前言：中文期刊網精心挑選了服裝結構設計基礎知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
服裝結構設計基礎知識范文1
[關鍵詞] 服裝結構制圖 內容 基礎技能 生產實效
服裝結構制圖課是服裝專業的重要課程之一,學生對該課程的掌握程度決定了學生就業層次及就業后的專業發展空間.但是,服裝結構制圖課程的教學內容、教學觀念、教學手段等等方面還沒有完全適應社會和企業的需求，教學與企業有一定的脫節現象，教學與社會對人才培養和需求之間也有較大的差距。在教學實踐中我發現理論實踐一體化教學能夠有效的將理論與實踐結合起來，為學生進入企業打好基礎，達到學以致用的效果，下面我簡單的談談自己的觀點。
一、整合服裝結構課程內容，重新組織教材,培養學生學習興趣
現有的《服裝結構制圖》教材往往更多考慮學科的系統性，教材前三章的內容，都是制圖基礎理論知識，一開始就向學生傳授這些枯燥而又脫離實際的理論，學習基礎原本就較弱的新生一則聽不懂，二則會不感興趣，同時還容易從此對服裝結構制圖課程產生畏難或厭煩心理。如在講到人體外形與服裝結構的關系時，教師只要讓學生明白“服裝的基本結構和形態是由人體的外形決定的”這一知識點就可以了，因為以后可以通過一次次實踐加深學生的印象。如果讓學生多畫畫圖，多動動手，都看看自己的學習成果，使他們對服裝產生更多的感性認識，就會收到不同的效果。
中職服裝結構制圖教學還應該走出教材的局限，走向企業的生產實際，從企業的實際生產中不斷吸取新的內容和形式，緊跟行業、貼近產業，不斷發展，從而要真正落實到能力與技能相結合、“為企業生產實踐服務”的職業教育正確發展軌道上來。根據企業對學生的要求，在教學上理論和實踐一體化，將服裝結構的基礎知識歸納整理后分類為人體結構、制圖基礎、裙裝、褲裝、上衣、連衣裙等幾個知識點，教學上先學習相關理論，再在課堂上讓學生跟著老師一起動手制版，開動腦筋，在實際操作中發現問題，解決問題。通過基本款式結構的具體應用，深入掌握基礎知識。只要學生在校學習期間掌握好基礎，今后在工作中就能很快的融會貫通，使自己成為企業需要的人才。
二、重視基礎知識技能訓練，由淺入深教學
服裝結構制圖教學中，應注重基礎人體的測量把握、服裝面料特性的了解、服裝工藝的結合等基礎知識。
在制圖技能訓練中，對繪制一般品種的服裝樣式要掌握透徹，并能運用服裝結構變化規律的基本理論去分析，并解決服裝款式的變化結構。例如，在褲裝的結構制圖教學中，要學習掌握好西褲的款式制圖，要求對西褲的結構特點充分掌握。然后在西褲的基礎上對部分結構進行變化。為了讓學生有明確的認識，在教學上要進行長度、部件、變形等變化，讓學生明白新款式怎么來的，實訓時，既要強褲裝結構的變化，更要把基礎知識和變化款式結合起來。通過對基礎的學習，學生掌握了服裝常用款式的制圖，又學會了運用各種方法進行結構變化，對較為簡單的服裝結構已能了然于心了。
三、注重與人體、面料、工藝的結合，加強實踐環節訓練
服裝款式是結構設計的前提和基礎，如何根據具體的款式要求設計出合理的服裝結構，是一個優秀打板師的必備素質。在教學上要教會學生看圖制版，根據款式的特點，結合服裝風格、造型特點進行制版。例如，在教學生西裝領繪制時，可以讓學生先學習看圖的方法，即分析款式特點，繪制穿著效果圖，再用對稱法繪制最后的樣板。這樣繪制出來的樣板就可以很準確的表達出設計師的意圖了。教學過程中，教師要先分析教會學生方法，再與學生一起繪制，最后再選擇一些變化款式讓學生自己打樣并制作，看看學生自己打樣制作成成衣后的效果，最后，再講評學生的作業，指出問題，要求學生及時改正。這樣就將理論和實踐一體化了，在課堂上學生學會了理論知識，又有時間進行實踐操作，教師在課堂上隨堂指導，隨時解決學生的各種問題，充分有效的利用課堂的時間，使學生的學習效率和實踐能力都得到相應的提高。
在教學上除了強調結構的訓練外，一方面，結構設計要適應工藝要求，即結構設計在工藝中能夠實現，不同的結構處理，工藝手法有所不同，要充分考慮工藝特點來設計結構，以西裝領為例，領面、領座的關系要準確，做出來的領子才會服帖漂亮。另一方面，要讓學生充分理解結構設計，還要借助工藝手段來實現。實際上，結構理論很抽象，與實物之間有一定的距離，用具體的工藝來表現結構理論更直觀，印象更深刻。特別是通過實際工藝演示，可以調整結構設計的不足，有助提高結構設計水平。
四、 注重生產實效訓練，提高學生實踐操作能力
服裝結構設計基礎知識范文2
【關鍵詞】服裝；結構；教學
《服裝結構設計》既是服裝專業的基礎學科，又是教學過程中的主干課程之一。在服裝制作過程中具有承接理論設計與實踐操作的重要作用，對于學生專業技能的培養具有決定性的作用。從1983年我國首設服裝專科專業到目前綜合型院?；径荚O置了服裝專業，服裝結構的教學發展伴隨著服裝行業的興衰經歷了特殊的二十余年。傳統教學過程中，往往依照教學慣性進行系統理論知識講授，封閉式的開展練習。簡單生硬的教學環節，無法使學生全面、深入地掌握專業知識，在真正生產第一線的實踐操作中反而束手無策，嚴重影響了專業教學與生產實踐兩個環節的對接。因此，如何采用合理、有效的教學手段，引導學生對服裝結構設計有一個全面、正確地認識，從而激發學生的興趣，創造性地開展教學任務，使學生學、用并重，培養一批專業知識強，業務水平高的專業人才，是教師教學實施中首要考慮的問題。
一、激發學習興趣，呵護學習熱情
興趣是學習的內在動力。如何調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，是我們在教學過程中首先要思考的問題。服裝結構設計在初期教學中，絕大部分教學內容涉及專業的基礎理論知識，如果單純按照傳統的教學方式，學生往往一來聽不懂，二來沒有興趣。因此，教師必須聯系實際，通過通俗易懂的方式，帶領學生入門，或者讓學生多動手、多畫圖，在實際操作中不斷滲透理論知識，就能達到較好的教學效果。同時，應多組織學生及教師之間的討論、交流，深入了解學生在學習初期對于專業的興奮點，根據興奮點和教學內容的相互作用，通過實體教學、設置疑問、思考討論、集體研究等多種共同進步的方式，廣泛激發學生的興趣，集體學習討論的氛圍。
興趣、熱情不但需要激發，呵護學生學習的熱情也是教學內容之外、手段之中的重要方面。要不斷保證學生對于服裝結構設計的熱情總體水平不減退，動手實踐操作是一種十分有效的方式。動手操作容易吸引學生的參與，既豐富了學生的感知，發展了思維，又是培養學生探索規律的有效途徑。所以教師要有條件、有目的的創造各種動手操作的機會，充分發揮學生的這種心理優勢，保持學生在整個學習過程中的熱情不減退，達到成功教學的目的。
二、注重教學思維外延，促進教學方式更新
在我國，服裝結構設計作為一門專業課還缺乏真正的科學性、系統性，教學思維、方式還存在著各種各樣的局限性。如何擺脫這些限制，逐步探索開放式的教學模式，引入不同形式的教學方式，將是一定時期內我們所需要思考的內容。
目前的教學體系中，我們缺乏有設計思維的、有實際工作經驗的服裝結構設計教師。很多服裝設計教師缺乏服裝結構方面的知識，無法將結構設計與藝術創作有機的結合起來。因此就要加強教師相關課程知識的交流與學習，在深入研究、熟知和精通本專業知識、技能的基礎上，廣泛涉取相關的專業知識，多方面鉆研、拓展教學方法，引導、調配學生知識儲備資源，讓學生參與到服裝企業產品開發的實踐中去，通過全程參與式、體驗式教學，引導學生加強專業知識的儲備。
傳統的結構教學，課程一開始便向學生講述服裝的制圖過程，學生從未接觸過相關知識，往往感到難以理解，制圖過程也是死記硬背、生搬硬套。這樣的教學效果自然收效甚微。近來我們在結構教學初期，引入人體結構與人體測量的基礎知識，對學生接觸服裝專業起到了很好的啟蒙作用。人體是服裝設計與結構設計的根本，因此在進行結構設計教學之前，對人體結構與人體測量的學習是非常必要的。通過人體觀察與測量，了解人體的尺寸、形態、比例、體表角度等相關基礎知識，使學生理解人體形態與服裝結構的基本關系，能夠使學生更好的理解原型的意義，掌握服裝結構的基本造型方法。
三、創造性開展教學，多樣性引導思考
用靈活的教學方式為學生形成最佳知識結構，不斷提高學生的創造意識和應用能力，培養學生的創造性，把教學、傳授知識和提高能力并重作為開展教學的目的，形成教、學、做三合一的教學方式，是教學思維上的創造、也有利于引導學生對教學內容進行多樣性思考，促進教學手段的多樣化創新。同時，教學過程中的多樣化，亦是增強學生思考能力，提高教學成果的重要手段。
（1）多媒體教學多樣化。采用多媒體教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，通過錄像、幻燈片、圖片等多種教學方式，可以提高教學表現力，直接完成教學任務，還能調節課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺多種知覺系統協同參與學習，有助于知識獲得的精確和完善性，發展學生的思維能力。
（2）制圖教學多樣化。制圖過程，是一個較為完善的教學質量檢測過程。通過制圖實踐教學，不但能檢測學生理論知識、專業技能掌握情況，還可以在畫圖中發現問題，提出問題，最后解決問題，促進知識的獲取，提高思考能力、分析能力和應用能力，促進思維的發散性擴展。
（3）語言表達多樣化。教師語言質量的高低，直接影響教學質量的優劣。不同的表達方式，具有不同的教學效果，富有節奏感的語言，可以增強教學的吸引力和感染力，具有激勵性質的語言，可以喚起學生的求知欲望，激發探索情緒，促進學生創造性地開展學習。
四、抓緊實踐環節，增強動手能力
服裝結構設計課程與動手實踐聯系密切， 直觀性和操作性都非常強， 所以在教學中對于學生難以理解和掌握的知識都力求利用實物說明， 進行現場直觀演示， 以物說理， 把對知識的講解與直觀教具的運用同對學生的具體指導結合起來， 深入淺出地揭示基本知識原理及其內涵，引導學生積極主動地思考、討論。
例如在學習人體測量時，學生對人體的一些骨質特征點比較陌生，利用一些淺顯易懂的人體解剖圖，對人體結構骨骼結構進行講解。通過測量的實踐活動，能夠使學生更好的把握人體的體型特征，同時實踐的過程在很大程度上也激發了學生學習的興趣。
五、把握行業趨勢，發展專業教學
服裝結構設計基礎知識范文3
關鍵詞： 服裝結構制圖 聾生 興趣 教學效果
服裝結構制圖課程是聾校職業教育服裝專業理論課之一，從屬于服裝工藝學，是研究服裝結構內涵及各部位相關關系、分解與構成規律及方法、裝飾與功能性的設計的課程。在過去相當長時期內，聾校服裝教育重視的是教會聾生熟練操作縫紉設備，使聾生在畢業后能勝任服裝企業一線流水操作工作，而服裝結構制圖課程一直被忽視。服裝結構制圖是服裝企業生產中必不可缺的技術流程，只有在培養聾生的學習興趣的基礎上，經過由淺入深系統制圖的學習，并結合實際，加強實踐訓練，來增強服裝結構制圖課教學效果；只有在上好服裝結構制圖課程的前提下，才能讓聾生清楚地認識服裝結構制圖的重要性，不斷推動聾生服裝專業素質的不斷提升。
一、培養聾生的學習興趣
剛進入的高一新生，常常對服裝專業充滿了濃厚的興趣，但要真正入門，卻不是一件輕而易舉的事。我們作為教師，應找準時機，抓住聾生入學時的心理特點，對聾生正確引導，維護好聾生對服裝持有的興趣，使聾生明確服裝結構制圖課程在服裝專業學習和服裝行業中的重要性，激發聾生學習服裝結構制圖課程的興趣和積極性。興趣是學習的內在動力，如何調動聾生的積極性，激發聾生學習的興趣，是我們在教學過程中首先要思考的問題。在教學過程中，我們應以多樣化的教學方式激發聾生的學習興趣。
剛開始學習制圖的新生對服裝結構制圖這門課是一片空白，可以先放一些有關時裝大賽表演的光盤、錄像，讓聾生對服裝產生興趣，然后強調這些漂亮的服裝是經過設計，選料、制圖、縫制等程序才能完成，要做好一件衣服首先要進行制圖，強調制圖的重要性、基礎性，建立聾生認真學習制圖的思想。因聾生沒有聽力，我們可采用多媒體教學手段，借助服裝CAD的動態演示功能，使原本抽象的圖示變得直觀形象，易于聾生接受和理解。利用服裝CAD使教師和聾生同步制圖效率是很高的，這樣的教學模式更有利于激發聾生的學習興趣。在教學過程中，我們采用了實物進行分析解說的方式，而不是讓聾生憑空想象，這樣更有利于聾生直觀地了解服裝結構與公式的形成因素，使聾生在理解的基礎上，思維能力和興趣都得到有效培養。
此外，針對聾生普遍缺乏主動學習習慣的現狀，教師不僅要在課堂上生動地吸引聾生，還應引導聾生進行課堂外的延伸，把課堂上講授的款式進行變化后制圖，引發聾生的探索欲、好奇心和進取心。如可在講睡褲時通過實物分解，與同學一起觀察、討論，促進其對基本結構原理的了解和掌握，還可嘗試著讓聾生自己設計并剪裁。這樣聾生能夠在主動參與、探究過程中，完成知識的積累和對教師的超越，增強了學習的興趣。
二、由淺入深系統的制圖教學
《服裝結構制圖》教學中，應注重基礎人體的測量把握、服裝面料特性的了解、服裝工藝的結合等基礎知識。在制圖練習中，對繪制基礎樣式的服裝要掌握透徹，并能夠運用服裝結構基本變化規律的理論去分析并解決服裝款式的變化結構。教師教學要由淺入深，簡潔明了。
（一）教師手把手地教
對于剛開始學制圖的聾生，教師在教制圖時，講解過程中不要著急，慢慢引導聾生上路，由淺入深，循序漸進。從睡褲制圖入手，然后在此基礎上學習女西褲、男西褲的制圖。教師講解要慢、詳細。例如，講解睡褲制圖，可分步驟進行，先介紹測量部位及其部位符號名稱。褲長（L）、臀圍（H）、腰圍（W）、腳口、上襠高。讓聾生學會用代號并了解代號含義，再介紹測量注意點“H”的放松量，“W”的放松量，然后帶領聾生根據假定規格制圖。通過課件的演示，教師要講解所作線條名稱，以及為什么這樣作線，并寫下制圖步驟。每作一步圖教師都要詳細分析，讓聾生初步了解褲片名稱，要求聾生熟記這些線條名稱，并及時布置作業，檢查聾生的接受情況。兩節課分析一個前片圖，充分體現“慢”，對聾生一定不能急，要有耐心，教師在作圖演示的同時到聾生中去檢查，根據情況作適當安排。如果聾生制得不太好，就應當不厭其煩，多輔導，在課件上多重復幾次，直到聾生懂了，再進行下一步。例如：對褲長線的作法。對于裝腰式的褲子，褲長應當減腰寬，一般腰寬4cm，所以褲長減4cm，而學生通常會忘記減腰寬。還有一個易錯點，聾生對1：5圖的換算不熟悉，因部分聾生計算能力差，通常會算錯。聾生制1：5圖是為了方便做筆記和做作業，相對來說制圖比較慢，所以不能急。對于一些重點、要點，教師要在講課時用彩色筆標出來，對一些重點易錯部位要結合投影儀，放大給聾生看。教師對聾生的作業要嚴格批改，嚴格要求聾生制圖準確，因為制圖尺寸馬虎，縫制的衣服就會不合體，并做筆記，到下次上課時，要仔細講解這些錯誤的糾正方法，培養聾生做事嚴謹的習慣，然后才能講新課，以引領聾生上路。
（二）教師引導聾生學
聾生在掌握了一定基礎知識后，教師就要以引導為主，充分發揮聾生學習主體的作用。聾生在掌握男女西褲、女襯衫的基礎上來學習男襯衫、女襯衫、女裙的款式變化。由于聾生對上裝已有了初步了解，因此在男襯衫這個主題教學時，要重點探討男襯衫與女襯衫的不同之處。如男襯衫有肩復司、胸袋，后片上平線比前片上抬3cm；男襯衫另外一個重點就是上下領的制圖，由于領子的1：1圖在黑板上講解太小，聾生看不清，因此教師可以放大幾倍畫，同時讓聾生學習所作圖的檢查方法?？梢宰屆@生先自我檢查作業，然后再交給老師批改，逐步把主動權教給聾生，但教師要把握方向。對于襯衫的款式變化圖，可讓聾生自學制圖，通過教師當面批改作業，把聾生未掌握的部分作重點介紹。同時讓聾生收集喜歡的襯衫圖片和結構圖資料，根據自己的主題進行初步設計，體驗一下設計的快樂。
（三）聾生自己主動地學
服裝結構制圖教學的最終目的不是讓聾生亦步亦趨，永遠跟著老師學，而是讓他們學會如何學習。要做到這一點，教師必須改變傳統的教學方法，有意識、有目的、有計劃地進行服裝結構制圖專業的學法指導。讓聾生在課堂上真正動腦、動手、動口，培養主動思維的意識，逐步掌握學習的方法，養成良好的自學習慣，具備基本的自學能力。讓聾生自學為主，教師教育為輔。教師要逐步讓聾生掌握制圖方法，并能讀懂制圖，看懂各類服裝雜志上的制圖，讓聾生在制圖的空間里自由飛翔，真正體會制圖樂趣，達到看到款式能獨立制圖的能力。對于已有一定的制圖基礎聾生，有些款式的結構制圖，教師只要對某些關鍵的部位給聾生作指點，就應該這樣制圖，為什么這樣制圖，不需要教師示范制圖，可讓聾生自己去完成制圖。這樣，教師的教學目的才能奏效，才能收到事半功倍的良好效果，否則教學效果將會受到一定影響。當然，學法指導不能游離于教學之外，而應融于教學之中。教師要以聾生為中心。在教學中教師則注意發現聾生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，充分激發他們的學習興趣和創新意識，同時還要注意發現并抓住聾生在自學過程中出現的問題，及時給予指導，從而不斷培養聾生獲取信息的能力。
三、結合實際，加強實踐訓練
服裝款式是結構設計的前提和基礎。如何根據具體的款式要求畫出合理的服裝結構，是一個優秀打板師的必備素質。在教學上要教會聾生看圖制圖，根據款式的特點，結合服裝風格、造型特點進行制圖。例如，在教授聾生青果領繪制時，可以讓聾生先學習看圖的方法，即分析服裝的款式特點、比例關系，繪制穿著效果圖，再用對稱法繪制最后的結構圖。這樣繪制出來的結構圖就可以準確地表達出設計師的意圖。在教學過程中，教師要先分析并教會聾生方法，再與聾生一起繪制，最后選擇一些變化款式讓聾生自己制圖并制作，觀察聾生自己的制圖及制作成成衣后的效果，然后再評議聾生的作業，指出其中存在的不足，要求聾生及時改正。這樣，在教學過程中，完整地實現理論和實踐一體化，使聾生在課堂上既學會了理論知識，又有時間進行實踐操作。教師在課堂上隨堂指導，隨時解決聾生的各種問題，充分有效地利用課堂的時間，改變了傳統的老師講聾生聽，課后練習的模式，聾生的學習效率和實踐能力都得到相應的提高。
在教學上除了強調結構的訓練外，還要讓聾生了解結構設計最終要制作出成衣，這就注定結構與工藝之間有著密切的聯系。一方面，結構設計要適應工藝要求，即結構設計在工藝中能夠實現，不同的結構處理，工藝手法有所不同，要充分考慮工藝特點來設計結構。以襯衫領為例，領面、領座的關系要準確，做出來的領子才會服帖漂亮。另一方面，要讓聾生充分理解結構設計，還要借助工藝手段來實現。實際上，結構理論很抽象，與實物之間有一定的距離，用具體的工藝來表現結構理論更直觀，印象更深刻。特別是通過實際工藝演示，可以彌補結構設計的不足，有助于提高結構設計水平。
服裝結構制圖是服裝專業學科的重要組成，結構制圖是服裝工藝設計的準備和基礎。因此，如何采取措施上好聾校服裝結構制圖課，提升聾校服裝結構制圖課程教學質量，對聾生專業技能的培養具有舉足輕重的作用。
參考文獻：
[1]張巧玲.論服裝結構制圖教學三部曲[J].南昌高專學報，2010，（5）：144，147.
服裝結構設計基礎知識范文4
[關鍵詞]服裝立體造型設計 知識模塊教學 實踐教學平臺 教學改革
[作者簡介]鄧玉萍（1968- ），女，廣東新會人，廣西藝術學院設計學院服裝系主任，副教授，碩士，碩士生導師，主要從事民族傳統服飾與服裝研究。（廣西 南寧 530021）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0134-02
經濟全球化的發展趨勢帶來服裝消費者品位的提升，驅使國內服裝行業企業對服裝產品設計和服裝生產工藝等方面的要求越來越高，如何提高服裝設計類學生的專業水平以滿足市場的需求成為學校的使命。實施“服裝立體造型設計”課程的教學改革與實踐創新，提升學生包括專業技能在內的各項綜合素質，成為教育工作者關注的重點。
一、課程教學目標與定位
結合學院以市場為導向，培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”的辦學定位，作為專業核心課程，“服裝立體造型設計”課程定位于培養專業基礎扎實、理論技能強、創作能力高的高級應用型人才。課程側重于培養學生的實際動手能力，著眼于培養具有服裝設計與工藝、服裝面料設計等專業核心能力與相關知識，專業技能強、創新能力強、學生綜合素質高的實用型服裝類專門人才，使培養出的學生能夠勝任服裝造型設計、服裝相關企業管理、服裝類教學專業崗位等。本課程作為專業核心課程，主張課堂教學與社會實踐項目并重，既要培養學生服裝立體造型設計的基本理論方法步驟和規律，鍛煉學生的服裝觀察力和空間思維能力，更要激發學生服裝領域的創造設計潛能，提高學生服裝設計相關的實踐能力，使得學生的專業理論與實踐能力獲得顯著提高。
二、教學改革與實踐創新的實施
1.構建三大知識體系模塊。知識模塊教學是一個重要的教學方法，它按照某個原則或需要將課程的主要內容組合為一個個獨立的知識小模塊。小模塊內知識具有較強的邏輯性與獨立性，甚至是一個自成系統的知識體系。在專業教學的過程中，教師可以根據教學目標實時地調整，增加或刪減知識模塊，最終實現教學內容的差異化與個性化。為了使培養出的學生更具有市場適應性，滿足越來越多樣化的人才市場需求，在“服裝立體造型設計”課程教學過程中應適時地引入知識模塊教學，增加市場需求與學校教育系統的供需匹配性。
“服裝立體造型設計”課程的應用性非常強，是鏈接社會企業的重要載體，引入知識模塊教學更能夠提高學生的實踐能力。本著循序漸進的教學原則，在綜合分析課程培養目標與不同階段學生動手能力的基礎上，將本課程的知識體系大致分為三個重要的知識教學模塊，即服裝立體造型的結構設計、服裝立體造型的裝飾設計、服裝立體造型的應用設計。每個教學模塊都有其豐富的知識內涵，包括多個章節的知識體系。在教學過程中，每一個章節都必須明確教學目的、重點、難點、知識點、教學實踐、教學方法、教學用具等。下表給出了該課程的三個主要教學模塊及其章節知識體系。
2.搭建實踐性教學平臺。作為提升學生綜合能力的關鍵點，實踐性教學的開展以“產、學、研、賽、展一體化教學”理念為指導思想，實質上就是項目研究、理論學習、設計比賽、服裝展示等各種方式融合在一起來開展實踐性教學。將服裝結構、材料、工藝等理論與實踐相結合，提高學生的感性認識與理性認識。主要以各類項目為載體，比如設計虛擬服裝設計項目、參與或組織服裝設計比賽、引進企業實際服裝科研項目等，這樣有利于促進對服裝立體結構設計理論課程的理解與深化，對服裝設計制造與展示等環節的掌握。
實踐性教學平臺主要分為校內實訓平臺與校外實訓平臺。（1）校內實訓平臺是提升學生實踐能力的關鍵性平臺。“服裝立體造型設計”所在的服裝藝術設計系對該課程的設計實踐性教學極為重視，在硬件配置方面建設了各類實驗室，如服裝設計實驗室、服裝攝影實驗室等，并配備了30套服裝CAD軟件、各類用途的縫紉設備及相應的人臺等基礎設施。這些硬件設施方便了教師多樣化教學教研活動的實施與開展，為多方位地培養學生的實踐能力提供了基礎。與此同時，在多媒體教室與各類實驗室內，以及學生宿舍和家屬區，學校配備了校園寬帶網，極大地方便了廣大師生在網上的交流與溝通。教師可以在家里指導學生進行設計與實踐，學生借助網絡資源更好地進行設計實踐。更為重要的是，鼓勵學生用好這樣的平臺，積極參與企業項目、參加國內外各種服裝大獎賽等，使學生在服裝設計與展示等各方面進行綜合訓練，擴大他們的設計視野。（2）在校外實踐基地建設方面，服裝藝術設計系與廣東佛山奧麗儂內衣有限公司及北海滿氏文體傳播有限公司合作，創建了廣西藝術學院設計學院服裝系的校外教學實踐基地。該基地采取開放式管理的模式，配置專門實驗人員與兼職實驗教學指導教師，聘請服裝行業中的高級專家與任課教師共同指導學生。它為本課程的實踐性教學創造了良好的條件，使學生能夠真實地參與企業運作流程，能夠更為有效地提高學生能力。該基地的建設為該課程的實踐性教學提供了穩定環境，為實踐性教學質量的提高提供了保障。此外，我系也與其他一些中小型服裝企業保持了長期性的合作。這些校外實踐基地為提高學生的實踐能力、保障課堂實踐教學效果提供了基礎。
3.采用多樣化教學方法。作為實踐性較強的課程，在教學過程中引入多種教學方法顯得非常必要。多樣化的教學方法可以有效提高學生的學習興趣，提升課程教學的實際效果。一般而言，教學大體上分為課堂理論教學與實踐教學兩大部分，每一部分可以采用不同的教學方法。
理論教學主要運用知識傳授教學、同步示范教學、互動式教學等。知識傳授教學側重于課程理論知識的傳授，結合多媒體教學工具以相關案例分析的方式將理論知識系統地講授給學生，使得學生深刻理解課程知識；同步示范教學則側重于教師的示范作用，要求教師在課堂教學中根據知識模塊有針對性地進行實踐操作示范，給學生直觀的感受，有利于學生理解與記住服裝立體造型設計的操作步驟與方法；互動式教學則強調教師與學生的課堂互動，要避免教師講、學生聽的被動式灌輸式教學，以激發學生的設計創新能力并強化相關知識。
實踐教學則采用設計實踐教學、社會實踐教學等方法。設計實踐大體上可以采用以下方式靈活進行，如有針對性地引入虛擬性服裝立體造型設計；將學生融入教師的相關科研項目中，培養他們的服裝設計創新思維；以企業服裝設計項目為紐帶，讓學生有效參與到實際服裝設計的操作過程中；鼓勵學生參加服裝設計大賽，在提升學生實踐能力的同時，通過與兄弟院校的交流來提升學生的設計視野。社會實踐重點給學生創造機會參加服裝類企業的產品會、服裝面輔料行業展示會等，帶領學生參觀各類服裝企業，使學生可以更好地了解市場動態與流行趨勢，拓展學生的視野，實現學生專業能力的全面提升。
三、教學改革的特色與實踐效果
教學改革特色體現在“產、學、研、賽、展一體化教學”五個方面。“產”即依托服裝藝術設計系的校企合作項目，為本課程的實踐性教學提供基礎，將企業的品牌產品開發設計項目引入到課程實踐性教學環節，為學生提供實踐性學習機會?！皩W”突出理論知識傳授方面的自主性學習，結合示范性教學、互動式教學、小組探索式教學等多種教學方法，夯實學生的理論基礎知識?！把小币越處煹目蒲许椖繛檩d體，吸引學生參加到其中以培養學生的專業設計水平和創造能力。“賽”即通過開展“以賽代練”活動，將服裝設計比賽引入課堂，創造多種機會讓學生運用所掌握的專業知識。鼓勵學生積極地參加各類服裝類設計比賽，在與同類專業院校的競爭與交流中提升學生綜合能力?！罢埂奔捶b設計作品的展示。作品展示將有效地提升學生的空間展示能力、整體舞臺造型能力等綜合知識能力以及溝通與交流能力、團結合作精神等。
課程教學改革與實踐創新后獲得了很好的教學效果，主要體現在課程體系建設與學生能力提升兩個方面。一方面，通過教學改革與創新，“服裝立體造型設計”的課程體系得到了進一步完善。具體而言，優化了課程內容，即按照人才培養目標改革了教學內容，將其分為服裝立體造型的結構設計、服裝立體造型的裝飾設計、服裝立體造型的應用設計等，課程知識體系更加完善，涵蓋了基礎模塊教學、專業模塊教學和應用模塊教學等服裝立體造型設計的三個關鍵板塊。同時，在總結多年教學經驗的基礎上，針對不同層級學生的專業知識結構，以自編教材為基礎，聯合服裝藝術設計系主干教師共同開發了適合“服裝立體造型設計”課程的教學課件。另一方面，學生各方面能力得到了有效提升。通過扎實的專業理論知識教學，結合校內外實驗教學基地，在強化學生有關服裝立體結構設計原理和方法等理論知識的同時，使得學生的實踐動手能力、創新思維能力、綜合設計能力等獲得顯著提升，無論是專業理論還是服裝設計實踐都切實得到了提高。在各級各類服裝類設計大賽中，我院培養出的很多學生都獲得了全國性的獎勵。畢業生堅實的理論基礎與較高的實際動手能力獲得了行業企業的一致認可。
四、結語
作為一項長期而系統的工作，“服裝立體造型設計”課程改革需要持續的推動。本文闡述了該門課程的教學目標與課程定位，在此基礎上通過構建該門課程的三大知識體系模塊、搭建校內外實踐性教學平臺、采用多樣化教學方法等手段實施課程改革，獲得了良好的教學效果，課程知識體系建設日趨完善，學生綜合能力得到了有效提升。
[參考文獻]
[1]陳耕，李筱洋.對高等職業師范院校服裝設計教學的實踐性思考[J].當代教育論壇（下半月刊），2009（4）.
[2]黃志青，吳紅.服裝設計專業實踐教學探索[J].實驗技術與管理，2006（4）.
[3]梁軍.服裝設計工作室教學模式的研究[J].東北電力學院學報，2005（3）.
[4]劉小玲.對高職服裝設計教學的探討[J].藝術教育，2008（8）.
服裝結構設計基礎知識范文5
關鍵詞：服裝？市場營銷？課程改革
一、服裝市場營銷課程的現狀分析
1.課程地位
現階段，服裝專業的培養目標重點是培養學生掌握服裝設計與工藝領域的基本理論知識和技能，課程更多地集中在基礎結構設計、車縫技能的訓練，使其能在服裝款式設計、服裝結構設計、服裝工藝制作等第一線從事技術工作。服裝市場營銷課程，只是作為次要的專業課程，一般40個學時，讓學生粗略了解市場營銷的性質和服裝市場的特點。
2.教學現狀
由于服裝市場營銷的課程定位，服裝市場營銷課程的任課老師基本都由服裝老師兼任，并非市場營銷的專業老師。服裝市場營銷課程教學都是基于簡單的理論教學模式，老師依照課本內容講授市場營銷的相關知識點，學生粗略了解市場營銷的基本要點。由于沒有實踐操作，所學知識只到達理論層面，并沒有形成職業能力。
二、服裝市場營銷課程的重要性
1.服裝產業發展的趨勢所需
服裝產業的發展趨于集合設計、生產和銷售為一體的產業鏈發展。隨著市場環境的變化，銷售儼然已經成為與設計、生產有著相同重要性，或者更為重要的部分。服裝行業產品同質化嚴重，產品差異化程度低，如何能在眾多服裝產品中脫穎而出，銷售就顯得尤為重要。互聯網的快速發展，使得服裝的銷售環境發生了重大變化，網絡虛擬環境逐漸發展成為銷售競爭的一大戰場。環境的變化，銷售經營模式受到了極大的沖擊，銷售模式由傳統的實體店銷售，逐步形成了以“實體+電子商務”或純電子商務的銷售模式，因此對服裝營銷人員的專業技能提出了更新更高的要求。
2.服裝企業的品牌建設所需
隨著經濟全球化發展，國家大力推進中小民營服裝企業的轉型升級，促進中國從服裝生產大國向服裝品牌大國方向發展，從oem向obm轉型。品牌化的推廣建設之路，除了要有優秀的設計和精湛的做工，更需要有專業的服裝品牌營銷管理人員。
3.服裝高級工的職業定位所需
技工學校的學生培養目標是培養其具備職業技能。現階段服裝學生的培養定位，主要集中于設計或工藝。關于設計師的選擇，一般企業更傾向于經過高等院校學習的藝術生，創新思維及表現手法方面相比技校生會略顯優勢。工藝方面，經過系統教育理論學習，并有一定專業基礎的服裝專業高級技工，已經不滿足于成為一名普通的流水線上的工人，期望從事需要有更高專業技能的職位。如此問題，促成了技校服裝專業的學生，畢業后從事的專業技術崗位并不多，大部分選擇了從事服裝企業的初級管理崗。服裝營銷員，需要一定的服裝專業基礎知識以及營銷知識。同時結合技工院校學生好動、思維比較活躍的特點，營銷方向的開設，使得學生的職業定位有了更多的選擇。
4.一體化課程的改革所需
近幾年，技工職業學校都在推行一體化課程改革。一體化的目標，是培養學生的職業技能，促進企業和學校之間人才輸送的無縫對接。一體化課程的改革，就需要進一步了解企業發展之所需，滿足競爭環境變化、企業轉型升級等多方面的人才需求。
三、服裝營銷課程的改革建議
1.確定專業培養方向
學生的職業技能培養方向，可以在服裝設計、服裝工藝的基礎上，增加服裝營銷的培養方向，人才培養目標是服裝營銷人員。這樣就可以增加學生的職業崗位選擇，滿足服裝企業產業鏈各環節的人才需求。
2.開展一體化課程改革
服裝市場營銷的課程需要改變傳統的純理論教學模式，進行一體化課程改革，根據營銷項目，制作營銷方案。在制作方案的過程中，掌握服裝營銷的知識點。方案實施過程中出現的問題，應及時找出解決策略，讓學生在實戰中掌握營銷要點。項目結束后，老師總結項目實施結果以及實施要點。一體化課程應包括實體店和電子商務兩大類，通過校企合作內容的多樣化，讓學生可以通過合作企業的店面或網店的實戰演練，掌握營銷崗位技能要求。
3.服裝專業與電子商務的跨學科人才培養
服裝營銷人員需要學習的內容包括服裝專業基礎知識、品牌管理、營銷知識、電子商務知識、網店的圖片攝影及處
服裝結構設計基礎知識范文6
關鍵詞: 紡織服裝 專業設置 現狀 改進方法
紡織服裝行業是我國加入WTO以來所受惠最為顯著的幾個行業之一,我國紡織服裝企業不論是國有大中型企業,還是民營或私營中小型企業能夠抓住機遇、迎接挑戰的關鍵都是如何提高企業的市場競爭力。而提高市場競爭力最重要的兩個因素:一是人才的吸收和利用,二是技術的創新與改革。這兩個方面都離不開高等教育。通過高等教育,可以為企業培養有用的專業人才,也可以有效地促進企業的技術創新、工藝改造、數字化建設,加快紡織業由勞動密集型向技術密集型、資本密集型的轉變。
大學的職能之一是為社會服務,大學的專業設置是否合理,不僅關系到大學能否履行為社會服務的功能,而且與學生將來的就業及學校自身的發展密切相關。本文以江蘇省鹽城工學院紡織服裝學院為例,從當前的專業設置現狀入手,介紹了當前高等教育紡織服裝的專業設置中存在的問題和不足,試圖提出更加適應經濟全球化、具有挑戰性技術人才的專業設置對策與建議。
1.紡織服裝專業設置現狀
1.1課程設置現狀
當今世界是一個以創造為中心的高度信息化社會。高校在制定培養計劃時,必須結合當前的實際,具有一定的超前意識。在課程設置方面,不僅要緊跟服裝發展的新動向,而且要有一定的靈活性,能夠隨著市場形勢的變化而變化。
紡織服裝專業設置的不合理雖早已被提出,各院校也采取了一些改革的措施,但收益仍不理想,原因有多方面:第一,跟不上市場經濟的發展速度。隨著全球經濟的一體化,信息化、數字化技術的普及,紡織服裝行業的市場變化越來越快,企業對人才綜合能力的要求越來越高。因此,高校的課程設置應該超前,并且根據形勢隨時作調整,這樣本科生經過四年的在校學習,走向社會時能很好地適應市場經濟的需求;第二,專業間的知識體系很難形成。紡織服裝行業是一個綜合的大體系,產業鏈長,價值鏈復雜且寬。從纖維的生產開始,到面料,到服裝,再到銷售。我國紡織服裝院校根據專業劃分進行課程設置時,只強調個體性,而忽略了整體性的協調。這樣,不利于發揮學生學習的積極主動性和靈活性,影響學生個性化的發展和創造能力的培養。最終,培養出來的紡織服裝專業人才知識面窄,市場意識薄弱,難以滿足企業的需求;第三,課程安排的順序欠完善。大多數服裝院校習慣于把立體裁剪放在平面結構設計之后,認為學生應該先學習理論的平面結構設計,在此基礎上再學習立體裁剪。事實上,平面結構設計是經過大量實踐總結歸納得來的,如果讓學生先學習立體裁剪,因為它是直觀的、感性的,容易接受,之后再學習平面結構設計,就不會覺得枯燥,從而有效地發揮學生學習的主動性;第四,實踐課程所占的比例明顯不足。紡織與服裝是一個實踐性很強的專業,從紡紗、織布、制衣到銷售都離不開實踐。雖然各院校都設置了實踐課,但動手機會少,學時短,實際作用甚小,學生所學的知識始終停留在淺顯的理論層面,無法深入研究。
1.2填取志愿現狀
目前,我國大學生從進入高校開始就已經確定了專業和方向,然而絕大部分的高中學生對于職業的意識很淺,幾乎都是聽從家人、老師或是兄弟姐妹的意見,更有甚者是在填報志愿時服從本科志愿的調配而被分配到一個自己毫無興趣的專業,很少有人是根據自己的興趣愛好而主動選擇的專業,這種填取志愿的體制極大地限制了我國人才的培養和發展,對于高等教育質量的提高也產生了很大的負面影響。
1.3學分制現狀
普通理工類本科院校的學制是四年,以學分制為主。在我國很少有學生因修滿學分而提前畢業,學生在進行課程學習時只要達到60分即可獲得相應學分?？晒W生選修的課程同樣也有很大的局限性。學生在進入高等學府接受高等教育的整個過程中幾乎無法體現個體的主觀能動性。很多學生都存在60分萬歲的態度,只要拿到學分就能拿到相關證書,對于個人能力的鍛煉及無法量化的專業知識的掌握則顯得漠不關心。
1.4教學現狀
我國高等院校所采取的教學方法仍是課堂教學法,以教師面授為主,結合討論、參觀、問答等多種輔助教學方法。教學模式固定、陳舊,教師講,學生聽,教師在黑板上板書或者使用準備好的多媒體課件,學生在下面忙于記筆記。教師和學生都比較習慣于這種傳統的模式,教師不能深入企業、深入實踐,則缺少聯系實際的案例教學,大部分青年教師都是直接從學校畢業又進入學校參加工作,對專業生產前線的知識甚是缺乏,由此給學生上課也只是停留在理論層次,用理論解釋理論,無法深入,缺乏對學生的啟發,而學生更多的是在被動地接受老師所介紹的知識內容。這種教學模式不利于培養學生的創造能力、主動思考問題和解決問題的能力,不利于學生個性化發展,也不利于教師教學水平的提高。
2.紡織服裝專業設置改進辦法
2.1進一步完善課程設置
在課程設置方面,不僅要緊跟行業發展的最新動向,而且要有一定的靈活性,能夠及時隨著市場形勢的變化而調整。要提高實踐課程所占比例,提高學生動手操作能力;要研究當前大學生接受新知識的心理特點,合理安排課程;考慮將本科四年的課程濃縮在兩年的課堂教學內,隨后一年可深入企業學習并鍛煉,檢驗所學的理論知識,最后一年再返回校園補充理論知識的欠缺。
此外,學校還要結合當前行業的發展趨勢及單位反饋的信息,及時調整或增加新生專業方向,如與紡織服裝專業相交叉的服裝貿易與檢測專業,在服裝生產和管理的專業基礎上增加貿易知識,還可以將貿易與語言結合起來進行建設,如服裝英語專業、服裝日語專業、服裝韓語專業,各專業學生必須結合實際要求通過國家英語、國際日本語和韓語等級考試的資格證書才可以順利授予學位證書。紡織工程專業還可以和機械方向、材料方向、化學方向等相交叉開設紡織機械專業、紡織材料專業等。
2.2靈活運用學分制
普通本科院校在授予畢業證書或學位證書時需依據一個可量化的標準,每門課程首先必須及格,才能給予相應的學分,然后再根據課程的成績排名采取末位淘汰的原則,即使每門課程都達到60分,但因為總成績排名靠后也同樣有可能拿不到相關證書。其次,積極鼓勵有能力學生提前修完學分,即可辦理校外實踐環節,學生帶著理論知識進入生產部門,有效地檢驗在校期間所學的基礎知識和專業知識,對于提高高等教育的質量具有積極的指導意義。
2.3改進教學方法
高等教育引入競爭機制是促進教師改進教學方法的最有效辦法。同一門課程配備多名教師,學生根據教學效果進行選擇。對教師業務能力評估時,一方面要考慮其科研能力,另一方面要考慮所授課程在學生中的受歡迎程度。鼓勵教師采用案例指導教學的方法,鼓勵專業教師深入企業進行掛職鍛煉,學習生產技術和管理經驗,在工廠收集案例教學的資料,使教師的專業知識及時得到更新。同時可增進與企業的交流,可以將企業中面臨的一些生產技術上、管理上的問題帶回研究領域。由此,可有助于提高專業教師的實踐教學能力和科研能力,有助于促進企業的技術創新和工藝改造。
2.4產學研的有機結合
紡織服裝專業是一個實踐性很強的專業,專業的高等教育必須進一步強化產學研的有機結合。一來可在一定程度上獲得企業的贊助,改善學校的辦學條件;二來可為高校提供優秀的從業人員作為兼職教師,適時為在校學生開展相關講座或報告,讓學生及時掌握當前市場和社會形勢,以及培養大學生必須具備的能力和素質;第三,可幫助學校培養和鍛煉年輕的專業教師,還可以為學生提供實習基地,獲得感性的專業知識;第四,對于企業而言,可在一定范圍內提高企業的知名度,使企業獲得優秀畢業生,還可加快企業的產品創新和技術改造,以及對員工的知識培訓。因此,實現產學研的有機結合是紡織服裝專業高等教育市場化的必經之路。
除上述之外,中學階段的教學工作中應適當安排專業教育,提前讓學生思考自己的興趣方向而有效地選擇合適的專業,為積極調動大學生的創造性和實現高等教育的職能而努力。
3.結語
大學的基本功能之一是為社會服務。大學的專業設置是否合理,不僅關系到大學能否履行為社會服務的功能,而且與學生將來的就業及學校自身的發展密切相關。紡織服裝院校作為人才培養的基地,所擔當的責任甚重,她能否為企業提供適應市場需求的人才直接關系到我國紡織服裝企業在全球化經濟競爭中的興衰成敗。因此我國應加快高等服裝教育的改革,合理進行專業設置,有效提升紡織服裝企業的市場競爭力。
參考文獻:
[1]韓文泉.紡織人才需求與專業設置 課程改革的研究.山東紡織科技,2008.2.
