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和諧教育范文1
在謝集中學有這樣一條理念：以和諧促發展，以和諧促提高。從學校管理到教師課堂教育教學活動，每一方面、每一細節無不貫穿著這一理念。和諧理念是在我國建設和諧社會的大背景下提出的，經過數年不懈努力，已深入每一位教職工、每位同學內心深處。在這一理念支配下，學校領導與職工之間、教師之間、師生之間以及學生之間處處充滿著和諧的光輝。
一、領導的和諧藝術
學校管理水平的高低，直接影響著一個學校的辦學質量和水平，影響著學校的發展，管理者的素質和能力對一個學校來說也就顯得至關重要。謝集中學校領導從嚴要求自己，學校制定的各項規章制度，領導帶頭執行；規定要做的，領導先做，規定不能做的，絕不觸犯?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”有了帶頭人的榜樣，老師們自然口服心服。
為了更好地管理學校，集思廣益，遇有重大事件，集體決策，學校領導積極聽取老師的意見和建議，在廣泛征求教師意見的基礎上，做出合理的決定。大家的責任心強了，積極性更高了。
學校領導時常深入教學一線，到教師的辦公室，與教師們談心，了解教師的思想和精神狀態，關心他們的生活疾苦。領導對教師的情況雖不能說了如指掌，也是比較清楚的，哪家有了困難，生活遇到了問題，同事們關心，領導也一樣關心，并提供幫助。這一做法，不僅拉近了領導與教師之間的心理距離，也為學校管理和決策提供了第一手的資料和依據。
集體教研，領導必到。暢所欲言，氣氛活躍，體現了自由與民主的科學精神。每星期三下午的集體教研為全體教師提供了自由學習與研究交流的平臺，在這個平臺上，老師們暢所欲言，把自己的教學心得說出來，相互指正，業務水平得到了提升。他山之石，可以攻玉，借助訂閱的書籍、先進的網絡大家積極充電。只要有機會定會安排教職工外出學習，開闊了視野，活躍了思維，一改以往的封閉狀態。
定期舉辦文體娛樂活動。如教職工乒乓球賽、踢毽子、拔河、跳繩、合唱等，既能鍛煉身體，也能釋放一下緊張工作帶來的壓力。所有措施，都是領導教職工全員參與。俗話說得好，“將心比心”，一項項措施提高了教師們的工作積極性和主動性，工作中壓力變成了動力，學校不再是枯燥之地，她成了大家生活中重要的部分。學校大家庭不用提，無形之中已深入人心，大大促進了教育教學工作的改善和提高，學校整體教育水平得到了極大的提高。
二、同事間和諧相處
教育是一項系統工程，它需要大家通力合作、協調一致才能順利完成，達到預期的目標。假如教育者――教師們之間相互鬧別扭，既會影響個人情緒，也會直接影響到教育教學工作的開展。
以前，老師們之間常會為了點小事鬧別扭，遇到關系自己切身利益的事更是針鋒相對，關系很不融洽。學校組織教師參加學習，宣講和諧理念，教師們通過學習，心境大開，在人生觀、價值觀上得到了提升，對工作、生活中的壓力能夠合理看待、靈活應對。同時大家注重自己的修養，讀書成為教師的習慣。在讀書的過程中，修性養德，開闊視野，拓寬思維，認識真理，提高為人之品位。在讀書中，教師人格越發顯出高貴，放射出無限魅力。
三、師生和諧相處，共同發展
古人云：“親其師才能信其道?！蔽锢碚n堂上，每節課的引入我都精心設計，或實驗，或故事，或小魔術，如瓶吞雞蛋、杯底抽絲、馬德堡半球拔河比賽、雨后彩虹、土電話、潛望鏡、錢幣消失……數不勝數，激發大家的學習興趣。而學習講解中，則根據農村學生的已有知識，列舉大家熟知的生活實例，感到科學知識就在身邊，不再高深莫測。我鼓勵大家踴躍發言，在小組間相互評比，當大家爭得面紅耳赤時，我只做引導，不會為了趕進度而打斷同學們的爭論。而每個實驗都提前布置，就地取材，設計實驗，課堂上的實驗學生積極動手，踴躍發言，想法各異，搞得轟轟烈烈，效果往往超出預期。一句話，物理課堂就是同學們獨立自由的小世界，是師生和諧共處、共同進步的歡樂谷。
四、學生團結，尊敬師長，努力學習
和諧教育范文2
何謂和諧? 在詞典中，"和諧"是指"配合得適當和勻稱" 在當今社會，"和諧"就是指協調、團結、合作等意義。
美國教育家愛默生說過："教育的秘訣是尊重學生。"從這句話中，我們深深地體會到，尊重學生，首先要建立和諧、民主、平等的師生關系，尊重學生的人格，尊重學生的感情，保護學生的自尊心，怎樣做到這些--用和諧教學法優化課堂教學是真正實施上述問題的關鍵。
所謂和諧教學法，是指運用一些科學、藝術的教學手段讓學生在愉快和諧的氣氛中進行學習、學生在輕松愉快的氛圍中，感受到學習之中的愉悅，從而提高課堂教學效率.減輕學生負擔,使學生得到全面和諧的發展。運用和諧教學法能融洽師生關系 ,開發學生的右腦 ,培養學生的想象力 ,從而有效地提高教學效率。它一改陳舊的傳統的教學格局，形成了學生喜聞樂見、易于接受的有利于全面落實素質教育的新局面，他對學生的學習身心健康都有較強的教學作用。和諧教學法，是當今教育改革的重要課題，作為一種先進的教學理念和策略，博采古今眾家之長，吸納中外先哲之精華，形成了獨特的教育思想。
在課堂教學中實施和諧教學，不但能優化育人環境、活躍課堂氣氛，而且還能激發學生學習興趣，減輕學生課業負擔，大大提升教師與學生的素質。
就課堂教學來講，所謂教學法，就是是從學科特點出發，遵循學生的心理發展規律，采用生動活潑的教學方法，讓學生在愉悅的情緒中豐富新穎的知識，得到精神的滿足，從而進一步激發學生的學習興趣，產生更強烈的求知欲望，從而達到教與學的目標。在課堂教學中實施和諧教學法能較好的達到上述要求。本人認為實施和諧教學法，應把握以下幾點：
1、創設自主、創新的和諧課堂教學氛圍、和諧教學觀
改變過去傳道、授業、解惑的觀點，把師生放在平等參與、學習、競爭中。在課堂上，讓學生的主體地位得到確立，學生的學習興趣才能得到激發，課堂氣氛則得以愉悅和諧。
2、 教師要樹立"多重角色"的觀念
教師既是學生學習過程的組織者，又是指導者、咨詢者、鼓勵者、甚至是參與者；學生既是學習活動的參與者，又是學習活動的管理者。教師的位置擺正了，教學才會取得成效。
3、 教師始要始終以學生為中心，突出他們的主體地位，讓學生主動地、有主見地學習
在學習過程中，教師引導學生學會自我識別、自我選擇、自我培養、自主教育。教師的主導教學與學生的自我學習有機結合起來，教師對學生的因材施教和學生自己的因材施學結合起來，達到"師生--生生--師、生、教材、環境"之間始終處于一種融洽的、能產生強烈共鳴的和諧課堂氛圍。
4、教師要始終充滿對學生熱愛、尊重、理解和信任
在教學活動中，教師始終面向全體，不放棄一名學生。特別是后進生教師更是付出更多的關愛，給予寬容、耐心。以學生現有的知識水平去衡量他們的學習，允許學生在學習中存在錯誤，并從錯誤中得到反饋，從而調整教學方法，得到良好的教學效果。
在具體的課堂教學操作應做到以下幾點：
A、教師引導學生熟悉課文，獲得新知，試著自己提出問題，并嘗試解決。學生自己確定學習任務，這些任務對學習者來說是有興趣、具備思考價值而且符合認識水平，這樣的任務就會激發學生的學習興趣，整個教學便能在一個和諧的課堂氣氛中進行
B、引人入勝的導入課題，激發學生的求知欲。在課題教學中導入新課這一環節是十分重要的。實施和諧教學，可采用"借助音像手段導入新課"，"用故事、謎語導入新課"，"從前后知識的聯系導入新課"， 教師提出鮮明生動的課題喚起學生的求知欲望是實施和諧教學法的基礎。
C、在"自學討論"這一環節上，教師盡可能地創設各種條件，給學生自主學習的時間，讓學生動口、動腦，動手，調動各種感官去參與活動，讓他們去想、去說、去做、去發現，教師在教學中營造一種循循善誘的民主氣氛，使教師和學生處于平等地位，促使學生積極主動的參與，引導學生從"不敢問"、"懶得問"到"敢問"、"樂問"，再到"善問"。對于學生不同的觀點和見解，教師首先不輕易作評價，而是在多次啟發誘導下，再耐心給予解答，鼓勵學生大膽提有新意、新奇感的問題。讓成功的體驗激發學生自主、綜合、拓展、創新的主動性，并促使其向高層次發展。著名科學家愛因斯坦曾說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"
D、在教學中，教師鼓勵學生大膽質疑問題，讓學生提出問題，激發學生去學習、去實踐、去觀察，形成良好的思考習慣，逐漸形成自主探索的意識和能力，創新品質也會不斷加強。在"和諧"理念下，科學地促進教與學的"合一"關系。以教導學，以學促教，教師旨在"激勵——喚醒——鼓舞"，重點放在"引導——誘導——指導——輔導"上，學生旨在"樂學--會學--學會"，重點放在"好學多思——發現探索——吸收消化——遷移創造"上。學變"要我學"為"我要學"，變"學會"為"會學"，教學相長。在"交流——反饋——再交流——創造——發展"中提高學生的能力，促進學習與身心的全面和諧發展。
和諧教育范文3
關鍵詞:和諧;改革;教學模式
構建社會主義和諧社會離不開高校的和諧發展,學校的一切工作都是為了學生,和諧校園的構建最終還是要落實在學生教育身上,如何對學生更好地進行教育需要我們適應社會的發展,改革存在不足之處的傳統教學模式,積極研究并采取新的教學模式。筆者在理解和諧社會內涵的前提下,結合多年的教學經驗,提出了和諧式教育模式,并對其進行了分析研究。
一、傳統教學模式的分析
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下,在一定環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。
傳統教學模式的教學理論和教學思想比較落后,以課堂傳授為主,是一種以教師為中心的自上而下的單方向的金字塔式的知識傳播過程。在這個過程中,教師將教學內容裝載到教學媒體上進行施教活動,學生通過一定的渠道將獲取知識的情況反饋給教師。這是典型的以教師為中心的模式,教師在講臺上教,學生在講臺下聽和記,教師教什么學生學什么,教師的教學水平及教學態度決定了教學的成敗。
教師崇尚“教師講清楚,學生聽明白”的教學境界,學生習以為常地被動接受、唯師命是從,喪失了主動探求的欲望。表面看來教師完成了傳播知識的任務,學生也如愿以償地學到了知識、具備了認知問題的能力,但發現問題、判斷問題、解決問題的能力卻無從談起。
傳統教學模式的教學目標也比較單一,對存在差異的教學對象實施同樣的教學目標,對學生的個體需求沒有引起足夠的重視,而且嚴格限定課堂的教學目標,也鉗制了課堂教學豐富的動態生成性。
傳統教育模式的劣勢限制了和諧校園的建設,也成為教育工作者進行教學改革和教學創新首先考慮的問題。
二、“和諧式”教學模式的提出與分析
“和諧”突出了一種理想的狀態,將和諧理念引入教學是教學改革和創新的一個重要方向。和諧教育應該是一種民主法制教育、公平正義教育、誠信友愛教育、充滿活力的創新教育、安定有序的教育、以人為本的教育。它突出了和諧教育的內涵,但和諧式教學模式目前并沒有一個確切的定義。結合多年的教學經驗和對和諧理念的理解,筆者提出的“和諧式”教學模式的框架如圖1所示。
1.興趣型教學
興趣是最好的老師,當一個人對某種事情感興趣的時候,哪怕再苦再累感覺也是值得和滿足的,并會為之持續奮斗、努力和拼搏。興趣是學生學習進步的強大動力,現在許多學生對學習怨聲載道,被動上課、被動學習、被動考試,都是學生對所學課程興趣缺失的結果。這種被動性和消極因素在一定程度上制約了人的潛在智能,抑制了創造力的生成。
興趣可以培養,興趣亦需要正確引導,如何搞好興趣教學呢?這需要教師具備現代教學觀念、必備的知識結構、過硬的專業綜合素質和良好的課堂組織能力。有了興趣教學原則的思想觀指導行動,在教學中才會主動去有機地將知識性、趣味性、專業性結合起來,才能真正理解并正確應用興趣教學,使學生在輕松愉快的氛圍中全面掌握專業知識,并產生了解相關學科知識的欲望,從根本上培養和提高學生的學習興趣,用高質量的教學方式促使學生把對專業的熱忱轉化為高效率的學習。另外,良好的師生關系也是培養學生學習興趣的基礎,在日常的學習和生活中,教師要重視對學生的愛護、幫助和指導,使學生達到“親其師,信其教”的效果。
2.能力型教學
現在社會競爭如此激烈,不重視學生能力培養的教育方式,即使在教育理論上再完善,當學生面對實踐競爭時也是蒼白的。這就要求教師在教學過程中注重對學生適應社會能力的培養,進行能力教育。
筆者認為,首先專業的不同要求學生具有各不相同的專業能力,也就是說,學生專業能力的培養是能力教育的重點,而學生的創新能力、實踐動手能力和協調溝通能力則是所有專業學生都要面臨的能力教育內容。作為教師,應首先對能力教育的內容有一個全面的認識,然后在教學過程中逐步對學生進行能力教育,培養學生適應社會的能力。
如何進行能力教育,需要我們在實際的教學過程中逐步探索和摸索,進而形成一種行之有效的模式。各個專業雖然不同,但要求教師首先保證腦子里有這種能力型教育的理念,然后才具體問題具體分析,開展并推廣能力型教育。
3.民主型教學
和諧社會首先是一個民主的社會,把和諧引入教學中來時,我們也要重視并在教學過程中做到教育民主的問題。所謂教育民主,是指在實施教育的過程中,師生人格平等,共同參與,充分互動,各自發揮不同的作用,從而實現一定的教育目標。
師生平等是教育民主的基礎,師生間的平等對話則是教育民主的關鍵,教學活動不是“獨白”,而是“對話”,教師與學生之間是雙向互動的關系,他們是平等的對話者。在教學過程中,教師應少講理論,多激勵學生思考,賦予其更廣闊、更自由的空間。教師應該是課堂的組織者和引導者,學生則是課堂的主體,教師是協助他們發現問題、交換意見、給予幫助的顧問,教師應以啟發、討論或相互點評的形式開展教學活動,在這種平等、自由的民主氛圍當中,學習將會變得積極主動并充滿樂趣。
4.實踐型教學
實踐型教學要讓學生的知識學以致用,在實際的教學過程中要重視并靈活增加實踐環節的內容,要注重理論知識接受實踐檢驗的意義。
在實踐過程中,學生勢必會碰到許多不易解決的難題,促使學生有針對性地再進行理論知識的學習,進行相關知識的學習補充,從而真正貫徹專業性與綜合性相結合的原則、系統性與循序漸進原則、量力性原則、統一要求與因材施教相結合原則、知識積累與智能發展相結合的原則,使學生充分認識到在實際應用中理論學習的必要性,也使實際經驗在理論學習中得到升華。
5.鼓勵型教學
和諧教學不是居高臨下的講授,不是義正嚴詞的命令,不是漠視學生進步的冷漠,雖然在前面已指出了教師的鼓勵對培養學生學習興趣和體現教育民主的重要性,但這里要把鼓勵教學作為和諧教育模式的一項單獨列出來來體現教學過程中的恰當的鼓勵對學生學習的重要性。
如何在教學中踐行鼓勵型教學方法?首先要求教師能夠站在學生的立場去考慮問題,認識到學生的教育背景和有限的知識面,對教學要采取循序漸進的過程,能理性分析學生犯錯誤的原因,客觀認識學生之間存在的差異,不要忽視學生的進步,哪怕是很小的一步。表揚、批評和鼓勵要相輔相成,使學生能在一門課程結束的時候都有真正的進步、跨越,甚至蛻變。
6.與時俱進型教學
與時俱進型教學要求教師不能因循守舊、固步自封,要作創新型老師,要積極掌握新知識、新技術,要不斷學習、不斷實踐、不斷總結思考,要提高自己的專業素質,要善于吸收最新教育科學成果并能將其積極運用于教學中;在課堂教學中要體現出鮮明的創新思維,并以這種思維去努力影響學生,給學生以示范與引導,培養學生的學習能力、創新意識和實踐能力,達到教育的最佳效果。
目前,我們對和諧式教育模式的認識還處于探索階段,上述幾部分之間相互滲透、相互依存,沒有嚴格的界限,每部分對“和諧”教學狀態來說只是側重點不同,其中更多內涵需要我們在教學過程中去逐步認識。
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和諧教育范文4
一、構和諧師生關系 促學生積極發展
1.和諧的師生關系能夠激發學生的學習積極性
從心理學角度分析，人們都有民主、平等以及愛與被愛的需要，和諧的師生關系恰恰滿足了學生對愛、關心和尊重的需要。他們不僅從教師那里得到知識的營養，而且獲得了愛護與支持，盡管學習是艱辛的，必須付出大量體力和腦力的勞動，盡管學習有時是枯燥無味的、緊張的，學生也會全力以赴的去學習。因而，我們說和諧的師生關系可以激發學生學習的積極性。
2. 和諧的師生關系有利于促進學生良好道德品質的提升
在教學過程中，師生關系不僅影響著教學智育功能的發揮，而且還影響著教學中的德育效果。任何教學都具有教育性的，教學過程既是傳習文化知識的過程，又是思想品德教育的過程。教學過程中的師生關系不僅是一種教學手段，而且是一種教學的目的，它直接影響著學生的人生觀和世界觀，對學生具有道德示范作用。學生認識人生和社會，總是從認識自己、認識周圍的環境和認識自己與他人的關系開始的。學生視教師為楷模，教師的一言一行潛移默化地影響學生的品質，在良好的師生人際關系中，學生享受到師愛的溫暖和師生友誼的快樂，使他們相信人世間是真誠、美好的，從而體驗到友愛、尊重、誠實等道德經驗。
3.和諧的師生關系有利于健康人格的形成
健全的人格首先表現其具有一個健康的心理。在教育教學過程中，師生間保持著親密和諧的關系，學生就會自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發展，相反學生（特別是差生）在教學中總是受到老師的訓斥和冷遇，師生關系極度緊張，學生就會產生自卑、恐懼等不適心理，導致患上不良的心理疾病?？梢?，教育教學過程中的師生關系對學生的心理發展有很大影響，不良的師生關系是導致在校青少年心理疾病的重要原因之一。
4.和諧的師生關系有利于使教與學在良性互動中提高實效
和諧的師生關系能使學生尊敬、依賴并且喜愛教師，這對教師是一種鼓勵和鞭策。教師為了繼續在學生心目中保持自己的形象和地位，對教育教學就會更加負責，每節課精益求精，并針對學生實際組織和增補內容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時間，盡量使教學最優化、最有效。從學生角度來說，和諧的師生關系，能夠使學生把老師看作最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當成一種享受，從而可以提高學生的學習效率。
綜上所述，和諧的師生關系在學生健康發展中的作用方方面面，其重要性不言而喻，我們如何才能建立和諧的師生關系呢？這是一個至關重要的問題。
二、建和諧師生關系 需有效方法與途徑
1.在了解與尊重學生中理解和諧
了解學生是教育的基礎。因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是盲目的。只有了解學生，我們才能有可能幫助其制定切合實際的奮斗目標與進步計劃。否則我們的教育工作只能是緣木求魚、無源之水，也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失誤，影響師生關系。教師要深入了解了學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好，心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。教師應該始終明確自己的身份是學生的服務者、學習的引導者和興趣的激發者。我們要尊重每一個學生，如果學生得不到應有的尊重，師生關系很難走向和諧。
2.在真愛與信任學生中倡導和諧
“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！币獓来认酀瑖乐杏袗郏獝勖恳晃粚W生。只有在孩子的心里播下真愛的種子，才是人類真正的希望所在。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花。
我們說愛是教育的靈魂，信任就是教育的基礎。信任是一種力量，彼此信任才能使彼此關系更加牢固。信任學生就要給學生展示自己的機會與舞臺；信任學生，教師首先要轉變觀念，讓學生做課堂的主人，做教育教學的主人。要尊重學生的人格，學會寬容，“以己之身，及人之身”，從學生所處的情境中設身處地的考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。
3.在寬容與欣賞學生體現和諧
寬容是學生心理健康發展的良藥，欣賞可以幫助學生找到自信、優點，可以使學生悅納自己。對于一些普通的學生，甚至是“差生”的欣賞，實際上是一種發掘閃光點的過程，每個人都有自己的閃光點，之所以很多人都沒有機會得以展示，是因為它們都被表面不怎么優秀的成績所掩蓋了，于是原本可能的“閃光點”因欣賞而被“捕獲”，這些“閃光點”就可能成為可以燎原的星星之火，學生的一生可能因此而改變。
4.在贊賞與鼓勵學生中促進和諧
從某種意義上講，學生的成長伴隨著這樣或那樣問題的出現，教師在幫助學生解決問題時，他的處理問題的方式方法很重要，藝術的處理問題不但體現教師高超的教育教學藝術而且利于問題的圓滿解決，拉近師生的距離，因此教師在教育教學中要善于運用贊賞與鼓勵，這樣可以有效促進師生關系的和諧發展。
和諧教育范文5
走進學生的心靈，架一條師生溝通的橋梁。用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受，適時地找學生談心，幫助他們解決困難，糾正錯誤想法，及時改正。我的觀點是允許學生犯一些小錯，但是錯誤必須作為一種現象指出來，并加以批評、教育，盡可能自己解決、處理，不到萬不得已不通知家長，要求學生自己反省，意識到錯誤的原因，以期及時改正。對于學生的優點，在交流中盡可能放大，我深信一個人的成長是依靠不斷的鼓勵，皮格馬利翁效應不僅有效，而且可行。在學生最需要指引時給他們方向，這會讓學生對你感恩戴德。我們班有一名同學在一段時間萎靡不振，憑著直覺他心里有“痛”，我故意一個星期不理他。在一次數學考試考砸后，我及時與他溝通，排解了他心中的煩絲，事后他說：“班主任，你太厲害，這事只有我一個清楚，我沒有告訴任何人，謝謝你的指引。”后來的時間，他各方面表現都不錯，這完全得益于那次談話。
成長過程的孩子，最需要的便是溝通、理解。我們職業學校的學生家長對孩子通常要么不管不問，要么過分溺愛，要么簡單粗暴，使得學生有了問題往往不愿意告訴父母，從而不知道如何正確對待和處理?！皼]有愛就不會有教育”，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境。這樣便讓學生產生一種班主任既有嚴厲的一面，同時也是十分可親的感受，拉近與學生們的距離，從而在處理其他問題時不會產生逆反情緒。班上有一名學生，父母離異，跟著過分溺愛的母親生活，脾氣怪異，稍有不滿就有過激言行。我首先在生活中主動關心他，再找適當的機會找他談心，經過多次真誠的溝通，幫他解決了思想問題，后來他在各方面有了很大進步，還幫我發現了一些隱藏在班內的問題，以便我采取措施及時糾正。
學生在成長過程中，難免會出現這樣或那樣的問題，尤其是在他們的人生觀、價值觀尚未真正形成時，出現一些錯誤是在所難免的，應該允許他們犯錯誤。他們正是在不斷犯錯誤，并不斷糾正錯誤的過程中慢慢成長的，正所謂“吃一塹，長一智”。如果學生出現一點錯誤，就橫加指責，甚至另眼相看，把他們當成“問題學生”，那樣的處理方式往往適得其反。其實，學生們在反省自己所犯的錯誤的過程中，會對自己的一時沖動或無知感到十分懊悔。如果班主任不給他們改正的機會，不正確引導他們認識錯誤并幫助他們改正，這些做法都是不明智的，對學生的發展都是不利的，甚至還可能限制他們的潛能發展，影響他們的前途。
班上有兩個學生，查夜以后，偷偷地溜進網吧，在網吧里泡了一宿，第二天有班干部將這一情況及時向我匯報。我首先便將這兩位同學叫到我面前，詳細了解情況。然后我讓他們二人各寫一份認識。班前會時，我要求全體同學就上網問題把自己的想法和認識寫進周記中，然后我再從他們當中抽出一部分寫得不錯的讓他們上講臺演說，這一作法不僅那些上網同學追悔莫及，同時也警示了那些想上網的同學。我覺得這種作法遠比斥責學生一頓效果要好得多。畢竟成長過程中的孩子們每時每刻都會有新問題出現，只要我們抱著一顆包容之心，善待他們出現的問題，我們就能成功地解決這些問題，而且還會贏得同學們的敬佩與信賴。這樣一舉兩得的事何樂而不為呢？
和諧教育范文6
對非藝術專業的學生進行美術教育，不應該以“畫什么像什么”作為標準和目的，美術作品的表現與創造，其實也沒有絕對的標準，那些流行在中國畫領域里面的“出自某家某流派”“講師承”的觀點是極其有害的。國畫大師齊白石曾經對學生講過：“師我者生、肖我者死”；同志在延安文藝座談會上提出的“百花齊放、百家爭鳴”的藝術創作思想，鼓舞和指導出一大批出色的文化藝術大家。藝術表現過程究其本質就是個人修養、思想與情感的表達過程，所以，應該讓學生自由快樂地進行自己的藝術表現，而不是得創作出“像某家像某流派”那樣的藝術作品才是藝術表現。由此，通過藝術自由表達的作用，學生可體驗快樂、培養自信，塑造和諧的人格。
美術作品作為一種由外至內都體現著自由的藝術形式，不但在其中積淀著美和智，而且也潛藏著真與善。畫好一幅畫，需要投入時間、細心與耐心。在這一心一意、專心致志的過程中，學生的自制、熱忱、堅持、自我驅動、自我鞭策的能力會得到更好的發展。學生投入了情感成功地完成了一個藝術創作，哪怕是稚拙的，也特別有利于自信心的形成。作品創作之后首先欣賞作品的必然是作者本身，只有符合自己創作意愿和思路的作品才能滿足自身的感官享受，更重要的是把畫之美與他們體驗到的美吸收到心靈之中，并且逐漸使自己的心靈、行為變得更為完善，高尚。而學生審美心理的形成，又能改善與促進學生的身心健康發展。
美術教育能發揮其不帶強制性、功利性的特點，以獨特的不同于傳統的思想灌輸和道德訓誡的方法，以審美的方式塑造學生高尚的道德人格，因此它對人的感染力強烈、深入、自然和持久。當我們欣賞到敦煌壁畫時，會贊美古代畫工的匠心，為祖國文化遺產感到驕傲；當我們欣賞拉斐爾的《西斯廷圣母》時，看到圣母抱著小耶穌從云端徐徐降落人間，她那么和藹可親，又那么莊嚴崇高，她把她的愛子貢獻給為人類謀求幸福的偉大事業，我們不禁被圣母為人類獻出自己最寶貴東西的犧牲精神所感動、所啟迪了。此外，美術作品中所表現出的那種超凡脫俗的審美境界，還可以影響和培養人的良好情趣與性格。
總之，美術教育作為一種特殊的教育手段和途徑，能夠陶冶人的高尚情操，培養人的道德情感，塑造完美和高尚的道德人格，使學生的身心得到和諧健康的發展。
當然，在實施藝術教育過程中老師的引導是非常重要的，所以，我們廣大的美術工作者也必須緊跟時代的脈搏，不斷加強教育學與心理學的修養，并不斷深入社會以及學生中間進行真切的交流，才能在良好的互動過程中把素質教育推上一個新的層面。
二、通過藝術的帶領與宣泄作用，促進健康和諧人格的形成
我們只要隨手翻開報紙，就能看到一則則關于學生情緒失控、行為變態的報道：清華大學一學生危害動物，廣州一些高校一年中有多名大學生、研究生自殺……這些類似的報道不斷給我們敲響警鐘：在高校中，孤獨、抑郁、狂暴、易怒、緊張、焦慮等不良情緒正困擾著“天之驕子”。究其原因，很大程度是由于精神世界的貧乏、單調造成了心理的變態扭曲，各方面的壓力與脆弱心靈的矛盾而導致內向——孤僻——冷漠——封閉，使有的學生缺乏熱情與激情，從而不能產生對更美好事物的追求和向往的動力。
美術教育的開展，比較簡單易行，簡單到一張紙一支筆或者僅僅是看看展覽、看看畫冊等，都可以實施美術教育的功能。下面從美術欣賞和美術表現這兩種藝術活動探討美術教育的作用。
首先，美術作品對欣賞者具有“情感帶領作用”。欣賞一件美術作品，其形式美感對欣賞者有非常直接的情緒感染作用。美術作品的形式美感能直接傳遞出情感的因素，譬如那些色彩燦爛鮮明、對比強烈的畫面，能使欣賞者情緒沸騰、精神振奮；色彩輕快、淡雅的冷色調畫面，能使人輕松愉悅，有瀟灑飄逸之感。反之，一幅枝葉錯落彎曲、小鳥孤獨高傲的山人的“水墨荷花小鳥”會讓你心境深沉、愁腸郁積。那些生動、優美的畫面線條節奏韻律或繪畫形象，能夠深深地吸引人、感染人，畫面帶給學生“知音”般的感受，情感情緒自然被藝術作品所帶領，從而改善與調整人的情緒，消除和緩解外界社會及內在心理因素對人造成的緊張狀態，獲得一種輕松、愉悅的心境。此外，美術作品對欣賞者具有思想感情因素的帶領作用。眾所周知，我們讀文學作品，會被作者的觀點、主題思想所感染，而且有時候這種影響還非常根深蒂固。同樣，美術作品的“思想、情感帶領作用”也是不可低估的，上世紀五六十年代的許多美術作品，雖然現在看起來似乎是“比較政治的題材”，但是，在那個特殊的時代它是如何去表達人與人之間樸素真實的感情、如何鼓舞人們的斗志、如何激起無限的愛國情懷的？那些美術作品起到了不可低估的重要意義，而且是積極向上的意義。且看當今的學校，一些日本漫畫充斥著學生們的生活，不僅僅那些日本卡通漫畫特有的“美的形式”成為學生某種審美的追求，更嚴重的是畫面表現的人物思想、性格、價值趨向等直接影響了學生。這些漫畫里的許多消極的、對抗的、早熟的、帶有不良價值趨向的影響已經引起了國內有關教育專家的重視。從這個角度來看，我們必須急切地重視美術作品的這種“思想、情感的帶領作用”，充分、及時地給我們的被教育者更多具有積極、健康思想與人格導向的美術作品，能對學生的思想、情緒產生明顯的影響與調節作用。
其次，美術表現過程對于表現者來說具有“情感宣泄作用”。學習過心理學的人都會明白一種現象，那就是我們經常會在情緒煩躁的時候無意識地拿起筆，在紙上漫無目的地畫一些雜亂的線條，或胡亂圈畫一些宣泄的字眼，或涂畫一些雜亂的形象等等。這一行為具有明顯的“宣泄作用”。“正確的宣泄”是健康人格的一個重要組成部分，特別在當今社會里，信息快速傳達與更新、生活與工作節奏特別快，有一個合適的宣泄渠道是非常重要的。誠然，美術表現是提供個人宣泄非常好的方式之一，歷史上的山人就是發揮了繪畫的宣泄作用的典型之一。他在明朝滅亡之后的極其痛苦無奈的日子里，充分地利用了自己的藝術表現，使心中壓抑、懷舊、抗爭、無奈、不滿與憎惡等思想情感表現得淋漓盡致；偉大的革命家廖承志同志也是利用繪畫藝術的宣泄與調侃讓自己度過了艱難的監獄生活的。在欣賞我國臺灣著名的漫畫家幾米的作品的時候，我們也無不在感慨這優美的藝術魅力的同時，感慨藝術對生命的健康與生存的積極意義。
美術教育的開展，還能為學生提供健康的娛樂與消遣。大學生有相當的閑暇時間，如何度過這些閑暇時間，對學生情感狀態與心理健康頗為重要。如果他們能在課余參與一些帶娛樂與審美趣味的美術實踐活動，往往能消除大腦及身體的疲勞，減輕精神的壓力。這樣，將會大大有益于學生的精神放松，并使他們的性情得到健康、和諧自由的發展。所以，我們當今的藝術工作者，必須充分把握藝術這一精神工具，為塑造學生健康、和諧的人格做長期的努力，因為藝術的這種影響作用是連貫性地實施的。
結語
眾所周知，美術教育也與其他學科一樣擔負著對學生實施“傳道、授業、解惑”的任務。“道”不僅僅是藝道，“業”也不僅僅是藝業，“惑”也不僅僅是對藝的思索與困惑。自古以來，學藝必先修身，美術教育應該充分運用它獨特的教育內容、靈活的教育方式、多渠道的教育途徑，緊密結合時代，在提高藝術修養的同時努力促使學生情商及智商的雙重提升，使學生獲得接受美、排斥丑的心理定勢和健康向上的審美意識。美術教育不僅能給人以美的愉快、智的啟迪，而且還給人以善的誘導。它如微風細雨，滲透至人的心里、情感、智力各領域，對素質教育的實施起著特殊的重要作用。
參考文獻：
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