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小學課堂教學核心素養范文1
所謂數學素養，就是在人的先天生理的基礎上，受后天環境、數學教育的影響，通過個w自身的實踐和認識活動，所得到的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它是在長期的數學學習中逐步內化而成的。它包括數學知識技能、數學意識、解決問題能力、數學信息交流、創新意識等。
數學是一門知識結構有序、邏輯性很強的學科。數學知識的學習過程，必須遵循數學學科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。因此，整個學習過程就是一個數學知識的積累、方法的掌握、運用和內化的過程，同時又是數學思維品質不斷培養強化的過程。顯然數學的嚴密有序性、數學知識的內在邏輯性、數學方法的多樣性是我們提高數學素養的極其重要的因素。
如何在課堂中來培養學生的數學素養呢？要從以下方面入手：
1.培養數學意識，形成良好數感
數學意識的培養有利于數學思維的發展，良好數感則有利于形成科學的直覺。個人的數學意識和數感一方面反映了他的數學態度，另一方面也反映了他的數學素養水平。所以應將生活與數學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數學，這樣才能逐漸培養學生的數學意識。
數學是一種運用思維的學科，觀察是思維的觸角，是學生認識事物的基礎，觀察是形成和發展數學知識的基本方法之一。為此，在教學中，教師要引導學生圍繞目標有序、認真、多角度、全方位的觀察，可引導學生觀察畫面，發現數學問題；觀察規律，發現數學問題；也可引導學生用數來表達和交流觀察到的信息……通過一系列的觀察活動幫助學生學習數學知識，建立數感、發展數感。 比如在新課程各年級"數的認識"教學中，要注重讓學生聯系實際先觀察再說一說。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然后拿出一疊（1000張）紙，讓他們觀察有多厚。又如在教學"0的認識"時，教師引導學生聯系生活實際說出在哪些地方見過"0"。這方面，學生有著豐富的生活經驗，說出諸如"在體育比賽的比分上見過0"；"在溫度表上見過0"；"電話上有0"；"我的直尺上有0"……學生直觀體會"0"除了表示沒有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點；在直尺上表示起點；在日歷上表示日期；在電話、車牌上與其他數字一起組成號碼……這些都是學生身邊的事，學生很容易理解和接受。這樣，學生在觀察中不但體會了數的含義，而且初步建立相應的數感。
2.關注小學生數學學習的過程
在課堂教學中讓孩子在親身體驗中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、發展、提高。我在課堂中注意培養孩子以下習慣：多動，培養動手操作能力。通過動手不僅可以使學生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學、操作、嘗試等活動，讓學生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。多說，培養口頭表達能力，引導學生主動參與教學全過程，主動地去創造性學習，培養他們的口頭表達能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結合起來，使學生的認知水平和實踐能力不斷提高。如在五年級數學教學《長方形和正方形的面積》一節課時，引導學生通過操作、體驗、發現、猜想、驗證去認識、歸納面積的計算公式，通過數學活動，孩子們有了不同的獲取信息的經歷，有了不同的學習收獲，同時更有了不同的學習體驗，他們個個都對數學表現出了無限的熱愛，對學好數學充滿了信心。再例如：教學"噸"時，可讓學生提一提教師準備好的一千克物體，先感受一千克的重量，并讓學生知道"1噸=1000千克"的數量關系后，再想象出1000個這樣的物體加在一起有多重，最后聯系生活實際舉些例子進一步感受"噸"的實際含義。
3.逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀以及數學思想的均衡發展
3.1 學生綜合運用知識的能力培養。知識的價值在于應用，如果學會了知識卻不會運用就等于不會知識。也就是說，教師的任務不僅僅是引導他們學會知識，更要的是要引導他們學會學習和運用知識。所以，教師一定要運用好教材中"實踐活動"的學習素材，比如說課本中的"填一填"、"說一說"、"做一做"、"涂一涂"、"數學廣角"等內容，這些實踐活動側重的就是培養學生綜合運用知識的能力，通過這些內容的時踐，他們就能逐漸運用各種已學知識，采取各種策略去解決一些實際問題，從而提高知識的綜合運用能力。
小學課堂教學核心素養范文2
核心素養視角下如何開展小學數學教學
仙居橫溪小學 吳偉
小學數學核心素養是針對當前新課程理念下小學數學教育教學良好開展的課程教學基本理念，同樣也是當前我國義務教育階段的本質要求。培養小學生的核心素養過程中，能夠有效提升小學生的數學素養，充分反映數學的價值和本質，充分體現小學數學課程基本的理念和總體的目標?；诖?，本文針對核心素養視角下如何開展小學數學教學的方法和途徑展開分析和研究。
一、為學生構建真實的問題教學情境
在實際的小學數學課堂教學中，教師應該為學生構建正式的問題教學情境，培養小學生的數學核心素養。在核心素養的.教學當中，不能僅僅通過教師的講授進行培養，還應該讓學生置身于不同的問題教學情景當中進行核心素養培養。真實的問題教學情境就需要將現實生活和數學問題有效的結合起來。教師應該多多留意當前數學教學中能夠與社會生活相關聯的問題，并且能夠在實際的課堂教學的那個匯總設置這樣真實的問題教學情境。因為只有這樣才能夠讓學生充分感受到學習數學的真正價值和意義。并且，學習知識的目的就是為了能夠將學習到的知識充分應用到生活當中解決實際的問題。
二、提倡運用多元化的課堂學習方式
在小學數學課堂教學當中，教師應該貫徹小學數學新課程的重要要求，運用多元化的課堂教學方式，幫助學生掌握正確的學習方式。在培養小學生各方面能力提升的過程中都不能夠使用灌輸式的教學方法，同樣在小學生的核心素養培養當中也是這樣。教師教授知識是小學生獲取知識非常重要的途徑，當時并不是唯一的獲取途徑，學生也可以通過與其他學生之間的互動進行合作學習，倡導構建個人的知識結構。在小學數學教學當中應用合作學習能夠提升學生的認知水平，幫助學生構建更高的知識體系。同時，合作學習還能夠培養小學生學習數學的能力和思想，并且能夠加深小學生對數學問題的解決能力。
三、整合小學數學的課堂教學內容
小學課堂教學核心素養范文3
關鍵詞：核心素養；小學英語；課堂教學；教學現狀；滲透策略
G623.31
社會的快速發展對人才提出了更高的要求，鑒于此，小學英語教師要將核心素養滲透到教學活動中，提升學生的道德品質，增強學生的社會責任意識。從某種程度上來講，核心素養的培養有利于推動學生的全面發展，豐富學生的知識面，從而符合了現代化教育的發展要求。
一、從學生的興趣愛好出發，推動核心素養的形成
在開展英語教學活動之前，教師要深入到小學生，了解每位學生的實際情況，并尊重學生間的差異性。要想提高英語這門學科的質量，僅僅依靠教師個人的努力是遠遠不夠的，其需要教師與學生的共同努力才行。作為一名小學英語教師，其要多與學生溝通，密切圍繞學生的興趣愛好來開展教學活動。在小學英語教學中滲透核心素養的前提條件是教師要尊重每位學生，學生之間要相互溝通。所以，了解每位學生，尊重每位學生是教學活動開展的第一步。
我們以“How do you get there？ ”這一教學內容的講解為例子，本單元的重點是讓學生掌握如何詢問和回答人們日常出行的方式，即“How do you go there”的學習和訓練，這個話題與學生的實際生活有著非常密切的聯系，因此學生能快速熟記短語“by+交通工具”以及句型“How do you go to school？”在實際教學過程中，教師要引入“兔子舞”游戲，教師放兔子舞的音樂，讓全班學生排成長隊，后面學生把手搭在前面學生的肩膀上，隨著音樂的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，go，go”，隊伍開始慢慢向前移動，當然，教師也要參與到游戲中。通過運用游戲教學法，學生的注意力被吸引過來，這為教師開展后續的教學活動奠定了堅實的基礎。為此，要想培養學生的核心素養，教師要將激發學生的興趣愛好作為第一步。
二、重視品德培養，將品德教育滲透到教學活動中
小學生本身具有好動、活潑的特點，為此，教師要抓住小學生的特點，結合英語這門學科的特征，將品德教育滲透到教學活動中。品德教育的滲透增強了英語課堂的趣味性，提高了學生的人文素養，讓學生養成良好的學習習慣。英語這門學科是由聽、說、讀、寫這四個部分組成的，品德教育的運用會讓學生養成良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中積累更多的詞匯量，這樣一來，降低了學生學習英語的難度。
我們以“My favourite season”這一教學內容的講解為例子，本節課要求學生掌握“which season do you like best ？ I like ……. ”、“what’s your favorite season ？ my favorite season is……”等句型，并W會如何運用本單元的單詞和句型來描寫一年四季的天氣特征、衣著特點和活動內容。在導入環節，教師要創設情境，與學生共同打開來自amy的郵件，并閱讀郵件中的內容。Amy在信中提出了她最喜歡的季節、衣著特征和活動內容。在郵件附后，amy希望同學們能給她回信，描述自己最喜歡的季節的特征。通過情境教學，教師激發起學生的興趣，每位學生也愿意給amy回信。在學生回信的過程中，便于學生與amy建立起深厚的友誼，學生掌握了人與人之間相處的技巧，大大提升了學生的思想品德。教師要鼓勵學生發揮自身的創造性，全身投入到英語教學中，從教學中學習到更多與品德修養有關的知識。
三、增加課外閱讀，確保學生養成核心素養
由于受到課本內容的限制，大部分文章都不太完整。當學生在理解不完整的文章時，他們會遇到重重困難，從而不利于提高學生的英語理解力。針對此，小學英語教師要適當增加課外閱讀，引導學生接觸不同的知識，確保學生養成核心素養。
我們以“Let’s take a trip”這一教學內容的講解為例子，本節課要求學生掌握be going to句型，并能利用該句型來復習旅行用語。大部分小學生還沒有走出出生的城市，去看看外面的世界。鑒于此，教師要組織學生到圖書館，通過閱讀讓學生閱讀圖書館中的旅行書籍，學生能看到外面的大城市以及每個大城市的標志性建筑物。這樣一來，學生能更直觀的掌握本節課的英語單詞、詞匯和句型，并提升了學生的理解能力，這對于養成學生的核心素養大有裨益。
四、總結
現階段，隨著素質教育的全面，教師要完善、創新教學方法，利用不同的方法來提升學生的核心素養。核心素養在小學英語教學中的滲透，不僅提高了學生的綜合素質，提高了學生的道德修養，也為社會培養出一批批優秀的人才。
參考文獻：
[1]魏華.新課標下小學英語和初中英語課堂教學有效銜接策略探究[J].學周刊.2013（10）
小學課堂教學核心素養范文4
【關鍵詞】：知行合一；小學生核心素養；培養模式；問題研究
一、陶行知“知行合一”思想對現代教育的啟示
構建主義認為，學生核心素養的形成很大程度上來源于學生行為決策機制和認識架構的優化，當學生的主體認識模式能夠與自身的行為意識相匹配時，學生的感知能力和學習能力就能夠得到有效提升。從現代素質教育理念的發展來看，陶行知先生“知行合一”的教學思想依然有著現實意義。知行合一既可以看做是學習者應該達到的學習標準，也可以看做是教育者應該做到的教育標準。它不僅強調言行一致，行為認知與理論素養要相互統一，更深刻指出知識學習與社會實踐要緊密聯系，用知識理論指導實踐活動，在實踐活動中收獲正確的理論認識。如果單純從教育學角度來看，“知行合一”強調的是教育的功能和作用。古人云：“師者傳道授業解惑也”。教育的行為主體是老師，老師應有的職能是教授學生做人，向學生傳遞知識，解答學生的學習疑惑。那么在“知行合一”的教育標準下，老師所要發揮的職能便是“教學合一”。這就要求老師要將不同的教育理念與教學方法結合起來，要將二者融匯一體，要突出教育的引導性和教學方法的指導作用，尊重學生的主體差異，能夠讓自己的教育理念與教學方法迎合學生的預期發展期望，關注學生的個體認知模式，根據學生行為決策機制的不同來完善課堂教學模式。
二、“知行合一”的價值認知意義
“知行合一”價值理念作為一種源于生命個體價值、意識習慣、認知模式而形成的思維引導方法，對幫助個體形成正確的三觀意識有著重要影響，決定著個體的意志和心理水平。因此老師要以加強學生的素質引導，通過強化學生的行為認知架構在內部建立以學生個體意志培養為導向的教育模式。構建主義認為，學生個體意志的培養是促進個體意識形態和價值觀成型的根本動力。而意識形態的成型往往與思想教育有關，所謂“思想意識決定態度命運就是如此”。思想意識作為一種主觀意愿、主觀判斷標準很難形成統一性的認識，只有才采用“知行合一”引導方法對學生個體意識進行強化，健全其價值認知架構，才能促進學生轉變思維態勢。
三、“知行合一”教學理念下小學生核心素養的外部培養途徑
1.課堂教學中老師要做到“知行合一”
在知行合一教學理念框架下，學生的課堂學習不僅能促進其形成個體認識邏輯，能夠學會交流和溝通，更能促進其形成感官思維，能夠在生活和生活中形情感和人文意識。小學作為學生成長的關鍵時期，如何加強其學習，提升其認知意識一直都是困擾教育者的難題。伴隨著素質教學理念的提出，將“知行合一教學思想”運用到課堂教學中能夠取得良好成效。這就要求作為老師要以身作則，以身示范，突出課堂教學的引導性，能夠立足實踐統一言行，通過強化自身管理讓自己做到“知行合一”，給學生樹立榜樣1。同時“知行合一”就是教育理念與教學方法要相互統一，要以先進的教學理論為指導，突出學生的個性化發展，在促進學生主體認知結構完善的基礎上結合多種教學手段來豐富課堂組織架構，以此來突出課堂教學的人文精神和核心素養，促進學生形成完善的學習認知模式。
2.建立素質教育引導機制
在課堂教學中要促進學生“知行合一”就要根據學生的認知狀態、價值差異建立素質教育引導機制。素質引導是現代個體教育實施的最佳途徑，基于個體學習路徑的選擇進行思想引導對提高學生的整體素質，優化其思想架構有著積極意義。在素質教育時代中，基礎教育體制就要突出學生的主體地位，以學生的思想引導作為學生素質優化的最佳途。學校管理層要充分重視先進思想文化資源的開發與利用，以健全學生的認知結構為基礎建立全方位、多層次的素質教育引導機制來深化學生的素質建設2。
3.堅持思想創新創新教學模式
在小學生教育中堅持“知行合一”的教學思想，促進小學生形成核心素養還要堅持思想創新，以創新性的方法和理念為引導深化教育體制改革。在新的經濟發展時期，改革已成為了熱門話題，無論是政治體制、經濟體系、教育體制、文化體系都需要以改革為導向，調節內部不適應的生產力關系來優化發展效率。學校內部管理效率的提升也是如此。在思想創新和體制改革的大背景下，學校領導層要堅持思想創新的觀點，結合學生的學習成績、整體素質、表現能力改革自己內部的組織架構，一方面要調整管理體制與素質教育機制之間的不協調部分，優化二者在行為模式上的結構組成3。另一方面，學校領導層要以提升辦學條件和辦學質量為根本，改革傳統的學生管理模式和教育方式，要將二者的精粹有效的融合在一起，打造新的教育管理模式用于學生的日常管理，以此來優化不同部分之間的聯系，引導各個部分相互協調、相互配合，共同塑造學校內部良好的人文氛圍。
四、“知行合一”教學理念下小學生核心素養的課堂培養途徑
1.課堂教學中要突出學生的主體地位
在素質教育理念的影響下，促進小學生“知行合一”，形成核心素養，還要在課堂教學中注重學生的主體地位，要體現學生學習的主觀能動性和積極性，幫助學生樹立完善的價值認知模式，。在課堂教學中，老師要積極鼓勵學生獨立自主的展開學習，老師不能再居于主體地位對學生進行知識灌輸，否則會影響學生想象思維和創新思維的擴展，長此以往，會給學生的學習帶來不利的影響。因此，鼓勵學生進行自主學習，通過小組討論、自主探究等方式讓學生自己動手動腦分析相應的問題，這一過程可以培養學生自主探究的良好習慣，能提高集體合作的學習效率。
2.以創新為導向培養學生自主學習能力
在“知行合一”教學理念的影響下促進小學生形成核心素養，還要創新課堂教學方式，以興趣為導向激發學生潛在的學習欲望。小學生其年齡偏小，思想比較活躍，他們對教材、對人、對事物都有自己獨特的看法，這是正常的，應予以保護，不能扼殺學生的思想創新意識，更不能要求他們循規蹈矩，迷信權威，迷信老師，讓學生一點思考和想象的空間也沒有。這就要求老師要注重自己的思想創新，要尊重學生思想的權利，要給予學生想象的權利和空間，要積極鼓勵學生進行思想創新，鼓勵學生在課堂上大膽發言，讓他們的心靈獲得釋放，讓他們能夠與老師做朋友，加強師生之間的聯系。
綜上所述，在“知行合一”教學理念影響下，促進學生形成核心素養就要結合學生認知思維的不同，優化外部環境，通過建立素質教育引導模式，創新教學模式來塑造校園人文氛圍，進而在課堂教學中突出學生的主體地位，以創新為導向，培養學生形成自主學習能力。
參考文獻：
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[2]蔡清田.“國民核心素養”轉化成為領域/科目核心素養的課程設計[J]. 湖南師范大學教育科學學報. 2016（05）.
小學課堂教學核心素養范文5
關鍵詞：學生發展核心素養；數學課堂教學；小組合作
新課改后，學生核心素養的培養逐漸得到教師的重視。越來越多的教師開始嘗試將核心素養培養落實于學科教學，以促進學生全面發展。在小學數學教學中，若要以學生發展核心素養為指引開展教學，教師就應充分了解學生發展核心素養的內涵，探索更為細化、更加靈活有效的教學方法，讓常態的數學課堂彰顯精彩的學科特質，從而切實提升學生的核心素養。
一、創設課堂教學情境，培養學生自主學習能力
小學數學課堂中，教師借助多樣的教學方式，創設課堂教學情境，引導學生開展自主學習活動，可以培養學生的自主學習能力，活躍學生數學思維，使其養成主動思考和學習的習慣[1]。在課堂導入環節，教師通過創設教學情境，可以將知識內容更加形象地展示，幫助學生學習和理解，如創設生活化情境、問題情境及游戲情境等。同時，教師還可以靈活利用現代信息技術，通過視頻、動畫及圖片的方式創設情境，導入新課，刺激學生感官，使課堂活動更加有趣。例如，在“認識鐘表”的教學設計中，由于學生對于鐘表已經有了初步的認識，但是還停留在表面認識。所以為了更好地學習和利用鐘表，引導學生學習自我管理，教師可以通過實物和學具等教學材料進行課堂導入設計，創設有效的教學情境。教師可借助多媒體展示圖片：圖片中學生正在起床，墻上掛著的鬧鐘顯示為7點，床頭柜電子鬧鐘顯示的時間也是7點。這兩種實物是生活中常見的鬧鐘，教師可以讓學生通過觀察，說一說鐘表上的秒針、分針和時針的意義。教師創設這樣的課堂教學情境引導學生掌握鐘表時間的讀取方式，可以激發學生學習興趣。為了幫助學生更好地掌握鐘表知識，教師還可以組織學生開展動手撥動鐘表活動，從而活躍課堂學習氛圍，鞏固課堂學習的知識內容。在具體活動中，教師可以“小明的一天”作為主線，讓學生在特殊時間撥動鐘表，使其顯示的時間和特殊時間一致。教師借助這樣的方式引導學生自主學習，可以培養學生的自主學習能力，進一步提高學生核心素養。
二、組織實踐探究活動，培養學生創新能力
實踐創新是核心素養的重要組成部分。為了培養學生的實踐創新素養，教師可積極組織學生開展課堂實踐活動。這樣既能促使學生積極實踐所學知識，也能使數學課堂變得更加豐富多彩，最重要的是能夠讓小學生在實踐過程中推陳出新。在實踐活動開展的過程中，教師需要對教學內容進行深入分析，并了解學生的學習情況，從而加強對實踐活動內容和形式的控制，確保學生需要付出一定努力才可以完成任務，加深學生的實踐體驗。在具體課堂中，教師需要考慮學生的年級層次、心理特點及生活經驗，聯系學生的實際生活確定主題，再組織學生開展課堂探究活動。同時，實踐活動不應僅局限在課內，教師還應將培養學生實踐創新能力的方法應用到課堂之外。例如，在完成“分數的初步認識”的教學之后，教師可以組織折紙、畫圓等需要學生動手操作的實踐活動，加深學生對分數的認識。除動手類實踐活動外，教師還可以組織社會實踐活動。又如，在完成“可能性”的教學之后，教師可以引導學生分析彩票中獎和商場抽獎等問題；在完成“折線統計圖”的教學之后，教師可以引導學生統計自己家庭一周的開支情況，從而使學生充分了解折線統計圖的作用。通過組織實踐探究活動，教師可促使學生積極運用所學解決生活實際問題，有效提升學生的創新能力。
三、充分挖掘教學資源，豐富學生人文底蘊
人文底蘊是核心素養的重要構成部分，指學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。小學數學教學中，教師有義務、有責任培養學生的人文素養，豐富學生的人文底蘊。教師應當充分挖掘教材資源，找到人文素養與數學知識的結合點，并以此為契機滲透人文教育，從而達到豐富學生人文底蘊的目的[2]。第一，教師在充分挖掘教材資源時，可適當引入數學史對學生進行人文教育；第二，教師可結合課程內容，積極聯系學生生活實際，加強學生思想品德教育；第三，教師可將各學科知識有效融合在一起，使學生認識到數學知識重要性，在鞏固學生所學的同時，拓寬其知識面。例如，在“圓”這一章節的教學中，教師在課堂導入階段可以引入與圓相關的歷史知識，介紹我國“天圓地方”的傳說，如此，在豐富課堂內容的同時，也激發了學生對圓知識的學習興趣，使學生感受到我國古代文化的博大精深。隨后，在圓周率的講解中，教師還可以重點介紹南北朝時期的數學家———祖沖之，他將圓周率精確到了第七位，一直到16世紀才有其他數學家打破這一記錄。如此開展教學工作，不僅降低了學生學習的枯燥感，增強了他們學習的樂趣，而且使學生在學習數學知識的過程中還能獲得與數學相關的歷史知識，體會到數學學科歷史的悠久，在社會發展中發揮著的巨大作用，進一步激發學生自覺學習的積極性。同時，也使學生認識到我國古代在數學上取得的偉大成就，增強學生的文化自信及民族自豪感。
四、開展小組合作教學，增強學生責任意識
責任擔當在核心素養內容中占有重要地位，包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點[3]。小學數學教學中，教師應圍繞教學內容，通過開展小組合作教學活動，提升學生的責任意識，給其以后的學習、生活帶來積極影響。第一，講解數學知識時，教師要有針對性地向學生灌輸責任意識，使其認識到具備良好的責任感是當今社會的要求；第二，教師可圍繞教學內容設計相關的小組任務，要求學生以小組為單位進行任務探究，引導學生認真負責地完成自己的任務，并與其他成員積極配合，保證任務完成效率；第三，為激發學生參與小組合作的積極性，教師可組織學生開展小組間競賽，比一比看哪個小組成員能認真、高效地完成分配的任務，優勝的小組將會獲得“有責任小組”的稱號。例如，在講解“運算律”知識時，為使學生牢固掌握知識，并提高學生的責任意識，教師可將班級學生分成若干小組，每個小組推薦一位小組長。課堂上教師給每個小組成員分配不同的計算習題，只有所有成員均單獨正確解答習題后，才算完成小組任務，而哪個小組完成任務時所用的時間最短，即為獲勝組。筆者發現，各小組成員接到任務后均積極思考、認真作答，雖然在完成任務的過程中有學生不會解答，但在小組長不放棄任何一個小組成員的號召下，其他成員給予該學生積極的幫助，最終在小組各成員的共同努力下，縮短了整個小組的任務完成時間，這樣，在培養學生大局意識、合作精神的同時，還很好地提升了學生的責任意識。借助這樣的課堂任務設計，筆者對學生進行合理分組，并給予各小組成員不同的計算任務，引導各成員在認真負責完成自身任務的同時應具備良好的責任心，給予其他學生力所能及的幫助。另外，授課過程中，教師可引導學生聯想當今的社會，使其認識到不僅在學習中，在社會上自己也應做一個有責任的人，從而促進學生責任意識更好地提升。
小學課堂教學核心素養范文6
【關鍵詞】小學信息技術；課堂；學生信息素養；培養
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278(2011)10-115-01
所謂信息素養，就是指個體在信息社會中獲取信息、處理信息、評價和利用信息的修養和技能，是個人綜合素養的重要組成部分。信息素養的基本要素是信息意識、信息技能、信息倫理。信息素養的核心是信息的處理能力。
小學階段開設的信息技術課就是以培養小學生的信息素養為主的，這個階段的信息技術教育應注重的小學生的信息興趣和意識、信息技能以及與信息技術相關的文化倫理等的基礎信息素養的培養。在小學信息技術課堂教學中如何才能培養學生的信息素養呢?筆者結合自己的教學實踐作了如下論述。
一、創設課堂的信息氛圍，培養小學生的信息意識
信息技術課堂教學要通過創設信息技術的氛圍，使小學生們在計算機前，充分感受到網絡的奇妙，在教師的引導下，讓他們置身于多姿多彩、包羅萬象的信息世界，通過上網，讓小學生們感受到計算機和網絡與現代生活的密不可分，隨著現代信息技術日新月異的發展，計算機和網絡已成為一種能有效處理各種事務的工具，使學生們認識到計算機和網絡的實用性。
比如，在課堂教學中，筆者設計并制作了貼近學生生活的網頁，每次講課前，打開網頁，學生們就會點擊讀取“今日信息”、“上節課的疑問”、“老師信箱”等等欄目，學生通過對這些網頁的瀏覽，增加了學習的參與性和互動性，培養了學生對信息的探究意識，也自然而然地提高了學生信息的分析和評價能力。
二、切實搞好信息的起點教育，提高小學生的信息技能
信息處理的基本技能是小學信息技術課教育的起點，小學生能熟練的掌握信息技術來進行所求信息的檢索，是小學生基本的信息素養要求之一，文字輸入、編輯和上網是處理信息必須掌握的基本技能，熟練掌握這些基本的知識和技能，不僅能使小學生對計算機運用自如，也會更好地將信息技術運用到自己的學習和生活中，真實地體驗到信息技術給自己帶來的樂趣，這也是我們小學信息課堂教學中，培養小學生的信息素養所應該達到目標。小學生喜歡活潑、動手性強，具有一定的娛樂性的教學方法，在教學中，我們要結合學生的這一特點，注意激發學生的學習興趣，寓教于樂，使學生在快樂的狀態下學習。
比如，在教學“漢字的輸入練習”這節課時，結合學生喜歡玩游戲的特點，筆者引入了《金山打字通》軟件中的打字游戲，使小學生在玩中加強了指法的練習，文字的錄入能力也在玩中得到了提高；再如，在教學“復制”的內容時，筆者首先輸入了一個學生肖厚澤的名字，然后對同學說：“老師能把肖厚澤三個字變成很多很多個，你們相信嗎?”這激起了同學們的極大興趣，他們的注意力被吸引住了，筆者經過幾次復制，屏幕上便出現了很多很多的“肖厚澤”，然后筆者問同學們：“這就是我們要講的‘復制’，復制的方法就是老師演示的這樣，大家要不要自己試試啊?”，學生們興趣霎時調動起來，在復制成功后，他們的心里產生了無比的快樂和成就感。
信息網絡的海洋博大浩瀚，小學生能在其中高效、準確地搜索出自己所需要的信息，是學生具備良好的信息素養的表現，在小學信息技術教學中，我們要切實做好信息技術的應用方法的教學，使學生對搜索、引擎、收藏等等運用自如，使學生在獲得信息的同時，體驗到信息技術所帶來的極大方便和效率。比如，在學習利用搜索引擎的分類目錄、利用搜索引擎的搜索功能、查找自己所需的信息這些課時的內容時，筆者安排學生在網上查找了“小學生必須知道的法律小常識“小學生應該知道的47個禮節”等等，學生通過在筆者引導下的查找，很快掌握了搜索、引擎等方法，通過引導他們瀏覽一些小學生的網站，他們感受到了信息技術的快樂，提高了獲取信息的能力。
三、注重信息素養的核心任務，培養學生信息綜合處理能力
在小學信息技術的課堂教學中，學會課本中指定的收發電子郵件、申請免費電子郵箱、網上討論交流等內容，是使學生學會信息交流主要途徑，老師要通過運用綜合性的任務驅動，安排學生運用學過的信息技術開展多種活動。真正利用好信息技術來培養好學生的信息素養。
