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教育信息化的優缺點范文1
【關鍵詞】URP SURP 高等教育 資源共享
一、從企業ERP到高等院校URP
1、從ERP到URP
ERP是Enterprise Resources Planning企業資源計劃的縮寫，是20世紀90年代初由美國Gartner Group公司提出來的。ERP系統是一套將財會、分銷、制造和其它業務功能合理集成的應用軟件系統，是企業核心競爭能力的最重要組成部分。實施ERP是支持企業銷售增長、利潤增長和可持續增長的最重要技術和管理改造措施之一。近年來，國內ERP市場呈現飛速成長的態勢，顯示了巨大的發展潛力。在我國南方，約有半數以上的大中型企業已經采用或者有購買ERP產品的計劃。
ERP系統面向企業，實施目的是為了整合企業資源，使其得到合理、高效的利用，使企業始終運行在一個良好的生產運營狀態，提高企業管理效率，增加企業利潤。URP則指大學資源規劃，即University Resource Plan的縮寫，是隨著大學信息化水平的提升而提出的一個全新概念。URP和ERP面向對象不同，URP是面向高等院校的，其目的是為了實現高等院校內教育資源合理、高效的利用，提高管理效率。URP雖與ERP類似，但兩者有著本質的區別。URP是數字校園的核心解決方案，是大學信息系統的總集成，它從全局的高度分析大學內部的關系，并通過建立統一的信息標準，提供平臺與接口規范，將各種信息系統以松散耦合的方式集成起來，以統一的形象為用戶提供個性化的服務。URP將解決當前大學信息化建設過程中缺乏發展規劃、資源不能共享、應用難以集成、用戶使用繁雜等問題。
2、URP實施現狀
清華大學經過長時間的努力，在校園信息基礎設施、信息網絡應用系統、教育教學資源等方面取得了豐碩的成果，初步形成了整體化的數字校園系統，實現了教學、科研、管理、辦公的信息化、網絡化。在信息化的建設過程中，借鑒其他行業信息化建設的經驗，結合高校的特征，清華大學提出了“數字校園”與“大學資源計劃URP”的高校信息化建設理論，提出了高校信息化建設的整體結構和框架，以指導信息化建設的進行。
目前，URP管理已經在清華大學得以實施。其他大學借鑒清華的經驗，像復旦等我國的一些重點大學開展較為順利，正在加強URP的實施管理，或正在逐步計劃實施URP系統。但是在一些普通高等院校，暫沒有URP的實施計劃，這些院校的校園網絡上也運行著或大或小的一些管理系統，如科研管理、人事管理、教務管理等，但是這些管理系統之間基本沒有聯系，自成一體。
總之，URP在我國高等院校的實施仍處于起步階段，清華大學、復旦大學、同濟大學、蘭州大學等很多高校較為重視關于URP的研究，并舉辦了關于URP發展和實踐的演講和講座。相信不久的將來，越來越多的高校將逐步實施URP。
3、實施URP的優缺點
（1）實現高校內部資源整合。URP系統是建立在信息技術基礎上，利用現代化大學的先進管理思想，全面地集成、管理大學的所有資源信息，并為大學提供決策、計劃、管理、運行，以及評估的全方位、系統化的管理平臺。URP是一種管理思想和管理理論，不僅僅是信息系統；URP利用大學的所有內部資源與外部資源，為大學教學、科研與社會服務創造最優的解決方案，提高大學教育水平，實現高校教育資源整合。URP管理思想依賴于計算機軟件系統的運行，是信息時代的管理思想與理論。
（2）需要大量資金。雖然URP實施的成效遠遠高于其資金投入，但是URP的實施畢竟需要足夠的資金支持。URP雖不像ERP需要巨額的資金投入，但大學畢竟不是企業，資金來源是有限的。像清華大學等重點大學可以確保資金投入，但多數高校資金并不充足，使得對URP的實施望而卻步。
（3）資源重復建設。提高資源利用率是實施URP的優點，但是資源重復建設是實施URP最大的缺點，兩者并不矛盾。URP的實施局限在一個具體高等院校內，每所大學都有自己的獨立資源，實施URP對于大學內部資源整合具有舉足輕重的作用。但是，URP的實施并未考慮到高校之間的資源共享問題，各個高校獨自實施URP，必將形成一種“大學資源孤島”的現象。造成有限的資源僅僅局限在大學內部共享，大學之間的資源共享并沒有實現。URP提高資源利用率的優點主要體現在高等院校內部，而資源重復建設的缺點體現在院校之間。
二、共享大學資源規劃（SURP）
1、SURP新理念
共享大學資源規劃（SURP）是指將大學資源從校園內共享拓展到大學間資源共享的新思想，校內資源和校間資源共享并重。SURP可以實現一定區域所有高等教育資源共享，變“大學資源孤島”為“大學資源共享”。SURP的研究和實施將為高等教育發展提供新型的理論依據和實踐模式。
SURP思想是借助于URP理念并加以擴展的，把URP思想從校園內解放到校園外。實施SURP，可以充分利用各個大學的資源，實現整個區域內高等資源共享，推進區域高等教育的發展。SURP思想旨在探討高等教育資源共享的模式，其思想有助于教育主管部門對高等教育發展作合理決策。
SURP的實施時機應該在URP實施初級階段，這樣既保證了URP的實施技術的成熟，其核心理念被廣泛接受，又為SURP思想提供土壤和時機，也為SURP成功實施創造條件。
2、SURP和URP的關系
實施SURP并不是對URP的否定，相反URP是SURP的基本組成要素。SURP實施基礎是URP，SURP是URP的擴展和連接。SURP的實施和發展稍落后于URP，其目的是實現URP的互聯，提高URP之間的資源共享，實現區域資源整合。SURP和URP的實施和發展歷程如圖1所示：
圖1只是粗略表示了SURP和URP的實施和發展歷程。從圖中可以看出，SURP和URP的發展是同步和相互促進的。
SURP的實施必將實現高等教育資源的優化組合和共享，將極大地提高高校的管理水平。一個大學內沒有或欠缺的教育資源，可以從其他大學內得到共享和補充；一個大學內的教育資源，也可為其他大學所共享。教育資源包括教師、教室、圖書館、操場、課程等。部分教師不再隸屬于哪所大學，一種區域性社會獨立高校教師作為一種新生職業將出現。高校圖書館館際之間的圖書借閱也將更加快捷和方便，在一定區域內高校將成立網絡圖書館，實現館藏圖書資源共享。
3、實施SURP的條件
SURP的實施需要一個過程，在SURP實施的初級階段，高等教育資源的共享將局限在一定區域內，主要以省、市為區域單位實現。SURP的最終目標是實現全國內高等教育資源的共享。
SURP的規劃者和領導者是區域教育主管部門，以天津市為例，主管部門應該是天津市教育委員會。SURP由主管部門聯合其他部門統籌規劃、安排，區域內的所有高等院校共同參與實施。成功實施SURP還須注意：
（1）完善教育政策、法規、制度，突破教育資源獨占壁壘，協調各高校利益分配，實現教育資源共享。
（2）主管部門負責，分級管理，職責清晰。由主管部門規劃各高校的資源配置，協調高校間的資源互聯。
（3）SURP的資金投入需要主管部門支持，URP的資金可由院校自己負擔。
（4）實施資源整合，避免出現高等教育資源的重復建設問題，主管部門應統籌規劃，統一協調。
（5）SURP的實施需要網絡運營商、教育網的技術支持。
三、結束語
SURP是實現高等教育資源共享的必然發展趨勢，其發展需經歷一個從提出到成熟的歷程，必將經歷以下幾個階段：SURP新思想的提出；SURP理念的推廣，為各級主管部門所逐步接受；區域SURP實施方案的提出和論證；區域SURP方案的實施；區域SURP方案的維護和發展；國家SURP的實施。
SURP的發展是一個從無到有、從少到多、從區域到全國的發展歷程，是一個摸索、實現、完善的過程。在我國，SURP的提出和實施過程的快慢與相關政策、制度的建立及主管部門的重視程度密切相關。
【參考文獻】
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教育信息化的優缺點范文2
一 、基于信息化環境尋找相適應的教與學模式
1、對學習的進一步認識
基于課堂教學，學生學習的方式大致有接受式學習和主動式學習兩種。
第一，接受式學習。學生看書和聽教師講解都屬于接受式學習，但接受式學習并不是被動和消極的。教師的作用已不是牢牢地控制住學生，傳授現成的書本知識，而是深入淺出地講授，讓學生進行預習、閱讀、查資料等，這些都是積極而有意義的教與學行為。
第二，主動式學習。它強調體驗、感受，強調主動發現。在這里并不排除教師，教師可為學習者創造問題情境，讓學生進行主動式學習。主動式學習不可能像接受式那么快地接納大量的知識，但它實實在在地培養了學生的學習能力和方法。一般而言，相對于接受式學習，主動式學習比較費時，所以在課堂上過多地采用主動式學習會受到教學時間的限制。這就要求教師在實施教學的過程中，對教學內容應有所選擇。
第三，學習的方式是多樣化、個性化的。學習方式也要因人、因地、因時而異，主張有模式，但不模式化，要科學地設計符合學生特征和學生發展的學習方式，并在教學實踐中隨時調整、優化，不斷提高學習效率和學習能力。隨著物理教學資源的信息化、教育環境信息化的逐步實現，以后的物理教學將會得到豐富多樣的媒體和網絡支持，教與學的方式也可以有更多的選擇。因此，教師和學生必須加強自主、自覺運用信息的意識，來適應未來發展的需要。
2、教育信息化環境的劃分
由于各區域經濟發展的不平衡，各學校教育信息化環境差距較大。教育信息化環境可從學校局域網絡、課堂教學多媒體設備、計算機教室、區域信息共享及教學支撐環境、家庭學習支撐環境及互聯網絡等方面，對教育信息化環境進行分類。從學校的角度看，經常能夠使用的信息化環境是多媒體教室、計算機教室、校園網絡；從教師的教學角度看，使用率較高的是多媒體教室。因此，在實施信息技術與課程整合的過程中，我們教師要搞清楚在教與學的活動中，哪些環節可能用到什么樣的信息化環境，基于教學需要如何尋找與不同信息化環境相適應的教與學模式，這些才是問題的關鍵所在。
3、探索不同信息化環境下相適應的教與學模式
要尋找與不同信息化環境相適應的教與學模式，一方面應從學科入手，對學科教學內容按照教與學的規律進行分類，對每一類教學內容系統分析可能的教與學模式，以及常規教與學手段存在的困難。眾所周知，教師個人的力量是有限的，應發揮學科組的團隊作用，開展教與學的協作研究，共同探索、系統分析每一類教與學的內容，設計出科學地教與學方案，共同進行教與學的實踐。另一方面，應系統分析信息技術手段的優勢、可能營造的環境、每種環境的優缺點。系統研究每種環境，包括傳統環境和信息化環境下能夠解決的教與學困難類型，能夠有效的支撐教與學方式，以及每種困難類型都適合在哪些環境中采取何種方式解決，從而形成不同環境下的教與學模式。
在實施不同環境下的教與學模式時，影響教學效果的決定因素是物理教師，還與教師本人的教學理念、教學經驗、教學語言藝術、教學的調控以及和學生溝通的能力等有關，因而還要從以下幾個方面系統深入地開展：一是比較適合的教與學內容；二是比較適合的教與學形式；三是能夠有效支持的學習步驟；四是需要的支持條件等。
由于多媒體課件的廣泛運用，許多教師把著力點更多地放在了教學手段的改革上，甚至某些教師誤認為教法改革主要是手段改革。實際上就課堂教學方法和手段的關系來看，教學方法的改革應處主導地位，所以在教學改革中應把著力點放在教與學方法的改革上。因此在進行教與學的過程時，教師應考慮以下幾個方面的問題：一是要明白學生學習的動力來自何方，教育到底要培養什么。二是系統研究影響學生學習效率的關鍵因素。三是讓學生明白為什么學、學什么、如何學、如何能夠高效率地學，從心理學和教育學的角度，安排給學生合適的學習內容，使之與學生的生存本能需要或好奇心相吻合；從生理學角度，營造有效的信息環境，使其符合學生的年齡特點，最大限度地拓寬學生的信息獲取渠道。
二、教學資源是教與學的基礎支撐條件
教育信息化的優缺點范文3
關鍵詞 學生成績 B/S體系架構 UML建模
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A
0引言
隨著對煤炭行業專業人才的需求加大，平職學院中技教育部作為中平能化集團的人材培養基地招生規模也隨之擴大，在校學習的學生人數迅速增長給中技教育部的學生成績管理工作帶來了很大的難度，很多學生成績管理工作還是采用人工的處理方式?，F如今計算機網絡技術飛速發展，為了提高中技部學生成績管理的工作效率，我們開發了平職學院中技教育部學生成績管理系統。
1系統開發背景
中技部學生成績管理工作具有數量大、內容多等特點。隨著中技部辦學規模的擴大，原始的學生成績管理方式已經遠遠不能適應新的發展需要。其主要體現在以下幾個方面：
（1）系統信息管理不規范，易于出錯。在中技部學生成績管理工作中，學生信息數據庫不完善，使學生信息管理缺乏統一性。
（2）信息不能得到及時的更新。由于每個教學單位在原始的管理方式上，仍然是按照班級進行數據采集，這樣難免會誤報和漏報，并且缺少熟練操作計算機的人員，這樣就更大程度上造成了信息數據更新的不及時。
鑒于上述因素，傳統的以手工和紙張對學生和教師信息的管理工作以及采用用戶的單機管理己經越來越不能適應中技部發展的需要，尤其是隨著計算機網絡和Internet的普及，運用先進的管理信息系統（MIS）及其軟件開發平臺，對信息進行科學化和網絡化管理，己經成為中技部學生信息管理的發展趨勢。
2系統關鍵技術
2.1 Ajax技術
Ajax全稱為“Asynchronous JavaScript and XML”（異步JavaScript和XML），是一種新興的Web表示層技術，利用它可以構建動態、快速和靈活的Web應用程序。Ajax可以消除傳統Http通信模式中對表單的依賴，從而實現快速而輕量的異步通信。
2.2 .NET技術框架
Visual 是Microsoft公司推出的具有戰略性發展的新一代開發平臺。Visual 框架將Microsoft公司的所有編程語言的開發環境統一起來，并且可以創建、配置和運行Web服務以及Windows平臺的應用。在.NET框架中，所有的編程語言，從高層的JavaScript到底層的C++語言，一律是等同的，它們都將生成托管代碼，并且可以一次編寫，處處運行。
3系統設計
3.1設計目標
本系統開發的主要任務是實現學生成績關系的系統化、規范化和自動化實現中技部學生成績管理工作的信息化。
3.2系統功能需求分析
首先要弄清用戶對目標系統數據處理功能所提出的需求，在考慮了系統的總體目標和數據安全性后，本系統應該具備這些基本功能：（1）系統密碼設置維護；（2）系統權限設置；（3）學生成績信息的錄入編輯；（4）學生成績信息統計；（5）系統的初始化；（6）數據的錄入；（7）學生成績的修改；（8）學生成績的查詢；（9）學生成績的統計。
4系統設計總結
本文針對平職學院中技教育部的具體情況對中技部學生成績管理系統進行了研究與開發，主要工作有以下幾個方面：
（1）采用面向對象系統分析方法對高職院校教學管理系統進行了詳細的需求分析，闡述了系統的功能需求，對系統進行了總體設計、數據庫設計和詳細設計，得到了系統的總體設計方案、各模塊的界面和數據庫結構。
（2）系統利用成績管理這個上層系統，對各子系統之間進行數據交互，有效利用數據減少人工介入。
（3）對系統的體系結構進行研究，通過對C/S模式和B/S模式的優缺點的比較，確定了本系統采用B/S結構的體系結構。
（4）對系統的開發平臺進行研究，分析了Microsoft SQL Server 2000數據庫管理系統、Internet Information Services安全性和Web服務器等的特點和功能，在此基礎上確定教學管理系統的系統配置方案；對教學管理系統的防護問題進行研究，制定了系統的安全性方案。
參考文獻
[1] 應哲.淺談高校教育信息化建設的意義及對策.教育信息化， 2004， 21（4）： 1-3.
教育信息化的優缺點范文4
【關鍵詞】電子書包 初中英語教學 策略
2016年，浙江省教育廳了文件《浙江省教育信息化“十三五”發展規劃》，對浙江省今后5年的教育信息化發展做出了進一步的指導。其中明確提出，到2020年浙江要全面發展智慧教育，并在全國率先實現教育現代化。《規劃》提到，浙江省智慧教育的建設內容主要有3個方面，即建成智慧教育技術環境、形成智慧教育支持服務體系、教育教學模式和學習方式發生深刻變革。后者是主要核心，這就要求要將信息技術與教育教學進行深度的融合。
在這樣的教育大環境下，電子書包作為一種教學移動平臺，開始悄然走進初中課堂.在未來的“云”世界，以電子書包為代表的移動學習將不僅是一種教學新趨勢，也是一種教學方式的變革，這種打破時間地點限制的學習方式必將成為一種新時尚。
一、電子書包在初中英語教學中的優點
1.打破時間和空間的限制，方便快捷。電子書包是一種基于平板學習終端，采用先進的信息技術的移動教育輔助工具，它小巧便捷，方便儲存和攜帶。學生們可以在有網絡支持的任何時間、任何地點通過電子書包來完成家庭作業和各類老師布置的任務，也可以學生自己自由使用電子書包中已安裝的軟件（如我愛拼單詞、英語刷題王）進行學習，實現學習效率最大化。
2.提供完整的評價功能，反饋到位。因為電子書包的使用可以不受時間和地點的限制，借助網絡，教師在外或在家都可以觀測學生完成作業和各類任務的情況。并且電子書包系統采用大數據統計分析，能把學生們做題進度以及每題的錯誤人數進行統計處理，幾秒鐘時間，老師的電子書包終端上就會形成一份數據分析結果，全面詳細地反映學生知識點的掌握情況。老師參考并了解學生們本課時的學習掌握程度，及時給予學生輔導或加強易錯題的講解，真正實現“以學定教”，提升教學效率。有了電子書包，課堂變得觸手可及，電子書包讓教室延伸到了校園圍墻之外。
3.共享海量的優秀資源，教學多元。在電子書包中，有海量的高質量學習資源，其中包括口語測試類、聽力訓練類、閱讀完型提升類等，老師們可以利用系統內的資源隨意組合形成作業并發送給學生。學生們也可以將各類練習隨時隨地帶在身邊，根據自己英語學習的優缺點合理用資源。而且電子書包對于學生使用這些資源的次數、時長、得分、錯誤率等都能進行實時匯總，以保證學生能真正用好各類資源，提高學習效率。
二、電子書包在初中英語教學中的應用策略
1.優化教學互動方式，激活英語課堂。電子書包可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，比以往投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創造性教學的需要。傳統的多媒體課件更多的只是演示功能，但通過電子書包，課堂上老師提出問題，學生進行小組協作、討論之后，把答案直接寫到電子書包上，然后上傳到教室內的電子教學一體機上，供其他小組交流學習，效果非常直觀，這是傳統教育模式無法達到的。實踐證明，電子書包的交互性，幫助老師有效的發揮了學生在課堂中的主體地位。
2.利用人機對話功能，提升學生口語。2018年起，寧波將實施英語中考聽力口語自動化考試。所謂的“英語聽力口語自動化考試”就是指“英語聽說人機對話測試”。一直以來，初中英語教學比較重視學生的筆試和語法，大多數學生的開口說英語能力欠缺。傳統的課堂上，學生的聽讀課本錄音的次數很有限，口語訓練時間更有限，這些往往都是受老師的“控制”。電子書包則依據中考形式的變革和發展，設置了口語訓練功能。在電子書包中學生可以根據自己的實際情況，自行控制播放錄音的次數，進行跟讀練習，并且可以模仿口語考試形式進行問答訓練，系統會根據學生的表現給出一個參考分數。而且老師可以通過軟件來播放學生的口語訓練，了解學生在英語口語中存在的問題，然后為不同的學生提出不同的指導意見，以達到提高學生口語表達能力的目的。
3.實施作業布置分層，關注全體學生。眾所周知，初中階段的學生在英語學習上不可避免的出現參差不齊的現象，甚至出現兩極分化，所以初中階段的英語教學更要注重因材施教。而電子書包的應用，讓老師們在對學生分層教學上更有實效，特別是布置英語作業的時候。老師可以在自己的電子書包終端上將學生設置成不同的組別，然后老師可以將今日的知識點分成不同層次的練習，再將作業利用電子書包發送給不同組別的學生，讓不同的學生完成不同的學習任務。同一個時間內，不同層次的學生掌握不同程度的內容，老師還能通過電子書包，給不同層次的學生分類指導。這樣，有效的關注了全體學生，更可以防止基礎薄弱的學生因為作業題目超過自己能力范圍而產生畏懼心理，導致放棄英語學習的心理的產生。因此，電子書包非常明顯的起到了優化分層教學的作用。
三、結束語
可以說，電子信息技術正蓬勃發展，電子書包等相關電子產品的出現是必然的，而且我們也感受到了，它們正在重塑整個教育界，信息技術與教學的深度融合必將創造新的教學模式。我們有理由相信，隨著科學技術的不斷進步以及教師信息素養的不斷提升，電子書包將會發展得更加規范和完善，也會在以后的教育中發揮其更大的作用。
教育信息化的優缺點范文5
Abstract: Teaching informatization is an important part in the development of higher education,which has drawn high attention of the universities,especially the sports institutions. This article focused on the PE information construction meaning and the major content and analyzed the status of teaching informatization and discussed how to improve the effectiveness of teaching information technology.
關鍵詞:教學信息化;體育院校;信息化建設
Key words: teaching informatization;sports colleges;informatization construction
中圖分類號:G43 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)15-0237-02
0引言
信息社會的高度發展要求高等教育必須滿足培養面向信息化社會創新人才的需求。為此,各高校已經把教學信息化作為轉變教學理念、更新教學模式、提高教學質量的重要舉措。然而體育類高校有其自身的特點,主要表現在幾乎很少高校設置信息類專業,致使教學信息化的自主研發的可能性大大減少。另外體育類院校的學生對于教學信息化的方式更感興趣,但是接受信息化的能力稍差。本文主要針對體育類院校教學信息化建設的現狀及方案進行分析和研究。
1高校教學信息化建設的內涵
教學信息化是指以高校教學環境建設、資源建設和組織建設信息化為基礎,充分利用信息技術、現代教育思想、方法和手段進行的教學活動。
教學信息化建設主要包括三個層面的內容:教學基礎平臺信息化、教學資源信息化和教學過程、教學管理信息化。①教學基礎平臺的信息化:主要包括校園網、多媒體教室、語音教室、數字實驗室、電子閱覽室、教學監控室、學術報告廳等建設內容。②教學資源的信息化:主要包括學科網站、專業數據庫、多媒體課件、教材、電子文獻(包括圖書、期刊、報紙、網絡資源鏈接等)、視頻課件、網絡課件以及多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)等建設內容。③教學過程、教學管理的信息化:主要包括教員的信息化、學員的信息化、教學媒介的信息化、教學管理的信息化等建設內容。
2體育類教學信息化的現狀分析
當前,利用信息通訊技術是各國高等教育機構提升學校競爭力的重要策略之一,一些歐美國家高校的數字化校園進程相當迅猛。其中,教學信息化更是各高校信息化發展策略的重要組成部分。然而,體育類高校教學信息化的程度,由于受到發展方向的限制稍顯落后。根據國內外的發展現狀,體育類高校教學信息化可概括地劃分為兩個層次:普通模式和基于網絡模式。
教學信息化的“普通模式”,指在傳統課堂教學環境下,教師綜合利用電視、錄音、多媒體教室、教學演示文檔、BBS、電子郵件、網絡資源和課程網站等工具和手段來組織和實施教學,以達到增強教學效果的目標。絕大多數的體育類院校使用這種模式實現教學信息化。教學信息化的“基于網絡模式”,是利用網絡教學平臺對于“普通模式”進行升級,更好的實現教學的信息化。這就是說以課堂教學為基礎,利用互聯網或局域網來向學生提供教學相關的服務。
3教學信息化系統的選擇方案分析
目前高校建設教學信息化系統的選擇方案主要有三種:自主開發、購買商業軟件和使用開源軟件。對于體育類高校來說,應該如何選擇適合自己的建設方案呢?以下將分別探討三種方案的優缺點。
3.1 自主開發軟件在校園信息化建設過程中,無論在國內還是國外高校,都有自主開發各種管理信息系統的傳統。一些大學這樣做的原因是學校本身具備較強的開發實力。尤其是著名的研究型大學,擁有足夠數量的高水平軟件開發人員。
對于體育類高校來說,自主研發教學信息化系統軟件的可實施性不大。主要由于一般體育類高校很少設置信息或者計算機類專業,致使缺少高水平的軟件開發人員。所以,使用自主研發的教學信息化軟件的體育類高校少之又少。
3.2 購買商業軟件使用商業教學信息化系統,是高校教學信息化建設中一個常見策略。實際上,目前隨著校園信息化軟件系統需求的不斷增加,國外多數大學都已逐漸放棄了自主開發策略,轉而通過商業公司來購買軟件產品
相對于自主開發的教學信息化系統來講,盡管商軟件業產品具有性能穩定、功能齊全和技術支持完善等特點,但采用這種方案經常也會出現一些問題。比較突出的表現為:一是使用成本較高;二是通常無法根據學校的具體情況進行定制;三是無法自主修改、添加功能,只能等待產品升級。
在國內,商業教學信息化系統的價格通常也都在數十萬元以上。而且由于這些軟件都是按照注冊學生數來計費。因此購買費用可能高達到上百萬元,另外每年還需要支付額外的升級或技術支持費用,而且從現狀分析后期的升級維護費用不會比購買產品的費用低。因此,只有少數體育類院校使用商業教學信息化系統。
3.3 使用開源軟件除上述兩種方案以外,近年在國外高校中,利用開放源代碼的教學信息化系統也正逐漸成為教學信息化建設的一個重要選擇方案?！伴_源的教學信息化系統”,是指那些基于開放源代碼的項目發展而來的高?？勺杂墒褂煤托薷牡慕虒W信息化軟件。這種軟件對于使用者來說是完全免費,可通過網絡自由下載使用。
開源的教學信息化系統中,最著名的是“Moodle”。據統計,目前在世界范圍內約有2000余所教育機構在使用Moodle。Moodle的主要特征與功能可從下面幾個方面來介紹:①總體設計。Moodle比較容易安裝,可以支持大量的多種類別課程,特別重視整個系統的安全性。所有的界面設計風格一致、簡單、高效,而且不需要特殊的瀏覽技能。②網站管理。網站是在安裝時定義的管理者來進行管理的。管理者進入“主題”既可以設定適合自己的網站顏色、字體大小、版面等。③用戶管理。每一位用戶都可以選擇一種語言應用于Moodle的用戶界面;可以指定自己的時區和相關的數據。④使用成本。Moodle可降低教學信息化的成本,因為軟件的源代碼是免費使用。另外,可根據學校的具體情況自主對系統進行修改或二次開發。
不過,由于沒有商業軟件那樣完善的技術支持和服務,使用開源教學信息化系統操作人員通常必須自己仔細閱讀、研究操作手冊和培訓教材等。對于國內高校來說,由于上述開源軟件都是由國外高校開發,因此系統的漢化也是操作人員的重要工作之一。對于體育類高校來講,使用開源的教學信息化系統既可以節約資金,又有效地緩解了缺少高水平開發人員的矛盾。只需要配備專業的操作人員,就可以高效的使用教學信息化系統。
4結束語
體育類高校教學信息化建設是一項艱巨的工程,需要我們從教學理念、教學手段、基礎建設等多方面進行大膽的嘗試和觀念的轉變。作為體育類高校更需要從原本相對落后的教學信息化進程中走出來,積極地引進先進的教學信息化系統,努力地轉變教學理念,把教學信息化作為發展策略的重要組成部分,這樣就能夠有效的提升體育類高校在國內高校中的競爭力。
參考文獻:
[1]李曉鋒,趙國富.加強教學資源標準化建設,推動教學信息化進程[J].教育信息化,2004.
教育信息化的優缺點范文6
關鍵詞：信息技術；交通運輸專業；教學改革；深度融合
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0059-02
近幾年隨著信息技術的高速發展，信息技術應用于高教課堂的研究也越來越受到重視。2011年3月，教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》，提到高等學校要不斷推進信息技術與教學改革的相互融合，逐步普及專家引領的網絡教研，提高教師網絡學習的針對性和有效性，促進教師專業化發展。
東北林業大學交通運輸專業作為省部級重點學科和省級重點專業，要加快課程建設和教學改革步伐，特別是加強重點課程的建設工作，逐步把現代信息技術引入課堂。因此，在交通運輸專業要加強重點課建設工作和教育部要求高效推進信息技術與教學融合的雙重背景下，進行交通運輸專業的教學改革與信息技術高度融合的研究與實踐就顯得尤為緊迫和必要。
一、信息技術融入高校教學改革的發展現狀
教育部的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》指出：高等院校要建設智能化教學環境，提供優質數字教育資源和軟件工具，利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網絡校際協作學習，提高信息化教學水平。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習；培養學生利用信息技術學習的良好習慣，發展興趣特長，提高學習質量；增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。在培養學生的學習能力方面，要適應信息化和國際化的要求，繼續普及和完善信息技術教育，開展多種方式的信息技術應用活動，創設綠色、安全、文明的應用環境。
從教育發展規劃上看，教育信息化就是要把傳統的教師教、學生學的模式逐步轉換到由信息技術支持的學教模式，這樣才能真正做到開展啟發式、探究式、討論式和參與式教學，學生才能真正利用信息手段進行主動學習、自主學習和合作學習。
國外關于該方面的研究開展的比較早。美國的基金公司分析員Salman Khan通過使用自己制作的視頻課件為表弟補課獲得成功，并創辦了“Khan學院”。自2011年開始，這個非傳統教學模式在全球受到歡迎，引起了全球教育界的關注與爭論。目前美國每天有數十萬學生晚上在家觀看Khan學院的數學教學視頻，第二天在課堂上跟教師請教遇到的問題。這與傳統的“教師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反，被稱為“翻轉課堂”?！胺D課堂”在信息技術支持下，優化了傳統的教學流程，讓教師、課堂的角色產生了根本性變化。翻轉課堂把知識傳授的過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識；把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和教師之間有更多的溝通與交流。
國內的高校教師和碩士研究生對此方面已經進行了一些研究：北京大學教育學院的任帥對國外著名大學視頻公開課的成功案例進行分析，從制作技術、課堂設計、團隊建設、運營模式等方面進行探討，同時展現了國內高校的案例，引發了讀者思考；[1]周意元對利用視頻公開課輔助數學課程教學進行了研究；[2]孫文斌和林娟等人對大學生“網絡公開課”的使用現狀與需求進行了調查研究；[3，4]孫宏文等人對數字視頻資源在教育教學中的應用價值進行了研究；[5]山東工商學院大學外語教學部的范慧茜首先對英語國家名校網絡公開課的特點進行了研究，然后分析了國內學生使用國外名校網絡公開課的現狀，最后提出教師引導學生利用國外名校網絡公開課的若干方法；[6]昝玉林對視頻公開課的優缺點做了闡述。[7]
從目前國內的相關研究來看，普遍是對網絡公開課展開研究，通常這些網絡公開課是以一整節課為單位進行，這樣應用到目前大學課堂的各門課程是比較困難的，而如果引入核心知識點視頻，則可以把每堂課程分解為若干個核心知識點，便于在高校課堂中推廣使用，也便于學生課前預習和課后復習，真正地實施討論式和參與式教學。
二、交通運輸專業開展教學改革的具體做法
核心知識點視頻就是以每門課程的核心知識點體系為基礎，以每個核心知識點為單位，聚焦新知識講解，形式上強調該視頻的獨立化和片段化，便于學生用于網絡預習和復習。有了核心知識點視頻，可以使教學過程強調知識與思維的可視化和動態展示。如：教師查看知識點視頻時，發現某個核心知識點的學生點擊率特別高，則說明該核心知識點對學生來說可能是一個難點，需要課堂上重點強調或者引入討論。
“交通運籌學”是交通運輸專業非常重要的專業基礎課?！敖煌ㄟ\籌學”是將交通管理中出現的實際問題歸納為抽象的數學模型，綜合運用數學方法或計算機工具對模型進行求解，得到解決問題的最優方案。課程中的基本理論相對抽象，計算方法較繁瑣和枯燥，核心知識點較多，不便于記憶，學生學習難度較大，不易激發學生的學生興趣?！拔锪骷夹g”是交通運輸專業的重要專業課，該課程教學應能使學生了解現代物流管理流程中各種現代成熟技術的基本情況，理解物流運輸技術、物流裝卸技術、物流包裝與倉儲技術等在物流管理中的實際價值，同時掌握系統規劃與物流配送技術在實際中的應用；通過學習物流技術，學生對現代物流運作特點、組織模式有了一定的了解，其中的優化技術（運輸問題、選址問題、庫存問題、貨物配送問題等）和預測技術是課程的重點與難點，學生在學習時普遍感到困難，這些章節在考試中得分率也較低。信息技術作為課程教學的重要介入手段，可以對課程教學的內容結構、教學流程結構、師生互動結構進行優化與重構，從而帶來新的教與學方式，因此交通運輸專業以教學特點相似的“交通運籌學”和“物流技術”課程為代表，進行如下教學改革研究：
一是經過教學實踐和研究，構建交通運輸專業的重點建設課程“交通運籌學”和“物流技術”的核心知識點體系。
二是依據課程的核心知識點體系，制作“核心知識點模塊”，并投放到課程建設網站，供學生課前下載學習，上課同教師討論或者課后復習使用。
三是對某些重要的核心知識點，采用課前學習、課上討論總結的方法，由傳統的教學授課模式轉變為有技術支持的學教授課模式，加強學生對重要知識點的掌握程度，同時根據課堂教學效果和學生反饋，進一步修改核心知識點體系，提高學生的學習興趣和交流討論能力。培養學生的自學、總結歸納能力和討論表達能力，活躍課堂氣氛，以適應工程類人才培養需求。
三、結語
網絡技術作為課程教學的重要輔助手段，突破了傳統的教學模式，對課程教學的內容結構、教學流程結構、師生互動結構進行了優化與重構，從而帶來了新的教與學方式。利用網絡技術提供教學資源的充分共享以及開放式教學環境和師生交流平臺，有助于開展教師的啟發式教學和學生的探究發現式學習。
對交通運輸專業的“交通運籌學”和“物流技術”兩門課程進行課程教學改革，建立課程的核心知識點體系和相應的核心知識點視頻，鼓勵學生自主完成核心知識點的學習并與同學們討論存在的問題，以激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力。研究成果將為本專業其他課程的教學改革提供借鑒，并為其他專業和院校的教學手段改革提供了一定的思路。
參考文獻：
[1]任帥.視頻公開課改變學習方式[J].中國教育網絡，2012，（3）：55-58.
[2]周意元.利用視頻公開課輔助數學課程教學的研究[J].中國電力教育，2013，（4）：75-76.
[3]孫文斌.大學生“網絡公開課”使用現狀與需求的調查研究[D].南京：南京大學，2012.
[4]林娟，王玉明.名校網絡公開課的啟示及其在教學中的應用探索[J].廣州化工，2012，（15）：237-238.
[5]孫宏文，戴闖，馬麗娟.數字視頻資源在教育教學中的應用價值[J].教育探索，2013，（1）：34-35.
