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電子商務項目計劃書范文1
關鍵詞：項目教學法 電子商務 實訓教學
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）04-139-02
一、高職院校電子商務實訓課程開設現狀及存在問題
目前“各高職院校的電子商務實訓教學大多都是依賴模擬軟件并利用網上免費資源圍繞課程內容進行的”，{1}未能很好地體現出電子商務技能實訓的重要地位。究其原因，主要有以下幾個方面：
1.實訓教材不成熟，實訓手段缺失。目前的電子商務實訓教材還沒有一本真正適合高職院校完整的實戰型實訓教材，這給當前的電子商務實訓教學帶來了極大的困難。同時，“實訓教材的不統一，直接導致了教學手段的缺失，這對實訓教學的效果是極其不利的?！眥2}
2.專業師資嚴重不足，教學方法有待改進。電子商務實訓課成功實施的關鍵是采取有效的教學方法來調動學生的積極性，而大多數擔任電子商務教學的指導教師都是從財會或計算機等專業轉行過來的，由于知識及經驗的缺乏導致對電子商務活動體驗不深，采用的教學方法也有待改進。
3.學生參與電子商務活動的機會較少?！澳M軟件對電子商務流程簡單化，學生學到的都是零散的技能，不具備綜合的應用能力?！眥3}因而不能發現現存模式中存在的問題，提出改進意見，也就達不到提高其動手能力、并激發他們創造性思維的效果。
4.實訓教學與社會需求錯位?！按蟛糠指呗氃盒２]有完全弄清楚企業到底需要什么樣的電子商務人才、電子商務畢業生到底需要具備哪些技能這一問題，從而出現教學與社會需求間存在錯位現象?！眥4}
基于上述存在的問題，筆者認為將項目教學法引入到電子商務實訓的教學中是一個較好的解決方法。
二、項目教學法概述
“項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性統一為內容，以將受教育者社會化，使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。”{5}
項目教學法是一種教和學互動的模式。“在項目教學中，通常教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師適當的引導下，學生以個人或小組為單位，制定工作計劃，合作或分工完成整個項目。”{6}在項目實踐過程中，學生智力得以開發，個體差異得到尊重，并對學生的動手能力、生存能力以及學習能力進行了培養，進而促進了素質教育和整體教學。
三、項目教學法在高職院校電子商務實訓中應用實施基本步驟
項目教學中每一階段的活動都要由師生共同參與設計、制定。下面以“網上開店和購物”為例說明其基本實施步驟。{7}
1.確定實訓項目。在教師提出項目要求后，老師與學生共同討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經驗以及他們對此項目已有的知識。老師啟發和幫助學生設計項目活動中要調查和解決的問題，由學生圍繞項目涉及的內容通過查閱圖書資料、互聯網搜索等方式收集必要的信息。
在“網上開店和購物”實訓中，先“通過對電子商務仿真模擬教學系統的BtoC模塊操作實訓，使學生加深對BtoC基礎知識和基本理論的理解，掌握創建網店和網上購物流程。”{8}然后同學們可以采用上網登錄、相互交流觀看淘寶網、到圖書館收集資料等方式，分析開網店和網購需要掌握的知識。這一階段約為2天。這樣通過登錄互聯網上的淘寶網站，同學們對網上開店和網上購物知識有了初步的了解,并對“我建店，你網購”產生了躍躍欲試的興趣，從而確定了實訓項目。
2.制定項目計劃。根據項目的目標和任務，有取舍地分類和整理所采集的信息，經討論初步制定項目計劃。在此期間，教師只給予適當的引導，如教師提供資源以幫助學生進行調查，創造機會讓學生走出課堂到實地工作等。但不建議過多干涉，以充分體現學生的主創性。
由于進行網上開店和購物的主體分別為網上建店的商戶及網上購物的顧客，因而項目計劃的討論制定也要從不同角度考慮?！吧虘舴揭懻摼W上建店的準備工作：申請電子郵件，通過CA認證；申請網上商場的特約商戶，獲得網上銀行的賬號；網上建店的流程等。顧客方要討論網上購物的準備工作：申請電子郵件，通過CA認證；申請網上個人銀行，獲得網上個人銀行的賬號；網上購物的流程等”。{9}這一階段為1天。各方可根據網上開店和網上購物的流程完成項目任務計劃書。
3.實施項目計劃。學生以每組4~6人自由組合，教師再進行調整，指定項目組長，學生確定各自在小組內的分工及小組成員間合作形式后，按照既定工作方案，有步驟、有節奏地開展工作。在遇到問題的時候，教師予以指導進行不定期地組內外討論，適時調整工作路線，并逐步建立默契配合的工作關系，保證項目的順利完成。
本階段將學生按商戶和顧客進行分組（每組還可再分成幾個小組）。根據項目計劃任務書，各商戶組在其組長的帶領下具體分工合作完成本次“我建店，你網購”的項目。這個階段為1天。為了使各組的項目能順利完成，老師要進行巡視指導。
4.展示項目成果。項目完成后，老師幫助學生通過多種形式對外表述和有目的地展示階段性成果，便于檢查。這個環節是非常重要的，不僅能讓學生表達自己學會了什么，分享他人成果的快樂，還激發了學生興趣，有利于該項目活動的后續發展，因而不可忽視。當“我建店，你網購”活動快要結束時，各組將店面的創建信息和成交的網購信息公開展示，根據展示的效果，由學生評選出表現最優的網店，并讓該網店的店主來給同學們講解演示他的店面及設置店面的一些想法。
5.項目評估總結。采用小組內學生自評、小組間互評、外界師生打分等多種方式對項目活動成果和學生項目活動中表現情況進行評價。通過評價讓學生明確在項目學習中自己的優點，更好的激發學生的學習積極性，同時總結在項目工作中出現的問題，完善以后的項目學習。
在本例中，由老師組織同學召開項目活動總結會。先由學生評議，指出優點和不足之處。然后組內再進行評議，由組長組織組內成員對各個成員進行打分，最后教師再對同學們的成果進行評價。
可見，開展“項目教學活動”，使學生在掌握新知識、新技能時參與的機會多了，能夠親自動手，互相學習競爭，同時享受到學習的快樂，真正達到高職院校實訓教學的目的。
四、項目教學法在高職院校電子商務實訓中的作用
“職業教育的本質是就業教育，因而必須注重學生動手能力的培養，加強實訓教學環節，強化學生的職業技能培訓及職業道德教育”。{10}鼓勵學生利用淘寶網等第三方電子商務交易平臺開辦網店，能夠很好地達到這個目的。
1.學生自主學習和自主解決問題的能力得以培養。對網店如何開及其經營過程中出現的各種問題，學生完全可以利用搜索引擎來獲得自學資料，也可以通過淘寶本身的FAQ、淘寶大學和淘寶論壇等服務相互交流，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。
2.學生的網絡營銷技能得到了綜合鍛煉。網上商店的店主與網下的個體商店的店主一樣，需要負責所有的經營業務。在開店和店鋪經營過程中，學生網絡營銷的所有技能幾乎可以得到深入全面地鍛煉。
3.學生團隊合作的意識得到了培養。一些學生在完成實操項目的時候，因為各種原因會采用合作的方式，通過合作既鍛煉了學生與別人協作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。
4.學生的就業砝碼得到了增加。在人才招聘中，大部分企業要求應聘者需有一定（如2年以上）的相關操作經驗。由于實驗室里的教學軟件虛擬實操不符合要求，而企業實習又不可能有2年以上的時間，所以這么長的實際操作經驗對于應屆畢業生來說是不可能的。而利用淘寶等免費平臺開辦網店，因其進入和退出門檻低，任何人只要有興趣就可以嘗試創業。因此，網上開店，既可以作為兼職，也可以成為一個新的就業門路。
5.學生的創業夢想得以輕松實現。網上開店相對于傳統店鋪的最大優勢在于：成本低，價格低。主要表現在不用租賃店面，省下了租金及裝修、維護等費用；省去了很多營銷商中間復雜的環節；當然也省去了工商登記和稅務登記程序之繁稅費之重。所以對于在校大學生、低收入者、剛步入社會的新就職者來說，由于網上開店進入和退出門檻低，是他們嘗試創業的好途徑。
6.學生的服務意識和職業道德得到了培養。網上開店鋪要用自己的錢去賺錢，有倒閉的風險存在，因此，學生就容易也愿意用以顧客為中心的服務意識和職業道德思考和運營。而這種意識及道德的培養光靠書本和老師講課是達不到的，必須在實際的經營實踐中養成。
總之，項目教學法作為培養高技能人才的有效教學手段之一，充分地展示了現代職業教育“以能力為本位”的價值取向，值得進一步探索，以最大限度地發揮其長處，使其在未來教育體系中成為主導教學方法。
注釋：
{1}宋文生.高校電子商務實踐教學改革研究[J].商場現代化，2007（32）
{2}彭連剛.高職電子商務專業課程體系改革研究[J].職教通訊：江蘇技術師范學院學報，2006（4）
{3}吳自愛.構建高職電子商務專業實踐教學新體系構建[J].
{4}高嵩.電子商務職業教育實訓基地體系結構研究[J].第十三屆中國信息經濟學會論文集.西安陜西科學技術出版社，2008
{5}焦晨霞.談“項目帶動式”培養模式在高職教學中的應用[J].教育與職業，2006
{6}王玲,陳軍.專業綜合型項目教學法在實踐中應用的研究[J].中國職業技術教育，2007
{7}陳景艷，茍娟瓊.電子商務技術基礎[M].電子工業出版社，2007
{8}萬守付,紀幼玲,范新輝,李道蓉．電子商務基礎[M].北京：人民郵電出版，2004
{9}李洪心.電子商務概論(第二版)[M].遼寧：東北財經大學出版社，2008
{10}林俐達，陳棟樺.項目實戰高職產學結合實踐教學體系的新探索[J].福建論壇（社科教育版），2009
電子商務項目計劃書范文2
關鍵詞：中職英語 項目教學法 職業能力
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.073
1 引言
以往沿用普教的傳統教學方法，過分強調了對學生理論知識的掌握要求，輕視了對學生職業能力的培養，出現了英語教學與專業課、與崗位需求相脫節的狀況，學生無法把語言知識轉化為自己的工具。也有悖于教育部所提出的“以就業為導向，以素質為基礎，以能力為本位”的職業教育教學改革的指導思想。而依托項目教學法，將專業課的有關知識和技能引入到英語教學當中來，把課堂真正設計成學生日后真實工作情景的教學方法，卻能夠還原中職英語教學“以能力應用為本位”的價值目標。
2 項目教學法
德國教育學專家弗雷德?海因里希教授倡導的項目教學理論是“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”的一種教學模式。它主要由內容、活動、情境和結果四大要素構成。項目教學（Project-based Learning）是把整個學習過程分解為一系列具體的項目或任務，設計出相應的項目教學方案，在教師對項目進行分解并做適當示范之后，讓學生分組圍繞各自的任務進行討論、合作學習與實際操作，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學方法。
項目教學法的基本流程一般可分為：①確定項目內容；②制定項目計劃；③完成項目任務；④展示和評估項目。
而實施項目教學法采用何種模式，則又要根據教學內容進行恰當選擇。如有“崗位仿真”模式，就是要模擬工作場景，以工作過程為主線，創設出真實的語言環境；有“角色扮演”模式，其方式是將學生分組冠名不同的企業，并分別擔任職場中的不同職務來完成相關項目工作，使其在不同的崗位職責中發揮出各自語言的特長；再有“案例教學”模式，是根據課堂教學的目標，通過設計一個具體案例，把學生帶入特定的行業工作情景中去，熟悉某種職業最常見的業務技能。
3 與專業整合背景下的項目教學
筆者基于中職英語項目教學法運用的背景，針對中職英語課程各階段內容，結合不同專業知識技能的特點及崗位所需設計出具有實際意義的教學項目，并適時與適量地在教學中大膽探索和運用，取得了良好的教學效果，下面結合教學實踐中的部分案例加以闡釋。
3.1 確定項目內容
針對不同的教學目標，選取合理的項目素材，是項目教學法實施的先決條件。教學目標源于英語課程所需，結合項目則源于專業課程所供。項目選取時要以英語教材為藍本，與專業課程相關內容掛鉤，設計出不同階段的項目。項目分大項目和小項目，大項目可以是一個完整的任務流程系統，這要基于某專業課的知識體系進行設計。而小項目則主要根據英語某一教學目標去結合專業課中的知識與技能加以應用。
另外項目的選擇需要把握幾個原則：第一，要根據教學的不同階段，安排成梯度的項目內容，如在結合數控加工專業教學的開始階段，可選擇比較簡單、結構清晰明確的“數控機床分類、各主要部件及操作鍵”的英文簡介作為前期項目，而中期項目則選擇一些實用性強，難度適中的“Write English process according to the drawing”為項目，而到了學期末，則可選擇比較綜合并能解決一些實際問題的“English programming of CNC machine tools”作為后期項目；第二，盡可能比較自然、順暢、有機地結合多項專業知識點，而不是牽強空洞地設計項目任務。如結合電子商務專業教學的項目有“How To Design A Web That Sells”把設計銷售電子商務英文圖書網頁為項目，在完成網頁界面英文板式的設計過程中，初步掌握英語在電子商務環境下的實際應用；第三，設計的項目應具有挑戰性，難易度要考慮學生實際的認知水平和能力水平，符合學生的“最近發展區”，讓學生有自我發揮的空間，能讓學生體驗成功的快樂。如會計專業班的學生可以設計“English accounting statements”這樣的項目；第四，要與不同專業的崗位需求密切相關，能對口不同專業的英語職業能力、服務能力，起到對學生啟智和求知的作用。如讓文秘專業的學生設計完成某公司一周的“商務日程表”、“計劃任務書”、“商務活動方案”等。第五，項目的實用性、真實性要強。要能符合現代崗位職業的實際水平和技術，能夠做到學以致用。如給商貿專業的學生布置的“外貿產品展示會”項目，讓學生從設計公司產品展示牌、產品分類簡介單、活動宣傳海報、廣告宣傳單、品牌或新產品推廣資料、產品圖片、英語演說辭、演示文稿等一直到布置展臺，完成大型系列的項目活動。
3.2 制定項目計劃
教學中當學生已接受了項目任務后，即展開分組，由項目負責人組織成員對提出的不同方案進行討論，然后寫出項目計劃書，確定工作實施步驟。制定一個完整有序的計劃是項目活動得以順利進行的基礎。此階段，小組成員可以利用計算機網絡查找相關資源，設計出最優的項目計劃。計劃和實施方案要對準完成的目標，找準重點和難點，盡量呈現出自己的亮點特色來。這一過程中學生能夠親身感受職場環境，明確項目意圖和目標，有清晰的思路和預見能力。讓他們的表現欲充分調動起來，敢于表現自己，敢于運用所學的語言表達自己的觀點、看法和思想，發揮其主觀能動性、創造性，使之成為學習的主體和知識意義的主動建構者。比如，在“How To Design A Web That Sells”項目制定之初，學生虛擬不同的網絡銷售公司，小組成員以職員身份參與網頁實施方案，開展了如下的有針對性的項目討論：
①確定“產品”的需求對象和“產品”的用途；
②確定網頁的風格；
③確定網頁的布局；
④設計網名；
⑤制定流程；
⑥文字編輯與網頁技術性設計的細化分工。
完成以上的討論后，計劃和實施方案實際已水到渠成，在得到教師的認可后便可實施。
3.3 完成項目任務
項目實施是整個教學過程中的核心環節，是項目活動能否順利完成的關鍵。學生要依據項目計劃，并通過各種途徑和方法投入到具體的工作中去，此時要考驗學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，而且主要技能和知識的獲得，專業與英語知識的融會貫通，以及技能、技巧的掌握都將在此過程中完成。還以電子商務類英文書籍的銷售網頁的制作項目為例，學生將完成以下主要工作：
Production process：
①Determining the webpage theme；
②Webpage structure planning；
③Collecting integrated webpage material；
④Determining the webpage layout；
⑤English webpage making；
⑥Text and picture editing；
⑦Effects of adding webpage；
⑧Test and release website.
教師在此要有針對性地指導學生思維，把握情況及時點評，對知識點進行總結和查漏補缺。此環節主要是注重學生個體能力的發揮和整體的協作效果，要讓各個層面學生的個體得到協調發展。
3.4 展示和評估項目
項目成果的展示與評估是項目式教學效果評價的重要方式。展示形式可以是書面報告、電子文檔、網頁、課件、表格、單據、表演活動等。之后由教師點評，對學習過程中表現出來的學習能力、學習態度、參與程度和合作精神等多層次、多角度地進行評價。知識技能上重點講評專業詞匯能力、語法能力、翻譯能力、篇章組織能力和專業英語掌握情況等；操作方面，主要點評小組成員間的交流與協作技巧，包括資料準備、參與討論、溝通和團隊意識等。這種非測試性評價手段能夠對學生學習過程中的表現、所取得的成就以及所反映出的情感、態度、策略等方面，給出了較為客觀公正的評價。
實踐證明，中職英語與專業整合背景下的項目教學法，比較貼近專業需求及崗位需要，無論單項的技能或知識應用能力都有所提高。達到了對語言知識、語言技能的掌握及對專業英語實踐熟練運用的目的。
參考文獻：
[1]劉文靜.淺談項目教學法的應用[J].遼寧教育行政學院學報，2006，（8）.
[2]施瑾.淺析項目教學的設計與實施[J].上海教育科研，2007，（12）.
電子商務項目計劃書范文3
行動導向法在實際教學過程中可以運用項目驅動、案例分析、角色扮演以及情景模擬等多種模式，其目的在于通過學生的親自參與和深入體驗，從而有效提高學生的實際動手和應用創新的關鍵能力。
(一)項目驅動這是行動導向法中的一種代表性的教學方式。將一個相對獨立的工作項目，交由學生自己處理。通過實施一個完整的項目流程而進行的教學過程。教學活動可以采取小組討論、協作學習的方式，特別適合于應用實踐類型的課程教學。
(二)案例分析向學生提供一段企業背景資料，然后提出問題，在問題中要求學生仔細閱讀理解案例內容，結合所學過的理論知識，正確分析或合理評價，或針對案例中出現的問題提出相應的解決方案和建議等。案例分析具有綜合性強的特點，考查高層次的認知目標。通過分析某個具體案例，學生對專業知識的理解程度得到考查，而且也考查了學生的理論知識的實際運用能力。
(三)角色扮演角色扮演不需要課前作任何繁瑣的準備。這種生動的教學方法主要把表現的機會留給學生，而教師作用則是清楚傳達課程的學習目標，針對扮演的情景安排好角色位置，并且提出相應的思考問題等。角色扮演法適合的課程范圍及對象較寬廣，同時也比較簡單省事。
(四)情景模擬這是一種行為測試手段。在這類測試中學生往往是針對從事的工作崗位進行“實地”測試。教師為學生小組提供代表性的模擬情景，讓他們完成職業崗位分配的典型任務，然后對其工作質量和效果進行評估。
二、電子商務創業課程教學現狀分析
首先，高校創業教育普遍滯后，創業教育模式急需更新。目前我國高等院校的教育觀念的總體水平比西方發達國家低很多。以美國為首的西方發達國家強調大學生的創新能力，在教育過程中重點培養學生的自主動手能力和創新創業思維。在政府部門和院校的相關鼓勵政策支持下，大學生自主創業的積極性顯著激發，依靠自身的新穎想法解決了社會的實際問題，促進了社會經濟的發展。雖然我國高校的教育方式有所創新，但大部分課程內容的設置還是停留在理論灌輸的層次。其次，大學生創業素質需要提高，企業需求與人才培養脫軌。作為開展校園電子商務創業來說，從事該項創業的學生必須具備良好的創業素質。據調查顯示，大學畢業生創辦企業5年內存活率僅為30％，比社會平均水平低20個百分點。[1]高等院校開展創業教育應當把提升學生的創業綜合能力和素質作為首要的教育目標。大學生作為受教育程度較高的社會群體，其創業能力水平高低對激發社會創業熱情，帶動萬眾創新，增添社會活力至關重要。再次，高校畢業生創業率低，政府扶持政策難以落地。2013屆大學畢業生創業比例僅為2.3％，這種比例說明我國高校畢業生的創業率相當低，與發達國家相比仍處于較低水平。政府部門主要關注大學畢業生就業，并對大學畢業生就業率進行排行公布，但對大學生創業工作沒有實行相應力度的指導監督。政府、金融、稅收等相關部門和機構推出的大學生創業扶持政策限制條件過多，申辦程序繁瑣，優惠門檻偏高。最后，教師的教學水平和效果有待提高。在開展電子商務創業教育課程時，首先要對相關教材進行改革，建立一整套相對完整的課程資料庫。然后，最關鍵的環節就是對課堂教學方法的創新和改革。如果只是把創業教育當做一門專業課程來講授的，就不能突出該課程的靈活性和創新點，應當是和學生一起分享相關創業經驗的過程。教授該類創業課程的教師通常要有自己的創業經歷和豐富的創業經驗。
三、行動導向法在電子商務創業課程中的實踐運用
學習領域:電子商務創業管理；學習情境:個人網店或企業商城的建立與運營；目標群體:電子商務專業學生；授課時間:第三學年第二學期；教學環境:多媒體電子計算機教室、C2C電子商務平臺(如淘寶網)、B2B電子商務平臺(如ECShop)。教學目標和方法:使學生能夠依照要求完成個人網店或企業商城的建立和運營，自行選擇軟件應用工具設計和制作網店或商城網頁。專業能力方面正確使用電腦和設計軟件設計個人網店或企業商城，能設計制作個人網店或企業商城首頁，熟悉運營流程和日常管理，應用相關營銷工具和方法進行產品推廣。教學過程:1.教師下達項目書，各小組確定項目。每班4~8人自由組合小組。每個小組選擇一個項目主題，可以建立一個個人網店或企業商城，制作過程要求體現分工協作精神。2.全體小組成員分工協作，制訂創業計劃書。各個小組按要求進行市場分析，確定創業目的及功能、規劃網店內容、策劃網站結構，網頁設計的技術方案選擇，制定運營計劃和網絡營銷策略。3.創業計劃審核。小組成員討論創業項目計劃，并提交教師審核，共同找出所設計方案的缺陷，并加以及時修正。4.項目模塊實施。應用軟件工具進行個人網店或企業商城的網站制作。5.檢查評估。測評可以分為小組自評(20％)、小組互評(40％)和教師評分(40％)。
四、建議與對策
電子商務項目計劃書范文4
［關鍵詞］建構主義；電子商務基礎；教學設計
0引言
電子商務基礎課程不但是一門具有綜合性、交叉性，需要理論密切聯系實際的學科，而且是隨著互聯網和信息技術的發展及商業模式的創新而不斷演化和創新的學科。受“應試教育”的影響，原有的電子商務基礎教學模式和教學手段，主要還是傳統的填鴨式的教學方法，教學過程以教師為中心，學生大多只能被動的接受。這種傳統教學方法難以適應其內容新、更新快、技術性強、實踐性強的特點。隨著互聯網和移動通信技術的發展，各種創新性的電子商務應用模式層出不窮，近年來興起的物聯網、移動技術也逐漸融合到電子商務應用中。而反觀傳統的教材等教學內容，內容陳舊、更新緩慢，嚴重影響了該門課程的教學效果。問題的存在已經影響到了學生能力的培養和提高，根本無法滿足知識經濟時代對學習性和創新性電子商務人才的要求?！敖嬛髁x”是在西方日益流行的學習理論，其主張學習過程是學生通過自己對教學內容的主動學習以及和教師、同學的交流，來發現新的知識并融入自己的原有的知識體系中，從而建構自己的知識系統。不同于傳統的教育理論，建構主義中教師和學生的角色都發生了變化。教師由傳統的知識傳播者和闡述者轉向學生發展的促進者、合作者。教師以平等的身份進人教學活動，作為學生建構知識的合作者，引導學生掌握真正的學習方法，參與學生對知識的建構。當然強調自主學習并不是要讓學生放任自流，教師需要對整個學習的過程進行有效的組織、安排、引導和調控。在傳統教學中，課堂由教師主宰，教師居于權威中心地位，學生要聽從教師的指令，被迫“接受式”學習，學生處于從屬、邊緣地位，學生的主觀能動性得不到發揮。建構主義就是要樹立以學生為中心的思想，使學生從“邊緣”走向“中心”。目前，國內許多本科、高職院校都在以建構主義為核心的教學改革上進行了有益的探索，也取得了較好的實施效果。因此，基于電子商務基礎教學的現實要求和對教育理念的理解，借助建構主義的方法來改進和革新傳統的陳舊的課程教學模式，充分利用現代化教學設施和教學方法構建起來的新型教學模式，“授之以魚不如授之以漁”，使得學生能自主地學，輕松地學，能夠充分展示個性和發展特長，培養創新能力。
1在教學內容的組織設計上分層次教學
根據課程的結構特點和對不同層次知識能力的要求，將學習內容分為以下幾個部分。
1．1理論學習
本部分的主要內容包括電子商務理論、電子商務技術及電子商務解決方案等幾個部分，為使學生系統學習并掌握本課程的核心，在重點章節學習的過程中，將關鍵知識點提煉成問題，再將學生分成幾個小組，對設計的題目進行小組討論以及小組之間辯論，有利于學生充分調動學生的學習積極性。
1．2實踐性學習
電子商務基礎課程涉及的技術方法和開發工具多，學生學習普遍反映比較難以全面掌握。本課程充分利用多種實踐手段，首先讓學生掌握基本的、常用的電子商務技術和方法，使學生感到興趣和成就感，激發自主創新學習的意識。例如，請企業專家來校演講，并組織學生課堂外到各種企業參觀，理論聯系實際。使學生親身感受電子商務應用及技術的教學內容，開拓視野，增長學生實踐性知識。
1．3研究性學習
主要體現在兩個方面：一方面將電子商務前沿領域發展動態引入課堂，激發學生對于本學科方向的熱愛和對于科研的濃厚興趣；另一方面結合電子商務普遍的應用，提出實際應用研究性的課題，引導學生查找資料，設計解決方案。為了解決應用研究性的課題，學生要充分利用網絡等資源查詢資料，提高分析問題和解決問題的能力，培養形成研究性思考的習慣。
2在教學方法的設計上采用多種教學形式和教學手段
針對課程的特點，摒棄傳統的課堂灌輸的教學方法，提出了“課堂引導，課外加強，實踐推動，激發自主創新型學習”的建構主義教學理念，采用四結合的教學方式，即：課內精講與課外自學相結合、理論教學與實踐教學相結合、常規教學與網絡教學相結合、教學內容與企業實際相結合。靈活使用多種教學方法以及計算機多媒體和電子商務教學網站等輔助教學平臺，使教學效果得到了提高。
2．1課堂教學
采用多媒體教學，以問題式、啟發式講授法為主。教師的電腦能夠聯網，可根據教學需求隨時調用網上資源，使課堂教學更活躍。主要應用在理論性較強的章節中。講課方式，以老師啟發式講授為主，向學生傳授電子商務的基本理論與基本知識，更能引發學生的思考，為學生掌握電子商務基礎的知識體系奠定基礎。
2．2電商專題講座
針對廣大學生對電子商務實際開發和應用存在的興趣，不定期聘請校外專家和企業專業人才為學生開展電子商務相關專題講座。例如，在講解ERP的內容時，邀請了IT公司的銷售部門經理為學生講解用友ERP的使用。實踐證明，不僅擴大了學生知識面，還提高了學生的自主學習的興趣。
2．3多樣化的案例教學方法
在開展電子商務的企業中，有大量的成功案例，也有許多失敗的教訓。通過案例分析、課堂討論幫助學生吸取成功的經驗、認清失敗的原因。培養了學生專業知識的應用能力，以及分析問題和解決問題的能力。案例教學設計了兩種案例類型，一類“以教師為主”，另一類“以學生為主”。在“以教師為主”的案例分析中，教師負責案例的準備和講解，并要求學生在閱讀案例時思考教師預先準備好的若干問題，然后再由教師解析案例及問題。通過“以教師為主”的案例分析這一教學方法，使學生掌握了一定的電子商務實際業務分析的思路。
2．4多種實踐教學法
電子商務基礎這門課程實踐能力要求較強，為此設計了多種實踐教學手段。實踐教學的開展體現在以下幾個層次。
（1）上機模擬實踐教學法。
在電子商務概論的教學中，使用電子商務模擬系統。為了提升教學效果，先后購置了“北京德易電子商務模擬系統”和“南京奧派的電子商務網絡實訓平臺”。通過模擬與實驗操作，掌握整個電子商務的業務流程，如B2B交易、B2C交易、C2C交易和數字證書使用等，將所學知識加以鞏固，更有效的理解和掌握電子商務流程，并且還可以在模擬實驗中學習和掌握新知識、新技能。提高實際操作與動手能力，為將來走向社會參加實際工作打下堅實的基礎。
（2）在課堂上采用“以學生為中心的實踐型教學模式”。
采用大量的互動性強的實踐練習，比如文獻檢索、小組討論、創業創新項目策劃實施等等，要求學生在這些練習的基礎上能夠完成初步的創業創新項目計劃書或者網站方案。這些方法的改革充分調動了學生興趣，發揮了他們的積極性，培養了他們的創業創新實踐能力，課堂上師生互動、生生互動，氣氛熱烈；課下忙忙碌碌、刻苦鉆研，達到了較好的學習效果，培養了強烈的團隊意識、創業意識和創新精神，并為今后的相關專業課程學習、電子商務競賽、畢業設計、就業求職等一系列學習和實踐環節打下了堅實的基礎。
（3）鼓勵學生參加電子商務的各種競賽，參加大學生科研訓練計劃以及鼓勵學生走向社會，到企業中實踐，經歷真實環境中的檢驗。
其中，以參加電子商務“三創賽”最能培養和鍛煉學生學以致用的能力?！叭齽撡悺笔怯芍腥A人民共和國教育部主管，教育部高等學校電子商務類專業教學指導委員會主辦，“三創賽”競賽組織委員會、全國決賽承辦單位、分省選拔賽承辦單位和參賽學校組織實施的全國性競賽，競賽分為校賽、省賽和全國總決賽三級賽事。從2009年至2015年舉辦了五屆“三創賽”，從第五屆開始采取分主題競賽，包括“三農”電子商務、電子商務物流、移動電子商務、跨境電子商務、校園電子商務、旅游電子商務、互聯網金融、康養電子商務、新都區電子商務以及其他類電子商務?！叭齽撡悺钡玫搅烁鞣降拇罅χС趾唾澲Ｔ谌珖咝：蜕鐣a生了越來越大的反響，獲得了社會的好評，促進了大學生的就業和創業。參加?？蒲杏柧氻椖亢汀叭齽摯筚悺笔菍W習成果的檢驗也是對綜合能力的一個有力提升，縮小書本知識和技能的差距，縮短了學校和社會的距離，讓學生更加貼近真實的電商環境。學校很多學生都是在學習了電子商務基礎課程后，對電子商務創意、創新和創業產生了濃厚的興趣，積極報名參賽。
（4）安排到企業參訪、調研和實踐。
安排學生到企業參訪和實踐是幫助學生從感性認識到理性認知，從理論到現實最好的途徑之一。利用課外時間，聯系某煙草物流中心、位于蘇北的“淘寶村”、某工程機械集團電子商務部等安排學生參觀訪問等。另外，學院和京東商城合作建立了京東實驗室，給我校學生提供了便捷的實訓條件，給學生提供了不出校門就可以得到實踐鍛煉的機會。
2．5研制教學網站輔助教學
用電商思維學習電商，學習沒有下班時間，針對電子商務內容新、變化快、應用性強等特點，摸索出了比較有效的以教學網站輔助教學的教學模式。該模式是圍繞教學網站這一中心展開的，網絡教學平臺和互聯網資源是增強課程“曝光度”和“粘性”的有效方法。該網站不是資料的堆積，而是充分體現著教學理念。課堂教學欄目中有課前思考、課外作業、復習指導、實驗安排、單元測試和課件下載。在網站上，不僅可以瀏覽到幾乎所有的教學資源，還可以通過師生的共同努力，把與電子商務相關的所有優秀資源都集中（包括鏈接）到我們的網站。通過瀏覽資源、尋找資源、提供資源，營造一個教師為主導、學生為主體、網站為中心的良好學習氛圍。
3對課程考核方式的改革
建構主義的教育理念要求學習成果的最終檢驗體現在分析問題、解決問題的能力培養上，而不是在背題、背知識點上。因此在課程考核的設計上，以過程考核為主，改變過去一考定終身的弊端。提高平時成績比重到50％，具體包括課堂發言、作業成績、實踐操作、論文撰寫、專題報告等。提高了對學生多元化能力的要求，包括學習能力、表達能力、創新能力、協作能力、實踐能力等。
4總結
互聯網＋時代的企業思維是要求關注“客戶群的廣度”和“注意力的時間長度”。同樣，電子商務基礎作為一門與互聯網時代、與信息技術快速發展密切相關的課程，學好它掌握好它，也需要更多調動學生的興趣和吸引更多的注意力是教學中的難點，除了已有的方法之外，還需要與時俱進、不斷探索和總結出更多有效的教學方法和手段。建構主義背景下的教學探討就是針對電子商務基礎課程改革的一次有益嘗試。該教學法的特點主要有：①樹立了以學生為學習的中心主體的思想，具有便于充分利用各種渠道和工作來幫助學生，完成知識建構的過程；②具有趣味性強，能激發學生的學習欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性；③理論和實踐相結合，具有實戰性，創造性和系統性強的特點，既能培養學生理論水平，又能鍛煉學生解決實際問題的能力。
主要參考文獻
［1］余勝泉，楊曉娟，何克抗．基于建構主義的教學模式設計［J］．電化教育研究，2000（12）．
電子商務項目計劃書范文5
當企業量身定制了一套完整的身份管理方案時，客觀地評估用戶的權限，就成為了關鍵所在。在此，“身份管理三部曲”能夠幫助企業根據用戶身份分配權限，設計個性化解決方案，并最終讓企業在最短的時間內收回投資。
第一步:評估企業需求
企業推行身份管理解決方案的原因，大致可以歸結為以下八個方面。
1． 管理及維護的費用太高;
2． 單點登陸訪問和集成用戶體驗;
3． 確保關鍵型業務應用安全的代價太高;
4． 敏感、私密的信息需要保護;
5． 安全策略與審計跟蹤的一致性需要得到保證;
6． 難以審計、跟蹤所有進入系統的用戶;
7． 不完全的，重復的，甚至不準確的身份信息太多;
8． Web服務需要安全規范的標準;
現在，你就可以結合企業實際列出:哪些是企業首要解決的問題，哪些可以稍后解決，以及各自什么時候解決。
第二步:確定起點
企業一般會根據具體需求，選擇下列三項之一作為起點:重新整理身份數據庫、管理用戶和賬戶、監控訪問及泄密。
1. 重新整理身份數據庫
收集、儲存以及保護可靠的用戶信息――數據庫，是身份管理系統的基礎架構。數據庫應包含所有員工、企業合作伙伴、客戶和承包商的信息?？紤]到不同部門掌握的用戶信息各有側重，因此各部門必須提交所有的身份信息，以免遺漏。如果某個用戶的信息不只一份，而有多份，那么解決方案通常是:將存儲于不同目錄和數據庫中的內容進行同步。
信息所有權通常是受保護的，因此輕易改變所有權會造成不必要的障礙。
2. 管理用戶和賬號
這些管理應用能夠自動監控任何關于身份信息和訪問權限的變更，它們能及時獲取用戶的需求，如:內容變更、自動核對、批準程序，然后再自動實現賬號和身份的更新。
通過“授權控制”服務和“自適應”服務功能，這些應用可以獨立完成任務。同時，它們會創建一個核心審計跟蹤和通報系統，以確保安全策略在實施過程中的一致性。
用戶管理和限制性條款:
(1)通過“自適應”功能降低密碼重置和同步的成本;
(2)更快、更準的賬號權限變更服務;
(3)用戶信息的自動更新，包括保密優先權(如:決定參加);
(4)通過自動工作流快速實現批準和更新;
(5)集中的審計和管理記錄。
不同的IT系統對解決方案的要求也不同。例如，含有敏感信息的系統就需要解決方案具備強大的安全保障;而處理大量變更的系統，則需要反應迅速、可承受使用頻繁的解決方案。
3. 監控訪問及泄密
根據用戶身份和授權原則，安全系統應適當加強和審計對數據庫和各種應用的訪問情況。
當訪問Unix，Linux 和基于Web應用的操作系統時，身份認證扮演了積極有效的角色。此外，單點登陸可以簡化用戶訪問多種系統應用的程序。由于新的立法要求企業有效地保護客戶信息，同時客戶也希望個人隱私不被侵犯，這就要求身份管理解決方案能夠堵住安全漏洞，攔住那些無意中被泄露的敏感信息，以免被沒有權限的人看到。
“監控訪問和泄露系統”一般位于用戶和系統之間，這需要解決方案具有很大的靈活性和可管理性。無論是嵌入式系統，還是分散型系統，關鍵是要尋找一個能夠滿足企業實際需要的解決方案。此外，還需要確保解決方案在未來的發展中，能夠經得住時間考驗，不斷地支持新技術和新產品。
第三步:制定項目計劃書并申請預算
可以向執行部門申請費用，來完成身份管理這一有益的嘗試;也可以在互聯網上找到很多收回投資的手段，來進行參考。
賬號管理要求一個系統管理員管理大約500個用戶(你的企業有多少個用戶？)。而自動化的用戶管理，可以將這一比例提高到1∶2500，甚至1∶5000，這樣既減少了所需的系統管理員數量，又節省了開支。
電子商務項目計劃書范文6
作為一種多層面、多角度的安全保障，身份管理解決方案已經成為信息技術的一項重大任務。
掌握用戶的準確信息有助于幫助降低成本，以及實現更高的安全性和管理的一致性。當企業量身定制了一套完整的身份管理方案時，客觀地去評估用戶的權限，就成為了關鍵所在。衡量一套解決方案好壞與否的一個重要尺度是它的擴展性，即企業能否針對各自需求進行再次開發。
在此，“身份管理三部曲”能夠幫助企業根據用戶身份分配權限，設計個性化解決方案，并最終讓企業在最短的時間內收回投資。
評估企業需求
企業推行身份管理解決方案的原因，大致可以歸結為以下八個方面：
?全管理及維護的費用太高;
?單點登陸訪問和集成用戶體驗;
?確保關鍵型業務應用安全的代價太高;
?敏感、私密的信息需要保護;
?安全策略與審計跟蹤的一致性需要得到保證;
?難以審計、跟蹤所有進入系統的用戶;
?不完全的，重復的，甚至不準確的身份信息太多;
?Web服務需要安全規范的標準。
根據這些需求，CIO就可以結合企業實際分析出:哪些是企業首要解決的問題，哪些可以稍后解決，以及各自什么時候解決。
確定起點
在搞清問題的輕重緩急之后，企業就可以根據具體需求，選擇下列三項之一作為起點:重新整理身份數據庫、管理用戶和賬戶、監控訪問及泄密。
重新整理身份數據庫
收集、儲存和保護可靠的用戶信息--數據庫，是身份管理系統的基礎架構。數據庫應包含所有員工、企業合作伙伴、客戶和承包商的信息?？紤]到不同部門掌握的用戶信息各有側重，因此各部門必須提交所有的身份信息，以免遺漏。如果某個用戶的信息不只一份，而是有好多份，那么解決方案通常是：將存儲于不同目錄和數據庫中的內容進行同步。
信息所有權通常是受保護的，因此輕易改變所有權會造成不必要的障礙。
管理用戶和賬號
這些管理應用能夠自動監控任何關于身份信息和訪問權限的變更，它們能及時獲取用戶的需求，如:內容變更、自動核對、批準程序，然后再自動實現賬號和身份的更新。
通過“授權控制”服務和“自適應”服務功能，這些應用可以獨立完成任務。同時，它們會創建一個核心審計跟蹤和通報系統，以確保安全策略在實施過程中的一致性。
不同的IT系統對解決方案的要求也不同。例如，含有敏感信息的系統就需要解決方案具備強大的安全保障；而處理大量變更的系統，則需要反應迅速、可承受使用頻繁的解決方案。
監控訪問及泄密
根據用戶身份和授權原則，安全系統應適當加強和審計對數據庫和各種應用的訪問情況。
當訪問UNIX、Linux 和基于Web應用的操作系統時，身份認證扮演了積極有效的角色。此外，單點登陸可以簡化用戶訪問多種系統應用的程序。由于新的立法要求企業有效地保護客戶信息，同時客戶也希望個人隱私不被侵犯，這就要求身份管理解決方案能夠堵住安全漏洞，攔住那些無意中被泄露的敏感信息，以免被沒有權限的人看到。
“監控訪問和泄露系統”一般位于用戶和系統之間，這需要解決方案具有很大的靈活性和可管理性。無論是嵌入式系統，還是分散型系統，關鍵是要尋找一個能夠滿足企業實際需要的解決方案。此外，還要確保解決方案在未來的發展中，能夠經得住時間考驗，不斷地支持新技術和新產品。
制定項目計劃
作為用戶，既可以向執行部門申請費用，來完成身份管理這一有益的嘗試；也可以在互聯網上找到很多收回投資的手段。
