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學藝術的好處范文1
【關鍵詞】初一 數學 習慣
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0070-01
英國唯物主義哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的孩子。作為初一年級的學生，正處在性格變化和習慣養成的重要時期，在他們剛踏入中學校門的關鍵一年里，開好頭，起好步，對于學生今后學好數學課程具有重要的基礎性意義。因此，教師要根據不同的教學內容，采用不同的教學方式，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣，樹立他們的信心。使其認識到，不管自己原來的數學學習底子怎么樣，從現在開始只要一步一個腳印，就會有很多的收獲，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。
一、關于看書習慣
前蘇聯數學教育家斯托利亞爾說過：“數學教學也就是數學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的，所以，數學學習不能離開閱讀，尤其需要高質量的閱讀。
（一）要培養認真細致的看書習慣。數學語言精練、語句嚴謹、符號多，所以，閱讀時要求做到對每個句子、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容、含義。
（二）要培養勤思多想的看書習慣。數學語言抽象、邏輯性強，前言后語聯系強，具有“言必有據”的特點。重要的是理解其中的推理和數學含義，體會到其中的數學思想方法，并能正確依據數學原理分析它們之間的邏輯關系，達到對材料的真正理解，形成知識結構。
（三）要培養讀寫結合的看書習慣。數學的許多概念、定理、公式等都要求記憶，而書寫可以加快、加強記憶。
二、關于上課習慣
（一）要養成專心聽講的習慣。專心聽講習慣的養成，就初一學生來說，是靠老師有意識的采取各種措施，使教學內容生動形象、教學方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。
（二）要養成課前預習的習慣。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動學習的局面；同時也是培養自學習慣，提高自學能力的最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。
（三）要養成邊學邊記的習慣。上課時，桌子上應準備好四樣東西：課本、教學稿、練習本、筆。筆隨時在自己的手里，用于記錄老師或同學們講得精彩的語言，或勾畫你沒有聽明白的地方，在等別人發完言之后，再提出你的問題，讓全班同學包括老師幫助解決你的問題；練習本用于隨時做老師講過新課舉的例題，或隨堂練習，或同學們上課時提出的問題。
（四）要養成邊學邊想的習慣。學生在學習過程中，能與同學交流學習方法，交流思想認識是十分必要的。這就要求教師在課堂教學過程中，把握好以下幾點：首先，要給學生充分的合作交流的空間和時間；其次，要為學生創設合作情境，給學生合作的機會；第三，給學生正確的合作交流引導。
（五）要養成勤于提問的習慣?！皩W起于思，思源于疑”，課堂上有意識的設置一些既關聯實際，又易于混淆的數學問題，引發學生的思維，并適時地讓學生爭論，激發求知熱情。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論，由此引導學生進行討論，歸納出相應的方法和規律。
三、關于作業習慣
作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解，是對上課內容進行扎實復習的重要方式，把握好這個環節對于鞏固所學知識點非常重要。
（一）要養成獨立完成作業的習慣。按時獨立完成作業，是考察學生學習態度、學習習慣及培養學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業不僅反映學生知識、技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣，表現教育的結果。
（二）要培養學生認真審題的習慣。審題是進行正確解題不可缺少的環節，是確保做題正確的前提。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質量與速度。
學藝術的好處范文2
【摘 要】初中數學和小學數學，無論在內容上，還是在思維上存在比較大的差異，并且初中數學能力上的要求也更加高。加之，初一數學是整個初中數學的基礎，學生初一數學的成績好壞將直接影響到整個初中的數學學習情況。因此，做好初一數學的銜接教學是非常重要的。接下來，本文將從幾方面來闡述如何做好初一數學的有效銜接教學，提高初一數學課堂教學質量。
關鍵詞 初一數學；銜接教學；課堂效率；教學方法
在初中階段，初中數學是非常重要的一門學科，它直接關系著學生的中考結果，而初中數學又是以初一數學為基礎，所以，學生初一數學成績的好壞，將直接影響學生的初中階段數學學習情況。
另外，初中數學和小學數學存在比較大的差異。在學習內容上，初中數學比小學數學更加抽象，在學習能力上，初中數學知識，要求學生的邏輯思維能力更加強，解決實際問題的要求也更加高，這直接導致了部分學生無法很好地進入初中的學習生活，在數學學習上的信心不足，學習興趣減弱，學習成績也有所下降等問題。因此，做好小學數學和初中數學的銜接教學至關重要。接下來，筆者將結合自身的教學經驗，從三個方面來闡述，如何做好初一數學的有效銜接教學，提高數學課堂教學效率，所提的意見僅供各位同仁參考與借鑒。
一、要做好教學內容的銜接
在小學階段，由于小學生的身體發育還不成熟，思維比較簡單，小學數學內容大多是直觀的形象的內容，但初中數學，知識面上更加廣，內容上會更加抽象，邏輯上更加復雜。并且，初中數學部分內容是在小學數學上的延伸和拓展，因此，做好小學數學和初中數學教學內容上的銜接是提高銜接教學效率的前提。
例如，在幾何圖形內容上，小學階段學習的是簡單的三角形和四邊形，是通過直接觀察和測量獲取知識。初中數學幾何方面則要求學生在抽象概念上進行證明，思維邏輯要求更加復雜。初中要求在邏輯上進行論證，這正是小學數學中缺乏的。所以在這方面加強學生的邏輯論證，并且教會學生逐步在題目當中去表達自己的邏輯推理的過程。
一方面在初中數學中要教會學生如何去論證，另一方面也要使學生認識到邏輯論證的重要性和必要性。比如，小學階段學習的“三角形內角和為180度”，這個在小學階段是通過直接測量得到的結論。初中要教會學生如何去論證無論任何三角形的內角和都是180度。
二、要做好教學方式上的銜接
在小學階段，學生學習的方式是比較輕松、直接、形象的，老師在課堂上也是通過直接的知識傳輸，讓學生獲取知識。但初中數學會更加注重邏輯推敲和實際問題的解決能力。這就要求教師在教學方式上要采取更加抽象的、間接地、概括的教學方式，來提高鍛煉學生的這方面能力。教師在課堂中要以引導為主，直接傳輸知識為輔，多讓學生思考，要讓學生知其然也要知其所以然。
例如，在解應用題的時候，小學生往往會把公式背得非常牢固，“時間等于路程除以速度”、“總價等于單價乘以數量”等等，這些都是非常直接和死板的公式，只是做完了題目而忽視了對解決問題策略的分析，數學思維和數學解決問題能力沒有得到真正的鍛煉和合理的發展。在初中數學課堂上，教師應該是用問題引導學生思考這個題目背后的原理和規律，讓學生通過掌握一道題來掌握這一類題，達到“以不變應萬變”的效果，以此來鍛煉學生解決問題的靈活性和變通性，提高數學思維能力。
另外，作為初一數學教師要注意數學課堂的氣氛調節，要合理安排好課堂的組織形式，盡量地以緩慢、輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生能夠順利地過渡到初中的學習狀態，不能急于求成要求學生一下子轉變到初中的高節奏學習當中。
三、要做好培養學生學習習慣上的銜接
由于小學階段教學的內容比較簡單和直接，教師在課堂上有比較多的時間去引導學生，所以學生往往是在課堂上接受知識為主，而不注重自己的學習和汲取知識。但在初中數學，教學任務比較重，內容比較復雜，知識面較廣。這就要求學生有比較強的自主學習能力，在課前進行預習，課后進行自主復習，教師在課堂上面僅僅是對一些關鍵內容進行指導。所以，要在初中銜接教學階段培養好學生的學習習慣。
例如，在課前預習，教師應該給予學生明確的預習目標和預習計劃，為后續的課堂教學做好準備。在課堂中，教師要求學生及時做好筆記。因為初中數學內容比較多也比較復雜，涉及的方法往往不止一種。所以，課堂上要學生養成做筆記的習慣。在課后，要求學生先進行筆記的整理，對課堂內容進行復習，然后再進行相關的練習訓練。在鞏固知識的基礎上再進行技巧的提高，只有養成良好的學習習慣學生才能夠適應初中的學習節奏。
另外，教師在日常教學活動中要注重幫助學生改掉一些不良的習慣。比如，小學生喜歡一邊吃東西一邊做作業，一邊玩一邊做練習。這些都是在初中階段非常不利學習的習慣。教師應該在日常的生活中不斷地和學生溝通，指導他們認識到這些習慣的壞處從而能自覺地改正過來。
總的來說，初一數學銜接教學應該以學生的心理和學習習慣的調整為主，學習內容教學為輔。首先讓學生習慣初中的學習生活，再來讓學生接受初中的學習內容。作為初一數學教師需要關注學生的學習情緒和心理行為。初一數學銜接教學除了上述提到的幾點，其他教學方面的問題，還需要教師不斷的研發，不斷地創新才能夠把初中銜接教學做的更加好，更加高效，讓學生能順利地過渡到初中的學習生活中。
參考文獻
[1]朱洪峰.初一數學課堂銜接教學策略之分析.數學學習與研究,2012(10):20
學藝術的好處范文3
關鍵詞 初中數學 習慣培養
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 05-0076-02
一、自身調控的學習習慣
1.給學生足夠的思考的空間。教師精心設計數學活動，讓學生在數學活動中自己去探索，自己去發現，自己掌握時間的分配，自己設計研究方法，自己與自己的心靈對話。原清華大學校長梅貽琦說：“人生莫非學問也，能自作觀察、欣賞、沉思、體會著，斯得知?！币酝膶W校教育，正是缺失了這種讓學生“自作觀察、欣賞、沉思、體會”的時間和空間，培養了一批但求附和而不敢自作主張、不敢力排眾議的隨波逐流之徒。因此，教師要給學生廣闊的舞臺，充分的表演時間，讓其盡情表演。學生可能演得很好，也可能演得不好，但是這都沒有關系。重要的是，在一天又一天的表演落幕后，教師引導學生將這一天中發生的紛繁復雜的小事沉淀下來，審視自我的表演，判斷是非對錯的細微分野，逐步認識到愿學、會學、樂學、自醒、自勵、自控的可貴，以此為目標，努力不已，逐步養成自我監控的習慣。
2.加強數學思想的教學，不搞題海戰術。題海戰術下培養的學生思維呆板，沒有創造性。教師不要過于追求習題的“量”，而要關心習題的“質”，精選具有代表性的好題精講精練，給學生通過一道題領悟一類題的機會，給學生領悟解決問題的方法、技巧的時間，給學生反思解題過程的時間，這對發展學生的自我監控能力極有好處。
二、正確預習的學習習慣
第一階段：先把教科書通讀一遍，在不太了解的地方做個記號，上課時針對這些疑問提出問題，通過教師的講解得到很好的掌握。
第二階段：研究課本后的問題或習題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照。
第三階段：利用已經學習的知識和參考材料學習課程，將沒有學過的內容做一番預習。當然，如果時間允許，也可以做預習筆記，將新知識、重點、難點、體會等分門別類整理出來，這樣既可以進一步鞏固預習成果，又可以作為課堂筆記的基礎。能做到這一步，不僅預習的興趣會迅速增加，而且預習的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。
三、課堂參與合作的習慣
1.要養成良好的數學課堂學習習慣。農村中學學生水平不一、紀律差，課堂應組織學生專心地參與到教學環境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關事情，專心聽講，專心思考，隨著課堂教學步驟走。聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生學習尤為重要。在聽課方法上要特別處理好“聽”“思”“記”的關系?！奥牎笔侵苯佑谩岸洹苯邮苤R，應指導學生在聽課的過程L}，注意：（1）聽清每節課的要求；（2）聽明白知識引入及其形成過程；（3）聽懂每節課的重點、難點以及老師對重、難點的剖析，尤其是預習中的難點要在聽課中弄明白；（4）聽懂例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽課后要做好小結。當然，教師在上課時，要注意方法防止“注入式”“滿堂灌”，掌握講授新知識的最佳時間，使學生聽后有效，達到聽課的根本目的。“思”是指學生的思維活動。學生沒有思維就發揮不了學生的主體作用，學生的主動性、積極性就沒有發動起來，在思維方法上，應使學生注意：（1）多思、勤思、隨聽隨思，學習過程中多問幾個“為什么”？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問題，“打破沙鍋問到底”；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想，歸納；（4）樹立批判意識、學會反思。可以說“聽”是“思”的關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質內容，會“思”才會“學”?！坝洝笔侵笇W生做課堂筆記。初中生一般不會合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽”和“思”，有的同學筆記雖全，但收效甚微。因此：（1）記筆記要服從聽課，要掌握記錄時機，（2）記要點、疑點、記解題方法和思路。（3）記小結課后思考題。使學生明“記”是為了“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的這一主要環節達到較好的境界。
2.要養成良好的數學作業習慣。有的學生作業字跡潦草、做題馬虎、錯誤率高；有的學生作業不規范、格式不按要求；有的學生對作業不及時的訂正，沒有反思的習慣?！傲己玫淖鳂I習慣”是指有利于學生發展的作業習慣。因此要求學生在數學作業方面能養成良好的習慣。
3.要養成良好的數學課前預習、課后復習習慣。初中生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅僅是流于形式，草草看一遍看不出問題和疑點。所以，預習時應要做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關內容，抓住本節知識的概況。其次細讀，對重要的公式、定理、法則要反復閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著問題去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前可以先列預習題綱，使預習有目標，有重點。實踐證明，養成良好的預習習慣，能充分提高學生的學習效率。
四、堅持整理獨一無二“錯題集”學習習慣
很多學生在學習數學是都會遇到這樣的情況：明明這道題看著很熟悉，自己好像遇到過，當時還做錯了，或者老師還講過，但就是想不起來正確的做法是什么結果又做錯了。這說明你并沒有真正的掌握這個知識點，或者說沒有掌握得足夠牢固，面對一張講過的試卷，學生有把握能拿滿分嗎？人總是能從自己失敗中學到更多的東西，故要培養學生整理錯題的習慣。
學藝術的好處范文4
現在中考網的初二學員中，有一部分新同學就是對初一數學不夠重視，在進入初二后，發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加我們的輔導班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。
那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？
（1）細心地發掘概念和公式：很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
（2）總結相似的類型題目：這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目：同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。
（4）就不懂的問題，積極提問、討論：發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。
學藝術的好處范文5
關鍵詞：初中數學 學習品質 培養 教學 學生
數學是學生初中階段學習的一個重要科目，對學生綜合素質提升功不可沒，同時初中階段是學生的人格整合的重要階段，也是良好品質培養和形成的關鍵時期，在初中數學教學中老師高度重視，積極培養學生良好的學習品質，為學生以后的成長、發展、成功打下堅實的基礎，真正實現教學的目的。
一、學習品質的相關概述
初中學生學習品質就是一種“學習商數”，是學生的智能素質、非智能素質的均衡發展及其優勢組合的結晶。學習品質是能力，有好壞之分。優秀的學習品質體現在學生個體上是：愿學，能學，會學，以學為樂，學有所獲。體現在學習過程中是：學生有濃厚的學習興趣、穩定的學習情緒、較高的學習動機、恰當的學習自信心、認真負責細心求真的學習態度、靈活的學習歸因，善于分辨紛繁復雜的知識，能把握重點，尋找學習的突破點，能掌握學習最佳策略和技能，善于將知識運用于實踐生活，解決實際問題，把學習看作是快樂的事，成為生活習慣的一部分。
首先，學生的學習品質可以通過努力加以改善，獲得提升。學習品質是個體在學習過程中體現出來的精神風貌和個性風格，學習品質也有好壞之分。一方面，學習品質表現為個體對學習的熱愛與否，是否能端正態度、明確目標、堅持不懈，始終如一的從事學習活動，在學習活動中是否勇于克服困難、不畏艱難、靈活機智、開拓創新、科學高效、全面發展等；另一方面，學習品質也反映一個人的學習狀態是否符合社會的規范，是否符合社會的需要。學習品質是個體在學習過程中形成并得以發展的，它的實質是人的非智力人格因素特征和智力因素統一在學習上的反映。它可以通過教育活動完善和提升。
其次，學生學習品質的提升，需要內因與外因的結合，關鍵在于學生、的學與教師的教提升學習品質，有多種途徑，需要內外兼顧。學習環境的創設，學習氛圍的營造，學校制度的設置等等固然重要，但關鍵還是在于師生的教與學的策略，這是提升學習品質的落腳點，是主陣地，也是我們的目標所在。
最后，關注學習品質，就是關注師生的成長和發展。學生發展表現為三維目標（知識技能—結果性目標，過程與方法—程序性目標，情感態度與價值觀—體驗性目標）在課堂的實現和課后的延續；其核心是學習品質，特別是現代學習方式的掌握和持續學習力的提升；教師專業成長表現為教學行為的改變，學會教學、學會反思、學會研究、學會為師。因此關注學習品質的提升，其實就是關注師生共同成長的軌跡和憧憬。
二、初中數學中培養學生良好學習品質的策略試探
1、激發學習興趣，保持學生培養良好學習品質的動機
培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性，激發興趣也是優化課堂教學的前提。將學生的學習心理調整到最佳狀態，如背景引入、制造懸念、利用趣味實驗等。
2、注重方法點撥，提升學生數學學習能力
在初中數學教學中，授予學生學習方法，提升學生數學學習能力可從兩方面進行：一是點撥思維方法。隨著學生認識問題和理解能力的不斷提高，教師要更多的注意培養學生的分析能力，讓學生學會分析。這種分析方法能培養學生有規律地探究解題思路，有利于發展邏輯思維能力．而且使復雜的問題簡單化，疑難問題明了化，思考問題證明書寫有條理，層次分明；二是教會學生解題技巧。隨著學習的發展數學知識的增加。解題方法的多樣化。學生遇到問題不知搬什么知識或用什么方法去解決，因此。在教學中要不斷指導技巧的運用。讓學生學會準確地選擇知識點和解題方法。掌握一定的解題技巧，可以提高解決問題的能力。有些技巧教師要進行一定程度的指導。
3、養成學生自學習慣，鞏固良好學習品質
培養學生自主學習的習慣，如何使學生變“學會”為“會學”，這是教學模式研究的一個重要內容。在教學活動中有目的、有計劃地進行學習方法的指導，使課堂教學成為培養學生學習習慣、教會學生學習方法的過程。同時糾正學生的不良學習習慣，形成良好的學習方法?？傊诮虒W中，要注意指導學法，培養學生良好的學習習慣和自學能力，使學生學會學習，主動學習，真正成為課堂的主人。注重兩個方面：其一是發揮預習作用。有些章節可要求學生預習，布置難度適當的預習作業。學生在預習的過程中，他就必須認真地看書。有些重要的概念和定理公式得逐字逐句領會思索、想象，牽扯到與舊知識的聯系，如果忘記和模糊要查找、復習、以求貫通。其二是疏通知識脈絡。學生對概念的理解，知識的掌握，智能的發展，是靠日積月累逐步提高的。為了提高學生自學能力，要求教師指導學生每學完一節、一章、一冊都要讓學生歸納總結。學完各冊進行總復習時就要讓學生先系統整理，教師補充完善。
4、教學中注重培養學生反思習慣，及時糾錯
培養學生解題后的反思、整理改錯的習慣，讓學生對解題活動進行回顧、整理、思考、總結、評價、調節，對經驗與教訓進行反思。解題后的反思是指解題后對審題過程和解題方法及解題所用知識的回顧節思考，只有這樣，才能有效的深化對知識的理解，提高思維能力。思維都有很強的直覺性，若在解題后及時重現一下這個思維過程，追溯“靈感”是怎樣產生的，多次受阻的原因何在，總結審題過程中的思維技巧，這對發現審題過程中的錯誤，提高分析問題的能力都有重要作用。這些方法的熟練程度密切相關，學生在解題時總是用最先想到的方法，也是他們最熟悉的方法，因此，解題后反思一下有無其它解法，可使學生開拓思路，提高解題能力。
三、結束語
俗話說：“播種好的行為，收獲好的習慣；”在初中數學教學中積極引導學生，培養學生養成良好的學習品質，為其一生的發展奠定良好的基礎，培養學生良好學習品質需要所有老師的共同努力。
參考文獻：
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一、初一新生產生數學學習困難的原因分析
1. 從教材內容來看
小學數學教材內容通俗具體，多為常規計算，題型少而簡單；初中數學學習一般、抽象的字母或含字母的代數式，以及定理、公理、概念較復雜，不僅注重計算，而且注重理論分析，綜合程度較高，難度相對加大，解題方法更靈活，造成部分學生不適應初中數學的學習.
2. 從教學角度來看
小學生往往習慣于機械記憶，以直觀形象思維為主. 小學時教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績. 而進入初中后，記憶和思維就不能停留在機械記憶和直觀形象思維上，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力. 因此，初中數學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.
3. 從學習方法來看
剛入學的初一新生，往往繼續沿用小學的學法學習，完成教師布置作業就好了，不預習也不復習. 由于小學學習內容淺，盡管學習方法不得法，只要用功，也能取得不錯的成績；進入初中后，學生沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的習慣，不注意知識的歸納、總結、拓展和深化. 導致不能靈活運用所學的知識，思維常受阻，解題速度慢，顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高.
4. 從學生心理素質來看
對初一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生需要一個由陌生到熟悉的適應過程. 一部分學生心理素質差，易受外界因素的干擾，有些同學在一次考試中成績不很理想，成績相對小學時落差很大就認為自己學不好數學了. 初中數學課程一開始是有些難理解的抽象概念，如有理數、絕對值、相反數等，一些同學遇到難題就頭痛，不知如何下手，從開始就處于被動學習之中，以后每次遇到難題都沒有勇氣去做，因此沒有興趣學數學，這些原因都嚴重影響了初一新生的數學學習質量.
5. 從課時的變化來看
小學數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破. 而到初中，由于知識點增多，靈活性加大和新課時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化. 上課時比較注意知識的發生過程，注重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養. 一部分初一新生開始不適應初中學習，同時影響數學的學習成績.
從上述情況中我們不難看出，剛從小學畢業的學生面對如此大的變化，自然感到學習吃力，難以適應. 隨著教學內容的擴充、難度的加大以及失敗次數的增加，學生對學習數學的興趣與愿望將會減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，從而造成一批學生的“分化”與“滑坡”. 我們應該針對數學教學上的脫節狀況，及時采取積極有效的措施去加強中小學銜接教學，提高數學教學質量.
二、關注數學銜接教學，做好初一學生的引路人
第一，充分利用學生對新的學習的興趣，激發出學生的學習熱情. 興趣是進行有效活動的必要條件，是成功的源泉. 要使學生學好數學，首先要激發他們對數學的興趣，調動他們學習的主動性，使學生認識并體會到學習數學的意義，感覺到學習數學的樂趣. 初中的學習對初一新生來說具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進的愿望，教師應抓住這個契機，培養學生的興趣，激發學生的學習熱情. 如聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從成功中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情. 在平時教學中，要讓學生多體會、多總結，不斷從成功中獲得愉悅，從而激發學習的熱情，提高學習的興趣. 對于他們在思維過程中出現的任何一個小小的“閃光點”都要給予充分的肯定. 特別是初中生正處于青春期，自尊心強，面子又薄，更需要肯定. 在處理數學問題時，要再現問題的情境，盡量做到問題的提出、內容的引入和拓寬生動自然，并能自然地引導學生去思考、嘗試和探索，在數學問題的不斷解決中，讓學生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學生的學習興趣持久化，學生的注意力被吸引，使他們對學習知識產生濃厚的興趣.
第二，指導學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣.
培養初一學生正確的聽課方法. 教師應培養學生上課時要注意聽、注意看、注意想、注意記，做到耳、腦、手并用，立體吸收教學信息，從而緊密配合教學活動. 教師還應重視培養學生聽課要聽思路，聽重點、難點分析，了解、學習教師提出、分析、解決問題的方法. 如學習用一元一次方程解決問題這部分內容時，雖然書上只有6道不同類型的例題，但其目的不是僅僅讓學生會列一元一次方程解這6道題，而是通過這些例題的分析、講解，培養學生分析問題、解決問題的能力，那么教師就應著重指導學生在聽課時要聽教師對問題的分析過程，注重教師解決問題時用到的一些重要的思想方法. 只有這樣才能使學生舉一反三，有利于學生創新能力的培養. 對初一學生還需加強復習方法的指導. 初一學生腦子靈、記憶力強，但記得快也忘得快，而根據艾賓浩斯提示的遺忘規律是先快后慢，因此指導學生合理有效地安排復習是很有必要的. 首先要讓學生養成對當天功課及時復習的習慣，要改變初一學生不復習就做作業的壞毛病，單元結束時要讓學生及時對一單元所學的內容進行復習，使之系統化、條理化；最后，要指導學生進行全面系統的總復習，改掉為考試而復習的壞習慣. 復習不應是機械的重復知識，而是對舊知識再學習、再加工的過程. 幫助他們養成良好的學習習慣并形成一套有效的學習方法，提高學習能力，從而成為學習的主人.
第三，改進和完善教師的教學方法，優化課堂教學環節，真正做到教與學的統一.
注重培養學生自主探究能力和自覺自律意識，使學生能正確地順利地解決一個個習題和對概念等知識的進一步理解，深入全面了解每名學生的特點，因材施教，真正培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，使之能在數學的海洋中暢游. 針對學生中感到困難的地方，教師必須做到心中有數，采取有效方法，或放慢進度、或分散難點、或化難為易、或鋪路搭橋，因勢利導，充分揭示中小學數學教材的內在聯系，使每一個新知識，特別是上面提到的這些難點都有舊知識的基礎，讓學生感到新知識是已學知識的擴大與延伸. 這樣學習起來既感到有新意又不感到陌生與困難，學生易接受.
第四，注重數學思想方法的滲透. 數學學習就應該是“雙基”與“基本數學思想”與“基本活動經驗”的統一體，它們相互交織在一起，構成數學的豐富內涵. 基本數學思想是數學的靈魂與精髓，是學生獲取知識、解決問題、發展思維的有效工具.
