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多媒體技術的融合范文1
由于數學知識較為抽象枯燥，小學生年齡較小，數學思維尚未完善，并且自控能力較差，傳統的數學教學過程中，大部分教師會采用講授式教學模式，難以提高學生的創新能力。教師應當有效應用多媒體技術，將抽象的數學問題變得形象具體，將枯燥的數學知識變得立體趣味，能夠將靜止的數學問題變得動態且充滿生機，將復雜問題變得立體、簡單，有助于激發學生的數學學習興趣，進一步提高創新能力。例如，在講解這節知識點時，教師可以提出問題：“同學們，你們認為長方形的面積與長方形有什么關系呢？”這時，學生會七嘴八舌地討論起來，當學生給出種種猜測之后，教師借助多媒體進行動畫展示，使學生能夠直觀立體地感受到長方形寬不變，長越長面積越大，如果長不變寬越長，面積也會逐步增大。通過教師的展示，使學生了解到長方形面積與長和寬有關系。在此基礎上，教師在出第二個問題：“那么長方形面積與長和寬有怎樣的關系呢？”當學生解決第二個問題之后，教師再順勢提出第三個問題：“同學們，你們回想一下自己擺長方形模型的過程中，你們發現什么規律了？”然后，引導學生進行交流，學生會根據具體的數據進行分析，得出“長方形面積＝長×寬”這一結論。教師通過多媒體展示豐富的感性材料，并且通過循序漸進的提問，學生不僅獲取到了知識，也能夠提高數學思維能力。
二、培養學生的合作意識，激發學生的創造潛能
在傳統教學模式中，大部分教師會采用理論灌輸或者是“滿堂灌”的教學模式，由于數學知識較為抽象枯燥，學生的思維尚未發展完善，所以學生會對數學知識學習產生厭煩感。在新課程改革背景下，開展小學數學教學，教師應當有效應用多媒體技術，不僅要重視培養學生的自主學習能力，也應當增強學生的合作意識。通過多媒體技術，有效引導學生進行合作探究。例如，在引導學生學習“統計”相關知識點時，教師可以事先用數碼攝像機拍攝一分鐘之內的立交橋上通過的車輛，然后制作成微課視頻，引導學生記錄各類車輛的數量。但是車輛數量過多，學生一個人難以記錄。所以教師可以引導學生以小組的形式進行合作探討，通過發揮組內成員的集體力量，有助于學生準確記錄，使學生能夠形成自愿合作意識，并正確認識到合作學習的必要性與重要性，由此可以看出多媒體教學作用是其他教學方式難以替代的。從心理學角度而言，動機是學生心理需求引起的心理狀態，是激勵人們行動達到一定目的的內在原因，學生對于數學知識有所興趣，才能夠創新數學知識，敢于探索和冒險。所以在教學過程中，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，勇于發揮自身的引導者與組織者的角色，能夠創設豐富多元的教學情境，激發學生的數學知識，求知欲望，有效應用學生的好奇心，鼓勵學生積極思考解決問題，才能夠逐步提高學生的創造潛能。
多媒體技術的融合范文2
一、現階段多媒體技術在高師音樂教育中的運用現狀
音樂是藝術的一種，而音樂教學是我國教育體系中的關鍵。在本世紀發展中，高師音樂教育要求音樂教師不僅需要具有專業的教育知識，同時也需要通過有效的設備加以輔助?，F代化技術發展中，多媒體技術運用到教學中，成為了現代化教育的標志。
在高師音樂教育?l展過程中，高校擴招，導致多媒體設備稍顯不足，相對于其他學科來說，多媒體不足問題在音樂教學中更加明顯。這主要與音樂教學特點有關，其在教學中對多媒體需求更多。目前，高師音樂教學中多媒體技術運用已經成為一種潮流，但在具體運用中還存在一定的不足，包括融合性不足、依賴性強等，必須加以完善。
二、多媒體技術在高師音樂教育融合的意義
音樂是一門藝術，通過音樂教育能夠陶冶學生的情操，促進學生精神文明建設。在音樂教學中囊括了較多的教學方式，利用多媒體技術能夠將動畫、視頻、圖像、音頻充分展示出來，在高師音樂教育中的使用，能夠更加凸顯音樂的魅力，促進整體教學效率的提升。
同時，通過多媒體技術，能夠避免傳統音樂教學模式帶來的弊端，為學生節約更多的授課時間，同時從聽覺、視覺等多種感官上刺激學生，激發學生對音樂的興趣。傳統音樂教學中，很多音樂知識內容無法在課堂中直觀表現出來，而通過多媒體能夠與教師所講知識結合起來，調動師生交流熱情，構建和諧課堂氛圍。
三、將高師音樂教育與多媒體技術融合運用的策略
（一）避免形式化，切合實際。多媒體技術作為一種重要的教學手段，在運用中涉及是否合理的問題。一些高師音樂教師對多媒體技術知識掌握不夠，在運用過程中一味地使用，無論什么內容都通過多媒體展示，還有一些教師在課堂中通過多媒體技術，經常為學生播放絢麗多彩的音樂，但與實際教學內容貼合度不高，導致多媒體教學整體效果發揮不夠明顯。
因此，在高師音樂教學過程中，對于多媒體技術的運用，必須發揮教師的作用，在課前教師就應該根據教學目標、教學內容，合理設置教學計劃，同時對多媒體技術有清醒的認識，將其當作是一種媒介、一種工具，切不能當作教學的全部。教師更需要熟練掌握多媒體技術，嫻熟運用各類多媒體教學工具、軟件等。
（二）多媒體技術在高師音樂樂理教學中的具體運用。樂理知識是音樂教學的重點與難點，由于其具有抽象的特點，在教學中增加了學生理解的難度，如果不能采取有效的教學方式，還容易導致課堂氛圍枯燥，降低學生興趣。在傳統高師樂理教學中，教師主要是通過數據、理論教學，忽視了學生視覺與聽覺的感知，影響整體教學效率。
而通過多媒體技術，教師需要利用相關的打譜軟件，將相關音階在軟件中展現出來，為學生提供視聽體驗。例如，在和聲教學中涉及到大量譜例，可以利用MIDI教室，利用作曲軟件功能，將和弦銜接旋律位置、音域音區、排列等直觀展示給學生。這種教學方式，將抽象的樂理知識變得形象生動，提升學生對音樂學習的興趣。
（三）多媒體技術在高師音樂欣賞課中的具體運用。在高師音樂教育課堂中，存在較多的音樂欣賞曲目。在傳統的教學模式下，教師往往是通過錄音機、收音機等，讓學生進行音樂欣賞，不僅在音質上不能滿足學生需求，同時還限制了學生視覺感官的體驗，讓學生在欣賞課中感到疲憊不堪，不利于學生對音樂樂譜的理解。通過多媒體教室，能夠讓學生更加直觀看到樂譜變化，能夠讓學生根據聽力，結合畫面中音樂的起伏變化等，感受音樂的變化力度，為學生提供音質更佳的音樂賞析體驗。
多媒體技術的融合范文3
多媒體設備的最大優勢在于，能夠成為圖文、聲音和視頻傳播的優良載體，把美術教學內容通過形象直觀的手法展示在學生的面前，讓學生產生一種新奇的感覺，激發他們的求知欲，讓他們感受到高中美術的藝術美。
1.革新傳統教學模式，提高效率
傳統的教學方法費時費力，教師用粉筆在黑板上寫板書，耗費了大量的時間，課堂教學內容的容量得不到保證。如果采用多媒體授課方式，可以節省這一部分的時間，用于課堂重難點的講授上，這無疑會提高教學效率。例如，我們在上到工藝與設計的教學內容時，如果是運用的傳統教學方法，只能通過教師在黑板上做大量的手工示范畫，如果圖形不規范，則很可能影響到教學質量，甚至會對學生起到誤導作用。而使用多媒體則大不一樣，通過設備中的繪圖工具和編輯命令等功能的使用，可以隨心所欲地進行演示，這種課堂效率是毋庸置疑的。
2.調動學生的求知欲
高中美術課堂上使用多媒體技術，可以增加學生對美術作品的選擇面，如通過圖片或者是視頻，向學生展示美術作品，讓學生能夠直接感受到高中美術的魅力所在。且多媒體通過視音頻的播放技術，所展示的視頻畫面和音樂能夠幫助學生理解教材內容，提高學生對美術作品的審美能力，從根本上讓學生喜歡上美術課。
3.為課堂提供豐富的網絡教學資源
信息技術網絡的發明和運用，使很多信息資源實現了共享，打破了時間和空間的阻隔，高中美術教學的資源通過網絡這一平臺，唾手可得。教師就可以利用這些共享的教學資源，融入高中美術教學中，充分彌補自身知識和能力的缺陷，教學資源越豐富，越能夠提高美術教學的課堂質量。
二、多媒體技術與高中美術教學的融合策略
多媒體技術應該滲透到美術教學的各個環節，包括教師課前的備課環節、課堂環節以及課后作業的布置和批輔環節，只有這樣，才能實現現代信息技術和高中美術學科的完美融合，從根本上改變傳統落后的教學模式。
1.多媒體技術和備課的融合
高中美術教師在備課環節要注意，備課的內容要結合學生具體學習情況，因材施教，備課過程中要充分體現出多媒體技術的優勢，制訂的教學設計要靈活多樣、張弛有度。高中美術課課前往往要準備大量的教學資源和信息，教師在備課的過程中，要善于運用互聯網平臺搜集資料，并把這些信息和資料融為一體，制作出屬于自己的課件。運用多媒體進行備課，可以達到資源優化整合的效果，為上好一堂美術課打下堅實的基礎。
2.多媒體技術和課堂教學的融合
多媒體技術運用于課堂教學，可以讓學生從單純的理論知識中解放出來，無限近距離地接近美術實物作品，做到理論和實踐相結合，提高教學的質量。例如，筆者在上到美術作品欣賞課時，通過多媒體的展示，讓學生了解到了每一個歷史時期的典型美術代表作品，加強了美術觀和特定歷史、政治之間的必然聯系，提高了學生對美術經典作品的欣賞能力。
3.多媒體技術和作業布置與批輔的融合
教師可以利用多媒體技術在課堂上布置作業，作業的內容不一定是完全一樣的，可以針對不同層次的學生布置不同的作業，這種作業的布置也是分層教學理念的體現。教師在下一堂課中，可以使用多媒體設備，展示的學生代表作，分析其優點和存在的不足，并要求學生及時修改；通過不同學生不同作品的分析和比對，提高學生的作品分析和理解能力，豐富學生的美術作品閱歷。同時，教師還可以用多媒體布置課堂作業，讓學生在課堂中使用電腦，在相互分工的過程中完成一個特定的美術作品。
多媒體技術的融合范文4
關鍵詞：多媒體技術；聲樂教學；有機融合
傳統的聲樂教學方式，對學生各方面聲樂相關能力的培養過于抽象、復雜，學生不易接受，導致教學過程困難，教學結果也不盡如人意。因此，合理利用現代科技手段如多媒體技術輔導聲樂教學，可以達到事半功倍的效果。
1.樹立創新意識，采用融合多媒體技術的新型聲樂教學模式
我國現代教育需要創新改革，學校聲樂教學也不例外。新型聲樂教學模式跟傳統模式大相徑庭，尤其是各種各樣的多媒體技術的投入使用，使得傳統教學模式受到了巨大的沖擊，面臨著翻天覆地的變化。新型聲樂教學模式改變的幾個要點是：教學內容變更，從過去單一、狹隘的聲樂技能培養轉向多種學科結合并重的世界性聲樂文化教學，教學活動開展的主體從以老師為中心點慢慢轉為以學生為中心點。
2.改革傳統方法，以多媒體技術為基礎創造新式教學方法
多媒體技術不單單指一門或幾門技術，它是許多技術結合在一起的綜合性極強的現代化科技手段。在聲樂教學中運用多媒體技術，既是聲樂教學史上的一次重大突破，又能給聲樂教學活動提供極大的方便，彌補了一些傳統聲樂教學的不足，提高了整體的教學效率，非常有利于教學目標的達成；同時多媒體技術的使用又需要教師們具有一定的計算機水平，給教師隊伍的綜合職業素質提出了更高的要求，能夠使學生受到更加全面和專業的聲樂教育。
3.解決教學難點，合理運用多媒體技術進行形象教學
利用傳統方法進行聲樂教學是很抽象的，不能直觀形象地表現出聲樂教學的聲音圖像特點，而多媒體技術的運用恰好彌補了這點。在聲樂教學中運用多媒體聲樂課件，能夠使得教學活動圖文并茂、動靜結合、活靈活現地表現在學生眼前，讓學生更易吸收體會聲樂教學內容，加強其對專業知識的理解，從而在最大程度上使課堂教學變得生動活潑，富有生趣。多媒體技術教學能夠較輕松地展示出傳統教學中難以向學生表達的一些內容，加深學生們對相關學習的理解，最終達到解決聲樂教學中難點問題的目的。
4.轉變練聲方式，運用多媒體技術培養學生們準確合格的音準和節奏
學生們學習聲樂課程的最基本條件當屬其自身對聲樂音準和節奏的把握了。在傳統的教學中，我們通常采用的是視唱練耳課中的鋼琴輔助教學手段。而這種使用鋼琴的方法中音準和節奏很大程度上取決于調琴師和鋼琴老師的聲樂水準，這種人為因素會在一定程度上阻礙學生們形成準確的音準和節奏。在運用多媒體技術以后，我們可以把鋼琴練聲曲制作成為MIDI，再配上管弦樂隊的演奏效果來幫助學生們練聲。這樣一來，學生們在練聲的時候能更好地體會到練習歌曲的藝術意境，還能夠將老師從鋼琴伴奏中解放出來，從而更有精力和空間去注意學生們對練習歌曲的整體掌握和準確表達，更大地提升了聲樂教學效果。
5.創設模擬情境，利用多媒體伴奏和錄像功能樹立起學生們的舞臺意識
聲樂專業的學生們雖然現在還處在學習階段，并不能過多地接觸到現場表演和舞臺歌唱，但是他們最終是要走向舞臺面對觀眾的。所以聲樂教學要樹立起學生們良好的舞臺意識，讓他們在今后的現場表演中不會怯場，具有優秀的舞臺控制力和感染力，完美地演繹出每一首演唱歌曲的藝術氛圍。在這個方面，我們可以合理利用多媒體的伴奏和錄像功能，在聲樂課上創設出演出現場的模擬情境讓學生們來熟悉現場演唱，激發起學生們的現場演唱激情，以情動人，情聲交融。在模擬現場演唱完成后，師生可以共同觀看多媒體錄制的視頻，大家一起總結分析，為以后的演唱事業打下堅實的基礎。
隨著現代社會科學技術的不斷進步，合理使用多媒體能給聲樂教學帶來不小的益處，對解決聲樂教學中的遺留問題和不足、加強學生聲樂素質的培養是非常有利的。因此，我們相信，多媒體技術會在不久的將來全面貫穿于整個聲樂教學體系中，對我國整體聲樂教學水平的提升有著極其重要的現實意義。
參考文獻：
多媒體技術的融合范文5
一、多媒體技術與中學英語教學適度融合的實踐
1.激發興趣，營造濃厚學習氛圍
多媒體技術在課堂中的適度運用，豐富了課堂的表現形式，增強了多層次的表現力和多樣性感官刺激。在這樣的教學環境下，學生在愉悅的氛圍中產生積極的心理體驗，進而激發學生的求知欲望，便于學生獲取一定的信息量，并實現知識的保持和遷移。通過多媒體技術播放美妙的音樂或者影視片段，配以精美畫面創造出直觀和頗具感染力的教學情境，能夠把學生的非智力因素充分調動起來，學科興趣得到充分培養，英語學習自然輕松而有效。比如，教學“昆蟲”一課，學生對課文中提到的昆蟲的名字老是混淆。這時，利用集成動畫、音頻等媒體豐富學生視覺感受。上課時首先呈現出一幅美麗的畫面，同時還出現了各種各樣的昆蟲，用鼠標點擊每個昆蟲及身體的各部位，對應的單詞也就隨之呈現出來。同時根據昆蟲種類和數量，還可以利用“What’s this /that ？”“It’s a / an …”“How many …”等常用句型開展對話練習，這樣的教學效果可想而知。
2.創設環境，提高課堂教學效率
學英語，記單詞是一難關。很多學生在大量的單詞面前望而卻步。學好英語的人都有這樣的感受，記憶單詞不能靠死記，要眼、耳、口、手共同訓練，才能達到良好的效果，只記不寫、只背不說、只記不讀都是達不到理想的效果。如何才能夠達到這一效果？多媒體技術為單詞記憶提供了良好的語言環境。教師可以把枯燥的單詞加上聲音、圖像或者動畫等，豐富學生的視覺、聽覺、感官器官，這樣的記憶效果要顯著提高。在記憶實物單詞時，還可以配以實物圖像，讓學生在課堂上讀單詞、看實物，這樣的記憶興趣更濃，速度更快，印象更深，效果更好。
3.改革教法，培養自主學習意識
新課程改革強調英語學科同樣要充分凸顯學生的主體地位。教師起主導作用，要通過多種教學載體，全方位培養學生的聽、說、讀、寫能力，使學生形成一定的自學能力，促進學生掌握英語學習方法，提高解決疑難問題的能力，真正成為學習的主人。學習“Look at the monkey ”，動名詞和句子是重點，Look at the …It’s jumping/running …What are they doing？ They’re catching butterflies /picking up leaves …以及其他的對話。教師可以利用多媒體技術，設計出系列活動畫面，再出示相應的問題，讓學生在小組中思考、討論。這樣的教法充分發揮了多媒體的交互功能，開展人機對話，有效提高了學生掌握知識的能力，培養了學生自主學習意識。
4.創作情境，提高綜合語言能力
中學英語教材有圖形或道具，為學生創設了練習情景，但畫面不豐富，長期練習往往失去興趣。教師運用多媒體技術，可以制作Flash課件，使語言與語境緊密結合，創設了豐富而又真實的教學情境，開展有效的情景對話，整個教學過程圖文并茂、視聽并舉，調動學生多感官參與學習活動，學生的形象思維能力得到充分發展，學生積極思考，主動表達，表達能力和綜合語言能力得到最大程度提升。課堂接近尾聲時，學生的注意力往往會分散，教師可利用多媒體平臺，設計不同的對話場景，讓學生在此情境中自由對話，整個課堂教學效果能夠一以貫之，學生的英語思維和表達習慣將會得到提高。
二、多媒體技術與中學英語教學適度融合的思考
多媒體不能全盤替代課堂教學，要選擇實時適度使用多媒體技術，多年教學實踐經驗證實，只有在學生的學習欲望最強烈、最需要的時候，運用多媒體進行實時點撥和啟發，才能實現多媒體的最大功效，達到令人滿意的結果。運用多媒體最終要考慮教學目標是否實現。另外，多媒體技術運用要體現以人為本的理念，要重視學生學習的主體性，如，教師的領讀和板書，不能用多媒體來替代。運用多媒體技術，不能講“熱鬧”，而要重“實效”。要尊重學生的認知規律，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能優勢，為學生提供豐富的語言鍛煉機會，提高中學英語課堂教學的實效性。
多媒體技術的融合范文6
化靜為動,激發興趣
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉?！彪娀虒W以其形象生動、色彩鮮明、易于理解的優點廣泛地運用到幼兒園的教學中,使幼兒既得到視覺的享受,也有身臨其境的感受,尤其是在音樂活動中。
幼兒的思維是以具體形象為主的,而多媒體課件有著不斷變化的圖、文、聲、像,正好能有效地吸引幼兒,讓他們在輕松自如的環境中激情暢想。于是,我巧妙地將多媒體課件運用到教學中,引領整個活動。如欣賞《夢幻曲》時,我將課件《梨子小提琴》作為音樂欣賞的背景,引導幼兒一邊聆聽樂曲一邊展開豐富的聯想。精彩的多媒體課件深深感染了幼兒,他們欣賞后創編的夢太美了。如一位幼兒所說:“我夢見自己變成了一把小提琴,嫦娥姐姐把我帶到了月亮上,拉起了動聽的旋律,森林里的動物們在優美的音樂中,安靜、溫馨地入睡……”教學效果十分明顯。
直觀形象,激活情感
在幼兒學習音樂的過程中,利用電教手段,將畫面真實逼真地展現在幼兒面前,引起幼兒共鳴。動畫音響效果,使幼兒在聽到旋律的同時也體驗到美好的情節,潛移默化地激發了幼兒的積極情緒,促進幼兒良好個性的形成。
在活動中,幼兒是主體,只有讓幼兒去體驗,讓活動內容去牽動他們的情感,將他們的身心融合到活動之中,按照他們自己的想象,利用他們自己的方式去感知、真正領會,才能調動其學習的積極性和主動性。幼兒的思維以形象思維為主,他們的思維主要依賴于事物的具象以及對表象的聯想進行,抽象邏輯思維開始發展,但仍帶有很大的具體性。多媒體以其獨特的直觀形象性,為孩子所感受,在孩子的心靈上烙上道道印痕,使幼兒產生相應的情感。例如,在音樂活動《龜兔賽跑》中,通過多媒體課件向幼兒展示了賽跑過程中兔子跑得快,烏龜慢慢爬―兔子睡覺―烏龜一步步奮進―最后烏龜勝利的場面。畫面直觀生動,使幼兒身臨其境,仿佛在參加正式的比賽。因而在為歌曲創編說唱詞時,孩子們那一聲聲 “加油―加油―加油”,響亮有力,富有節奏,有的幼兒還拍手、跺腳、握拳。通過課件,虛幻的音樂形象具體化了,復雜的音樂知識簡單化了,枯燥的音樂趣味化了。聽著音樂,看著畫面,幼兒融入了一個有聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍中。
人機互動、誘發創新
多媒體教學是現代化教學的手段,它的魅力所在,不僅在于直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽,還在于能創設特定的教學情境,使教學內容充滿趣味性。例如在美術欣賞活動中,多媒體技術可以把與欣賞內容相關的背景資料以其獨特的魅力展現在幼兒面前,使他們能強烈持久地感受到作者創作作品的情緒、情感及所表達的意愿。
