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校園規劃方案范文1
繼續堅持學校的辦學特色,認真貫徹學校工作計劃.實踐“四加”兩增”三個基本點”,以提升學生思想道德素養為根本點,以創建優良班集體為教學重點,以完善德育工作管理體制為保證,以提高德育隊伍管理能力為關鍵,樹立全員育人、全程育人、全面育人的三全”意識,通過扎實的德育活動,形成良好的三風”,引導學生努力做好“八種人”,達到三美”,促進學生全面發展。
工作要點
1.加強德育管理隊伍建設。在全校范圍內創設“全員育人”的氛圍,樹立人人都是德育工作者的觀念。堅持正面教育,采取行之有效的方法,有機滲透德育。
2、加強陣地建設,營造育人環境。做到每天有教育(班訓),每周有重點(國旗下講話),每月有主題,每期有目標(計劃),每年有變化。
3、發揮少先隊的龍頭作用,加強組織建設,武裝好學生干部,開展豐富多彩的少先隊活動。
4、繼續把學生行為習慣養成教育作為德育工作的重點。強調四個狠抓:⑴、抓活動、促養成,通過思品課明禮導行,學科教育抓美育熏陶,班隊活動抓養成訓練,榜樣示范抓正面引導,校園文化抓環境陶冶,家庭教育抓輔導配合;⑵、抓典型、樹榜樣,通過各類“十佳”的評選,激勵學生奮發向上;⑶、抓重點、求實效,下大力氣抓路隊和衛生管理,規范學生日常行為習慣,樹立二小良好形象;⑷、抓檢查、求深化,發現問題,及時糾正,力爭工作保質保量,出色圓滿。
5、大力加強安全教育,提高學生的安全意識和自我防范能力。
6、加強德育科研。繼續深入開展《激勵積累梯級表彰》課題研究,將課題研究滲透到德育工作的每個細節之中。開展留守學生的教育與跟蹤管理方面的研究,引領“留守兒童”健康成長。
7、開展豐富多彩的課間活動。
8、號召學生主動參與家政,樂于做力所能及的事情,培養學生熱愛勞動的品質。
9、辦好家長學校,提高家教水平。
10、重視兒童心理健康教育,繼續辦好“知心姐姐信箱”,建好“知心姐姐小屋”,讓知心姐姐為心理有困難的同學排憂解難,使其健康成長。
工作舉措
1、進一步體現我校的德育特色。繼續利用“星級班級”創建,加強班級管理,提高班主任的管理水平;結合月主題教育,利用班會和班訓時間,狠抓養成教育,規范學生的行為。繼續利用“星級文明學生”評比,培養一大批文明學生。
2、健全三級值日網絡,加強平面樓層、樓道的監管,加大年級管理力度,將責任明確化,公開化,提高實效性。各年級主任要將責任區的值日落實到位。各班負責自己教室內外的管理,公共部分由年級主任負責劃分,支隊輔導員督促檢查。樓梯采用值周制,每層樓梯有人負責紀律、衛生和上下樓梯的安全管理。各位班主任要派最得力的學生佩戴標識牌進行管理。學校德育處和各年級主任將利用每周一升旗后的時間,對前一周的值日管理進行評價,評價結果填入“評價一覽表”里,納入班級管理。各年級的標識牌由支隊輔導員負責傳遞和管理。讓各責任區的管理接受全體師生的監督和評價,大家取長補短,在互相學習中提高,進而提高全體學生的文明程度。
責任劃分:
一年級B座教學樓第一、二層
二年級東小樓梯CDE座教學樓第二層
三年級新教學樓樓梯B座教學樓第三、四、五層
四年級北大樓梯CDE座教學樓第三層
五年級東大樓梯C座教學樓第二至四層
六年級東北角小樓梯CDE座教學樓第四層
少先隊文明督察員旗臺、操場、水池、車棚、廁所、綠化帶等
學前年級A座教學樓第二至五樓
門衛負責東、西大門口的安全、衛生清潔工操場平面、廁所衛生
3、充分挖掘校園文化資源,發揮文化育人的功能。本學期我們將利用好班會和班訓,校內的宣傳櫥窗、班級黑板報、宣傳欄、紅領巾小廣播等陣地,教育學生“熱愛祖國、熱愛二小”“孝敬父母、文明禮貌”“珍愛生命、珍惜今天”“自強自立、奮發向上”。每班一月舉辦一次主題鮮明的黑板報。美術老師將挑選學生中的優秀美術作品裝飾樓梯,形成二小特有的樓梯文化。
4、圍繞“祖國在我心中”與青少年活動中心一起開展系列活動,如:歌詠比賽、征文比賽和知識問答。學校要求二、三月份全校學生讀完《祖國在我心中》一書,月份以班級為單位進行“知識問答”比賽,選拔苗子參加五月份年級組織的“知識競賽”,年級主任將比賽中獲前五名的同學推薦到德育處,三至五年級學生參加征文比賽,各項比賽的優勝者將獲得由活動中心提供的獎品,并參加市里組織的相關比賽。
5、加大安全教育力度,強化安全意識,整頓路隊秩序,樹我二小形象。
⑴每班必須確定一名安全監督員,負責下課時自己教室內外的安全管理,每周必須上一節安全班訓課,每月必須進行一次安全工作小結,在班務日志上要有記載。
⑵學校無小事,事事講安全。學生課間不追逐、不打鬧;上下樓梯慢慢行,靠右走,不推拉;各年級負責學生中餐管理的老師要清點人數,進餐排好隊,用餐不浪費,沒有按時吃飯的要及時查明原因,作好午間管理;進音樂教室、自然教室、多媒體教室上課、下課,到操場上體育課和活動課要有序排隊,不講話,不奔跑,以免影響教學班上課;放學站隊回家,未經家長同意,不隨便到同學家玩;上學路上不闖紅燈,不亂穿馬路,注意交通安全。乘坐接送車的學生要團結友愛,上車有秩序,途中聽從駕駛員的教導。
⑶為了消除安全隱患,樹立二小良好的形象,本期將加大路隊管理力度。首先學習路隊標準,然后組建路隊管理機構,實行三級管理。班主任固定好每條路隊的人員和站隊的地點。每班挑選四名負責任的學生擔任路隊長,每次放學清點路隊人數,體育委員整隊。放學時各路隊必須高舉路隊牌,在老師的護送下以四條直線出校園,一、三、五年級的老師負責送北線路隊,二、四、六年級的老師負責送南線路隊,老師們在來去途中有責任管理沿途不守紀律的學生,最后一節課負責送路隊的老師一定要替所在班級的班主任負責,將路隊送到指定的地點---南到勞動局巷口,北達蛋糕房前,并在指定的地點向值日老師報班級。負責北線和南線路隊的值日老師要作好記載,不站路隊扣1分,中途散隊或被家長接走的扣0.2分,行走途中打鬧的扣0.2分,不舉牌子每次扣0.2分,教師沒有護送路隊到指定地點向值日老師報班級的每次扣0.2分。南、北線的值日老師分上、下午在黑板上公布兩次路隊的情況,對特別好的班級用“笑臉”表示,對特別不好的班級用“哭臉”表示,并填入《校務值日》記載本,分數一月匯總一次,直接納入班級考核中。
(4)為了保證放學路隊的順暢,繼續實行分段放學。上午第一遍放學鈴響一、二、四年級站隊放學,第二遍放學鈴響三、五、六年級站隊放學。大門口增加一位校級領導充實發送崗(原西大門值日的校級領導),要求做到路隊人員沒有到齊不發送,路隊有人講話不發送,路隊沒有站直一律不發送,達到要求的按規定、按順序一個班接一個班發送,保證三條直線出東大門,不造成路隊交叉的情況,這樣更節約時間。每位校務值日人員必須按時到崗,履行好自己的職責。
6、繼續開展“文明積累梯級表彰”活動,實行獎懲結合。各班要結合每月的教育主題正確引導學生積累文明,要重視學生積累文明的過程,并且有記載,必須在教室的宣傳欄里體現出來,讓學生知道自己和他人分別是幾星級文明學生,起到先進鞭策后進的作用。本期德育處和少先隊大隊部將繼續聯合起來,通過“學生表現信息傳遞”卡,傳遞記錄各個班級表現突出的好人好事和壞人壞事,對制止壞人壞事的同學進行表揚,發放“笑臉”,對吃零食,亂丟亂扔,追逐打鬧,不愛惜花草樹木的現象進行批評,發放“哭臉”,為班主任獎懲學生提供一些參考。每個月的最后一個星期德育處和少先隊大隊部將進行匯總,匯總結果納入班級管理和星級學生評價之中。用這種方法及時糾正學生的不良行為,督促學生養成良好的行為習慣。
7、“留守兒童”的教育與管理是我們目前所特別需要研究的一個重大課題,本期我們將繼續進行研究。月底學校將組織交流關于留守兒童教育與跟蹤管理的經驗。
8、為了增強學生的體質,保證每天鍛煉一小時。本學期除了堅持做好課間操外,各個年級還應該組織學生開展豐富多彩的課間活動,以達到課間活動多快樂之目的。做操時間安排:周—二年級,周二三年級,以此類推,不做操的班級在室內活動,等課間操音樂結束學生方可外出活動。學校將操場劃分七大活動區,即:籃球區、乒乓區、羽毛球區、游戲區、毽球區、皮筋區、跳繩區,課間時學生自愿選擇項目,在操場上指定的區域內開展文明高雅的各項活動。
9、月份將以年級為單位評比各類“十佳”,“在家樂于學家政”的特色通過評比“勞動之星”來彰顯。
校園規劃方案范文2
關鍵詞 高職院校 職業生涯規劃 一體化指導方案
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
職業生涯規劃對高職院校的學生發展有特殊意義。高職生本身學業滿意度偏低，自信不夠，職業生涯規劃可以促使學生對自身發展進行深度思考，幫助他們合理定位，做好規劃，安排大學學習生活。然而，實踐研究發現高職生對職業生涯規劃認知不高，大部分高職生不重視職業生涯規劃。就高職院校的職業生涯規劃指導現狀而言，課程不受重視，課程設置多為選修課，且課時被壓縮，有時只有幾節課，這說明學校在這方面的工作不到位。高職院校必須提高對職業生涯規劃的認識，落實職業生涯規劃指導，一體化指導方案將有助于改進高職院校職業生涯規劃指導的效果。
1 何謂一體化的職業生涯規劃指導方案
所謂一體化的職業生涯規劃指導，即職業規劃內容實施全程化，職業規劃課程體系的一體化，職業規劃輔助平臺多樣化和職業生涯支持服務的全面化。也就是說，在職業生涯規劃指導的落實上，課程內容設置要貫徹整個高職階段；在職業生涯規劃課程體系建構上，要將相關的職業指導課程聯系起來，如心理健康，創業指導等；在職業生涯輔助指導上，要融課程、競賽及學生社團等多種平臺指導于一體；在職業生涯規劃指導支持服務上，學校要提供全面的配套支持服務。
2 一體化職業指導方案的構建
2.1 職業生涯規劃內容全程化①②
2.1.1 一年級職業定位指導
高職院校應該在學生入學年就開始職業定位指導，主要包括自身定位，環境定位，專業定位。大多數院校是從二年級開始的，這樣并不符合學生的發展需要。高職學生進校后很多人對自己的學校不滿意，對自己的未來感到迷茫，所以，職業規劃一定要在入學階段開始，幫助讓學生認清自己和現實，多樹立榜樣，給予鼓勵和信心，讓學生明確只要樹立目標，合理規劃，一樣可以突破現實。
2.1.2 二年級職業生涯規劃全面落實
職業生涯規劃指導主要放在二年級，二年級學生相對成熟，且這階段隨著專業課學習深入，對專業的理解更為直觀，在一定程度上會對自己的前途作出預想和定位。高職院校要從課程設置和心理幫扶兩個方面對大學生進行指導。一方面要對學生實施完善的職業生涯規劃課程教育，另一方面則要通過專業團隊，進行專業講授。本階段需要讓學生明確自己的職業心理特征以及專業要求，激發發展需求，確定發展步驟。
2.1.3 三年級自我規劃的確認和修正指導
進入高年級后，高職院校的學生個人定位趨向成熟，職業規劃草案進入實踐階段。尤其是頂崗實習階段，發現很多學生在這一階段又重新回到了對自身認識不清，對未來感到渺茫和彷徨的狀態，主要原因是職業實踐和預期目標不一樣，這個時候，尤其需要關注他們的心理反應，給予疏導，對他們的職業生涯規劃設計進行評估和修改，幫助他們樹立自信，確立更加切合實際的職業發展路徑。
2.1.4 就業前指導
就業前指導應包括升學指導、擇業指導和創業指導。在這一階段可以給學生提供專轉本方面的渠道或信息，幫助想要繼續深造的同學明確方向；分析就業形勢，幫助畢業生搜集就業信息，聯系企業及時到校宣傳指導，組織教師對其進行就業技巧和禮儀的指導，鼓勵學生積極參加招聘會；依托創業基地，提供獨立創業的機會，鼓勵參加省市級的“創業計劃”大賽及組織優秀創業畢業生傳授創業經驗。
2.2 職業生涯規劃課程體系建構一體化
職業生涯規劃指導能夠全面落實，不能單獨依靠職業生涯規劃課程。很多學校不能提供全程式的職業生涯規劃指導課程，一方面師資不夠，另一方面學生的專業課太多，加之高職院校學生需要頂崗實習，所以，想要全面落實職業生涯規劃指導，還需要相關課程的支撐。
2.2.1 構建職業指導類課程體系
在高職院校課程體系里，與職業生涯規劃指導課程性質相關的，主要有思想政治課、心理健康課、創業指導課等等。應該讓這些課程在指導思想和目標上達成一致，作為職業生涯指導的必要組成部分，思想政治課和大學生心理健康可以作為職業生涯指導的先導課程，在其中讓學生探索自己的職業價值觀、職業心理特征等，而在就業與創業指導課程里，則可以針對學生的選擇，有目的地讓學生了解求職應聘及創業常識，分階段幫助學生做好規劃。
2.2.2 在相關專業課程中滲透
對學生大學規劃和職業發展有直接影響的就是專業課，職業生涯規劃應該滲透在專業課里。這需要在大學生入校初期便進行系統的專業定位教育，讓新生明白自己選擇的專業特色、優勢科目及所處的就業形勢，明晰將來將要從事工作的方向和范圍。專業課教師除講授專業知識和技能，還應在專業發展上給學生指導，讓學生明白，所學專業在未來面臨的職位晉升條件和標準，在學生生涯中，學生應該從哪些方面準備，如考資格證書等。
2.3 輔助指導平臺多樣化
單純依靠課程這一平臺，還不足以完成職業生涯規劃目標，所以要充分利用院校的輔助平臺，比如職業生涯規劃大賽、職業生涯規劃社團。③
2.3.1 職業生涯規劃大賽的舉辦和指導
很多院校在鼓勵學生參賽上目標主要是為了獲獎，院校層面的職業生涯規劃比賽相對較少。事實上，利用比賽的形式可以很好地鼓勵學生參與到職業規劃實踐中，而且還可以增加職業規劃趣味性，所以院校應該主動承辦一些職業生涯規劃大賽。在指導教師的任命上往往都是專門的職業指導教師，事實上，真正在專業發展路徑能夠清晰明了的，當屬專業教師，所以指導教師的選拔要將職業指導教師和專業教師結合起來。
2.3.2 職業生涯規劃社團
學生社團活動具有開放性、自主性、多樣性的特點，依托社團平臺，會促進學生參與職業生涯規劃活動。高校可以專門成立職業生涯規劃社團，定期進行職業生涯方面的講座，可以是企業家，可以是已經畢業的優秀學長等。社團本身可以針對不同的職業，提供體驗空間，還可以進行職業摸擬劇的表演等調動學生的主動性和積極性。學生在開展社團活動過程中，了解社會職業的面貌和工作要求，增強責任感和團隊合作能力。因此，學生社團為提升學生綜合素質、拓展學生成長空間、明確職業方向、提升職業技能等發揮著重要的作用。
2.4 職業生涯規劃指導支持服務全面配套
2.4.1 及時的師資培訓及人性化的課程管理
目前很多高職院校都沒有形成一支專業化的師資隊伍?，F在職業指導師培訓機會還是較多的，但是，一方面院校支持不夠，另一方面，職業生涯規劃老師多為兼課教師，教師課業負擔較重，沒有精力去參加培訓，導致高職院校師資水平欠佳。所以院校一方面要主動抓住機會動員職業指導老師和相關任課教師參與培訓，另一方面要注重培養一直專業化專門化的職業生涯規劃的師資隊伍。此外，為了推動職業生涯規劃改革，學院應給任何教師充分的課程支配權，讓教師根據專業學生特殊情況實施課程。
2.4.2 相關測試軟件及完備職場信息資源庫
職業生涯規劃課程本身有很多的探索內容，需要通過測試來探索結果。而目前很多院校往往還是依據教材，或者課本后面附錄的一些簡單量表，對學生進行測試。事實上，這些簡單的測試一方面，對學生探索得不夠準確，另一方面，也讓課程本身單調乏味。對于此，院校應該購置一些相關的測試軟件，完善測試平臺。此外，學校還應該結合所設專業有意識地建立完備的職場信息資源庫以及歷年優秀畢業生職業發展信息庫，為學生充分探索自己職業生涯提供支持。
2.4.3 職業規劃平臺的建設
職業規劃不僅應該在課程中和活動中來實現，還應該通過宣傳來帶動。那么各高職院校理應搭建相應的網絡平臺，進行職業生涯規劃的知識經驗的分享及宣傳。此外，對于職業生涯規劃而言，授課教師應該充分運用先進的教學設備來改進教學，比如多媒體教室及機房網絡，提升教學質量。
構建一體化的職業生涯規劃指導，需要高職院校從根本上重視職業生涯規劃的地位，并積極進行課程改革的探索。只有全面深入地落實職業生涯規劃指導，才能真正讓學生從中受益，才有助于提高高職院校學生的管理水平及就業率。
課題來源：常州開放大學（常州廣播電視大學）校級教改項目，編號：201102，課題名稱：高職院校職業導向課程建設問題及對策研究——以《大學生職業生涯規劃與設計》為例
注釋
① 楊武成，欒述文，李寶璽.全程化實施大學生職業生涯規劃的研究與實踐[J].教育與職業，2011（4）.
校園規劃方案范文3
進入知識經濟時代后,教育事業在我們國家發展中的地位更加突出,高等教育對國民經濟的發展更是有著舉足輕重的影響。而大學校園作為知識經濟的重要載體,其規劃、建設、發展的成功與否,直接影響著高等教育質量,直接關系到國民素質的提高。自進入21世紀以來,近些年許多高校不同程度地進行了辦學規模的擴大和調整,大學新建校區以及大學城的建設熱潮一度席卷全國。高校校園建設滿足我國高等教育規模擴張的需要的同時,也涌現出諸多問題。這些問題突出反映在兩點:一是校園規劃與學校發展之間的矛盾,二是校園規劃與校內師生實際使用感受之間的矛盾。而高校校園建設往往投資巨大,一旦決策失誤很難更改和挽回,因此研究如何更加科學合理地進行高校校園規劃具有非常巨大的現實意義。
二、與高校校園規劃相關的工業工程理論總體來看,多數設計單位對于校園的規模、功能布局、交通聯系等還都停留在感性認識和定性分析階段,大多依靠經驗和直覺進行判斷和規劃,這樣就容易出現如分區不合理、交通組織不便捷等各種問題。造成這種情況的原因在于目前大多數的高校校園規劃研究仍然只局限在建筑學與城市規劃理論范疇內進行,研究視野受到一定局限。
其不足之處在于:
一是規劃手段古老而不成熟,對于高校校園的規模、功能布局、交通組織等內容,至今仍然停留在粗放型定性分析的階段,其規劃設計還主要是依靠經驗作直觀的判斷,缺乏對資料、數據進行深度加工的技術和手段,缺乏科學的方案比選方法和決策手段。
二是缺乏駕馭全局的系統支持。校園規劃是一個動態過程,隨著大學的發展,校園的功能也不斷充實和擴展。僅靠建筑學或城市規劃理論,面對高校校園這一復雜系統工程,顯得力不從心。因此,必須進行觀念和理論創新,積極借鑒和汲取其他學科的理論與研究成果,這樣使高校校園規劃水平不斷提高,向廣大學生和教師交出滿意的規劃答卷。工業工程的主要目標是提高生產或服務系統的效率,其中重要一環就是生產系統的規劃和設計,核心是設施規劃與設計,通過對建設項目的各類設施、人員、物資進行規劃,優化人流、物流、信息流,從而有效、經濟地達到預期目標。其中物流系統理論以及設施規劃與設計理論[1]可對高校校園規劃工作起到一定借鑒意義。
1.物流系統物流的概念是在20世紀50年代產生的,曾被定義為“實物配送(Physical Distribution)”。1935年,美國的銷售協會將“實物配送”定義為“包含于銷售之中的物質資料和服務從生產地點到消費地點流動過程中伴隨的種種經濟活動”。[2]在工廠企業、交通運輸、城市規劃、等活動中都存在物流,廣義的物流概念可以表達為:物流是指物資或物料實體的場所(或位置)的轉移和時間占用,即物理流動過程,目的是使物資有形或無形地從供給者手中轉移到需求者手中,從而實現其使用價值。物流體系建立的好壞直接影響到企業的發展和進步,而高等院校盡管不是贏利性質的企業,也同樣要考慮成本、效率和服務質量。因此,在高校的日常管理中同樣可以認為存在著物流的概念,即實體(如學生、教師和各類信息、資源等)在校園內流動的過程。而高校的物流體系也應在滿足師生日常物質及精神需要的前提下,盡可能追求高效益、低成本。[3]而高校的校園規劃是不是科學合理是高校物流系統能否正常高效運轉的前提。
2.設施規劃與設計設施規劃與設計是工業工程的一個重要組成部分。它的任務實對建設項目的各類設施、人員、物資進行系統規劃與設計,用以優化人流、物流、信息流,從而有效、經濟、安全地達到建設項目的預期目標。[3]設施規劃與設計的主要內容有場址選擇、物流分析、工廠布置、物料搬運和貯存系統等。目前的設施規劃與設計絕大多數應用在生產制造領域。而在其他領域,由于對其中物流關系的認識不夠,人們往往不是很重視設施規劃與設計,設施規劃往往被建筑設計所取代。而高校校園內存在著教學樓、辦公樓、學生宿舍、餐廳、體育場等建筑物設施,學生和教師在校內的流動盡管不像工廠那樣嚴格和有序,但同樣有著很多規律性。[4]從校園規劃的設計過程來看,它具有現代工業工程的四個基本職能:規劃、設計、評價、創新。而高校校園規劃過程及建成后的校園硬件的使用過程,涉及到高等教育學、經濟學、工程技術學、建筑學、環境工程學及管理科學等多個學科領域,使一個復雜的系統過程,具備系統工程的所有特征。因此,用定性和定量的工具,對高校校園規劃進行系統結構和系統狀態的分析,對各種方案進行比較、評價和協調,就具有了較高的可行性。
三、基于SLP方法的校園分區相關性分析功能分區是指將校園內各建筑設施按照其使用功能進行布局,傳統的高校校園布局,主要圍繞著教學、生活、體育等功能進行區分,建筑物的布局往往只是按照交通流線進行規劃安排,功能分區理念也起到了良好的作用。功能分區提供了校園規劃的清晰結構,防止了各區間互相干擾,對于一定規模內的校園是合適的。但是當校園發展到萬人乃至數萬人的規模,區與區之間的步行距離超過了輕松可及的范圍時,硬性的功能分區便成為校園規劃的桎梏,帶來一系列使用上的問題。因此,既要認識到功能分區的必要性,又要其局限性。在決定校園規劃整體布局的時候,必須科學地分析各功能分區的規模及其聯系。
在分析各分區功能組成及相應空間特點的基礎上,科學合理地明確校園內各分區的主要組成部分及其相互關系,圍繞“主體-行人-空間”這一思路,可采取工業工程中的活動關聯性分析,通過活動關系圖和活動相關線圖(行為流線圖)進行圖解分析。[5]系統布置設置(SLP, Systematic Layout Planning)采用嚴密的系統分析手段和規范的系統設計步驟進行分析,具有很強的實踐性。運用SLP法進行總平面布置時,首先要對各作業單位的相互關系進行分析,經過綜合得到作業單位之間的關系矩陣;然后根據關系矩陣中作業單位之間相互關系的密切程度決定作業單位之間距離的遠近,安排作業單位的位置,繪制出相應的位置關系圖,并將作業單位實際占地面積與位置關系圖結合起來,形成作業單位面積相關圖,通過進一步的修正和調整,得到可行的布置方案,最后再對方案進行優選評估。SLP方法的流程圖如圖1所示。[6] 針對學生在不同分區內的活動內容,首先進行關聯性分析。一般而言,高校校園內的活動可分為兩類:教學科研活動和教學科研輔助活動,這兩類活動又可再進行細分。
因此確定分區之間的關聯,應首先分析活動相關性的類型,確定其重要性。通常有下列活動相關性類別:兩項教學科研活動的相關性;一項教學科研活動和一項教學科研輔助活動的相關性;兩項教學科研輔助活動的相關性。這里采取Richard Muther提供的相關程度評分等級系統,[6]共分為六個等級,如表1所示。一般來說,高校校園內各類建筑設施可分為教學區、行政辦公區、學生生活區、體育運動區、后勤服務區、教職工生活區等類型。對各個功能分區的關聯性分析,采取關聯性兩兩判斷矩陣來進行,按照SLP方法的習慣表示方法,即可得到圖2所示校園功能分區活動關聯圖。根據圖2,做出校園功能分區相關線圖如圖3所示。校園功能分區活動關聯圖和相關線圖,為校園規劃整體的布局提供了一個清晰的總體框架,可以在設計人員進行各個功能分區位置確定時提供重要的參考依據。在此基礎上,可以進一步整合分區內的各項功能,根據其使用功能、空間特點、交通聯系、防火及衛生要求等;并結合具體地形限制,將性質相同、功能相近、聯系密切、對環境要求相似的建筑單體進行調整、歸納,從而較為有序地組織起整體的校園規劃初步布局。
四、高校校園規劃選址模型分析
數學模型的建立并不能夠完全取代傳統的分析及設計方法,但模型的應用可以對設計工作的科學性起到補充作用,在面臨多方案優選時通過定量計算得出的數據也具有很大的參考價值。
1.連續點校園規劃選址———交叉中值模型連續點選址問題指的是在同一條路徑或一個區域內的任何位置都可以作為地址的一個選擇。對于擬進行定量分析的校園規劃方案,將學生的人流看作物流來進行分析,首先做如下假設(建模前提):一是校園中人流活動是隨機的、不確定的,但是根據學校教學活動的安排以及學生自發的課余時間安排,從某一較長時間(如半學期、或一學期)內,學生的流動過程有一定的規律性,從物流成本分析的角度,可以看作均勻、連續、確定的。二是校園中有k個學生(k是有限正整數),每一個學生的流動成本都可以以一種當量物流量來表示(如耗費的時間或者消耗的自身能量等)。交叉中值(Cross Median)模型是用來解決連續點選址問題的一種十分有效的模型,主要通過距離進行計算。通過交叉中值的方法可以對單一的選址問題在一個平面上加權的校園內距離進行最小化。[7]其目標函數為:Z=∑ni=1wi{| xi+xs|+| yi-ys|}其中,wi表示與第i個點對應的權重;xi,yi表示第i個需求點的坐標;xs,ys表示服務設施點的坐標;n表示需求點的總數目。進行變換后,這個目標函數可以用兩個互不相干的部分來表達:minZ=∑ni=1wi| xi-xs|+∑ni=1Wi| yi-ys|
因此,最優位置也就是由如下坐標構成的點:xs是在x方向的對所有的權重wi的中值點;ys是在y方向的對所有的權重wi的中值點。如某高校擬在一個由5棟學生公寓組成的學生宿舍區內新建一座清真餐廳,主要服務于這5棟學生公寓中的回民學生。用圖4中的笛卡爾坐標系確切的表達這些學生公寓的位置,可把學生公寓看作需求點;表2是各個學生公寓對應的權重,在此權重即為經過調查后所知的各個學生公寓需要去清真餐廳就餐的學生總量,設最終的清真餐廳坐標點為(xs,ys)?！∈紫却_定中值:W=12Z=∑ni=1wi從表2可得W= 3+7+1+3+6)/2=10為了找到x方向上的中值點xs,從左到右將所有的Wi加起來,按照升序排列到中值點,如表3所示。然后再從右到左將所有的Wi加起來,按照升序排列到中值點。從表中可以看出,從左邊開到需求點A就剛好到達中值點,而從右邊開始則是到需求點C到達中值點。從圖3中可知在需求點A、C之間100m的范圍內對于x軸方向都是一樣的,所以xs在300m到400m之間。yys。的權重Wi,如表3所示。在考慮E、D兩個需求點時,權重之和是9,沒有達到中值點10,但是加上C之后,權重之和為12,大于10。所以從上向下的方向考慮,清真餐廳應設置在C點或者C點以上的位置。然后從下往上,在A和B點之后,權重總和達到8,仍舊不到10,當加入C后,權重總和為11,所以清真餐廳應設置在該C點或者其下的位置。結合兩個方面的限制和其相對位置,在y方向,只能選擇一個有效的中值點即ys在300m處。由此,可得清真餐廳的位置可在圖5中粗線所標示的范圍內選擇?？紤]到清真餐廳與學生公寓之間的相互影響,故而距離100m較好,因此最終可選址在坐標(3,3)所示的位置。
2.離散點校園規劃選址———P-中值模型在校園規劃設計研究中,對于某一個建筑單體或構筑物,其實際可備選的位置往往都是有限的,因此采用離散點選址模型更為便捷和適用。候選方案中只有有限個元素,只需要在這有限的幾個位置中進行分析來確定選址。我們采用P-中值模型來解決此類問題,即在一個給定數量和位置的需求集合和一個候選選址位置的集合下,分別為p個設施找到合適的位置并指派每個需求點到一個特定的設施,使之達到在需求點和候選選址點之間的運輸成本最低。用數學語言描述,目標函數為:min∑i∈N∑j∈Mdicijyij約束條件為:∑i∈Myij=1,i∈N∑j∈Mxi= pyij xj,i∈N,j∈Mxj∈{0,1},j∈Mjij∈{0,1},i∈N,j∈M其中N———N= {1,2,…,n},校園內的n個需求點;di———第i個需求點的需求;M———M= {1,2,…,m},擬建建筑的m個候選點;cij———從地點i到j的單位交通成本;p———可以建立的建筑總數(p< m)xi=1,在j∈M建設;0,其他情形yij=1,i∈N,由j∈M提供服務;0,其他情形如某高校宿舍區共8棟學生公寓,擬在其中建設2個學生餐廳,用最低的交通成本來滿足學生就餐需求。根據實際地形和校園現狀,可以確定4個候選地址,如圖6所示。從A、B、C、D4個候選地址到不同學生公寓的交通成本、各個宿舍的需要就餐人數,如表4所示。1采用貪婪取走啟發式算法(Greedy Dropping Heuristic Algorithm)求解,[7]步驟如下:(1)初始化,令循環參數k=m,將所有的m個候選位置都選中,然后將每個學生宿舍指派給距離其最近的一個候選位置;
(2)選擇并取走一個位置點,滿足以下條件:假如將這個點取走并將該學生公寓內的學生重新指派后,總交通成本增加量最小。然后令k= k-1;
(3)重復2.,直到k= p(在這里p=2)。對交通成本進行比較,在初始化中,假設1、2、3公寓的學生就餐由A來提供,4、5公寓的學生就餐由D提供,6公寓的學生就餐由B提供,7、8位置的就餐由C提供,如圖7所示(因為屬于過程中的交通成本分析,故這里暫且不考慮餐廳規模及學生就餐喜好等問題)。圖8至圖11分別對移走A、B、C、D進行了單獨的分析,并對各自的增量進行了計算。移走A和C所產生的增量=1000是最小的,二者相同時,比較候選點的位置及條件等其他因素,選擇移走候選點B。居民文化水平普遍較低并無其他工作技能,二是子女教育方面也受到很多限制,而多數居民只能把孩子留在農村老家,缺失父母照顧教育和高水平教育條件的居民后代也很難以后在城市尋找到立足之地。
五、結語
校園規劃方案范文4
關鍵詞：校園規劃;自然;人性化
中圖分類號：TU984文獻標識碼： A
1 “大學校園規劃設計”的概念
校園規劃是選取某個大學校園為研究對象，設定校園發展目標，并擬定及選擇行動方案或準則方案，并按照方案進行資源的優化配置和利用。在現實環境中，規劃工作具有以下三個特征：規劃是問題取向或目標的，為了達到解決問題或目標：規劃是未來取向的，未來影響將來的狀況；規劃是資源取向的，未來合理有效利用資源。
簡單來說，規劃是在幾個不同的目標間對資源進行優化配置，它主要著重于平面的功能布局。從我國的總體規劃和詳細規劃的相關文件要求來看，規劃應注重功能分區、道路系統、綠化系統、空間系統的配置與優化。而這些成果要求都是建立在功能要求下對場地的平面策劃、校園的總體規劃在整個設計中起導向作用，它決定了整個校園的本質特征和發展方向。合理的校園規劃，完善的基礎設施，優美的環境，是一個大學得以健康、持續發展的最重要條件。不同的校園形態，體現了不同的教育思想和不同的教育方法。
2 新校區概況
湖南城市學院新校區位于湖南省益陽市，它在南部的朝陽經濟開發區內，東邊臨街臨城市主干道――銀城大道，南邊為規劃的城市主要道路――迎賓路，西邊臨近梓山湖生態公園，北邊與規劃中的教師新村居住區相鄰，鄰近與梓山湖相望的高爾夫國際球場和奧林匹克公園，地塊呈方形，東西長約900m，南北寬約1000m，占地面積約90hm，周邊均為城市干路，基地內部海拔高度為40―90m不等，是典型的丘陵地形，場地內部主要為農業用地，有少量農田、水溝、水塘和部分民用建(構)筑物，基本呈原始地形。新校區規劃在校學生人數為12000人，整個工期為二期，遠景容量規劃可增至16000人，規劃總建筑面積450000O。
3 規劃理念及原則
3.1 尊重自然，生態環保
充分利用現狀地形的特點，打造豐富的水系環境，創造一種青山綠水環繞的校園意境，同時滿足校園規劃的各項功能指標要求，使其達到工程的可行性，經濟的節約型和空間豐富性的和諧統一。
3.2 人性尺寸、適宜空間
擯棄近年來校園規劃大尺度、大空間的方式，強調舒適宜人的適宜的校園空間環境和空間尺度，自然蜿蜒的道路，水體順勢的延伸，移步易景，形成自然田園詩意般的校園空間景觀風貌。
3.3 時代特色，延續文脈
現在的校園規劃更多地突出自身的形象和時代的特色，空間環境和建筑單體的設計充分德體現了大學園區高水平、高起點和高追求的特色，更多地體現大學園區豐富的人文氣息和延續以白色為主的建筑風格歷史文脈。
3.4 整體規劃、滾動發展
實行整體考慮、長遠發展、分期建設和循序漸進的發展模式，形成良性循環、滾動開發的機制。
4 規劃設計構思分析
4.1 因地制宜的總體布局
從規劃地塊地形分析來看，整個地塊呈南高北低，西高東低的趨勢，其中地塊內有三座山丘，其西南角的山丘為90多米高的點，規劃構首先在考慮保留幾個大山丘的前提下，再做功能布局與交通系統組織，然后考慮采用結合地形的“S”型環形主干道，這樣又體現出城市學院“城”(C)和“市”(S)的主題，規劃結合自然的山體，現狀的部分水塘與東南較平坦的地形地勢構筑了“山一水一洲一城”的基本格局?！吧健贝碜匀坏纳?，“水”代表稍加修整的水，“洲”為自然的山丘，“城”為整個校園的人文建筑群體，這樣一方面體現了自然山水的自然景觀，另一方面又體現人文城市的文化韻味，同時又反映城市學院“城市”的內涵，整個規劃設計以南北、東西向兩條主軸線和一條“S”型的校園主干道串聯了校園各主要功能組團，形成了動靜分離，疏密有序，相對獨立又相互聯系的格局整體結構模式。
1、便捷的道路系統
(1)整個校園結合地形形成“S”的主環路，另外有兩條步行軸線一起構成整個校園的道路骨架體系，貫穿于整個校園。同時在主環路外還規劃有輔的道路，聯系各個功能區。步行系統除了兩條主要軸線外還規劃了蜿蜒曲折的林蔭小道，讓人產生一種小中見大、整個校園深不可測的空間豐富感和神秘感。
(2)動靜分流：規劃中的生態軸、科技軸、人文軸，都是校園人流步行的主要集散交通區域，外環的“S”型交通環線以車行為主，對有特殊要求的建筑群體，都設有貨運通道、消防通道，以滿足功能上的需求。
2、以人為本的生態綠地系統
(1)綠地從生態綠化景觀區向各功能區內部延伸，規劃保留了四塊生態綠地，分別位于西南、西北、東南和校園中心區域內。規劃采用自然圍合的設計手法，將自然生態景觀沿道路、廊道、內廷和軸線等空間形式滲透到各個功能組團中，形成一個完整的綠地景觀體系。西邊的自然生態區與梓山湖公園融為一體，行程“城中有園，園中有城”的校園景觀。
(2)以中央水體為“魂”形成生態景觀核心，利用自然的山、水構筑“山―水―洲―城”的生態景觀格局。同時結合地形西高東低的特點，在校園形成跌水，豐富了校園的生態景觀軸線，給人以蒸蒸日上的氣勢。整個水體構成校園綠化系統的靈秀之美，為校園的綠化系統注入活的“靈魂”。
5 與地形融入一體的空間景觀設計
校園規劃需要城市設計、建筑設計和園林設計等多學科的知識，相對于城市和區域的宏觀來說，它是比較中觀和微觀的。而對于建筑設計來說，它又是各種單體建筑的集合；相對于園林設計來說，它包含了園林設計的各種要素。
(1)將校園景觀融入自然景觀和城市景觀之中，規劃力求將校園空間塑造成為城市整體景觀的一個重要組成部分。規劃以東西、南北兩條主軸線為骨架，南北軸線西面為自然的山體和水體，東面為教學實驗區，并以圖書館為主軸背景。東西軸線是將西面梓山湖生態公園引入校園內，并以梓山湖生態公園為背景，兩主軸相交的中心廣場即為整個校園的主要空間景觀節點。
(2)校園空間景觀組織。規劃著重體現“城市”文化特征的景觀設計，突出“城市學院”城市特征，形成的校園中心廣場一一“城市”文化廣場。它主要以體現現代城市發展歷史城市文化特征、城市要素等的小品、雕塑構成，把整個城市的文化融入到校園環境之中，規劃“S”形的校園主環路，這樣既利用丘陵山地的地形特點，又體現城市學院的主題。
6 結束語
校園的規劃及其建筑是在不斷變化的，他們的未來難于預測，我們對于學校的想象應如同對城市一樣，它們的發展形成一部分與過去有關，同時又與未來相連。我們的大學永遠不會完成……
為了大學校園的有機生長，為體現大學校園自身的要求和發展規律，體現地方文化和符合當地地形特點，仍然還是我們值得深思的問題。通過對城市學院新校區的設計分析，使我們深深感受到對自然地形、自然山水的尊重和創造合理、獨特的校園景觀環境是何等的重要，“人?環境?自然”的共生與和諧的理念將繼續探索下去。
參考文獻：
[1]宋澤方.周逸湖．大學校園規劃與建筑設計.中國建筑工業出版社。2006．9.
[2]涂慧君. 大學校園整體設計.中國建筑工業出版社.2007.1.
校園規劃方案范文5
Key words： campus construction；planning and design；ecological environment；trialistic theory；test index
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0212-02
0 引言
隨著我國教育改革發展新形勢下，高校教育事業迅速發展，招生人數規模激增，原有基本建設基礎設施資源不能滿足教學科研要求，高等學校校園的長期規劃、“五年規劃”需調整修訂完善。校園規劃設計有別于其他建筑規劃設計，是一項具有歷史延續性和綜合性的建筑創作，它涉及建筑、藝術、經濟、地理、園林、環保和社會科學等各個學科內容，其自身特點是各種配套城市基礎建設實施需齊全，相當于一座中等規模小城鎮建設標準。新校區如何建設？老校區如何擴建和改建？以及新老校區功能劃分區銜接等重要課題擺在高校管理者面前，急需解決。這就涉及校園基本建設總體規劃設計。
1 校園總體規劃設計重要性
高校校園總體規劃設計在高校建設中占有極其重要的地位，因為其反映了辦學的方向，學校發展規模和建設模式，比較完整地、系統地體現學校建設的綜合布局，展示學校發展的前景，是指導學校建設的綱領和藍圖，要建設一所既符合現代化又有傳統歷史特色要求的高等學校必須要有科學的總體規劃。
1.1 校園總體規劃是辦學的基礎工程，也是百年建筑工程的整體布局規范性總體建設綱要文件 校園基礎設施建設中主要包括基礎設施建筑和綠化工程兩部分，兩者要空間上兼顧、和諧，是奠定學校景觀的基礎。建設過程中建筑與綠化、美化、凈化工作并進，建筑物從單一功能逐步向多功能發展，這樣既節約用地又留有綠化發展提升空間的余地。其原因校園建設的好壞衡量標準，一是看其校園建筑物的布局、造型、層次、使用功能、外部色調和內部裝飾。二是看校園自然環境利用和綠化設計。兩者相互關系，綠化設計裝飾襯托建筑物，使建筑物平面布置、外形輪廓同園林綠化在空間構圖上融為一體，從線條、色彩、造型上改善豐富建筑物的外形，增加建筑藝術魅力。
1.2 校園規劃設計是人文環境、建筑空間及自然環境三者有機融合，建設做到事前科學規劃事中細致微調事后生態和諧，為師生營造一個學習生活優美的環境保證 校園規劃設計是各個高校依據學校的歷史、專業特色、地理環境、特有文化等形成獨特的特征，建設規劃設計理念中堅持以人為本，從自然生態性、公共資源開放性、文化性、歷史性、（自然地貌、空間分布、生態系統三方面）多樣性、方向性和識別性考慮，才能建成一個符合當代大學發展的優美校園環境。從心理學角度分析，好的環境影響人的產生好心情，激發自豪感、積極心態及向美好方向發展的上進心。
2 高校校園建設中存在不足
由于歷史、建設資金、人為等諸多的因素，一些高校老校區沒有總體規劃，或雖有也是簡單的總體規劃，以主要領導的決策為主，隨意性大，未形成科學系統的整體規劃按照既定計劃實施。
2.1 校園建設中存在不足問題具體體現 校園基本建設規劃中選址不合理；總體布局混亂，功能分區不明確；主要建筑不齊全，配套設施沒有跟進；管網系統零亂；人行道與車行道布置不科學不系統；綠化容積率少；未考慮學校的發展建設預留用地等。
2.2 校園建設中產生存在不足的原因 產生以上不足的原因，主要有兩方面：一是客觀因素，如建設土地不足、基建投資不夠、未按標準設計建設單體建筑物等以及不滿足《普通高等學校建筑規劃面積指標》等指標要求；二是主觀因素，部分領導的“長官意志”任意改變，缺乏對整體規劃設計重要性的認識。
3 如何編制好校園基本建設總體規劃設計
為了確保編制好總體規劃和搞好校園建設，高等院校應設立規劃處或校園五年規劃編制委員會承擔校園規劃建設的權力機構，由黨委領導下校長責任制直管實施。
3.1 編制好校園規劃建設的前提 編制委員會主要解決好校園定位、校園功能、校園格局、歷史文物、校園的發展；保護和利用地形；細化校園規劃的不斷完善和修改以及主要校領導與校園規劃建設的職責責任等問題。
3.2 學校校園總體規劃產生的程序 校園規劃設計通常產生的五步驟依次是：確定辦學方向；確立專業設置；確定學校發展規模；確定學校機構和編制；修訂學校校園建設總體規劃（含基建、綠化等）。
3.3 制定校園規劃的工作方法 真正好的校園規劃，一定要實地考察，因地制宜，富有創新精神，形成獨特的特色，這就需要充分研究和組織專家論證的基礎上，外加好的工作方法。制定規劃的工作方法：一是編制委員會討論，明確方向原則，提供設計依據，成立專門機構進行設計；二是動員全校師生群策全力，反復征集意見（注重新的思路、不同意見），修改完善方案，提交校黨政會議討論以及職代會表決；三是借助社會編制規劃設計專業中間機構（如規劃設計研究院），把控國家法規、技術參數等參考依據咨詢作用；四是定稿后形成文件上報相關主管部門，確保權威性和嚴肅性，任何人不能隨意改變，如需改變職代會表決。
3.4 收集整編校園規劃基礎技術資料 編制委員把規劃分為總規劃、專項規劃、二級單位規劃三類。各級各類人員搜集相關層面的基本資料，匯總研討分析，需詳細掌握以下資料：①住建局的規劃設計院規劃設計學校擬建區域位置圖，并標有建筑紅線和學校坐標位置的學校規劃圖。②土地局審批的用地范圍及其附近的地形圖。③學校擬建用地區域及其附近的學校和周邊的建筑物的現狀情況。④學校擬建區域附近的給排水、供電、采暖等管線埋設情況及引入接線位置、標高、管徑、材質等。⑤學校擬建區域原有道路斷面及路面標高。⑥本地的自然條件、水文及工程地質勘探等資料。⑦學校的辦學規模、教職員工（包括家屬）的全部人員結構組成情況。⑧本地區域建設行政主管部門和國家建設標準對公共（市政）基礎設施標準、建筑層數、建筑密度、用地指標的規定。
3.5 校園基本建設規劃實施的程序 校園基本建設規劃實施的程序依次分為六個階段：一是準備階段，主要工作搜集上述3.4中有關資料。二是計算階段，主要工作包括規劃好的學校發展各類學生、教職工總人數，確定學制和辦多少個院系、專業；計算人口總數；計算各類用房和用地面積。三是規劃階段，主要工作包括校區功能劃分，各類建筑物、綠化、基礎設施、運動場等的布置圖，即總體規劃圖、總體規劃模型。四是主要技術指標復核階段。包括用地平衡、計算方法（或技術）、經濟指標。五是上報審核階段，編寫總體規劃任務總說明，編制總體規劃總投資，編制招生、各類用房表格和編寫基本建設單項工程計劃任務書等。六是制作總體規劃立體沙模型，依據年度投資計劃，逐年分批實施。
4 校園規劃設計采用現代景觀與旅游規劃設計三元論
校園是學生學習、生活等主要場所，也是知識的神圣殿堂。同時，規劃建設的經典或名校校園環境，也能帶來旅游產業，譬如，清華、北大等校園。這就要求總體規劃運用景觀與旅游規劃設計學科專業知識，創造令人優美的學習和心曠神怡的景觀環境，同時提供讓人流連忘返的旅游場所，做到提升學校的知名度、產生經濟效益社會效益。
4.1 校園規劃建設與景觀旅游設計的三元結合 中國景觀與旅游規劃設計，無論項目大小，全面到位的規劃設計應包括“旅游”、“景觀”、“生態”這基本核心的三元。這是現代大學校園規劃建設人文景觀的需要，具體體現在規劃設計實踐層面、重點、階段、支持專業等方面，兩者能有機結合可以尋求到最佳結合點和平衡點，更好地生態文明建設的示范。
4.2 景觀旅游設計的三元在校園規劃建設的理論應用 校園景觀、旅游、環保三位一體的結合勢在必行，先行的高校取得的效益可觀。校園規劃設計者應堅持保證教學科研的前提下，做到“環保生態是前提，景觀形態是基礎，旅游經濟是龍頭”這一基本原則，依據學校的實際情況，三方面的比重、深度調整。具體規劃設計中運用支持學科領域是旅游經濟學、景觀園林學（包括建筑、規劃、園林）、環境生態學；分為發展、總體、詳細三階段，校區、分校、景點三個層面，資源（區域上）、布局（總體上）、選擇（景點與項目策劃）三個重點，策劃、規劃設計、管理的全過程。
5 校園規劃設計應用現代景觀與旅游規劃設計三元論的案例
5.1 某大學校園概況 某大學位于陜西，歷史悠久，地處黃土高原，政治上在全國有一定的影響力。但由于歷史原因、自然條件等因素限制，校園規劃建設一直比較落后。難以引進高水平的師資人才和招收優質的生源，進一步提升學校的科研等綜合實力。
5.2 應用現代景觀與旅游規劃設計三元論前后對比 該校新的領導班子高度重視學校的辦學現狀不足，整合各種可利用的資源，重新定位辦學思路，運用現代景觀與旅游規劃設計三元論后對校園規劃建設，其各項檢測指標有了明顯的變化可見表1。
5.3 對策（建議）可行性分析 通過表1中校園事業規劃評估檢測指標數據對比均提升率達50%以上，可見現代景觀與旅游規劃設計三元論在校園規劃設施后期能有效地提升高校經濟和社會效益。
校園規劃方案范文6
關鍵字：中學校園;規劃設計;烏魯木齊;67中學
中圖分類號：TU984.14文獻標識碼：A
Abstract: This article through to the Urumqi 67 middle school campus overall survey analysis foundation, proposed secondary school campus planning and design should follow the four principles,67middle school campus design according to their functional characteristics is divided into four modules were designed respectively. According to the actual situation in the campus, suit one's measures to local conditions, adhere to the principle of people-oriented, pay attention to the campus culture connotation,67middle school building into a strong cultural foundation of the personality of the modern middle school campus.
Keywords: The middle school campus; planning and design; Urumqi; The 67middle school
在我國經濟快速發展的帶動下，教育事業也蓬勃發展。教育建設資金投入不斷增加，中學校園的功能也漸漸的豐富起來，不再是簡單的教學樓、宿舍、操場的布置問題，而是建筑、環境、景觀、文化之間的協調統一。是一個功能齊全、設施完善的學習、休閑、生活的區域?，F代中學校園應整體規劃，充分利用現有資源、因地制宜，以人為本、合理布局，在滿足師生基本需求功能的基礎上打造現代的、開放的、多元化的綠色可持續的校園空間。
校園總體概況
烏魯木齊市第67中學是烏市教育局直屬學校，學校地處迎賓路20號，經濟開發區北端。67中學基地為不規則長方形，地勢呈南高北低，規劃總用的面積6.3公頃。校園總建筑面積27853m2，主要建筑包含綜合教學樓、公寓、后勤建筑和體育館；道路面積6497 m2,綠化面積12408 m2,廣場面積34708 m2,地下停車場面積4288 m2。
現代校園設計原則
整體規劃設計原則
在現代校園規劃設計過程中應注重建筑之間的布局、建筑元素之間的安排、建筑與環境間的和諧統一，設計時要遵循建筑設計突出個性，但校園整體規劃設計大于個性建筑設計，與周邊環境的協調一致大于建筑個性。只有與周邊環境相互滲透，才能使整個校園建筑、景觀、文化之間形成有機的整體。
以人為本
校園建筑中人流量較大，在規劃設計時要充分考慮“以人為本”的原則，為學生創造輕松的學習環境，為教師提供寬松的工作氛圍，教學樓設計充分體現使用功能和文化氣息。在設計建設時更要考慮其經濟性，強調成本預算和節能環保材料的使用，建筑外形和色調要簡潔大方。
注重校園人文內涵
每所學校在從建校、發展的過程中,由于自然、環境、社會等條件的不同，形成了不同的學校的文化特征。無論是對老校區的改造，或是對新建校園，在規劃設計過程都要保留學校的歷史，結合學校的人文氣息和文化內涵，創建美好的教學環境和生活家園。
堅持可持續發展
可持續發展不僅包含生態、能源方面的可持續發展，還包括文化方面的可持續。在生態、能源的規劃設計中要因地制宜，結合校園的生態環境、地形條件，還要考慮自然通風，利用新能源、新建筑材料、新技術，盡可能的減少校園能源消耗，建設節能、環保、低耗的可持續發展校園。文化可持續發展是對當地和學校文化傳統的改進和傳承。
現代校園設計方案
67中學校園規劃設計在堅持以上四個原則的基礎上，根據學校的地形條件，我們將主校門設置在場地南端。綜合考慮學校的地理條件、預算成本、校園功能等因素，根據不同功能將校園設計分為建筑群設計、景觀設計、廣場設計、網絡信息化設計等四個主要部分。
校園建筑設計
67中學建筑從使用功能上涉及到多種類型：教學樓、公寓、宿舍樓、體育館、圖書館等，不同功能的建筑在設計過程中所考慮的因素不同，設計的風格也不一樣。67中學的建筑采用現代的校園風格為主調，通過對材料、色彩、形狀的選擇和設計，在建筑中設計各類活動休息空間，通過營造多層次、多元化的交流間，使師生能在其中更的學習、休息、娛樂，滿足師生的各類需求。
校園景觀設計
校園的景觀設計在充分理解校園文化和師生各種需求后，尊重現有的建筑的布局，引入園林設計的方法，有機組織水系、綠地、雕塑、小品等要素，力求創造景色宜人、愉悅舒適的環境，使整個校園成為有機的生態校園的同時，讓校園與周邊環境自然、和諧的融入為一體。67中學通過小品、雕塑等要素創造良好的校園和學習環境，展現本地與學校的文化內涵和文化底蘊，體現人與自然、社會和諧共處的精神，鼓勵學生求知、進取、向上、創新，使同學們在耳濡目染中提高自身的綜合素養，培養積極向上的人生態度。
校園廣場設計
校園主廣場是67中學最大的廣場，占地面積達到34708 m2，也是功能最為復雜的廣場。廣場以造型別致的噴泉、旗臺，體現文化的雕塑，種類齊全的景觀等為內容，其主要功能是學生休息、交流活動的中心。整個廣場充滿活力和文化內涵，展現的現代中學生的青春活力和激情。
校園網絡信息化設計
隨著信息技術在學校教學工作中的應用，在現代中學校園規劃設計應解決校園網絡的問題。規劃設計教學樓、宿舍、圖書館等建筑時重視網絡基礎設施的設計，強調網絡空間的運用和設置，通過高科技提高學校整體的教學質量和水平，加強學生的解決問題的能力和創新能力。
總結
隨著教育事業和建筑行業的發展，校園規劃設計需從校園所處環境、地理條件、文化背景等多個角度分析，利用先進的建筑技術、景觀設計方法、節能環保技術以及新能源，堅持整體規劃，以人為本，個性化設計，注重文化內涵，體現可持續發展的需要，創建一個具有情趣化、生活化、網絡信息化、節能、低耗、環保、可持續發展的具有濃厚文化底蘊的個性化現代中學校園。
參考文獻：
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