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大學生工廠實習周記總結范文1
關鍵詞：工學結合；頂崗實習；校企合作
中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 17-0000-01
Vocational Student Practice Teaching Internships Study
Guo Ling
(Nanyang College in Xiamen,Xiamen361000,China)
Abstract:The practice of vocational student internships,we from the firm belief,focusing on ideological mobilization,focusing on effective measures to start,and through painstaking work,which has strengthened confidence in the future will continue to practice in earnest to explore,try more features to do this work.
Keywords:Work and study;Internship;School-enterprise cooperation
頂崗實習是我國高等職業教育人才培養模式中一個重要的教育環節?！督逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高【2006】16號）》中指出，高等職業教育必須積極推進與生產勞動相結合的學習模式；要重視學生校內學習與實際工作的一致性；要保證高等職業院校在校學生至少有半年以上時間到企業用人單位頂崗實習。
我校信息工程學院按照學校的統一部署，積極認真的組織了07級與08級高職專業學生進行頂崗實習，我們的做法可歸納如下：
一、深入認識頂崗實習的意義，堅定信念，重在思想動員，重在措施得力
頂崗實習的意義就在于頂崗實習是高等職業教育教學計劃的重要組成部分，是人才培養方案中的一個教學環節，占有一定的學分。若是不參與頂崗實習或是未完成頂崗實習的任務，都被視為沒有完成這一教學環節，就取不到相應的學分，就拿不到學校頒發的畢業證書。
頂崗實習的意義還在于頂崗實習是提高學生職業素質和職業技能，實現與崗位要求之間“零”距離對接的重要途徑。因此，頂崗實習是大學生走進企業的開端：走進企業去接觸社會，了解社會，了解社會發展對我們只是、能力、素質提出的要求，從而去選定志向，跟上時代，走能充分發展自我的路；走進企業去接觸企業，了解企業，了解企業文化，融入企業去發揮自己的聰明才智，學習生產經營過程，尋找差距，剖析自己的不足，為今后滿足企業要求而努力學習；走進企業去努力拓寬自己的專業知識，提高自己的實踐能力和創業能力，提升自我展示力和競爭力。
認清了頂崗實習的意義之后，對于學生，重在思想動員，重在措施得力，實際上學生并不理解頂崗實習的意義，甚至存在抵觸情緒，因此他們對以什么樣的方式，在什么地區，在什么企業，在什么崗位上頂崗實習都會提出各式各樣的要求，甚至通過家長來干預學校的安排，此時我們就必須認真細致的做學生的思想工作，闡明頂崗實習的意義，明確告誡學生頂崗實習不是可有可無，可進行可不進行的安排，而是每個高職學生必須經歷、完成的教學環節，與此同時我們要認真的制定頂崗實習的實施計劃，首先要對學生頂崗實習的企業及用人單位進行認真的前期選擇，然后由企業到校對學生進行面試，通過這種形式，使被選中的學生有一種成就感，從而也堅定了他們下廠頂崗實習的信心。
以什么樣的形式進行頂崗實習。我們一是組織學生集體下到某一企業去頂崗實習；二是以學院推薦企業，由學生自愿選擇企業的方式頂崗實習；三是完全由學生自主選擇企業去頂崗實習。經過我們的實踐，感到方式不是主要的問題，關鍵是要組織好，對于第一種方式我們選派優秀的指導教師跟隨學生一同下廠，協助協調工廠的安排，關心學生的生活，掌握學生的動態，即時與學校、工廠協調解決，以使頂崗實習得以正常進行，例如我07級應用電子專業技術專業學生即是以班為單位下到廈門凌拓通信科技有限公司頂崗實習，取得更好的成果。對于第二、三種方式，我們指派指導教師在校，定期和學生聯系，掌握學生的實習情況，幫助他們解決所遇到的問題，學院定期的組織人員下廠去跟蹤采訪，建立起下廠學生與學校的緊密聯系，保證了學生頂崗實習的效果。
二、校企合作全面育人，貴在相互理解，貴在雙贏
在我們組織學生頂崗實習這一教學環節的過程中，我們感受最深的一點就是廠校雙方要互相理解，取得共贏的基點。企業若是能夠把接受學生下廠實習看成是自己今后用人的一種培訓和考核，就會有意的培養他們去發現他們中的人才，否則就會形成把下廠學生單純看作為勞動力使用的短期行為和低級層面上。相應的是學校通過組織學生下廠實習的過程，去進一步了解企業的需求，從而修訂專業培養，調整課程設置，為學生畢業后能盡快就業于企業需求的崗位，創造良好的對接條件。這樣就會逐步走向校企合作，全面育人的良性循環狀態。這種效果，從我院兩位實習學生撰寫的實習周記中可以看到一定的感悟與縮影。
一名女生寫到：“上課的時候想上班，這是我在學校上課時所想的，覺得每天定時去教室上課，食堂吃飯，宿舍睡覺三點一線的生活讓人厭倦；上班的時候想上課，這是我到××公司后所期盼的，覺得每天都要背著巨大的壓力，且在無數未知的狀態下，還要用高效率去完成所做的工作。上班了才覺得做學生才是真正無憂無慮的。沒敢與父母說自己的真實狀態，只是報喜不報憂。與學校指導教師通電話的時候，教師溫柔的話語讓我堅強的底線一下子崩潰了，眼淚不爭氣的流了下來。聽到老師的聲音，好像就是嫁到婆家的女兒聽到的久違的媽媽的聲音，心里的委屈一下子就涌了出來。
聽了老師的話，堅持了下來，從一次次的失敗，一次次的想放棄，到現在能與客戶應對自如，基本能準確判斷客戶機器保修的要點了。也是因為上班后，才明白父母是錢多么的難賺，才明白自己真的要省一點花錢，不能再像以前那樣大手大腳了。也悔恨自己在學校的時候沒有認真的去學習電腦知識，徹底明白了書到用時方恨少啊！ 總之，上班后，讓我學會了很多用語言無法表達的東西，也學到了很多書上都學不到的知識。
從這這篇實習周記中可以看出，學生從學校走向企業最初的那段時期，有一種情感上的飛躍，他們從學生生活中走出來，首先感覺到是無助和茫然，然后強迫自己去適應，并鼓勵自己去堅持，最后達到順應形勢，有了自信，這是報有可貴的收獲。而這一切真實的感悟是學生關在學校圍墻里所不可能得到的，環境使他們成熟了。這是工學結合培養人才新模式的成果，從而也堅定了我們的信心，今后將不斷總結提高，力求把高職學生頂崗實習，這一教學環節做得更有特色。
參考文獻：
[1]夏昌祥.以企業需求為動力,探索"雙定生"培養模式[J].中國高等教育,2006
