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信息化技術培訓范文1
關鍵詞：信息化技術；電工培訓；滲透
1基本概念綜述
（一）信息化技術：信息化技術是依托通信、網絡、數據庫等技術，對所研究的內容整合成可用資源，供社會分享應用的技術，利用信息化技術，可以極大地提高社會的活動效率，為社會的進步提供技術支撐。
（二）電工培訓：是指通過專業技師指導學員系統化地學習電工基礎理論知識，并通過一定的實踐掌握規定的操作技能，使得學員變成合格的電工技術工人，并以頒發證書的形式予以認可。
2信息化技術滲透到電工培訓中的意義
2.1提高培訓效率，擴充培訓容量
電工培訓中的理論講解，主要集中在課上，利用信息化的技術，可以以更直觀，更形象地演示電工理論的內容，把難以用語言表述的內容變得更加清晰可見，把不便于理解的理論變成可以演示的視頻圖像，直觀形象。能迅速地從多角度展示電工設備、電工原理。信息化技術更新了電工培訓中靠書寫，依賴講解的低效授課模式，提高課堂教學效率。
2.2調動學員的學習興趣
電工培訓中所涉及到的理論內容抽象復雜，技術操作要和眾多的設備相結合，學員學起來并不是很輕松。學習興趣濃厚保持持久，才能學到全面的電工知識和操作技能，利用信息化可以調動學員的學習興趣。利用現代信息網絡資源，采用多媒體傳授電工技術技能操作，增進實際操作的效果，為學員的操作提供規范優質的操作樣本資源。我們處于信息化的年代，網絡信息為我們提供了豐富的資源庫，網上關于電工培訓的操作視頻應有盡有，獲取便捷，可以從中選取適合的視頻，也可以自己設計相應的視頻開展培訓，引導學生參與到視頻制作中，做到操作與演示相結合。
2.3提高學員的實際操作水平
電工技術培訓不僅涉及到復雜的電工理論培訓，更是一項實際操作能力很強的培訓，學會實際操作是電工培訓的目標，培養成有實際操作能力的電工是社會對電工培訓的要求，是電工培訓中的重點內容。利用信息化進行電工培訓，可以克服這方面的缺陷，采用模擬實驗，在模擬環境中進行操作，通過信息化輔助技術操作，可以實現目前條件下不能操作的實驗，彌補常規操作的不足，提高實驗的效果，提高學員的實際操作水平。
3信息化技術在電工培訓中的滲透對策
3.1提高教師應用信息化技術的能力
信息化的普及程度影響著電工培訓水平，尤其是，目前承擔電工培訓的多數技術師缺乏信息化的技術素養，直接制約著信息化向電工培訓中滲透，制約著電工培訓的效率。所以，提高技師應用信息化技術的能力是電工培訓需要解決的問題。在信息化程度很高的今天，如果技師對信息化技術操作不當，就難以有效應用信息化技術,所以，技師要不斷加強對信息化的技術學習和提高，掌握信息化培訓的理念和信息化培訓方法，在具體的培訓中反復鍛煉，不斷思索，加強交流，結合培訓中出現的情況，不斷地更新調整。
3.2處理好信息化技術和技師引導的關系
電工的培訓需要技師對學員的學習和操作進行具體指導，為此，要處理好信息化技術和技師的引導關系。培訓是一個相互溝通的過程，也是一個不斷切磋技藝的過程，技師的言傳身教，能有效引導學員的理解和規范操作?，F代信息化技術是一種有效的工具，是促進電工培訓的有效手段，而技師的引導展示是無法代替的，所以不能完全脫離技師的引導作用，而是更好的發揮現代信息技術和技師的相互融合作用，促進電工培訓的順利進行。
3.3加強信息化技術應用監管，提高滲透效率
電工培訓中對信息化的應用情況參差不起，運用信息化培訓電工不規范，利用率不高，對于整體水平的提高還需要進一步的加強，技師自主提高受到多方面的限制，為此，加強對信息化的培訓，提高信息化的學習和技能運用，提高監管的力度，推進信息化在電工培訓中滲透，提高整體應用水平。
4總結
隨著信息化技術的廣泛應用，電工培訓的效率不斷提高，面對存在的問題，要采取切實可行的對策促進信息化向電工培訓中不斷滲透。
參考文獻
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[2]陳若豐.試析學好電工技術的方法[J].科技與企業.2015(06)
[3]廖蘭堅返鄉農民工電工技能培訓的特點與方法研究[J].科技與企業.2015(09)
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[5]《電工技術》雜志社讀者廠商聯絡卡[J].電工技術.2014(01)
[6]《電工技術》雜志社讀者廠商聯絡卡[J].電工技術.2014(04)
信息化技術培訓范文2
關鍵詞：企業培訓；信息技術培訓；實例化教學
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
實例化教學就是針對課程的知識點、重點、難點等內容，選配適當的例題加以講解說明，把抽象的內容具體化，以幫助學生理解知識的概念、原理，從而快速掌握解決問題的方法。在此基礎上，適當加以引申，引導學生作進一步的思考和探索。
筆者多年從事企業信息技術類培訓教學工作，經過長期的教學研究及實踐探索，以及對教學測評、滿意度調查等大量數據的統計分析與比較認為，采用實例化教學方法的課程，其授課質量更高、培訓效果更好。將實例化教學法應用到信息技術培訓教學中，能蚪課程中的基本概念、基本原理轉化為與企業工作或現實生活密切相關的看得見、摸得著的具體知識，是從個別到一般、從客觀現實到抽象原理的過程，它符合學員認識事物的客觀規律，在企業培訓中應用有其必然性和可行性。
一、實例化教學的必然性
與學歷教育相比企業培訓有其獨特之處：它不要求知識的系統性、完整性，而以知識的科學性、實用性、時代性和解決實際問題為主要特征。因此，在企業培訓中，授課教師要優質高效地完成培訓任務并達到預期的培訓目標，需要進行科學合理的教學設計。好的教學設計可以產生好的教學效果，可使教學內容豐富充實、教學過程富有吸引力。
企業培訓的目的是提高員工的工作能力，發展員工的職業技能，使其更好地勝任現有及未來的工作任務，從而創造更好的工作效益。合理有效的培訓教學可大幅提高員工的工作能力，通過能力的提升提高企業工作質量，從而創造更好的經濟效益。因此，企業培訓的突出特點就是要直面學員在企業工作中的能力弱項及遇到的實際問題開展教學活動，幫助學員解決問題、提升素質。在企業培訓工作中，為優質高效地完成培訓任務并達到預定的培訓目標，就必須進行有針對性的、合理而有效的教學設計。
在企業培訓工作中，學員大多是在從事企業相關工作的同時參加培訓學習，培訓課時往往少于常規學歷教育。所以，企業培訓更要求授課內容全、有針對性、培訓效率高。
采用實例化教學方法按照“案例―理論―概念”的模式組織教學，通過教學實例直入主題，直接就問題展開教學，使教學內容與企業工作相結合，直觀性強、實踐性強，由此引申出的相關理論與概念更容易理解、更容易掌握，可大大節省培訓時間，提高培訓效率，從而保證培訓質量和培訓效果。因此，將實例化教學法應用于企業培訓實踐有其必然性。
二、實例化教學的可行性
企業培訓的目的就是幫助員工解決企業工作中的問題。采用實例化教學的培訓可以直接面對企業問題、解決實際問題。
在實例化教學方式下，企業遇到的問題就是培訓的課題，員工遇到的問題就是培訓的內容，這些實際問題都可作為培訓教學的實例，解決實際問題的方法與步驟就是教學中解題的過程。
在企業培訓的實例化教學過程中，授課教師要針對所授內容首先創設一個問題情景，使學員感覺自己就“置身于”解決實際問題的工作情景中，在其充分發揮主觀能動性的同時，達到發現問題、解決問題的效果。在問題情景中，教師通過詳細講解教學實例中的概念、理論、原理、知識與技術，啟發學員主動接受新知識、主動思考、主動探索解決問題的最佳方法。
相對于參照現有教科書的教學而言，直面企業問題的培訓更富有吸引力和生命力。教學是緊密圍繞教學目標展開的，實現教學目標的關鍵措施在于教學內容的設計及教學方法的運用。只有恰當運用有針對性的教學方法從事教學工作，才能保證所傳授的原理、知識和技能準確無誤、具體、全面、可靠、有針對性、有啟發性和拓展性。采用實例化教學法通過教學實例展示教學內容，可以使知識易于學習、易于理解、易于掌握。
實例化教學還可充分調動學員學習的積極性、主動性與學習興趣，通過學員的主動思考與積極參與，活躍課堂氛圍。學員們在輕松愉快的情景下學習知識、掌握知識、享受學習過程，逐步做到主動聯系企業工作實際，活學活用，提升企業工作能力，從而取得更好的培訓效果。
同時，實例化教學更能滿足企業的培訓需要。通過實際問題的解決提升企業工作質量，產生好的培訓效果，從而形成良性互動循環。隨著培訓影響力的增強及培訓規模的不斷擴大，不斷充實的教學實例為今后開展培訓奠定了更好的教學基礎。
三、實例化教學實踐探索
企業培訓的教學過程是一個將教育培訓理論運用于培訓教學實踐的過程。首先，要符合培訓教育理論，符合培訓教學規律。其次，要以學員實際具備的知識與能力為培訓基礎，以準確補充學員知識之不足及提高學員能力之弱項。
相對于非實例化教學法而言，實例化教學既重視基礎理論知識的系統化、綜合化，更注重引導學員綜合學習基礎理論知識、掌握基本技能，進而能夠靈活運用所學知識解決實際問題。
采用實例化教學法的最重要環節是教學實例的設計。針對企業信息技術類培訓，教學實例的設計要反映現代信息技術在企業實際工作中的具體應用，聚焦應用現狀，補充知識之不足；展望應用前景，拓展思路、啟發思維。教學實例的設計要符合現代信息技術發展的規律，適合企業員工對信息技術掌握的程度及運用信息技術的能力和水平，適應現代信息技術的應用現狀。設計和選擇教學實例時應遵循理論聯系實際、由淺入深、循序漸進的原則，滿足企業培訓內容綜合性強、實用性強、針對性強、靈活性強的要求。
（一）針對管理人員的數據管理問題，設計的教學實例之一
數據信息管理是現代企業管理活動中的重要內容?，F代企業經營管理過程中面臨著了大量的數據信息，必需利用現代信息技術才能進行快速、高效地收集、整理和加工。
數據管理首先離不開浩繁數據錄入及相應函數應用等內容。為了將企業實用的常用函數及數據錄入、分類加工方法講述給學員，設計了如下教學實例（如表1所示）。
在此實例中設計包含了如下幾個需要實現的功能：
1.從身份證號里提取性別、出生日期信息，計算年齡；2.通過入廠日期計算工齡；3.通過一維及二維下拉列表快速錄入性別、文化程度、科室名稱、班組名稱；4.數據唯一性校驗等內容。
通過此模仿實際案例的教學，學員可從多方位解決在實際工作中遇到的常見問題，既降低錄入工作量、加快錄入速度，又提高了數據一致性與準確性。
此實例是將多個函數、多種操作方法濃縮在一張實用性強、應用面廣的電子表格里。教師便于講解、學員便于理解。電子表格中的函數、公式及操作方法全部以文檔形式附在表格后說明，以便于學員復習鞏固，更便于今后在企業工作中參照使用。
（二）針對專業技術人員PPT應用，設計的教學實例之一
PPT是當前應用廣泛的演示文稿制作軟件。它具有信息容量大、形式豐富多樣、傳播快捷方便等優勢，已經成為現代企業管理活動中一種重要的交流工具。
制作PPT往往要加入圖片，并需要對圖片進行修飾、處理。為此，在一次培訓課中設計了《溫馨家庭》PPT幻燈片作為教學實例（如圖1所示），并附加文字操作說明。在此教學實例中，濃縮了在幻燈片中插入圖片、設置圖片形狀、設置圖片效果、進行圖片組合、進行圖片裁剪、設置圖片透明色，以及選取圖片樣式等內容。
此教學實例將圖片處理的操作方法濃縮在一張幻燈片內，并將原圖（略）與效果圖全部呈現出來，便于學習、便于比較、便于理解和掌握?；脽羝髣t附有具體操作說明，以方便學員在今后工作中參考使用。
在信息技術培訓教學中，實例化教學法通常首先給學員展示具體教學實例，講述其功能、原理和方法，從而吸引學員的注意力，提高學習興趣，激發求知欲；然后通過教學實例的講解，使學員在聽課的過程中明確學習目標、掌握學習內容。在此基礎上，引導學員積極思考，啟發他們去探索那些解決問題的新思路、新方法，以發展創新思維。學員們在今后的工作中，能夠通過這些教學實例回憶相關知識，靈活運用這些知識，從而進一步鞏固教學成果。
四、實例化教學測評與滿意度調查
為了充分了解企業及學員對信息技術培訓項目及課程的滿意程度，深入了解實例化教學方法的培訓效果，我們對采用實例化教學與非實例化教學的培訓課程進行了教學測評，并在企業內進行了培訓效果滿意度調查。
通過教學測評，采用實例化教學方法的培訓項目取得了更好的成績（如圖2所示）。
通過近三年來的培訓滿意度調查（如圖3、圖4所示），在解決實際問題方面及取得培訓效果方面，實例化教學方法更令學員及企業滿意。
五、實例化教學法對授課教師的素質要求
第一，授課教師要深入學習培訓理論知識與方法，掌握培訓教學工作規律，研究培訓教學方法。特別要重視貫徹建構主義思想觀，在實例化教學活動中堅持理論聯系實際的原則從事教學活動。建構主義認為，“學習不應該被看成是對于教師所授知識的被動接受，而應是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動建構的活動?！痹谄髽I培訓的實例化教學過程中，授課教師可針對所授內容首先創設一個問題情景，使學員感覺自己就“置身于”解決實際問題的工作情景中，只有充分發揮主觀能動性，才能發現問題、解決問題。在問題情景中，教師通過詳細講解教學實例中的概念、理論、原理、知識與技術，啟發學員主動接受新知識、主動思考，進而主動探索解決問題的最佳方法。
第二，授課教師要有堅實的專業知識基礎和理論素養。只有具備全面、扎實的專業知識基礎和理論素養，授課教師才能在培訓工作中自信地面對學員在工作中遇到的各種困難和問題，游刃有余地運用理論知識指導學員的工作實踐，進而解決學員遇到的實際問題，提升學員的工作能力。
第三，授課教師要對企業工作有切身的認識、體驗與理解。教師要盡可能廣泛、深入地參與企業生產和管理實踐，廣泛、深入地與企業員工溝通和交流以了解并理解企業工作內容，并主動搜集、匯總、整理企業實際問題。
第四，授課老師要在全面周密地M行企業問題的收集與整理的基礎上，將其轉化為教學實例。企業實際工作中出現的問題五花八門，授課老師要能從中發現有價值、有代表性、帶共性的問題，將其匯總、篩選、整理后用于實例教學，以提高教學效果。
在實例培訓教學活動中，授課教師最重要的一項工作是要對所授知識進行深入的分析和提煉，精心設計每一個教學實例，使教學實例有針對性、有代表性，充分體現理論聯系實際的教學原則，達到解決實際問題的企業培訓目的。這些都需要企業培訓教師對教學實例有一個長期不懈的收集、分析、總結、提煉的過程，對教師是一個考驗，任重而道遠。
總之，通過多年的企業培訓教學實踐證明，運用實例化教學法可優質、高效地完成企業信息技術類培訓教學工作，在廣泛提升企業員工信息技術應用水平、提高企業信息化管理與技術水平中發揮了重要的作用。值得廣大從事培訓教學的教師們參考、借鑒與應用。
參考文獻
信息化技術培訓范文3
這次培訓讓我受益匪淺，我了解了很多利于教學和學習的軟件，也學會了很多信息技術融入課堂的方法。在學習中，我感受到：
1、課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中,充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。
2、學習內容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現今的現代化教學中經常使用，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
3、本次的學習給我感受最深的是，我覺得本次學習重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想，一種教師必須具備的先進的教育技術能力。培訓更加注重用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。
信息化技術培訓范文4
關鍵詞：虛擬現實技術 教師培訓 網絡研修社區
一、教師培訓模式改革與技術創新
教育領域的改革一般是隨著新技術的不斷創新而不斷發展的，但新技術介入教育教學領域中，會影響并改變著教育教學的方方面面，現階段虛擬技術應用于教育領域，比較成熟的主要是虛擬校園，但是大部分學校只提供校園全景式360度瀏覽，還沒有真正實現與用戶的深度互動。在虛擬教學方面，主要采取演示、探索和游戲等多種方式進行教學，主要利用虛擬現實技術提供的模擬真實環境，建立教學模型，是一種非常有價值的計算及輔助教學模式，在教學中具有廣泛的應用。[1]
在教師培訓領域利用信息技術方面，現在已經發展到了第三代，第一代主要是通過衛星、錄像或電視等把已經制作好的培訓資源傳送給有需求的老師，供其進行學習。計算機和網絡介入教師培訓之后，成就了教師培訓的第二代，即培訓資源在線學習模式，在信息化背景下成為教師遠程培訓的主流模式，但現階段主要是傳統的網上學習，教師培訓機構提供資源和平臺教師進行學習。第三代主要是基于網絡的遠程培訓社區模式?，F在提的比較多的是網絡研修社區，利用研修社區，組建學習共同體，通過集中與遠程、線上與線下相結合的混合式培訓，比較好的解決了社區化、專業化、常態化和個性化培訓，但是也決定了這種模式互動性不強、沉浸性不夠等現實問題，跟真實情景有較大的差別，不能有效調動教師的參訓積極性。筆者認為，基于VR技術的網絡研修社區，將會是教師遠程培訓模式的第四代，能比較好的實現較強互動，沉浸在真實情景的教師培訓，在未來會有較大的發展空間。[2]
二、基于虛擬現實技術的網絡研修社區的構建
1.虛擬現實技術應用及最新進展
虛擬現實技術，簡稱VR，主要分為三種：
（1）桌面式：這是當前階段比較實現的一種，通過系統開發程序，通過仿真3D，放在網絡社區相關學科資源中，參訓老師就能夠操作，尤其是理科，包括物理、化學、生物以及地理等，能夠感受到比較真實的情景。
（2）沉浸式：需要較高的資金，教師需要穿戴。提供帽子、設備等，感覺、直覺等聯系一起。
（3）分布式：當然如果應用于教師培訓平臺，也能得到不同程度的用戶體驗，每個體驗隨著投入的不斷增加而增加。
2.基于VR技術的教師遠程培訓社區
VR技術應用于教師遠程培訓社區，可以預見的優勢是教學內容視覺化，學習中的交互性好，沉浸感真實感強。針對教師遠程培訓中存在的一些問題，虛擬現實技術能夠運用計算機對現實世界進行全面仿真，為教師提供生動、逼真的學習環境，從而教師能夠成為虛擬環境的一名參與者，并直接、自然地與虛擬環境中的各個對象進行交互，同時可以通過多種形式參與到事件的發展和變化過程中去，進而獲得最大的控制和操作整個環境的自由度，這對調動教師的學習積極性，突破教師培訓模式和內容的重難點，培養教師的教育教學技能都將起到積極的作用。[3]
虛擬現實技術的特點在虛擬遠程培訓中表現的比較突出。虛擬現實技術的深沉浸性和強交互性以及濃重的角色感，使得教師全身心的投入學習，不受外界其他環境的干擾，這有利于解決教師專注感不強、自覺性不夠、培訓吸引力不足等弱點，提供教師教育教學技能。在教師研修社區中，虛擬現實技術主要有以下創新應用：
（1）虛擬研討：互動交流比較高的一種，以前的教師研討，主要是在網上以文字的形式或是通過視頻或語音的方式進行，這是網上最基本的互動方式，通過虛擬現實技術，在網上可以不受時間和空間的限制，進行問題或案例的交流和演示，為學習者提供一種全身心的投入方式。[4]
（2）虛擬實驗：虛擬技術是解決現實教學實驗儀器不足，高危險性、高價格的有效手段?？梢岳米钕冗M的計算機技術和設備，可以替代常規的教學儀器。規避風險真實實驗或操作往往會帶來各種危險，利用虛擬現實技術進行虛擬實驗，教師在虛擬實驗環境中，可以放心地去做各種危險的實驗。
（3）虛擬現實資源：虛擬現實技術提供了全新教學手段和學習場景，教師不再是基于計算機，背景是文字或是視頻等資源的形式，還有可能是虛擬現實資源，這些資源有可能是教學場景、學校場景或是教學實驗設備等的三維模型，更加逼近現實，使教師的學習和培訓的積極性大大的增加，好奇心也大大地增強，大大地提高了教學效果。[5]
三、虛擬現實技術遇到的挑戰與展望
基于虛擬現實的教師培訓模式，提倡人機互動-人與人互動，是下一代的主要方向，雖然現在面臨著許多的問題，比如價格昂貴，開發難度大，但是虛擬現實在其他行業中的應用已經超出教育，尤其是在教師培訓方面。虛擬現實作為一門新興的科學，目前也尚有諸多因素限制它在教育領域的廣泛應用，但我們可以肯定地說，VR技術將會是繼多媒體、計算機網絡之后，在教育領域內最具有應用前景的技術，它將使新世紀的教育與培訓事業發生質的變化。它的多個優勢特點，不但非常有利于教學人員構建一種全新、多變的教學環境和教學手段，而且為學習者提供了一種可以進行交互、直觀、自主探索的學習環境和學習方法，在多方面提高教與學的質量和效果。因此，我們應該盡快認識到虛擬現實技術的應用價值，嘗試在各個教育和培訓領域開發它、使用它。[6]
參考文獻
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[4]劉鋒鋒，胡晰.虛擬現實與教育[J].實驗室研究與探索.
信息化技術培訓范文5
時間：2017 年8 月8-11 日（8 日報到）
地點：山東泰安東尊華美達大酒店
主辦：山東省農藥學會 山東省農藥科學研究院 山東省農藥信息中心
山東華陽農藥化工集團有限公司 江蘇擎宇化工科技有限公司
協辦：山東濰坊潤豐化工股份有限公司 江蘇湯姆包裝機械有限公司 巴斯夫（中國）有限公司
贏創特種化學（上海）有限公司 廣州方中化工有限公司 邁圖高新材料集團
阿克蘇諾貝爾化學品（ 博興） 有限公司 上海儒特機電設備有限公司 昆山強迪粉碎設備有限公司
贊助：深圳市朗鈦生物科技有限公司 濰坊市埃里特化學有限公司
主題：綠色 安全 創新 共享
山東省農藥信息交流會將繼續貫徹2 大原則―
前瞻：為您正確決策提供依據！
務實：為您生產、加工、貿易提供支持！
一、關于山東省農藥信息交流會和農藥加工技術培訓班
山東省農藥信息交流會已成功舉辦了16 屆，近幾年會議規模越來越大：
2012 瀚生農藥論壇：16 個省市的460 余位代表參會；
2013 海利爾農藥論壇：17 個省市近500 位代表參會；
2014 海利爾農藥論壇：18 個省市500 位代表參會；
2015 山東華陽農藥論壇：20 個省市500 余位代表參會；
2016 山東華陽農藥論壇：20 個省市500 余位代表參會。
近年來，新助劑不斷涌現，新型加工、包裝機械不斷更新，制劑配方越來越科學，推動了農藥加工生產技術極快地升級換代。今年我們依然為參會代表免費舉辦擎宇化工（第十一屆）農藥劑型加工技術培訓班。
二、主要議題
產業政策及登記政策解讀、國內外行業現狀、產業升級、國內外市場、安全環保與職業健康、跨國公司及國內名企戰略、生產加工新技術及難題解決、新產品發展趨勢、熱點及高效品種、殺蟲劑/ 殺菌劑/除草劑產業狀況解析、國外加工新技術研討、新劑型加工設備等。
三、擎宇化工（第十一屆）農藥劑型加工技術培訓班―熱點劑型加工技術
（會議代表免費參加）
本屆培訓涉及劑型有懸浮劑、干懸浮劑、水面漂浮粒劑、展膜油劑、微膠囊懸浮劑、可分散油懸浮劑、水分散粒劑、新型乳油、超低容量液劑等，歡迎劑型研發工程師積極參與！
四、特設專場
巴斯夫、贏創、廣州方中等專場。
五、聯系方式：山東省農藥學會秘書處 山東省農藥信息中心
電 話：0531-88631811 88631812 88631808 髡媯 0531-88631808
聯系人：劉敬民13854123415 張梅鳳13064052086
呂秀亭18766193151 王 霞15589979233
信息化技術培訓范文6
作者簡介：李順（1979―），女，漢族，山東煙臺人，曲阜師范大學信息技術與傳播學院信息技術與傳播學院講師，碩士，主要 從事教育信息化研究。
摘 要:作為山東省高校教師教育技術培訓曲阜培訓中心的培訓教師，筆者介紹了此次培訓的內容與方式，結合親身體會，談了培訓中遇到的具體問題，提出了提高培訓績效、促進高校教師現代教育技術能力持續發展的若干對策。
關鍵詞:高校教師；教育技術；培訓
一、引言
山東省高校教師現代教育技術培訓是為了更新高校教師教學觀念，進一步提高高校教師的信息素養和信息化教學能力，根據教育部《關于開展高校教師教育技術培訓工作通知》（教高司[2000]79號）以及《山東省教育廳關于開展高等學校教師現代教育技術培訓工作的通知》[魯教人函（2007）10號文]精神舉辦的，計劃用5年左右的時間對省屬高等學校45歲以下的中青年教師進行分期分批的培訓。山東省政府、省教育廳、省財政廳高度重視高校教師的現代教育技術培訓工作，省教育廳制定了培訓總體規劃，省財政廳撥出專款給予支持。本次培訓下設曲阜、濟南、聊城和煙臺四個培訓中心，在省教育廳的總體規劃下，由各培訓中心負責具體培訓任務的落實。培訓考核合格，頒發山東省教育廳統一印制的“山東省高等學校教師現代教育技術培訓合格證”，考核結果記入教師本人檔案，并作為今后考核和專業技術職務晉升等方面的依據。
筆者所在的曲阜師范大學信息技術與傳播學院負責魯西南地區高校教師的教育技術培訓工作，從2007年年底至今已經圓滿完成了日照、萊蕪、泰安、濟寧地區所在高校教師的教育技術培訓工作，現將培訓實踐整理成文，以期與廣大高校教師共享。
二、培訓內容與方式
本次現代教育技術培訓內容符合教育部頒布的《高等學校教育技術等級培訓大綱》二級標準，我培訓中心在深刻分析《山東省高校教師教育技術培訓講義》的基礎上，將培訓內容做了模塊化處理：教育技術導論與現代教學設備、網絡課程設計與開發、動畫制作、CAI課件設計與制作、圖像采集與處理、教育電視節目制作、信息化教學設計共7個模塊。每位培訓教師具體負責一個模塊的培訓工作。
對培訓內容的模塊化處理能有效幫助培訓教師克服授課內容選擇過程中的隨意性。但在具體培訓過程中，各模塊之間并非互相孤立、毫不相干，而是互相交叉滲透。以CAI課件設計與制作為例，在培訓過程中培訓教師并非簡單孤立介紹authorware各個圖標的用法，而是采用案例教學法，將相關的教育理論、學習理論以及信息化環境下的教學設計思想貫穿于整個課件制作過程中，以課件制作為主線，教給教師制作課件的相關知識，如何進行課件的教學設計、如何設計課件結構、如何進行課件腳本編寫等等。
培訓采用集中授課和網絡教學相結合的培訓方式。集中授課采用“送教上門”方式進行，8天為一班次，前7天上課，一天完成一個模塊的培訓任務，最后一天統一進行考核。利用寒暑假和周末開課，理論課模塊在多媒體教室進行，實踐操作類模塊在網絡機房上課，采用邊學邊練的培訓方式。為了配合集中授課，我培訓中心專門建設了培訓學習輔導網站，受訓學員可以及時了解最新培訓動態、獲取學習資源、與培訓教師和其他高校教師開展交流協作。培訓不會因為集中授課的結束而終結，各高校教師可以在網絡教學平臺上開展持久的學習。
為了有效克服以往培訓中純理論取向、純技術（工具）取向的不足，此次培訓秉承實踐取向的培訓理念，注重現代教育教學理念、現代信息技術與教師教學、科研實踐的合理化整合。在備課的過程中，培訓教案例進行分析的過程中，使受訓教師真實感受信息化時代給教學帶來的巨大變化，逐漸引領教師轉變傳統教育觀念，轉變教師角色與職能，在教學中嘗試新的教學方式。
培訓采用筆試加作品的考核方式，不僅要考核受訓學員對現代教育技術重要概念原理的理解程度，更重要的是要求學員利用培訓中所學到的知識設計制作與自己教學相關的反映信息化教學理念的教學設計作品。
三、培訓特點
1．以案例分析為主線：培訓以8天為一班次，時間短、任務重，不可能面面俱到。在培訓中我們采用案例教學法，將培訓內容貫穿于案例中，通過對案例分析、演示讓受訓學員體會現代教育技術給教學帶來的巨大變革，體會課件制作、網絡課程開發的精髓，體驗怎樣將理念與技術應用于教育教學的實踐，學會將之遷移到自己的教學中。案例教學的效果，在很大程度上，取決于能否選擇恰當的案例，所選案例應該是與培訓內容和培訓目標高度一致的，恰當反映現代教育技術應用、反映信息技術與課程整合的優秀案例，更重要的是所選案例必須要與受訓學員所教學科密切相關。
2．以任務為驅動：培訓并不是為了讓教師記憶零星的知識點，而是讓教師能完成具體的教學任務，解決具體的教學問題。比如可以圍繞某個教學內容進行信息化教學設計、可以針對某個知識點設計開發課件、可以完成所承擔課程的網絡課程開發等等。對受訓學員完成的任務作品進行篩選整理又可以進一步充實培訓教師的教學案例庫，為下一輪培訓的開展擴充資源。
3．以實用為目的：現代教育技術培訓的根本目的是能夠使受訓學員將現代教育技術應用于教學過程之中，提高教學質量。不同類型的高校，同類高校不同學科對現代教育技術的運用有不同的要求。在培訓過程中，培訓教師要根據學校實際情況靈活應變，根據不同的院校、不同的培訓對象選擇不同的培訓案例，在保證培訓基本任務完成的情況下靈活調整培訓內容深度和廣度。
四、問題與對策
1．在培訓過程中我們發現，同一學校不同學科背景、相同學科背景不同年齡段的教師現代教育技術水平存在很大差異。理工科教師的現代教育技術水平明顯優于文科教師，年輕教師的現代教育技術水平明顯優于老教師。有些高校在培訓中采用隨機組班的方式，文理科混合組班，這就造成了同一班級中部分教師吃不飽，部分教師跟不上進度的問題。我們建議各高?？梢园茨挲g段和學科背景劃定班級，相同學科背景的相近年齡段的教師組成同一班級。在保證基本培訓任務完成的前提下，在水平較高的班級可以進一步擴充培訓內容的深度和廣度。
2．部分學員對現代教育技術培訓認識不足，培訓積極性不高，認為培訓只是走過場，培訓以應付考試、獲取證書為目的。為了解決培訓中的這一問題，首先學校領導應給予培訓足夠的重視。學校領導對現代教育技術的認識水平及重視程度將直接影響受訓教師的思想認識和學?，F代教育技術的發展水平。在培訓過程中，部分高校對培訓重視程度不夠，受訓學員到課率不高，嚴重影響了培訓質量。有些高校對培訓工作予以了高度重視，能夠嚴格考勤，并專門制定了相關規章制度保證培訓工作的順利開展，實踐證明培訓在這些高校取得的效果是顯著的，培訓對教師教育觀念的轉變、現代教育技術能力的提高產生了重要影響。
3．教師現代教育技術能力的提高不是僅靠一兩次培訓就能解決的，將現代教育技術理念和技術轉化為教師的教學行為，是一個復雜的內化過程，需要在實踐中反復探索，各高校一定要把其作為一項長期的工作、常抓不懈。
（1）滿足教師進行信息化教學的硬件要求，做到人手一機并能方便使用互聯網。由學校教育技術中心協助教師組建教學資源庫，為學校信息化教學提供豐富資源。
（2）學校要為教師開展信息化教學、科研提供政策支持。鼓勵教師承擔信息化教學相關課題立項研究，并給予一定數額的資金支持，必要時可將其作為教師評優、聘任、職稱晉升的條件之一；組織信息化教學技能大賽，相互取長補短、以點帶面，在全校范圍內形成學習現代教育技術、應用現代教育技術的良好氛圍；鼓勵教師個人參加各類信息化教學研討會、交流會，并給予資金支持。
（3）從各校實際和教師需要出發，由學校教育技術中心定期組織現代教育技術校本培訓，校本培訓能夠真正從本校教師的實際需要出發，對促進本校教師教育技術能力的提高具有重要意義；不定期的邀請現代教育技術專家進行專題講座，開闊教師視野、促進教師專業發展。
（4）教師個人要從思想上深刻認識信息化教學的重要性，主動在日常教學工作中嘗試、探索信息化教學的有效模式，與志同道合者組成學習共同體，共同研究實踐信息化教學，主動參加相關學術研討會、交流會。
參考文獻：
[1]李玉環，陳庚，金以娟.高校教師教育技術培訓工作狀況分析與探討[J].現代教育技術，2007，（2）84-87．
