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初中政治教學計劃范文1
初中一年級：期初至期中授完6—8單元，期中至期末授完9、10兩單元。
初中二年級：期初至期中授完9—12課；期中至期末授完13—16課。
初中三年級：2月16日—3月31日，復習初二年級所學內容，新《課標》已作刪除的，不列入復習范圍；4月1日至30日復習初三年級所學內容；5月1日至10日，復習初一年級所學內容，不超出中考復習資料所涉及的內容；5月11日至6月15日，以學校為單位認真組織綜合訓練和模擬測試，努力提高初三學生的綜合運用能力。
二、教學建議：
1、政治課教學是學校德育工作的主渠道。因此，初中政治課教學必須充分發揮其德育功能，體現國家對學生加強思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和心理品質的要求。教學中應充分發掘相關的教育因素，運用相關的教育素材，要注意增強政治教學的針對性、實效性和主動性。同時，政治課教學還要和學校的德育工作、團隊工作、班主任工作，以及家庭教育工作結合起來，做好學生的思想教育工作，切實提高學生的思想政治素質和心理品質。
2、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。政治課教學堅持理論聯系實際，要做到聯系社會生活實際，學生生活實際和學生的思想認識實際以及學生認知發展水平的實際，反對離開社會生活和學生實際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯系實際，還要注意適應新情況，增強時代感，加強教學的針性和現實性，體現學科教學的鮮明特點；要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社會生活中的熱點問題；要注意創設新情景，提出新問題，激發學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。
3、必須把培養學生的創新精神和實踐能力，把培養學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學的最終目的?！敖淌菫榱瞬唤獭?。通過教學使學生在掌握基本知識的前提下，使其能力和情感尤其是創新精神和實踐能力獲得充分地發展，并運用已經發展起來的能力和情感去積極主動地探求未知，獲取新知，使知識、能力和情感相輔相成、協調發展，從而達到初中政治課教學的知識、能力和覺悟相統一的要求。
4、繼續深化教學改革，不斷改進和創新教學方法，努力提高教學效益，要緊持啟發式教學，反對“填鴨式”的滿堂灌，要繼續開展研究性的學習與試驗，開展討論式教學的研究與試驗，開展開放式教學的研究與試驗，要注意培養學生科學的思維方法與學習方法，要研究與運用新的教學組織形式和教學手段，學習和借鑒先進的教學思想和教學經驗，不斷改進和創新教學方法，形成自己獨到的教學風格和教學特點，努力提高教學效益。
5、認真學習新課程標準和新教材，貫徹落實新課程標準和新教材的教學要求。與原課程標準和原教材比較，新課程標準和新教材的顯著特點是強調更新教育觀念，推進素質教育，主要表現為以下幾個方面：第一，增強了時代感，增強了教育的針對性、實效性；第二，解決了“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現狀，淡化學科體系，降低認知要求；第三，較大幅度增強了實踐活動的要求，強調加強實踐教學環節，強調發揮學生的主體作用，突出創新精神和實踐能力的培養。我們應以十六大精神為指導，認真學習研究課程標準和新教材，掌握精神實質，切實貫徹落實新課程標準和新教材的教學要求。
三、活動安排：
1、組織編寫和印發時事資料。
初中政治教學計劃范文2
關鍵詞：初中政治；生活化教學；幾點感悟
“教學生活化”，源自于陶行知先生的“生活教育論”?！吧罱逃奔唇o生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。“教學生活化”就是“以學生社會生活為基礎”，以他們對生活的認識、體驗和感悟為基礎開展教學活動，幫助學生正確認識和解決生活中的實際問題，從而達到知情意行的統一。在新課程的實施過程中，如何提高思想政治課課堂的生活質量，如何讓學生從生活中理解知識，用知識來生活，許多教師提出了“初中思想政治生活化教學”，并進行“生活化”理念下的教學的嘗試，也總結了一些經驗。下面談談我對初中想政治課“生活化”教學的一些認識。
一、教師要樹立教學生活化的理念
教學的理念指導教學行為，教師學應認識到學生作為生命個體，帶著自己的生活經驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學的主體。我們的教學一切要以學生的發展為中心。有了這個理念，教師在備課過程中就要思考： 這堂課最終會交給學生什么樣的生活知識；該怎樣結合學生的實際情況，來設計這堂課；對于這堂課學生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導入這堂課；選用哪些素材設計既有生活性又有深刻性的探究活動，這個探究活動，學生的憑借已有的生活經驗，會探究到什么樣的程度；教材中的這個概念我該用什么樣生活知識讓學生理解等等。對這些問題思考是教師進行生活化教學的基礎。
二、整合教學資源，使教學內容體現生活化
新教材編寫堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，教材是最重要的教學資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實例的列舉，但還是難以趕上社會時事的瞬息萬變。所以教師在教學設計中，可以依據課程目標，學生的實際情況，對教學資源作取舍，可以選用當前有針對性時政熱點作為素材，可以用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學資源，也可挖掘自身的資源，“現身說法”。盡可能使抽象內容具體化，學習內容生活化。尤其可以選用當地學生生活情景或現象作為教學資源，更能感同身受。比如在“價格變動的影響”教學中，不必機械照搬教材中的探究活動設計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因為學生自己也是消費者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學生所熟悉的生活情景為素材更能激發學生的探究問題的興趣。
三、教師的教學方式貼近學生的生活
教師要利用形式新穎、靈活多變的教學方式、方法，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動來組織課堂，由于這些活動都是學生學習生活、日常生活情境的再現，容易引起學生的興趣和共鳴。教師讓學生積極主動的參與活動，讓學生成為學習的主體，讓學生感悟到他們就是生活的主角，讓學生在生活化情境中理解、領悟相關的經濟學、政治學等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒有生動的生活化活動和學生的主動參與，理論講解再詳細也是低效的。但，各種生活化的教學活動的開展一定要有序，要有活動的必要意義。要注意活潑與秩序相結合，效率與效果相結合。
四、樹立良好的教學生活氛圍，走進學生生活世界
學生是生活的主人，是未來生活的創造者，自然也應是教學真正主體，教師是教學生活的組織者、策劃者、引導者，是學生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統的教師權威，構建民主、平等，合作的師生關系。在教學中，教學活動要尊重學生的獨立性與人格尊嚴。在教學過程中要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。例如：在學生回答問題中，教師應站在一個傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學生，也不要武斷的否認學生的看法。尊重學生的意見，鼓勵學生敢于發表意見。學生的觀點與建議可能偏離主題，教師應做出適當的引導，引導的過程中應辯證的分析學生的觀點，等等。這樣才能貼近學生思想、情感和心理。才能真正融入學生，了解學生，了解學生的生活，了解學生的實際，才能走進學生的世界，這樣教學才能貼近學生生活，才能促進學生的發展。
五、課堂外要讓學生從生活實踐中獲取知識
初中政治教學計劃范文3
關鍵詞：新課改；初中政治教學；對話式；教學模式；探究
前言：
在新時代下，初中政治教學應改變滯后的教育模式，不再是單一的知識灌輸，而是一種引導與學習方法的培養。政治教育方法的創新是實現科教興國與人才強國的戰略要求，也是實現民族偉大復興，提高人們文化素質和科學水平的必經途徑，因此加強和改進初中政治教育的方法已經成為必然。當今社會，人們逐漸進入一個對話的時代，現代社會的主旋律也圍繞著對話意識而展開，而對話教學是時代精神的體現，也是提高初中政治教學成效的重要途徑。
一、初中政治課堂教學現狀分析
第一，初中政治教學不受重視?，F在我國初中的政治課堂教學，面臨非常多的難題，由于多數人對政治教育不夠重視，認為政治教育對以后生活工作沒有什么作用，加上學校對于政治教育經費的投入較少，沒有專業的教師隊伍，導致同學上課提不起興趣、授課內容過于枯燥、學生和老師的互動性差等。初中政治教育明顯缺乏時效性，在當前其教學工作一籌莫展。
第二，教學條件差，學生不明確政治學習目標。在一些比較偏遠的地區，由于地勢偏僻，教學條件比較差，沒有完善的教學設施，特別是一些少數民族地區，學生的漢語水平比較低，并且不明確政治教學的目標，從而無法培養學習的興趣和動力，政治教學活動成效不大。
第三，政治教學中對話方式單一。在初中政治教學中，最為缺失的是無視社會溝通和人際交往，也就是不注重對話教學。在傳統政治教學中，對話體現為單純形式上的問答，成了一種片面的對話模式，形式單一。其產生的原因主要是由于學生對對話沒有正確的理解，認識片面，只停留在一種淺表性的日常預警認識上，沒有深層次對對話意義進行考察。另外，學校初中政治課堂教學中采用單一問答對話方式，使得學生在整個教學過程呈現被動狀態，學生思想受到限制，雖循規蹈矩，但不能體現其個性，也不利于體現對話形式的豐富層次，無法提高初中政治教學效果。
二、初中政治課堂對話教學策略
2.1構建和諧的師生關系
為了實現單向教學模式向對話式教學模式的有效轉變，需首先創造一個平等和諧、民主開放的初中政治教學環境，在該環境下老師需遵循平等民主的原則，在教學過程中，以平等身份對待學生，跟學生和諧相處，不居高臨下地給予學生命令。在新時代下，需為學生創造思想表達的機會，鼓勵學生積極表明自己的觀點，并對學生觀點進行評價，以給予其具有價值的啟發。教師應實現從訓導者到指導者，從權威者到朋友身份的轉換。開放性政治課堂的創設，主要是對傳統封閉滯后教學模式的創新和突破，其體現了價值的多元化要求，適應現代管理需求，因此，作為教師，應平等對待學生，并以自身為準則，樹立起良好的道德榜樣，將學生改造和培養成能夠具有高尚道德觀和價值觀的人。
2.2創設對話教學的情景
對話教學情景主要有兩種，其中一種是師生對話，另一種是生生對話。
在教師和學生雙方平等，互相尊重和信任的基礎上所建立起來的對話是師生對話，其主要是通過傾聽與交談，進行教師和學生之間的互動和溝通。從內涵上來看，其不單純代表雙方的交談，更重要的是雙方的相互接納與坦誠，同時，也是真誠傾聽對方，互相吸引和包容的體現。在這種教學模式中，教師和學生之間更注重相互理解和接納，是雙方在精神層面上所產生的交流和分享。在對話過程中，雙方不僅相互接納，且能夠將自己投身到其中來，以獲取對方的理解，從大視角上獲得融合。同時，當前正處于信息時代，隨著科技的不斷發展，我們實際上已經進入了后喻文化的時代，年輕一代的思想會對老一輩的思想產生影響，在這種時代背景下，教師在與學生對話過程中，也會相應獲益，從而共同學習和成長。而這正在無形中提高了學生的政治領悟和修養。
“答問式”是教學中師生對話的常見形式。西方蘇格拉底式對話和我國古代的孔子式對話即是典型的答問式師生對話。值得注意的是，師生對話不能僅僅停留在表面的一問一答式的語言交流，心靈或精神的溝通才是師生對話的根本。只有交流，沒有溝通，不能算是真正意義上的師生對話。
在政治課堂上，學生之間根據思想政治問題，來展開討論，并在討論中交流思想、相互學習的過程就是生生對話。生生對話實際上是課堂教學中師生對話的一種有益補充，但長期以來，這種對話形式一直被邊緣化，無法順利展開。但是，學生群中，由于每個人成長經歷不同，思想領悟不同，其對他人存在的影響甚至可能超越教師。同時，由于學生之間具有相仿的年齡，文化水平、知識儲備和心理狀況相似，彼此之間進行對話與思想交流，會產生一種親切感和安全感，這能夠促進其真正敞開心扉，在眾人面前展現自己的風采。在這個討論交流分享的過程中，學生思想碰撞，在精神上相遇、心靈上相知，從而學會如何關心、欣賞、尊重和理解別人，學會分享快樂和切磋問題，更培養了一種協作的能力。在生生對話的過程中，學生的思想品德也會得到提升，也是初中政治教學的有效途徑。
生生對話主要有以下幾種形式：1）討論式。生生之間就某一問題各自發表意見，交流互補。2）問答式。此形式主要為一些稍微復雜的理論問題而設置，在問答時注意相互啟發，相互補充。3）辯論式。這種形式一般只適用于有爭議的章節。需要說明的是，必須防止生生對話流于形式，它必須貫穿著對話的理念和精神，注重各種觀點之間的交鋒和共生?！啊畬υ挕皇且环N專門的科目，而是一種滲透于一切教學項目中的最基本和最持久的態度和素養?！彼爸庥谠诓煌庖姾鸵娊庵g建立一種互生關系”。對話的理念和精神使生生在對話中精神相遇、心靈溝通，在思維同步、認知共振、情感共鳴中實現思想的升華。
2.3樹立對話互動的意識
要從根本上擺脫當前初中政治教育面臨的困境，必須從源頭抓起，從根本清除政治教育“無用論”的觀念，讓學生和老師真正了解和重視政治教育。首先對政治教育有一個清楚的認識，培養學生優良品德，讓學生由被動變為主動，積極學習，并在學習中培養師生對話以及生生對話的意識，教師和學生均應主動跟對方交流和討論問題，而學生之間也應積極進行思想政治問題的探討。在對話互動意識的培養基礎中，學校還要擁有一支專業的政治教育師資隊伍，正所謂，良將手下無弱兵，有了好的師資做保障，教學工作才能正常開展。當然配套的教學設施也是制約著思想政治教育工作開展的因素，學生擁有完善的教學設施可以使學習更有效率。
三、結語
本文對新課程改革下的初中政治教學模式進行了探討，根據初中政治教學目前存在的問題，提出了初中政治課堂對話的教學策略，包括師生對話和生生對話以及對話意識的培養三個方面，為初中政治教學模式的改革提供參考。（作者單位：日喀則定日縣中學一校區）
參考文獻：
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初中政治教學計劃范文4
關鍵詞：初中政治;生活化;思維分析
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-143
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.030
在新時代下，“放羊式”“填鴨式”傳統教學方法已經無法滿足時展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯，學生處于很少參與到課堂教學中的被動學習狀態，課堂教學效率極其低下。而生活化教學方法不同于傳統教學方法，尤其是教師在整個教學活動中扮演的角色，有著本質上的區別，教師只是一個引導者、指導者，充分發揮了學生的主觀能動性，體現了學生在教學中的主體地位。在初中政治課程教學中，該教學方法的應用能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，積極、主動地去探索政治領域中各方面的知識，并應用到實踐中，鍛煉學生各方面的能力。
一、生活化思維教學的政治性
就初中政治而言，積極引導學生樹立遠大的理想，樹立正確的“三觀”是其核心目標，學生要學會用一種敏銳的眼光去看待各種社會現象，能夠正確看待社會中各種負面信息，逐漸形成正確的人生觀、價值觀。在課堂教學中，教師需要創建良好的教學情境，把國家關乎民生的重大事件融入到課堂教學中，積極引導學生思考國家所采取的解決對策，充分感受生活化思維下政治教學具有的多樣化特點。因此，逐漸讓學生學會應用生活化思維去學習、理解政治課本中的內容，提高學生學習政治的積極性、主動性。以“政府職能”為例，在課堂教學中，教師可以當下社會經濟狀況為基點，向學生講述我國在發生經濟危機的時候，是怎樣充分發揮政府職能，構建可行的經濟政策，確保我國經濟的健康、穩定發展。在生活化思維教學中，學生能夠更加全面、深刻地理解國家智能，極大地提高了初中政治課堂教學效率與質量。
二、生活化思維教學的時效性
在日常生活中，各種社會現象不斷涌現。由于初中學生并不具備穩定的人生觀、價值觀，很容易受到各種負面信息的影響。在政治課堂教學中，教師要以課文內容為基點，巧妙地引入社會相關事件，作為教學實踐內容，需要客觀、合理地分析這些社會現象，在探討的基礎上，來剖析社會現象的根源。在這一過程中，學生也能很好地感受這種教學方法具有的時效性，并學會應用生活化的思維模式去認識、理解初中政治和社會生活有著怎樣的聯系。以“老人跌倒扶不扶問題”為例，教師可以把班級學生劃分為若干個小組，充分利用相關的初中知識，即在面對該問題的時候，政府會采取怎樣的對策，鼓勵社會大眾要見義勇為，運用生活化思維，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，并感受到該教學方法具有的時效性特點。
三、生活化思維教學的趣味性
以初中政治教學目的為媒介，充分利用教學內容，鼓勵學生與時俱進，樹立正確的思想意識。但課本內容比較抽象，尤其是那些政治哲學概念。為了使教學內容更加生動、形象。教師可以多列舉一些現實生活中具有趣味性的例子，融入到教學內容中，不斷激發學生的學習興趣，借助生活體驗，來理解相關內容。以“不同國家文化差異”為例，教師可以列舉一些因為文化背景不同產生的小笑話，也可以在了解初中學生興趣愛好、個性特征、心理特點等基礎上，以學生喜歡吃的食物為媒介，來講述不同國家的飲食差異。比如，美國的肯德基、日本的壽司、中國的水餃。同時，教師也可以向學生列舉一些日常生活中熟悉的標志性建筑，比如，中國的長城、埃及的金字塔、美國的自由女神。這樣既可以幫助學生更好地理解不同國家的文化差異，學會尊重不同國家的差異，學會以平等、尊重的態度對待不同國家的文化差異，國內外不同民族文化展現的價值，也可以讓學生感受到政治學科的趣味性，極大地提高了課堂教學效率。同時，在教學過程中，能夠不斷擴展學生的知識面，開闊他們的視野，不斷提高他們自身的學習能力、交往能力，能夠把所學的知識靈活應用到實踐中，活躍課堂氛圍。
四、生活化思維教學的鄉土性
對于初中學生來說，他們對自己家鄉的風土人情都有一定的了解、認識，對家鄉有著一份特殊的情感。在教學過程中，教師可以充分利用當地人文、地理資源，構建具有鄉土氣息的教學模式，有利于幫助學生更好地感受生活化教學具有的鄉土性。以“傳統文化的繼承”為例，北京學生可以體驗京劇臉譜具有的獨特魅力，河北的學生可以體驗唐山皮影戲的不同風采，而在“長三角”地區的學生可以江南園林等景觀為紐帶，更好地了解我國悠久的傳統文化。在學生實地觀摩學習的過程中，逐漸融入相關內容，遵循由淺入深、循序漸進的原則，在展現政治課堂教學鄉土性的同時，引導學生更好地理解我國的傳統文化。
五、結語
總而言之，在初中政治教學過程中，基于生活思維化教學模式的應用有著非常深遠的意義。它的應用改變了初中政治課堂教學現狀，創建了良好的教學情境，不斷優化教學方法，使學生更多地參與到課堂教學中，調動學生學習的積極性。同時，注重理論與實踐的融合，使原本枯燥、乏味的知識變得生動、形象，使政治教學具有多樣化的特點，更具有趣味性，有利于學生把所學的知識靈活應用到實踐中，逐漸培養學生的政治素養，提高學生的綜合實踐能力。更為重要的是，能夠積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，正確看待社會中各種現象，特別是負面影響，促進他們的全面發展。同時，也使我國初中政治教學充分展現了素質教育的特點，為走上真正意義上的素質教育道路埋下了伏筆。
[1] 王興宇.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].學周
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[2] 谷峰.基于生活化思維的初中政治教學模式分析[J].才智，
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[4] 侯孟道.新視野下的初中政治教學探究[J].學周刊，2015（17）：136.
Research on the Teaching Model of Ideological and Political Education in Junior High Schools
GAO Jian-wen
（Gongchang High School， Longxi Gansu， 748100， China）
初中政治教學計劃范文5
關鍵詞：初中政治；課堂教學；問題；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-091-01
一、新課改下初中政治課堂教學出現新問題
1、初中政治教師教授知識不到位 新課標要求政治教師在課堂教學上注重教師的啟迪和指引作用，根據學生的具體情況，指導學生進行學習，教師在傳授知識的同時，幫助學生進行如何學習，從注重教師怎樣教到注重學生如何學的層面。
2、學生活動頻繁，教學秩序混亂 新課程的改革，學生的學習主體地位得到重視，學生從原來被動學習的轉換到學生的主動參與學習活動。于是，學校和教師在教學中更加注重活動教學，增加課堂教學的次數，學生活躍在各種活動當中，甚至一些活動只是形式，沒有實際的意義，這樣，既浪費了課堂寶貴時間與學生的精力，又沒有使學生收到良好的教育?；顒咏虒W要有一定的目的和作用，不能盲目地進行活動教學。
3、只重視學生問問題的形式，課堂成為了學生的問題課
新課標下，政治課教學要求教師要尊重學生，重視學生的個性發展，倡導學生多思考，在課堂上多問問題，以此來調動學生學習上的主動性。然而，一些教師只重視學生問問題的形式和次數，達到活躍課堂的目的，而問問題的機會就集中幾個或個別少數學生的身上，很多學生而沒有表現的機會。課堂時間通常消耗在問問題與回答問題中，學生在課堂上獲得有益的知識。
二、新課改下，初中政治課堂教學應采取的有效策略
在新課改下，初中政治教師更應該努力去尋求更好更有效地教學方法，而不是只停留在沒有實際效果的教學形式上，只有培養學生良好的思維習慣和自我鉆研的精神，才能達到新課標的真實要求。對于初中政治課堂教學，應該采用怎樣有效地教學策略，政治教師應該注意下面幾個方面：
1、合理利用差異化教學方法，提高學生學習成效 在政治教學中，每一個學生的具體情況是不一樣的，他們都有各自的特點，如學習能力，興趣愛好等，對于不同學生的教育，應采用不同的教學方法，從根本上改善學生的學習狀況。比如學習能力與理解能力強的學生，教師應該把時間教給他們，讓他們自己把握自己的學習時間和狀況，在學習的一些方面給予指導和幫助，使他們有更多的發展空間；學習能力和理解能力較差的學生，教師在學習上應多給這些學生以輔導，是他們在學習與理解方面的能力得到提高。當然在實際教學活動中，課堂教育的時間是有限的，不可能兼顧到每一個學生，同時在課堂中還要給學生留一定的時間，讓學生思考，這極大地增加了差異化教學的難度，但并非沒有方法實現差異化教學。要實現差異化教學，教師必須對學生做詳細地了解，對學生的實際能力劃分層次，看哪個層次的學生較多，可以重點制定教學計劃，對于其他的學生在教學計劃中適當的兼顧，甚至可以進行特殊化教育，從而實現教育目標。政治教育的形式多種多樣，具體運用何種教育方式，政治教師可以根據具體情況進行選擇，達到改變與提高學生學習狀況的目的。差異化教學方法并不是對學生放任自流，不加管束，讓學生自由學習，而是通過各種途徑和方法對學生學習加以引導，自主學習，依靠教師的幫助，達到提高學習成績和學習能力的目的。
2、讓生活融入政治課堂 隨著時代的進步，政治知識在生活中的地位也日益重要，在人們生活中也起著重要的作用。初中生正處于自己人生發展的重要時期，對自己的人生還沒有明確的定位，對初中生進行政治教育，有利于他們很快地形成自己的價值理念，提高學生綜合素質能力。如何使政治知識在學生生活中發揮效用，對學生的健康成長形成重要影響，這就需要教師將生活引入課堂，由此，課堂可以擺脫枯燥乏味的形式教學，增加課堂的生活性，用生活中的具體場景引導和啟迪學生，打開學生的思想之門，在生活中給自己的人生定位，這樣學生在課堂中即學到了政治知識，又找到了正確的方向。
3、提升學生的政治知識的運用和遷移能力 政治課是初中學生的基礎課，加強對學生的政治知識教育，可以奠定學生的思想基礎，提高學生的總體素質。然而，只學習政治知識還是不夠的，滿足不了時展對學生能力的要求，學生在學習政治知識的同時，還應該懂得政治知識的運用與遷移。因此，政治教師在課堂教學上必須幫助學生梳理政治基礎知識的基本框架，為學生運用和遷移政治知識打好堅實的基礎，同時，教師還應教給學生運用和遷移政治知識的方法，使學生不僅能夠學好政治知識，還能合理的運用和遷移政治知識，提高學生的綜合素質能力。
三、總結
初中政治新課改的內容是建立在課堂教育基礎之上的，讓學生在政治課堂上獲得有效學習的方法和技巧，并通過學習獲得對自然社會規律的認識和掌握。而教學方法只是教師培養學生學習能力的手段和方式，在政治課堂教學中，初中教師一定要理解新課標的內涵，掌握實際有效的教學策略，合理利用課本內容，將學習融入到生活實踐中去，根據學生的學習狀況，實行差異化教學，提升學生遷移知識的能力，因材施教，使學生學習與能力得到快速的提高。
參考文獻
初中政治教學計劃范文6
關鍵詞：初中；政治課堂；有效性；提升策略
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0013-01
一、初中政治課堂教學現狀
由于觀念未能更新，還有評價體系不能全方位改變，傳統的政治課堂存在著三大缺陷：一是教師片面地強調課本知識的重要性，要求學生對文本內容進行死記硬背，有的老師隨便增加教學難度，采取填鴨式教學，忽視學生對政治知識的認識規律和主動性；二是教師忽視初中政治課堂教學的廣闊社會基礎，將應付考試作為其教學的主要目的，使學生的思維和思想禁錮于政治課堂中，從而阻礙其思維、想象能力的發揮；三是政治課堂教學完全脫離學生的生活和思想實際，脫離社會實際活動，教師包辦所有的課堂教學、提問、回答環節，使學生缺乏生活與情感體驗，從而導致學生失去課堂學習活力且無法體會到成功的喜悅。有的教師忽視教學過程本身所具有的意義，在教學中缺乏對學生學習能力的培養，這不僅降低了學生學習的能力，而且容易使學生養成在課堂上注意力不集中和不主動積極思考問題的不良習慣。另外，受到應試教育的嚴重影響，導致學生在高負擔、高壓力的情況下，失去對學習政治知識的興趣。加上教師在課堂教學中缺乏飽滿的情緒以及講解時缺乏一定的靈活性和主動性，造成學生學習情緒低落，從而嚴重降低初中政治課堂教學的有效性。
二、初中政治課堂有效性的提升策略研究
（1）轉變教學的觀念。通常而言，政治常識的理論性相對較強，加上受傳統教學的觀念影響，使得政治教學效率低下。因此，在初中政治課堂教學中，教師應脫離傳統的教學觀念束縛，把學生作為教學主體并以此開展教學。在課堂教學過程中，應合理安排上課時間，積極適應最新的政治課堂教學理念，改善枯燥乏味的傳統政治課堂教學模式，多給予學生更多的時間和機會，落實學生的主體地位，讓學生在課堂上敢講、敢想，并鼓勵學生在課堂上多發表意見。發揮好教師的主導作用，根據學生所講述的進行指導和分析。行動上的改變，必須是觀念先行，教師要改變因循守舊的教學方式，結合學生的實際情況，積極創新教學方法。
（2）提升備課的效率。政治教師在備課過程中，需要充分考慮學生的實際情況，依據學生的實際能力制訂相應的教學計劃。教師要做好對每天教學內容與教學目標的計劃工作，不能單一地把讓學生完全接受課本知識作為教學目標，應把提升學生的學習能力作為目標。教師在備課過程中，應充分掌握課堂教學過程中所出現的疑難點，需對課本中的重點問題進行詳細的教學與講解，及時把握學生對知識的掌握情況，并以此作為備課的參考內容?？傊踔姓谓處熢趥湔n時務必重視將課堂教學目標與教學實際相結合，將知識學習、能力培養及情感態度作為教學重點，從而進一步提高初中政治課堂教學效率。
（3）激發學生學習興趣。初中政治課堂相對于其他的課程而言較枯燥乏味，如果教師不采取積極的方法激發學生對政治學習的興趣和激情，初中政治課堂教學的效率就難以得到相應的提升。因此，要激發學生對政治學習的興趣，初中政治教師應在課堂教學過程中多提出一些與課堂內容相關的問題，讓學生充分思考，積極探討。要給學生思考和探討的時間，給學生回答問題的機會，并采取適當的獎勵措施，從而激發學生對初中政治學習的興趣。此外，初中政治教師在傳授政治案例時，可以將枯燥的案例轉變為充滿趣味性的故事加以講解，激發學生對政治知識的好奇心和求知欲，使學生能夠從故事中學習到更多的政治知識，從而提升政治課堂的教學效率。
（4）營造良好的課堂氛圍。初中政治課程主要是提高學生的思想素養，幫助學生樹立積極正確的人生觀和道德觀。在平時的課堂教學中，初中政治教師應注重把政治學科知識融入到學生日常生活和班級管理中，讓學生將課堂上學習到的知識運用于實際生活，充分發揮思品課程在品德教育工作上的指導作用。為營造良好的政治課堂氛圍，初中政治教師應適當合理地開展一些具有特色的課堂活動，讓學生感受到學習過程的美好，從而提升學生的自我體驗，進而提高初中政治課堂教學效率。“親其師，信其道”，教師在平時生活中，要主動關心學生，注意和學生溝通交流，了解他們的興趣愛好，給他們更多的人文關懷。對于學生的進步要及時給予表揚，增強學生信心。教師要和學生一起分享成功的體驗，一起總結失敗的教訓，建立良好的師生關系，為創設良好的課堂氛圍奠定基礎。
三、結束語
初中政治教學對學生的人格形成、理想形成以及世界觀、人生觀和價值觀的樹立具有重要意義。在初中政治課堂教學中，教師應從學生心理特點出發，激發學生對政治知識學習的興趣，營造良好的教學氛圍。同時，需注重教學內容和教學方式的創新，加強教學內容和生活之間的聯系，提高學生學習的自主性，培養學生優良的思想品質，從而提高初中政治課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]楊吉慶，李厚瓚.淺談初中政治教學改革的困惑與協調的探討[J].井岡山師范學院學報，2003（S1）.
