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電子商務的職業認識范文1
關鍵詞： 中職教育 電子商務 人才培養
二十一世紀是高速發展的信息化時代，信息服務業的深入發展與普及使其成為新世紀的主導產業之一。我國電子商務也隨之發展，并不斷完善。商業模式的發展變化，給商業發展帶來了更好的機遇。在這種形式下，電子商務人才的緊缺給中職學校以啟示，很多中職學校迅速作出回應，開設了電子商務專業，但面臨就業時，中職學校電子商務專業畢業生總是處于尷尬的境地。這就不得不讓相關學校認真思考如何才能培養出符合社會需求的電子商務人才。本文從三個方面來闡述這個問題。
一、專業建設需要結合實際，切勿照搬照抄
之所以中職學生畢業生就業不對口、就業難，歸根結底是課程設置不合理。通過多種渠道調查，用人單位之所以不喜歡電子商務專業學生，主要是其學習內容過雜，對各方面知識技能只能做到略懂，而沒有精通之處，到崗后工作上手很慢。電子商務涵蓋內容多，體系龐雜，這就給中職學校的課程設置人員提出了一個難題。很多學校急于開設相關專業，只是將別人的一套做法照搬過來，并沒有進行細致的市場調查，進行科學的人才需求分析。
究竟怎樣才能成功地開設專業？首先要明確人才的培養目標，電子商務人才一般分為技能型人才、商務型人才和綜合型人才。與實際工作崗位對應，技能型人才主要就業崗位有商務網站策劃人員、編輯人員、美工人員等；商務型人才主要崗位有網絡營銷員、B2B外貿電子商務業務員、網上推廣員等；綜合型人才主要從事管理工作，對電子商務運作要有較全面的了解，具備較高的整合、協調能力，主要崗位有電子商務項目經理等。中職學校需要針對這樣的用人市場，制訂不同規格的人才培養計劃，不但要具備基本的、通用的能力，而且要根據不同的方向培養不同的專業能力。學生掌握一技之長才能為就業打開出路，成為社會愿意接受的專業人才。
在明確了培養方向之后，必須進行科學的專業課程設置。這里以現今比較關注的電子商務專業創業教育課程設置為例，進行簡單的闡述。結合中職學生創業資金少、社會經驗少、知識積累少的特點，開展創業教育，首選莫過于C2C電子商務創業教育，但這并不是全部，在創業課程過程中要做到全面學習，以實戰為主。培養學生創業的綜合能力，可以開設《如何成功創辦一個小企業》等實用性較強的創業課程。同時為了規范、拓寬學生的創業思路，可以組織學生參加“創辦你的企業”培訓項目。在C2C創業課程開展過程中，可以借助已有比較成熟的平臺進行，如淘寶網、拍拍網等，相關課程如《C2C電子商務創業教程》等。在學生網站建設等輔助課程學習達到一定程度后，可以鼓勵學生自主創建商業型網站平臺，進行網上創業實踐。主干課程的設置直接關系到創業教育的實際效果，只有立足本地，充分利用各方面資源，才能使創業教育達到最佳效果。當然，輔助課程的開設也起到了極其重要的作用，如網絡營銷、網頁制作、Photoshop平面設計等。只有做到讓學生學習從理論到技術，從計劃到實戰，實現完整的創業學習，才能真正讓學生在校期間或畢業后成功創業。
二、注重技能培訓，以實訓室建設促進專業科學發展
針對中職學校的教育特點，電子商務課程不應僅僅局限于課本，更應該大膽組建實訓室，給學生創造更加真實的學習環境，讓學生不斷提高自身技能。學生的技能水平往往決定就業的質量。對于中職學生，技能訓練尤其應當得到學校的重視。實訓室的建設要從資金、課程、師資等幾個方面來進行綜合考慮。只有能夠真正服務于教學，才能充分發揮其作用。很多學校盲目地跟從，引進實訓設備、軟件等，但由于師資和相關課程并不配套，導致實訓室閑置或者不能正常運轉，這樣就造成了資源的浪費。只有結合學科特點和學校本身的具體情況，開展符合就業需求的實訓室建設，才能促進專業科學的發展。專業的建設必須建立在科學的分析基礎上，從發展的角度來思考，才能得到長足的發展。我作為一名中職學校電子商務專業學科負責人，感受頗深，只有從實際著眼，不斷開拓創新，引進先進的實訓設施、課程才能將理論與實踐教學有機地結合。這樣學生在就業中才能適應社會的需求，立于不敗之地。
三、增強校企合作，為學生創造良好的實踐實習條件
校企合作，可以把學校的專業、課程設計與企業的需求緊密結合，根據企業的用人標準，為企業培養更適用的人才。典型的諸如訂單培養等人才培養計劃都是校企合作的典型體現。學校利用企業的設備、技術培養學生，可節約企業培養人才的時間、精力和成本。由于在校期間建立起了良好的校企關系，學生的就業問題可迎刃而解。這樣學校和企業就能實現真正意義上的“雙贏”。對于學校教研師資隊伍而言，校企合作更促進產、學、研的結合，教師可以利用企業的設備等資源進行科研活動，這樣可使得教師的科研活動充分進行，企業有技術問題也可以找老師討論解決，這樣一種互相協助的關系，促使科研成果產生即可投入生產，從而更有利于科技成果轉化為生產力。長期地合作可以使學校、企業、學生、社會各方受益。
電子商務作為一門新興專業，在中職學校的發展不可限量。但是如何能夠根據社會需求進行人才培養，這個問題仍然需要職教工作者不斷努力和探索。相信，隨著信息技術的不斷發展，電子商務這個朝陽專業定會給中職教育帶來無限生機。
參考文獻：
［1］宋彤.電子商務相關技術的發展.世界電信，1999，（1）.
電子商務的職業認識范文2
（泉州理工職業學院，福建泉州，362000）
[摘要] 校企合作培養人才是高職院校培養高素質技能型人才的有效途徑之一。阿里巴巴推出的”阿里巴巴電子商務認證”的全新實踐模式融“認證—實習—就業”于一體，能全面提升學生的創新能力及動手實踐能力，為學校師生與企業之間的互動搭建有效的平臺。實踐證明，這是一種三方共贏的模式，取得了不錯的效果，是一種值得舉薦的高職院校電子商務專業實踐模式。
[
關鍵詞] 高職；“認證-實習-就業”；電子商務
[中圖分類號] F713.36-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0097?02
實踐是高職教學的重要環節，尤其對于應用性、操作性很強的電子商務專業更是如此。電子商務專業實踐教學是該專業研究的核心問題，由于該專業屬于交叉學科，其實踐教學成為困擾電子商務專業實踐教學的難題[1]。泉州理工職業學院自2002 年開辦電子商務專業以來，一直致力于加強該專業的實踐環節，建立計算機教學模擬實驗室，進行電子商務模擬實踐，同時利用互聯網將實踐環節貫穿在整個教學中。但這些畢竟是“模擬操作”，因此學校一直在尋求一種更貼近企業實際的實踐模式。機會終于到來，由阿里巴巴推出的“阿里巴巴電子商務認證”以及隨后推出的“實習計劃”使這種設想變成現實，并取得了很好的效果。
一、“認證-實習-就業”實踐模式概述
“認證-實習-就業”是集“培訓認證以及到會員企業實習和就業”為一體的實踐模式。模式的設計者和推動者是阿里巴巴旗下的阿里學院。該模式包含三個環節。
（一）認證
合作院校與阿里巴巴簽訂協議書，派教師參加“阿里巴巴電子商務認證師資培訓”，然后由獲得認證培訓資格的教師對參加認證的學生進行培訓，學生參加網上測試，成績及格者即可獲得阿里巴巴電子商務應用專員證書。通過認證的學生就有機會參加阿里巴巴會員企業的實習。
（二）實習
由阿里巴巴、合作院校和會員企業三者合作完成。由阿里巴巴提供實習企業名單給院校，學校挑選認證成績較好的學生到會員企業實習。一人一個單位，由學生自己與單位聯系，自己前去報到。實習前，依據阿里培訓資料和要求，對學生進行五天崗前培訓。企業做好學生的實習安排，并在實習結束時，向阿里反饋實習效果。
實習時間為2 個星期。主要工作內容：培訓新員工，完善商鋪、豐富公司網站和公司博客，產品供應信息、操作阿里旺旺、阿里助手、客戶管理系統、支付寶，處理客戶詢盤等。實習有兩種模式：一種“頂崗操作”模式。學生報到后，由企業安排食宿，在企業上班，或是培訓員工、指導員工進行誠信通功能操作或是從事某一項工作。實習期間學校領導和指導老師上門巡回檢查指導。另一種“遠程操作”模式。學生利用一天的時間到企業了解企業和產品信息，獲得企業誠信通賬號和密碼。然后返回院校項目室對企業平臺進行遠程操作。實習結束，返回企業，展示工作成果，進行工作匯報，同時指導企業員工進行具體操作。
（三）就業
將認證、實習與就業掛鉤。阿里學院拿出了一系列線上和線下人才推薦計劃，包括建立人才庫、求職網絡、專場招聘會、校企供需對接平臺等。還推出阿里巴巴大學生實習計劃及阿里巴巴基礎網絡貿易普及計劃和阿里巴巴客戶經理千人招聘計劃，為通過認證的學生提供頂崗實習乃至就業的寶貴機會，從而提升電子商務專業學生的職業能力和就業競爭力。
該實踐模式從2007 年11 月推出以來，在已通過認證的學生中，至今已完成近3000 名學生和企業的實習匹配，項目可行性和穩定性得到充分驗證。
二、“認證-實習-就業”實踐模式優勢
（一）充分提升學生的實踐能力
泉州理工職業學院第一次走上社會電子商務實習，學校十分重視，事前作了培訓和充分準備，因此在實習中學生都有不俗表現，他們經歷了一個“開始公司對我們缺乏信心或不信任——信任——希望留下——希望多帶幾個來”的變化過程。他們不僅為公司做了些實際工作，而且還取得很大的收獲。學生親臨生產第一線，親身感受電子商務運作過程，親身參加商鋪完善、信息、詢盤處理、網上交易，了解和熟悉電子商務流程，學到了許多新知識，提高了電子商務操作和應用能力，理論和實踐得到了完美的結合，收獲了實戰的經驗，品嘗到“學以致用”的甜頭，體會到社會實踐的重要性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^短暫的實習，他們收獲了體會，看到了不足，感觸良多。有的說“這是一段難忘的人生經歷”，“這是一次人生的寶貴實踐”，“這是一次由學生向職業人轉變的嘗試，提升了我們的就業能力”。有的說：“書到用時方恨少，一接觸到實際才發現自己知道得太少了，專業知識不夠，專業以外的知識更貧乏，知識面太窄，還需要學習的東西很多?！庇械恼f：“實踐出真知，此次廈門實習之旅，我們不僅收獲了知識轉化為技能的喜悅，理解了與人為善、待人真誠的處世原則，更重要的是我們擁有了對未來事業的自信心?！笨傊ㄟ^實習，親身體驗，他們更成熟了，老練了。他們在參加首屆中國大學生“明日網商”挑戰賽中的表現印證了這一點，他們在參賽的個人網站上充分展示了他們實習的成果、感受和體會，內容之豐富是別的同學不能比擬的。有一個同學的實習體會論文還在大賽的網站上發表。首批實習的十個同學有4 個進入“明日網商”挑戰賽的前50 名，其中06 級電子商務專業曾華平還參加在杭州的最后決賽，榮獲大賽最高獎——“全國十大明日網商”獎。所有這一切成績的取得無不得益于此次赴阿里巴巴會員企業的實習。
（二）促成三方共贏
隨著國際國內市場競爭的日益加劇，很多企業特別是中小企業面臨著嚴重的發展和生存的困境。而電子商務能突破時間和空間的限制，促使企業迅速成長。但在中小企業開展電子商務的過程中，卻出現了種種的問題，如網絡營銷意識不強，思想模糊，雖已進行了電子商務，但是競爭的焦點還是定位于實體市場，沒有專業的電子商務人員，在公司里電子商務往往是個有名無實的事物，此外，企業本身信息化建設力不從心，企業計算機和網絡基礎設施薄弱，沒有相關專業人才，無力自行開發電子商務系統，單純依靠網絡公司,企業的信息化程度處在一個高期望低水平狀態。而隨著電子商務在中國的發展，各大專院校的電子商務專業學生越來越多，但是電子商務這個專業學的東西較廣泛，有時會讓學生有一種迷失方向的感覺。好像這個專業可以從事計算機、會計、外貿、營銷等，但有時又感覺好像什么也從事不了，因為學的理論太多了，而實踐得很少。阿里巴巴是一個相當有權威性和實踐性的電子商務平臺，它憑借阿里巴巴電子商務認證內容的實戰性和認證服務的專業性，越來越受到各高校和社會各界人士的關注和青睞，且與各高校建立了較好的合作基礎，而很多企業也成了阿里巴巴的誠信通會員。為了幫助廣大中小企業更好地開展網絡貿易，幫助他們培養更多的電子商務人才，也為了幫助更多電子商務認證的學生通過走進中小企業實習進而提升從阿里巴巴電子商務認證中學到的電子商務實戰技巧能力，獲得實戰經驗和就業機會，充分調動學生創造力，培養訓練學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的專業實踐和綜合應用能力[2]。阿里巴巴高瞻遠矚、主動承載，成為了企業和學校的“中間人”，在校企之間搭起了一道橋梁。學校得到了實習場所，學生得到了實踐鍛煉，增加了就業機會。企業得到了實習學生的幫助，培訓了員工，完善了商鋪，優化了網站建設，增強了網絡營銷理念。阿里巴巴擴大了誠信通B2B 貿易網站的影響力，把市場做到未來人身上。這是一個學校、企業和阿里巴巴三方共贏模式。而這一模式的實施將大大推動中國電子商務人才的培養和中國電子商務在中小企業的普及和發展。
電子商務的職業認識范文3
【關鍵詞】電子商務；就業為導向；培養目標
近年來，中國電子商務業界可謂風起云涌，從百度到雅虎中國與阿里巴巴的并購，從淘寶的熱賣到1號店的橫空出世，就連佛門清凈之地少林寺開始了網店，電子商務在中國一片紅火。各普通高校紛紛開設了電子商務專業，目前在讀的電子商務專業學生達數十萬人，與此形成強烈對比的是電子商務專業畢業生極低的就業率，現就讀的電子商務專業大部分學生提出，不知道自己將來可以從事哪些工作，對于自己的就業前景一片迷惘，找不到在電子商務行業自己喜歡的方向，在中職畢業生中表現的尤為明顯。
因中職畢業生就業能力培養方面存在局限性，難以滿足人力資源市場的需求。用人單位在勞動力市場上通過“任職資格模型”等價格機制選用合適的人才，但很多中職生并不能很好地滿足相關條件，中職生擁有的知識、技能與擇業態度等與企業的要求存在偏差。中職生缺乏提升就業能力的主動意識，依靠政府和學校解決就業問題的思想較為嚴重；同時中職生在學習期間社會實踐偏少，缺乏對職業發展的了解，不懂得進行職業生涯規劃，存在較嚴重的“一步到位”的思想，直接影響到學生個體就業目標的實現。
針對中職生的具體情況而言，加強學生的職業崗位培訓能力和就業能力尤為重要。但是，電子商務行業對崗位還沒有進行過認真的細分，只是對人才進行了區分，一般來說，電子商務人才分為技術型人才、商務型人才和綜合管理型人才。而現在電子商務專業開設的一個誤區是：技術和商務想兩頭都占，一談培養的人才，就是既掌握信息技術，又懂商務的復合人才。而針對中職生本身的定位，可取其一，難取其二。因此，在開設電子商務課程時，實訓課程的必要性強之又強，學生的“以就業為導向”的電子商務實訓課程更為實在。在學生必要之際就能成為企業“即拿即用”型電子商務人才，是中職院校，甚至高職院校電子商務培養的目標。結合目前就業情況及學生實際情況，在培養“以就業為導向”的電子商務人才過程中，不可忽略以下幾個問題。
1 學校專業培養方向模糊
當前對電子商務主要存在不同的認識：①認為電子商務就是簡單的“現代通訊技術+商務活動”，以為只要把商務活動和現代通訊技術簡單地堆砌在一起就可以了，而不追求兩者之間的結合點，學生在校短短的幾年中什么都學，現代通訊技術學一點，商務活動知識學一點，但又什么都不精，這樣的教學無疑是失敗的；②電子商務本質仍是商務，與現代通訊技術毫無關聯，因此電子商務的教學應該就是講授商務知識，把電子商務的教學等同于經濟管理專業中傳統商務的教學；③高度重視各種計算機網絡技術，而忽略了商務知識的教學，由此電子商務專業也就基本等同于信息技術專業。以上三種模式以第一種最為常見，因為這種模式表面上看非常全面，并且對于學校來說最容易組織和實施：有現成的教材、現成的師資、現成的講義，運作起來十分簡便，需要變化的只是將信息技術專業和商務專業多個方面的資源揉合在一起就行了，很容易形成批量教育，但這種“萬金油”式的人才是不能支撐中國電子商務未來的天空的。
2 技能訓練在學生學習中所占比例較低
目前電子商務教學主要是“教師說，學生聽”，而電子商務是一門綜合性的商務學科，無論是計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。盡管近年職業院校都意識到這個問題，并建立了電子商務實驗系統，可供學生模擬練習，但是這些軟件仍然與實際的商業環境有很大的差距，甚至有不少軟件已落后于現有的應用。學生的技能訓練大都在虛擬環境中操作，根本不能切實感受現實中電子商務的應用。另外，由于教師本身很少參與商務實際運作管理，課程的案例來源、實習指導、創業指導都受到了極大限制。
3 畢業生就業方向模糊
由于在課程學習中未將就業導向與課程相聯系，到時電商專業的畢業生不能掌握好相關的技能，且不能準確定位應聘的行業與職位，因此沒有一技專業之長的人才不能吸引用人企業，電商畢業生往往得不到聘用的機會。另一方面，即使獲得聘用機會，由于對電子商務在各行各業的應用現狀及發展前景的了解不清楚，由于缺乏工作方法、經驗和熱情，使他們也很通過聘用試用期。
電子商務實踐課程的培養目標是為了培養電子商務專業領域的技術能力，學生通過學習，達到中、高級技術人員的技術水平，學生在實踐課程的學習中獲得工作中的邏輯思維；在課程體系上，根據工作流程編排，課程內容與企業實際業務流程所要求的知識點、技能點相對應；內容的選取上，針對電子商務職業領域內工作環境、崗位的工作內容、職業活動的技能要求。因此，從宏觀上看，電子商務實踐課程是以學生職業能力培養為目標組織起來的，以電子商務職業通用能與專用能力形成為目標的課程的統稱，是實踐教學走進電子商務工作現場的現實需要。從微觀上看，是在高職電子商務專業課程和電子商務職業資格標準相近、共通的基點上，兼顧學歷教育的職業發展性和職業崗位培訓的職業實用性，培養高技能人才的特殊要求而設置的課程。
針對電子商務實踐課程的教學，探討在教學過程中以解決完成學校部門工作任務的案例教學模式的可行性以及具體的操作方法，引導學生從認識崗位職責開始進行需求分析確定任務，通過指導學生圍繞所確定的任務循序漸進的做最終完成任務，激發學生的自主學習熱情，從而培養學生獨立分析問題、解決問題、完成完整任務的能力。
在電子商務領域中需要的戰略型管理人才、經營型管理人才、營銷實務型和技術操作型人才三個層次的人才中，其中具有理論基礎同時具有操作能力的“即拿即用”型電子商務人才最受歡迎。因此，培養具有電子商務技能性的、實用性的專業人才，成為我國高等院校電子商務教學體系建設的重要任務。
電子商務的職業認識范文4
對學校的建議對學校來說,培養人才是為了服務社會,向企業輸送高素質人才,所以貼近社會、貼近企業、貼近就業市場是職業中學教學成功的關鍵所在。學校方面要重視與電商企業的合作,共同聯手促進電子商務教育的發展。企業內部或企業之間都有大量的電子商務活動,學校方面可以企業進行溝通,組織學生深入到企業進行實習,加強電子商務實際操作的能力,對學生學習可以起到事半功倍的效果。
在抓緊電子商務專業理論研究的同時,學校還可以充分調動內部資源,組織有能力的教師為學生開發更具現實意義的電子商務模擬平臺,使學生擁有更高質量的模擬化訓練。對教師的建議教師是學生學習電子商務的領路人,如果教師對這個專業一知半解,甚至一無所知。
就談不上如何給予學生更好的指導。因此,教師自身的知識積累和實踐經驗,對學生學習電子商務重要意義。教師一方面可以通過學校介紹或組織,到電商企業進行學習和深造,另一方面可以自主到企業進行實習,提高電子商務專業技能。
教師應當對電子商務的發展趨勢有深刻的認識,并對當前經濟形勢有一定的分析。在教學過程中,教師要學會積極轉變角色,把自己定位為學生學習過程的策劃人、組織人、領航人,注意新教學模式的借鑒和運用,積極學習國內外的有益經驗,取其精華,去其糟粕,不斷更新自己的知識理論結構。教師還應當尊重學生的創造性思維,不拘一格博納學生意見,不過分依賴現有教材,充分調動學生的主動性和積極性,培養學生的思考和動手能力。對學生的建議電子商務的內容很廣泛,學生自身應有大致的認知。
有志于從事電子商務相關職業的學生,應當盡量多地接觸與電子商務有關的知識、技能,建立對未來電子商務職場的認識模型,注重將所學到的理論知識應用到實際操作中去,利用長假期或節假日,或校企合作等契機。
電子商務的職業認識范文5
一、技工院校電子商務課程體系存在的主要問題
1.課程體系過于全面，知識缺乏系統性
目前，大部分開設了電子商務專業的技工院校在人才培養定位上過于強調全面，想把學生培養成既精通“技術”又精通“商務”的復合型人才，但忽視了學生真實的基礎和能力。同時兼顧了兩個方面可能會造成學生沒有“專長”，出現學生學過了網頁設計，但比不上藝術專業的學生精通，因為網站前臺設計需要視覺美觀、創意獨特；學過計算機網絡和編程，但不如計算機專業學生精通，因為他們有更專業的計算機基礎；學過了商務，但不如財務、物流、市場營銷專業的學生，因為他們能將商務需求轉化為電子商務應用。這些問題都是由于沒有一個完整的電子商務專業的課程體系，缺乏切實可行的課程標準和詳細的教學培養目標。盡管2003年3月教育部高教司在電子商務專業建設會議上確定了網絡營銷、電子支付與結算等九門核心課程的大綱，但是其他課程卻主要是由有關技術和商務方面的課程組合在一起，缺乏有機結合的系統特性和層次性。目前仍沒有確定統一的教材，現有教材缺乏實用性和針對性。
2.課程體系缺乏實踐教學環節
電子商務是通過電子數據傳輸技術開展的商務活動。電子商務專業的學生需要具有很強的實踐能力。而現今的課程體系中在實踐教學方面卻沒有突出創新性，即便是在電子商務案例分析這樣的課程中也只是一些理論上的論述，缺乏具體的實驗指導。目前大多數學校實驗內容安排的是模擬教學軟件實驗，如北京德意電子商務實驗室、浙科電子商務實驗室、北京博導電子商務實驗室等，明顯缺乏電子商務所需要的網上實時交易的演練環境。另外，目前幾乎所有技校的電子商務實驗室的建設和實踐教學課程都是針對基礎性實驗，大多是以模擬性實驗為主，缺少與企業結合密切的專業特色實驗、創新實驗和創業性實驗，更不用說形成有特色的實驗實訓基地了。
二、技工院校電子商務培養目標的合理定位
通過到相關的商務企業、單位、院校進行調研，了解國內市場對高級技工層次電子商務專業人才的需求狀況，筆者所在學院對電子商務專業現行的培養目標和培養計劃做出了重大改革，其核心是將電子商務專業由原來的電子商務復合型培養方向劃分為電子商務專業（技術類方向）、電子商務專業（商務類方向）和電子商務（綜合管理方向）三個大專業方向，在大專業分類的基礎上小方向開展教學工作，使培養目標崗位化。
1.技術類人才崗位方向細分
（1）電子商務平臺設計（代表性崗位為網站策劃、編輯人員）：主要從事電子商務平臺規劃、網絡編程、電子商務平臺安全設計等工作。
（2）電子商務網站設計（代表性崗位為網站設計、開發人員）：主要從事電子商務網頁設計、數據庫建設、程序設計、站點管理與技術維護等工作。
（3）電子商務平臺美術設計（代表性崗位為網站美工人員）：主要從事平臺顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等工作。
電子商務技術型人才，它包含了程序設計、網絡技術、網站設計、美術設計、網絡安全、電子商務系統設計等知識要求，又要求了解商務流程、顧客心理和客戶服務等。技術型人才要求有扎實的計算機根底，但考慮到最終設計的系統是為解決電子商務企業的管理和業務服務，又需要分析電子商務企業的客戶需求，所以該類人才還應該對電子商務企業的流程、管理需求以及消費者心理有一定了解，而這將成為電子商務人才的優勢所在。
2.商務類人才崗位方向細分
（1）企業網絡營銷業務（代表性崗位為網絡營銷人員）：主要是利用網站為企業開拓網上業務、網絡品牌管理、客戶服務等工作。
（2）新型網絡服務商的內容服務(代表性崗位為網站運營人員、主管)：頻道規劃、信息管理、頻道推廣、客戶管理等。
（3）電子商務支持系統的推廣(代表性崗位為網站推廣人員)：負責銷售電子商務系統和提供電子商務支持服務、客戶管理等。
（4）電子商務創業：借助電子商務這個平臺，利用虛擬市場提品和服務，又可以直接為虛擬市場提供服務。
電子商務商務型人才在傳統商業活動中都有雛形，不同之處在于他們是網絡虛擬市場的使用者和服務者，一方面要求他們是管理和營銷的高手，同時也熟悉網絡虛擬市場下新的經濟規律；另一方面也要求他們必須掌握網絡和電子商務平臺的基本操作。
3.綜合管理人才崗位方向細分
（1）電子商務平臺綜合管理（代表性崗位為電子商務項目經理）：這類人才要求既對計算機、網絡和社會經濟都有深刻的認識，而且又具備項目管理能力。
（2）企業電子商務綜合管理（代表性崗位為電子商務部門經理）：主要從事企業電子商務整體規劃、建設、運營和管理等工作。
以上細分的專業，并不要求學校每個專業都必須開設，學?？山Y合自己專業優勢，根據實際情況開設專業課，例如在信息類技校，學校可集合自身的優勢專業――計算機網絡專業，在開設電子商務專業的專業課程外，除了開設基礎課程和專業課程，還要有選擇地重點開設思科ccna1、ccna2、ccna3以及ccna4等專業網絡課程。這樣學生在學習電子商務的過程中就會自覺地、有目的地選擇電子商務技術中當前較為薄弱的網絡管理員或網絡工程師，作為其重點研究對象，學生會切實學到電子商務的真實技術，拓寬就業門路。
三、加強實驗實訓基地建設，強化學生實踐操練技能
電子商務在不斷發展，學校培養的電子商務人才應具有較強的實踐能力和創業能力，這樣才能根據企業的需求提供合適的、可創新的服務。筆者認為應從以下方面加強學生的實踐能力。
1.專業實驗室建設
實踐教學是技能教育的重要特色，實驗實訓基地建設是專業建設的主要內容，是專業技能訓練培養目標實現的重要保證。為了提高學生的職業技能能力，在電子商務專業的教學體系中，實踐教學環節應占很大比重。為了讓學生更深入地理解電子商務的操作流程和電子商務概論中比較抽象的概念（EDI、CA、電子錢包等），應重視模擬軟件在實踐教學過程的作用?？梢允褂玫哪M教學軟件包括電子商務、網絡營銷模擬教學軟件和物流模擬軟件等。電子商務模擬平臺可以使學生全面了解電子商務的各個環節的操作，學生能對電子商務有直觀、生動的理解。
2.配合國家職業資格考試，強化學生技能培養
高技能人才的特點是具有較高的職業技術能力和實踐能力，其中一個重要的標志，就是畢業生具有“雙證書”甚至“多證書”。對于電子商務專業，學生在畢業時除了具有學校頒發的證書外，也應獲得國家勞動部頒發的電子商務師資格證書，實施學歷文憑證書和職業資格證書教育相結合。為此，電子商務專業在培養方案、課程體系中引入國家職業資格鑒定的內容，不僅應涵蓋助理電子商務師的考試內容，也應強化學生技能培養，以國家專業崗位技能考核的鑒定證書來檢驗學生的專業技能訓練。
3.重視課程教學過程中的實踐教學
在開設專業基礎課和專業課時，就重視實踐環節的教學設計，要求實踐教學的比例必須達到一定的比例。如《網頁制作與藝術設計》《電子商務概論》《網絡營銷》《電子商務網站設計》《電子商務技術》等核心課程，實踐教學的比例應占到45％以上，有些課程甚至應超過60％。課內實踐教學過程中充分利用現代化教學手段，進行多媒體形象化教學、案例討論式教學、軟件模擬教學、科研式教學、學生上機操作等形式多樣的教學活動，形成一套有效的課內實踐教學方法體系，在實踐教學的基礎上培養學生的創業和創新能力。
4.開設綜合實訓課程，全面提高學生的動手能力
為了使學生能將電子商務各門課程融會貫通，可以在核心專業課程結束后，進行電子商務綜合實訓。從建立電子商務網頁到網絡營銷策劃，再到簡單商務網站的建設，將所學的課程通過網站建設貫穿起來，使學生有整體的認識。例如學?？筛鶕W校實際情況組建了電子商務興趣小組，嘗試讓部分學生在校內進行電子商務網站建設的實訓，引導他們利用校園內部網建立起校園電子商務網站，再利用校園電子商務網站進行電子商務活動，以此培養學生的動手能力和創業精神。
5.學校應與企業建立長期的合作伙伴關系
推進校企合作，建立良好的實訓基地，讓在校學生和面臨畢業正尋找工作的學生了解企業的需求，親身體驗企業化的實際運作以積累豐富的實際操作經驗。校企合作是目前技校切實貫徹的辦學模式，是注重學生就業能力培養的一項重大舉措。特別是針對當前電子商務嚴峻的就業形勢，學校應主動與電子商務類型企業聯系，加強與企業的溝通、交流。一方面可以通過實地考察增進對企業的了解，以改進教學課程設置和教學方法；另一方面還可以通過這類活動進一步增強學生對當前電子商務形勢發展的認識，更好地讓學生意識到把理論結合到實踐的重要性，培養出技能實用型的電子商務人才。
四、結束語
電子商務的職業認識范文6
電子商務雙師型教師應以“能力”為重心，擁有的知識以及技能，與電子商務相關。從形式上一定有“兩證”，學歷證以及相關資格證書，要擁有到企業觀察學習、實踐、培訓、指導工作的機會的能力和經驗。精神層面應體現電子商務的職業素質和修養。具體表現在：
1.熱愛電子商務教育。踴躍探索電子商務專業的建設，構建電子商務實踐的體系，有確切的電子商務思想，要持續的實踐學習，不斷的反思總結。
2.要可以與市場吻合，專注于關心電子商務界之最新動向?？梢哉J識到現在正處在一個很活躍的時期，一個傳統業務邁向電子商務的過渡時期，可以預測出電子商務人才可提供的市場需求。
3.擁有熟練的操作技巧以及鞏固的電子商務理論知識。有能體現出理論水平和技能水平的學歷證書和職業技能證書，如電子商務師（國家勞動部職業鑒定中心認證）、阿里巴巴電子商務應用（阿里巴巴商務網站認證）等。
4.有校企合作項目。定期到相關企業學習、實習、指導，有企業實踐經驗。
5.有電子商務教學能力。在教育中呈現先進的教學理念，顯示出鞏固的電子商務基礎知識以及技術水準，主動鉆研和實踐課程變革。重視學生的專業技能，以及職業道德修養。
6.有較高的教科研能力。“老師”和“技師”，兩者單一的重疊并非“雙師型”，往往是兩者有機的綜合在理論、職業修為、能力各方面，而各方面表現在課題鉆研，項目合作，開發校本，個人成績歸納等。
7.學校與企業協作，教師與學生授學，鉆研課題等方面有社交能力，溝通組織能力。例如擅長組織學生創業活動，引導學生的創造性。呈現了適應，以及創造能力，展現了優良的職業修為。
二、實現電子商務雙師型教師的方法
（一）在教學工作中實踐專業技能電子商務教師面對的教學工作，要敢于因材施教，聯合教育方針，對于不同情況制定出教學以及專業技能實習。筆者是一名電子商務教師，是從教計算機轉來的。在電子商務教學中，眾多的商務知識通過自學以來，結合國家勞動部的電子商務專業評定標準，做出了一個大膽的實踐。首先，要熟悉了在線購物、在線支付還有電子商務運作流程，而后注冊了本人的域名于中國數據網，還試驗創建自己的電子商務網站，開始商對客服務，主營絲制品和外貿服裝。運營網站幾個月后，電子商務的趣味充盈在我的生活中，而且很快的掙回當初的成本。在教學過程中，一直把教育學生的職業道德當作教學重點，持續強化課程的變革。在“電子商務網站設計”，運用項目教學法的勝利，經過一個完全的商業網站創建將技術掌握以及素養升華為一體。在“電子交易”，角色扮演法被運用的很成功，不僅使學生摹擬真正的角色電子業務的歷程，而且體會其中的趣味和興致，在“物流基礎”，策劃了一場“商品包裝”競賽，用商務考察，講座等方式來加強學生的物流概念，把學生的創新思想激起，電子商務教學使筆者覺得趣味無處不在。實習教育到處都是，指導教師以及課程設計是非常首要的。而最為重要的是學生在課程設計里的職業素質的修養，中心主題為“二十一世紀最需要的七種人才素質”的講演，李開復談到：“二十一世紀是集信息同享、公平競爭以及持續轉變的時代——二十一世紀最需要的期中人才素質是——積極主動、標新實踐、高EQ合作、跨范疇協作、高效溝通、熱愛工作、達觀向上。”此見解是非常正確的，而這類素養須值得電子商務老師擁有，而后在教育工作上呈現出這類素養。
（二）參加職業資格評定和技能比賽助理電子商務師、電子商務員、電子商務師、高級電子商務師此四種級別是電子商務認證里具有象征性的職業資格憑證。他的教學材料的使用，培訓系列，考察形式都非常完美。另外全世界有名的電子業務平臺——Alibaba，其推行了專業技能評定認證，比如Alibaba電子商務應用員、Alibaba電子商務應用專家、Alibaba電子商務應用大師等幾個等級資格證，此外，還有一些具體的電子商務認證如網絡國際貿易方向認證，網絡營銷方向認證、搜索引擎方向認證等。以上認證各有特色。教學體系也曰臻完善，培養方向更加實務，實用和個性。在一定程度體現了電子商務的職業技能和職業素養。電子商務競賽中極具代表性的是“全國電子商務大賽2014全國大賽是由中國電子商務協會主辦的全國大學生電子商務競賽，理論知識比賽、創意比賽，創業比賽、模擬大賽四個競賽，如此的競賽項目設立，從專業學習電子商務角度看來，應說挺完善，很合理。參與專業技術評定的比賽，不能單方面重在得獎，拿名次，參與是一次非常有用的進修以及實習的形式。本年蘇州市教育局舉行電子商務高級工培養訓練，面向全市中職電商類老師舉行培養，為了使師資水平上升，這是最佳證明。
