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視覺傳達設計培養方案范文1
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）17-0241-01
一、視覺傳達設計教學存在的主要問題
1.教學理念落后。視覺傳達設計概念在字面理解過于廣闊，但凡從眼睛所傳遞訴求的信息皆作為其專業設計的對象，的確讓人感到無所適從。然而教師慣以平面設計的教學思維來進行視覺傳達設計教學，將二維設計的基礎作為其學科基礎，甚至將繪畫基礎練習直接作為教學的基礎訓練。由于受到這種傳統思維與教學模式的制約，一些授課教師對視覺傳達設計的新知識、新媒介技術缺乏了解，不能與時俱進。
2.理論與實踐脫節。教師在視覺傳達設計教學中很少進行相應的社會實踐和社會調查。另外多數高校普遍對教學實踐關注不夠，對教師參與企業的設計施工業務不支持。這就導致了教學與實踐脫節，學生的視覺傳達設計設計實踐能力低下。
3.學生對視覺傳達設計知識缺乏了解。視覺傳達設計以視覺符號為基礎，因此，學生需要找到視傳學習的切入點，通過教學， 本人發現多數學生可掌握視覺傳達設計的理論知識， 但對實踐運用的了解相當少，嚴重影響了教學質量。
4.忽視草圖繪制。作品的設計是一個從無到有的創作思維發展過程。本人發現多數學生忽視草圖繪制，此情況斷裂學生設計思維的連續性。同時只強調最終成品致使許多學生做方案時不畫草圖。該現象的發生與社會上片面強調電腦效果圖也不無關系。
5.缺乏教學創新。教學創新是指教師創造性地教和學生創造性地學。有的教師照本宣科，另外學生缺乏創新，在設計時抄襲他人。設計確實需要借鑒，但更需在適用的基礎上尋找改變，做出情理之中、意料之外的設計作品，而非抄襲。
二、提高教學質量的策略
綜上問題，筆者據現狀對視傳教學提出以下建議。
1.轉變教學觀念。授人以魚不如授漁。教師要轉變灌輸式的傳統教學觀念，樹立教會學生自主學習的教學理念，通過華立學院所處廣州毗鄰港澳的地理優勢，把視覺傳達設計專業發展的前沿動態、先進的設計思想融入整個教學過程之中，以培養學生良好的職業道德和能力。
2.加強實踐教學環節。在教學過程中要注意增加實踐性課程的類型和教學課時，校企結合也正是華立學院現正推崇的，可采用設計公司實習、社會實踐及畢業創作等多種形式和內容。在理論知識學習的基礎上，授課教師要有選擇地安排一些實踐教學環節，包括選擇一些視覺傳達設計方面的權威性比賽，還要注重實踐教學課程的考核。實踐教學課程的考核，要以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識，提高學生的動手實踐能力。同時，在條件允許的情況下，學校加強與校外企業如北汽的聯合，建立校外實習實踐基地，鍛煉學生的獨立工作能力。從傳媒學部的視覺傳達專業發展來說，可推薦優秀的學生團隊來協助北汽的廣告策劃部做出相應的市場推廣工作。
3.在教學中進行課程整合。視覺傳達設計是一門綜合性學科，涉及審美心理學、廣告學及品牌策劃等。課程整合要求把這些學科知識在教學中進行相互滲透。
4.做好方案草圖。構思草圖是對特定的內容進行推敲、完善的過程。這個量變到質變的過程需要手腦合一，設計思考和思考的表達是同步進行的。優秀的構思源于前期天馬行空的各種思緒，在教學過程中，教師要有意識地訓練學生的草圖構思能力，不僅有利于提高學生的造型能力， 也是幫助學生搜集資料的好方法。
5.培養學生的創造性思維。創造性思維是在設計活動中產生和發展的，同時又能指導具體的設計活動。因此，在視覺傳達設計的教學過程中，教師要做好以下幾方面的工作：
第一，發展學生的發散思維。發散思維是指人們沿著不同的方向去思考、重組眼前的信息和記憶系統中存儲的信息，產生出大量獨特的新思想。發散思維是創造性思維的主要成分，在視覺傳達設計教學中發展發散思維對培養學生的創造性思維具有非常重要的作用。教師可以通過教學活動發展學生思維的變通性、獨特性和流暢性，鼓勵學生從不同的角度方向進行剖析設計，鼓勵學生積極參加各種設計活動。
第二，發展聚合思維。首先，在教學中讓學生明確練習的目的和要求，選擇合適的練習方法，如集中練習或分散練習等。其次，引導學生有效地觀察示范。學生初期經過模仿，使頭腦中的表象活動起來進入練習的階段，在練習過程中觀察教師的示范，進而形成表象并進行表象練習具有重要的意義。最后，提供高效準確的反饋信息。
第三，培養學生的團隊合作精神，注重頭腦風暴的結果。在教學中，發現富于創造性思維的學生不但有較強烈的求知欲和探究精神，且善于汲取他人優勢。
視覺傳達設計培養方案范文2
科學技術的不斷發展已經極大的改變了這個世界，很多傳統行業受到極大的沖擊和挑戰?？逻_公司的轟然倒塌就說明了一個時代的終結，視覺藝術也全面進入了一個全新的數字化時代，伴隨科學技術的不斷創新，攝影的觀念和意識也在不斷發生這變化。
視覺藝術的觀念意識也在發生著不斷的變化，數字技術的應用沖破傳統的束縛，那種膠卷選擇、沖洗、放大、遮擋到畫框制作的流程成為少數群體賞玩的復古情趣，一些僅對于質感、顆粒的追求也成為部分藝術家孜孜不倦視覺實驗，根本無法滿足當今社會對于快速、便捷、豐富的圖像需求。影像的表現也變得更加多元化，書籍、海報、網絡、視頻等多種手段并存成為更加符合與滿足自我表現的手段，影像的多元、復合型的表達方法成為當今社會主要需求。對于影像的思想、觀念性的重視遠遠超越以往。
因此，視覺藝術也由單一藝術化表現功能轉變為視覺傳播、信息傳播的媒介。幾年來國內視覺設計市場環境的發展是十分迅猛，很多全新的設計行業與相關領域的出現沖擊著大學的設計教育體系：大量全球頂級圖片庫紛紛進入中國市場，全球最大的商業圖片庫公司――GettyImage圖片庫開設中文網站，并成為2008年北京奧運會官方圖片社。國內的圖片庫公司也如雨后春筍一般蓬勃發展。經濟的快速發展，國內企業越來越重視自身的宣傳與企業文化建設，對于影像、展覽、網站等圖像宣傳越來越重視。
手機媒體技術、工具支撐下的影像觀看（閱讀）方式和影像傳輸（傳播）方式的改變，亦即，這些技術與工具之于使用者價值觀的改變。手機媒體藝術正在改變著全媒體視覺藝術的方式。
市場的變革在不斷的發展，而高校藝術設計教育無論從課程體系與課程內容上明顯滯后，培養出的學生很多都改行從事其他專業，很難找到理想的工作，其根本原因在于所學知識與社會職業的需求不甚一致，專業設置及培養目標不盡合理，觀念意識跟不上社會發展變化腳步以及技能培養的側重點明顯有悖于職業需要。這就迫切需要高校探索出創新性的藝術設計人才培養模式與實踐。
所謂視覺策劃型人才是指將視覺設計作為一種傳播媒介，不僅掌握視覺設計的必備的技巧與視覺表達方式，而且還要弄得通過多元化手段策劃、包裝影像作品，使其成為完整的視覺消費產品的人才。這就需要學生不僅掌握攝影、攝像所需要的用光、構圖、拍攝等基本能力，還要具備設計、策劃、編輯以及網站制作等多種視覺傳達所必須的能力。視覺策劃型人才培養研究與實踐的意義在探索出一種復合當今多元化藝術設計發展的教育教學模式，堅持以市場為導向，滿足社會不同行業對于影像人才的需求，將跨專業、跨學科的核心內容有效、合理、科學的整合，在教學體系與實訓體系當中不斷完善，從而引領行業發展具有較強的理論價值與現實意義。
首先，項目研究目標，1.充分調查和分析，調研國內外高校藝術設計人才培養模式，了解視覺傳達、影視制作等專業結合的利弊與特點。2.探索視覺策劃型人才培養模式的教學體系。3.探索視覺策劃型人才培養模式階段性崗位目標與能力。4.探索視覺策劃型人才培養模式實訓項目的內容與具體操作實踐。5.探索視覺策劃型人才培養模式考核體系與評價標準。
其次，具體研究內容，1.跨專業整合利弊及其特點研究。深入了解國內外高校的藝術設計視覺人才培養模式及發展歷程，調查掌握學生對目前課程教學模式的意見和改進需求及其社會對畢業生的素質及能力要求，分析創新性人才培養模式的利弊及其特點。2.創新型教學體系，借鑒國內外高校視覺傳達專業、影視制作專業的課程體系內容，整合出一套符合視覺策劃型人才培養模式教學教學體系。3.結合人才培養目標與核心能力培養，分階段探索出不同時期的人才培養核心能力，根據核心能力構建課程內容與階段性崗位目標與崗位所需的核心能力。4.根據理論與實踐相結合教學原則，導入項目制教學體系，分階段設計提升學生核心能力的項目，設計項目的計劃、實施、考核等內容。5設計符合視覺策劃型人才培養模式考核評價體系。
最后，擬解決的關鍵問題，1.重點把握教學體系的科學性，符合學生對于知識掌握的客觀規律，在課程內容、理論與實踐教學比重、課程安排的順序以及相應的項目來使得學生能夠達到預期的效果。2.學生能力的形成與社會需求相吻合，在校內設置合理的企業情景化實訓平臺，是學生在實際的職場環境中提升能力。3.構建適合新型人才的考核體系，有效激勵學生學習積極性。
具體項目的實施方案：1.對已有的有關成果進行系統歸納、總結分析。調查是研究的基礎，深入了解國內外高校藝術設計視覺專業人才培養模式，調查掌握學生對目前課程教學模式的意見和改進需求及其社會對于當今視覺傳達專業人才的素質以及能力需求。2.在前期已經做的一些工作的基礎上，探求視覺策劃型人才培養模式培養目標與方案，整合教學體系、實訓體系。3.以視覺傳達設計專業的學生為具體實施對象，撰寫視覺策劃型人才培養模式的研究報告和具體實施方案。
視覺傳達設計培養方案范文3
近幾年，信息技術和網絡技術突飛猛進，改變了人們的工作形式和生活習慣。同時信息技術也帶動了世界民族文化復興，在高科技應用的形式下人們越來越重視民族文化的發掘和應用，將傳統文化滲入到各行各業的發展中。而視覺傳達設計教育方面對傳統文化的應用主要表現在現代技術和傳統文化內涵的融合發展。本文主要分析視覺傳達設計教育回歸傳統文化的發展。
【關鍵詞】
視覺傳達；設計教育；傳統文化
視覺傳達設計是一種以“圖”作為載體的一種信息傳遞藝術，屬于藝術設計范疇，視覺傳達設計已經滲入到我們生活的各行各業中。過去對視覺傳達設計的過程中一般多考慮西方時尚元素，而中國傳統文化很少應用在這個領域[1]。而近幾年，隨著我國傳統文化的發展，人們逐漸意識到傳統文化元素應用到視覺傳達設計中具有很好的效果，能夠大大提高視覺傳達設計創新意發展，提高視覺傳達設計美感。
一、視覺傳達設計教育在發展中存在的問題
（一）視覺傳達設計教育創造力不足。
在科學技術的推動下，設計數字化已經成為一種發展趨勢，數字化科技的額迅速發展推動了視覺傳達設計課程的進一步完善和發展[2]。特別是計算機技術的普及改變了設計的面貌，計算機輔助設計逐漸進入到設計課程中。目前，我國現階段的設計教育在課程安排過程中對計算機設計的依賴性比較大，相應的學生計算機水平和技能也得到較大水平的提高，但是學生手繪能力比較低。這種現象說明學生偏好計算機設計，另一方面也表現出了學校教學對傳統課程不是很重視。所以，在數字化科技指導到設計教育雖然培養出了一些硬件和軟件技術較高的學生，但是這些人才缺乏獨立思考和創造力能力，導致這些人才僅僅算是“執行機器”。
（二）視覺傳達設計教育缺乏文化素養。
視覺傳達設計過程中需要借助圖案、信息和色彩等元素傳達創作者所要表達的設計意圖，通過設計給人一種知覺感受，讓人能夠領會到設計的成果。視覺設計要從追求以“文化”為基礎的設計理念實施設計，使視覺設計不僅從視覺上給人們以享受，而且將設計層次提升到以語意理念為基礎的設計，注意引導人們對于感知和心靈的體會。但是，目前的視覺傳達設計教育缺少人文關懷設計教育，也就是說現代設計教育培養出的人才缺乏人文素養。
（三）視覺傳達設計教育缺乏視覺素養。
視覺素養是一種以視覺實施溝通的能力，也可以說是一種視覺傳達，它使用視覺對象對人們實施溝通和交流，做好視覺傳達設計教育工作的前提就是教育和被教育者都具有一定的視覺素養。一個人設計者如果具有較高的視覺素養，就能夠從理論作品中蘊含的深層文化含義感知文化元素，從而分析出作品中的文化內涵，并形成自己的設計風格，提高設計藝術價值。
二、視覺傳達設計教育回歸傳統文化的措施
中國傳統文化元素是我國文化傳承和文化藝術的母體，當今國際視覺、藝術發展的過程中傳統文化的應用能夠帶我們回歸民族文化，重新整合文化元素和精神元素，促進多元化民族文化藝術的發展。視覺創達設計過程中創意比較受重視，而回歸中國傳統文化視覺創達設計教育的核心就是培養學生具有創意的設計思維，在視覺創達設計中融入傳統文化，激發學生創造力，創作出較高價值的核心創意思想作品。
（一）在設計過程中把握議題核心素養的應用。
議題在視覺創達設計中具有重要的作用，首先實施設計定位思考，設計定位的目的是尋找一個具有創意的表達觀點。一般情況下，一個設計訴求就是一段敘述語句，將這個語句轉化成創意的理念需要經過一段時間的磨合。同樣設計表達也需要從多角度進行選擇，在目前的設計定位中，創意感的強弱決定了設計作品的好壞。所以設計定位是創意設計的開始，而做好設計定位首先必須掌握議題核心。在教學過程中可以借助營銷學中的SWOT分析法以信息傳達為主，確保信息完整的傳達，并且保證信息的傳達的過程中不會出現“歧義”。視覺傳達設計目的是通過視覺媒介傳達意念設計，教學的過程中可以從策略方面入手，提出傳達的主體，然后研究溝通動機，“為什么要傳達”沒然后掌握文化的機會，并指導傳達的是什么，最后找出傳達的目的和對象，在此基礎上采取行動策略，確定傳達的方式。這個設計過程中要考慮傳承問阿虎中美學素養和視覺因素的融合，將設計的議題核心反映到設計案例中，同時要注意設計過程必須建立在傳統文化上，切記憑空捏造，賦予視覺傳達設計傳統文化素養。
（二）注重創意切入點的尋找。
視覺傳達設計過程中必須要注重創意切入點的尋找，從文化和社會雙層層面找到影響個人設計的因素。在設計教育過程中糾正學生習慣用主管態度看事情的方式，特別是對于傳統文化的應用，必須開發自我，接受過去、積極創新，重新認識生活中的事物，建立自我知覺的敏感度。從傳統文化方面尋找創意切入點，將設計中的各種事物自由的連接和轉化，連接個人和社會、目的和方法、視覺和心靈等等，從連接的事物中尋找事物發展的新意涵。
（三）傳統文化融入到視覺設計中的設計策略。
我國傳統文化博大精深，在進行視覺傳達設計之前，必須要教育學生選擇于設計議題相關的內容，對設計方案的構思、背景、場地、預算等進行整理和分析，并掌握這些信息從而有效的引導設計。從傳統文化方面構思發展設計的概念，考慮設計的限制因素，形成落實的設計策略，視覺傳達設計必須要從傳統文化方面經過研究、構思和發展形成一個具有創意的設計，從而促進視覺傳達設計水平的進一步提高。
結語
目前，視覺傳達設計教育工作中存在的最大問題就是確實傳統文化素養的培養，僅僅重視學生技術的培養，只能讓學生成為制圖的機器。所以在平時的教育過程中必須要重視培養學生具有文化素養，將傳統文化融入到視覺傳達設計教育中，提高學生創新意識，促進視覺傳達設計教育創意事業的發展。
作者：孫薇卿 單位：無錫科技職業學院
參考文獻：
視覺傳達設計培養方案范文4
拼布藝術是人類最古老的傳統工藝之一，世界各地的人們都掌握著這一手藝。拼布藝術具有悠久的歷史，最早出現在服飾和鞋子上，我國古代拼布藝術作品有水田衣、百家衣和百衲衣，而且拼布也大量出現在少數民族的服飾上。拼布藝術因其豐富的技藝、鮮明的色彩和質樸的風格，在現代服飾及家居用品中也有應用。目前拼布藝術作為視覺傳達設計課程之一，融入了高校創新創業課程中，推動了拼布藝術在現代社會的傳承與發展。
高校開展拼布藝術創新創業課程的意義
1.培養高校創新創業氛圍
視覺傳達設計專業是以市場為導向，圍繞行業發展的將藝術與技術結合的專業，需要培養學生的設計能力、實踐能力與創新能力，隴東地區擁有豐富的傳統藝術資源，因此在培養方案中加入拼布藝術實踐課程，能夠用更多的實踐課程培養學生的實際動手操作能力，挖掘當地優良的傳統設計元素與現代設計相結合，培養創新型人才。拼布藝術實踐課程是一門實踐能力要求較高的課程，對其進行教學目標的分層設計，并與校企聯合，由淺入深，推動專業課程與創新創業實踐活動相結合，契合視覺傳達專業的培養目標。并為今后開設產品設計奠定夯實的基礎。拼布藝術課程的開展中，師生可以組織校園展覽，能夠獲得企業的合作意向，可以成立工作室，開辦培訓班，為學生搭建了一個創新創業以及就業平臺。
2.促進拼布藝術的創新與發展
拼布藝術融入現代服飾或現代家居用品、現代飾品中，不是簡單地將規則或不規則的面料進行縫制，而是采取創新的手法，將拼布藝術與現代服飾、現代家居用品理念融合，設計出符合現代設計理念的家居用品、服裝、配飾等。拼布的創作手法多種多樣，色彩搭配豐富多彩，圖案組合變化多端，材料選擇大膽多樣，使得拼布藝術改變了原有的面貌，為當下面料、色彩和圖案提供了更多的素材，促進了現代服飾、家居用品的風格與樣式的變化。設計師以拼布為靈感，為服裝、家居用品設計提供大量創作源泉，并設計出了兼具時尚與傳統的優秀作品，這不僅是對現代服裝設計的創新，更是拼布藝術的傳承與發展，為傳統的拼布藝術在現代設計中煥發出新的活力。
隴東學院融入拼布藝術創新業課程闡述
隴東學院視覺傳達設計專業以開展創新業課程為契機，引入拼布藝術課程，促進視覺傳達設計專業向創新創業多元化方向發展，為培養學生的實踐能力和創新能力提供了機會與平臺。隴東學院以專業選修課或社團活動的形式向學生開放，學生新鮮感十足、學習興趣十分濃厚，實踐課程非常認真，大大提高了創新思維和創業理念，能夠將所學知識與實際項目相結合，為學生提供了就業機會。
1.課程內容
拼布藝術課程為專業選修課，不同于專業課，因此在教學內容上進行了一定的調整，以適合學生學習特點。課程內容由理論知識與實踐課程兩部分組成，考慮到拼布藝術課程的特殊性，實踐課程內容部分占到了總課時的一半以上，讓學生更多地參與到實踐活動中，鍛煉學生的實踐動手操作能力，培養學生基本技能、綜合能力和創新能力。
在教材編寫過程中，深入調研拼布藝術作品的市場情況，融入創新創業元素，并從學生處獲取教學改革意見與建議，分析論證可行性，最終確定教學方案，以符合當前社會市場的需求。
1.教學模式
拼布藝術課程作為選修課，沒有專業課要求嚴格，因此采取了多元化的教學模式，在以教師為主要授課主體的同時，以校企合作、項目、工作室等多種輔助教學模式，邀請行業資深人士或創業者前來指導，參與課外實踐活動，豐富教學體驗，讓學生自由地選擇合適的教學模式，提高學生的參與興趣，積極主動參與教學活動中，鍛煉實踐能力、提升創新能力。
3.課程考核
拼布藝術課程的課程考核要求學生掌握基本的技法，提升技能，能夠獨立設計與創作。在常規的成果評分的基礎上，將學生的作品展出或銷售以考核課堂學習成果，進一步提高學生的創新創業意識。同時，鼓勵學生參加多種競賽，積極申報大學生創新創業項目，開發實驗項目，培養學生的創業意識。
結語
視覺傳達設計培養方案范文5
關鍵詞：字體，版式設計；環境藝術設計專業；教學；應用
字體設計和編排設計課程是視覺傳達設計專業中的重要基礎課程，也是在視覺傳達設計專業各方向和行業實踐中都有著廣泛運用的重要基礎技能。隨著時展，各學科之間的交融逐漸加深，本為視覺傳達設計專業學生所學習的字體設計和編排設計課程，被合并為字體與版式設計、并逐步推廣為環境藝術設計等專業的必修課程。
環境藝術設計專業的主要任務是對各種空間進行規劃布局、測繪與施工等，與視覺傳達設計的平面廣告、宣傳冊、包裝、書刊、用戶界面等設計形式并無交集，且環境藝術設計之成果展示時所需的冊頁、海報等形式，卻又是視覺傳達設計層面之字體與版式設計的綜合運用。
一、字體與版式設計課程在環境藝術設計專業教學中的運用需求
為環境藝術設計專業學生教授的字體與版式設計課程，是對視覺傳達設計專業的字體設計、編排設計兩門課程的綜合與簡化，這是毫無疑問的；而字體與版式中的重點知識和技能，也需要選擇其應用價值最強的部分來合理教授給學生，且本課程的講授與實訓，還需要緊密結合環境藝術設計專業的實踐需要。以字體設計為例，在視覺傳達設計專業的實訓中會學習很多種字形變化、造型的技法，還將根據不同行業的實際需要進行分類訓練，如食品類字體設計與服飾類字體設計及工業機械類字體設計的風格、造型必定是大相徑庭的，需花費較長時間分別訓練；而在環藝專業的字體訓練中，則僅以建筑類和房產營銷類字體的設計表達需要為準繩，合理安排實訓時間，在有限時間里學會適合本專業應用和表達需要的技能。版式和編排也是如此，所有案例和實訓皆以建筑、園林、房屋、室內設計類的展示宣傳需要為基礎，培養學生構圖、造型、配置色彩的能力。
環藝專業學生在進行項目實訓的匯報展示時仍需能設計具有一定個性的標題字體，例如一個餐廳、茶座的室內裝飾設計在進行方案整體展示時，可以使用電腦中的字體作為標題字體，但電腦中的字體風格未必與室內設計的風格相一致，這時就需要作者自行設計字體：假如室內裝飾風格設定為小資情調，則標題文字不妨做出傾斜、錯位處理并在字形筆畫間連接卷發、心形等附加造型元素；而若室內風格為工業、鋼鐵機械之硬朗格局，則設計方案展示中的標題字體應有力度、粗獷。即便設計者不自行繪制標題文字造型而選用電腦中已有的字體，也必須懂得根據文字涵義、設計方案的整體風格來決定文字造型和色彩的基調，這是字體設計的基本原則之一，必須掌握。環藝專業學生學習字體設計仍需學會文字造型的基本原則和技法、僅在實訓內容上縮小范圍；教授排設計時也需教會學生選擇合適的電腦字體來表現編排界面中的不同文字，學會運用不同色彩和輔助圖形來豐富版面的層次。這是教師在針對所有專業的字體、版式設計教學中都必須遵循的基本原則，不同專業學生的學習僅在實訓內容的行業范疇大小上有所區別而已。
二、字體與版式設計課程在環境藝術設計專業教學中的應用價值
當今社會的高速發展使得各大專業之間本相互交融和滲透，故環境藝術設計專業學生學習字體與版式設計課程及其他視覺傳達設計方面的技能亦大有益處，能增強自身的行業、專業適應能力。環藝專業的強項，是對室內、庭院等空間進行規劃布局，這其中需用到點線面原則，環藝專業以樹木、家具、房屋為點，道路、走廊等為線，而字體和編排設計等平面設計項目中以段落文字、標題、圖案、符號等為點線面，雖外觀、尺寸有天壤之別，但所運籌規劃的思路本相通。色彩的配置和規劃就更不用說了，室內裝飾的整體色彩布局與版面編排中所講究的原則完全相同。而且，在學習標題文字造型時，對文字變形所做的拉伸、附加元素、合并局部等處理手法，與室內設計中運用空間造型的技法相通?？梢哉f，非視覺傳達設計專業學生來學習字體與版式設計課程，對個人的設計思維、運用能力是一種非常好的訓練，對本專業的教學也具有十分重要的應用價值。
三、結語
在環境藝術設計等專業中開設字體與版式設計等課程，能鍛煉學生綜合性的設計思維和設計展示、表達的能力，具有重要的應用價值。本文對字體與版式設計課程在環境藝術設計專業中的應用進行了淺要解析，有論述不周之處，筆者將在今后的教學實踐中繼續改進提高。
參考文獻：
[1]王可，編排設計課程的教學思路初探[J]，大眾文藝，2016年第15期.
視覺傳達設計培養方案范文6
關鍵詞：課程群；廣告學；人才培養
一、引言
廣告學專業經過30多年的發展，目前我國已有400余所高校開設了廣告學專業，大致可分為廣告設計、廣告傳播與營銷兩個方向：廣告設計方向注重廣告創意表現、設計能力、文案寫作能力等方面的技能培養，學生需要一定的專業基礎和設計軟件應用能力；廣告傳播與營銷方向注重廣告經營管理、策劃與創意、文案等[1]。隨著廣告行業的蓬勃發展，新媒體技術的不斷更新，廣告業已成為市場經濟發展進程中非常重要的行業。廣告學專業是將廣告以學術性的方法進行研究的專業，廣告產業對從業人員的專業要求不斷提升，探索適應廣告行業發展要求的培養模式，構建科學合理的廣告學專業課程體系，培養創新性復合型廣告人才，是高校廣告教育的重要任務。廣告學專業在培養方案中選擇關聯性密切的課程作為課程群建設的課程對象，在充分考慮廣告產業發展需求與學科專業定位基礎上，進行課程的設置與分類，構建科學的廣告學專業課程體系，幫助學生在廣告策劃、市場調研、消費者心理、廣告實施與等方面的理論與企業的實際需求之間搭建起一個有效的平臺，更有利于實現廣告學專業的特色發展，適應社會發展需要[2]。如何對廣告課程進行改革，以更好、更科學的教學方式進行教學，獲得更好的教學效果，成為任課教師不斷探索的問題。
二、課程群建設的原則
課程群是某一學科內諸多課程的集合，是從屬于某個學科、相互之間有著合理分工、能滿足不同專業教學要求的系統化的課程群體[3]。廣告學以傳播學、市場營銷學、管理學、視覺傳達為基礎，專業涉及廣告學、傳播學、媒介學、藝術美學、營銷學、管理學、公共關系學、文學等諸多學科和領域[4]。廣告傳播的方式是以科學與藝術結合的形式表現出來的，廣告活動過程包括廣告定位、廣告目標、廣告策劃、廣告創意、廣告表現、媒體投放與效果評估等。廣告學課程群建設，應基于廣告學專業基礎理論、應用技術、應用領域及市場發展趨勢，以培養應用型廣告創新人才成為主要培養目標，結合廣告傳播方式與運作模式、媒介形式、受眾狀態，充分考慮廣告發展趨勢及與其他學科的關系，在“大類課程”的框架下，優化教學方法與模式、重新構建課程體系、完善知識結構，與國際廣告教育接軌，注重專業基礎理論課程，強化專業核心課程，強調對學生廣告策劃與創意能力、實踐能力、創新能力的培養，提高學生廣告學、傳播學、管理學及各種藝術修養的能力[5]。不斷拓寬學生的視野與思路，提高畢業生在就業市場中的競爭力。在課程群中應以核心課程為中心，全面規劃課程群內各課程內容，注重課程群內各課程內容相關、相承、滲透、互補，相互支撐、循序漸進，一體化實現課程的選擇和整合，保持統一協調性，實現課程之間知識無縫銜接，構建知行合一的廣告學課程體系。
三、廣告學專業課程群的建設
根據我校廣告學專業的定位與教育實踐創新，以培養“專業基礎扎實、實踐創新能力強、綜合素質高”的應用型廣告人才為目標，以應用為目的，以創新教育為重點，探尋符合現展的廣告學專業本科教育特色發展的對策。依托我校財經管理學科的優勢學科背景資源，突破國內廣告學高等教育專業定位局限，對廣告學專業的課程建設進行梳理，選擇關聯性密切的課程作為課程群建設的課程對象，按照基礎、理論、素質、設計、應用，構建多層次知識體系，構建多層次知識體系，建設廣告學、傳播學、廣告設計、品牌形象及視覺傳達、人文素質等5大廣告學專業課程群平臺。1.廣告學課程群廣告學課程群是廣告學專業的基礎核心，主要包括廣告學、中外廣告史、廣告心理學、廣告創意與表現、廣告文案寫作、廣告策劃原理與實務、廣告調查與效果研究等課程。本課程群重點是從理論和實務兩方面給予學生關于廣告學專業的全面認識，培養學生廣告學專業的基本素養，夯實廣告學理論基礎，熟悉各種廣告媒介的特點及運作方式，掌握廣告創意與表現的理論與原則、特點與規律、主要方法與相關技巧，通過廣告創意進行視覺化與藝術化的再現，提高學生廣告策劃能力、廣告創意能力、文字表現能力及審美能力。2.傳播學課程群傳播學課程群是廣告學專業學科基礎理論，主要包括傳播學概論、公共關系學、廣告媒介管理、廣告經營策略、廣告心理學等課程。本課程群重點在于使學生了解傳播學的基本規律，研究企業與社會之間的關系，掌握現代電子媒體特別是電視媒體與網絡多媒體傳播的基本原理、方法與技能；正確進行媒體選擇，明確其運作規律，科學地做出媒體投放策略。幫助廣告學專業學生理解廣告運作的對象和環境；使學生更加明確廣告運作規律。為實現廣告有效傳播、科學經營與管理奠定基礎。3.廣告設計課程群廣告設計課程群是廣告學專業的應用型課程群，提供廣告學專業的素養與基礎表現工具，主要包括美術基礎、三大構成設計、電腦圖文設計、平面廣告設計、電腦三維設計、創新創業競賽等課程。本課程群重點在于培養學生廣告創意和表現的能力、軟件應用能力、設計創新能力，建立前衛的設計理念，掌握科學的設計方法。以美術和構成理論為基礎，以應用軟件為工具，通過創新實驗項目訓練培養學生創新思維，提高學生的廣告設計表現能力，提高學生審美和藝術創造力。本課程群圍繞三個層次進行：第一，基本設計能力的培養，使學生具備基本的廣告設計能力，通過美術基礎、構成設計、設計軟件的應用等課程，較好地完成自己的創意；第二，設計創新能力的培養，通過電腦圖文設計、平面廣告設計等課程的學習，提高學生設計表達能力與視覺傳達能力；第三，綜合設計能力的培養，通過實際設計項目的實訓、創新創業項目的參與、各類競賽作品的創作等方式，提高學生的創造能力和藝術表現能力。4.品牌形象及視覺傳達課程群品牌形象及視覺傳達課程群是廣告學專業的對企業品牌形象表現工具，主要包括企業形象策劃與設計、新媒體廣告、影視廣告策劃、網頁藝術設計、專業綜合實訓等課程。本課程群在于幫助學生利用視覺傳達理論科學正確地塑造企業形象與傳播品牌，通過企業形象調研，提煉企業的理念系統，并用視覺圖形表現，使企業在社會公眾心中所表現出的鮮明的個性形象。通過藝術設計表現企業形象，進行理念識別、行為識別和視覺識別，提高學生視覺要素的形態掌控能力，創造性思維能力，視覺設計的創意能力、設計能力與組織管理能力，提高學生的企業形象策劃能力與視覺傳達能力，使學生具有CI策劃、設計、實施、管理和進行有效傳播的能力。5.人文素質課程群人文素質是廣告學專業學生在人文方面所具有的綜合品質與基本素養。該課程群主要包括中國經典文化導修、美學概論、社會學概論、廣告道德與法規、大學語文等課程。本課程群重點在于培養學生文字表現力和審美能力，提高人文素質，使學生在審美情趣、鑒賞能力、藝術品位、氣質修養等方面得到提高，將能力教育和人文素質教育有機結合起來。教師在專業教學中注重人的精神追求和幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，使學生在學好專業的同時提高自身的人文素養。
四、結語
以優化廣告學應用型人才培養方案為先導，以育人為宗旨，以應用為目的，以創新教育為重點進行課程群設計，通過整合課程、優化結構、革新內容、改革方法，為學生搭建多層次知識架構，培養學生創造性思維、廣告創新能力和實戰能力，提高專業競爭力。建設了內容聯系緊密、層次清晰、相輔相成、特色鮮明的廣告學、傳播學、廣告設計、品牌形象及視覺傳達、人文素質等5大課程群，構建了以培養學生實踐創新能力為核心的素質教育課程體系。通過課程群建設與實踐，實現了廣告市場調研、廣告策劃和設計創意，廣告市場項目方案設計、媒介投放策略、品牌形象及視覺傳達課、廣告投放等教學過程，培養學生廣告項目實施所需要具備的市場調研與分析能力、廣告策劃與創意能力、媒體應用能力、設計表現與視覺傳達能力等。通過課程群指導學生進行專業實訓，參加全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎等競賽，使學生在專業實訓及各種競賽中實施廣告實踐過程，達到培養和提高學生廣告策劃設計能力和創新能力的目的。提高了畢業生在廣告行業就業市場中的競爭力，提高了我校廣告學專業的競爭力。
參考文獻：
[1]劉星河.全媒體時代廣告教育新模式建構[J].中國廣告,2012(2):138-142.
[2]林懷宇.論高校廣告學專業的課程體系構建[J].東南傳播,2011,88(12):115-116.
[3]劉春俠.新媒體背景下廣告學專業設計類課程群建構探索[J].湖南科技學院學報,2015,36(11):181-182.
[4]羅奕.供給側改革下廣告學專業理論課程教學探索[J].今傳媒,2017(1):18-20．
