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多媒體教學重要性范文1
1．1部分教師缺乏使用多媒體設備的意識
對于習慣了傳統教學模式的教師．他們缺乏對于多媒體技術的了解難以理解多媒體技術的優勢．并且在課件制作方面遇到了很多困難．于是就造成了多媒體技術不能全面應用到教學工作中部分教師僅僅運用最簡單的板書模式．將課堂的內容直接反應到投影屏幕上．而沒有運用多媒體設備中影音、動畫等設備．讓課堂失去了生動性和直觀性。對于掌握了一定電腦技術的學生來說．老師在課堂上的表現不能滿足其對知識的需求，漸漸對于老師的專業性產生質疑。
1．2濫用多媒體設備
青年教師與成熟老教師相反．他們過于頻繁地運用多媒體設備．甚至完全摒棄了傳統的教學模式，也造成了很多問題。青年教師認為多媒體設備簡單、直觀，可以完全替代傳統教學模式的板書功能，所以在課堂上全程運用多媒體技術但是．這種機械化的教學模式使得課堂缺乏應有的感染力．并且喪失了與學生之間的互動．使得學生和老師都處在被動的地位上
1．3課件質量不高
課件的制作對于教師的電腦技術是一個很大的考驗對于電腦技術不強，接受新興事物較慢的老師來說．課件的制作是一個很大的難題。為了解決這一問題．他們大多會采取兩種手段：一是運用簡單的word技術，將課堂的內容全部堆積到文檔中．全面地覆蓋知識面：二是借用其它老師的課件，或者是教材中配套的課件。前一種方式造成學生在課堂上注意力渙散，并且缺乏對于知識的記憶點．直接影響到上課效果。后一種方式則造成填鴨式的教學模式．不能體現多媒體教學的優勢
2多媒體教學在高職教育中運用的策略和具體辦法
2．1提高對于多媒體教學的認識
要很好地將多媒體技術運用到高職教育中．首要工作就是改變高職院校對于多媒體教學的認識要讓高職院校清楚地了解到在信息化飛速發展的今天．多媒體技術的應用已經成為了衡量學校教學質量和老師教學水平的標準。所以高職院校要采取措施。改變老師的舊觀念．學會接受新鮮事物。首先，學?？梢詫⒗蠋熂衅饋恚M行多媒體教學的模擬課堂教學，以實際行動給老師上生動的一課。該課堂需要充分運用多媒體設備，利用音頻、軟件等專業工具完成課堂教學．讓老師能夠深切體會到多媒體教學的必要性。然后．學?？梢远ㄆ诎才爬蠋熯M行經驗交流，讓老師們可以互相溝通．并且熟練信息技術的老師可以指導其他老師．以實現共同進步。最后，可以在各學校間進行經驗交流．較早實現多媒體教學的學校可以對其它學校進行開放，讓其它學校在學習自己技術的同時指出自己的不足。
2．2做好課前準備
要避免濫用多媒體設備．授課老師需要做好課前準備．做到合理利用資源因為多媒體設備是課堂上的輔助工具，是為了讓學生能夠更好地理解課程內容．而不是起到課堂的主導作用．所以老師要學會在適當的時候運用適當的多媒體設備，學會靈活運用。首先．老師要對課堂上的內容進行綜合了解．合理地分配好時間，做到心中有數。例如：老師首先分配好每一節課需要講的內容，并且將時間范圍規定好，根據規定時間制作課件和把握課件的播放速度．對于重難點內容要進行詳細講解．課件的比重也應該相應加大然后，老師需要訓練自己利用多媒體設備的講課能力因為高職的課堂需要師生交流，老師要合理地與學生進行互動．所以要求授課老師在運用多媒體設備時，不要僅僅用電腦操作．而且要不時穿插提問、黑板板書，以加深學生的印象。最后．學習需要不定期地對老師的授課情況進行考察、評比。具體來說．就是派專人聽課．對于老師在課堂上的表現進行打分．并且反映到上級部門．保證老師的講課質量。對于講課模式出現問題的老師，要進行再培訓。
2.3提高課件制作水平
在高職教育中，老師需要學會制作精良的課件，以保證課堂質量。課件是利用電腦技術制作．并且依靠多媒體設備呈現的課堂工具．老師需要合理利用科技技術．制作出符合學生需要的課件。首先，學校需要將老師集合起來．進行綜合培訓．提高老師制作課件的水平。然后．老師要學會多學習新的電腦知識．不斷更新自己的知識儲備．將新的技術運用到課件制作中。最后．學?？梢远ㄆ谶M行課件制作評比，對老師制作的課件進行考量對于制作優秀的課件進行展示，并且獎勵制作其課件的老師．鼓勵老師在課件制作方面進行創新。
多媒體教學重要性范文2
【關鍵詞】多媒體教學；高中語文；利弊；重要性
一、在高中語文教學中多媒體技術應用的優點
1.提高教學質量及教學效率
在高中語文教學中使用多媒體技術，可以協助教師進行教學，能夠讓一些比較難理解，難演示的內容展現到學生面前，解決語文教師僅僅通過語言進行課堂教學的局限，提高教學效率；我們的高中語文教師在課堂上利用多媒體技術可以營造一種特別的學習氛圍，能夠把語文課文中的內容，通過圖片，聲音，文字等向同學展示，更加有利于學生的理解、欣賞，讓學生在欣賞中體會語文作品的魅力。多媒體技術營造的愉悅氛圍還有利于給創造輕松地學習環境，激發學生的創造性，提高學生學習的積極性，增進學生對語文課文的感性認知及審美體驗，無形中引導學生主動思考問題及主動求知的學習欲望。
2.提高學生的學習積極性，提高語文教學的教學效果
多媒體技術把圖片、聲音及文字結合起來，對學生來說一種全新的課堂模式，有利于學生主動思考問題，培養學生的學習興趣。多媒體技術的應用把高中語文教學中比較艱深、難懂的文學作品變得更加直觀，更加形象化。
二、高中語文教學中多媒體技術應用的缺點
1.多媒體技術比較強調課件水平
在語文教學中使用多媒體技術，很多課件制作只是把課本的知識從課本搬到屏幕，雖然提高了教學的速度，但是不利于學生對文學作品的內容進行深刻的理解、消化。學生的思維還沒有跟上，課件已經翻頁，使用多媒體技術相反更加收不到預期的教學效果。此外有一些教師制作課件的時候會過分的對內容加以修飾，學生會把注意力從所要學習的內容轉移到比較花哨的畫面上，分散學生課堂的注意力。
2.局限學生的想象空間
多媒體技術教學把學生的思維固定在教師制作出的課件上，學生可以比較直觀的接受了知識，但是，我們要求的高中語文教學更加側重對學生思維能力及想象力的培養。因此，語文教學主要是讓學生在學習語文知識的時候，能夠根據自己的經歷結合學習中的感受，實現對文章的理解。
3.減少了課堂師生之間互動時間
高中語文教學中使用多媒體技術，主要是把課件向學生展示的過程，教師和學生之間會比較缺少互動交流，屬于利用新技術手段向學生灌輸知識的教學缺陷。
三、多媒體教學手段在高中語文教學中的重要性及其方法
1.提高教學效率，讓學生在課堂掌握更多內容
多媒體技術作為一種新的教學手段，不但可以激發學生的學習興趣，還有利于課堂上有效地把一些教學難點，用比較巧妙地方式向學生展示出來，幫助學生更好的去理解教學內容，引起學生的共鳴，提高教學效率。
2.豐富課堂內容，讓學生了解課本外的更多知識
多媒體技術的應用使得高中語文教學效率更好，教學質量更好，教學方式也由之前教師通過語言方式表達變得更加靈活。在進行語文教學的時候，教師可以利用網絡技術填充更多的內容近來，豐富課堂的內容，開闊學生的眼界，提高學生對語文知識學習的技能，幫助學生提高對語文作品中感性世界的理解。
3.提升語文作品意境，讓學生的感情更加豐富
在高中教學中，語文教學和其他教學大有不同。高中語文教學不同于其他對學生實踐技能的培養，其主要是為了通過語文作品的學習讓學生結合自己的情感，引發對課文知識的思考，激發自己對世界，對人生的新的認知，提高學生綜合素質，尤其是在人文方面的一些素養。在進行高中語文教學，讓學生學習一些有名作品的時候，教師應該引導學生進行獨立思考，培養學生對文學作品進行理解，在自己的想象中感悟獨特的文章意境，使自己的感情世界更加豐富。
四、如何使多媒體技術的應用恰到好處
我們的高中教師首先應該認識到多媒體技術教學存在的一些缺陷，能夠在使用多媒體技術進行教學的時候，多進行教學研究，能夠趨利避害，找到多媒體技術和傳統教學手段的一個平衡點，把多媒體技術和傳統的教學手段結合起來進行高中語文教學，實現最優化教學，提高教學質量。
高中語文教學中利用多媒體技術，應該側重給學生展示更多課本之外的世界，利用多媒體技術的優勢，把圖片、聲音，文字有效地結合，引導學生進行語文作品的理解，注意鼓勵學生創造性思維，獨立進行思考。利用多媒體技術的優越性改變傳統教學的枯燥，提高學生的學習積極性，讓學生通過自主學習、獨立思考，培養學生人文素養，引發學生對美好人性的向往。
五、小結
多媒體教學手段在高中語文教學中有效、合理的應用，可以提高高中語文教學的教學質量及教學效率。通過多媒體技術進行教學，可以豐富高中語文教學的教學內容，讓學生了解更多課本知識以外的世界，有利于學生人文素養的培養。高中語文教師應該根據語文作品的特點，合理的結合傳統教學手段和多媒體技術進行教學，對多媒體技術的應用要揚長避短，促進教學質量的提高。
參考文獻：
多媒體教學重要性范文3
關鍵詞 多媒體技術；中學語文教學；新課程標準
語文新課程標準既要求學生主動參與、勤于動手、樂于研究，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，又要求教師改變傳統的教學模式，重視學生個性發展，促進學生創新精神和實踐能力的發展。在這種背景下，多媒體技術介入到中學語文課堂教學中來，發揮了無可比擬的重要作用。
1 利用多媒體技術，創設學習情境，激發學生的
學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W生對學習產生興趣，就有了不斷進步的內驅力，學生就會愿意學習這門課程，也會不斷地探索，不斷地前行，終將取得良好的學習效果。利用多媒體技術手段，可以創設最佳的學習情境，為學生提供生動活潑的學習氛圍，從而激起許多思維的火花，激發學生的學習興趣。
如在學習《羅布泊，消逝的仙湖》時，可以先讓學生在課下利用網絡來搜集關于羅布泊的信息，查找到相關資料后再進行整理。在課堂上，學生都可以將自己的觀點打到大屏幕上，和同學一起討論。這樣學生的學習興趣就被激發出來，自然會積極主動地參與到課堂教學中來。再比如教學朱自清的散文《春》一課，教師可以制作多幅美麗迷人的春天圖畫的課件，教學時將圖像展示在大屏幕上給學生看，同時可以伴隨貝多芬的《致愛麗絲》的動人音樂與深情朗誦，這樣就營造出一個學生熟悉的生活情境，將學生帶到這種美好、逼真的情境中，使學生的思維跟著多媒體呈現的內容而變化，完全融入春天的氣息之中。在這樣的環境中，學生的情感體驗得到滿足，思維活動得到啟發，主動性加強，變“要我學”為“我要學”，學生的課堂主體地位得到有效落實，學生的學習興趣自然高漲。
2 利用多媒體技術，加大課堂容量，提高課堂教
學效率
利用多媒體技術的一大優勢就是加大了課堂容量，減輕了教師板書習題的負擔，提高了課堂教學效率。多媒體教學可以通過豐富多彩的表現形式如聲音、圖像、動畫等將課文內容輸送給學生，將抽象、枯燥的文本內容轉化成生動形象的表現形式，使學生通過感性認識來理解邏輯思維性較強的知識，提高學生的理解能力，提高學生單位時間內攝入的有效信息量。同時減輕教師的負擔，可以讓教師騰出更多的時間來加強與學生的溝通和交流。自然而然，課堂容量加大了，課堂教學效率也得到提高。
如講授《食物從何處來》這一課時，如果教師按照傳統的教學方式對光合作用進行平鋪直敘的表述，那么即使教師費盡口舌，學生也很難明白這樣抽象的、學生看不見的方式。但是如果利用多媒體技術模擬植物葉子如何吸收二氧化碳、水分吐出氧化生成的有機物的過程，生動、形象、逼真地向學生展現這平時難以用肉眼看到的變化過程，學生一下就明白了，而且印象深刻。這樣利用多媒體技術，直觀易懂，化抽象為形象，既節省了教學時間，加快課堂信息流程，又提高了課堂教學效率。
3 利用多媒體技術，鑒賞詞句，品味語言美，提
升語文素養
古詩詞學習是語文課程學習的重要組成部分，也是學生比較頭疼的部分。因為古人作詩用字精煉，千錘百煉、反復推敲，才出來一字一句，其中蘊含著作者豐富的情感。而學生由于閱歷較少、知識面較窄等原因，很難理解作者的意思或者理解不到位，這樣學習古詩就成為學生比較頭疼的事情。利用多媒體技術，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，可以營造出作者想要體現的感覺，使學生在教師營造的氛圍中理解“詩眼”，鑒賞詞句，品味古典文學的語言之美，體會語言文字的妙處，在潛移默化中提升語文素養。
如教學《白雪歌送武判官歸京》一詩，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，學生沒有看過這樣的場景，無法想象梨花和雪之間有何聯系。教師可以展示春天大片梨花盛開時的圖片，將學生帶入特定的語言環境中，從中領悟古代詩人的用詞之妙，感受作者的高超藝術手法，對詩的內涵有了更為全面的認識和了解。
4 利用多媒體技術，激發學生寫作的熱情和興趣
學生怕寫作文由來已久，常常是挖空心思、搜腸刮肚也不能寫出幾個字。究其原因是學生的情感因素沒有得到激發，寫作成了學生的負擔。但是教師可以利用多媒體技術來進行寫作教學。比如引導學生寫“我的爸爸”，可以在大屏幕上給學生播放幾段學生熟悉的影視資料，引起學生的情感共鳴，再讓學生去討論，爸爸平時的形象都浮現在學生眼前，學生情感被激活了，寫作欲望被激發，于是拿起筆將爸爸的愛寫了出來。這樣激發學生情感的寫作，乃是活水泉源，學生可以寫出豐富多彩的文章，就不再發愁作文了。長期堅持下去，學生對寫作就有了感情，興趣高漲，愿意寫作且樂于寫作。
5 充分調動學生思維能力，有重點地訓練學生的
語文能力
利用多媒體技術，可以創設情境，調動學生的所有感官，耳朵聽、眼睛看、嘴巴說，向學生提供想象和聯想的素材，從而啟發學生積極開動腦筋，進行思考，在此基礎上讓學生加深對作品的理解，調動學生的思維能力，學生的語文能力得到訓練、提高。如在教學《事物的正確答案不止一個》一文時，可以給學生展示一些滿分的優秀作文，比如《答案是豐富多彩的》《突破思維定勢》等，或者做成“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的圖片，將多方面觀察事物、思考問題的觀點讓學生領悟，從而提高學生的語文能力。
綜上所述，多媒體技術是中學語文教學的一個重要的教學手段，也是傳統語文教學方式的有益補充。借助多媒體教學手段，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，提高學生的語文能力。因此，廣大語文教師要合理運用多媒體教學手段，為學生創設最佳情境，進行有效的課堂教學活動，使學生在輕松活潑的氛圍中學到知識、掌握能力。
參考文獻
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多媒體教學重要性范文4
關鍵詞：多媒體 低年級 語文教學 重要性
一、運用多媒體，創設情境，激發興趣
魯迅先生說過，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。在生動、形象、逼真的環境下使學生有身臨其境之感，激發學生探索語言的熱情，對學習課文有著極其重要的情緒影響。讓學生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維、說話、讀書的機會，才能讓每一位學生的個性得到充分張揚，才能讓他們享受學習語文的樂趣。
在語文教學中，我們可以通過多媒體的生動圖象、優美音樂和有趣的動畫為學生創設一種生動活潑的教學情景，激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，讓學生主動探索，獲取知識。學生的興趣往往源于好奇心。特別是低年級的學生，在剛上課時，情緒很難馬上平靜、穩定下來，如果運用圖像、動畫、聲音、顏色等多媒體教學信息，則一開始就能抓住學生的好奇心。
如教學蘇教版小學語文第二冊《春天來了》時，我首先利用多媒體讓學生看到小草、桃樹、柳枝等初春的景物，接著在優美的歌聲中，小草探著頭從地里鉆出來，桃樹張開笑臉開花，柳枝扭動著身子發芽的過程等。使學生從具體大量的事物中初步認識什么是春天。然后我又抓住時機問：“還有哪些景物和事物說明春天來了？”一石激起千層浪，學生積極展開思維，在這個過程中，多媒體課件對知識的形象體現引起了學生濃厚的興趣，使學生探究問題的積極性空前高漲。
二、運用多媒體教學手段，有助于激發學生的觀察力
根據心理學家的研究，五種感覺中，就其學習效率而言，視覺學習效率約占80%，聽覺約占有10%，其它約占有10%。學生喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發，有意注意的時間較短，目的性不強。針對這種心理，我在教學過程中巧妙地運用了多媒體技術所具有的形、聲、色的獨特功能，創設出某個特定的情景，目的正是讓學生充分地利用視覺和聽覺去感知事物從而獲取知識。如：在蘇教版第一冊的識字教學中，演示象形字“水”的由來時，畫面上出現了一條小溪，水在小溪上流動，嘩嘩的水聲，流動的水，很快就吸引了學生的注意，接著在旁邊的畫面上適時地出現“水”的象形字，學生很快就能觀察出畫面上的“水”跟象形字“水”的關系。通過這一動態的形象演示，再加上適當的講解，讓學生視聽并用，使其在自然而然中掌握了象形字是按物體形狀畫的。繼而，我又以同樣生動的形象，演示了其它象形字的由來。動態畫面的連續出現，使本來很抽象的知識形象化了。通過不斷地刺激強化，為學生提供了大量的感性材料，激發了學生對事物的觀察力，鞏固加強了學生對象形字由來的認識， 隨之就能更好地達到學習的目標。
多媒體教學重要性范文5
關鍵詞：視頻教學；勘察技術；視頻采集
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0054-02
我校勘查技術與工程專業至今已有50多年的歷史，作為重點學科，在培養工程人才、服務社會經濟發展中發揮了重要作用，在國內外同等專業中有較高的知名度，教育主管部門評價高。該學科是一門實踐性很強，多種學科綜合應用的技術學科，主導課程《巖土鉆掘工程學》為國家精品課程，《鉆井液與巖土工程漿液》為湖北省精品課程，畢業生主要從事巖心鉆探、石油鉆井和基礎工程等實際工作。勘查技術與工程專業作為工科專業，現場情景教學是課程體系中不可或缺的重要環節。應注重教學與市場的接軌，這對縮短學生走入社會的“磨合期”，“零距離”培養鉆探人才，盡快幫助學生建立工程意識非常重要。因此，探索多種形式的教學模式，對于專業發展和人才培養都意義重大。
一、視頻教學現狀和必要性
眾所周知，現場教學的重要性是傳統意義的多媒體課件無法表達出來的。由于專業特殊性和學生教學經費的局限性，結合現場實踐開展教學存在極大的困難。根據教學內容創設視頻情景教學是解決矛盾的有效手段，也是活化文本知識，激發學生興趣，調動學生積極性的有效手段。視頻的課堂展示，能使學生在情景中迅速理解原本枯燥、抽象的知識要點，能直觀展現工程現場，復現鉆井過程，對豐富教學內容，提高教學效果和教學質量有益，同時，也有利于高效率補充學?，F場教學中的經費不足。多媒體教學以計算機作為教學內容和教學策略的主要載體，硬件如果融合了文本、靜態圖片、動畫和影視音頻資料等素材因子，工科專業教學方式和教學效果就會有質的改變。相比較而言，“文字課程資料的傳遞”[2]已經不適應形勢；動畫雖然生動但一般也是“虛擬”給學生一種陌生不真實的感覺，而視頻教學能傳遞一般教學手段無法表達的聲音、情景信息，使學生達到身臨其境、耳聞目睹的感覺，沒有表演、做作的成分。視頻展示將逐步成為教師課堂教學的得力助手[3]。隨著數碼攝影設備的普及和視頻技術水平的提高使得視頻情景教學的魅力日益凸顯和綻放。20世紀80年代初，國內各高校相繼開展電化教學工作，因它具有極強的真實感與感染力，受到廣大師生的歡迎。[4]但隨著計算機的普及，專門的電化教學已經不能滿足新形勢下的教學需求。隨著計算機和視頻數碼設備的大量普及，教學視頻的應用條件業已成熟，各高校多媒體教室相當普遍，因此形象生動的情景教學模式的可行性是毋庸置疑的。迄今為止，專業教學錄像是上世紀80年代初的影視資料，陳舊老化、零亂，原有的視頻教材內容無法滿足向學生傳達日新月異的行業技術要點的要求，并且由于缺乏同行業之間的協調、合作，教學片的系統性和完整性存在一些問題，也無法滿足教學大綱對教學內容的要求。如20世紀80年代初，各石油院校聯合攝制了系列教學片石油工程共8集，在相關專業的教學中發揮了重要作用，隨著行業的發展和技術進步，年代久遠的聲像教學內容已經無法滿足要求[5]。加上老式錄像帶嚴重老化，轉制成VCD后分辨率低，畫面模糊，已經無法滿足要求。因此，形成影像教學資料，實現教學共享。一方面能有效解決教學過程中的一些瓶頸問題，如生產現場教學成本問題，另一方面通過精心的編撰遴選，有的放矢形成的影像資料更加系統和具有針對性，能實現生產情景再現，讓學生近似零距離感覺施工現場，使學生們有身臨其境的感覺，能很好地提高教學效果和教學質量。既能為本科、研究生教學服務，為職業培訓提供素材，又能節省學?，F場教學成本。因此，社會效益和經濟效益均能有效體現。
二、專業視頻教學資源的采錄方法探討
教學視頻的制作傳統上是各大相關院校組成聯合體，“集體討論，團隊制作，共同應用”的模式，這種模式有專門經費來源，由專人負責，成果共享。客觀地講，目前該模式協調起來存在一定難度，因為視頻資源具有時間和空間的不確定性。因此如何高效高質量建立和制作視頻資源值得探討。根據目前專業教學現狀和研究方向，筆者認為各專業老師應發揮各自的資源優勢，為視頻采錄提供信息或條件，學校主管部門應該因勢利導鼓勵采錄工作。視頻的采錄需要根據工程現場所具有的條件進行遴選片段，需要專業教學老師有較強的奉獻精神，帶有目的和針對性地采錄資料，然后形成與教學內容互為補充的知識節點，最后通過匯總討論，匯集不同典型視頻進行劇本編錄，配字配音，形成體系。如果“各自為戰”，可用的教學資源則會相對匱乏，根本無法形成體系滿足教學的需求。獲取視頻資料的方式有以下幾種：（1）網上引擎[1]：可以收集到與專業相關的少量視頻，而且網上視頻一般以商業為目的，分辨率較低，零亂不全，不適合高質量的教學共享；（2）商業市場宣傳影像：專業性和指向性不適合教學；（3）現場采集：由于鉆探技術涵蓋很寬，先進技術、新技術很難有機會再集中展現，采用編制通用教材的模式，組建課程教學片編制組進行專門采錄的費用太高。因此最適宜的方式是利用一些典型性的重大工程項目，就地取材，形成視頻資料。典型的工程項目，多種關鍵技術和新技術將在現場得到集成應用，而以此背景為藍本的影像資料是非常珍貴的，再結合專業教學和人才培養要求對影像資料進行精選、編輯、升華和專業制作，結合教學內容和人才培養要求進行編輯加工，形成集知識性、傳播性、時效性和藝術觀賞性于一體，兼顧深度和廣度的視頻教學影像，為教學服務。如對于巖心鉆探而言，內容應該包括：工程鉆井現場；鉆井設備；鉆井液循環和固相控制系統；鉆柱，鉆具，鉆頭；鉆進參數監測與控制；防斜與糾斜；鉆井工藝流程；新技術，新方法專題等內容的采集與編輯。具體步驟建議如下：
1.依托典型項目的實施，現場采集收錄生產過程視頻，特別是行業技術前沿，關鍵技術的應用過程。
2.結合專業教學，提煉知識點，對腳本進行編寫。腳本的制作非常關鍵，編寫時應注重表述形式和影像資料的交互性，實現教學共享。
3.精選現場生產場面和新技術應用鏡頭，實現生產場面情景再現，力求把行業最新技術現狀生動表達出來。
勘察專業實踐性強，現場影像視頻教學能有效解決教學過程中的一些瓶頸問題，如生產現場教學成本問題，另一方面通過精心的編撰遴選，有的放矢形成的影像視頻更加系統和具有針對性，能實現生產情景再現，讓學生近似零距離感覺施工現場，使學生們有身臨其境的感覺，教學管理部門和專業教師應重視這項工作，認真研究方案，組織力量，提供條件，制作高水平的影像資料，為培養高素質的專業人才服務。
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多媒體教學重要性范文6
傳統教學媒體的主要結構是主講、板書、教材、文字等；現代教學媒體的主要結構是幻燈片、投影儀、計算機、視頻以及廣播等，其中使用覆蓋面最大的是計算機技術。但是每一種教學媒體中都各自有長處和短處，因為德語教育課程的章節要求是不同的，所以教學形式的表現也不盡相同，那么二中教學媒體是不同被另外一個完全取代的，所以在教學過程中應該有機融合，以此來彌補教學方法與表現形式上的不同，以提高高校德育教學的效率。多媒體教學可以說是一種多感官的教學體驗，能夠在促進學生理解知識的基礎上，挖掘學生的學習興趣和潛能，從而有效塑造學生的情感生成，就這一點來說是傳統教學無法媲美的。多媒體教學中包含計算機聯網式教學，這樣教師能夠在第一時間了解學生對知識的掌握程度，通過不斷的溝通與教學，學生能夠掌握符合自己學習特征的方法，從而主動獲取知識，在多媒體教學中實現自我調整與認知，最終使學生的主觀能動性被激發，教師可以更進一步塑造學生的創造性。
2教師主導作用與學生主體地位結合
高校德育課程教學特征決定了采用多媒體教學的同時，也要注重教師的主導作用。高校德語課程教學教學中普遍的現象是學生對學科的積極性不高，很少學生能夠主動積極地投入到德育課當中，所以學生的學習效果、效率完全由教師在課堂上的主導作用所決定，這就要求教師付出大量的努力，首先是根據課程要求來消化疑點和難點，然后準備教材方案進行課堂教學，但并不是所有的內容都會被學生接受，只有教材方案中的內容足夠吸引學生的注意力，才能夠使學生更好的理解課堂授課內容，長此以往的話教師的主導作用會壓迫學生的主體地位，學會會在被動的環境中選擇性接受知識點，對于學生的創造力以及學習能力都是一種制約。那么在注重教師主導作用發揮程度的同時，要在課堂上有效融合多媒體技術，激發學生主觀能動性，創造情景課堂氛圍，在教學中引導學生自主提問、自主分析以及自主解答，教師在多媒體課件中要融合真實案例，從而加強師生之間的知識點討論，強化學生的記憶，挖掘學生潛在的學習興趣。多媒體技術在課堂中的應用優勢是能夠將教師主導作用與學生主體相結合，以目前高校德育教學現狀來看是非常適合的一種方式。
3提高教師對多媒體技術認知能力
社會經濟不斷發展，高校德育教學方式也受到較大的沖擊，在多媒體覆蓋面廣泛的信息時代，高校引進多媒體教學是必然的現象，當然教師在作用也是非常重要的。德育教學過程中引進多媒體技術之后，教師的力量更加重要，也可以說教師的最用被提高到一個從未有過的高層次。多媒體技術想要在德語教學中發揮教育作用，那么需要教師對這一技術進行全面的認知與了解，如果教師被傳統教育束縛，對現代媒體教學手段存在偏見的話，那么再完善的教學技術在課堂上也絲毫沒有用武之地，反而會帶來消極的作用。
4加強高校德育課CAI課件建設
多數高校已經建立多媒體教室，但是個別課程的教學軟件卻沒能得到落實，高校德育課程就是其中之一，所以在德育教學過程中知識利用了少部分多媒體與計算機技術功能，而德育教學CAI課件卻遲遲得不到應用，從而導致技術擱淺，這將嚴重阻礙多媒體技術的教學優勢發揮?？v觀我國高校德育教學課件的制作過程，能夠看出多數都是將板書轉換成電子檔，字里行間不能脫離書卷氣息，還是以為的輸出式教學，學生在面對這些課件時只會局的板書換了地方，并沒有激發學生的學習興趣，也不能實現師生之間的有效溝通。這種情況體現出的問題是教師沒有正確意識到課堂互動與交流的涵義和作用，盲目的將學生看作是一個整體，忽視了學生學習能力的個體差異、學習水平差別，所以在課件安排中沒有明確的難度進階，違背了因材施教的教育觀念，這樣就會凸顯出教師應用多媒體技術的弊端。為了徹底改變這一現象，高校德育教育要大膽引進市場機制，結合軟件行業的運作特點，一般軟件在發行之前會推出一些免費的測試版本用以找到自身的漏洞和問題，進而加以優化。高校德育教育軟件的開發也應該由教師和學生先行使用，給我意見和反饋信息，經過大量測試使用后得出的驗證信息就能夠保證教學軟件的完善程度，這樣才能夠保證教學效果。教學軟件中《輕輕松松背單詞》與《洪恩GOGO學英語》這種是具有代表性的，軟件中的內容非常豐富，充滿趣味性，能夠提高學習效率，高校德育教學軟件應該以此為目標，以學生的學習興趣為中心，建立與完善教學軟件。培養教師現代化教育觀念在軟件建設中是非常重要的，教師的專業知識與技能是無可厚非的，在此基礎上結合多媒體技術建立課件，更深遠的作用是能夠開發出興趣度較高的軟件內容。教師的能力與多媒體技術相結合才能夠發揮出現代化媒體教學的優勢，從根本上體現高校德育教學的時效性。
5結論
