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線上教學能實施的條件范文1
一、工作目標
按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我縣疫情防控工作實際，自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發揮“互聯網+教育”的作用，統籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡教育平臺，整合調集適配的教育教學資源，通過互聯網、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。
二、工作原則
（一）統籌安排，有序推進。教育局負責全縣各學校網上教學活動的統籌安排和具體指導。各學校在教育局相關部門的指導下，充分利用現有國家、省、市、縣和學校網絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。
（二）因地制宜，分類施策。各學校根據信息化基礎條件和教師信息技術能力，針對本校實際、不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。
（三）精準實施，務求實效。各學校要結合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優先選用本地、本校應用成熟的網絡教育平臺開展網上教學工作?？茖W調整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。
（四）協同合作，資源共享。各學校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯網教育企業的溝通、協調與合作，建立優質網絡教學資源共享機制，最大限度發揮網絡教育教學資源豐富的地區和學校的輻射帶動作用。
三、組織實施
（一）基礎教育
1.教學組織
（1）制定線上教學工作方案。各校要結合本校實際，堅持注重實效的原則，全面統籌謀劃。線上教育教學工作可以采取“一校一案”模式，根據學科學習特點，分學段學進度，統一課程安排（課程表）；也可以以學校為主體，區分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網絡教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。
（2）注重線上教學質量。一是加強教學環節設計。各學校按照教學計劃,認真組織教師進行網上集體備課,共建共享備課資源庫,尤其要加強對新任教師的指導力度,確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法,提高線上教學水平效率,指導學生自主學習、有效學習,科學合理布置作業,及時進行反饋答疑,確保線上教學質量不降低。二是科學設定教學內容、時長。堅持時間服從質量,線上教學內容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主,逐步過渡到講授新課內容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段,初一線上學習時長不超過3小時/天;初二線上學習時長不超過3.5小時/天；高中段,高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內容,開學后將酌情通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質保量完成學期教學任務。三是加強初、高中畢業年級教學指導。各學校結合實際靈活運用集中和個性化教學相結合方式對學生開展教學指導,切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔,要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。線上培訓機構不得以網絡教學名義,違規組織超綱、超前培訓。
（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網上教學活動。
（4）網絡教研和教學指導。充分利用教育部“教研網”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網等平臺,積極開展“網絡教研”活動,完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對我縣中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監督,探索創新網絡教學多樣化有效形式,提高網絡教學質量。有關網絡教學計劃指導意見將根據省教育廳文件要求于近期另行發文。
2.教學模式
(1)在線直播課堂。具備條件的學?？梢酝ㄟ^網絡平臺開設直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導充分發揮各級各類名師工作室的優勢,擴大優質教育資源覆蓋面。
(2)網絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優課”資源,組織學生開展資源點播。
(3)學生自主學習。由學校組織教師根據網上學習資源清單,結合本校實際,指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導,提高學習效果。
(4)電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學習。
(5)線上輔導答疑。全縣中小學在組織網絡課堂學習的同時,可利用各類網絡平臺和“人人通”網絡學習空間,組織教師進行在線輔導、答疑,并合理布置作業,嚴禁加重課業負擔。
3.教學資源
按照“用好國家和省資源、聚集地方優質資源、開發內生特色資源”的總體思路，各地、各?？筛鶕嶋H選擇相應網絡課程教學資源。
（1）充分利用國家提供的網絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網絡云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數字教學資源庫等。
（2）充分利用省、市、縣等優質網絡教學資源。各地、各學?？傻卿浭〗逃Y源公共服務平臺)或市教育公共資源平臺。
（3）鼓勵各地開發開放本地網絡教學資源。各地要積
極發揮現有網絡課程教學資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優質資源,根據實際需要提供面向本地中小學生的網絡教學服務。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。
（二）職業教育
1.教學組織。職業學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課、必修課與選修課等教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規、精準有效、安全快捷”的原則，優先支持實時直播，優化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學?，F有的網絡教育平臺對任課教師進行網上建課、授課、輔導答疑等培訓。學校要為網上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。
2.開展線上理論教學。職業學校要通過學校網絡教學平臺開展在線教學和指導，任課教師要通過網絡教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發放學習資料、開展網上交流與討論、學習輔導答疑、布置課后作業等。任課教師要向學生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應通過學習平成學習任務，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網絡教學課程設計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業指導。高教社自2月15日起，為中等職業學校師生免費提供77門在線課程教學服務。
3.調整實踐教學安排。職業學校要調整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業實習、技能競賽集訓等在內的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調整實驗課的排，等待學生返校后，根據實際教學周數進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導致不足的學時。要及時調整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據疫情防控形勢和國家、省、市、縣教育行政部門統一部署另行通知。要切實落實《教育部等五部門關于職業學校學生實習管理規定》，及時主動回應社會關切。
4.就業指導與服務。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動，禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業學校赴市外開發就業市場（恢復時間另行通知）。職業學校就業指導部門要加強與用人單位聯系，靈活開展就業指導服務，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業網站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導和鼓勵畢業生市內就業創業。要主動幫助畢業生解決實際困難，以優質的服務為畢業生就業提供保障。
四、工作步驟
（一）網絡教學資源整合指導及實施準備（2月18日前）
各學校成立線上教學活動組織領導機構，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。
（二）教師網上培訓與備課（2月20日前）
各學校充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網絡教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網上備課。適時調整教學內容和教學計劃安排，進一步修訂完善網上教學工作實施方案。
（三）學校網絡資源平臺應用測試（2月21日前）
各學校組織專門人員和教師代表開展相關教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統、即時通信工具對任課教師、
班主任（輔導員）和學生開展應用培訓，為全面實施網上教
學活動奠定基礎。
（四）學校網絡教育教學組織實施（2月24日后）
我縣原則上于2月24日起全面啟動實施全縣各中小學校、職業學校網上教學活動。
五、工作要求
（一）強化組織領導
教育局成立由局長任組長、主管副局長和教師進修學校校長任副組長，基礎教育、職業教育、信息中心和教師進修學校相關部室為成員的領導小組，全面指導我縣延時開學期間各類學校教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題；成立由教學管理人員、網絡資源建設技術人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開學各級各類教育教學方面的政策文件和制度措施。各學校要成立線上教學工作領導小組，統籌負責本校的教學計劃編制和教學內容安排，健全相關配套措施，指導教師全面做好組織實施工作，并根據教學實效對相關教學方案進行優化調整。
（二）強化培訓指導
加強對一線教師的網上教學指導，為教師開展高質量的網上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網絡教學的技術要求和基本規律，提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。教師進修學校和電教館等業務部門要緊貼教師需求，做好相關業務指導和服務保障工作。
（三）強化技術支撐
加強與各電信運營企業、各互聯網教育企業等的溝通協
調，全力做好網絡教學的技術指導和服務保障。協調各互聯
網教育企業同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。
（四）強化家校共育
各學校要加強家校聯系、密切合作。各學校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網上作業。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，適當進行體育鍛煉、適當開展勞動教育，控制電子產品的使用時間，防止沉溺網絡和電子游戲。
（五）強化質量監控
線上教學能實施的條件范文2
關鍵詞：混合式教學模式；遠程開放教育；網絡課程直播
一、引言
隨著信息技術在教育領域的應用，微課、慕課出現，學生能通過各種在線媒介免費聽到想學習的課程，增加知識，既不受時間、地域的限制，又能及時與老師在線互動。因此，在線教育的興起對現代教育理念產生了深遠的影響，成為目前成人教育界研究的重要課題。線上線下混合式教學模式是在現代信息技術的支持下，教師在線上平臺提供教學視頻和知識點PPT等學習資源，學生課外自主完成對線上資源的學習，而在課堂上（線下）教師則對學生反映的重點難點內容進行講解，解答學生的疑惑，促使學生更好的掌握知識。本文從教學模式的改革實踐出發，對遠程開放教育中如何采用混合式教學模式進行探討。
二、遠程開放教育中實施混合式教學模式的途徑
針對遠程開放教育學生學習的特點，混合式教學模式可以從以下幾個方面展開。
（一）優化在線教學資源
相對于傳統的面授教學模式，在線教學模式下師生處于分離狀態，傳統意義上的感情交流消失了，課堂氣氛也不復存在，教師的表情、動作等肢體語言在教學中的作用也難以發揮，因此，在網絡資源建設時，要盡量做到“活”與“動”?！盎睢笔侵刚Z言通俗易懂、生動活潑，能引起學生學習的興趣，比如在制作文本文件時，多使用課堂語言，使其盡量口語化；而“動”是指學習資源不應只包括教學大綱、考核方案、在線答疑等文本（靜態）形式，還應有系統講課視頻、微課視頻等動態形式，學生在網上能看到老師，學習更有動力，可以在一定程度上彌補在線教學較之傳統面授教學的不足。當然，視頻制作也要考慮學生的學習習慣和特點，時間不能太長，系統視頻時間不要超過40分鐘，微課視頻不要超過20分鐘。
（二）組建課程教學團隊
在線教學模式下，某門課程的任課教師不再是單一的個人，而是一個教師群體，因此，組建課程教學團隊能夠提高課程教學質量，促進課程建設的全面發展，推動教學改革。在教學團隊中，應有明確分工，比如課程責任教師應利用自身的位置優勢和學術優勢，制作有特色的各種教學課件，針對學生特點和上網條件，在網上多開展定時集體備課、課程實時專題討論、課程非實時專題討論等活動。而課程輔導教師由于了解學生學習中的困難、存在的問題，應積極參與課程討論和答疑等活動，對學生的提問和回答都要第一時間給予回應。通過課程建設，將整個課程教學團隊凝聚到一起，充分調動團隊中每一名教員的積極性，給其展示和發揮的空間，使每一名教師的能力顯著提高，從而推動整個教學團隊的共同發展和進步。
（三）采用網絡直播課程模式
2017年的政府工作報告中，首次明確提出“互聯網+”計劃，而網絡直播課程是現代遠程教育的重要補充形式，在互聯網高速發展的時代，網絡直播課程可以實現網上實時互動教學，它不拘泥于課堂形式，相較于遠程教育更人性化、更實時、更有互動性。因此，可以組織課程輔導教師積極參與網絡直播課程，根據課程的重點及難點問題設計網絡直播課程的教學內容，注重與學生的互動交流，網絡直播課程的時間不要超過60分鐘，在直播教學中允許教師根據學生的學習反饋及時調整教學內容，真正做到以學生為中心，遵從“以人為本”的教育理念。
三、《基礎會計》課程混合式教學模式改革的實踐探索
課程教學團隊結合企業單位的實際需求，對《基礎會計》課程的教學目標進行重新定位，設計了線上自主學習、線下課堂教學、線上互動交流、線上評價反饋的混合教學模式。
（一）改革方案設計
1.教學目標
本課程的教學目標分為三個部分：第一，知識目標。通過本課程的學習，學生應掌握會計等式、借貸記賬法、制造企業基本業務的核算、會計憑證的填制與審核、賬簿的設置和登記及錯賬的更正法、財產清查的方法及賬務處理、賬項調整的類型及會計處理、資產負債表和利潤表的編制等；第二，能力目標。通過本課程的學習和實際操作，學生應能夠熟練做好登賬、對賬和結賬工作、編制總分類賬戶本期發生額及余額試算平衡表、熟練的對財產清查結果和賬項調整進行賬務處理、編制資產負債表和利潤表、制定簡單的企業內部控制制度等；第三，人文素養目標。通過學習和實際操作，培養學生的實踐能力、操作能力和自學能力，培養學生認真、細致、嚴謹、規范的實際操作技能和職業品德。
2.教學內容
“課程單元”是本課程的主要學習內容，目的是指導學習者更有效的學習。為了方便自學，本課程共分成八個“課程單元”，包括什么是會計、財務報表要素、財務報表編制的依據、財務報表編制過程、企業會計工作組織等內容。
3.教學方法
本課程基于Moodle平臺和具體的教學對象，設計新的在線教學模式和教學方法。在網絡教學平臺上，根據學生的需求，設計了課程網頁內容、系統講授、微課、專題討論、在線考核、在線答疑等模塊，同時，結合面授課和網絡直播課程，采用線上線下相結合的混合式教學法。通過這種混合式教學方法，老師可以及時掌握學生的學習情況，對學生有針對性的進行學習引導和監管，讓學生從“要我學”變為“我要學”，實現個性化教學。
4.考核評價
對學生的評價不再只靠平時的作業和期末的考試，課程團隊借助于廣東開放大學網絡教學平臺，構建了全新的數字化課程，學生所有的學習過程在教學平臺上都有記錄，為真正意義上的過程性評價提供了數據，課程總成績由三部分構成：學習活動成績、課程測試成績和學習過程評價成績。
（二）教學改革實施過程
1.線上自主學習
學生根據網上學習指引完成查閱課程學習資料、觀看系統講授視頻和微課、參加專題討論等線上學習活動，其中，系統講授視頻便于學生學習，而微課便于學生碎片化學習，這樣將系統化教學與碎片化教學為一體，就能讓學生通過自主學習掌握課程的知識和技能。學習過程中對于自己無法解決的問題，可以在學習平臺上進行反饋，以便教師合理的安排線下課堂教學的內容和方式。
2.線下課堂教學
課堂教學主要根據學生在線上學習中反饋的問題進行集中講解，引導學生掌握和理解，并對應用性知識進行拓展教學。教師可以根據課程內容設計出一些跟實際工作聯系緊密的應用問題，布置任務讓學生以小組討論的方式完成，做到理論與實踐融為一體。通過課堂教學，促使學生更好的掌握和運用課程所學的知識，培養學生基本的職業素養，訓練學生的知識遷移和創新能力。
3.線上互動交流
對于學習的重難點內容，課程教學團隊每學期都安排課程教師通過QQ群視頻開展網絡課程直播，全省所有學習該課程的學生都可以通過網絡直播課程實時與老師交流，及時解決學習上遇到的問題。另外，學生也可以在網絡教學平臺的“在線答疑”模塊，提出自己的意見、觀點和疑問，課程輔導教師負責及時回答學生的問題，適當補充和總結學生的意見及觀點。通過線上實時和非實時指導與答疑，為學生提供有效的學習支持。
4.線上評價反饋
教學結束之后，學生在網絡教學平臺上完成課程測試，輔導教師通過學習平臺統計的數據和課程測試成績對學生進行綜合評價。同時，教師還需要進行教學反思，通過問卷調查的形式了解學生對線上線下混合教學模式的看法及意見，對教學方案不斷改進和優化，進一步提升后續教學的效果。
（三）教學改革實施效果
線上線下混合教學模式在《基礎會計》課程實施后，取得了良好的教學效果。
1.讓學生能自主安排學習時間，做到時時可學、處處可學
線上線下混合教學模式能夠解決成人學習者存在的工作與學習、家庭與學習、分散居住與集中學習的諸多矛盾，同時，教學平臺上豐富的課程資源，線上線下實時、非實時的教學手段能夠滿足不同學生群體對教學模式和教學方法的不同要求，教與學的方式更加靈活，讓學生通過自主安排學習時間，實現時時可學、處處可學。
2.給學生營造良好的學習氛圍
線上線下混合教學模式不僅有線上的自主學習，還有線下的課堂教學、網絡直播課程實時線上學習。不管是課堂教學還是網絡課程直播，都能給學生營造良好的學習氛圍。學生和學生、學生和老師之間都能及時的溝通、交流，提高學生學習自覺性，有效的避免了因網上自學、長期脫離學校而出現的無組織狀態。
3.及時掌握學習情況，調動學習積極性
線上線下混合教學模式能夠彌補過于依賴網絡學習所產生的放任性，學生所有的學習過程在教學平臺上都有記錄，老師能對學生學習情況進行有效的跟蹤。對于綜合表現稍差、學習基礎較弱的學生，輔導教師制訂個性化輔導方案，及時通過網絡平臺或QQ對學生進行指導，最大限度的調動其學習積極性。
4.促進教師教學能力和水平的提高
在教學模式改革中，教學團隊的老師需要不斷的自我學習，提高信息化操作能力、線上線下混合教學組織能力。課程責任教師每學期都要組織兩次集體備課，集體備課可以充分發揮集體的智慧，彌補個體教學的不足，促進教師之間的團結協作，提高課程輔導教師的教學能力和水平。
線上教學能實施的條件范文3
常言道：“親其師，信其道。”師生之間的情感交融是調動學生積極參與互動學習的首要動力。教師唯有投入自身的情感，才能最大限度地調動起學生學習的積極性。在教學中，教師不要說傷害學生自尊心和自信心的話，要多誘導少責難、多鼓勵少貶斥，不僅要耐心解答不同層次的學生提出不同水平的問題，還要善于發現學生在課堂上的閃光點，鼓勵學生大膽地說出自己的觀點和想法。教師要尊重每一個學生，做到平等民主，要根據學生不同的特點去挖掘每一個學生的潛力，調動每一個學生的積極性，創造條件發展他們的個性，培養他們的興趣愛好。
二、創設情境，營造探究氛圍
數學是一門比較枯燥的學科，因此，教師在教學中需要創設良好的情境，以充分調動學生學習的積極性。創設良好的問題情境是實施“互動探究”教學法的前提。在課堂教學情境下的師生互動中，教師要從實際日常生活入手，將數學問題改編為貼近學生生活的應用性問題，讓學生憑借生活經驗，積極思考，主動地參與新知識的探究。如在教學“比例”的時候，我請學生回答學校的教學樓有多高，并引導學生通過小樹的實際高度與影子的比來進行計算，讓學生用皮尺量出教學樓的影子長度，并計算出樓房的實際高度。另外，教師也可以根據兒童的心理來創設情境。例如，教學“認識平均分”一節課時，教師可以這樣導入新課：我們的家鄉有一座名山――孫悟空老家花果山，風景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，孫悟空從蟠桃園帶回桃子分給小猴子。孫悟空說：“給你們6個桃子，平均分給你們3只小猴吧，每只猴子能得到幾個？誰先算出來就先給誰吃?！薄@樣巧妙地把一些枯燥、抽象的數學規律變成有趣而貼近兒童生活的故事，從而使學生在愉快、和諧的課堂氛圍中學到知識。
三、師生探究，自發交流提問
實施“互動探究”教學時，關鍵環節是師生聯動。在引導學生探索的過程中，教師可以鋪設若干個符合學生認知水平的問題，放手讓學生動腦思考、動口討論、動手實驗，獨立尋求解決問題的辦法。如在學習統計知識時，教師可以讓學生從多個方面對本班學生進行統計，如性別、年齡、身高、座次、愛好等。課堂討論是實施“互動探究”教學的重要方式之一，在教學中，教師可以參與一個或幾個小組的探究活動，關注學生探究過程中遇到的疑難問題或想到的奇特想法。
四、探究解疑，適時強化拓展
在傳統教學中，教師是權威，學生唯聽是從，不敢發言、提問。這樣，沒有了學生學習的活力，教師也失去了教學的動力。在充滿師生互動的課堂教學中，學生會暢所欲言，大膽發表自己的觀點和想法。教師由于對教材的鉆研和領悟不斷深化，因而能在教學藝術上有效地引導學生閱讀教材、理解教材，促進新舊知識間的“正遷移”思維成長。教師通過“教”來提高自己的教學業務水平，通過“學”來促進自己進一步學習，更新自己的知識結構，增長教學能力。
“互動探究”教學法應以所學的知識為基礎，并且密切結合身邊的生活和生產實際。例如，在教“認識負數”的時候，教師可以讓學生通過做如下練習題來加強對負數的理解和記憶：
（1）一幢樓房有20層，地面以下有2層。地面以上第8層記作+8層，地面以下第1層記作（ ）。
（2）如果媽媽領取工資1500元記作+1500元，那么繳電費用了98元，記作（ ）元。
（3）圖書館某日歸還圖書132本記作+132本，借出87本記作（ ）。
五、變式探討，自我歸納思路
教師要改變以往傳統的教學方式，引導學生投入到變式探討與交流活動中。例如，在下面的橫線上填數，使這列數據具有某種規律，并說明有怎樣的規律。
2，4，6，__，__，__……
教師應該首先鼓勵學生獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規律，并在全班進行交流，只要學生能給出一個合理的答案，教師就應給予肯定。如下：
（1）有的學生在橫線上填入8，10，12，形成偶數列。
（2）有的學生在橫線上填入10，16，26，使這個數列從第三個數開始，每個數都是前兩個數的和。
（3）有的學生在橫線上填入22，130，2858，使這列數從第三個數開始，每個數都是前兩個數的積減2。
通過一題多解、一題多變、多題一解等形式，學生深刻地理解所學知識，并能靈活地運用所學知識解答新情境下的問題，真正體現“學中用，用中學”。這樣教學，使學生的創造能力在學習和應用科學知識、解決實際問題的過程中不斷完善、不斷發展、不斷提高，使學生的學習方式實現由“被動接受式”向“互動探究式”的轉變。
線上教學能實施的條件范文4
關鍵詞：混合式教學；MOOC；影響因素
一、MOOC的混合式教學模式對開發高職教學的影響
（一）MOOC混合式教學已成為教育變革的新力量
自2012年開始，MOOC在中國進入快速發展時期，并對教育事業產生了重大影響。MOOC混合式教學改變了傳統的教育模式單一、刻板的特性，發展成更具有現代化、多媒體化以及網絡化的教學方式，教學形式也從唯一的全日制教育向多種形式、多種層次和不同規格的教育轉變，促進了傳統教學模式中的一次性的教育方式向著終身教育的方向進行轉變與發展。作為教育發展的新形態，MOOC的用戶數量飛速增長，伴隨MOOC混合式教育模式的不斷發展，新形式教學不斷出現，教育應用范疇不斷拓寬，MOOC混合式教育已成為教育改革的突破與焦點，也將對未來的教育帶來正能量。
（二）MOOC混合式教學是教育改革的新思路
近些年來，教育信息化進入了一個全新發展的階段，通過不斷的總結，越來越多的專家和學者發現，混合式教學模式將成為未來教育的發展方向。它可以進行有效的教育資源優化配置和融合，有效的彌補傳統教學的缺點?；旌鲜浇虒W作為高職課堂教學革新的新思路和新方式，引發了越來越多的理論與實踐研究，這就必然成為高校平衡在線學習與傳統教學的問題上的最好方法。因此MOOC混合式教學已成為高職教育改革的新思路[2]。
二、高職混合式教學質量影響因素
混合式教學以其特有的優勢得到了師生的普遍認可，同時也得到了高校的關注和重視。但與此同時，混合式教學也面臨著傳統的教育理念，師生關系的束縛和高校教學管理變革等挑戰。這就使得，MOOC混合式教學模式在具體的實施過程中會存在一些問題，導致它并未完全達到預期的教學效果。
（一）學生因素
高職院校的大部分學生實際操作能力強，理論學習能力較弱。而混合式教學的內容主要是理論部分，這就會出現學習遇到困難的情況下缺乏教師及時講解的情況，特別容易影響學生的學習動機，而且學生無法進行下去。線上學習掌握不夠好，線下課程銜接困難，就會使問題越來越多。另外，如果學生的自覺性不高，自控能力差，聽課不集中精神，線上學習又相對于傳統課堂缺乏一定的約束力，學生即使在線上打開教程，也并不一定在學習，這就容易半途而廢。另外，有些學生對于新的學習方式一時間適應不了，轉變不了，盡管教師針對線上課程傳授了學習方法，但是學生一開始還是會有些手足無措。
（二）教師因素
盡管在教學資源、教學方法和教學模式方面都在不斷的學習研究，課前也做了充足的備課，但在教學過程中還是會出現教學節奏混亂的問題。例如，原本計劃在線上授課的內容，中途決定換成課堂講解會比較好接受，這就打亂了原本的教學計劃和節奏，無形中，給教師增添了不少工作量。而有的教師雖然是響應了號召，也積極開展線上教育，但是他們深受傳統課堂教學方式的影響，沒能真正理解線上教育，仍是以集中學習的方式進行，把學生集中起來觀看線上教學視頻。這并不是真正意義上的混合式教學?；旌鲜浇虒W的核心是培養學生學習的主動性，讓學生自主決定自己的學習形式、學習時間、學習地點、學習進度等。顯然很多已經實施混合式教學的教師還不能完全理解和執行[3]。
（三）教學環境因素
在開展教學行動的過程中，良好的教學環境是順利開展教學行動的基礎保證。這里的教學環境主要包含兩方面：外在的物質條件，實際教學中的方法、學習氛圍、教學模式等。在MOOC的混合式教學模式中，教學環境主要是起支撐作用，最大限度的保證了學生與老師與MOOC之間進行交互活動的順利進行。不僅如此，教學環境還對學習資源以及學習管理提供了有利的環境支持，這里的環境支持主要就是介紹線上教學環境與線下教學環境。對于線上教學環境而言，主要就是依靠MOOC學習平臺進行教學任務的開展，并且在線上的教學時間的自由性增加，教學模式更加多樣化，并且能根據不同的教學內容提供不同的教學策略，以提供更好的教學效果。對于線下教學環境而言，它主要是利用現有的實際教學環境為學生的學習提供服務支持。發揮學校已有的傳統教學環境的功能為混合式教學提供服務，這是混合式教學中的線下教學環境的支柱，主要包括互聯網絡通信設備、微機室、多媒體教室、實驗室、圖書館等物質環境，以及學校特有的校園文化、學習氛圍、同學與同學和老師與同學之間的人際社交、情感交流等非物質環境。相比較與傳統的教學而言，混合式教學模式沒有固定的教學理論來對學生的學習環境來進行設計，而是按照學生對于學習環境的要求與目標設置為重點，所以研究者需要了解大局，以便對學習環境進行更加科學有效的分析并且依據分析進行環境的設計和實施。因此，在為基于MOOC的混合式教學提供環境支持服務時，應該結合一定的理論，并根據實際教學情況設計出合理的教學環境[4]。
（四）學習資源因素
學習資源是教學組織開展的重要組成部分，是實現基于MOOC的混合式教學的核心支柱。目前，MOOC課程對于學習資源因素主要是媒體資源以及其他網絡資源，這也是基于MOOC的混合式教學中兩種最重要的學習形式。
1.MOOC課程媒體資源
在MOOC課程中，會應用到許多的媒體資源，如各種學習的視頻以及測試題等，他們是MOOC教學模式中進行有效學習信息傳遞的主要載體，也是混合教學模式中所應用的主要媒介工具。目前學校中應用的MOOC課程基本上都是由國內的名?；蛎麕熯M行開發設計的，是具有高質量性的教學資源，具有公開性、多樣化、知識體系完整性和規范化程度高的特點。隨著教學資源與體系的不斷完善，MOOC教學模式發展已經比較成熟了，所以對于混合模式中所進行設計的學習資源與開發已經不再作為重點研究問題，目前研究的重點已經是更好的適應當地的教學風格等，形成更加適應本地化的MOOC課程。所以在高職院校應用MOOC教學課程中，要根據具體學校不同的教學任務進行合理的改進，如需要根據高校進行課程資源提供的相關外部設施條件、人員調配、技術支持等，形成更具不同學校的不同學習發展特色的教學模式。
2.網絡媒體資源支持
網絡媒體多指以網絡通信和數字化技術傳播信息和提供服務的形式和手段。隨著當代社會與經濟的不斷發展，信息技術手段的改進與提高，新型的網絡媒體已經深入到我們生活中的方方面面，與我們的日常生活密不可分。所以，在進行混合式教學模式中，不僅要重視傳統教學模式中的媒體資源，對于新型網絡媒體也要給予充分的重視。
三、結語
線上教學能實施的條件范文5
綜觀農村教育的現狀，在實施新課改之處，我們就面對諸多困難，幾年前，對實施新課程教改的形勢，當時是不容樂觀。但是，為了搞好這場改革，我們作為農村教育工作者，認真學習上級文件精神，進一步轉變教育觀念，改革教學方法，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀，盡快適應新課程，樹立體現時代精神的新的課程價值觀，根治現行課程體系的弊端。
實施素質教育，關鍵在于教師的素質。擺在我們面前的一個十分現實的問題是，新課程將改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。
根據當時我們當地的實際情況，實施新課程教改存在著以下幾個方面的不利因素：
一是教師素質亟待提高。由于我們當地企業不景氣，工人吃不上飯，存在著千軍萬馬下教育的情況，教師的成份復雜，有企業職工，有黨政下崗分流人員，有人員等，這些人員中程度良莠不齊，但百分之五十以上的人員不具備教師資格，沒有經過師范院校的正規學習培養，談不上教學經驗和管理學生的能力。
二是由于受當地經濟條件的制約，辦學條件較差。我們是經濟欠發達地區，據資料統計山東省最后十個經濟欠發達縣，我們菏澤就占了七個。全省十七市、菏澤市經濟總量最低，經濟基礎非常薄弱，政府能用于教育的財政資金較少，因為首先得保工資保吃飯，這是現實問題，這與東部先進發達縣市學校根本無法相比，他們的學校教學設施齊全，老師專業學校畢業的多、素質高，具備了開發學生智力，培養學生能力，動腦動手實踐的機會多，利于素質教育的教學，而我們的學校只有一座微機室，很多學校的學生由于學校經濟條件的限制，學校沒有條件配備滿足教學需要的師生微機室，再加教師不是專業教師，所以課的質量就不會太高，首先能保證開課就不錯，再加上絕大多數學生家庭根本沒有微機，所以說在學校培養學生的操作能力效果就不好。教育專家講兒童的智力開發的最佳黃金段在四、五年級和初中一、二年級，無疑我們的孩子由于受經濟的制約已經輸在了起跑線上。
三是由于學校沒有資金，學校的圖書室、閱覽室配備相當薄弱，音體美器材較少，說我們的學生知識面窄，能力差，這也是我們認可的事實。
面對現實和種種困難，為了農村孩子的明天，為了教育改革的順利實施，再大的困難我們也要克服，也要堅決實行新的課程改革。為此，我們村小學制定了教師全員全方位培訓計劃，必須全面更新觀念，樹立全新理念才能順利實行新的課程改革，不破就不立，要立就得破。首先，我們的教師全員培訓，誰有一技之長都拿出來，八仙過海，各顯神通，能擔音樂就兼職教音樂課，在學中教，在教中學，逐步提高，與學生共同學習。
線上教學能實施的條件范文6
為全面落實基礎教育課程改革的實驗目標，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，在區教研室的指導下，進一步推進綜合實踐活動課程的實施。
二、工作目標：
1、三—六年級的綜合實踐活動課本學期至少進行3個不同主題活動。其中至少有一個主題來自于“自行開發”。（與上學期的目標有所區別）
2、進行主題前，必須有相應的主題活動設計方案。學期末必須整理出至少3個主題的活動成果。包括（學生成果樣品、整個活動過程記載）
3、從完善主題活動設計方案入手，落實綜合實踐活動課堂教學活動，打造一兩節精品課
4、進行1～2次專題學習，使認識并能駕馭本課程的兼職教師達到90％，教師參與課程率達到100％；加強課程組織與管理，使學生活動參與率100％，安全事故率為0。
5、在條件允許的情況下，其他學科教師應根據學生的請求積極參與綜合實踐活動當中，作為輔導教師根據學生需要帶領學生進行相應的活動。
三、工作重點：
1、落實綜合實踐活動的教學時間不被挪用
結合行政聽課制度，我校將采取隨機聽綜合實踐活動課，要求有上課前有本課的活動設計（教案），如果課時被挪用或無活動設計（教案）將在月獎中按規定扣出相應的部分，同時將影響教師期末綜合評分。
2、課程管理
本學期，本課程實施管理做以下幾個方面調整：
（1）人員分工
三年級：1—2班班主任
四年級：1—2班班主任
五年級：1—2班班主任
六年級：1—2班班主任
（2）時間安排
綜合實踐活動課程一周3課時，根據活動情況需要，可以實行“彈性課時制”。但必須同時通知教導處相關人員及教研組長。
（3）制度建設
為了有利于本課程的實施，我校本學期將有關制度做出以下修改：每位教師每學期聽綜合實踐活動課不少于1節，組織學生進校圖書室或微機房查資料，每月不少于1次；期末檢查必須上交3個主題活動方案以及相關成果樣品。
3、課程實施
（1）大主題與小課題相結合
每學期每班實施至少3個主題活動，同時可以結合學生實際和學校條件開發一些“短小平快”的綜合實踐活動主題。同時結合本校拓展的“勞技制作”、“科技制作”課程開發一些相互促進的小課題。
（2）課堂教學與社會實踐相結合
綜合實踐活動倡導學生能夠走出教室，走進社會進行體驗性的社會實踐活動。但我們也不能忽視本課程的課堂教學，以備課（主題活動設計）、聽課為抓手，落實綜合實踐活動課堂教學將是本學期我校課程實施的重點工作。
4、課程評價
（1）加強評價理念的再學習，進一步做好綜合實踐活動課程對教師、學生的日常評價與階段評價。
（2）注重學生評價工具的設計。
四、工作安排：
日期
主要工作
8月
1、制訂綜合實踐活動工作計劃。
9月
1、重學綜合實踐活動的課程標準，制定計劃
2、各班完成第一個主題活動設計方案
3、隨機聽課
10月
1、參加綜合實踐活動網上研討活動
2、討論主題：關于“課題活動”的開展事項
3、隨機聽課
11月
1、小結第一個主題活動的情況，編寫活動案例
2、線上集中：集體研課、備課
3、課題實施情況討論及問題
12月
1、學生綜合實踐活動成果評比（六年級為主，其他年級稍后）
2、收集資料（案例、活動設計、反思等）
3、日常教學案例交流反思活動
1月
1、表彰活動中表現突出的學生、活動小組
2、收集本學期各班級所進行的綜合實踐活動主題及成果樣品，匯總
3、教研主題：階段性評價工具設計研討
