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教育信息技術范文1
在平時的教學過程中，有許多老師曾經遇到過許多類似的問題：老師教給學生信息技術的知識時，發現教給學生的越多計算機技術，學生給老師“搗亂”的情況也越多；當教完課本知識后，無法從情感態度價值觀這方面進一步升華……我們也不難發現，為了降低管理成本，許多計算機教室裝了還原軟件，甚至把所有硬盤都進行還原保護，為了不讓學生游離到學習之外，有的計算機教室還把因特網切斷，把學生限制在狹小的空間當中……這也許就是許多信息技術課堂上德育教育的缺失造成的。那么怎么在信息技術課中滲透德育教育，筆者主要進行了以下幾方面的嘗試：
一、注重養成教育
我們經常會看到，教師在上完一節信息技術課后，經常還要自己或者和值日生整理機房的顯示器、鼠標、鍵盤、桌椅等等，為下節課上課的同學做好準備。所以在平時教學中，我改變了這個策略。首先，第一節上機課，我先跟學生講明電腦室的作用和組成，讓學生初步明白電腦的工作原理，并且知道為什么要做好平時計算機的整理養護工作。而后，再讓學生動手試一試怎么開機、關機、整理自己的位置。通過前面幾節課的訓練后，教師在把一些學生自己動手整理過的照片通過大屏幕讓學生來發現問題，并及時進行對照。通過這樣的活動，學生不但會做到整理自己的座位，減輕教師的工作壓力，更重要的是讓學生掌握正確使用計算機的方法，從小培養學生愛護公共財物的習慣。
二、直視現狀加以引導
如今，在網絡飛速發展的時代，每天網絡上有許許多多的信息在更替，如果一味只是把學生“堵”在象牙塔里，這是不可能的，更是掩耳盜鈴的。所以，只有直視問題，引導學生發現問題，判斷是非才是真正解決問題的好辦法。比如，在談到計算機能為干什么時，學生往往第一個念頭就是上網、玩游戲……這時，我讓學生先通過網絡、問長輩、查報紙等手段了解計算機能為人類做什么，當學生再進入課堂時，他們就會自己發現除了上網、玩游戲之外計算機還有許許多多的功能，這時我就把學生這些收集來的信息加以整理歸類，學生自然而然就會發現，上網、玩游戲不是不對，而是要適可而止，而除了這意外，計算機還可以幫助他們制作畫圖、制作動畫、和遠方的親朋好友聊天等等功能。所以，與其把學生“堵”在象牙塔里頭，還不如把學生“放”出去，教給他們辨別是非的本領，這樣以后遇到新生事物時，他們就不會再茫然了。
三、搭建豐富多彩的學習平臺
興趣是最好的老師。學生在接觸計算機伊始，都會有一股濃烈的好奇心。那么怎么把學生這股子好奇之心引導到正確的道路上來呢？這個問題就擺在了信息技術老師面前。筆者結合學校的特點，開設了一個“菜園子”網站，讓學生都到這個網站進行登記注冊。通過這個網站平臺，學生可以了解到蔬菜的相關知識、還可以了解自己班級和其他班級“菜園子”的種植情況，閑暇之余，還可以讓學生之間互相“偷偷菜”，這一些都深深地吸引著學生。此外，通過這個平臺，我們還引導學生運用信息技術，為自己的“菜園子”網站添磚加瓦，可以是一種蔬菜的生長習性，也可以是一種農具的使用方法，也可以是烹飪一種菜肴的方法……。通過搭建豐富多彩的學習平臺，學生不但會把自己的“全身心”投入到其中，學到了課本外的知識，鞏固了信息技術，更重要的讓學生體驗快樂，和他人分享快樂。
四、挖掘信息技術中的德育內容，對學生進行思想品德教育
信息技術課堂不應知識課本上的內容，還應深層次的挖掘課本當中的德育內容，對學生進行思想品德教育。比如在軟件的介紹中樹立民族自信心目前中國人所使用的軟件，雖然大部分是由外國人研發出來的,系統軟件如操作系統、大部分的編程語言、數據庫系統等，應用軟件如office系列、圖形處理軟件等等，但我們中國人所編寫出來的優秀軟件也越來越多，除了如QQ、金山公司的wps系列，超級解霸系列，以及如瑞星、金山毒霸等一些殺毒軟件外，我還會叫同學們搜一搜我們“中國人自己的軟件”，從而同學們知道了“用友”財務軟件、FTP軟件“網絡傳神”、“家家通”等應用軟件，也知道了“北京瑞星科技股份有限公司”，知道了“金山公司”，知道了“王文京”……，知道了我們自己有那么多優秀的軟件，也知道了開發一個軟件的艱難，為了我們國產軟件的發展，呼吁廣大同學多多使用、多多支持國產軟件，并鼓勵學生學好信息技術，將來有志涉足中國軟件產業。
教育信息技術范文2
【關鍵詞】素質教育信息技術信息技術教育信息素養
一、素質教育的含義
國家教委在《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中這樣解釋素質教育的含義：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是根據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育?！?/p>
二、信息技術教育的特點
1.基礎的基礎
信息技術教育課程與傳統學科相比，其應用范圍更廣，幾乎滲透到各行各業，傳統學科的教授也廣泛采用了多媒體輔助教學，可以說信息技術是信息社會的基石，是數語外、理化等基礎課程的基礎。
2.應用更快
傳統學科的學習與應用需要定量的積累，而信息技術學了就能用，它偏向技能的學習，通過學習能很快運用計算機進行常規操作。
3.內容更新很快
信息技術教育課程的內容跟隨信息行業飛速發展著，它的教材總是比社會應用慢，這就要求教師不斷地學習，在完成正常教學的前提下，把最新應用介紹給學生。
4.手腦并用，強調實踐操作
信息技術課程既具有知識性，又具有技能性，只有動手實踐操作才能學會。
5.教學手段多樣化
信息技術教學與傳統教學相比，具有明顯優勢：圖文聲像并茂，特別是網上遠程教育的開展，使學生能夠直接與最優秀的教師進行交流，教師也可以在網上給學生答疑解惑，進行一對一
輔導，使教學更加具有針對性。
三、信息素養——利用信息技術解決問題的能力
“信息素養”包括信息的獲取、分析、加工、創新、利用能力以及協作意識和信息交流能力。中小學信息技術課程的目標就是通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力?？梢娦畔⒓夹g課程就是為了培養學生的信息素養。
比爾•蓋茨在《未來之路》中指出：信息技術將滲透到未來生活的每一個細微方面。信息技術能力關系到學生未來的生存能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，才能為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
四、如何在信息技術教育中培養學生的信息素養
1.營造生動活潑的課堂氛圍，調動學生學習興趣，培養學生自主性學習
“親其師才能信其道”，在課堂上要營造出一種和諧、寬松的教學環境，師生之間相互尊重互相信任，教學從激發學生的興趣入手，充分調動學生的積極性，提高教學效率。
“苦學之不如好學之，好學之不如樂學之”，在教學中創設一定的情景，給學生一個活潑的環境，吸引他們，激發學生的興趣，讓他們主動去學，樂于去學。例如，最近我們正在進行Powerpoint的學習，關于5.12汶川特大地震的報道很多，同學們通過網絡、報紙、電視、廣播等媒體了解了有關地震的許多知識。先通過自主發言讓學生講述關于地震的一些常識，然后發表各自對切身經歷余震后的一些感受，這樣調動了學生的積極性和主動性，學生踴躍發言，老師根據發言內容將其分類，然后學生自己選擇一個類別用Powerpoint制作相關的內容幻燈片，這樣不僅完成了教學任務，又提高了學生的思維能力和自主性學習能力，通過媒體獲取信息，對信息進行分類整理分析，然后相互之間交流協作，通過自己加工創新，最后形成一個作品。
自主性學習主張以學生為主體，教師是學生的指導者而不是主宰者。學生只有通過主動地學習，才又有可能獲得知識、發展能力、提高素質。信息技術教育中利用光盤、網絡等信息量大、內容豐富、形式生動活潑，又具有交互功能的學習資源，培養學生自主進行學習的能力。學生通過查詢、檢索，學習如何從資源中獲取信息、分析信息、培養學生善于發現問題、提出問題、學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。從“愛學”到“學會”，然后“會學”，最終“會用”就是教育的目的。
2.培養學生的創造性思維
創造性思維，指的是人在創造活動中或者在需要創造性解決問題情境中表現出來的有創見的思維，它能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果。
信息技術教育中在學習制作課件時，鼓勵學生大膽探索創新，利用各種資源，通過多種渠道方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟件制作出具有個性特色的多媒體作品。再如教完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。充分放手讓學生展開想象的空間創造出別具一格富有想象力的圖畫來，從而培養了學生的創造性思維。
信息技術教育作為以培養創新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，它強調讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養學生科學的態度和價值觀以及創新精神、創新思維、創造能力，并學會解決生活中與信息技術學習有關的實際問題。
3.全面培養學生手眼心腦并用的實踐能力
實踐是獲取知識的源泉。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。信息技術教學要創造盡可能多的機會讓學生親自動手操作。
教學實踐讓我深切體會到，好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果，更有助于培養學生的實踐能力。在教學中打字訓練始終是個難點，熟練的鍵盤操作，規范的指法輸入并非一朝一夕可以練成，長時間單純的訓練打字又枯燥無味，學生興趣不大。于是我組織學生進行打字比賽，學生與學生比，學生與教師比，比英文字母的輸入，比拼音聲母、韻母的輸入，比漢字的輸入，學生最感興趣的是和老師比賽，結果學生總是輸給我。究其原因，“單指禪”遠不如十指總動員。此時讓學生知不足再努力，過一段時間咱們師生再比比看。學生的好勝心強，為下次能戰勝老師他們渴望有更多的機會上機練習，提高打字速度。此時的打字訓練已由過去的枯燥無味變成了學生各自的內心需要，收到了事半功倍的效果。
不積跬步，無以至千里。只有善于做教學研究的有心人，在信息技術教學實踐中，勇于探索，不斷積累、更新，學生才能快速高效的學習掌握信息技術的基本知識和操作技能，才能有效地培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新精神。只有這樣才能在培養和提高學生在掌握現代化知識、技術和能力的同時，提高學生的整體素質，為社會造就一代德才兼備的優秀人才。
參考文獻：
[1]劉向永.現代教育技術與中小學信息技術教育.中小學電教，2001.
[2]高文.面向素質教育基于信息技術的課程與教學改革.上海教育.
教育信息技術范文3
英文名稱：China Information Technology Education
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主辦單位：China Information Technology Education
出版周期：半月
出版地址：北京市
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種：中文
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本：大16開
國際刊號：1674-2117
國內刊號：11-5678/TP
郵發代號：82-676
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2000
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教育信息技術范文4
一、信息技術教師應具備的思想素質
德育教育不是一門普通獨立的課程，而應該是一個漫長的領悟過程，它必定貫穿于學生的整個學習生活中。因而任何一個教師都必須都扛起德育教育的重任，我們信息技術學科教師當然也不例外。尤其是現在信息技術被社會廣泛應用的今天，我們信息技術教師更應該把好學生正確的信息技術德育觀，首先要把好自己的信息技術道德教育觀。具有較高的政治修養、崇高的師德修養良好的身心審美能力。這些從教師身上散發出來的人格魅力往往對學生的價值取向起到潛移默化的影響作用。
二、深挖教材，利用教材上的知識點，向學生進行愛國主義教育和傳統美德教育
通過信息技術，可以讓學生更廣泛、更生動地了解我們的國家、社會以及我們的生活和學習情況，使學生樹立為集體、國家、人類社會不懈奮斗的崇高理想。例如教材在講述完一個或一節知識點后，一般都有相應的閱讀材料，介紹我國在這一方面的成就等知識，一般都是字體比較小的文字，供學生自己閱讀，可以充分發掘這塊內容，比如在講到計算機處理器芯片的時候，以往只有TNTEL和AMD，都是國外的產品。現在我們蘇州常熟龍芯夢蘭科技股份有限公司設計研發的龍芯電腦是我國首款可規?；慨a、具有自主研發CPU技術、采用Linux操作系統的電腦，具有簡潔易用、綠色無毒、節能低耗的特點，適合中小學信息化教學。又比如在學習完WORD繪制圖片或者使用PHOTOSHOP制作圖片的時候，可以開展以感恩為主題的相關圖片的制作和修飾，借助母親節、父親節等節日，給母親或者父親畫一幅畫，制作一張賀卡，來表達對父母的感恩之情。蘇州近幾年每年通過網絡舉行了蘇州教育十大年度人物的評選，要求學生通過網絡了解蘇州教育行業的優秀代表的事跡，同時參與投票，學生積極性很高，在參與的過程中，讓學生也了解自己心中的理想教師，同時讓學生體會教師的無私奉獻精神和追求卓越的工作態度。
三、合理利用網絡為突破口，加強學生網絡道德教育
信息高速公路的開通，使知識的傳播速度更加快捷方便，同時也給尚沒有形成正確世界觀的青少年帶來了嚴重的負面影響，主要表現為：某些站點消極的思想和各種不適合青少年瀏覽的圖片和視頻，不負責任的言論、言過其實的話語、聳人聽聞的“新聞”比比皆是，鋪天蓋地的電腦廣告使人昏頭轉向，形形的網絡陷阱讓人防不勝防，電腦黑客技術的教唆極易產生高科技犯罪，網上聊天室內魚龍混雜，某些人語言下流，行為骯臟……這些都對青少年的思想品德產生巨大的危害，嚴重影響其健康成長。我們必須加強網絡管理，建立網上德育基地，為學生健康成長構筑新的精神防護墻，幫助引導學生甄別信息的優劣。一般可以采取兩種方法，第一，從技術上和管理上實施防護，進行必要的約束。在技術方面，可以在網絡服務器和學生電腦上安裝防護軟件，把一些不適合學生瀏覽的網頁屏蔽，在學生的瀏覽器中顯示該內容不適宜瀏覽等字樣，幫助學生辨別信息的優劣；在管理方面，班級要制定網絡使用管理制度，進一步加強對網絡信息的監控和管理，發現學生進入不健康的網站及時教育引導，有不良的信息及時清除，有問題及時糾正。第二，畢竟在學校這個小的社會環境可以做一些人為的設置，阻斷不良信息的出現，但是學生畢竟還是要走向社會的，重在培養學生在信息多元和個人獨處時的道德選擇力和自控力，提高學生選擇能力和免疫力。利用網絡進行德育教育，用主流社會的道德規范占領網絡的思想陣地，已是大勢所趨。教師要積極引導，轉變學生的網絡觀念，做好上網學生的心理疏導工作。
四、充分利用學校各種資源，在整合中滲透德育教育
教育信息技術范文5
信息能力是一種基本的信息素養，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。除信息能力外，信息素養還應包括在認識、態度層面上的內容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態度層面上的內容，這也是每一個信息社會的成員所必須具備的素養。
培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。信息技術教育是一種以培養學生信息能力，提高學生的信息素養為目標的學科教育。信息技術教育的教學目標應包括以下的三個方面：
1．對信息科學的理解
通過信息技術、信息科學的基本理論和方法的學習，學生應能深入地理解各種信息手段的我，深入理解各種信息技術的基本原理和具體方法，能對給定的信息進行適當的處理，并能對各種信息的活用進行評價和完善。
對信息科學的理解不是單純理論上的，知識內容上的理解。應能通過信息科學的理論，指導信息活用時合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對它們進行有效地評價，用以完善信息活用和信息處理的過程。以信息科學的理解是信息活用的基礎和條件，沒有對信息科學的基本理解，不可能實現有效的信息活用。對信息活用的評價和完善是指導信息科學基礎學習的重要根據。
2．信息活用的實踐能力
信息活用的實踐能力是指對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協同地進行收集、分析、處理和創造，并能根據情況，信息、傳遞信息。信息活用的實踐能力是以信息技術的方法解決問題的能力。
我們曾經碰到過這樣的問題。為了求解某一問題，進行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進行處理，最后，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術求解問題的過程。在根據處理的結果決策問題時，發現這種決策與邏輯的分析，與以其它方法進行決策的結果相矛盾。經過反復評價、研討，發現基于計算機處理的決策是錯誤的。顯然，計算機的操作、軟件的使用方法是完全正確的，產生錯誤的原因在信息的收集、信息的理解和信息的分析。
3．對信息、信息社會的認識，態度與參與
對信息、信息社會的認識和態度包括對信息社會的認識；對信息在信息社會中的作用、對人們生活的影響的認識；對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責任與態度以及信息安全與信息犯罪的認識與態度。
在信息技術教育中，應處理好幾個關系：
（1）基本知識、基本理論的學習與技能的掌握
信息技術課程的學習必須涉及大量機器的操作，軟件的使用，有些人甚至認為信息技術就是機器和軟件的操作技術，這是一種錯覺。各種機器的操作、軟件的使用，應基于一定的理論指導下予以選用。信息技術教育中，應特別重視基本知識、基本理論的學習，應在一定理論的指導下去選擇，去完成一定的具體操作。沒有一定的理論知識的學習，就不可能對操作的結果進行有效的評價，就不可能完善具體的操作過程。某種操作技能只有在一下的理論指導下才能發揮作用。
（2）解決問題能力的培養與對機器、軟件操作能力的訓練
信息技術教育中，我們特別重視信息活用能力的培養，即以信息技術的方法解決問題的能力的培養。為了解決問題，需要使用計算機，需要使用一定的軟件，這些只是解決問題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問題能力的培養。在解決問題過程中，如何分析問題，如何根據問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。工具的使用是在解決問題算法的指導下進行的。信息活用能力的培養中,與具體機器、軟件操作能力相比較，應更注重分析問題、解決問題能力的培養。
（3）完成任務與驅動知識的學習
信息技術教育中應彩任務驅動的方法實現信息科學知識的學習，實現信息活用能力的培養。在信息技術教育中，我們表應只看到任務的完成，不看是否驅動了知識的學習。任務驅動是信息技術課程的一種學習方法，這是一種問題解決式、發現式學習的方法，讓學生在求解問題的過程中去探索知識，發現知識。任務驅動是讓學生在完成任務的過程中，去探索、去發現有關的信息科學的知識。如果不在完成任務的過程中注重知識的學習、掌握，這一次的任務完成了，下一次同樣的任務可能完成不了，因為他沒有將任務的完成變為一種在一定理論指導下的自覺行為。任務驅動中，既要完成任務，更要注意通過完成任務應驅動的知識學習。
（4）與其它學科的整合
教育信息技術范文6
一、小學教學中的信息技術整合,專業引領下的校本實踐模式
校本層面的信息技術整合推進模式。小學教師的“信息技術整合素養”是學校層面落實“整合”實效性的能力保障,專業引領下的校本實踐和校本教研是促進教師信息技術整合素養發展的重要途徑,也是校本層面推進“整合”持續發展的有效模式。
1.小學教師信息技術整合素養的靜態結構分析。小學教師在開展信息技術整合時,是以其教育基本理論修養、教學理念和教師角色的改進等其它一般性能力和素養為基礎的,但除此之外,“整合”對中小學教師提出了全新的、系統的要求。信息技術整合素養主要由以下6個方面構成:不斷更新的信息技術知識技能;信息技術與學科教學整合的教學設計能力;信息技術與學科教學整合的教學實施能力;信息技術與學科教學整合中的教學評價能力;信息技術與學科教學整合中辯證的價值觀和良好的信息技術使用習慣;信息技術與學科教學整合的自我職業發展能力。
2.專業引領下的校本實踐模式。理論建構和實踐對教師信息技術培訓及其自我職業發展的研究普遍發現,影響教師信息技術整合能力的因素主要有:教師的職前教育;教師的校本實踐;教學實踐中的自我反思、總結;教學實踐和教學研究中的同行交流、合作;專業引領。除了職前教育外,其余因素均屬于教師培訓和自我職業發展的范疇?！皩I引領下的校本實踐”模式,該模式可以概括為下述前后相繼的行為鏈:“教師在專業引領下進行系統教學設計——在系統教學設計基礎上的校本實踐——在校本實踐過程中開展教學反思并與同行進行交流研討——新一輪教學設計基礎上的校本實踐”。
3.專業引領下的校本實踐模式。實施流程:(1)專家報告,專家——教師研討。(2)以教師為主體,合作教學設計。(3)展示、交流、評價教學設計方案。
二、在目前基礎教育課程改革的形勢下,信息技術在小學教育中的應用研究
我們追求的是一種學科教學或者課堂教學方式的多樣化,原來可能比較狹隘,過多的使用講授式,今后我們在一定的情況下使用講授式,因為講授式不可能完成新的課堂所賦予的任務,提倡要增加探究、體驗、實踐、包括一定的研究學習,最終形成小學課堂教學的多樣的這樣一種情況?？梢詮囊韵聨讉€方面來共同探討。
1.對“信息技術與學科教學整合”的理解先從對整合的理解和推進整合的意義、目標談起。信息技術與學科教學整合的性質是以信息技術為先導,以系統論和教育技術理論為指導,根據學科教學規律而進行的學科教學改革。落腳點是學科教育改革,實現什么目標呢,在各科教學中,有效的學習和使用信息技術,促進教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式的變革。這是一個核心的內容,通過這種變革為學生的多樣化學習創造環境,同時還要使信息技術成為學生認知、探究、解決問題的工具。除了這個以外,培養學生的興趣素養。
2.學習方式的變革。學生學習方式的變革是基礎教育課程改革追求的目標。但是不是說用了信息技術,學生學習方式就一定能拓展,關鍵是用的是不是科學恰當,用的好可能能促進學習方式變革,用的不好可能還促進不了。用的好的話,是符合學生的認知規律,按照學生的自主探究,分層教學、個別化學習和合作學習這樣的思路來設計的話,它比沒有信息技術變革還快的多。
3.教師教學方式的變革。如果學習方式發生變革,就必然引起教師教學方式的變革。如果分層教學,個別學習,合作學習,小組學習,教師的身份必然會從一個簡單的講解者要轉向教學過程中設計者,轉向教學過程實施中的組織者,學生活動的引導者,學生在活動中提出疑問的解答者。
