前言：中文期刊網精心挑選了學校教育的核心范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學校教育的核心范文1
以下對造成這種現象的原因及解決方法進行探討。
一、傳統學校教育中的誤區
反思傳統的德育教育方式，我們往往是保守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部。大部分學校一味地去想方設法提高升學率， 認為學習成績好的學生品德就一定好。這是導致目前中小學德育工作不成功的最大因素。
二、家庭教育中的誤區
隨著社會經濟的發展、生活水平的不斷提高，孩子們得到了前所未有的寵愛：吃好的，穿好的，玩新的，要啥給啥，能滿足的盡量滿足，都想給孩子一個“溫暖”的家。很多孩子在學校是好學生，而在家里卻是“小少爺”、“小公主”；有相當一部分家長不配合教師對孩子進行教育，他們認為，家長的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育則是學校和老師的事情，從而對孩子的教育成長不聞不問；還有一部分是農民留守兒童，他們脫離了家長的束縛，放任自己，與社會不良分子混在一起，缺少了最基本的家庭教育，使孩子在接受道德教育這一塊失去了至關重要的一步?！笆陿淠?，百年方能樹人?！蔽覀兘逃哪康氖菢淙?，德育工作才是整個教育教學工作的核心。加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程，它需要我們每一位教育工作者與時俱進、精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。
如何在中小學生中開展德育教育呢？
1、課堂教學是對學生進行德育教育的基礎。課堂是我們教師對學生進行教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理，逐步養成認真細致的優良習慣。如體育課上，在培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，使其從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。 中小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，滿足中小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較，看自己是否比以前進步了，或者橫向比較，看別的做得好的伙伴是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。
2、家庭、學校合作，才是最好的選擇。可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。盡管我們的家庭都距離學校較遠，缺乏交流的機會和條件，但學校仍是積極建立了教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展了家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家?！半p邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力，以家長學校為依托，提高了家長的綜合素質。
學校教育的核心范文2
【關鍵詞】小學數學；信息技術教育課程整合；信息素養
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式?！靶畔⒓夹g的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間?！奔訌娦畔⒓夹g與其他課程的“整合”，對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。
那么，該如何實現信息技術與小學數學學科的整合呢？本文就信息技術與小學數學學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。
一、信息技術與小學數學學科教學內容的整合
新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現行的小數教材教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。這在統計知識方面表現得尤為明顯，在教材很多地方還經常出現九十年代（甚至更久遠）統計的信息。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼進生活。
二、信息技術與小學數學課堂教學形式的整合
由于農村班級人數少，隨著小班化教育的開展，信息技術與數學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。
三、信息技術與小學數學學科教學方法的整合
當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求。
四、信息技術和小學數學教學相整合，提高小學生的信息素養
以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養，信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程整合，可以有效地培養學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養學生的信息素養。
1.通過信息技術課程，培養學生的思維能力
數學教學，其核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術操作技術也是這樣，根據小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術進行學習的過程中，往往會遇到新的技術上的問題，需要在數學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現信息技術與數學教學的融合。
2.通過信息技術課程發揮學生的主體作用
在教學過程中，學生才是認知的主體。充分發揮教師為主導、學生為主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。利用多媒體計算機創造交互式學習環境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位。
3.通過信息技術課程，培養小學生的自主學習能力和合作精神
小學信息技術課程的一個很重要的教學目標，就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神，信息技術與數學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數學教學改革的最佳方案。可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。
信息技術與小學數學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統教育技術難以比擬的。總的來說，信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！
參考文獻：
[1] 章劍衛：《基于課程整合的新型信息技術課程模式》，浙江教學研究，2006年4月
學校教育的核心范文3
關鍵詞：信息技術；語文課堂；整合
人類已進入信息時代,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式?！靶畔⒓夹g和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。
以計算機為核心的信息技術若能與學科的教學加以有機的整合，確實具有優化教育、教學過程的多種寶貴的特性。根據目前學校計算機的配備情況：多媒體電教室、網絡教室、校園網和互聯網，我們力圖在其與小學語文學科的整合上作一些整合途徑的探索。
所謂信息技術與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效的載體，又把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統的教學模式，朝基礎教育現代化的目標靠攏。下面僅從小學語文的角度來談談利用信息技術與教學有機整合的幾條有效途徑：
一、信息技術與激發學生學習欲望的有機整合
愛好是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習愛好，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。
二、信息技術與教學內容、教學重難點的的有機整合
信息技術與教學內容的整合必然使教學內容從封閉走向開放，它必將是促進小學語文課程內容拓展與革新的一個主要因素，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，克服了小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現實生活，以及由于學生的知識儲備不足給學生學習帶來的不便，也能從另一個側面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。
三、信息技術與學生朗讀能力培養的有機整合
朗讀是一項重要的語文基本功，對于小學低年級小學生來講朗讀很重要。利用信息技術練習學生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑：
一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。
二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發現問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。
四、信息技術與培養學生知識運用能力的有機整合
語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，在一個“用”字上。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的要點。
語文課堂教學效率的高低取決于課堂教學中單位時間內學習活動的質量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學環節，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統性。信息技術與小學語文教學的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學的節奏，這樣就能節約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由運用。其次，知識運用能力的培養不能搞閉門造車，應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的練習途徑。
五、將信息技術作為一種師生交流的工具
新課程強調情感、態度、價值觀三個要素在教學中統一，其中“交流”便是最好的途徑。而通過網絡這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實現師生之間心靈的零距離交流，可以使我們掌握到第一手的最真實的學生活動的狀況，它必然能促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性。
學校教育的核心范文4
他是個時間與事情管理的編程“超人”。他頭腦似有多核CPU，不斷處理多路信息，他兼具多重身份，每一種身份都是因為他的“當仁不讓”。而他最情有獨鐘的還是信息科技教育。20世紀80年代初，他進行計算機匯編語言、數學建模等的研究，參與計算機教材的編寫，是信息科技學科課程建設的先行者、開拓者。從1999年起至今，他一直是上海市中小學計算機課程指導綱要撰寫者和上海市中小學信息科技課程標準的制定者。
他一直堅守教學第一線，為了拓展學生更深更廣的知識面，他致力于機器人、單片機的課程研究。他曾開設一系列以學生自主探索進行學習的相關校本課程，在教學方式上做了很大改變。他創造性地用比較研究探究學科核心價值，經常與數學專家討論計算數學、計算思維與信息科技之間的關系。他研究計算機科學和信息科學的一些核心概念，探討學科的基礎性價值，圍繞形成學生信息素養進行探索。他的教學心得是“以學科視野審視課堂教學過程，從學科建設的高度進行教學設計，以學生主動學習、能力培養、探究創新和價值判斷提高學生信息素養”。
他似乎是為教育而生，言傳身教，發揮輻射和示范作用。作為上海市信息科技學科專家、中青年教師大獎賽的評委，他的身影遍布上海的各個中小學校課堂。作為第一、二、三期上海市“雙名工程”基地導師，他對學員的培養有自己的一套方法，形成了“理論學習——技術應用——實踐探索——課題引領”以及“專家學員互動——基地學員探討——合作共享提高”的培養模式，就像學員所說，“導師余校長的點評每每將文化浸潤到信息科技學科中，大大提高了我的專業素養”。
學校教育的核心范文5
【關鍵詞】實施；素質教育；途徑
一、 課堂教學是實施素質教育的基本渠道和主陣地
課堂教學是學校教育教學工作的中心環節，是實施素質教育的主戰場。中職學校要以注重學生全面發展的素質教育思想來指導課堂教學的全過程，使各學科課堂教學滲透素質教育的思想，培養學生的全面素質。同時，根據各專業各學科的特點，有側重地強化某一方面的素質。具體可從以下幾方面實施：
（一）通過德育課著力提高學生的思想道德素質 。中職學校要高度重視德育課程教學在思想政治素質培養中的重要作用，在教學中一方面要通過辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀，重點從愛國主義、集體主義，法制教育入手，培養學生的愛國愛家、法制觀念、社會責任感和團隊精神；另一方面結合行業特點及行業職業道德規范，培養學生吃苦耐勞、誠實守信、愛崗敬業等良好的職業道德素質。
（二） 通過文化課著力提高學生的科學文化素質。加強文化基礎教育，是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求。文化基礎教育是提高學生全面素質和綜合職業能力的重要保證，中職學校應開設必需的文化基礎課程，還應根據專業特點，開設綜合性強、適應面廣的基礎性通識課程，包括自然科學和人文科學課程。文化課程教學要更加注重學生知識的應用能力、學習能力和實踐能力的培養，保證必要的社會實踐環節。
（三）通過專業課重點培養學生的職業能力和創業能力。培養學生綜合職業能力和創業能力的重點就是培養學生扎實的專業理論知識和嫻熟的專業操作技能。因此，中職學校要以創新精神和實踐能力的培養為核心，充分利用現代化教育技術，突出專業知識教學和技能訓練，培養學生動手能力和獨立思考能力，切實增強學生就業能力和適應職業變化的能力，達到素質教育的目的和要求。為使學生具備可持續發展的基礎，除應保證學生有較高的文化起點外，還應著眼于學生掌握寬厚的專業基礎知識，使專業課教學內容上從面向單一專業工種擴大到面向行業崗位群，體現寬基礎的特點。注意與相鄰、相關專業課程的廣泛交叉與滲透，以利于超越與創新。
（四）在課堂教學中實施素質教育的技巧與方法。在課堂教學中實施素質教育應力求知識灌輸和能力培養并重，不論是德育課、文化課還是專業課都應注重以下幾方面的培養:1、重視思維方法訓練。一方面提高構成思維諸要素的能力，如理解力、概括力和分析力等；另一方面提高思維的品質，如思維的深刻性、廣闊性、靈活性和創造性等。2、注重實踐能力培養。加強各學科教學中的實踐環節，使學生接觸自然、了解社會，培養較強的實踐能力。3、重視學習方法指導。實施素質教育，培養學生的學習能力是關鍵。4、力求健康人格培養。中職學校素質教育要教會學生“做事”，但最基本的是促使其學會“做人”，把學生培養成具有責任感、事業心、敬業精神并會與人協作共事的人。5、強化應用能力訓練。在教學中，應注意學以致用，培養學生解決問題的能力。
二、實踐教學和專業技能訓練是實施素質教育的突破口
重視和加強實踐教學，是職業教育區別于普通教育的顯著特征，是其培養人才綜合素質，尤其是專業技術素質的突破口。由于實踐教學具有鮮明的職業針對性，必須根據不同職業崗位能力要求，來制定教學計劃、大綱、實施方案、組織形式、教學方法、考核標準與辦法等。對專業所需的最基本的技能進行有針對性的、嚴格、規范、全面、系統的訓練，使學生所學專業的操作技能達到一定的等級水平，從而掌握從業必須的職業素質，培養學生初步的綜合職業能力。中職學校的實踐教學可采用現場教學、演示教學、教學參觀，也可選擇教學實習、頂崗實習等形式。地點可以設在實驗室、校實習工廠或企業單位；時間上可靈活掌握，內容上可適當安排。這一特點說明實踐教學是促進學生手腦并用、知行結合的關鍵環節，在全面素質教育中的優勢和作用是顯而易見的。
實踐教學在培養學生其他方面的素質中，同樣占有重要地位。如綜合運用知識的能力、適應能力、敬業精神、合作精神等，都應通過實踐環節，在現場勞動和實際訓練中逐步得到培養?？傊?，實踐教學能夠集思想教育、職業道德教育、職業技能訓練、能力培養于一體，是中職學校全面實現素質教育目標的突破口和切入點。
三、 校園文化是實施素質教育的輔佐途徑
加強校園文化建設，營造良好的育人環境，對學生素質的養成有潛移默化的作用，是鞏固和擴大第一課堂素質教育成果的基本途徑。校園文化在素質教育中的功能主要體現在：（一）導向功能，通過宣傳黨的路線、方針、政策，倡導正確的人生觀、價值觀和道德風尚；（二）育人功能，通過獨特的潛移默化過程，使素質教育目標為學生消化、接受，從而實現對學生精神、心靈、性格的塑造；（三）凝聚功能，借助廣大師生認同的校園精神，建立和諧、信任、理解、互尊的群體關系，增強師生凝聚力。
四、職業指導是實施素質教育的橋梁
中職學生從校園走入社會，職業指導在提高學生職業能力，增強對未來職業的適應能力，有著非常重要的作用。在職業指導實踐中，著重從以下兩個方面著手實施素質教育：
學校教育的核心范文6
今天，我們在這里召開全省中小學德育工作會議，主要任務就是全面貫徹全國中小學德育工作經驗交流會精神，總結中央8號文件印發以來我省中小學德育工作，表彰先進集體和先進個人，部署將社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程工作，研究和探索中小學德育工作面臨的新情況、新問題，推動我省德育工作實現新突破、開創新局面、達到新高度，切實發揮德育對中小學生健康成長和學校工作的動力、導向和保證作用。
剛才，我們為全省中小學德育工作先進集體、先進個人（優秀班主任）、優秀案例進行了表彰，并為他們的代表頒獎，為省級示范性青少年校外活動場所授牌。昨天還到大連沙河口中小學科技教育中心、甘井子區國防教育中心、大連二十四中學、金州區紅星海學校進行了實地參觀考察，從不同的角度看到了我省中小學德育工作取得的成果。中小學德育工作的發展，要求我們必須注重中小學生的成長規律，把握德育工作的發展方向，不斷開拓創新。
一、中小學德育工作簡要回顧
（一）切實加強了中小學道德教育工作
一是牢固樹立”育人為本、德育為先”的理念，在德育工作中堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，進一步確立了德育工作在素質教育工作中的首要地位。如錦州市以“生活德育?實踐德育?體驗德育?探究德育”行動研究為指導，深化課程改革，開展豐富多彩的德育實踐活動；丹東鳳城六中創新德育管理，尊重學生身心發展規律和教育規律，讓每個學生快樂幸福地成長。他們的經驗是值得借鑒的。
二是認真貫徹落實國家德育課程，并嚴格執行課時標準，同時，積極把德育有機融入各學科教育教學中，充分發揮了課堂教學的主渠道作用。如大連金灣中學堅持“育人課程化、課程校本化、校本特色化”的工作思路，構建了“課程、生活”兩大載體和“德育學科課程施教、德育滲透課程施教、德育活動課程施教”三種模式等學校德育課程實施體系，并在全國中小學德育工作經驗交流會上作典型發言。
三是切實加強教師職業道德建設，啟動了為期三年的規范行為、依法從教、愛崗敬業、優質施教、愛生奉獻、幸福從教、師德師風建設活動，開展了中小學師德建設論壇和師德建設工作評估活動，萬名校長承諾“規范辦學，切實減輕中小學學生課業負擔”簽名活動。在教師培養培訓中，始終把師德建設放在首位，促進了中小學生健康成長。撫順市加強德育隊伍建設，特別是全方位推進班主任隊伍建設，德育工作隊伍實現專業化、管理科學化，提高了德育實效性。從2007年起，省教育廳每年評選十佳中小學校長、十佳中小學班主任、十佳農村教師。今年我廳在全省評選了10名優秀校長、優秀農村教師，樹立了教師、校長的形象，在全社會引起了良好反響。
四是開展了各種主題教育活動和社會實踐活動。我們先后組織全省廣大中小學生進行了“愛祖國、愛家鄉”和”心中有祖國、心中有集體、心中有他人”等系列弘揚和培育民族精神主題教育活動；組織開展了感恩教育、誠信教育、民主法制教育、文明習慣養成教育、生命教育、民族團結教育和安全教育等多項專題教育活動。全省各地也開展了大量豐富多彩的德育實踐活動，如沈陽市的傳統文化教育、大連市的社會實驗教育、本溪市的家庭教育、營口市的心理健康教育、鐵嶺和盤錦市的養成教育、鞍山鋼都小學的“創建幸福小隊”活動等，豐富了素質教育內容，創設了德育工作的有效載體，推動了全省中小學生思想道德建設。
（二）大力推進校園文化建設
各地高度重視并切實加強了中小學校園文化建設工作，努力促進廣大中小學生在良好的校園文化中快樂地進步，健康地成長。如丹東市的校園文化現場會、阜新市“書香校園”評比活動、遼陽市的高雅藝術進校園活動等，都從建設優美的校園環境入手，陶冶了學生的情操。
一是加強校園建設，完善配套設施，優化育人環境。全省已改造960所薄弱學校，建設了農村九年一貫制（寄宿制）學校940所，開展標準化學校建設，優化了教師隊伍，提高了教育質量，縮小了城鄉學校差距，為學校德育工作的開展創造了良好的環境條件。
二是推動學校走內涵式發展道路，凝練學校辦學特色，形成學校特色文化。開展校園藝術化工程建設，建設了一大批綠色校園和文明校園。優美的校園環境、完善的教學設施和安全健康和諧的育人環境，使廣大中小學生身處其中并受到啟發和感染，對他們自覺陶冶心靈、修養品格、主動去完善自我、塑造自己高尚的人格起到了積極有效的促進作用。
（三）校內外教育相結合，加強和改進中小學生校外活動場所的建設與管理
一是在我省“雙高普九”建設過程中，提出了每個縣（市、區）建設一個”綜合實踐活動基地”的要求。省教育廳出臺了綜合實踐活動基地、中小學教育輔助機構的建設與管理意見。各地一方面建設、一方面開創性地工作取得了許多寶貴的經驗。目前，我省已有98個縣（市、區）至少建設了一個綜合實踐基地，按照學校管理，落實了教師編制，全區統一安排使用，使分散在各校的校本課程變成區縣本課程。在素質教育基地的活動中，以課改為切入點、實踐為突破點、融入為關鍵點、課程為著力點，引導學生帶著問題進行研究性學習，建立了功能完備、特色鮮明、效果顯著的中小學生社會實踐大課堂，從一個側面增強了德育工作的實效性，促進了學生的健康成長，受到了學生的喜愛，家長的歡迎。大家昨天看到的甘井子區國防教育中心、沙河口區中小學科技活動中心，就是其中的杰出代表，是我們省綜合社會實踐活動教育的一張名片。2011年，我省有三個青少年活動中心被評為國家級青少年校外活動示范場所。今年我省評出了六個省級青少年校外活動示范場所。
二是在工作中注意與社會力量協同建設青少年活動場所，與省質量監督局等八個部門聯合開展了中小學質量、愛糧節糧、節水和水土保持、檔案、科普等社會實踐基地的初評和申報工作，沈陽市檔案館、沈陽香雪面粉有限公司、華晨寶馬汽車有限公司等被評為全國檔案、愛糧節糧、質量教育示范基地；與省文明辦、省財政廳協作，全省已建成34所鄉村學校少年宮，并開展活動。
三是與團省委、文明辦等八部門聯合對全省可向中小學生開放的社會實踐基地進行普查，進一步推動全省各地愛國主義教育基地、環境教育基地等校外活動場所免費向中小學生開放，首批將推出100個社會實踐基地向中小學生免費開放。
四是開展省級青少年校外活動場所管理人員和骨干教育培訓，提高校外教育工作隊伍能力素質和管理水平。
通過努力，我省廣大中小學校形成了優美的校園環境、完善的教學設施和安全健康和諧的育人環境，廣大中小學生身心健康，快樂成長，馬鵬飛孝老愛親，名列全國十大真情人物，成為全國學習的榜樣。
在充分肯定工作成績的同時，我們也必須清醒地看到，學校德育工作還存在一些與新形勢、新情況不相適應的問題，如有的地方和學校存在重智育輕德育、重知識傳授輕能力培養、過分強調升學率現象，還有的德育工作流于形式，缺乏吸引力和感染力，再有就是德育工作隊伍建設不完備，經費投入不足。學生心理健康狀況堪憂，自卑、不自立、盲從、攀比；文明禮儀缺失，社會責任意識、公民意識淡??；抗挫折能力差，人際關系溝通能力不強，不能友好相處，學生與學生之間、學生與老師之間、學生與家長之間的沖突加大；缺少科學的學習態度，主動性、積極性不強等，這些問題都有待在今后的工作中解決。
二、今后工作
（一）切實把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，不斷提高全省中小學德育工作水平
1.充分認識把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程的重大意義。黨的十七屆六中全會指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義的發展方向。”把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要任務，是實施素質教育的內在需要。
2.切實把社會主義核心價值體系融入中小學教育的各個方面。一是要把社會主義核心價值體系融入各門課程。課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊涵的社會主義核心價值體系教育資源充分開發出來，在傳授知識、培養能力的過程中，始終注意情感、態度、價值觀的引導，始終注意培養學生的學習興趣和良好的學習方法與習慣，始終注意調動學生學習的積極性和主動性，使教學過程具有啟發性和感染力。各級教研科研人員要加強研究和總結，打造出科學的教學樣例，為全省的一線教師提供指導和幫助。
二是要把社會主義核心價值體系融入社會實踐。社會實踐是社會主義核心價值體系教育的生動形式，是中小學生體驗社會主義核心價值體系、樹立社會主義核心價值觀念的重要途徑。遼寧要把工作的重心放在綜合實踐基地的建設、管理和使用上，在課程設置、教學方法上形成特色，尤其要突出學生探究精神的培養。
三是要把社會主義核心價值體系融入校園文化。中小學要積極營造社會主義核心價值文化引領下的校園文化氛圍。要加強校園綠化、美化和人文環境建設，使校園內的一草一木、一磚一石、一角一景都體現教育的引導和熏陶。當前要特別加強校園網絡文化建設，開發優質校園網絡資源，大力開展網絡道德教育，引導學生遵守國家法律、遵守網絡道德，增強對網絡不良信息的抵抗能力。要高度重視各種流行文化對中小學生的影響，及時發現、研究中小學生的文化熱點，積極引導，有效抵制不良文化。
四是要把社會主義核心價值體系融入班主任工作。中小學班主任要把班級工作中的各個工作細節都作為社會主義核心價值體系教育的契機。在工作中注重關愛、理解、引導、教育，注重心理疏導，并盡可能轉化為學生的自我教育和自主管理。
五是要把社會主義核心價值體系融入學校管理工作。學校管理工作要體現社會主義核心價值體系教育要求，既要注重主題教育活動，更要注重日常教育教學行為。
（二）加強德育隊伍建設，全面提升德育工作隊伍能力素質
1.加強班主任隊伍建設，全面提高德育工作實踐能力。班主任是學校德育工作的主力軍，要選用和吸引更多思想素質好、責任心強、業務水平高的優秀教師從事班主任工作，充分發揮班主任在德育工作中的骨干作用，為他們成長創造條件。要建立班主任培訓制度，對班主任進行崗前培訓、崗位培訓、技能訓練，提供學習進修、工作經驗交流機會，不斷提高班主任專業化工作水平；要建立班主任工作激勵機制，把班主任工作經歷和業績作為教師考核、評聘職稱的重要條件，采取有效措施切實提高班主任待遇。
2.加強學校德育主任、團委書記、少先隊輔導員隊伍建設，與團省委、關心下一代工作委員會密切配合，發揮青少年活動場所教師、校外輔導員、“五老”人員以及身邊道德模范等教育資源在學校德育工作的獨特作用，營造全社會關心支持中小學德育工作的良好氛圍。
3.加強家長隊伍建設。教育部和省教育廳對加強中小學家長委員會建設工作都先后進行了部署，許多學校在探索家長委員會參與學校管理，與學校共同做好德育工作等方面進行了有益的嘗試，尚未建立家長委員會的中小學都應建立家長委員會，采取靈活多樣的組織方式，動員組織家長參與學校的教育教學和管理工作，構建學校、家庭、社會密切配合的育人體系，為學生健康成長創設良好的社會環境。
（三）進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作，促進校外教育與學校教育有效銜接
“十二五”期間，教育部、財政部、中央文明辦等部門加大了對中小學生社會實踐活動場所建設和管理工作，先后啟動了中央專項彩票公益金支持示范性綜合實踐基地項目、未成年人校外活動保障和能力提升項目、鄉村學校少年宮項目等，我省已相繼開展了相關工作，我省教育系統青少年校外活動場所在省財政廳大力支持下，已逐步開始場所改造、能力提升和人員培訓工作。今年以來，針對我省教育存在的熱點和難點問題，開展了規范中小學辦學行為、減輕學生過重課業負擔工作，把學生過重的課業負擔減下來，學生有了更多的課余時間，以便讓我們的學生把所學的理論知識與社會實踐緊密結合起來，做到學思并用、知行統一。
1.要抓住機遇，做好教育系統青少年校外活動場所建設和能力提升工作。2011年以來，財務部、教育部、中央文明辦等部門先后召開專題會議，下發相關文件，對“十二五”期間青少年校外活動場所建設和管理工作進行部署，各市也要以基礎教育強縣區創建契機，要保證每個縣區教育部門至少擁有一所青少年校外活動場所；另外，各市至少還要有一所省級示范性青少年校外活動場所。在中央專項彩票公益金支持示范性綜合實踐基地項目上，我省已有3個項目申報成功，有條件的地級市要積極申報。
2.要充分發揮中小學社會實踐基地、中心的作用，用社會實踐把學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合起來，為廣大中小學生提供必要的社會實踐條件和保障。我們已經評選出6個省級青少年校外活動場所，下一步將加大工作力度，繼續開展省級青少年校外活動場所創建活動，為我省的廣大中小學生提供更多、更好的校外活動場所，不斷滿足中小學生多樣化的校外活動需求。各市要切實發揮好校外活動場所作用，保證初中生每學年不少于20天、高中生不少于30天的校外實踐活動時間，有條件的地區要探索青少年校外活動場所免費向學生開放。
3.各青少年校外活動場所要根據學校校外活動的需要，及時調整活動內容，精心設計開發與學校教育教學有機結合的活動項目，積極探索參與式、體驗式、互動式的活動方式，讓學生在親身體驗和直接參與中，樹立勞動觀念，提高動手能力，增強團隊精神，磨煉意志品質，使更多的學生成為校外教育活動的受益者。
（四）加強領導，切實為中小學德育工作提供保障
1.各級教育部門和中小學校要進一步提高對中小學德育工作重要性的認識，加強領導，把中小學德育工作納入地區和學校教育發展規劃，列入重要議事日程，及時掌握中小學生思想狀況，認真研究解決德育工作的重點和難點問題，增加德育工作投入，滿足德育工作的經費需求。
2.各地教育行政部門要為中小學校、廣大教師、班主任實施德育創造條件。一是要在基礎教育強縣（市、區）建設中，注重學校標準化建設，使每一所學校在硬件上達到省定標準，取消大校額學校，建設各具特色的校園環境。二是要實施小班化教育，中小學班額嚴格控制在45人以下，有條件的地區和學校要控制在25人～30人，為教師、班主任關注到每一位學生創造條件。三是要真正樹立“以學生為本”的教育理念，在德育中要率先體現，要讓學生主動去體驗、總結，并逐步內化為自己的人生觀、價值觀。四是要善于聯合社會方方面面的力量，加強與各級組織部門、宣傳部門、團委等的溝通與協調，建立常態化的工作機制，為學生進一步進行社會實踐、了解社會提供便利條件，為學生的健康成長創造良好的社會環境。
