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幼兒園特色教育方案范文1
【關鍵詞】幼兒園課程；課程內容膨脹；課程內容取舍標準
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）07/08-0018-03
目前，幼兒園課程內容急劇膨脹，名目繁多的特色教育、形形的園本課程以及迫于家長壓力增設的課程在幼兒園中紛紛出現，讓幼兒應接不暇。幼兒園課程內容的過度膨脹會導致幼兒被迫進行超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。剖析幼兒園課程內容膨脹現象，明晰幼兒園課程內容取舍標準，為幼兒提供有價值的教育內容，這是學前教育工作者應盡的責任。
一、幼兒園課程內容膨脹現象
1．名目繁多的特色教育
時下，幼兒園里的特色班或興趣班名目繁多，〔1〕幼兒在常規教育活動之外，還要在家長和教師的建議下學習許多特色課程。僅藝術方面的特色課程就有鋼琴、小提琴、電子琴、古箏、揚琴、豎笛、書法、繪畫、剪紙、芭蕾、戲劇等十幾種之多。體育方面的特色課程包括武術、藝術體操、圍棋、國際象棋、跆拳道等。此外，讀經、珠心算、分享閱讀等也是幼兒園競相開設的特色課程。這些特色課程已經成為幼兒園課程的一部分，成為幼兒必須學習的內容。
2．形形的園本課程
現今，園本課程開發在全國各地的普及程度越來越高，僅某市一個區的七所幼兒園開發出的園本課程就有綜合教育課程方案、單元教育課程方案、生態式教育課程方案、健康成長課程方案、生態式美育課程方案、快樂成長課程等。此外，將國外的教育方案本土化后作為園本課程的也為數不少，諸如瑞吉歐方案教學、蒙臺梭利課程等，都成為我國幼兒園課程體系的一部分。園本課程開發的確在一定程度上繁榮了我國的幼兒園教育，使其煥發出勃勃生機，但是要保證幼兒園課程吐故納新，保持課程容量的動態平衡并不是一件容易的事情，因為園本課程內容如果過分膨脹，容易導致幼兒被迫超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。
3．迫于家長壓力增設的課程
隨著信息化、全球化時代的到來以及社會競爭的加劇，幼兒家長為了不讓自己的子女輸在起跑線上，常常會要求幼兒園教幼兒學英語、學電腦、學計算、學寫詩。與此同時，家長在家庭教育中也不斷增加幼兒的學習內容。有些家長為申請各種世界吉尼斯記錄，讓幼兒背誦圓周率，長時間練習轉呼啦圈等。這些雖然是個別現象，但也折射出部分家長打著“一切為了孩子”的旗號，在潛意識里把幼兒當作工具來培養，致使幼兒畸形發展，失去了許多發展可能性，大大降低了他們對未來社會的適應能力。
二、幼兒園課程內容膨脹的負面影響
幼兒園課程內容過度膨脹，幼兒自由游戲時間急劇減少，導致幼兒被迫超負荷學習，尤其是有些教師教學方法不當，導致幼兒身心疲憊，更加厭惡學習?！?〕
超量學習某一方面的內容會使幼兒錯過其他關鍵能力發展的最佳期。〔3〕 蒙臺梭利認為，幼兒在特定時期會有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使幼兒對環境中的某些事物很敏感，對相關事物的注意力很集中，而對其他事物置若罔聞。敏感期的出現需要外界環境的刺激，當環境與幼兒的內部需要相協調時，發展才可能順利實現。正因為敏感期是有時間限制的，所以成人必須善于識別并努力創造條件，最大限度地利用敏感期為幼兒提供的發展可能性，促進幼兒的發展。以此審視目前的幼兒園課程，我們發現一些特色課程或園本課程未必是幼兒最需要學習的內容。我們知道，幼兒“能夠學會”的內容并不等于幼兒“應該學習”的內容。幼兒期的確需要學習很多東西，諸如生活自理能力、自我保護能力、學習與探究的自主性與能力等。但是現在許多幼兒鋼琴考到了六級，繪畫作品拿了大獎，圍棋比賽得了冠軍，可是吃飯還需要人喂，穿衣服不會扣扣子，遇到一點點困難就喊爸爸、媽媽和教師幫忙，這些在有些成人看來根本不算什么的問題，其實隱藏著許多幼兒發展的危機，會導致幼兒的獨立性、自主性、自信心等重要的非智力品質發展不足。
從經濟學的角度看，讓幼兒學習過分龐雜的幼兒不需要的知識是不經濟的。以色列學者史蓋夫勒認為，選擇課程內容的基本指導原則是要能幫助學生以最經濟的方式獲得最大限度的自我滿足。從這一點看，讓幼兒花費大量時間學習現在不需要的知識內容，這對幼兒和教師來講都是不經濟的。
三、幼兒園課程內容取舍標準
幼兒園課程內容不斷膨脹的最直接原因是在幼兒園所有制改革過程中，絕大多數幼兒園被推向市場，園所間形成了激烈競爭態勢。幼兒園為贏得自己的市場份額，不遺余力地創建自己的特色以吸引家長，追求特色課程、新奇課程以滿足各類家長的需求。由于當代社會的激烈競爭，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長對子女的期望越來越高，對幼兒園的要求也越來越多，希望幼兒園能讓幼兒獲得更多本領，以便在激烈的社會競爭中脫穎而出?！?〕當然，造成幼兒園課程內容過度膨脹也有幼兒園內部的原因，諸如園長與教師的教育觀、兒童觀、課程觀存在偏頗等。〔5〕
面對日益膨脹的幼兒園課程內容，我們不得不思考學習哪些內容才能為幼兒的終身發展奠定堅實的基礎，學習哪些內容對幼兒來說是最經濟的。
以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內容的標準是滿足幼兒愛學、樂學這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學家、教育家赫爾巴特很早就提出教育就是要引起和培養學習者的興趣，并強調以學習者的興趣為依據安排課程。赫爾巴特將興趣分為兩類，一類引向對自然的認識，另一類引向對社會的認識。自然的興趣又包含經驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣三種。經驗的興趣是指觀察和認識事物“是什么”的興趣。為了培養這種興趣，教育者需要開設自然科學、物理、化學、地理課程。思辨的興趣是指思考事物“為什么”的興趣，學習者需要數學、邏輯學、文法課程的支持。審美的興趣是指學習者在前兩者的基礎上進行美丑善惡評價的興趣。為了培養這種興趣，教育者需要開設文學、圖畫、唱歌等課程。學習者認識社會的興趣具體包括同情的興趣、社會的興趣、宗教的興趣三種，相應地需要學習外國語、本國語、歷史、政治、法律以及宗教等課程?！?〕赫爾巴特的觀點可以成為我們選取幼兒園課程內容的依據之一。
幼兒在從自然人向社會人轉化的過程中必須學習一些作為社會成員應該掌握的知識經驗。美國課程專家泰勒認為，幼兒應該獲得有助于培養思維技能的學習經驗、有助于獲得信息的學習經驗、有助于形成社會態度的學習經驗和有助于培養興趣的學習經驗?！?〕 這也應該成為幼兒園課程內容取舍的依據。
我們還應該從幼兒的立場出發，對幼兒園課程內容的內在價值進行比較，選取有價值的課程內容。英國著名教育家斯騰豪斯提出的鑒別課程內容內在教育價值的標準值得我們參考，〔8〕 比如在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動允許幼兒在活動過程中作出自己的選擇，并能對選擇所帶來的結果進行反思，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動在學習情境中允許幼兒充當主動角色而不是被動角色，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒探究各種觀念，探究當前的個人問題或社會問題，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能使幼兒涉及實物教具，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒改寫、重溫及完善他們已經開始的嘗試，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動使幼兒學習應用與掌握有意義的規則、標準，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能為幼兒提供與他人分享制定計劃、執行計劃及活動結果的機會，則這項活動比其他活動更有價值。
參考文獻：
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〔5〕范兆雄.課程文化發展研究〔D〕.蘭州:西北師范大學,2004.
幼兒園特色教育方案范文2
提供了有效的教育資源幼兒園園本課程開發，既要有陜西的民族文化特色，又不能盲目照搬民間藝術形式和內容。教師要根據幼兒教育的客觀規律和不同階段的幼兒特征，挖掘民間藝術中適合幼兒教育的內容。根據馬斯洛“層次需要理論”，人只有在滿足了基本的生理與安全需要之后，才會有社會需要，包括對家（國家、集體）的歸屬感、家鄉的自豪感和文化的認同感，而恰恰民間藝術能夠很好支撐這種情感。通過對幼兒的滲透教育，使幼兒在學前階段、在與玩伴的交往中，取得他人的尊重，使其更產生自信心，形成積極的人生觀，獲得社會需求。學前階段是幼兒感官功能的發育期，在此期間，對幼兒進行不斷的視覺、聽覺和觸覺的訓練和教育滲透，可以有效的完善感知覺的發育。陜西民間藝術的形式多樣，有的具有強烈的視覺觀賞性、有的具有悅耳的聽覺悠揚性，有的具有趣味的把玩性。讓幼兒在感官發育期接觸陜西民間藝術，不僅吸引其對教育內容的注意力，也能鍛煉其觀察力、聯想力、表達力的協調發展。
二、陜西民間藝術在“園本課程”中的實踐應用
在學前教育實踐中，我們遵循幼教規律，結合當前階段的幼兒特點，選取適宜的民間藝術形式，設置切合實際的教育目標，設計具備操作性的教學方案和內容。
（一）創設特色的幼兒園環境：可依據幼兒園教師空間布局，選取有特色的民間文化創設。例如，可將不同樓層布置成不同藝術形式的室外環境，將一層走廊布置成色彩斑斕的農民畫展示區，將二層布置成巧奪天工的剪紙展示區，將三層布置成展示民間泥塑的特色區等等。讓每層的每個藝術主角自己去吸引孩子們的注意力，讓他們自己講述自己的藝術魅力，展示自己的藝術形象。讓孩子們生活在傳統民間藝術的視覺海洋中，處處離不開藝術的提示,萌發對美的初步感受。
（二）設計特色的教學活動方案：活動方案的設計可利用陜西地域的民族文化資源，對現有的教學活動做有效的改編和合理的拓展，使其更能傳達陜西地域美的特色。如在美術教學活動《認識顏色》這一章節中，活動巧妙通過對陜西民間藝術-馬勺的繪制，對原有的教學活動做了合理改編，讓幼兒繪制了《家鄉的馬勺》，增進了幼兒對馬勺文化的了解，激發了孩子們的繪畫的興趣和對家鄉文化自豪感，完成了預定的活動目標的同時，大大提升了自己繪畫的自信心，修改后的活動設計也更加傳達陜西民間文化的藝術魅力；如在《吼秦腔》單元時，教師邊播放秦腔藝術家表演秦腔的視頻資料，變示范唱秦腔，同時孩子們學會秦腔個別名段的唱詞，并試著用“吼”的方式唱出個別詞句，不僅讓孩子們了解了秦腔，同時也認識了自己家鄉的國粹；如在《玩泥巴》活動中帶領孩子們捏制兵馬俑、在“藝術展演”活動中播放皮影戲、在《我是小導游》活動中讓孩子介紹鐘樓、大雁塔等。在活動過程中，應建立師幼的互動關系。教師應把幼兒的需要放在首位，密切關注他們的對該活動的反應和態度。教師和幼兒之間應是相互支持和合作的關系，教師引導，幼兒配合；教師正確示范，幼兒積極展示自我的良性互動關系。同時，教師之間應開放互評，積極聽取不同意見，反復研討每一項活動的意義和過程，明確該課程的優缺點、教育價值和內涵。
（三）舉辦特色的藝術主題月活動為能更集中的開展陜西民間藝術教育，園本課程可開設主題教育月活動。通過組織幼兒參觀非物質文化遺產展、環大雁塔一日游、參觀陜西省歷史博物館、聽“青曲社”講陜西方言相聲；舉辦攝影展活動《我的家鄉-陜西》；文藝表演《舞蹈—陜西娃娃》、《兵馬戰陣》；親子活動《我們一家在鐘樓》等活動，讓孩子們“看”“聽”“游”中，認識陜西和陜西的地域特色文化，促進了幼兒整體和諧的發展。
（四）開設特色的戶外活動：民間體育游戲是在以前民間流傳的深受孩子們喜愛的傳統少兒活動，及趣味性和健身性與一體。孩子們經常參加民間體育游戲活動,不僅能增強體質,還能促進幼兒良好個性及意志品質形成,培養其民間體育活動興趣。幼兒園園本課程可以把陜西民間游戲“丟沙包”、“跳房子”、“抓子”“滾鐵環”、“跳皮筋”等民間藝術活動經過優化，有機地融入晨區活動、戶外活動里。通過過對民間體育游戲的適當改編、形式創新、內容整合,創設幼兒園傳統游戲活動，充分利用社會資源,可以豐富幼兒園體育教學活動的內容,也極大的豐富了幼兒在幼兒園的生活。
幼兒園特色教育方案范文3
指導思想和原則
以科學發展觀為統領，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持“因地制宜、互助共建、交流共享、合作共贏”的原則，創新辦園模式，優化辦園機制，加強內涵建設，實現城鄉共同發展，不斷滿足人民群眾日益增長的優質化、多樣化的學前教育需求。
主要目標和任務
多年來，我區以兩所省級示范園為龍頭，開展了與6所小學附設幼兒園及私立園的結對幫扶和聯片教研活動，效果顯著。在此基礎上，我區將聯片教研管理升級為集團化管理，充分發揮省、市級示范園的示范和輻射作用，探索實施適合我區區情的三支集團化辦園模式，其中兩支“名園+弱園”學前教育集團，一支“名園+民園”學前教育集團。建立適合我區實際的園際合作交流和城鄉幫扶工作機制，實現以優質資源拉動全區學前教育快速、均衡發展，逐步形成城鄉互動、橫向輻射、縱向貫通、結對共建、交流互助、資源共享、優勢互補的城鄉學前教育發展的新機制。以集團化、規范化和品牌化為發展目標，探索適合學前教育發展的集團化管理體制。
改革的具體方法和策略
1、建立集團化辦園模式。根據我區幼兒園聯片教研、結對幫扶工作開展情況及學前教育發展實際，成立三支“1+3”模式學前教育集團，即：北戴河學前教育一團，集團總部為北戴河區第一幼兒園（省級示范園），集團成員單位有：西山小學附設幼兒園、實驗小學附設幼兒園、北戴河小海星幼兒園；北戴河學前教育二團，集團總部為北戴河區第二幼兒園（省級示范園），集團成員單位有：育花路小學附設幼兒園、海寧路小學附設幼兒園、海北路小學附設幼兒園；北戴河學前教育三團，集團總部為蔡各莊小學附設幼兒園（市級示范園），集團成員單位有：金海幼兒園、好孩子幼兒園、新大陸幼兒園。三支“1+3”模式學前教育集團囊括了全區12所幼兒園，通過對學前教育機構的集團化辦園模式改革，探索適合我區區情的集團化辦園體制改革方法，進一步落實幼兒園結對幫扶制度，擴大優質學前教育資源，全面提高辦園水平。
2、制定集團內部運行機制。我區在組建學前教育集團時采取了1所省級示范園帶動3所薄弱園，即“名園+弱園”，1所市級示范園帶動3所民辦園，即“名園+民園”的模式。幼兒園集團內實行“共性管理+特色辦園”的運作方式，共性管理即統一工作計劃、統一管理制度、統一活動安排、統一質量要求等，大力塑造集團文化品牌，帶動集團內幼兒園教育管理水平、教育質量和文化建設的整體提升；特色辦園即保持集團內各園的特質服務和特色課程，針對各自幼兒條件、教師條件、家長條件、地域條件、工作特點等，確定鮮明的特色方向。
3、實現全區學前教育資源共享。通過集團化辦園模式的改革和創新，三支學前教育集團通過園長互訪、教師互派、定期召開聯席會議、定期培訓等活動，集團內實現園際交流和合作，促進幼兒園管理水平和保教質量的提升。通過集團之間的分析總結、集團聯誼、定期交流等活動，全區實現以優質資源拉動全區學前教育快速、均衡發展，逐步形成城鄉互動、橫向輻射、縱向貫通、結對共建、交流互助、優勢互補的學前教育發展的新機制，推動城鄉學前教育健康發展，促進民辦、公辦幼兒園共同提高。
集團化辦園模式的具體要求
（一）加強制度建設，實現集團內幼兒園統一管理。
一是三支學前教育集團分別要制定本集團的《章程》。在集團內成員單位充分討論的情況下，各學前教育集團要制定本集團的《章程》，章程規定集團的性質、宗旨、目標，集團的組織機構與管理辦法，各成員單位的權利與義務等。章程是集團的共同規范，集團根據章程的規定開展各項活動。
二是三支學前教育集團要分別創建《集團內部管理制度》。通過理順決策、執行、監督、保障等各個環節，提高幼兒園集團管理水平。在集團化辦園模式的運行中，加強規章制度的建設是關鍵，要努力做到管理行為標準化、規范化、統一化。各類制度力求透明、公開、公正、合理，并確保有切實可行的操作性。如：《幼兒園目標管理實施方案》、《幼兒園聘用合同制實施方案》、《幼兒園教育評價實施方案》、《重大問題決策程序制度》、《績效考核制度》、《幼兒園會議制度》、《幼兒一日生活常規制度》、《幼兒園學習制度》、《幼兒園教職工考核制度》、《幼兒園晨檢制度》等?！都瘓F內部管理制度》包括幼兒園管理的方方面面，力求全面、科學、規范、操作性強、實用性強，且能體現集團特色。集團內所有成員單位均按照《章程》和《集團內部管理制度》規范幼兒園管理，嚴格推行各項規章制度，增強教職工的法律意識，提高他們參與民主管理的積極性，強化依法辦園、依法治園，從制度建設的源頭切實保障集團內各幼兒園的持續、健康、規范發展。
（二）規范教職工管理，提高集團內教職工整體素質。
一是全面實施教師資格證和學歷達標制度。各學前教育集團要嚴格執行教師資格制度，依法管理教師隊伍。對于那些學歷尚未達標的教師，要針對每個人的特點和需要，集團幫助教職工選擇適當的內容和方式進行持續學習深造，確保學歷達標率為100%。對于沒有教師資格證的教師，特別是民辦園的教師，協同教育人事部門進行幫扶，引導教師參加教師資格證報名和考試，盡快獲得教師資格，一段時間內仍不能獲得教師資格證的教師，與教師協商解聘，確保所有學前教育教師符合持證上崗要求。
二是全面實施學前教育名師帶動工程。為盤活集團內部名師資源，實現優秀教師資源共享，帶動幼兒教師隊伍整體素質提高，在集團內全面推行“學前教育名師帶動工程”。各學前教育集團通過一定的考核和評選方法，本著好中選優，擇優聘用的原則，評選學前教育年度名師。集團通過制定名師帶動工程計劃，有序開展名師送課、聽評課、電子教案資源庫、青藍工程等名師帶動工程系列活動，推動集團內教師素質全面提高。
三是全面實施教職工崗位聘任和工作考核制度。為充分調動全體教職員工的工作積極性和主動性，促進教職工隊伍的優化和穩定，做到人盡其才，才盡其用，提高辦學水平和效率，高質量實現幼兒園管理目標和育人目標，集團總部要協同各成員單位做好教職工的崗位聘任工作，力爭在教職工和園領導雙方達成一致的情況下，確定每一個教職工的崗位，并與園領導簽訂崗位聘任責任書，使每一個教職工明確自己的崗位職責，熱愛自己的崗位，并努力做出最大成績。建立幼兒園教職工工作考核制度，根據教職工德、能、勤、績和考核方案對教職工全年工作進行考核，通過考核評出年度優秀、合格和不合格教師，其中優秀教師比例不得超過本園教師的30%?？己顺煽冇糜诮搪毠た冃ЧべY、評優評先和崗位聘任等。
四是全面實施園際間教師和中層領導交流制度。各集團要建立集團內教師和中層領導定期流動制度，通過教師和中層領導的流動，加強園際間優質資源互補，推動薄弱園在領導和管理、人員素質、教育教學水平和保育工作等方面得到迅速提高；經教育局批準，通過向集團內成員單位派駐相對固定的執行園長，確保集團內幼兒園在制度執行上與集團總部保持一致；通過開展園際間教師定期的教研互動和研討活動，促進各成員單位教育質量整體提高。
（三）創新管理方法，促進集團內幼兒園健康發展
一是建立幼兒園聯席會制度。通過研討和交流，確保集團內各成員單位在管理思路、制度落實和工作方法策略上達成共識，促進各園管理工作的順利開展。通過討論和會診，查找不足，互促提高。
二是制定切實可行的發展規劃。集團要對推進集團發展的辦學理念、管理模式、運行機制、教師培訓、教育教學特色等進行深入研究，在城鄉統籌、優勢互補、資源共享、共同發展的基礎上，制定出切實可行的集團發展規劃和年度計劃。積極鼓勵集團成員單位創新工作方法，更新管理思路，形成園所辦園特色，提高教育質量、師資水平和社會聲譽，成為品牌園，實現優質園的增量。
三是構建幼兒園考核和評價體系。各集團總部要加強對集團內成員單位的管理和指導，通過多種形式對幼兒園的全面工作進行評價和考核，考核一般每年安排1-2次。考核方法力求靈活多樣，可結合日常管理工作、專項檢查驗收及專題活動開展情況對各園做出考核和評價，評價力求客觀、公正、公開，并要求有文字資料存檔?？己私Y果用于集團總部對成員單位的把脈會診及各成員單位的自查與反思。
保障措施
1、加強組織領導，確保集團化辦園模式改革全面啟動。為了全面推進北戴河區學前教育集團化模式改革，統籌協調，抓好落實，北戴河區教育局成立了學前教育集團化辦園模式改革工作領導小組，由局長任組長、主管領導任副組長，由教育股、教師進修學校相關人員為組員，專門負責此項工作的統籌協調、指導、實施、評價等，并制定切實可行的實施方案。北戴河區教育局學前教育集團化模式改革實施方案于12月15日之前初擬完成上報局領導，12月30日之前通過論證與研討，形成符合我區實際的實施方案上報市教育局。
各幼兒園要深入學習市、區文件精神，按照“北戴河區教育局推行集團化辦園模式改革實施方案”要求，扎實做好相關工作。各集團總部要成立本集團集團化辦園模式改革工作領導小組，由集團總部園長任部長，集團總部具體負責領導任副部長，集團總部中層以上領導及各成員單位園長任組員，具體負責集團化辦園模式改革的組織領導和具體實施工作。各集團自成立之日起開始工作，2013年3月開園之前完成集團的《章程》、《集團內部管理制度》。各集團總部與成員單位還要在深入研討、廣泛征求意見的情況下形成集團辦園模式改革發展規劃（2013年-2015年），開園后按照規劃和《章程》、《集團內部管理制度》開展集團辦園模式改革各項工作，確保改革工作全面啟動。
2、完善考核機制，促進集團化辦園模式改革順利實施。北戴河區教育局完善幼兒園集團化辦學督導評估機制和考核評價機制，加大過程考核力度，加強對集團教育實施狀況的定期監測。每年要對學前教育集團的教育管理、隊伍建設、幼兒活動和教育質量等方面工作進行考核，重點考核幼兒園的發展、進步等“軟實力”提高情況?？己私Y果納入對幼兒園的年度目標考核，并作為幼兒園晉級升類的重要指標。
各集團總部每學期要將集團工作實施計劃、集團辦園模式改革工作總結上交區教育局。各成員單位也要對本單位開展集團辦園模式改革工作進行總結，并按時將總結上交集團總部和區教育局。
幼兒園特色教育方案范文4
延慶二幼的辦園理念是“師幼快樂發展”，鋪筑教師成長之路，讓教師享受職業幸福；奠基幼兒人生之路，讓幼兒自主快樂成長。在辦園理念的引導下，我們確定了辦園特色是“自主性教育”，培養幼兒自主學習能力，讓幼兒自信快樂成長。這樣理性的思考與定位，讓我們的辦園特色更具有長久的生命力，更著眼于幼兒終身發展，更好地為幼兒的幸福人生奠基。
首先，我們強化管理，構建完善的課程體系。
強化管理。強化對“自主性教育”課程領導小組的管理，加強研究與引領。園長任組長，直接指導、監督此項工作；副園長制定系統的學期課程實施方案；教學干部分工負責，分別承擔不同的課程項目，統籌推進，確保落實。
強化研究。重點以錄像視頻的研究方式，推進各類課程的研究。以“三個對話”指導和引領教師關注幼兒、解讀幼兒、支持幼兒，從而促進幼兒自主性學習。
構建體系。認真實踐、梳理、總結經驗，從理論體系、目標體系、內容體系、實施體系、評價體系五大方面入手，建立完整的自主性教育課程體系。
其次，我們深化“自主性教育”課程實踐，進一步彰顯辦園特色。結合“幼兒園一日生活皆課程”以及“幼兒園五大領域教育的整合性”等觀點，我們把課程劃分為兩大類。
第一類：基本課程
生活課程：“生活即課程”，這是《幼兒園教育指導綱要》倡導的核心理念，也是幼兒學習的重要特點。為了讓幼兒在生活中自主學習，我們以“爭做我是生活小主人”為研究主題，著力實施。確定研究主體，教研組認真分析現狀，制定研究方案，有序推進實施；關注研究過程，重點在進餐、盥洗、喝水等環節，定期進行教研組展示評比，積淀研究成果；關注幼兒成長，結合幼兒成長展示匯報活動頒發“我是生活小主人”證書，讓幼兒感受成長的快樂。
游戲課程：游戲是幼兒學習的重要方式，是落實幼兒園教育目標的重要途徑。我們以“我的游戲我做主”為研究主題，突出四個整合：與主題課程整合、與藝術課程整合、與幼兒一日生活整合、與家長工作整合。讓游戲課程教育價值最大化，達到讓幼兒在玩中自主發展的最高教育境界。小班游戲關注幼兒游戲的愉悅性，為孩子創設更加豐富有趣、立體化的“情境游戲樂園”，讓班級成為幼兒快樂游戲的場所；中班關注幼兒游戲的體驗性，為幼兒創設更加多元化的角色區域，在班級形成“角色游戲場”，讓幼兒自由學習、自主體驗，在玩中構建經驗，獲得發展；大班關注幼兒游戲的合作性，為幼兒創設個性化、探究性的“合作研究區”，讓幼兒在游戲中自主探究，合作學習，主動成長。
第二類：特色課程
問題引領式主題課程：這是幼兒園傳統特色課程之一，以“我的問題我解決”為研究實踐的核心，提高幼兒自主學習能力。此類課程以課題的方式深化研究，做到三突出：突出問題引領的點線網、突出年齡班自主學習方式、突出整合教育理念，培養幼兒自己發現問題、自己解決問題的能力；關注幼兒興趣，課程富有特色，做到三貼近：主題貼近幼兒興趣、貼近幼兒生活、貼近時代氣息，如愛的主題、環保主題等等，在主題活動中，促進幼兒自主學習，快樂成長。
幼兒園特色教育方案范文5
一、找準文化定位，明確辦園思路
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件。”而我園地處人杰地靈、風景秀美的江南農村，勤勞的江南農民在戰勝自然的過程中，用智慧創造了許多特有的農家用品，這正是我們的本土文化，且是孩子們喜聞樂見的。作為教育工作者，我們有義務傳承本土文化。所以，經過深思熟慮，我們選取了利用農村資源、傳承本土文化作為了我園校園文化的定位，進一步明確了辦園的思路，這也印證了李主任所提倡的“繼承與創新同樣重要“之觀點。
二、追求一園一品，凸顯本土文化
1.創設農家大環境，營造本土文化氛圍
為了將本土文化滲透到幼兒園的每一個角落、每一寸空間，
營造濃郁的本土文化氛圍，我們應重視對幼兒園整體環境的規劃設計，大廳、走廊、墻壁，具有本土文化特色的大環境布置，讓教師、家長、幼兒時刻感受到幼兒園濃厚的人文氣息。
2.布置農家小環境，散發本土文化氣息
走近一所幼兒園，只要看到一個班級的環境布置，就能感受到本園的辦園理念及文化建設，為此，我們在班級環境布置上也應做相應的要求。如，選擇一些適合環境布置，且具有美感的農家用品進行班級環境創設：稻草、竹子、席子、蛇皮袋、漁網、布藝等，力求一個班級或一個年級體現一個特色，使班級環境充滿了濃濃的農家氣息。此外，還可以在班級里開辟農家用品體育玩具活動區域，為幼兒提供農家用品小玩具進行游戲，隨處散發本土文化氣息。
3.打造農家用品展廳，傳承本土文化特色
雖然我園是農村幼兒園，但隨著經濟的快速發展，新農村建設步伐的加快，很多農戶都面臨拆遷，搬入具有現代氣息的安置公寓樓，一些祖輩們經常使用的農家用品已悄悄地退出了歷史的舞臺，為了傳承這些本土文化，在幼兒園中打造農家用品展廳顯得異常重要，孩子們會在展廳中認識到各種各樣的農家用品，了解其名稱、特點和用途，喚起以前的記憶，倍感親切。
4.構建園本特色課程，融入本土文化元素
教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會就是活教材。”越是接近孩子生活的東西，越是受孩子所喜歡，也就越能激發起孩子求知的欲望。所以，我們在建構園本特色課程時，可融入本土文化元素的農家用品體育活動，梯子、繩子、漁網、籃子、竹圈、扁擔、筷子、竹跨欄、蛇皮袋、背簍、凳子、篩子等農家用品系列體育活動都是孩子們非常喜歡的活動。這些園本特色課程將逐漸成為幼兒園一道亮麗的風景線，也會使幼兒園的園本個性更加鮮明，凸顯“一園一品”辦園風格，也正印證了李主任提倡的“要擁有一張適合自己成長的時間表”之觀點。
三、依托課題研究，滋潤園本課程
1.開發農家用品體育游戲，構建合理的課程體系
教師是開發農家用品體育游戲的主力軍，為此，我們組織教師認真學習了相關理論，發動教師廣泛收集資料、上網查找有關農家用品玩具的制作方法和玩法，組織教師創編農家用品體育游戲的玩法和體育活動教學方案，并根據《建構式課程》的各個主題活動要求，把創編成的體育活動滲透到其主題的健康領域中，逐漸建立了以《建構式課程》為主、特色課程為輔的課程體系。
2.利用農家用品玩具，豐富晨間體育活動內容
除了利用農家用品開展體育活動外，我們還在晨間活動中組織幼兒開展農家用品體育活動。在幼兒游戲時，教師認真做好指導工作，及時發現幼兒在玩農家用品游戲時探索出的新玩法，幫助有困難的幼兒玩農家用品游戲，促進幼兒基本動作的發展。
3.開展主題系列活動，形成農家用品體育特色
我們把開發出的農家用品體育游戲，設計成了體育活動教學方案，組織幼兒開展體育活動。一開始，我們按照小、中、大三個年齡段，主要是以主題的形式開展農家用品體育系列活動的。如，小班開展了《我愛玩農家用品》主題活動，中班開展了《好玩的農家用品》主題活動，大班開展了《農家用品新玩法》主題活動。在主題活動中，讓幼兒認識農家用品，探索和學習農家用品體育游戲的玩法，組織幼兒開展農家用品體育活動。
幼兒園特色教育方案范文6
關鍵詞：幼兒園；特長教育
幼兒園的特長教育，近年來一直是一個社會關注的焦點問題。也一直是一個引起爭議的問題。但是社會上正規、非正規的教育機構開辦各類特長班如美術班、舞蹈班、鋼琴班、武術班等，并且具有旺盛的社會需求，確是一個不爭的實。在當前幼兒特長培養中，也出現了高收費、低質量、舉辦者資質良莠不齊等現象。如何更加有效地解決這個問題，我們在本社區范圍內進行了專題調研。
一、當前幼兒園特長教育的現狀和問題
（一）特長教育課程的類型呈現多樣化趨勢，但英語、藝術、蒙臺梭利課程占了主要比例。
本文所指的特長教育課程是指幼兒園自主選擇的、除國家課程之外的那些課程或者指幼兒園在正常教學之外所開設的課程與興趣活動。調查發現，9所幼兒園全部開設了特色課程，幼兒園的特長教育課程類型在9所幼兒園中的分布比例如下表：
由上表可知，特長培養課程類型呈現多樣化的趨勢。英語、藝術與蒙臺梭利課程占了主要比例。各幼兒園所選用的英語教材也豐富多樣，有劍橋英語、快樂英語等。藝術類課程主要為美術、舞蹈，陶藝。閱讀識字課程又有早期閱讀、趣味識字等不同名稱。體育為跆拳道、溜冰等。
（二）幼兒園開設特長教育的主要原因
促進幼兒的發展以及迎合家長的需要成為開設特色課程的兩大主要原因。完全相同的目的包括：形成幼兒園特色，提高競爭力；促進幼兒全面發展，培養幼兒學習興趣；促進教師發展；社會時展的需要、家長的要求；充分利用資源。
從調查來看，所有幼兒園都把促進幼兒發展，培養幼兒學習興趣做為開設特長培養課程的首要原因，認為此舉“有利于擴展幼兒的生活和學習空間”，“創造條件滿足孩子的興趣愛好，使之發展一技之長，可以使孩子的個性得到充分發展，也可以為國家、社會造就具有特殊才能的專門人才”。幼兒園認為，英語學習符合學前兒童語言模仿性強的特點，可以提高兒童對英語的興趣，并為以后上小學做充分的準備；鍵盤類樂器能夠很好地發展幼兒左右腦，同時，培養幼兒的興趣及良好的心理品質；智能手工可以培養兒童的創造力和實踐能力；蒙臺梭利課程能夠全面提升兒童素質，發展兒童潛能。
當然，也有將近部分幼兒園把舉辦特長教育看做適應時展的需要，迎合家長的要求，以爭取生源，提高幼兒園的競爭力。
（三）特長教育中幼兒園遇到的困難
調查發現，幼兒園的特長教育多以興趣班的形式開設。但一個令人困惑的問題，有4家幼兒園反應部分幼兒對特長興趣班并無太大興趣，或者達不到預期效果。3家反映，缺乏高水平的師資；5家反映缺少相應設施。2家遇到過家長對教育效果不信任的情況。
（四）特長教育中的收費問題
所調查的9家幼兒園均沒有收取額外的費用。因為所調查9所幼兒園均為公辦園，主管部門對此做過專門規定，不允許幼兒園在8小時內的教育中收取額外費用。9所幼兒園均利用業余時間，且嚴格執行上級要求而沒有收取費用。
二、對幼兒園開展特長教育問題的思考和建議
（一）要積極面對社會和家長對幼兒特長教育的需求
學前教育作廢非義務教育，在保證質量的前提下，有充分的運用市場經濟機制的空間。實行專業化管理之后，社區和油田有自己獨特的整體優勢，特別是師資優勢和管理優勢，從優化優質學前教育資源配置，不斷滿足家長對不同層次教育的需求的角度出發，應該正確面對、積極認可社會和家長對幼兒特長教育的需求，通過舉辦幼兒特長教育，促進幼兒發展，提高社區和油田辦園的技術含量，加快特色園建設步伐。
（二）規范管理，特別是加強對特長教育的指導、規范、監督和評估
可以實行項目和課程審議制度。這是保證幼兒園特長教育質量的重要途徑。幼兒園的特長教育在實施之前應經過社區和管理局兩級教育行政部門的審議。幼兒園可以在特長教育項目開設之前3個月將方案上報上級教育主管部門審議，主管部門可在收到申請1個月內反饋審議結果。沒有經過審議的方案，不得在幼兒園中實施。
在收費方面，可以實行靈活的、兼顧幼兒園和家長兩方面利益的政策，本著“以收抵支、收支平衡”的原則，嚴格標準，收取一定費用，用于幼兒園在教育活動中的必要開支。
（三）尊重幼兒，嚴格程序，真正把特長培養變為幼兒自己的興趣
在特長教育中，要嚴格程序，杜絕家長包辦二幼兒并不喜歡的現象，防治扼殺幼兒真正的興趣和造成教育資源浪費。也要求教師要反復調整自己的教學計劃，來適應孩子的需要。
三、特長教育的初步實踐
為了適應社會對幼兒特長教育的需求，整合優質社會教育資源，充分發揮勝北社區幼教師資隊伍的優勢，我們進行了幼兒特長教育的初步實踐。
首先是端正教育方向。我們堅持“以育人為中心，以質量為根本，以發展為目標”，實施幼兒素質教育，注重幼兒的特長培養和健全人格培養。
