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商務英語專業的前景范文1
關鍵詞：商務英語 學習興趣 制約因素 改進商務英語教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.009
經濟管理類專業中都涉及到商務英語這門學科，商務英語的教學需要注意在實踐中的應用。公共英語的學習是為了能夠打好英語基礎，培養語言的基礎能力。商務英語學科很特殊，本身是英語基礎能力的一種延伸，學習商務英語屬于提高商務交際能力的一種方式。經濟類專業的學生，以后從事的工作屬于經濟貿易類崗位。要求學生的商務能力強，學習商務英語也是提高交際能力的一種方式，對經濟全球化發展具有很重要的影響。
1 分析影響學生學習商務英語興趣的因素
1.1 學生的英語基礎知識很差，學習水平很有限
職業院校的學生，很多都屬于普通高中的畢業生，本身也具有一定的基礎知識，但是整體的學習水平不高，以至于對商務交際中所用到的英語沒有太大的興趣，影響了商務英語教學。
1.2 學生的詞匯量很少
商務英語本身具有特殊性，都屬于商務交際的內容，涉及大量的詞匯以及專業術語等，學生本身的詞匯量很少，當看到整個文章中存在大量的詞匯，很難理解文章的內容，就失去了學習的興趣。另外，很多基礎英語中的詞匯在商務英語中意思會發生改變，學生很難掌握這一點，這方面也會影響學生的學習興趣。
1.3 缺少一些經濟類相關知識
剛剛接觸到商務英語的學生，本身還沒有關于經濟類的知識，學習商務英語會產生一定的困難，影響了學生的自信心，學習商務英語的興趣就會降低。
1.4 文化差異大
商務英語學習中，語句的構成等方面都屬于西方文化，如果不了解西方的文化背景，將會影響對商務英語的理解。很多學生對這方面的內容都不了解，產生了很大的疑惑，影響了學習的興趣。
2 改進商務英語的教學方式，從根本上提升學生的學習積極性
2.1 改變商務英語的教學方式，要與現階段的教學方式結合起來
對商務英語的教材，教學模式等方面都進行有效的分析。對缺乏趣味性的教學環節要增強趣味性。教學模式中需要改變以往教學觀念。
第一，結合商務英語的特殊性，教學過程需要從簡單到困難，呈現階梯的模式增加教學的難度，增加的過程要和學生的學習興趣結合在一起。
第二，教學過程中，要在教學環節中滲入趣味性，教學方式不要過于陳舊，要與現代化的社會發展結合在一起。例如，教學課堂中可以引入自我介紹的環節，模擬某個接待的過程，或者商務洽談中的電話技巧以及商業用餐等對話的練習，這些方面和工作的過程能夠有機結合在一起。另外教學過程中也可以采用游戲、分組討論、演講、報告會以及模擬對話等形式，使整個課堂更加生動，增強了學生的學習興趣，同時也提高了學生的語言應用能力。
第三，學校也可以安排學生到外企進行社會實踐，對學生學習商務英語的能力培養也具有很重要的作用。
2.2 加強商務英語詞匯的學習和積累
英語學習中積累詞匯量具有很重要的作用，商務英語學習也是這樣，商務英語中詞匯都很陌生，包含了很多的專業術語。詞匯是商務英語學習中最難的部分。專業術語和陌生的名詞，學生接觸到這些內容都會感覺到很厭煩，所以要想學好商務英語就需要大量了解這些詞匯。老師應該正確的引導學生這方面的內容，不要讓學生產生恐懼的心，教會學生怎樣去對待這些陌生的詞匯。
2.3 要求學生多了解西方的文化背景
商務英語教學中，首先要讓學生全面了解西方的文化背景，學習西方的商務專業知識，掌握商務活動中的一些要點，對學習專業知識有一定的幫助?？梢砸髮W生在課外閱讀一些關于西方文化的雜志，了解中西方文化的差異，老師可以給學生介紹這種書籍。另外，教學中要求老師要結合西方的文化進行教學，商務英語教學要涉及到經濟、貿易、經融、旅游等各個領域，涉及商業信函、文件、圖表等不同文體。只有這樣才能讓學生對商務知識進行較全面的了解，真正體現商務英語教學的內涵――從英語中學專業。課堂上應多講一些各國的文化背景以及各國的犯忌之處，如果不了解對方的文化背景，有可能造成商務交往的失誤。比如若把西方商務友人安排在13號房間居住，他們會大為不滿。西方人認為13是個不幸，兇險的數字，它源于《最后的晚餐》，耶酥和弟子們一起吃晚飯，第13個人是弟子猶大，他為貪圖三十塊銀幣，將耶酥出賣了，使耶酥被釘在十字架上，這個故事流傳很廣，影響極深，西方人憎惡猶大，故把“13”這個數字當作“不幸的象征”。這些都是學習商務英語必須掌握的知識，這些知識的掌握有助于商務英語的學習。另外大家對國外的風俗習慣也都很感興趣，因此能取到很好的學習效果。
綜上所述，商務英語屬于經濟管理類專業的重要組成部分，商務英語的教學要想要達到非常理想的效果，需要不斷的研究教學中出現的問題，結合教學中的問題，采用合理方式解決。對提高學生的學習興趣具有很重要的作用，使商務英語教學真正成為培養經濟管理類復合型人才的最有效途徑。
參考文獻：
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[2]朱玉清.商務英語的特點及其教學原則[J].河北職業技術學院學報，2006，（9）.
商務英語專業的前景范文2
關鍵詞：中職；就業壓力；商務英語；教學
中圖分類號：G71
自我國加入WTO后，對商務英語人才需求量較大，很多中職類學校也開設了商務英語課程，但是面對高校學生的較強競爭力以及中職學校的教學效率低等原因，不僅商務英語專業沒有緩解中職學校的就業壓力，反而造成了該專業畢業生就業難的困境。
一、中職學校商務英語專業的就業形勢
為了解決中職類學校的就業壓力，學校在設置課程以及安排教學內容時，應該以就業市場為導向。所以在進行商務英語教學改革之前，應該先了解社會對商務英語人才需求的類型、數量、技能要求等等，以及現下中職學校商務英語專業學生就業情況分析。
（一）社會對商務英語專業人才的需求概況
中職學校在開設新專業時，往往要先對用人單位、社會崗位進行相關調研，確保是社會需求人才，避免出現學生就業難的情況。經調查發現，在調查的企業中，有61%左右的單位需要引入商務英語人才，有24%的企業暫時沒有考慮，而剩下的企業沒有這個需求。所以，商務英語專業的開設是符合當前社會崗位需求的。另外根據調查發行，有近六成的企業看好商務英語專業學生的前景；這個數據也表明商務英語專業學生的培養前景還是很樂觀。
（二）社會崗位對商務英語人才能力的要求
學校在安排商務英語課程的教學內容時，也都是按照社會崗位對于人才能力的需求來設置。比如說，以往社會缺乏經過專業培訓的動手型技術人才，所以中職學校在安排課程時，就會將技術實踐課程作為核心教學內容，安排了大量的課時，提高了學生的就業競爭力。同樣的，商務英語課程內容安排時，也應該以社會對于人才能力的需求為依據。經過多家商務英語專業需求企業的調查，企業在選擇商務英語人才時，近5成企業看中的是學生的英語交流溝通能力，其次是合作能力、表達能力以及學習與適應的能力，中職學校應該將這些信息作為培養人才以及安排課程的依據。
二、目前中職學校的商務英語教學現狀及存在的問題
（一）商務英語課程安排
當下中職學校的商務英語教學課程安排主要是基礎英語課，商務課程以及技能實踐訓練課程不足，學生的商務英語課程與英語專業課程幾乎一致，導致學生的商務英語專業技能無法得到培養，尤其是口語表達鍛煉不夠，這對于學生的商務英語專業知識應用與就業都有著不利影響。
（二）商務英語教學內容
中職學校由于商務英語起步較晚，且到目前為止還不具備針對性的教材，很多中職學校都是采用的高職類學校的教材，引用高職類教材對中職學校的老師與學生都造成了很大的壓力。因為中職學生自身的英語基礎與高職學生存在差異，所以，學生難以理解教學內容，學習效率也較低。中職類老師在教學安排上也有很大壓力，既要完成一定的教學任務，但是老師難以將教材內容完全灌輸給學生，往往出現老師講課，學生不聽的現象，教學效率極其低下。
另外，教材內容與實際工作所需要應用的知識關聯不大，商務英語這個專業的教學目的應該不僅是培養學生英語聽說讀寫的能力，而應該是通過外語學習讓學生來了解商務知識以及國外社會經濟文化等。但是現下中職學校的教材還是著重培養學生的聽說讀寫能力，這對于社會崗位應用沒有積極影響。
（三）缺乏專業的商務英語老師
現下很多中職類學校都開設了商務英語課程，但是還沒有配備足夠的專業老師，往往都是將以往的英語老師安排進行商務英語教學，但是中職學校的英語老師大多是擅長英語教學，自身也沒有商務英語學習經驗，或者是直接從學校畢業到中職學校任教的，缺乏商務英語實際使用與鍛煉，這也是中職學校商務英語教學效果不好的主要原因之一，對此，很多學校逐漸采用兼職老師，也就是從企業選擇商務英語優秀者來校做兼職老師，對學生的實踐課程進行培訓，但由于這些兼職老師缺乏教學經驗，無法將自身的豐富工作經驗有效地傳授給學生。
（四）商務英語實踐教學環節較為薄弱
現下90%以上的用人單位最為看重的就是學生自身實踐與適應能力，但是目前學校在商務英語專業上的實踐教學環節較為薄弱，學生主要是學習相關的商務常識、英語知識等等，卻很少有實踐課程去練習訓練學習到的書面知識。學校在這方面的投入相對較少，學生沒有足夠的實踐學習平臺，缺乏實訓設備，沒有到社會上進行實踐的機會。這些都導致很多學生的商務英語知識無法應用，到社會崗位上無法快速適應工作，往往影響了中職學校學生的社會競爭力。
（五）商務英語的考核方式存在缺陷
考試是我國教育體制下提高學生學習積極性的有效手段，目前，中職類學校商務英語專業還是采取書面考試這一考核方式，書面考試與商務英語培養人才的方向并不一致，并不能全面考核學生的商務英語學習情況，也不能發揮考核來提高學生商務英語全面能力的作用。
三、以學生就業為導向，如何提高中職商務英語教學質量.
中職學校的商務英語專業面臨著高職院校、高校等大量競爭者，所以該專業就業形勢一直是中職學校的就業核心問題。以上就當下商務英語人才需求以及現下中職學校商務英語教學情況進行了簡單分析，得出商務英語專業人才需求量較大，但是中職學校的教學存在很多不足，影響了學生就業。以下提出了幾個改革方案，以此來提高中職商務英語專業學生的就業競爭力。
（一）轉變商務英語教學理念
（二）巧妙設置專業課程
（三）選擇科學合理的教材
（四）學校加大商務英語實訓投入
1.配備大量的實訓設備
2.加強校企合作
（五）配備綜合素質較高的專業老師
（六）構建完善的商務英語考核制度
（七）采用多種教學方式
四、結束語
近幾年來，我國每年有大量的畢業生，但是社會崗位有限，面對這樣的就業壓力，我們應該不斷提高自身的綜合素質，學校改善教學觀念，科學設置課程，合理選擇教材，學校加大商務英語專業投資，提高實踐教學效果。另外，采用多種方式進行教學，并轉變傳統的考核方式，提高商務英語教學成效，全面提高學生的競爭力。
參考文獻
[1]王慧.中職國際商務英語教學方法的創新[J].職教通訊，2005（10）.
商務英語專業的前景范文3
關鍵詞： 本科院校 商務英語 職業技能 專業人才 人才培養
加入WTO以來，我國經濟迅速發展，國際貿易活動也越來越頻繁。為了更好地為社會服務，服務公司和企業，提高畢業生就業率，全國本科院校的英語專業已從以前開設的純語言類或文學類專業轉向于服務社會、有利于就業的英語專業方向，商務英語專業就是其中之一。目前，商務英語專業已經成為英語專業最重要的一個專業方向，由于其就業前景良好，深受廣大學生和家長的青睞，報考此專業的學生逐年增多。按照國家教育部專業設置政策和規劃的要求，全國普通本科院校英語專業開設的商務英語（Business English）方向應當是為我國經濟與世界經濟接軌，為蓬勃發展的對外經濟貿易活動，培養在外貿進出口公司、對外文化交流機構、外事部門、涉外企業、金融業、保險業、房地產管理業、旅游業等領域從事翻譯、管理、研究工作的英語高級實用型專門人才。由此可見，高校培養的商務英語專業畢業生應該是具有多種技能的復合型應用人才。
一、培養商務英語專業學生職業技能的必要性
加入世貿組織以來，我國經濟與世界經濟接軌，逐步轉為外向型市場經濟，由于信息技術迅猛發展和全球一體化加速，社會需要一大批高素質的商務英語人才。作為培養高素質人才的高校，開設商務英語專業課程，是社會的需要，也是適應經濟發展的需要。因此，全國高等院校英語專業開設的商務英語專業的人才培養模式面臨著嶄新的挑戰。高校培養的高素質商務英語人才應當既要擁有豐富的語言專業知識、良好的外語水平，也要熟練使用網絡技術，且熟識貿易專業知識，精通世貿組織的規則。高校應不斷修繕自己的人才培養方案，立足于我國社會經濟的現狀，為社會培養適應這個特殊時代的高素質商務英語專業人才，更好地對外文化交流機構、外事部門、涉外企業、金融業、保險業、房地產管理業、旅游業等領域服務。
二、商務英語專業的特點
商務英語專業雖屬于英語專業，但它與英語專業也有頗多不同之處，其培養的人才擁有的技能也應區別于英語專業人才擁有的技能。商務英語專業的特點如下：第一，商務英語專業仍屬于英語專業，所培養的人才應當具有扎實的語言基本功，能夠熟練運用英語進行聽、說、讀、寫、譯的各項活動，同時也應具有較寬厚的英語和人文知識基礎。因而，在基礎語言知識和技能訓練中，應側重培養學生應用英語的能力。第二，商務英語專業也是跨學科的復合型專業，該專業培養的人才能熟練運用英語是遠遠不夠的，還應掌握寬泛的商貿專業知識，精通世貿組織的各項規則，為將來從事的商貿活動打好基礎。第三，商務英語專業的教學還應具有職業用途英語EOP（English for Occupational Purpose）的教學特點，其教學應傾向于言語功能和語言的實際運用，讓語言服務于所要從事的商貿活動，注重學生職業技能的培訓和積累。
三、如何培養商務英語專業學生的職業技能
1.構建科學合理的課程體系
課程體系的設置直接關系到學科的發展和人才培養的模式，建立科學合理的商務英語專業課程體系才是實現人才培養目標的根本保證。商務英語課程設置的指導思想源于《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）（2000）?！洞缶V》明確指出：高等學校英語專業應該培養具有扎實英語語言基礎和廣博文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。商務英語專業的這一特點決定了在商務英語專業的課程設置中，應將語言知識與商務知識放在同等的位置，兩者缺一不可。只有將語言知識的學習與商務知識的學習融為一體，才能有效地解決當前面臨的問題。在商務英語課程的教授中，商務專業知識應為主線，而英語是學習這些知識的媒介，服務于這些知識的學習和積累，教學的目的是融商務知識學習與語言知識學習為一體。因此，商務英語專業的課程設置應體現如下原則：將商務專業知識作為主線，注重英語語言能力的培養，加強應用能力訓練，鼓勵個性發展，優化學生的知識結構與能力結構，提高學生的綜合素質，鼓勵學生多實踐，在實踐中積累商務英語職業技能。根據該原則，在四年制的本科學習當中，可要求學生在低年級時打好扎實的語言知識和商務知識基本功，學習與本專業相關的職業技能，在高年級時給學生提供多種多樣的實踐機會，鼓勵學生學以致用，把專業知識運用到實踐活動中，并從中積累豐富的職業技能，以適應將來社會的需求。
2.建立長期有效的校企合作機制
由于商務英語專業的特殊性，與企業建立長期有效的合作機制是培養學生職業技能的捷徑，使學生能夠學以致用。校企合作機制能有效地提高學生的實踐能力和職業技能。校企間的交流與合作主要有兩個途徑。一是建立校企實訓基地。學校應與相關的企業建立長期的實訓基地，到企業參加實訓的過程可使學生與企業的生產、建設、服務和管理的第一線實現“零距離”接觸，使學生學得更多、學得更實、學得更好。讓每一個學生都參與生產、建設、管理和服務等的實際運作，通過實踐使學生更深刻地了解并準確把握崗位技能、要求、社會環境、市場環境和企業運作管理模式等。二是成立企業專家教學指導委員會。為了專業的長遠發展，為了使其更好地為社會服務，與社會和經濟接軌，培養合格的人才，學校應聘請企業的高層管理者，成立企業專家教學指導委員會，定期召開會議，向這些企業的高層管理者取經，學習相關的實踐知識，因為只有企業才能正確地傳達社會需要怎樣的商務英語人才。同時，也要讓每一位擔任商務英語教學的教師參與到會議中來，及時調整自己的授課方式和教學計劃，為培養高素質的人才貢獻自己的力量。只有形成以就業為導向，以行業、企業為依托的校企合作、產學結合的教育模式，才能培養出真正意義上的技能型、應用型人才。
3.建立合格專業的師資隊伍
優秀專業的師資隊伍始終是實現人才培養的最強有力的保證。商務英語既是一門綜合性很強的學科，也是一門應用型很強的學科。由于其專業的特殊性，對教授課程的教師也提出了新要求：作為這樣一個兼容性很強的跨學科專業的教師，其必須具備深厚的語言功底和系統的商務知識，二者缺一不可，否則很難培養出高素質的商務英語人才。目前，各高校從事商務英語專業教學的教師大多是專業英語課的教師，他們有扎實的語言基本功，在一定程度上幫助學生掌握了英語語言的基本技能，然而，僅僅有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，商務英語專業人才知識的復合性和能力的應用性要求教師知識能力結構的復合性和實踐性。但是大部分從事商務英語教學的教師欠缺商務背景，缺少在社會生產實踐工作崗位應用外語的經驗，即“雙師”素質差，所以很難滿足培養高素質商務英語人才的需求。如果我們的教師是只懂英語知識而不知商貿知識的“單一型”教師，他們又怎么能培養出“復合型”的商務英語人才？因此，當務之急是教師必須率先“復合”起來，復合型的商務英語教師是復合型商務英語人才培養的關鍵。
為高效解決這一問題，本科院校的外語學院（系）要積極鼓勵本專業的老師自主進修商貿英語專業知識，所有的專業課程都由自己系部的老師擔任，絕不從商學院外聘教師，努力開發自己的特色課程，讓商務英語專業形成自己的特色，努力實現教師隊伍由“單一型”向“復合型”的轉化和提高，以滿足專業教學和學生職業素質、職業能力培養的要求。
4.開展多種多樣的職業資格證書培訓
在我國，職業資格證書反映了勞動者具有某種職業所需要的特殊技能，職業資格證書可謂是畢業生順利就業的敲門磚。商務英語專業人才必須是具有多種技能的復合型應用人才，這就要求學生在四年本科學習中掌握多種多樣的技能，考取與本專業相關的資格證書，為將來的就業打下堅實的基礎，例如，全國翻譯資格證書、上海市英語高級口譯證書、國際商務專業人員職業資格證書、報關員證書、國際商務單證員資格證書等。與學歷文憑不同，職業資格證書更直接、更準確地反映了學生是否具有從事該職業的實踐能力水平，更能得到用人單位的認可。開展職業資格證書的培訓是商務英語專業長遠發展的保證，相關院校應首先鼓勵授課教師考取相應的職業資格證書，吃透考試題型，參透應試技巧，在此基礎上，組織老師開授面向學生的職業資格證書培訓班，讓更多的學生可以考取就業所需的職業資格證書，爭做合格的商務英語人才。
四、結語
我國經濟的不斷發展賦予了本科院校為國家培養高級商務英語應用型人才的重任。作為向社會輸出高素質人才的港口，本科院校的外語學院（系）要具有大膽創新的精神，不斷優化更新自己的教學觀念，勇于探索和開發新型的人才培養方案，努力辦出自己的商務英語特色。此外，相關院系還應重視學生校外實踐環節和職業技能的培養。充分利用本科院校所在大、中城市涉外商務活動頻繁的優勢，多為學生提供操練的平臺，創造多種多樣的社會實踐機會，例如：組織學生志愿者參加政府的招商引資活動、企業公司的資料翻譯活動或現場口譯活動等，以特色教學和豐富的社會實踐活動，為國家培養合格的高素質商務英語人才。當然商務英語專業人才培養的模式還應在教學實踐中不斷更新和完善，只有這樣，才能為社會培養適應新時代要求的商務英語專業人才。
參考文獻：
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商務英語專業的前景范文4
(一)專業知識短板
一部分商務英語專業的任課教師持有語言學與文學專業本科學歷，對于商務知識則知之甚少;一部分專業教師即使本科畢業于商務英語專業，也在長期重書本、輕實踐的教學工作中導致實踐經驗極其匱乏，教學中不可避免會出現照本宣科、缺乏實踐經驗及實踐說服力的現象。比如，部分專業教師沒有親自經手過貿易公司的實務，導致單據合同的處理、報關報檢等流程的教學內容在授課過程中空洞無力。
(二)欠缺激勵機制
部分獨立學院由于經驗不足與重視程度不夠，沒有出臺認可教師獲取相關專業技術職稱證書或行業從業資格證書的激勵政策，大連財經學院的管理層與系部雖然鼓勵專業教師走“雙師型”的發展道路，但尚未出臺具體的政策和實施細則，從而造成許多專業教師唯學歷是瞻、唯學科是瞻、唯課堂教學手段是瞻，缺乏參加實踐活動以獲取相關專業技術職稱證書或行業從業資格證書的動力，即使在獲取職稱證書與行業從業資格證書后仍會感到個人的發展前景渺茫。
(三)實踐機會匱乏
一般情況下，各院校普遍比較重視新入職教師課堂教學水平的監督、指導及提高，卻不太重視教師實踐能力的培養和提高，對教師的實踐活動疏于組織安排。部分管理者甚至認為教師只要能夠“站住講臺”、課堂教學生動活潑并與學生實現充分的互動就達到了教學效果。同時，許多企業出于員工培訓與崗位用人連續性的考慮，不愿意接受頂崗實踐的教師，認為教師頂崗會打亂企業的可持續發展規劃，短期之內又不會產生實際效益，致使教師很少獲得實踐的機會。
(四)教師動力不足
很多獨立學院商務英語專業的教師往往致力于課堂教學手段的研究與科研論文的撰寫，忙于應對課時或科研評職的壓力，忽視了課外實踐活動的參與，很難從有限的課外實踐機會中獲得實質性提高，一些教師認為課外實踐與個人發展前途沒有太大的關系，因此動力和積極性不高。同時，很多學院雖然鼓勵專業教師走“雙師型”發展道路，但具體的激勵細則尚未制定出來，造成“有證無證一個樣”的消極局面。
二、“雙師型”師資隊伍建設的途徑
獨立學院是適應社會發展潮流而生的高等教育體系組成部分，商務英語專業要求將商務知識與英語知識緊密結合，就需要教師既有一定的商務理論知識和商務實踐經驗，又具備較高的英語水平。為了實現商務英語專業理論教學與實務操作的緊密結合，專業核心課和專業基礎課教師既要有職稱證書，又要有相關行業的從業資格證書;既能夠向學生傳授理論知識，又能夠指導學生開展實際業務操作。
(一)強化內功
學院應充分重視商務英語專業教師的崗前培訓、課程開發建設培訓及語言文學轉商務的中途轉崗培訓，切實提高教師的理論素養與實踐水平，使他們具備扎實的理論功底和較高的教學水平，同時具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，不斷提升專業教師的教育水平和執教能力，可以組織教師定期觀摩國內知名高校商務英語專業的課堂教學，進而完善商務英語專業教師的理論結構，提升教學水平。
(二)實踐鍛煉
學院應創造機會選派商務英語專業教師輪流去企業頂崗實踐、掛職鍛煉，教師通過從事商務翻譯、商務助理、貿易公司業務員、報關員、跟單員、會展翻譯、外事辦公等不同職位不僅充分拓展了商務視野，而且使他的商務英語知識結構和實踐水平臻于完善。同時，專業教師在商務實踐過程中還可以深入了解用人單位的真正需求與用人取向，有利于及時調整商務英語專業的課程設置、合理規劃學生的實習安排、給出更可行的實習建議與意見，有利于促進學生就業。
(三)學術溝通
學院應鼓勵商務英語專業的教師參加各類權威的商務英語教學研究會，增強校際溝通，聆聽專家指導，強化同行切磋，以期提高教師的專業認知度和教學水平。同時，學院應鼓勵專業教師經常關注商務英語專業教學與實踐領域的最新發展動態，適時領會、汲取、采納并應用最前沿的專業研究成果，既提升了教學水平，也完善了實踐能力，還提升了科研水平。
(四)誠聘精英
根據學校教學實際與實踐教學的需要，學院可以從外資企業、銀行、保險、海關、邊防、新聞出版、國際酒店、旅游、會展及相關的企事業單位和公司聘任實踐經驗豐富且具有一定教學能力的行業人才擔任商務英語專業的兼職教師，把企業與商務英語領域相鏈接，把實踐經驗及時傳授給教師與學生，既提高了實踐教學的專業水平，又達到了培養人才的目的，使學院的人才培養目標更加貼合企業用人的實際需求，便于為企業輸送“量身定制”的人才。
(五)校企合作
校企合作培養師資和學生是獨立學院商務英語專業的長遠發展方向，可以充分實現教師、學生的雙向受益。通過校企合作建立健全校內外實訓基地與實驗室，使之成為提高學生實踐能力、創新能力、創業能力的重要推動力，有利于學生實現理論與實踐的高度結合;同時，教師的理論與實踐、科研與教學也得以更加緊密的結合，有利于提高教師的專業創新技能。
(六)完善制度
商務英語專業的前景范文5
【關鍵詞】商務英語專業 培養目標 培養理念
前言
我國商務英語教學與研究的歷史已經有50多年，但本科商務英語專業直到2007年才在對外經濟貿易大學設立。經過6年的發展，目前全國已經有145所高校開設了本科商務英語專業。各所高校在《高等學校商務英語專業本科教學要求》的指導下，結合學校自身資源和特色，制訂了各自的培養方案。在這些培養方案當中，體現了一些具有代表性的課程設置方案：“ （ 1） 英語專業課程 + 商務英語課程； （ 2） 商務專業課程 + 英語專業課程 + 商務英語課程（全英文授課） ； （3） 商務專業課程 + 商務英語課程 +英語專業課程（中文授課） ； （4） 英語專業課程+商務專業課程（ 英文授課） ； （5） 商務專業課程 + 英語專業課程（中文授課） ； （6） 商務專業課程（ 全英文）+部分英語語言課程?！保ò?超，2013）從這些教學方案中不難看出，商務英語專業的課程設置體現了2種不同的培養理念：一是以商務為本體；二是以語言為本體。
二、 培養目標解讀
根據2012教育部專業目錄介紹，商務英語專業的培養目標界定為：培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、金融等工作的復合應用型涉外商務專業人才。我們認為完成這一培養目標后，學生應當具備以下幾種能力：（1）遵循英語語言規律，對語言資源根據場景的需要進行正確應用的能力； （2）了解商業行業的慣例和程序，進行商務實際操作的能力； （3）了解商務領域的知識和發展動態，跟上商務發展變化趨勢的能力； （4）跨文化交際的意識和能力； （5）商務知識和技能的拓展能力，包括自主學習能力和創新思維能力。
培養理念
商務英語專業人才培養理念的確定將直接影響到本科培養方案的制定。結合上述對專業課程設置的調查和培養目標的解讀，筆者認為在本科培養方案的制定中應當首先確定以下幾個理念：
1、語言本體理念
商務英語是一門跨專業的交叉性學科。根據我國高等院校的學科和專業劃分，商務英語屬于一級學科“外國語言文學”項下的“外國語言學及應用語言學”項下的三級學科，所以其本質是一門語言教學。 Pickett指出：商務英語的本體是一種具有普通和專業商務語境的語言，是既具有通用英語的語言特點和規律，又體現商務語言內核特征的語體，表現在專有詞匯的廣度與深度、句法結構、語篇、語域、語體特征以及專業知識的語境和認知規律等方面。簡而言之，商務英語就是某一特定商務語境中的英語，因而表現出區別與通用英語的語體特征。對其進行的研究，從本質上而言，就是對語言現象的研究。
2、核心內容理念
雖然我們將商務英語劃分到語言教學范疇，但它區別于通用英語之處在于它是一門為以商務知識和商務技能學習為核心的語言教學。商務英語本科專業并不是簡單的在英語課程中加入商務的內容，而是圍繞商務理論和知識展開英語語言技能的專業訓練和英語語言交際能力的培養，既鍛煉學生的英語語言思維能力，又培養學生的商務操作和商務活動能力。
基礎理論理念
商務英語專業中，商務的概念是相當寬泛的。2012教育部專業目錄商務英語專業的培養目標中提及商務英語專業學生應當具有“專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論…能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、金融等工作”，由此可見商務英語專業中商務內容的教學很大程度上取決于各高校對于市場需求的認識。怎樣將商務學科中的1個或多個專業（例如：貿易、金融、管理等）的基本理論和操作與語言技能的培訓和語言教學特點融合，從而達到最佳教學效果是制定人才培養模式的核心。之所以強調基礎理論和操作是因為在四年本科教學的有限時間中，要求學生掌握商務多個專業的內容是不現實的，而只對其中某一專業有了解又會造成學生就業選擇面窄的困局。因此在學習中為學生提供相關多個專業領域的基本知識，熟悉相關領域的基本操作流程是必要的也是可行的?；A知識的掌握也為學生的后繼學習提供了平臺和基礎。
4、實踐學習理念
語言教學和商務教學的共同之處在于二者的學習成果都需要在實踐中來鞏固和發展，因此建立商務英語實踐教學體系是商務英語專業培養方案中的重要一環。該實踐教學體系可以通過3大模塊來實現：（1）課堂教學中的實踐?！伴_展以任務為中心的、形式多樣的教學活動，倡導采用任務教學法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法、多媒體網絡教學法等教學方法，充分調動學生的學習積極性和興趣，最大限度地讓學生參與學習的全過程”。（陳準民，王立非，2009）；（2）課外實踐活動。包括社會調查（市場調查），跨專業綜合實驗（與其它商務類專業的同學一起參與到諸如貿易、投資等各項商務模擬活動的各個環節，并用英文撰寫實驗報告。），專業實習，畢業實習等；（3）畢業論文設計。打破傳統的論文寫作模式，可以采用根據不同的方案體裁，按照標準英文格式來撰寫調查報告、商務活動策劃書、海外推廣計劃書等方式完成畢業論文設計任務，這些商務方案的設計應包括選題、市場調研、數據分析、文案撰寫、英文答辯等環節。
5 、綜合素質理念
在就業市場的激烈競爭中，市場需求逐漸成為高等教育導向的風向標。但是，我們不能脫離教育的本質，學生的綜合素質和人文素養仍然應當成為衡量高等教育成敗與否的重要指標。其一、加強培養學生的跨文化交際能力。商務英語專業培養的是能夠進行對外交流和溝通，在兩種甚至是多種不同文化之間從事商務活動的專業人才。因此在教學過程中應當培養學生對文化差異的敏感性和寬容性以及處理文化差異的靈活性。其二、 重視職業素養和思想道德素質教育。在高等教育階段，對學生進行良好的道德與行為規范教育，培養正確的職業道德觀，樹立正確的價值觀和人生觀必將對學生的職業生涯和個人發展產生深遠的影響。其三、強化終身學習觀念的樹立和自主學習能力的培養。由于學生在有限的學習時間里既要學習語言，又要學習商務，許多知識都只能停留在理論層面，因而學生在實際工作崗位上遇到的很多問題是單純依靠學校里學到的基本理論和操作所無法解決的。此時，學生基于原有知識結構之上的自主學習和創新學習能力將直接決定學生在該行業的發展前景。
6、教師專業素質理念
商務英語專業教學由于其跨學科的專業特色和較強的實踐性，對教師素質提出了更高的要求?！吧虅沼⒄Z教師必須具備四種能力：精通英語；精通商務知識；有國際視野和有國際商務實踐經驗”。（劉夏青 劉白玉，2012）首先商務英語教師要是一名合格的英語教師，具有嫻熟的英語語言能力和較高的語言教學能力；第二、商務英語教師要有相應的商務理論知識，能夠幫助學生解決在商務學習和實踐活動中遇到的問題；第三、商務英語專業教師要有一定的商務領域從業經驗，能夠將實踐經驗運用到教學當中來；第四，商務英語專業教師還需具有很強的繼續學習能力，在知識結構上不斷更新，在技能應用上不斷探索。教師專業素質的保障和提升是商務英語專業課程教學成功的基本條件之一。在教師隊伍的建設方面可以采用內外兼修的方式來實現。內修是指對現有語言教學師資隊伍進行諸如商務專業課程學習，商務企業頂崗實習等培訓方式來提高商務專業知識和技能；同時可以跨專業聘請商務專業教師中既有理論實踐知識，又有較高英語語言水平的教師承擔商務專業課程。外修是指邀請校外企業中既具有豐富從業經歷又有國際商務交流經驗的商務專家定期到學校做專業講座或是實踐指導。
四 結語
我國高校商務英語專業的建設還處在不斷的發展和完善當中，上述關于商務英語專業人才培養理念的思考也會隨著我們對這個學科認識的加深而逐漸成熟。
參考文獻
【1】安 超，《商務英語本科專業的幾個問題探討--強調英語本色，還是商務特色》[J]，蘭州教育學院學報，2013
【2】陳準民 王立非，《解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求》[J]（試行），中 國 外 語，2009
【3】郭穎杰，《商務英語專業人才培養模式研究與實踐的研究報告》[J]，職業技術，2012
【4】劉夏青 劉白玉，《商務英語專業人才培養模式創新改革》[J]，牡丹江教育學院學報， 2012
【5】饒 妙，《多元文化、多學科視角下的商務英語人才培養探析》[J]，重慶交通大學學報（ 社科版），2012
商務英語專業的前景范文6
【關鍵詞】商務英語；人才需求；問卷調查
從20世紀50年代初，隨著對外經濟貿易大學的建立，商務英語在中國開始起步。80年代改革開放之后，國內越來越多的院校（主要還是財經類院校）開設了商務英語方向或相關的課程；進入90年代至我國加入世界貿易組織，經濟和商務上全方位多層次與世界全面接軌，商務英語的重要作用在經濟建設和國際交流中日益顯現出來，因此，商務英語進入了一個全面發展的階段，不僅在經貿、財經類院校得到迅猛發展，而且迅速延伸到其他各類不同的院校。21世紀后，隨著經濟國際化的趨勢，商務英語的發展與研究又進入了一個嶄新的階段。
一、商務英語人才需求現狀
迄今為止，我國的商務英語教學已經形成了相當的規模。全國已有15所大學獲得國家教育部批準開設商務英語本科專業。包括高職高專在內，我國大約有2000所大專院校開設了商務英語專業或方向（曹德春，2011），但中國社科院的2010年人才藍皮書《中國人才發展報告（2010）》中指出，我國高校人才培養機制與社會需求發生脫節，僅10%的中國大學生符合跨國公司人才需求。而調查顯示未來三年大中型跨國公司在中國需要70～80萬人，再加上所有外資企業和優秀公司，需求量達到200～300萬人。但是進入新世紀以來，我國的國際商務活動層次較十年前有明顯提高，現下我國的商務英語教學和科研相對滯后，未能滿足高層次商務活動交流的需求。我們正處于一個發展迅猛的時代，外語專業人才規格應該隨著時代的變化而變化，舉辦外語專業的院校應該根據自身的辦學基礎和特色，以及人才市場對外語專業畢業生需求的結構，確定適合自身發展的人才培養模式。
二、問卷調查
本次問卷調查的目的是為了解和掌握本校商務英語方向畢業生對在校期間學習的英語課程的看法、態度和建議，通過他們實際工作后的反饋調查社會對商務英語專業人才的實際需求。調查問卷是以中國國際貿易學會國際商務英語研究會的相關調研問卷為基礎，由課題組成員共同設計修改完成的。問卷由14項組成，分為三大部分。第一部分是調查對象的基本情況；第二部分是有關市場對商務英語人才實際需求的問題；第三部分是調查對象對商務英語專業學科建設提出的建議。2011年10月至2011年12月，課題組以南通大學外國語學院2006、2007級外貿英語方向畢業生為調查對象，共發出問卷180份，收回有效問卷68份。
三、調查結果分析
本次調查結果顯示，商務英語專業（方向）畢業生的就業單位類型前三位依次是：其他企業、三資企業和國有企業。商務英語畢業生所從事的工作與在校所學專業大部分不太相符。從事的職業主要有經貿商務業務工作、文秘及其他。所有調查對象都認為商務英語專業畢業生有一份穩定或較穩定的工作；而引起工作調換的原因主要為：尋求更好待遇和更好的發展機會，少部分畢業生認為工作不對口或工作太累也是他們會調換工作的原因。在就業能力一項顯示，最重要的能力是人際溝通能力而并非是商務專業知識和語言技能，且大部分學生認為思辨能力和創新能力比專業知識和語言技能更加重要。被訪者中81%的學生覺得商務英語專業有局限性，在就業競爭中并沒有優勢，主要表現在：第一，就業、工作領域相對狹窄，一般在外貿公司只能從事文職類工作。第二，普通企業對職工英語要求不高，所以英語專業學生在語言技能上并不占太大優勢，但商務知識與其它專業如國貿專業畢業生相比卻不具備任何優勢。除此之外，商務知識掌握不夠系統、商務應用知識能力弱、商務談判技能一般等等都是商務英語專業的局限性所在。還有少部分學生提出了商務英語專業學生二外水平普遍不高，在實際工作中難以應用的現狀。這些都成為了目前制約商務英語專業學生職業生涯發展的主要瓶頸。但在“就您所知，用人單位對您校商務英語專業畢業生普遍反映”這一題中，所有的被訪者都選擇了滿意或基本滿意。在另一題“您認為今后商務英語專業畢業生的就業前景如何？”中，所有畢業生也都無一例外的選擇了“看好”或“非?？春谩钡倪x項。這說明了我們的畢業生在參加工作后確實或多或少發現了學校的課程設置和實際工作中存在脫節現象，但總的來說他們認為商務英語專業在經過不斷的完善后還是在就業市場上有很大的發展前景的，這也對我們今后的教學改革提供了方向并且樹立了信心。在問到“如何進一步增強商務英語畢業生的就業競爭力”時，被調查學生提出了一些寶貴的建議和措施，歸納起來有以下幾個方面：（1）應增加并拓寬商務專業知識的傳授，定期加深鞏固；（2）增強實踐能力的培養，多進行實踐模擬鍛煉；（3）加強商務寫作能力的培養尤其是商務郵件；（4）加強商務溝通、談判能力的培養；（5）希望學校安排學生到三資企業實習，提高實際技能；（6）加強創新能力、人格魅力的培養。
四、對商務英語人才培養的建議
商務英語人才的培養模式應符合國際商務活動的實際交流需求，和市場接軌，而不是閉門造車。地方院校的英語專業尤其應當服務于地方經濟，以市場需求為導向，根據自身的辦學基礎和特色，以及地區經濟對外語專業畢業生需求的結構，確定適合自身發展同時適應地區經濟發展需求的商務英語人才培養模式。從此次調查問卷的結果可以看出目前的商務英語教學模式存在著不同程度的模糊區域，要處理好語言與商務的關系，課堂教學和自主學習的關系，理論教學和實踐教學的關系。因此根據調查結果，我們認為課程設置應順應市場需求而變化，以企業緊缺人才為培養目標，廣泛聽取歷屆畢業生和用人單位的意見，不斷完善商務英語的課程體系和課程設置。目前大多數的商務英語還是采用的“英語+商務知識”的模版：在傳統的英語專業課程里加入少量的商務課程。這種模式下培養出來的學生對商務知識一知半解，和其他英語專業畢業生相比沒有明顯優勢。課題組認為新形勢下的商務英語專業課程體系應當包括：商務英語語言知識技能、商務知識與操作技能以及跨文化交際的能力。首先，應當改革傳統的專業核心課程，例如，把原有的綜合英語教程改為更有針對性的商務英語綜合教程，英語精讀改成商務英語報刊選讀，英語聽說改為商務英語聽說等。而商務方面的課程可根據學校自身的特點進行開設如國際貿易，國際營銷，國際談判等，有條件的學校還可以開設商學導論，這對沒有辦法系統學習商務知識的英語專業學生是一種彌補。除了這些基本商務課程外，學校應當還要在教授過程中加大實訓的課時比例，而不是純粹的理論教授：可以辟出一部分學時讓學生到涉外企事業單位親身體驗外貿商務活動，定期還可以請外校專家或企業人員給學生作相關講座。除此之外，由于課時的限制，我們可以刪除一些內容空乏，陳舊過時的課程，代之以有實用性和針對性強的課程：如外貿英語函電可以改為商務英語寫作。一些不能突出商務英語特色的課程可以進行壓縮合并或改為選修課：例如可以把英國文學和美國文學合并為一門英美文學。
五、結語
根據這次的調查結果，我們確實看到了在平時教學中存在的許多不足，在計劃經濟體制下建立起來的培養學生語言知識和基本技能這樣一種單一的培養模式越來越不能適應社會的需要，而商務英語教學內容的界定給我們的教學工作提出了一個新的教學理念和更高的要求：商務英語專業培養的人才應該是具備較強的英語交際能力，掌握廣泛的商貿知識和商務操作能力，具有創新精神和實踐精神，能夠從事外經貿工作的外向型、應用型、復合型的高素質人才（王春暉，2010）。我們應當不斷探索新的教學模式使其產生新的學科優勢，以此增強商務英語專業學生的就業競爭力，滿足地方企事業單位日益增多的國際交流活動需要，推進地區經濟的發展。
參 考 文 獻
[1]曹德春．跨學科構建商務英語理論體系的共同核心[J]．中國外語．2011（3）
[2]翁鳳翔．商務英語學：要點與要件[J]．廣東外語外貿大學學報．2010（7）
[3]王春暉．高校商務英語專業課程設置優化研究[J]．湖南醫科大學學報．2010：12（1）
