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大學生學習心得總結范文1
乙方(用人單位)：_________
丙方(學生)：_________
為保證就業實習工作的順利進行，保護學校、用人單位及學生的合法權益，甲乙丙三方本著自愿合作的原則，經慎重協商，甲乙丙三方承認《_________大學大學生就業實習管理規定》對三方均有的約束力，并達成如下就業實習協議：
一、乙方要求甲方為其介紹丙方從事就業實習工作，其中
1.工作內容：_________
2.工作時間：_________
3.就業實習報酬和福利待遇：_________
二、在辦理實習信息登記時，乙方在就業實習報酬外應向甲方支付管理費用_________元(即按實際聘用人數，每人管理費_________元或按學生酬金的_________%計)。管理費用于為丙方購買人身保險等。
三、乙方在丙方實習期間，不得無故克扣丙方的勞動報酬。無論乙方辭退或丙方辭職，乙方均需付足學生自勞動開始之日至離開之日的全部報酬。乙方有權根據其用工需要而終止與丙方實習用工關系，乙方終止用工關系需提前10天通知甲方、丙方。如丙方因無故離職，或因表現不佳被辭退，學校將按考勤等校規處理。
四、乙方在_________日以前，將丙方的報酬付給甲方，統一由甲方發放，乙方不直接與丙方發生經濟關系。
五、丙方就業實習依法享受勞動保護，乙方不得安排丙方從事易對人體造成傷害或危險的特殊行業或專業的勞動及違法活動;乙方應對丙方的人身安全提供保障，不得損害或變相損害丙方在勞動保護方面的合法權益。否則，造成的后果由乙方負責。但是，甲方應為丙方提供相應的醫療保障，乙方對丙方的醫療不承擔責任。在工作期間，乙方對丙方的故意行為造成的自身人身傷害事故不負責任。有關勞動保護的其他內容參照勞動法的有關規定執行。
六、甲方是具體負責指導大學生就業實習的組織管理機構。在工作中甲方教育丙方遵紀守法，執行用人單位及學校的規章制度，履行就業實習協議中的各項義務，如乙方與丙方發生糾紛，甲方主持調解雙方的爭議。在調解前，乙方或丙方不可申請仲裁和訴訟。
七、乙方有權與丙方簽定有關知識產權、保密義務等協議。甲方督促丙方執行上述協議。
八、本協議發生的爭議適用中華人民共和國法律，由甲方所在地法院管轄。
九、本協議一式三份，甲乙丙三方各執一份。
甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________
負責人(簽字)：_________ 負責人(簽字)：_________
_________年____月____日_________年____月____日
簽訂地點：_________簽訂地點：_________
丙方(簽字)：_________
班級：_________
學號：_________
大學生學習心得總結范文2
2019年12月參加了“高校教師教學能力與綜合素質提升”專題網絡培訓學習，聆聽了專家、學者和領導的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。此次培訓雖然時間很短，但通過幾天的網絡培訓學習思想上得到了提升，知識水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發，對我對教育與新課程又有了一個新的認識；更新了我的教學理念，適應現代職業教育學院教學的要求；促使我的教學方法得到了較大副度提升，增強教學能力，提高教學水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發表成果，參與相關專業的學術交流活動。下面將我的培訓學習心得與培訓后回到崗位后的實踐相結全，總結以下幾方面：
一、與時俱進的探索精神， 樹立現代教學理念
教學是學校的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習能力，以適應社會發展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校教師應在傳授現有知識的基礎上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生應用知識的能力；教會學生發現問題、解決問題的方法，而不是強調結果本身；在適度掌握知識數量和精確程度的基礎上，注重學生綜合素質的培養，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。教師只有確立了先進的現代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創新能力的培養才能得到保證，從而為社會培養出合格的人才。
二、善于恰當運用多種教學方法和教學手段
好的課程準備還需要好的課堂發揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探索學習、創新學習，培養學生的綜合素質，因而，在課堂教學中，采用了對比式，啟發式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環節，增強了學生的參與意識，調動了學生的學習積極性和主動性，發揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。
三、加強溝通，注重教學效果
教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關系，是教學工作中的一個重要環節。教師應主動接近學生，了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生及時溝通。對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關系，這有利于我們教學工作的開展。通過及時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學相長，以便更有效地提高我們的教學水平。
四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學生的表情，以此來掌握學生的接受程度。此外，還可通過作業、答疑、小測驗，甚至可以跟同學聊天等各種渠道及時了解學生的疑惑，引入激發學生思考的問題，及時調整講課的進度，總結如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。
大學生學習心得總結范文3
關鍵詞：Web2.0 非正式學習 大學生
Web2.0是以Flickr、等網站為代表，以Blog（博客）、RSS（簡易聚合）、Wiki（維基）、Tag（分類分眾標簽）、SNS（社會網絡）等應用為核心，依據六度分隔、長尾理論等新理論和XML、AJAX技術實現的互聯網新一代模式，是互聯網發展的一個特定階段（也即Webl.0的演進階段），是促成這個階段的各種技術和相關產品服務的一個稱呼。[1]它是互聯網的一次理念和思想體系的升級換代，由原來的自上而下的由少數資源控制者集中控制主導的互聯網體系轉變為自下而上的由廣大用戶集體智慧和力量主導的互聯網體系。[2]
一、Web2.0技術及其社會性軟件對非正式學習的技術支持
Web2.0網絡環境下的社會性軟件主要包括RSS、Tag、Blog、Wiki、網摘等，其主要功能與特點及其對非正式學習的技術支持主要體現在：
1.RSS：通過RSS的訂閱與推送功能，學習者能夠及時了解所關注網站的信息變動與更新，以“提要”方式呈現的信息方便學習者的選擇性閱讀，在節省信息檢索時間的同時，也增強了信息獲取的時效性與可信度。
2.Tag：即“標簽”。學習者通過添加標簽的方式對網絡信息進行分類，標識出不同類型知識之間橫向與縱向的聯系，從而建立起個人學習的網狀知識體系，實現對知識的深入理解、綜合分析應用和重新建構。
3.Blog：即“博客”。在Web2.0環境下，學習者可以通過Blog發表自己的觀點與心得并通過共享的方式來查看與評論其他博主的信息。這不僅有利于學習者進行主動學習，更可以通過交流互動來加深其對問題的認識與理解，進而提高自身的知識表達與創新。
4.Wiki：Wiki開放性的編輯形式，使非正式學習狀態下的不同學習者們能夠就同一主題進行交流與拓展，從而讓條目內容更加精確、全面。這讓學習者獲取的知識更加客觀、完整、全面，確保了非正式學習的效果。
5.網摘：網摘的收藏與編輯功能讓學習者能夠保存網絡信息并做出描述與注解，有利于學習者個人知識體系的積累與形成。其信息共享的特點，使學習者能夠在集合了各用戶個人知識庫基礎上整理出的超級知識庫里便捷地以各種方式進行信息的檢索與挖掘。
6.SNS：中文譯為“社會性網絡服務”。SNS的互動性為進行非正式學習的學習者之間、學習者與專家之間提供了溝通平臺，幫助學習者通過信息分享來獲取更多、更好的資源。此外，學習者還可以依靠SNS的社會往來提高自身的社會認知技能，提升自我價值。
7.IM：Instant Message的縮寫，中文譯為“即時通訊”，代表性軟件如QQ、MSN、UC等。IM軟件具有高度的參與性，在非正式學習的情境中，便于學習者之間進行實時交談與信息互換，進而來達成彼此的學習目標。
8.Twitter：中文譯為“推特”。Twitter軟件支持更廣泛的網絡接入方式，學習者不僅可以利用Twitter就某一主題與其他Twitter用戶進行交流討論，獲取信息、解決問題；還可以依據自身的興趣愛好跟隨其他學習者進行共同學習，追求更加開闊的知識視野。
9.Podcast：中文譯為“播客”。通過Podcast，網絡用戶不僅可以下載自己喜歡的音頻、視頻資料，同時還能親自制作音頻、視頻信息并上傳至網絡與其他興趣相投的用戶共享。它的普及與應用在更廣闊的時空領域滿足了不同學習者之間溝通交流與資源共享的需求。
Web2.0環境下社會性軟件的最大特點是知識的交流與共享，這些軟件的發展與利用不僅為非正式學習的發生提供了更加便利的條件，并且為非正式學習拓展了新的領域。
二、Web2.0環境對大學生進行非正式學習的積極意義
1.促進大學生的合作學習與知識共享
Web2.0環境下社會性軟件的應用為大學生的非正式學習提供了交流協作平臺：通過RSS、Tag、SNS等軟件學生能方便快捷地尋找到適合自己的學習目標群，并通過Blog、Wiki等應用與之建立聯結，進而與興趣相投的朋友一起學習提高。這樣的合作性學習能夠激發大學生的學習積極性與主動性，有利于同學間共享學習資源、交流協作、共同構建屬于自己的學習社交網絡，對于大學生豐富、完善自身知識結構不可或缺。
2.提高大學生的自學能力與知識管理能力
Web2.0環境中，大學生能夠利用Blog、Wiki等軟件隨時總結自己的學習心得與學習困惑，通過RSS、Tag、Twitter等工具與交流平臺把自己的最新動態到社交網絡群體中，與其他學習者進行討論與研究。這樣的交流與互動在為學生答疑解惑的同時，更利于培養學生自我反思、自我總結、自我修正的意識與能力，對提高學生自學能力與自學效果裨益頗深。
知識管理是非正式學習的理論基礎之一，概括地說就是將隱性知識與顯性知識相互轉化的過程。在Web2.0網絡環境下，社會性軟件以其操作簡單、技術門檻低、使用成本低等特點為大學生提供了簡易快捷的知識管理工具，方便學生在網上檢索、收集、獲取、分享與應用各種來源的知識，在豐富、完善學生自身知識建構的同時也提高了學生的知識管理能力。
3.推動大學生全面發展，對其終身發展意義深遠
在未來社會的發展進程中，知識與科技的更新速度更快，僅依靠大學教育獲得的知識已不可能滿足學生的工作與生活需要。非正式學習靈活多樣的學習方式，容易激發學生探索與思考問題的熱情，便于學生根據實際情況來捕捉、歸納、總結他人的經驗與見解，及時補充知識，全面發展自己。Web2.0環境下社會性軟件的低成本、易操作及其社會性特點為大學生進行非正式學習提供了便利條件與學習保障，使學習得以貫穿學生的整個社會生活，成為學生終身進行自我發展與完善的努力。
三、Web2.0環境下推動大學生非正式學習的舉措
1.增強大學生在Web2.0環境下的非正式學習意識
現階段，Web2.0網絡環境為非正式學習的展開提供了良好的技術支持，它所體現出來的交流共享、開放互助的理念與非正式學習自主靈活、協作共享的特征不謀而合。這就要求教師要注意培養學生學習主人翁的心態，引導學生在實際應用中來體驗Web2.0技術下各種社會性軟件對非正式學習良好的促進作用，消除學生思想觀念上的障礙；引導學生用全新的視角來重新審視自己的學習生活，轉變學習理念，不斷增強學生利用Web2.0技術來更好地進行非正式學習的意識。
2.鼓勵大學生掌握多元化的學習方式與學習方法
Web2.0網絡環境下的非正式學習，使大學生能夠擺脫對教師的依賴，利用各種社會性軟件進行多樣化的學習。然而，由于在年齡、心理、認知等方面的差異，學生們對非正式學習多樣化的學習方式與方法的掌握與運用能力存在著極大的不同。
教師要注重引導學生全面了解Web2.0的特點，充分利用網絡環境提供的多樣化學習方式與方法，正確估量自身認知水平、學習習慣、學習條件與學習需求等，選擇最適合自己的方式方法，積極加入到合作學習的潮流中來，不斷發現、探究、總結、反思自己所獲得的信息與知識，進而構建起更為完整的自我知識體系。
3.引導學生逐步提高自我管理學習能力
Web2.0環境下進行非正式學習的大學生，其心智發展尚未完全成熟，容易受網絡中各式各樣的誘惑而迷失學習方向，喪失學習動力，以致影響學習效果。再者，學生在網絡非正式學習過程中遇到的問題、獲取的材料、學到的知識乃至突現的靈感都是比較散亂零碎的存在，若無系統整理容易導致學習效果打折扣。
教師必須充分重視對大學生自我管理學習能力的培養與提高，引導學生正確認識自己，根據自身特點來制定相應的學習目標與計劃，選擇最符合自己學習習慣的社會性軟件，確保非正式學習任務的順利完成。此外，教師要注意培養學生在Web2.0環境下進行非正式學習時的反思意識，不斷發現學習計劃、學習過程以及學習成果的不足并及時做出調整，以提升非正式學習的能力與效果。最后，還要讓學生意識到養成自我監控的重要性，從而避免迷失在紛繁復雜的網絡世界中。
4.營建良好的學習氛圍，引導學生優化非正式學習的效果
身處樂觀進取、積極向上的學習氛圍能最大限度地激發學生們的學習欲望，使學生們更樂于投入到學習中去。作為教師，要善于在學生的學習生活中營造樂學、好學的學習氣氛，利用榜樣機制與激勵機制來創造學習動力，通過鼓勵啟發的方式來引導學生利用社會性軟件（如SNS、Twitter）等在Web2.0網絡環境下組建網絡學習群體或加入網絡學習社區，與其他網絡學習者建立共同學習意愿與學習契約，相互之間不但能夠及時溝通交流，還能夠彼此鼓勵與監督，進而形成熱愛學習的風氣，達到優化非正式學習效果的目的。
參考文獻：
大學生學習心得總結范文4
關鍵詞：高中數學；個性化學習；方法
在需要經過高考才能升入大學讀書的大背景下，中國學生的學習壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學習科目多，課程比較難，學習壓力大，稍有放松，成績可能就會一落千丈，數學作為其中的難點，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學，沒有哪位學生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學習方法，邊學習邊摸索，雖然取得一些進步，但是并沒有能夠真正達到令人滿意的程度，繼續探討高中數學個性化學習方法，給廣大學生提供一些學習技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個高三學生的視角，結合自己平時學習生活中總結出來的學習經驗，探討高中數學個性化學習的方法。
1養成良好的數學學習習慣
良好的學習習慣是提高學習成績的必要條件，數學學科尤為如此，面對枯燥乏味的高中數學知識點，大量的作業，如果沒有一個良好的學習習慣，根本就應付不過來，那么應該具備哪些良好的數學學習習慣呢？
1．1課前的預習：課前的預習對于學生學習是非常重要，可以提高聽課的效率，能夠做到課前的預習，就可以提前發現學習的重點和難點，就可以有針對性的準備，預習的時候還可以嘗試對課文中的習題進行解答，自己不會的要做出標記，做到心中有數，在課堂中就要更加重視這個知識點，以提高聽課效率。
1．2課堂中的聽課：課堂聽課是整個學習過程中的重點，也是獲取知識最多的時候，一定要集中注意力，把之前預習時遇到的一些重點和難點在課堂中弄明白，并做好課堂筆記，把一些解題的思路，技巧，甚至一些典型的例題記錄下來，方便課后復習，此外還要注意的是：在課堂結束之后，要對課堂筆記進行整理，并在后面寫下自己聽課之前的答題思路，然后進行對比和總結，從而發現不足。
1．3課后的復習：課后的復習是對課堂中獲取的知識進一步得鞏固，對模糊的知識點進一步進行梳理，對容易忘記的知識點進一步加深印象，可以適當擴展和深化知識，使之更加系統化和條理化，并能夠做到舉一反三。
1．4認真完成課后作業：課后作業能夠檢測自己對知識點的掌握程度，進一步發現問題，對于不會的題目一定要跟同學或者老師討論，及時解決，做完作業還要進行總結歸納，把不同類型的題目進行歸類，對同一類題目要盡可能想出更多的解題思路，把題目弄通、弄透。
2重視數學課本的閱讀
數學課本的內容看似簡單，例題也不是特別多，但是卻非常有必要去認真閱讀，看似簡單的例題，其實包含了很多解題的思路，在認真閱讀課本的時候也要注意方法，數學課本中的一些定理、公理以及公式都是知識的精華，是所有解題方法的基礎，因此必須重視對高中數學課本的閱讀。（1）針對課本中的概念。要求能夠做到記憶，判斷和舉例子。深刻的理解概念的意思，對于概念中的關鍵字，可以做一下標記，并用更加通俗易懂的語言進行敘述，方便理解。（2）對于數學公式、定理的閱讀，千萬要注意公式和定理能夠成立的條件，特別是數學公式，要考慮到它能夠適用的區間和范圍，對數學定理，要認真分析定理的推理過程，通過閱讀理解公式和定理的證明方法，加深對課文的理解，在解決實際問題的時候，這些公式和定理，能夠幫助我們快速的想到答題思路。（3）對于課本中的例題。在看課本了答題思路之前，最好能夠先認真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看課本給出的答案，作對比并發現其中的出入，找出問題的原因。如果自己確實也可以解答出來，那么就要對兩者做出比較，看看哪一種解題方法、解題思路更加簡潔明了，適用范圍更廣，對同一道題要盡可能想出更多的解題方法，對其中解題的每一步的來由也要弄得清清楚楚。還應該注意的是解題時候書寫的格式，一定要規范，養成良好的書寫習慣，避免考試時不必要的扣分。
3學習技巧的運用
學習需要長期堅持，并不斷做題加深理解，但這并不意味著使用題海戰術，因為高中階段所要學習的內容實在太多，認為通過長時間的學習就能夠取得良好的學習效果是不對的，還得講究一些學習的技巧。（1）聽課的時候，要注意聽思路和方法，思維要跟著老師走，不要因為做過于詳細的課堂筆記而跟不上老師的思路。（2）做題的時候，要認真歸納，把同一類的題目放在一起思考，盡可能找出更多這類題目的解題方法，做到舉一反三，而不是每道題都要一一解答。（3）在平時做練習的時候，看到題目首先要想明白它的解答思路，把重要的步驟列出來，并不需要每一題都要詳細地寫出答案，如此一來，既可以節約時間，用來學習其他科目，又不會因為過于疲憊而產生厭學心理。（4）學習過程中注重討論，通過討論進行學習是一個很輕松的學習過程，可以和同學，或者老師進行討論，討論學習非常有利于知識的記憶，同時也很容易開闊思路，活躍思維，對學習幫助非常大。（5）學習數學不能僅僅局限于課本的內容，還可以適當的看一些課外的輔導資料，只要時間允許，抓住零碎的時間閱讀數學報等課外讀物，提高自己的數學素養，從而達到提高數學成績的目的。
4結束語
高中數學雖然難度大，但高考占的分值卻很大，是升入大學所必須要考得好的科目之一，同學們務必學好高中數學才能順利進入自己心儀的大學，因此，學習和借鑒一些成功的學習經驗十分必要，本文提出的一些學習方法和學習心得是筆者結合自身以及一些成績優秀的同學的數學學習經驗，希望能夠給處在迷茫狀態的同學們一些啟發，并結合自身的實際學習情況，合理取舍，努力學習，把高中數學學好。
作者:張鑫越 單位:內蒙古包頭市第四中學
參考文獻:
［1］劉遠毅．多元智能理論視角下高中數學個性化學習方法的思考［J］．寧德師專學報（自然科學版），2009，21（3）：285－287．
大學生學習心得總結范文5
【關鍵詞】網絡環境 高職高專 英語自主學習模式
一、前言
近年來，隨著我國大學不斷擴招，高職高專學生的素質不斷下降，這給教師的教學帶來了很大的困難。此外，高職院校學生在校期間學時少，僅依靠傳統課堂教授無法滿足學生的需求。隨著網絡技術突飛猛進的發展，計算機技術在英語教學中已經得到了普遍應用，這為高職院校學生提供了自主學習的平臺。網絡環境下，教學資源得以共享，能夠激發學生學習英語的興趣，充分發揮學習英語的主動性。因此，高職院校的英語教學必須是傳統教學和網絡自主學習相結合，形成網絡環境下自主學習模式，提高學生的學習效率和質量。
二、網絡環境下自主學習的內涵
自主學習理論強調學習過程中個體的主動性和參與性。學習者在整個學習過程中不是被動接受知識，而是要通過自身與外界環境的相互作用來主動構建知識。此理論一方面要求教師應該轉換傳統的教學理念，在教學過程中既要向學生傳授知識，又要強調積極主動學習的重要性；另一方面也要求學生必須改變角色，要由被動知識的接受者變成信息加工，知識意義的主動建構者。網絡環境下的自主學習就是學習者在學習過程中充分的利用網絡優勢自主構建知識體系。這種學習模式強調教師和學生之間通過網絡鏈接的交互性和學生學習的自主性。網絡環境下的自主學習使得學習者可以不受空間和時間的限制。相比較傳統教學中的課本，網絡上的學習素材更加全面，生動和形象，可以激發學習者學習的興趣，增強他們的信心。
三、網絡環境下高職院校學生英語自主學習模式設計
在高職院校中開展網絡自主學習，雖仍要樹立以學生為中心的教學理念，但也絕不意味著完全脫離教師的管理，實際上，教師在整個教學過程中要充分發揮其主導作用。課前，教師要提前制定此門英語課程自主學習的教學大綱，教學目的，教學重難點，教學具體安排等相關內容。其中，教學大綱和教學目的要符合高職院校的培養目標，尤其要充分體現英語課程與專業課程相融合的特點。在教師的指導和幫助下，學生按照教師指定的學習任務進行網絡自主學習。在網絡自主學習過程中，學生可以根據自身實際情況制定符合自己的學習計劃，并按照老師要求按時進行自我檢測。課堂上，教師要統一的講解和答疑學生通過自主學習后遺留下的個別問題，使得學生對此門課程所授知識完全吸收。
此外，在高職院校開展網絡自主學習，必須構建系統的評價體系和科學的評價模式，需要終結性評價和形成性評價相結合，終結性評價為輔，形成性評價為主，學生，教師和計算機網絡相結合，注重學生學習的自主性和個性化。評價模式一定要多元化，可分為學生的自我評價和相互評價，教師對學生的評價和計算機網絡對學生的評價。本文用高職英語聽力作為范例，其學生的自我評價表可以設計如下：
在上述表格中，學生可按照網絡測試的內容記錄自己每次的自學成績，此外，學生在每次學習后可在“自評感悟“這欄記錄自己的學習心得，這樣有利于學生在自主學習中不斷的總結自己的不足，教師也可參照學生的這些“自評感悟”來了解學生的學習情況，并根據不同的情況進行相應的調整。
學生之間的相互評價模式也需要教師提前為學生提供范例，使學生之間的互評具有確切的標準。學生之間的互評有利于幫助教師督促學生網絡自主學習的進展情況，學生之間也可以了解他人的學習情況，取長補短。
在教師評價方面，主要有兩項內容：評價學生的課堂表現和評價學生的網絡學習測試。其形式可參考表1-2：
總之，在學生的網絡自主學習中，教師應充分的利用計算機網絡對學生的自主學習情況進行監督，管理和評價，發揮網絡技術在教學中的優勢。此外，教師可以利用互聯網軟件和學生定期的保持聯系，關注學生的成長和心理狀況，有利于更好的開展教學。
四、結語
當前，計算機網絡技術為高職院校的英語教學提供了有利條件，鑒于高職院校教育的特殊性，高職院校的英語教學更應該提倡傳統教學和網絡自主學習相結合，鼓勵學生充分利用多媒體網絡進行英語自主學習，培養語言應用能力。教師在學生的自主學習過程中，要充分發揮引導，組織，監督和評估的作用，及時解決學生在自主學習中遇到的困難，充分的補充在傳統課堂上英語教學中的不足。
參考文獻：
[1]白凈慧.網絡環境下自主學習模式的設計方法及應用[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2010（4）.
大學生學習心得總結范文6
春風和煦，本周四我們品德學科和音樂、美術、綜合實踐四個學科的教師，去口前一小參加一年一度的綜合學科的教學研討活動和《普及校本研究，科學提高教育質量的實踐探索》永吉實驗區子課題開題、培訓會。這是縣進修學校綜合部為我們提供業務學習，促進教師專業成長的一次很好的學習良機。從早上7點出發到晚上5點近一天的聽課、研討、聆聽王國柱主任的校本研究講座，雖覺得疲倦些，但收獲還是頗多的。
聽了三節三所口前教師為我們呈現的高質量的課，有三大亮點值得我們借鑒學習。
亮點一：突出品德課程特點，學生體驗學習樂在其中?？谇耙恍〉鸟R麗敏老師講授的一年級的品德與生活課《風在哪里》是落實新課標新理念的一節精品課。本節課用精美的課件帶孩子們尋找風、發現風、表現風、欣賞風，最令我們聽者贊許的是馬老師結合品德與生活特點將課程的活動性、開放性貫穿本節課之中。特別是開放性恰當運用尤為突出，在教學發現風的環節中，讓孩子們分組去發現生活中風的存在，有的小組聚在教室窗前尋找風；有的小組去到走廊搜尋風。這樣的開放性的體驗教學孩子們親身感受到了風的無處不在，孩子們探究到風的樂趣，有效的達成了教學目標。對于新課標我們學校這學期讓我們備課標、考課標，其實最為重要的應是將課標學以致用，將課標落實到具體教學之中才是最終目的所在。
亮點二：創設情境，評價方式促進學生的發展?？谇皩嶒炐W王春英老師講授的三年級品德與社會課《換個角度想一想》引導學生學會運用換位思考的方法，了解他人的心情和感受，達成相互間的理解和包容。在這節課設計中，王老師不僅考慮要讓學生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。設計了四個小組活動環節：試一試，看課件體驗；畫一畫，了解人的不同情緒；幫一幫，師生換位表演感悟；演一演，體驗別人的感受。在教學活動中，王老師創造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發揮學生的自主學習能力，及時給予鼓勵和表揚，收到了較好的教學效果。
亮點三：多媒體聲形并茂地展示觸動學生的心靈，情感教育水到渠成?？谇岸嶒灠察o老師講授的五年級品德與社會課《嘗嘗苦滋味》創造性的使用教材，用五支粉筆替代五個生活中酸、甜、苦、辣、咸五個杯子，讓學生做出選擇喜歡哪種杯子的水，這樣的引入激發了學生學習的動機，可見安老師頗具匠心的教學功底。通過多媒體課件聲形并茂地展示多起觸目驚心的大學生自殺事件報告、在地震中頑強地生存下來的小中政進行對比，引導學生討論總結出面對生活中“苦”的三種態度。讓學生小組討論得出結論：失敗，對積極進取者是一股力量，這股力量讓他像風箏一樣自由飛翔，飛向一個個更高的目標；對不思進取的人來說猶如磐石，他就是那磐石下終年不見陽光的不毛之地。所以我們應該以積極的態度去面對人生路上的“苦”。 安老師適時抓住學生堅定的信心進行情感升華，讓學生談談學完本課后的感想。播放中國女排在屢經挫敗，取得成功后，用心和淚演繹的一首歌《陽光總在風雨后》。本課就在師生與女排的歌聲中圓滿結束！使情感教育水到渠成。
