前言：中文期刊網精心挑選了如何提高多媒體教學的有效性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
如何提高多媒體教學的有效性范文1
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0011-01
多媒體直觀形象，匯集海量信息，寓教于樂，將它合理的運用于小學語文教學中，能有效的激發學生興趣，拓寬學生見聞，培養學生多種能力。但如果運用不當，直接呈現，局限預設，不求實效，為用而用，花里胡哨，就會限制學生思維，僵化課堂，喧賓奪主。我們在小學語文教學中，應避免多媒體教學的直觀性與學生想象力發展的沖突，遵循有效性、整合性、個性化三原則，活化課堂教學，講求實效，避免"形式主義"，注重學科特點，切勿"喧賓奪主"。只有這樣，才能讓多媒體有效地服務于小學語文教學，為小學語文教學添光增彩。
1.激發學生學習興趣，集中學生注意力
興趣是最好的老師，學生積極主動學習跟學習興趣是存在非常大的聯系的。只有學生對語文產生了極大的興趣，才能很好地調動其學習積極性。由于小學生的定向能力處在一個比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學中，尤其是低年級的學生，更加傾向于教學的形象性。在課堂教學中引入多媒體，能夠培養孩子的學習興趣，在圖文并茂地向學生展示教學內容的時候，這些學生就會展開想象的翅膀，不斷地開闊視野。在小學階段，每個人的可塑性都是比較強的，這些學生對世界上的事情都充滿了好奇，在碰到問題的時候喜歡問為什么，如果可以正確引導學生的思S，就能培養學生思考問題的能力。多媒體的輔助教學對培養學生的創新思維起到了很好的推動作用。多媒體教學集聲音、圖畫以及文字于一體，向孩子展示生動、直觀的教學畫面，吸引了學生的注意力，給語文學習創造了一個好的氛圍。但是，作為語文教學的輔助軟件，特別是輔助課堂教學的軟件，如果過分依賴多媒體就會適得其反。教師成了信息技術的操作工，學生把注意力放在了畫面上，教師與學生被這樣冰冷的機器隔開，學生的思維也變得僵化，教學活動不斷地被打斷，造成了課堂主體的轉移，信息技術"反客為主"，這點在小學語文教學中使用多媒體的時候尤其要注意。
2.避免多媒體教學的直觀性與學生想象力發展的沖突
小學語文教學重視在閱讀過程中喚起以往的情感體驗，融入新的乃至突發的情感體驗，從而完成對文本意境、形象、情感的再創造或再體驗。而在多媒體教學中，部分教師則將文本中的景物、人物乃至故事情節的發展過程都一一呈現給學生。固然，學生是得到了直觀的感受，但學生對人、物、景的印象都固定在了某個特定的人、物、景上，自身的創造性形象思維就遭到了扼殺。這就是為什么有人反對看電視、電影等視頻而提倡多讀書的原因，視頻形象容易引發人的惰性，總在扼殺人的想象力，只有在文本的閱讀中才能積極有效地拓展人的想象空間。
一位教師在執教公開課《九寨溝》中，學生還沒有細細地朗讀課文，教師就匆匆出示了九寨溝的山水畫面。扼殺了學生想象力，學生根本不會再去作其他豐富的想象，哪里還有什么"一千個讀者心中的九寨溝"？
3.遵循有效性、整合性、個性化三原則，活化課堂教學
多媒體雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便與好處，但我們也要清楚的認識到多媒體只是一種輔助教學的手段，切莫過分地夸大它的作用。在實際的課堂教學中對多媒體的運用一定要遵循有效性、整合性、個性化三原則。
有效性原則：多媒體教學可以通過視聽手段對學生產生有效的刺激，使學生的思維始終處于活躍狀態，但這樣的刺激一定要精選，要有實效性，針對性，要有明確的目標，要解決一定的問題，盡量是一節課中至關重要的信息、重點和難點，無關緊要的內容盡量不在課件中出現，不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內容。
整合性原則：整合是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大的效益。系統論的代表人物貝塔朗菲認為："系統是相互作用的諸要素的復合體"，"是相互間具有有機聯系的組成部分結合起來的能夠完成特定功能的整體。"[6]（p89）整合性原則就是要把多媒體教學和課堂教學進行整合，把它看成一個完整的系統，科學地分析該教學手段與教學效果之間的關系，要擺正教學方式和教學內容之間的關系，教學方式只能為教學內容服務，只有這樣，才能將兩者有機地結合起來，使它們在整個教學過程中保持協調一致，發揮系統的整體優勢，產生聚集效應，取得最佳效果。
個性原則：美學上有個著名的理論：一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。
說的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。同樣，不同的班級，學生的水平和能力是有差別的，學生的課堂表現與教師的期望之間也是有差別的，要承認這差別，在教學過程中重視這些差別。對隨機性大的教學內容，應減少多媒體的使用，要與學生在共同感知的基礎上共同得到答案，而不是用事先設計好的答案粗暴對待課堂反饋，這既是對學生課堂勞動的承認和尊重，也是符合教學規律的。
4.突破時空限制，展現可感形象
在小學語文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動物植物等直接跟人的感官發生作用，帶給人們非凡的感受。但是這些事物有的離學生們的生活相對比較遙遠，還有的受到時間和時空的限制，不能讓學生直觀感受到，學生就很難對課文中的事物有個相對直觀的感受。在小學語文教學中，引用多媒體，可以恰當地把事物呈現在學生面前。
如何提高多媒體教學的有效性范文2
摘要：多媒體技術應用于高校教學已成為大趨勢，但多媒體教學在高校存在過度使用和低效問題。提高多媒體教學的有效性，須科學定位多媒體技術在高校教學中的地位和作用，厘清多媒體教學中師生定位及兩者關系，并完善教師培訓制度，建立多媒體教學的準入制度、質量監控動態管理機制、課前上機調試制度以及服務管理制度。
關鍵詞 ：高?！《嗝襟w教學 有效性
課 題：1.西安財經學院2012年度教學研究項目：基于應用型創新人才培養目標的行政管理專業課程體系設計（項目編號：2012xcj10）。2.陜西省教育廳2013年科學研究計劃（人文社科專項）項目：高職院校助學金動態管理研究（項目編號：2013JK0207）。
多媒體技術應用于高校教學，已成為不可阻擋的大趨勢。以現代信息技術為教學手段，多媒體教學區別于傳統教學的優勢在高校課堂中日益凸顯。然而，高校多媒體教學實施十多年來，教學和管理過程中存在著種種誤區，影響了多媒體教學的良性發展，阻礙了教師教學能力的發展，降低了學生課堂學習效果。分析高校多媒體教學中存在的問題，制定多媒體教學有效性策略，應成為當前高校多媒體教學改革不容忽視的課題。
一、高校多媒體教學問題分析
綜觀高校多媒體教學現狀，盡管問題的表現形式不同，但具有兩個共性：多媒體教學投入的過度性和多媒體教學的低效性。當前，多媒體技術充斥著高校課堂教學，各類高校、不同專業，教師幾乎人人使用多媒體教學，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學投入的過度性不容忽視。多媒體教學投入的過度性造成的負面效應主要表現在兩個方面：一是一些院校不顧自身條件和師資力量等實際情況，為了改善教學硬件條件，盲目投入大量經費，配備最先進的多媒體教學設備，而后期的管理和培訓跟不上，多媒體設備閑置率高，造成了不必要的浪費。二是一些教師盲目追求多媒體教學，對多媒體如何促進課堂教學和學生學習認識不清，導致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠遠大于用于教學基本功的苦練和提高的精力，這種現象如得不到重視，就會本末倒置，影響教師專業教學能力的發展。
多媒體教學的低效性也不容忽視。低效性表現在兩個方面：首先是多媒體技術的優勢無法在教學中得到充分體現。多媒體技術最大的優勢就是它的超文本功能、人機交互功能以及網絡功能，目前高校多媒體教學中，這三大功能遠沒有實現。多數教師和教學管理人員過度推崇多媒體技術，卻較少思考多媒體技術如何應用于教學，如何促進教學等基本問題。相當多的教師對多媒體教學的認知僅停留在通過計算機演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡單機械地把授課內容插上一些圖片、圖表，用PPT幻燈片呈現出來；在課堂教學中，電腦的作用僅限于“電子翻頁器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強大的功能并沒有得到有效應用。其次，多媒體使用的低效性表現在因教師對多媒體技術的認知和使用不當而帶來的課堂效果的負效性，即不但無法促進教學，反而還影響教學效果。有的教師長時間站在或坐在多媒體機位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學的互動；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現了大量的信息，學生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學生的興趣，追求形式的多樣化和藝術效果，過度呈現了與課堂教學無關的圖片、音樂，不但沒能提高學生的興趣，反而轉移了學生的注意力，影響了課堂教學效果。
二、多媒體技術在高校教學中的合理定位
反思高校多媒體教學過度性與低效性問題，需要科學定位多媒體技術在高校教學中的地位和作用。多媒體教學是現代教學的產物，現代教學其本質上是師生之間以對話、交流、合作為基礎進行文化知識傳承和創新的特殊交往活動。這種活動由教師、學生、課程教材、教學方法、教學手段、教學環境以及教學評價等要素組成。多媒體作為一種現代信息技術，是現代教學的輔助手段，它僅是教學諸多要素之一，并非全部，教師、學生應是教學的主體。要發揮多媒體的優勢和作用，只有將其有效地融于教學過程中才能實現。高效的多媒體教學，應努力營造一種新型現代教學環境，在這種環境中，既能夠發揮教師的主導作用，同時又能充分體現學生的主體地位，教師與學生通過多媒體教學手段實現一種以自主、探究、合作為特征的教與學方式，通過多媒體教學改變以教師為中心的傳統課堂教學模式，促進理論課程教學的最優化，從而將學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。
提高多媒體技術在高校教學應用中的有效性，還須厘清多媒體教學中師生定位及其關系。針對教師，首先，教師是多媒體信息的把關者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學生，如何展示，取決于教師多媒體教學長期的實踐探索和積累，也取決于教師對學科理論及課程教學思想的凝練提升。面對相同的課程和學生，不同教學風格的教師展現出的多媒體教學也呈現出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學的主導者，在多媒體教學中，課堂如何有效組織，如何創設情景實現教學互動，激發學生思考，促進學生對知識的理解，教師應發揮主導作用。最后，教師在多媒體教學中，不能忽視學生在課堂教學中的主體地位，學生不僅是知識接受的主體，更是課程教學內容的創造者和課堂教學過程的參與者，是多媒體教學的中心。針對學生，毫無爭議，學生是多媒體教學中的主體，多媒體的使用應以促進學生有效學習為目標。多媒體教學應該成為教師與學生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發揮多媒體教學技術的優勢，應努力創造教師與學生平等對話的現代教學模式，實現教與學間的自主、探究、合作。
三、提高高校多媒體教學有效性的策略
1.完善教師培訓制度
首先，要加強教師基本教學能力的培訓。高校教師并非都來自師范院校，現有高校教師的準入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設定的課程學習和培訓，對高校教師勝任教學是遠遠不夠的。因此，基本教學能力的形成應成為教師培訓的重要開始，包括教學方法、板書設計、教學組織設計等都需要經過專業培訓，而這些教學基本能力的訓練和培訓對于新教師尤為重要。
其次，學科知識理論的學習與學術交流應納入已有的培訓體系中。隨著知識社會的發展，高校教師要想站在學術的最前沿，需要不斷學習、完善自己的理論知識體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識陳舊、空洞無物。學科知識理論的培訓與交流需要學校創造條件、出臺制度，為每一位教師公平地提供進一步深造學習或學術交流的機會。
最后，多媒體教學能力的培訓也應制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學”的理念。多媒體課件CAI就是Computer Assisted Instruction的簡稱，其中文意思就是“計算機輔助教學”。多媒體教學并不是萬能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學工作，它只是對傳統教學的有益補充。然后才是對教師多媒體技術的培訓。在培訓中，應避免走入單純追求技術化的誤區，培訓的內容不是技術越復雜、難度越大越好。培訓也要考慮不同學科教師的差別，有針對性地進行培訓，例如，對人文管理專業的教師，教會其最簡單、最常用的多媒體技術即可。
2.建立多媒體教學的準入制度
應盡快建立相應的多媒體教學資格準入制度。什么樣的教師可以申請多媒體教學？除了具備基本的多媒體教學能力外，還應具備以下四個條件：第一，有至少1～2年教學經驗，能勝任傳統板書教學。第二，有所授課課程的多媒體教學大綱和教學具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說明。第三，有完整的課程教學多媒體課件，具體到每個章節、知識點，每堂課都應有獨立、具體的課堂多媒體教學設計。第四，必要時也應引入多媒體教學試講制度，聘請相關專家現場考核，通過后方可采用多媒體教學。多媒體教學的準入機制可以有效改善當前多媒體教學一擁而上、管理無序的現狀。準入機制可以采用個人申報，資格審查，教研室、系（學院）、教務處三級審批制度。
3.建立多媒體教學質量監控動態管理機制
質量監控動態管理機制能有效保證多媒體教學實施的質量。多媒體教學質量監控動態管理機制包括信息反饋制度、考核制度、評價制度等。建立暢通的多媒體教學信息反饋渠道，制定多媒體教學質量標準，完善學生評教制度、專家聽課制度，對在評教、聽課和學生聽課反饋中爭議比較大的課程重新啟動多媒體教學考核評估制度。不合格的教師暫停多媒體教學，限期改進，如仍不合格，堅決取消多媒體教學資格。所有相關評價結果應及時反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對其進行幫扶。同時，對在多媒體教學中表現優秀的教師，應建立相應的表彰和獎勵制度，這將有利于激發教師改進多媒體教學的熱情，大大推動多媒體教學的良性發展。建議高?？擅磕甓ㄆ谡匍_一次多媒體教學研討會，創造條件，提供平臺，組織校內教師開展多媒體教學經驗交流和學習。促進教學質量的提高和教師職業能力的提高應成為多媒體教學質量監控動態管理制度設計的最終目標。
4.建立多媒體課前上機調試制度和多媒體教學服務管理制度
目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數高校僅雇傭臨時工負責開門、打開設備，后續一切都交給任課教師，這樣無序的管理將會造成兩個被動局面：一方面，有些教師由于不熟悉設備，調試半天，浪費了有效教學時間，無法保證教學進度的正常完成；另一方面，一旦設備出了問題，責任很難說清。多媒體課前上機調試制度一經制定，管理層和教師各自職責明確，責任到人，規范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學服務管理制度則有利于多媒體教學效用的最大化實現，克服了課件只限教師本人在本門課教學中使用的缺陷，實現了課件資源師生共享。高校可以依托職能部門，如信息處等，組建多媒體課件教學資源庫，建立相應的獎勵機制，鼓勵教師提交自己的課件，一方面可以供學生后期學習使用，另一方面可以通過在線平臺實現同行的交流與學習，資源共享，實現課件效用的最大化。
如何提高多媒體教學的有效性范文3
高中生物多媒體教學有效性在高中生物課堂教學中，運用多媒體教學，能夠很好地抓住學生的學習興趣，促進學生的學習效率的提高。但是在實際教學中，由于種種原因，導致高中生物多媒體教學有效性不夠，筆者就此問題給予探討。
一、在高中生物中應用多媒體教學，其有效性不高的原因
（一）優勢發揮不當
多媒體有著強大的視頻、聲頻、動畫功能，在高中生物教學中，能夠很好地運用多媒體教學，對學生的學習自然是大有裨益的。但是，在調查中，我們發現多媒體的這一些優勢沒有很好地發揮出來。究其原因就在于教師對多媒體使用不到位造成的。學生在課堂教學中，關注的是多媒體課件以及教師的語言。而我們的教師對于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個就是教師在操作上，還存在著不熟練，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。
（二）依賴性強
多媒體在課堂教學中，對知識呈現有著強大的優勢，我們不可厚非。但是，教師對多媒體教學手段認識不足，在高中生物教學實際教學中，教師過分依賴于多媒體教學手段。素不知，現代多媒體學習教學技術有他是優點也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學技術手段，在生物教學過程中，自顧著就翻課件，學生根本沒有記筆記的時間，導致學生跟不上課堂教學的節奏，不利于學生能力的培養。
二、在高中物理教學中，進行多媒體有效教學的對策
（一）對多媒體在教學中的作用認識
盡管多媒體在教學中有著強大的教學呈現功能，但是多媒體畢竟只是一種教學手段，并且只是一種教學輔助手段。在高中物理教學中，現代多媒體教學手段，不可能取代教師的地位，也不可能在高中生物課堂教學中，完全依賴于多媒體。畢竟在實際教學中，傳統的一些手段還是需要的。在教學內容上，一些教學難點，需要教師的講解和板書。單一地依靠多媒體來呈現，那顯然是不夠的，有必要教師的設計以及加工。在課堂教學中，教師跟學生的互動，以及對學生掌握知識具體的動態情況的把握，需要教師來完成，畢竟多媒體不能夠完全代替。在高中生物教學中，學生是學習的主體，教師處于引導作用。多媒體教學手段充其量也就是一個教學輔助手段。比如高中生物教學中的實踐實驗教學，多媒體教學就不可能代替。并且在教學中存在著一些不可預知的狀況，多媒體無法靈活機動地處理。所在高中生物教學中，對多媒體教學需要有一個全面的認識。
（二）如何在高中生物教學中運用多媒體教學
1.積極地運用多媒體技術，進行情境創設
現代多媒體信息技術，作為一種教學手段，在課堂教學中，它具有數據、動畫、文字、圖形、圖像、聲音等強大的功能。在高中生物教學中，針對于高中生物必修科目中的一些知識，比如微觀結構以及生理結構，這些知識跟學生的生活實際的確是相距太遠，再加上有比較復雜，學生在實際學習中，很難理解和掌握這些知識。而現代信息技術卻是很好地教學輔助手段，它可以依靠多媒體的強大呈現優勢，將這些知識呈現出來，充分地調動起學生的學習積極性。
2.借助多媒體，積極地進行個別化自主學習
由于科技技術的不斷發展，學校的教學條件不斷地得到改善。一些學校已經建立起了自己的校園網絡。校園網絡也充分地建立起了教育教學的資源。這些資源有教師的教學課件，教學電子教材等，這些都是很好的教學資源，完全可以將這些資源向學生開放。讓學生在校園網絡里，下載他們學習中所需要的一些學習資源。這樣就可以充分地讓學生根據自己學習的情況，進行個體的自主化的學習。這樣一來，由于學生在個體學習中不斷完善了自我，進而促進課堂教學的教學效率。同時，學生在這一自主學習中，鍛煉了學生的學習能力，促使學生的自主學習能力得以強化。
3.借助多媒體，充分地讓學生合作探索
多媒體在教學中有著強大的功能，作為教師完全可以借助于多媒體的強大的呈現功能，在教學中，充分地借助多媒體，讓學生在高中生物學習中進行合作探究地學習。當然，在學生的合作探究中，教師有必要首先對學生進行有效地分組，然后組織學生如何進行合作學習。這樣借助多媒體，讓學生在計算機上進行交流，學生之間進行互補學習，有助于提高學生的學習你能力，有助于提高學生的合作能力。
4.需要對生物教學給予重視
生物這門學科，在社會的發展中有著很重要的角色，要想促使生物科學的不斷發展，這就要求在生物教學的各個階段需要重視。就目前來說，生物教學科目還沒有得到的應用的重視。畢竟生物在高考中所占的分數并不多，這就決定了教育部門甚至教師對高中生物教學的不重視。所以，教育部門一定要將自己的監督功能發揮出來，保證生物授課的課時。同時，再加上生物文化知識在知識更新中有比較快，教育部門有必要對在崗的教師給予有計劃有規模地進行培訓，在教師方面，積極地促進教師工作熱情、工作態度、教學能力的提高。由于高中生物在高考中的分數與其他科目相比，其比重不高，一些學校就淡化了對高中生物，只是抓語文、數學等一些主要的科目。將一些教學資源給予了重要科目，即多媒體只是充分地保證主要的科目，顯然不利于高中生物教學的。我們必須要從根本上對高中生物給予重視。為學生盡可能提供好的教學條件，而具備實驗條件的學校，應該積極地合理地安排實驗課程，充分地利用現有的教學資源進行教學。
三、結論
綜上所述，在高中生物教學中，運用現代多媒體信息技術進行教學，要使多媒體教學具有有效性，首先應該對目前高中生物教學中運用多媒體教學存在的有效性不高的原因給予深入分析，并提出解決的策略，一方面，從對多媒體在教學中的作用給予準確認識。另一方面，從如何在高中生物教學中運用多媒體教學，即積極地運用多媒體技術，進行情境創設；借助多媒體，積極地進行個別化自主學習；借助多媒體，充分地讓學生合作探索；需要對生物教學給予重視，最終達到在高中生物課堂教學中，實施多媒體教學的有效性。
參考文獻：
\[1\]次仁德吉.高中生物多媒體教學中的有效性探討\[J\].科技，2013，（02）：34-37.
如何提高多媒體教學的有效性范文4
關鍵詞：《經濟數學》課程 多媒體教學 有效性
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0108-02
當前情況下，多媒體教學已經成為許多課程重要的教學手段，廣泛應用于各科教學。多媒體教學與傳統教學存在著很多不同之處，利用多媒體工具，以圖像、聲音、文字等形式展示學科內容使得知識內容更加生動，在經濟數學這一類理工類學科中使用多媒體教學工具能夠有效彌補傳統教學方法的許多不足，教師不需要大篇幅地進行板書，能夠展示更多的教學內容，但是當前多媒體教學中還存在著一些問題，一定程度上影響了這種教學手段的有效性。下文就這些問題進行簡單的歸納分析，重點討論在經濟數學課堂教學過程中如何提高多媒體教學的有效性。
1 多媒體教學的優勢
與傳統的教學方法相比，多媒體教學存在著十分明顯的優勢。傳統的教學模式中，教師在課堂教學中需要花費較多的時間進行板書，而且經濟數學屬于理工類學科，知識內容的邏輯性較強，一些比較復雜的概念只憑教師的語言及板書很難具體描述，加大了學生的理解難度，而通過多媒體教學，教師可以在課前將所有的教學資料收集整理好制成課件，不需要在課堂上進行板書，可以介紹更多的經濟數學應用相關的實例，課堂信息量更大，十分便捷，且多媒體課件可以重復利用，能夠有效減輕教師的工作量。
多媒體教學過程中，教師可以用文字、圖像、聲音、視頻影像等多種形式講授學科知識，比如以生產實例引出抽象的數學概念，以動畫的方式介紹數學基本思想，這種教學手段更加直觀、生動，與單一枯燥的黑板教學相比更加形象，可以有效地吸引學生的學習興趣。在具體的經濟數學教學過程中，教師可以引用大量的經濟實例與理論知識結合起來，能夠加深學生對于理論知識的理解及掌握，演示案例教學中，教師可以強化學生數學應用的意識，有利于學生數學意識、數學思想的培養，對于提高經濟數學教學效果十分有利。
2 當前多媒體教學方式應用中存在的一些問題
當前許多院校的多媒體教學應用中還存在著一些問題，嚴重影響了課堂教學的效果，下文對此進行簡單歸納。
2.1 教師對于多媒體教學的認識不清晰
當前有許多教師對于多媒體教學的認識存在誤區，大多數教師在多媒體教學中所有的內容都使用多媒體進行展示，基本上很少再進行板書，課堂教學中教師成為“放映師”，往往在課堂教學結束之后，學生只是記住了課件中的動畫效果。經濟數學屬于理工類學科，其中涉及眾多的數學定理、公式，只有教師與學生共同進行推導、演算才能夠加深學生對于知識點的理解掌握，提高學生的數學分析能力，如果僅僅使用多媒體工具展示推導過程，學生會很快遺忘，這對于學生學習十分不利。
2.2 多媒體教學中師生缺乏交流
課堂教學過程重視師生之間的互動，但多媒體教學模式之下，教師與學生之間的互動明顯不足，相關研究調查顯示，超過60%的學生認為當前課堂上教師更重視課堂內容的傳授，忽視了師生間的交流，傳統的“灌輸式”教學模式并沒有得到有效改善，學生在課堂上依然充當的是“傾聽者”的角色，學生在課堂上存在的問題很難及時向教師反映，教師對于學生的聽課狀況也不了解。尤其是有線話筒引用之后，教師與學生不需要面對面就能夠講授教學內容，方便教師教學的同時限制了教師的活動空間，教師與學生之間幾乎沒有近距離的溝通交流，這對于學生學習實際上十分不利。
2.3 多媒體教學節奏較快，沒有考慮學生的接受程度
如上文所述，多媒體教學方式之下，教師在課前就將所有的教學資源進行整合，課堂上不需要板書，因此教學內容比較多，信息量較大，許多教師在制作課件的過程中都忽視了學生接受能力問題，許多學生反映課堂教學教師講解速度過快，許多重點內容很難記下來，但如果抄寫筆記又很容易忽略掉教師的講解，課堂上留給學生獨立思考的時間太少，知識難以有效吸收，效率較低。
2.4 多媒體課件的質量難以保證
多媒體教學過程中課件是十分重要的教學工具，但是當前階段許多教師的計算機信息技術比較有限，很少有教師花費大量的時間及精力收集教學資源，并能夠利用各種計算機軟件將其整合起來，課件內容單一，沒有充分利用互聯網上豐富的資源，缺乏學科前言知識及最新的研究成果，只是簡單重復書本內容，課件靈活性、清晰度差，色彩、背景單一，不夠生動形象，課件質量參差不齊，自然難以保證其教學效果。
3 經濟數學課堂教學中如何提高多媒體教學的有效性
為了充分發揮多媒體教學工具的優勢，切實提高經濟數學課堂教學的效率，實際的教學過程中教師必須要重視以下幾點問題：
（1）調整教學目標，重視數學知識的服務性。針對當前部分院校經濟數學教學中存在的問題，學校正確認識經濟數學的教學意義，調整教學目標，重視數學知識與經濟數學、管理學等內容的融合，真正發揮其為經濟服務的作用，將數學理論知識與經濟實例相結合，讓學生真正學會“學以致用”。
（2）實際的教學內容存在許多的經濟數學模型，教師在課堂教學中要善于利用多媒體工具描述各種模型，加深學生對于經濟數學的理解，能夠從整體上把握學科內容，切實認識到經濟數學與一般的高等數學之間的不同之處，能夠將其應用到經濟研究定量分析之中。
（3）數學教學中有許多十分抽象的概念、定理，教師在利用多媒體進行教學時要首先提出一些經濟問題，然后引出具體的知識內容，最后結合知識點討論問題的解決方法，通過這一個過程能夠讓學生更清晰地認識數學概念，在這個過程中將數學知識與經濟問題進行融合，使抽象的概念具體化，同時也教會學生理論與實踐相結合，更有利于提高課堂教學效率。
（4）多媒體課件只是輔助工具，是提高課堂效果的一種重要的手段，因此課件演示要科學合理，內容盡可能精煉、簡潔，實際教學過程中不能忽視板書的作用，不能完全以多媒體課件替代傳統的課堂教學，對于一些重要的定理、公式應與學生一起進行推導，切忌“走馬觀花”式的教學，浪費課堂教學時間的同時難以達到預期的教學效果。此外，課堂教學要為學生留有一定的思考空間，教師可以結合教學內容收集一些經典的經濟案例，讓學生進行討論分析，加深學生對于知識點的理解與掌握。
（5）社會在不斷的進步，學科知識也在不停的研究、更新，教師在實際的教學過程中切忌常年重復使用同一版課件，要及時更新課件內容，多添加一些最新的經濟案例及學科前沿知識，與時俱進。
4 結語
經濟數學是許多經濟類專業的基礎學科，該文主要就當前部分院校經濟數學課程中多媒體教學存在的問題進行了簡單歸納，就這些問題提出了幾點對應的建議，僅為相關院校部分教師的工作提供參考。
參考文獻
[1] 陳漢光，白玉文，李力，等.《經濟數學》課程應用多媒體教學的有效性研究[J].V東廣播電視大學學報，2004（2）：21-25.
[2] 田瑜.淺析多媒體教學在《經濟數學》課程中的應用[J].山西經濟管理干部學院學報，2010（4）：112-114.
如何提高多媒體教學的有效性范文5
關鍵詞：初中數學；教學；有效性
新課程改革以來，初中數學的教育思想及教學理念發生了重大變化，新的教學開始重視學生自主能力和創新思維的培養，因此，傳統的教學方法已經不再適應新課程改革的需要。為適應新課程改革的需要，需要探索新的有效教學方法，筆者結合多年初中數學教學經驗，對如何提高數學教學有效性進行了分析和總結，現做出如下探討。
一、創設教學情境，激發學生對數學的學習興趣
對于許多學生而言，數學是一門枯燥乏味的學科。這種現象出現的主要原因就是學生還沒有真正體會到學習數學的樂趣，對學習數學缺乏信心。為此，教師應重視學生對數學學習興趣的培養，在教學過程中為學生創設教學情境，將學生生活中遇到的問題融入數學教學之中，而不是一味地為學生講解數學理論知識，這樣才能結合學生的日常實際生活來激發學生對數學的學習興趣。例如，在講解“三角形全等”知識點時，剛開始學生對全等這一概念的相關知識還不了解，教師可以讓學生思考現實生活中全等的三角圖形，如兩個相同的三角尺、金字塔的任意兩個面等等，學生通過對全等三角形的思考很容易對知識點產生興趣，教師再通過學生舉出的例子為學生總結全等三角形對應邊相等、對應角相等的性質，由此可以有效地提高數學教學效率。
二、正確使用多媒體教學
近幾年來，多媒體技術已經發展成為有效的教學手段，由于其可以通過圖像、文字、語音等功能來實現傳統教學無法達到的目的，因此受到大多數教師的青睞。然而，在使用多媒體教學過程中，很多教師沒有正確使用多媒體教學，一味地追求新穎，使得原本簡單的知識內容復雜化，也有的教師將教學“娛樂化”，使用過多的圖片或視頻充斥課件，使得學生根本學不到太多知識內容，反而降低了課堂教學效率。為此，教師應正確使用多媒體教學，將數學知識點與多媒體課件有機地結合起來，讓學生真正感受到數學的魅力，進而才能真正提高數學課堂教學效率。
三、重視學生自主學習能力的培養
在數學教學過程中，學生如果可以積極主動地學習，可以大大提高學生的學習效率。如在新的知識點講解之前，若學生可以主動地對新的知識點提前做出了解和總結，學生就可以在課堂學習過程中結合自己的理解對知識點進行進一步的分析，進而熟練掌握相關知識內容，提高課堂學習效率。然而在實際教學過程中，很多學生都缺乏對數學學習的積極性，這就要求教師在教學過程中強化對學生自主學習的監督和引導，讓學生在對知識點的了解、分析、記憶和理解的過程中培養自主學習能力，這樣才能通過學生的積極主動學習提高數學教學的有效性。
如何提高多媒體教學的有效性范文6
關鍵詞：多媒體技術；英語教學；現實應用
近年以來,隨著我國信息技術的迅猛發展,多媒體技術開始走進學校課堂,如今應用多媒體教學已經司空見慣。在小學英語教學中,多媒體教學模式越來越重要。這與多媒體教學模式的優勢、英語教學的特點和受課群體的特征不無關系。
一、多媒體技術在小學英語教學的地位及表現形式
近年以來，多媒體教學成為小學英語教學中的主要模式。小學英語教學中運用多媒體主要從多媒體在小學英語教學中的優勢、多媒體教學的策略以及多媒體應用，是研究小學英語課堂教學模式的主要內容。在當前的小學教學環境當中，多媒體教學的廣泛應用已經讓英語課堂教學更加生動化、趣味化。相較于傳統教學模式的英語課堂，多媒體技術的交互應用以及便捷、多樣化的教學形態，已經成為主流課堂教學形態。從當前小學英語教學的地位來看，多媒體教學已經成為小學英語課堂的主流。無論是在基礎知識的學習、聽說讀的對話練習，還是通過對英文視頻的學習，都是在多媒體這一媒介展開。而多媒體技術自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結合，也讓英語課堂學習的姿態愈發多姿多彩起來。顯然，多媒體教學在英語課堂的廣泛應用，并非是因為這一形式自身的優勢，更是因為其對學生英語學習的提升。眾所周知，作為語言學習的教育內容，其不僅涉及到對語言詞匯、語法等基礎知識的掌握，更需要加強對這種語言能力的學習和應用。多媒體技術所塑造的生活場景和對話場景，給予學生更加直觀感性的英語環境認知。其讓學生能夠通過對課件的觀看學習，獲得學習技能的提升、語言運用能力的提升和對英語文化有了更深層次的理解。
二、小學英語課堂多媒體技術應用的誤區和缺陷
作為工具的多媒體技術應用于小學英語教學實踐，其優點和益處顯而易見。但這并不意味著這一課堂形態就是完美無缺。相反，如果對小學英語課堂多媒體形態理解存在誤區，其不僅無法起到提升學生英語學習能力、強化提高英語學習水平的作用，反而會讓學生分散其注意力，無法提升學生的學習能力。這種情況主要表現在以下三個方面：作為小學生而言，其在學習過程當中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態下的英語課堂當中，大量圖片音樂場景的融入，會在很大程度上分散學生的注意力。特別是如果教師對課堂的教學內容缺乏明確的認知，其往往會陷入到喧賓奪主的課堂學習狀態當中。第二，在教學內容涉及上，由于多媒體技術與信息技術的耦合，教師在追求課堂內容豐富的同時，海量信息的融入，使得課堂教學的主題無法與課堂內容有效銜接。教師在授課過程當中，無法精準地引導學生有效地進入學習狀態。在這樣的教學環境里，學生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學英語教學形態的主流時，傳統課堂形態下的師生交流，難以實現。一方面，在多媒體的授課環境下，學生的學習內容和學習界面，是多媒體本身。在課堂環節的設置上，師生交流提問回答環節難以有效實現。這在客觀上造成老師對于學生學習內容的掌握程度無法有效把握，其在作業預留等環節就缺乏有效的針對性。
三、加強多媒體英語教學有效性研究的現實策略
小學英語教學的多媒體課堂設置，應以提升學生的學習效率、增強其對英語學科本身的學習興趣為出發點。在優化小學多媒體課堂學習的過程中，應根據多媒體教學存在的弱點和缺陷進行具有針對性的改革，其主要策略也是囊括三個方面的內容：首先，在小學英語多媒體教學課堂的實踐當中，應強化學習內容這一主題。多媒體課堂當中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學習內容這一主題。無論是情境對話還是音樂欣賞，將學習內容多媒體化是為了讓學生更加理解情境、加深記憶。而非簡單地對情境進行再現。特別值得注意的是，在小學英語教學過程中，教師要在課堂上時刻提醒學生將注意力放在學習內容本身，保持學生注意力對學習內容的聚焦。其次，教師在進行多媒體課件的制作時，要樹立良好的質量把控觀念。強調在素材內容與教學內容的有效關聯性。教師切忌片面追求多媒體內容的豐富好看，更應該將關注點放在如何呈現教學內容和教學形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語教學環節，更要加強學生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環節，教師一方面要加強對學生的當堂測驗，通過有效的課堂提問啟發對學生的掌握程度進行摸底。另一方面，要在課堂內容板塊設置上，加強學生與教師的有效交流。學生可以將自己的難點傳達給教師，而教師則可以通過具有針對性的講解來提升多媒體課堂英語教學的效能。
四、結語
多媒體技術在小學英語教學當中的廣泛應用，其實正是由多媒體的特點與英語課堂形態及英語學習模式之間的互相搭配共同決定。根據對多媒體技術的應用，發掘其在英語教學的效能，積極發揮其作用，不斷提升學生對英語學科的興趣。
作者:白國萍 單位:內蒙古興安盟突泉縣六戶小學
參考文獻：
[1]陳祖國.多媒體在小學英語教學中的應用研究[J].英語教師,2015,16:106-107.
[2]安茹麗.以多媒體技術為基礎提高小學英語教學有效性[J].科技視界,2013,34:337.
