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家庭教育研究調查報告范文1
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家庭教育研究調查報告范文2
一、未成年人刑事檢察中社會調查的主體
未成年人刑事案件社會調查的主體只能是公安機關、人民檢察院和人民法院。因為，刑事訴訟法的規定是對未成年人案件的辦理結果設定的義務，不承擔未成年人刑事案件辦理職能的機構不是社會調查的主體。當然，未成年人刑事案件社會調查的具體工作，公安機關、人民檢察院和人民法院可以委托相關機構進行。至于有的人認為，刑事訴訟法規定了公安機關、人民檢察院和人民法院在辦理未成年人刑事案件中，可以進行社會調查，并未排斥相關機構、人員進行社會調查。那么，本文認為，這種觀點中的“社會調查”，充其量只能是廣義的社會調查，或者是學術性社會調查，而不是刑事訴訟法規定的社會調查。因為，刑事訴訟法規定的社會調查后形成的社會調查報告，應當是一種不具有普遍約束力的非規范性法律文書，具有一定法律效力。
二、未成年人刑事檢察中社會調查的程序
未成年人刑事檢察中社會調查的程序應當包括未成年人刑事案件社會調查的啟動、社會調查的運行、社會調查結果的使用、社會調查報告的移送等?！缎淌略V訟規則（試行）》第486條第1款、第3款規定，人民檢察院制作社會調查報告，作為辦案和教育的參考；人民檢察院對公安機關移送的社會調查報告，進行審查。如重慶市市人民檢察院、聯合重慶市社會治安綜合治理委員會辦公室、高級人民法院、市公安局、市司法局、共青團重慶市委員會等單位聯合制定了《重慶市未成年人刑事案件社會調查暫行辦法》，進一步規范全市未成年人刑事案件社會調查工作，推進未成年人司法制度改革，夯實未成年人刑事司法基礎。
三、未成年人刑事檢察中社會調查的內容
人民檢察院要加強對未成年人刑事檢察工作的研究，提出普遍適用的未成年人刑事檢察工作要求和工作標準的社會調查內容，并抓好檢查落實。檢察機關在辦理未成年人案件中建立社會調查制度，針對未成年人的身心特征、家庭環境、成長經歷、社會日常表現以及犯罪原因等進行資料收集、歸類、分析等，為因勢利導地進行思想教育，最大限度地挽救未成年犯罪嫌疑人提供重要的材料，也可為處置未成年犯罪嫌疑人提供依據?！按_定社會調查報告的內容是性格特點、家庭情況、社會交往、成長經歷、是否具備監護條件和社會幫教措施以及涉嫌犯罪前后表現等情況。”結合司法實踐，本文認為，未成年人刑事案件的社會調查報告可以采用“3+4”模式，即成長經歷、犯罪原因、監護教育等三項，和道德品德、身心特征、家庭環境、社會日常表現等四項內容。
四、未成年人刑事檢察中社會調查的法律屬性界定
（一）從證據的概念分析
未成年人刑事案件生活會調查報告不符合證據學上的證據標準。證據學說中最有影響的是以下幾種：一是事實說，就是把證據界定為一種用來證明案件事實的事實；二是根據說，就是把證據界定為證明案件事實的根據；三是材料說，認為證據是證明案件事實的材料；四是統一說，認為證據是以法律規定的形式表現出來的能夠證明案件真實情況的一切事實。不管采納何種學說，證據必須是能夠證明案件真實情況，與案件事實本身存在客觀必然的聯系。實踐中，社會調查報告一般包括未成年犯罪嫌疑人、被告人的以下情況：家庭結構，其在家庭中的地位、遭遇和家庭教育管理方法；性格特點、道德品行、智力結構、身心狀況、成長經歷等；在校表現、師生及同學關系；社區表現及社會交往情況；就業情況及工作表現；犯罪后的行為表現；分析犯罪原因；就量刑及后期的幫教矯治措施提出建議等。由此可見，報告主要體現的是有關被調查人的性格、成長經歷、家庭環境、悔罪態度、幫教措施等方面的情況，與案件事實之間并不存在客觀的、必然的聯系。
（二）從證據的本質特征分析
未成年人刑事案件社會調查報告不完全符合證據客觀性、關聯性和合法性的特點。在對未成年人的成長經歷、犯罪原因等進行調查時，會涉及相關社會關系人對未成年人的看法和評價，未成年人刑事案件社會調查員收集未成年人性格特點、家庭情況、成長經歷、教育背景以及犯罪前后的表現后，還要形成自身觀點，最終出具未成年人刑事案件社會調查報告，這些評價顯然具有相當強的主觀性，不具有客觀性；未成年人刑事案件社會調查報告所反映的內容只是與未成年人犯罪成因有一定聯系，一定程度上反映未成年人的犯罪動機和主觀惡性，對證明案件事實沒有實質意義，不具有關聯性； 同時，目前立法并沒有對未成年人刑事案件社會調查報告的主體、制作程序、相關人員的權利義務等作出具體的規定，未成年人刑事案件中社會調查報告只能說是由最高人民檢察院司法解釋規定的、一種符合立法精神的保護未成年人的措施。未成年人刑事案件社會調查報告的內容與犯罪事實是否存在、是否有罪、罪責輕重等均無關聯。
（三）從證據形式分析
第一，未成年人刑事案件社會調查報告并不歸屬于《刑事訴訟法》第42條第2款規定的七種法定證據形式的任何一類。有人認為，可以把未成年人犯罪背景調查報告視為鑒定結論。然而，新《刑事訴訟法》規定的鑒定意見是鑒定人從科學技術的角度，對專門性問題提出的分析判斷意見，如法醫學鑒定、司法精神病學鑒定、痕跡鑒定等，而調查報告是調查主體搜集相關資料后，對直接感知或傳聞的案件事實的客觀陳述、主觀評價及建議意見，不涉及技術問題，不屬于鑒定意見。
第二，未成年人刑事案件社會調查報告也不是一種特殊的證人證言。對于有人認為未成年人刑事案件社會調查報告可以視為一種特殊證人證言的觀點，本文認為，雖然未成年人刑事案件社會調查報告與證人證言有一定共同點，如未成年人刑事案件社會調查員與證人對于案件處理結果均沒有直接利害關系，但存在本質的不同，表現在一是證人證言是證人就其所了解的案件情況向公安司法機關所作的陳述，而未成年人社會調查報告的內容體現的則是未成年人案件外的其它情況，反映了社會對未成年人的人格評價；二是證人是通過刑事訴訟以外的途徑了解案件有關真實情況的人，證人出具證言具有法律上的義務要求，但調查員開展調查則是基于司法機關的委托或聘任，是因為參加訴訟才了解到案情，不符合證人的條件。
綜上，未成年人刑事案件社會調查報告不屬于刑事訴訟中的證據。當然，如果在未成年人刑事案件社會調查中，發現未成年人尚有前科等情況，可以通過報告司法機關以法定的取證程序固定，作為證據在法庭上質證，但未成年人刑事案件社會調查報告本身并不是證據。
五、未成年人刑事檢察中社會調查的結果運用
（一）在審查逮捕中的運用
人民檢察院在辦理未成年人刑事犯罪案件中，應當認真審查公安機關移送的時候調查報告或者無法進行社會調查的書面說明、辦案期間未成年人的表現等材料，全面掌握案情和未成年人的身心特點，作為辦案的參考。然而，確定是否有逮捕必要，可捕可不捕的不捕；對于罪行較輕，具備有效監護條件或者社會幫教措施，沒有社會危險性或者社會危險性較小，不會妨害訴訟正常進行的未成年犯罪嫌疑人，一般不予批準逮捕；在作出不批準逮捕決定前，應當審查其監護情況，參考其法定人、學校、居住地公安派出所及居民委員會、村民委員會的意見，并在《審查逮捕意見書》中對未成年犯罪嫌疑人是否具備有效監護條件或者社會幫教措施進行具體說明。對于公安機關沒有提送案件社會調查材料的，人民檢察院可以要求公安機關提供，公安機關應當提供。
（二）在審查中的運用
未成年人刑事案件的審查是指人民檢察院對公安機關移送的案件進行全面審查，依法決定對未成年犯罪嫌疑人是否提起公訴的活動。未成年人刑事案件社會調查報告有助于人民檢察院決定是否提起公訴、附條件不。人民檢察院要“注重調查，在審查階段，要注重調查未成年人的家庭情況、成長經歷、罪前表現、悔罪態度，從而對其進行人身危險性評估；并了解未成年人所處的家庭、學校及被害人方面的意見，本著教育挽救的原則對涉罪未成年人作出合理的處理意見?！比嗣駲z察院對于犯罪情節輕微，依照刑法規定不需要判處刑罰或者可以免除刑罰的未成年人，可以作出附條件不決定。
人民檢察院提起公訴的未成年人刑事案件，社會調查報告、辦理案件期間的表現等材料應當隨案件移送人民法院?！缎淌略V訟規則（試行）》第486條第4款規定，人民檢察院對未成年人犯罪嫌疑人制作社會調查報告，應當隨案移送人民法院，供人民法院在法庭教育和量刑時參考。人民檢察院制作社會調查報告，“要綜合未成年犯罪嫌疑人性格特點、家庭情況、社會交往、成長經歷、犯罪原因、犯罪后態度、幫教條件等因素，考量逮捕、的必要性，依法慎重作出決定，并以此作為幫教的參考和依據?！辈粌H如此，王新環 、鄭圣果在《未成年人社會調查報告的法律屬性及其運用》一文中也指出，社會調查報告“除了作為法庭量刑參考之外，調查報告對司法機關對于涉案未成年人作出恰當處遇決定，例如檢察機關對情節輕微的涉案未成年人作出不決定、提出適用緩刑、從輕處罰等寬緩的量刑建議，以及采取適當的幫教矯治措施、參與預防未成年人犯罪的社會治安綜合治理等工作也具有重要的參考價值?！?/p>
六、完善未成年人刑事案件的檢察監督機制
（一）轉變未成年人刑事案件的檢察監督監督理念
未成年人刑事案件的檢察監督理念應該從注重打擊、懲處、追訴向注重保護、注重挽救轉變，真正落實“教育、感化、挽救”的方針，堅持“教育為主、懲罰為輔”的原則，強化對未成年人實行司法保護，摒棄對未成年人犯罪實行“報應懲罰為主”的落后執法觀念。加強對未成年人犯罪的法律監督職責，確保對未成年人刑事訴訟各個環節的法律監督，包括辦理未成年人案件少用慎用強制措施，輕用慎用刑罰制裁，適用分案、快審快結等處置原則。
（二）調整未成年人刑事案件的檢察監督監督重心
第一，健全未成年人犯罪案件的立案監督和偵查監督制度。健全未成年人案件立案監督制度。要制定針對未成年人刑事案件的立案監督制度，切實履行未成年人刑事案件法律監督職責，對于不應當立案的未成年刑事案件及時向公安機關提出糾正意見，以保證未成年人及時從刑事訴訟中解脫出來，保護未成年人合法權益；健全未成年人刑事案件提前介入偵查等偵查監督制度，切實防止誘供、騙供、刑訊逼供等違法行為對未成年人身心健康造成損害。
第二，加大對引誘未成年人犯罪、傷害未成年人權益、影響未成年人健康成長的各類犯罪的監督。公安機關、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門應各司其職，對侵害未成年人合法權益的違法犯罪行為和引誘、教唆未成年人違法犯罪的行為，特別是對教唆未成年人刑事犯罪的行為，引誘、容留、強迫未成年人女性的行為，拐賣兒童的行為和引誘、教唆未成年人賭博、吸毒的行為，進行嚴厲打擊。
（三）完善未成年人刑事案件社會調查的監督方式
第一，檢察機關全程監督制約。未成年人刑事案件社會調查報告的形成過程不可避免地要摻入人的因素。不同的人“通過書面審查、問卷調查、查問回訪等方式，向未成年人犯罪嫌疑人所在學校、社區以及家庭了解其成長經歷、家庭環境等情況”，可能由于經驗、知識、思維等等因素會對同一件事、同一個人存在迥異的價值評判。人的因素導致的模糊性也是社會調查制度實施過程中必須關注和解決的。因此，必須明確檢察機關有權利也有義務對調查工作實施全程法律監督；
第二，兩人調查制度。未成年人刑事案件社會調查必須指派二名以上工作人員進行調查，以確保未成年人刑事案件社會調查過程的公正性。
第三，回避制度。未成年人刑事案件社會調查人員與未成年犯罪嫌疑人、被告人之間存在親屬或其他利害關系時，應自行回避；當其在庭審中被申請回避時，由法院決定是否采信其社會調查報告。
第四，保密制度。未成年人刑事案件社會調查人員不得泄露在開展未成年人刑事案件社會調查中獲取的社會調查信息及未成年人隱私等信息。
家庭教育研究調查報告范文3
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）18-0028-01
一、問題的提出
隨著我國社會的快速發展，各地經濟發展水平差距日益拉大，越來越多的年輕父母因工作繁忙或外出打工等原因，將自己孩子的生活起居以及教育等方面的責任轉交給了孩子的爺爺奶奶、外公外婆或其他親朋好友，這種主要由祖輩承擔孫輩撫養和教育責任的隔代教育現象愈來愈多。毋庸諱言，隔代教育容易導致孩子產生性格孤僻、行為失控等心理問題，理應引起全社會的關注。本文以韓××同學為例，談談隔代教育的隱憂及對策。
二、韓××的身心偏差及原因分析
韓××，女，7歲，連云港市東海縣某農村地區小學一年級學生，父母外出6年，均在浙江寧波打工。其父母文化水平不高，一個小學畢業，另一個初中沒有念完，家中還有一個年幼的弟弟。爺爺奶奶均50多歲，爺爺初中文化程度，奶奶文盲。這樣的家庭文化和教育背景，導致其身心出現了一些偏差：
1．逃避作業、慣于說謊。她經常少寫、漏寫家庭作業，有時干脆不做，非書面作業從來沒有好好完成過。在校實習期間，筆者布置學生回家預習《東方明珠》這篇課文，要求找出課后的生字詞并會辨認，可第二天檢查時，發現她的書干干凈凈，一點痕跡都沒留下，問怎么沒完成，她一直默不作聲，最終吞吞吐吐說忘記了，一連幾次都這樣。對于作業中的錯題，她從不訂正。很多時候，家庭作業不會寫或不想寫，她就說沒有作業，家長信以為真。三番五次之后，她形成了不寫作業、說假話等不良習慣。
2．內向自閉、消極被動。韓××多次不寫作業引人注目，筆者開始留意后發現，坐在班級倒數第二排的她，上課從不亂講小話，也不積極舉手發言，是一個不愛交流也不善交流的學生，每當遇到提問、考試、比賽，她常常會感到恐慌和緊張，在家時，對于爺爺的批評，她大多保持沉默，爺爺拿她沒辦法，有時氣得直跺腳。
3．不講衛生、習慣較差。筆者家訪得知，韓××有起床不梳洗就去上學、晚上不洗澡就直接上床睡覺的壞習慣，她臉上總掛著鼻涕，小手一天到晚臟兮兮的，干凈的衣服也穿得不成樣子。
上述身心偏差的出現，主要與孩子特殊的家庭背景息息相關，當然，學校、社會等方面存在的問題也不容忽視。
第一，家庭教育環境和教育素養的缺失是導致孩子身心偏差的直接原因。具體表現在以下三個方面：一是孩子的爺爺奶奶忙于生計，無暇輔導孫子的學習。爺爺一年四季忙于農活，奶奶在家伺候年幼的弟弟，加上二老文化程度低，根本無暇也無力輔導孩子的學習。二是長期遠離父母的懷抱，孩子缺乏生活關愛和情感慰藉。父母一年難得回家一次，孩子與父母溝通、交流的渠道主要是屈指可數的電話聯系，在電話里，父母大多數只是詢問孩子的學習成績怎樣、有沒有調皮之類的表層問題，而對學習困難、個人心事這樣的深層次問題則基本不涉及。心事無處訴說，煩惱無法排遣，久而久之，壓抑、自閉等現象應運而生。三是臨時監護人缺乏教育素養，對孩子的監管無法到位。只知道讓孩子吃飽穿暖，同時，作為臨時監護人，他們自身缺乏相應的知識儲備和教育素養，加之身體狀況較差，沒有足夠的精力照顧、教育孩子。
第二，學校教育的某些失職是孩子身心偏差未能有效緩解的重要外部因素。受制于學生成績排名等因素，學校往往忽視孩子的心理健康教育，對留守兒童的身心問題沒有引起足夠重視，老師與孩子的監護人也缺乏積極、有效的溝通，這導致學校教育未能有效補償家庭教育的缺失。
第三，城鄉二元結構及其戶籍歧視等社會因素制約了孩子身心偏差的積極矯正。韓××的家長也想把孩子留在身邊，但由于目前的城鄉二元結構及其戶籍歧視，使得他們不得不忍痛割愛、把孩子留在家中。
三、因勢利導，培養隔代教育子女的陽光心態
對于隔代教育的孩子，努力培養其積極、樂觀、向上的陽光心態具有十分重要的意義。孩子只有抬起頭來，才能注視遠方。這需要家長、學校、社會擔當起相應的責任：
1．就家庭而言，重在各司其責、加強配合，形成家庭教育的有效合力。一是父母采用增加溝通頻率和充實交流內容等方法換取關愛孩子的空間和時間。父母要注意傾聽孩子的心聲，鼓勵孩子打開心扉。建議韓XX的爸媽：通話的頻率由以前的一星期一次提升到每周兩次，并確保一次視頻通話；通話的內容不再只是簡單的噓寒問暖，而是有意識地關注孩子的方方面面，鼓勵孩子充分、自如地表達自己的想法和愿望；對于孩子的每一點進步或成功之處，及時給予激勵和獎賞（包括物質獎勵和精神獎勵）；讓孩子意識到知識的力量，主動增強學習動力，努力完成學習任務；同時，告誡孩子多與老師和爺爺奶奶交流，主動融入到班集體中；作為孩子的監護人，每學期與孩子的班主任聯系2～3次，以便把握孩子的在校表現。二是孩子的爺爺奶奶竭盡所能當好教育“配角”，切實關注孩子的學習和衛生習慣。建議孩子的爺爺奶奶：多與孩子父母交流孩子的現實表現，出現了問題及時反映，并配合孩子的父母開展教育活動；加強對孩子學習習慣的監督檢查，定時督促孩子完成作業，養成復習、預習習慣；密切關注孩子的衛生狀況，要求孩子早晨起床后刷牙洗臉，飯前便后勤洗手，保持衣服干凈、整潔，隨時攜帶衛生紙，及時擦掉鼻涕等；每周與孩子的父母保持電話聯系，對孩子的在家表現及老師反映的問題，第一時間與孩子的父母溝通交流，共商對策。
2．就學校來說，應積極開展心理補償教育，切實關注孩子的喜怒哀樂。作為教育者，不僅要關注孩子的學習成績，還要關心孩子的心理問題。一方面，教師上課時不時地提問她一下，如果有進步了，就及時表揚；對于孩子出現的小問題，及時提示，督促改正；鼓勵孩子大膽融入集體之中，主動與人交往、交流。另一方面，關心孩子的學習和生活，鼓勵她在遇到不懂的學習問題或生活方面的困難時，勇于向老師和同學尋求幫助；鼓勵她在課堂上積極回答問題，逐步培養她的學習興趣和自信心；多組織課外活動，讓孩子單調的課余生活變得豐富多彩起來；培養她的業余興趣和愛好，大力充實孩子的精神文化生活。
3．對于社會來講，要努力打破城鄉二元結構，營造平等、和諧的成長氛圍。城鄉二元結構及其戶籍歧視，本質上是經濟發展水平差異的表現。由此看來，農村地區應加大經濟發展力度，政府提供更多的就業培訓和工作崗位，使那些在外打工的父母有機會回到家鄉就近、就地就業，這不僅有利于當地的經濟、社會發展，還可以讓父母也留在孩子身邊，進而有更多的時間關注孩子的成長和命運。
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家庭教育研究調查報告范文4
關鍵詞：外來務工子女；家庭教育；立德樹人；研究分析
【分類號】G522.3
一、外來務工子女家庭教育現狀
家庭是構成社會的細胞，目前教育界指出家庭教育對孩子的成長有著重要影響，父母作為孩子的第一任老師，直接關系到孩子未來發展，如果每個家庭教育都做好了那么自然國家與名族的未來也有了保障，所以做好家庭教育是眼前當務之急的工作。然而根據相關數據表明目前外來務工子女家庭教育現狀不太良好，不少家庭根本不存在有家庭教育這方面的觀念或者是計劃。在進行相關的問卷調查后，通過分析結果我們發現導致外來務工子女家庭教育發展不太樂觀的主要因素有以下幾個點方面：
1.1外來務工子女家庭學歷不高
通過問卷調查在統計了外來務工子女家庭基本情況后，家庭學歷的主要數據如下表所示
從表中我們可以看到學歷高的在大專加上本科以上的人數所占百分比只有9%，不到10%，而學歷低的在初中以下的人數高達59%，可見，外來務工子女家庭學歷普遍不高。文化程度最能直觀看出一個人的文化修養如何，父母文化程度的高低與孩子的文化修養也有著密切聯系，文化程度高的自然會很重視培養孩子的文化水平，家庭教育方面也能做好，而文化程度低的會容易忽視這方面的教育，只將孩子的教育工作交給學校，并不會在家庭教育上下功夫。
1.2外來務工子女家庭經濟條件
根據小學低段與中學九年級、八年級的問卷統計結果，在家庭現狀調查一欄中問題：家庭的月收入總額為，其中a選項是2000元以下，b選項是2000至4000，c選項是4000至8000，d選項是8000以上。小學低段中59%選b，中學八年級50%選b，中學九年級也是50選b，可見普遍的外來務工子女家庭經濟條件并不富裕，位于中等偏下的層次。家庭經濟條件也是制約家庭教育發展的重要因素。如果家庭中最基本的解決溫飽都存在問題那么自然會忽視父母對孩子教育方面的作用。
1.3外來務工子女家庭職業現狀
根據相關統計，外來務工子女家庭職業現狀如下表所示
從表中我們可以看出，從事農民工、小生意的家庭職業占多數，這類職業比較繁忙，家長會很少在自己孩子身，由于工作忙碌會在一定程度上忽視家庭教育，也很難有機會能跟自己的孩子一起討論學習上的問題，或者是教育孩子其他方面，這會導致孩子沒人管，孩子缺少與人溝通，得不到正常的交流容易引發內心的自卑嚴重還會產生自閉行為，這給家庭立德樹人教育都帶來了很大障礙，也不利于孩子心身健康成長。
二、外來務工子女家庭教育立德樹人調查研究
在外來務工子女家庭立德樹人教育中不少家長采用的方式存在問題，比較容易寵溺孩子但是又對孩子有過高要求，而孩子需要知道應該做什么和不應該做什么，不能口口聲聲說要加強孩子的動手能力，卻又舍不得孩子去做家務活，還要給孩子定下在孩子能力范圍內的可實現目標，不能指望孩子一口氣吃掉大胖子，只有在給予合理的期望值后孩子才能健康成長。
從調查數據統計來看，大部分外來務工子女家庭教育的方向是正確的，其中，在最重視培養孩子的非智力因素方面，有79%選擇勤奮努力自覺學習，75%選擇有責任感，73%選擇有信心，這些非智力因素也是直接影響到孩子今后發展的重要關鍵，在最重視培養孩子的良好品質中95%的家長選擇良好的生活習慣，所以在孩子的日常生活教育中重視生活習慣培養必不可少，我們可以根據這些數據在進行家庭教育工作時著重在這些方面進行教育培養。
另外，還有特色的外來務工子女家庭立德樹人教育模式，家庭內有明確的家訓、家教，例如有些家庭的家訓是講衛生、誠實守信，家庭理念有自強自主。
三、外來務工子女家庭教育立德樹人的對策和建議
通過本調查研究，可見家庭教育對務工子女的學習狀況起著至關重要的作用，父母親的受教育程度決定了家庭教育的成敗。因此，如何提高父母的教育意識和能力是改善務工子女學習現狀的重要舉措。筆者認為可從以下途經簡化家校合作方式，從而更有效地提高外來務工人員教育子女的能力，促進下一代的成長。
（一）成立家長學校，全面提高外來務工家長的教育素養
大多數受教育程度較低的外來務工人員認為將孩子送到學校后，教育就是學校的事情，和自己無關。針對這種情況，學校可以通過舉辦家長學校，開展教育講座，提高家長的綜合教育素養，首先使其意識到教育孩子的第一責任來自于父母，并通過家長學校的定期學習掌握更科學的教育方法。
（二）家校溝通，共同關注務工子女的教育環境
問卷分析顯示了部分外來務工家庭由于不重視家庭環境對孩子教育的影響，導致孩子學習成效差，缺乏自信。針對此現象，學校應主動和家長建立聯系，甚至可通過家訪實地考察務工子女們的家庭環境，及時發現問題，與家長多溝通交流，結合學生在校表現提出改善家庭環境的可行性建議。
（三）親子溝通，掌握子女的心理活動
針對部分務工人員不注重了解子女內心想法，使其遇到困難不愿向父母傾訴的現象，應給予外來務工人員一定的建議，促使其多與子女溝通，了解他們的思想認識，有的放矢，針對問題給予相應的解決辦法，并對于困擾子女的問題給予及時的引導和疏通，避免不良情緒的增長，影響孩子的學習和生活。
四、調查研究結論
家庭教育是教育孩子一生的重要任務，對孩子的教育要從小抓起，從生活的點滴開始培養，讓孩子養成正確的行為規范，促進孩子道德素質提高，推進家庭教育也是為了更好的配合校園內的教育任務，為了共同促進孩子發展。孩子在少年時期就受到良好教育后在未來生活工作上能減少很多不必要的麻煩還能解決一些問題。對外來務工子女家庭來說，家庭結構比較復雜，經濟條件不夠充裕，但是也不能忽視對孩子的家庭教育，可以采用恰當合理的方式進行，其目的都是對孩子進行正確的文化素質培養。
家庭教育研究調查報告范文5
早在2010年，澳大利亞維多利亞州政府就啟動了一項被稱為“超級保姆”的計劃〔1〕。它采用實景跟拍真人秀的模式，記錄求助家庭在曾從事全職保姆15年的主持人喬的幫助下解決養育問題的過程。超級保姆進入家庭為期3周，前兩天喬會觀察該家庭的情況，不做干涉；觀察以后與孩子父母談話，并制訂時間表和規則表；她會親自指導孩子的父母一段時間，糾正孩子的不良行為，幫助其養成良好的生活和行為習慣；之后離開幾日，通過錄像監控該家庭中情況；最后，喬返回該家庭中再進行1周的指導，指出監控時所發現的問題。筆者認為，這一模式對我國的家庭教育指導具有啟發和借鑒意義。我國一些家長缺乏理性、易于從眾，往往在與人的比較中迷失自己，忘記每個孩子都是獨立的個體，是獨一無二的。個性化家庭教育指導正是當下我國家庭普遍缺失的，它需要專業教育指導者通過一段時間的入戶觀察、記錄、撰寫觀察報告，對問題進行分析、診斷、反饋等一系列方式，提出個性化解決方案的一個過程。專業教育指導者能較好地幫助不知從何下手或不知道問題出在什么地方的家長，幫助家長提升教育觀念和能力，同時也促進孩子的全面發展。個性化家庭教育指導與目前的家庭教育指導不同的是，它是有研究取向的，是基于某個問題的，是長效的，是以家長為對象的，指導的目的是為了不指導。換言之，家庭教育指導專家與家長經過一段時間的互動、合作、探討、指導，幫助家長成為自身問題的發現者、自身問題的探索者、自身問題的解決者、促進孩子成長的參與者。
二、進入家庭：探索個性化家庭教育指導的實踐模式
家庭是家庭教育指導的“試驗田”“主陣地”，家長是家庭教育指導的主體，家庭教育研究人員的職責是協助家長成為專業的家庭教育實施者。因此，進入家庭是探索個性化家庭教育指導模式的必由之路。作為家庭教育研究者，我們在這一過程中的主要角色是聆聽者、觀察者、示范者和協助者。
（一）傾聽：了解家庭的需求筆者在入戶每一個家庭前都要先召開一次家庭會議，家長會把孩子的問題、表現以及希望得到的幫助如實描述。其中有一戶家庭的孩子，她存在的問題是，會用替代物來替代自己，當她做得不對的時候，比如她說要上廁所卻沒有大便或小便時，她會說剛剛是“小黑狗”（她的玩具之一）說要上廁所的。她的家長認為這是撒謊，我們給家長的建議是：讓孩子實事求是地說話、做事，不要事事指責孩子。因為很可能她是因為害怕父母責怪而這么說的，并不能指責她愛撒謊、狡辯。如果家長經常這么定論的話，孩子可能真的會變得愛撒謊。聆聽是個性化家庭教育指導的第一步，每個家庭的需求和問題具有很大的差異，只有在了解基本需求的基礎上才有可能共同制定方案。需要指出的是，聆聽的對象不僅是父母，還包括孩子及其祖父母或外祖父母。
（二）示范：定制個性化指導方案通過交流，我們發現家長對于個性化家庭教育指導充滿期待，同時又感到無所適從。為此，示范成為彌合他們期待與無助之間的“粘合劑”。在我們所入戶開展家庭教育指導的家庭中，有一戶的情況是，父親是外企職員，母親是高校教師，孩子主要由祖母照顧。孩子的主要問題的是“飯來張口、衣來伸手”，遇到問題一般用“哭”的方式，然后祖母就會不斷地猜測“要喝水嗎”“困了嗎”等，直到猜準為止，孩子才停止哭鬧。針對這一問題，在召開第一次家庭會議時，我們就制定了“不做猜測，有事說出來”這一家庭守則。之后我們每周3次入戶觀察，發現孩子的父親和母親能堅持原則，但是他們反映祖母會遷就孩子。我們與孩子的母親、祖母分別進行了多次的單獨交流，最后祖母也按照規則引導孩子盡力表達。同時，我們還規定了家里所有人需要別人幫助時一定要使用敬語，否則他人可以不加理會。經過一段時間的實踐，運用“請”“謝謝”這樣的詞語在這個家庭已經成為一種常態。“依賴”是家庭教育中遇到的一個令人頭疼的問題，這個例子反映的是規則的力量以及讓規則成為家庭公約的教育效果。這是我們在入戶指導時的深刻體會，規則蘊含的不僅是對孩子的約束，也是對所有家庭成員的約束，是家庭民主的體現，更是良好家風的基石。
（三）觀察家長：發現真正的問題家庭教育中發現真正的問題源于研究者的觀察。也就是說，聆聽只是發現問題的一種途徑，研究者必須通過自己的觀察、篩選、辨別確定主要問題，觀察貫穿在家庭教育指導的過程之中。以下是我們觀察媽媽和孩子一起完成幼兒教師布置的任務時的一段有趣的對話。該任務是復述故事《春天的電話》。這個環節一直持續了40分鐘，可以很明顯地看出媽媽是完全知道故事內容的，而孩子對所要復述的故事只能在家長的提示下完成，過程中孩子還不時地跟媽媽說“老師是怎么說的呀”或者“這是你和我的事”等，反而認為這是媽媽的事情。整個過程，媽媽卻反客為主，一直急于引導孩子說出正確的內容，其實她的工作只是如實記錄而已。觀察結束后，我們給家長的建議是：復述故事是孩子自己的事，家長的任務只是記錄后把它交給老師。家長不應該越俎代庖。
（四）指導者離場：讓家長在實踐中學以致用指導是為了不指導，這是我們入戶的主要目的。因此，在持續觀察、交流了2個月之后我們就離開了被指導的家庭?，F在，這些孩子的母親在遇到不能解決的問題時會以打電話或約見的方式向我們咨詢。例如，有一次一位母親發來咨詢短信：“老師你好，今天我讓孩子傳話，我一句話沒說完，她總打斷我。我很嚴肅地告訴她：‘別人講話時，請仔細傾聽，不要打斷?！矣行┌l火，她也跟著發火。所以昨晚到今早，我一直不和她說話。我上班臨走前說：‘媽媽上班了，奶奶再見?！棠陶f：‘和媽媽再見。’她說:‘媽媽又不和我打招呼，我為什么要理睬媽媽?！也恢涝撊绾谓鉀Q此事了?！蔽覀兪紫茸屗仡櫱捌诎l生類似事件后的處理方式：一是找自己的原因，二是不要居高臨下，三是要學會和孩子溝通，四是可以等孩子說完再說，五是遇到一些問題不要急，然后建議她參照指導過的方法去解決現在面臨的問題。事后她表示效果良好。
三、反思個性化家庭教育指導中的政府角色
家庭教育研究調查報告范文6
――第八屆CCTV模特電視大賽總決賽中，54歲的魏曉娥成為女選手24強之一。華南理工大學新聞與傳播學院副教授袁忠這樣評論
河北 木人 薦
新華網報道，美國一項“辦公室惡習排行榜”調查顯示，60％的人認為飛短流長是最不受歡迎的行為。前五名依次為：上班時間處理私事，如打電話、瀏覽網頁；不注意維護公共環境，如把臟碗碟留在水槽里；身上有過于強烈的香水味、食物味或煙味；打電話、說話聲音太大、手機鈴聲過響。
沒心沒肺，能活百歲：問心無愧，活著不累。――韓美林的處世之道
天津 慧平 薦
健康網報道，一項以40歲以上男士為對象的調查顯示，16％的人有排尿困難、如廁過頻的問題。因此，中年男性應學會正確排尿：定時排尿，排除余尿，勤做提肛動作，蹲著排尿，性生活前后都要排尿。
有才華的長得丑，長得帥的掙得少，掙得多的不顧家，顧了家的沒出息，有出息的不浪漫，會浪漫的靠不?。康米〉挠指C囊。
――一位大齡女如此訴說為什么沒找到自己滿意的男人
河北 國英 薦
俄羅斯是世界上男女比例失衡最為嚴重的國家之一。根據最新人口普查結果，俄羅斯男士比倒為1000:1147，城市人口男女比例甚至達到了10001167。俄羅斯男性和女性人數分別為6700多萬和7700多萬。無獨有偶，俄羅斯一本名為《如何嫁給外國人－101條建議》的書正在熱銷。
老年人認為當下某些年輕人還不懂得什么叫愛，年輕人則認為老年人忘了什么叫愛。
――兩代人的愛情代溝
湖北 李英 薦
教育部一世界銀行“流動花朵”教育課題組公布的調查報告表明；在子女教育上，84.9％的老師認為：“流動花朵”在城市讀書，面臨的主要困難是“缺少家庭輔導”。同時，53.7％的農民工家長遇到的最大困難也是“孩子在家，沒人輔導?！?/p>
鳥在籠中，恨關羽不能張飛；人處世上，要八戒更須悟空。
――BBC上的一副絕妙對聯，正暗合了《家庭百事通》“職場?處事”之要義
云南 李林 薦
天津家庭教育文化研究套的一項調查結果顯示：一天與父親接觸不少于2小時的男孩，比起那些一星期內接觸不到6小時的，人際關系更融洽，井具有進取精神和探索精神。小男孩與父親交流多會更像小男子漢，小女孩與父親交流多會更像個小淑女。
我是爸媽的寵物，每天都在房子、車子、教室三個籠子里養著，不知何時能放風。
――一個小學生的牢騷
四川 吳光 薦
日前，華東師大的《80后女大學生性心理發展的調查研究》顯示：近三分之一的士大學生具有“獨立、愛冒險、競爭性強、有野心”等男性氣質，比1998年對“70后”女大學生的類似調查高出16個百分點。專家認為，許多看起來男女機會均等的工作，實際隱藏著性別歧視，這使得女性獲得工作、得到升遷更需要付出努力。因此，許多女性培養自己的男性氣質，以在競爭中勝出。
擁抱真是個奇怪的東西，明明靠得那么近，卻看不見彼此的臉。
――很像人與人之間的關系
福建 勇兵 薦
日前，廣州社情民意研究中心公布的《廣州人家庭婚姻愛情價值觀變遷分析報告》顯示，市民對“愛情”的排住從上世紀90年代初的第四五位下滑到第11位。以“金錢”與“事業發展”作為參照指標，2000年以前人們對“愛情”的重要性比例高于這兩項，之后“金錢”、“事業發展”的重要性比例別超過了“愛情”。
先結婚后戀愛，這樣節約成本。
――經濟學博士張先生的婚戀觀，已經嚇跑了6個與他相親的女孩
