前言：中文期刊網精心挑選了大學生參觀博物館的心得體會范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生參觀博物館的心得體會范文1
關鍵詞：精品課程;應用型;翻轉教學
中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02
《金融學》是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規律的基礎理論課程，是商科類專業學生必修課。目前，國內很多研究型大學在金融學課程的教授中，偏重于理論的講述和模型的解讀，普遍存在金融知識學習與領域知識學習相互分離的現象，缺乏綜合性、復合型卓越人才全面培養和提升的方案。同時，也忽視了金融全球化背景下的現代金融企業的需求。在金融創新不斷向廣度深度發展的今天，傳統的教學方法已經不能滿足應用型本科學生對知識的了解和掌握，所以精品課建設中教學方法改革、教學模式的創新，迫在眉睫。
如何提高學生的學習興趣，如何讓學生參與到教學中來，進行教學與實踐的有機結合，對金融學課程教學進行深入研究，設計出合理的教學方案使學生從多方面參與教學過程，以達到活學活用的目的，是應用型本科院校“金融學”精品課程建設的精髓所在。如何從教學方法、內容體系，考評體系等方面根據經濟發展、金融理論研究的新變化進行不斷改革是我們面臨的一項長期任務。同時，在金融學的教學中要注重學生素質教育與創新能力的培養，重視師資隊伍建設，提高師資隊伍質量，重視國際化人才的培養，重視金融業務技能的培養，重視教學方法和手段的配套改革。
為著力解決應用型本科院校金融學精品課程建設問題，“金融學”課程項目組以優秀教學團隊為基礎，以“金融學省級精品課、金融學省級綜合改革試點項目、省級教研課題”為依托，結合現代金融業發展特點，在傳統金融學精品課授課和建設的基礎上，創新性地提出了理論與實踐相結合教學模式，“產、學、研”三位一體的精品課建設模式，并最終形成了獨具特色的具有應用價值的應用型本科院校金融學精品課建設的成果。
“學”指的是教學過程體現應用型。堅持以學生為中心的教學理念指導下的教學內容、教學方法和手段的改革。
首先，有結構優化的教師隊伍，六位主講教師中四位具有教授職稱，兩位具有博士學位，四位有出國經歷，如此高職稱和高學歷結構是我院其他課程所無法比擬的。不同層次教師，在授課過程中展示不同的教學風格，利于學生吸收百家之長，融會貫通。
其次，制定了以學生為中心的教學大綱，學生根據執行性較強的大綱，及建設完備的BB系統、ICAN系統、LMS系統進行課前準備。信息系統的有效支持，利于教師將課程內容的學習實現課上和課下的有效融合;同時小組學習模塊，便于學生小組學習分享;特別是其全方位的考核系統，把過程考核及期末考核進行加權，體現素質教育，同時學生和導師都可以實時的對學習的情況進行跟蹤、監督和矯正。
最后，在教學過程中，側重由“以教師為中心的教育”向“以學生為中心的教育”階段的轉變。把新的課程設計、新的課堂教學等等一系列基于SCL教學模式的全新設計方案―恰當地運用到教學實踐中去。第一，通過“新聞小講師”項目，養成學生關注時政的習慣和對新聞的敏感度，逐漸培養學生的職業素養。在金融學授課過程中，每節課抽出2-3分鐘時間，安排學生選取熱點新聞事件進行播報、點評，一學期下來，學生不僅課上講新聞，課下說新聞，而且經常自主的三五一組的對新聞事件發表獨到見解，該項目的溢出效應還包括學生的語言表達力神速提升。第二，基于學生認為理論知識枯燥的誤區，我們采用“翻轉教學”及“對抗賽”教學形式，提高大家學生知識的熱情。例如在講述《金融學》貨幣的形態的內容時，安排學生課下參觀陜西省歷史博物館、陜西錢幣博物館，通過導游的講解，了解貨幣的發展歷程，課上安排學生以小組的形式，組織大家對典型貨幣進行深入的研究和宣講，通過認知參觀、資料查閱及小組展示的形式，讓學生真正全面的認識貨幣演變的本質，進而可以從專業的角度認知當今的電子貨幣、比特幣的產生和發展。講到《金融學》西方經濟學派時，采用混合式教學模式，通過網絡輔助教學，把PPT等授課資料上傳到Blackboard系統，課前要求學生在線學習，課中把學生分成四組“古典學派、凱恩斯學派、貨幣數量學派、新古典綜合派”對學習資料展開討論，各小組“華山論劍、坐而論道”，陳述各自學派的理論及應用價值，對不同學派的政策及應用進行時效分析，營造“百家爭鳴”的課堂氣氛，課后布置作業檢測學習效果。學生高興的說：我們在金融課上也可以“玩轉課堂”。第三，組建興趣小組，進行分享交流。金融知識博大精深，同時知識繁雜，在授課過程中，根據學生的興趣和對投資工具的偏好，我們組建了銀行、證券、保險、外匯、期貨、基金、黃金等項目小組，老師確定主題，每周召開小組例會，討論關注金融工具的心得體會，以及投資金融產品模擬演練的盈虧情況。不僅鞏固的課上所學知識，同時還挖掘出了很多主動學習的機會。
“以學生為中心”的教學方法的改革，獲益的不是一個老師，而是一整批學生;改變的不是一門課程，而是教會了學生學習的一種思考方式和方法，真正把素質教育貫穿于授課之中。
“產”指的是實踐性教學過程體現應用型。
突破課程學習和創新實踐活動割裂的局面，建立探究性引導、課程融通、課外創新實踐個性化的培養載體，探索并實踐了促進學生“自主定位、主動學習”、面向“因材施學”的實踐創新能力培養模式。進行系統化、層次化、漸進式的實驗實踐教學載體，促進學生實踐創新能力持續、遞進提升。其特點包括：突出引導學習模式轉變、突出強化思維訓練、突出實驗與實踐為途徑、突出課程與課外相互融合。通過參觀調研，進行行業認知;通過校企合作，開闊視野，了解行業發展動態，目前我們已經與東方華爾、華西證券、華夏銀行、招商銀行、西部證券、中國人壽等多家金融機構開展課程開發、行業培訓、校企共建實驗室、實習實踐項目、資格認證等多層次全方位的校企合作模式。金融知識進社區項目，更是把知識轉化為生產力，服務社會;每年基于金融學課程對金融知識的學習，組織學生到西安的各個社區進行金融知識普及，廣泛宣傳與百姓生活息息相關的金融知識，進一步提高居民識別和防范金融風險的能力，提高全民的金融素養，教書育人，回饋社會，讓學生真正感受到知識服務于社會的價值，樹立勇于承擔社會責任的信念。通過參加全國專業大賽，進行知識運用，展示專業才華，目前我校金融專業學生已經參加全國大學生銀行綜合技能大賽、全國十佳理財師大賽、全國金融精英挑戰賽，與行業聯手舉辦的金融營銷大賽、股票交易大賽等多項賽事，同時作為承辦方承接了金融行指委舉辦的金融行業大賽及全國大學生銀行及保險大賽，參加和舉辦各種專業賽事，不但提高了學生學習的積極性，進行金融知識和技能的切磋，提高了金融服務意識，實現學校理論學習與行業需求的有效融合，同時還可以通過賽事平臺交流金融教學經驗，取長補短，為金融專業的教育教學積累寶貴的經驗。
類型 實踐項目 成果
參觀 調研
行業 認知 組織學生參觀歷史博物館中的古錢幣館 參觀心得體會
組織學生到金融機構參觀學習 參觀心得體會
開展假期銀行、保險產品的調研項目 調研分析報告
校企 合作
服務 社會 與浦發銀行攜手金融企業大講堂項目 心得體會
聘請行業導師，協同授課 實踐項目
采用小學期制，安排學生到建行、西部證券、中國人壽實習 實習報告
與民生銀行攜手進行金融知識進社區項目活動 項目總結報告
參加大賽
能力提升 金融知識大賽、金融小講師 獲校級獎勵
參加“全國股票交易大賽” 獲西北賽區亞軍
參加“全國十佳理財師大賽” 得陜西省第六名
贏在新起點-全國銀行綜合技能大賽 獲得全國賽亞軍
全國大學生銀行綜合業務技能大賽 獲得全國賽團體第三名
金融協會專業性的社團活動、香港游學活動 豐富的第二課堂
“研”指的是科學研究成果體現應用型，實現教學科研融合。師生把在教學過程中發現的專業性問題及教學改革的經驗，以科研課題的形式進行專項研究，在把科研的成果應用到教學中加以驗證，如此循環，實現真正的理論與實踐的有機結合。同時，我們學院還成立了“博鑫苑”科研工作站，讓學生成為科研助理，參與到課題中來，培養學生科研能力同時，為未來畢業論文的撰寫打下堅實的基礎。
類型 科研項目 成果
教學研討會
展開校級交流 邀請行業專家講座、博鑫苑研究型社團 知識深入擴展
金融學院組織2012年金融論壇、2011年教育研討會 宣傳自我，資源共享反思總結
參加全國的專業交流會及培訓 自我提升不斷進步
自編教材
總結教學經驗 《金融學》天津大學出版社 教學經驗的總結
《國際金融》天津大學出版社 教學外延
《金融概論》西北農林出版社 教學經驗的總結
課題研究
實現教研相長 “以學生為中心”金融理財教育教學模式創新研究 教學方法的研究
宏觀金融監管下西部地區金融風險控制及對策研究 金融風險研究
基于混業經營趨勢陜西省商行金融創新風險研究 金融創新研究
陜西省構建普惠農村金融體系對策研究 普惠金融研究
陜西省縣域農村金融生態機制優化研究 生態金融研究
基于產業轉型對應用型本科教育研究 應用本科教育研究
“產學研”為一體的《金融學》精品課程建設模式實施以來，成果豐碩。
1.學生能力提升，培養效果明顯
學生多次參加“金融知識競賽”、“銀行綜合技能大賽”、“十佳理財師大賽”“股票交易大賽”，成績斐然;并多次在校報等雜志上。
2.教學資源不斷豐富，有效推廣校內資源應用
金融學精品課程已經完成的全程視頻教學，BB系統上的教學資源非常豐富，金融輔修專業的學生及高職學院的金融學課程都已經通過網絡訪問本課程的網站進行遠程學習。
3.取得一批具有推廣價值的教學改革
金融學課程建設中，“以學生為中心的”教學大綱編寫已經完成，“以學生為中心”的教學模式建設已經趨漸成熟，“小學期”實踐教學模式已經取得階段性成果，產學研一體的教學改革已經形成基本的運行機制。
4.示范輻射面廣
建設經驗多渠道推廣交流，每年接待大量的來我校學習交流的師生，《金融學》示范教材廣泛應用，目前使用量達1000余本。
5.社會認可度高
從學生的學習情況，在2013年的本科教學評估中，得到專家的好評，學生學習熱情高，學習投入度大。學生實習情況，得到建設銀行西安分行及平安銀行西安分行的好評，學生應上崗時間短、上手快、實踐動手能力強，能將所學理論知識跟工作結合起來，是較為合格的應用型人才。
6.有效促進了教學和科研的長效發展
精品課教學團隊長年開展金融教學、產學研結合方面的研究，近3年來，30余篇，編寫教材10余部，省級課題約20余項，極大地促進了教學、科研水平的提高，有效地推動精品課程建設的長效發展。
7.強化實踐、突出創新的教學改革成果得到了學生的好評
歷年評教調查中，課程主講教師學生好評排名均在全院前列，團隊教師學生評價最低分不低于90分。
我們在取得成績的同時，還存在著許多不足：如金融學課程日常教學中，根據學校學生情況的不同，理論課時與實踐課時進行合理安排的問題;銀行等金融機構無法大批量的接納學生實習，在實行小學期過程中，不同批次學生的學習和考試平衡等問題，有待我們不斷的探索和完善。
參考文獻：
[1]史文婷.基于國家精品課程建設學生創新能力培養研究[D].南京郵電大學，2013.
[2]王艷梅.精品課程的網絡資源建設研究與實踐[D].上海師范大學，2012.
[3]吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉型升級與資源共享建設的認識與實踐[J].中國大學教學，2012（11）.
[4]周子游.國家級精品課程網絡共享研究[D].沈陽師范大學，2012.
[5]胡煒佳.應用型本科院校專業建設的問題研究[D].安徽師范大學，2011.
大學生參觀博物館的心得體會范文2
這個暑假，我做了兩份工作，第一份工作是在新開的家具城做開張前期的宣傳。我們的任務是在各個小區，從頂樓一層一層往下走，聽到有裝修聲音的就要敲門，與業主面對面溝通，向正在裝修以及有需求的業主宣傳家具品牌并且拿到業主的聯系方式。在這個過程中，碰到過形形的人，有的人對你很熱情，有的人很冷漠，甚至不悅。在這份工作中，我面對了各種各樣的人群，讓我對社會與生活有了更為深刻的認識。
第二份工作是進工廠車間進行生產工作，工作內容是流水線生產衛星信號接收裝置。這是我做過最累的工作，工廠是計件結算工資的，幾乎每個人都有做不完的事，大家工作的都非常努力。我做過金屬對接，貨物包裝，每天回家都很疲憊。但是這種累是值得的，經過這次我想我不愿意自己以后在這樣的情形下工作，所以這也是對自己的一種激勵，激勵自己好好學習。
在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進社會，在工作中，我們要接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在很多學校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。
或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。我們也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了課堂上地認真消化，有平時作業作補充，才能比一部人具有更高的起點，才有更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，兩三年之后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才，很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書;而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務。
經過這個暑假的鍛煉，讓我成長了很多，我對社會有了一個更深刻的認識，學會了很多在學校，家庭學不到的東西，感受了很多原來從未接觸的事物。這個暑假對我今后的人生旅途將有著深遠的影響。
社會實踐報告(2)
今年暑假我參加了學院團委組織的暑期社會實踐三下鄉活動，雖然八天的時間活動讓我覺得很累很幸苦，但我從中鍛煉了自己，并且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過8天的實踐，使我有了些關于社會基層建設的心得體會。
炎炎夏日的列日當頭，正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存、同時、也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進了一步了解社會、在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干、培養自己的韌性、更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用、自己的能力能否被社會承認。想通過社會實踐、找出自己的不足和差距所在。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花，從大學里學不到的，體會不了的東西和知識在這里體會到了、理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去、把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來、才是青年成長成才的正確道路。
大學生參觀博物館的心得體會范文3
何炳松（1890-1964），字柏丞，浙江金華人，民國時期著名的歷史學家、教育學家、出版家。他學貫中西，兼收并蓄，為史學研究和歷史教育做出了巨大貢獻，時至今日，他的教育理論對中國近現代史教育仍具有重要意義。本文擬從教學入手、教學手段、教學方法、教學載體和教學評價等幾個方面展開論述，期望對高校中國近現代史教育的發展有所助益。
一.個體與全體：教學入手的特殊路徑
“教學是在教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。”在此過程中，學生通過教師的引導，“能動地學習知識以獲得個性發展”。然而，在整個過程中，教師應如何入手，就如廚師烹飪食物，要有一定的方法和技巧。“普通教授歷史有兩個入手的途徑：第一個就是從個人的傳記入手，第二個從社會的全體入手。”“無論從那一種入手，統是可以的。”但是，“我們如果采用第一條路，最好以一種事實或一種運動為中心，將有關系的人物分別附麗上去，比較的有利益。”“不過所選的材料同處置材料的方法，應該為將來研究社群的預備。這種進行的方法，我們可以叫他為從傳記的進路到歷史。”此法在講授《中國近現代史綱要》這門課程時同樣適用。例如第二章《對國家出路的早期探索》，涉及到農民戰爭、和戊戌維新運動。其中與這些運動相關的歷史人物，就可以作為具體內容的展開，嚴謹明確又形象生動的人物介紹，不僅豐富了學生的認知，提高了學生的興趣，而且有助于學生對整個歷史事件的深入思考。
二.傳統與現代：教學手段的兼容并蓄
教學手段是教學活動的重要支撐，“廣義上，教學手段指一定社會歷史時期教育者實現教育目的的精神和物質條件的總和。”狹義的教學手段往往指教育者與受教育者溝通的物質工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教育手段經歷了從傳統到現代的演變。傳統的教學手段主要指傳統的教具，包括教科書、黑板、粉筆等。而現代的教學手段又稱為“電化教學”手段，包括計算機、幻燈片、投影儀等。
在教學過程中，應如何選取教學手段，近年來成為教育工作者們爭論的焦點。有些教師主張應該注重傳統的教學手段，認為教學過程中，“最重要的還是教師口頭的說明。因為要使模型、圖畫、地圖等同過去的事情或生活發生關系，還是要靠教師的口講。教師的口講，是歷史教授法上最重要的一部分，亦是最困難的一部分。”因為“口講的東西往往不免模糊影響，而且隨便使用空泛的形容詞，使學生聽了，莫名其妙。”因此教師口講，最考驗教師的理論功底和教學水平。
相反，另一些教師認為，應該以現代的教學手段為主，將歷史事實以可視化的圖片或視頻呈現出來。特別是隨著“互聯網+”時代的到來，各種新興媒體不斷涌現，給教師們提出了新的挑戰。當代大學生將關注點更多地投向微信、微博、論壇、慕課、網絡直播等，這也要求教師們不斷學習，豐富自己，跟上時代的步伐。對此，筆者認為，無論是傳統的教學手段還是現代的教學手段，其目的都是為教學活動的開展服務，為提高學生的能力培養服務，因此要根據課堂的實際情況，將兩者有機融合，兼容并蓄。例如，在講授《中國近現代史綱要》的過程中，可以在傳統講授的基礎上，利用影視資料、慕課、UMU等互動平臺輔助教學，不僅可以提高學生的學習熱情，而且可以優化課堂的教學效果。
三.注入與啟發：教學方法的創新選擇
俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法。”教學活動需要有一定的方法指導，但要根據實際情況，因時而異，因地而異，因人而異。目前，最主要的教學方法有兩種，一種是啟發式教學，一種是注入式教學。“啟發式教學指教師在教學過程中以學習過程的客觀規律為依據，從學生的實際出發，通過充分調動學生的積極性和主動性，從而使其自覺地進行學習的教學指導思想。”而注入式教學即俗稱的填鴨式教學法，指在教學過程中，教師將現成的知識強制生硬地灌輸給學生的一種教學方法。
通常，“用注入的方法，一切研究同說明的責任統在教師一個人身上。用啟發式的方法，由教師供給資料，叫學生自己去做建設的事業。”前者往往不考慮學生的實際情況，以及他們的知識水平和認知能力，并主觀地決定教學進程。相反，后者所提倡的“以學生為主體，以教師為主導”的人性化教育理念，正契合當前教育發展的趨勢。因此應重視通過啟發教育，培養學生自動研究的習慣。
“要養成自動研究的習慣有三個方法：第一個亦可以叫作問答法，就是直接令學生自己去讀教科書，不用指導或暗示給他們。下次用種種問題去問他們，令他們回答。第二個亦可以叫作互助法，就是令學生去解剖教科書，而且做一個大綱出來。第三個方法可以叫作指導法，就是由教師在教室中直接指導學生如何去研究。上述的三個方法，都有可取的地方。……但第三個方法，比較的最好。因為它能夠使學生習得他們應該習得的東西。”以《中國近現代史綱要》第三章為例，通過設置一系列問題，包括何為？為什么發生？經過如何？結果怎樣？應該怎么評價？等等，引導學生去解剖教材和史料，這對學生獨立思維能力的培養以及將來處理紛繁復雜的社會問題大有裨益。
四.簡明與切實：教學載體的理想范本
教學載體是指“在教學過程中承載并傳遞教學信息的載體。廣義的教學載體包括課堂教學載體和課外教學載體兩個基本形態。其中，課堂教學載體主要包括：教室及教學設備、教材、教案、課堂教學活動等；課外教學載體主要包括：校園文化場所和活動、社會實踐場所和活動等。”狹義的教學載體是相對于廣義的教學載體而言，主要指課堂教學載體，特別是文字性教學載體，如教科書、參考書目等。本文主要討論狹義的教學載體。
“教科書是歷史教學中的載體，歷史教科書不是普通的歷史讀物或歷史學著作，而是實現教學過程、達到教學目的的特殊腳本。教師依據這個腳本開展教學活動，學生憑借這個腳本獲得知識和能力，陶冶意識和情操。”因此歷史教科書應慎重選擇。“第一步就是看他是否明白而確切。此外要研究書中觀察點是什么，所附的地圖、圖畫等好不好，所附的參考書是否適當，所附的問題或大綱之類是否有用，目錄好否，文字如何，等等。”此外，最切要的是歷史教科書要實現歷史的教學目的，即尊重歷史，“活現”歷史，如實反映歷史的真實面目，“傳人適如其人，述事適如其事”。
此外，參考書的選擇也同樣重要，要以我們歷史教學的目的作為標準。具體說來，標準有五“第一為‘活現’過去。第二為補充材料。第三為激起興味。第四為涉獵歷史的名著。第五為說明歷史研究法。”綜合以上幾點，才是理想的教學范本。目前高校使用的材是高等教育出版社出版的馬工程重點教材《中國近現代史綱要》（2015年修訂版）。圍繞教材，編著了大量的教輔資料，如何選擇適合的教輔資料，給學生作為知識的擴展和補充，亦可遵循以上各法。
五.理論與實踐：教學評價的多元標準
教學評價是整個教學活動的最后一環，也是衡量整個教學效果的重要一環。如何讓教學評價真實反映教學活動的成效，符合教學目標的要求，體現教學主體和教學客體的參與度與認知度，筆者認為應該在評價標準的設置上下功夫。教學評價不僅考核教學客體的理論功底，更應該考察其實踐能力，實現教學評價的多元化。
當前很多高校在教學評價環節，注重對學生知識層面的考核，忽視學生實踐能力的測評，這是不完整的。對此，何炳松在《歷史教授法》中就曾主張歷史教育應為現實服務。歷史的功用“在于幫助我們明白我們自己的現狀，所以歷史對于我們是一種常常變化的東西。”因此我們要隨著時代的變化，不斷充實自己對于過去的認知，從而使過去能夠“活現”出來。“活現的方法，不一而足。最好而且最簡單的，當然是能夠‘親臨其境’。”因此，教師應充分利用本土資源，引導學生走出去進行探索和思考，感受真實的歷史情境并記錄心得體會，這才是所謂“讀萬卷書，行萬里路。”的題中要義。
此外，何炳松還談到歷史教師應首先充分利用地方風物志和本地歷史遺跡，包括古碑刻、古建筑、地方志、檔案、文史資料、口述資料等，幫助學生明白本地區的歷史，然后拓展開來，“幫助學生明白其他各地方的歷史。”“假使一個地方有一個歷史博物館，那更便利了。……好的博物館應該將所有古物依年代的次序陳列起來，而且應該將有用的古物供給學校教師講授之用。”金華博物館在這方面就走在前列，它與我校已建立合作關系，是我校的一處校外實踐基地，學生在那里可以感受到金華的歷史風物，將所學和所見融為一體，融會貫通。另外金華還有許多歷史遺跡可以作為實踐教學的素材。如侍王府，在講授《天平天國農民戰爭》這部分內容時，就可以引入金華鄉土史資料和引導學生參觀金華當地歷史遺址——侍王府，注重理論與實踐相結合，讓學生加深對相關知識的理解和領悟，從而形成一種獨特的歷史視角和歷史思維。
綜上所述，何炳松的教育理論對中國近現代史教育具有重要的理論意義和現實意義。特別在教學入手、教學手段、教學方法、教學載體和教學評價幾個方面提出了獨到的見解。但應該注意的是，隨著時代的發展，教學手段的選擇要與時俱進，契合不同學生群體的需要。教學方法的采用，應因時而異、因地而異、因人而異。教輔資料的選擇應重視問題意識，簡明切實，“活現”過去。教學評價的標準應多元化，將理論與實踐相結合。最后以何炳松的一句話作為結束。“無論我們對于歷史的觀念如何，無論我們對于講授歷史的目的何在，重要的條件就是要使歷史帶有一種真實的空氣。……使得他‘宛然在目’同‘栩栩如生’。”
參考文獻
[1]（清）章學誠：《文史通義》卷5《內篇五·古文十弊》，上海古籍出版社2015年版。
[2]何炳松：《歷史研究法歷史教授法》，上海古籍出版社2012年版。
[3]（美）亨利·約翰生著，何炳松譯：《歷史教學法》，上海古籍出版社2012年版。
[4]劉馨：《何炳松史學研究》，知識產權出版社2010年版。
[5]王彥才、郭翠菊主編：《教育學》，北京師范大學出版社2010年版。
[6]蔡亞平：《教育學》，浙江大學出版社2015年版。
[7]韋廷柒、趙金和：《高校思想政治理論課教學載體建設探析》，《思想理論教育導刊》2010年第4期。
大學生參觀博物館的心得體會范文4
出國游學常識介紹
出國游學又叫修學游，最早起源于英國，距今已有100多年歷史。本意是指學生在校學習期間，為了配合課堂及書本所學，彌補其不足而開展的以豐富知識、增長見聞、擴大視野、培養素質、增進交流以及學科實踐等為目的的旅行活動。主要對象為大中專學生和中學生，重點突出“學”，一般以某一專題為目標，或考察風俗文化，或了解一門學科，或學習一種語言，或參觀高等院?？蒲性核Ｋ髤⒓诱邔λ鶎W內容有一定了解，活動完畢要寫出心得體會。在旅游內容、線路設計上，圍繞學習內容來組織，突出專業性、知識性和趣味性，使學生在旅游中學到的知識更系統，收獲也比傳統的夏令營更大。在發達國家，學生有組織、有計劃地出游的修學旅游十分盛行。實踐證明，出國游學已成為學習過程中最為生動活潑的學習方式，是推行素質教育的有效途徑之一。
目前國內的出國游學，參加的學生年齡一般介于12歲到19歲之間，根據不同游學項目，年齡要求亦有所變化。時間一般為2周到3周，目的地國家則主要是英語國家，像美國、英國、澳大利亞、新西蘭等國家比較受歡迎。價格普遍高昂，一般3周左右的美國行大概在3-4萬元，英國2-3萬，澳大利亞1.5-2萬。這些費用通常包括簽證費、往返機票、學費、寄宿家庭住宿費、餐費、行程所列的景點門票費等。平均下來，每周的費用基本在萬元以上。
在國外，中國學生一般會被安排住在當地居民家中，學校也可以要求統一單獨居住，但費用可能稍高一些。學生們都會在當地的國際語言學校接受一段期限不等的外語課程。這是“游學”中“學”字的最直接體現。盡管一些語言教學專家對這種短期課程的作用表示懷疑，但從實際情況看，由于語言學校對這類語言課程搞得很熟，有各種各樣的花樣活躍課堂氣氛，所以課堂上總是笑語歡聲的，學生們也學得很有興趣。
出國游學的吸引力在于，不僅能開拓孩子的視野，體驗真實的語言學習環境，提高孩子的外語水平，和國外的同齡人交朋友，了解海外的生活和學習情況，還能通過短暫的“模擬留學生活”測試孩子是否喜歡或適應今后的留學生活。
多大年齡游學才合適?
很多家長都關心自己的孩子適不適合去游學。教育專家認為，由于游學是為了對這個國家的文化、教育等問題提前了解和接觸，所以參加游學的孩子應該是具備一定的自主生活能力和主動了解能力，年齡太小則可能達不到相應的效果。以新加坡項目為例，要求是年齡在14歲到25歲之間，如果是純粹以留學鋪墊為目的，則以初中畢業生和高一、高二在讀學生為最佳。此外，不少正規的游學主辦機構會對不同年齡段的孩子進行分組，避免了孩子之間因為年齡差異而缺乏交流。
如何計算游學的費用?
價格是家長最敏感的問題，畢竟是一筆不小的投入，家長們在選擇時，一定要看清楚，報價究竟包含哪些費用，費用中是否含有保險、三餐和交通費，分析各種價格是否合理，在國外接待的單位和學校是否具有資質。據介紹，游學費用單從價格上看的確比旅游費用要高，這其中還包含部分學費，而且在安排中不會像旅游那樣，給學生安排大量購物內容。
專家認為，家長在選擇游學夏令營時，不能一味地考慮價格高低，而應根據自身的需求，結合行程安排、學校選擇、安全保障等因素綜合考慮，說到底，要選擇性價比最好的，最適合目前需求的。
選擇游學小竅門
竅門一：主辦方是否有資質。在選擇時，要詳細詢問舉辦方的相關資質和背景。有些國外機構和個人在國內私自進行招生，由于牽扯到資質等問題，容易出現糾紛，游學者的合法權益難以保證。游學者還要對游學日程的安排有個詳細了解，好的游學項目至少包括幾個因素：參觀當地學校，并參加學校的授課或學生交流；有機會了解到當地的風俗、文化；英文授課。
竅門二：師資是否專業。為達到既游又學的效果，主辦方必須配備知識豐富、經驗充足的老師帶隊，充分保證游學孩子的安全，并滿足孩子隨時出現的學習需求。此外，好的游學項目應在出國前對學生進行相關培訓，包括日程介紹、安全注意事項、當地概況等。還應該配備當地的或對當地情況非常熟悉的導游老師，使孩子在有限的時間內對出游國有盡可能多的了解。
竅門三：是否簽訂正規的合同。家長在為孩子確定項目時，應仔細詢問其會不會簽訂正式合同，合同內容是否涵蓋了費用、詳細日程安排、安全機制、意外責任、違規責任等。在新加坡項目中，主辦方除了正式合同外，還會和參與者簽署一份旅游合同，對相關問題進行詳細界定。游學項目主辦方在公開媒體上的廣告，視為要約，在發生維權等糾紛時，可以作為相關證據和法律依據。
出國游學，值與不值?
看法各不相同
有調查顯示：有38.72％的被調查者認為出國游學可以增長見識開闊視野，有10.42％的被調查者認為可以提高外語水平。值得關注的是，有16.89％的被調查者認為，出國游學并沒有很大收獲。
許多家長希望讓孩子借出國游學搭上出國留學“早班車”。一位家長就明確地表示，她肯定是要送孩子出國上大學的，孩子如能在中學階段就有機會出去看看，一方面可以提高一下英語水平，另一方面也讓他親身感受一下國外的教育和環境，對孩子一定會起到激勵作用。
在國外游學，走進國外課堂的同學都對當地老師更注重學生的自主學習能力、鼓勵學生多提問、多交流留下了深刻的印象。他們認為，這種不強調教學形式而重實際內容的做法，能激發起學生主動學習的積極性，讓學生快樂地學習。初一學生莫曉暢對德國課堂教學的輕松活潑很有體會，上課時老師有時竟然會坐在桌子上，學生可以不用舉手就提問。學校安排的課程和作業不多，學生可以根據自己的愛好參加各種興趣班。這種興趣班與國內的不同，更注重學生自己的愛好和將來的發展方向。
浙大附中的朱琳在德國游學期間住在一個四口之家。在這個普通家庭里，朱琳看到了德國家庭教育的特色?！凹议L基本上不怎么管孩子，對于孩子的學習成績并不怎么在意，而更重視道德品行和為人處事。他們不強迫孩子去學什么做什么，更多的是提出一些建議?！?/p>
在中國的家庭，所有人都圍著孩 子轉，恨不得為孩子做一切的事，為孩子鋪好前面所有的路。德國家長則走在孩子的后面，讓孩子主動地、積極地去迎接外面的新事物。兩國家長采取的截然不同的教育方式讓浙大附中參加游學的同學們感觸頗多，他們在回國后的交流中說，讓孩子從小就學會獨立自主地面對社會和人生，有足夠的心理承受能力去面對失敗和挫折，在將來最終會收獲成功。據介紹，游學回來的學生獨立性有所增強。
廣州第二中學的高三學生歐陽迪舜，今年18歲。去年7-8月間曾參加澳大利亞一新西蘭修學游。時間約22天，費用約2.3萬元?！鞍职终f，學了那么久英語，應該讓我去一個真正講英語的國家”。
在修學時間里，迪舜和同行團員早上接受口語培訓，老師會通過教授生物、歷史、地理等科普常識，把地道的英語口語和正統的語法通過簡單、直接的方式傳達給學生；下午參加由學校組織的各項興趣項目，老師會帶領大家到小鎮走走，跟當地人交談，參加游艇活動，參觀動物保護區、美術館，自己動手勞作等等。晚上的活動隨寄宿的家庭安排，在家里聊聊天或者開車出外游玩、拜訪朋友。剩下的六七天則是常規的旅游觀光。
從早上起來說的第一句話，到晚上睡覺前的最后一句話，全部使用英語，而且在陌生的環境里接觸的人與事都不同，迪舜把它描述成“每一天都是最新鮮的”。
在團員中，迪舜不僅筆頭了得，對日?？谡Z的使用也游刃有余?！袄蠋熣f的我覺得太簡單了?！庇谑钦n后他直接找到老師，要求更多的課程。
老師先是針對迪舜的要求，讓他瀏覽更多的科普讀物，繼而又在課余時間和迪舜進行更多的口語交流，還由淺入深地布置一些寫作題目給他完成。迪舜說，他很欣賞老師這種工作態度。
別看迪舜年紀輕輕，當時念高二的他已經去過四川、湖南、陜西、山東、韓國。相比之下，這次出國游學讓他感受更深刻：有固定的時間、地方聽外籍老師講授知識；寄宿當地的“臨時家庭”，在全英語的語境里英語水平可以得到很大提高；在周、六日，一個“大家庭”還會租個小船出海釣魚，美美地度過假日……
22天的澳新之旅，給了迪舜很多感觸：“這是一個高度文明的社會，它改變了我的人生觀?！?/p>
有的家庭搶著幫孩子報名參加“出國游學團”，一些家庭卻產生了困惑。在這樣昂貴的出國游學學費之下，到底有多少學生得到與希望值相符合的收獲?
陳先生的兒子聽說同學去歐洲游學過年，回家跟他賭氣，也要去報名參加，令他感到很猶豫。 “好像要兩萬多，我覺得沒必要!”陳先生說，這筆錢雖然他還能承受，但也不是一筆小數目，他主要在考慮有沒有必要花這么多錢，專門送孩子去歐洲“游學”。因為據他所知，一般的歐洲游10多天也就一萬多元，并且孩子這么小，花兩萬多塊讓他一個人去歐洲，真的能“游學”個什么東西出來么?這跟一般的出國旅游會有什么區別呢?
黃先生是一家廣告公司的負責人，女兒去年參加了前往澳大利亞的游學活動，兩周時間共花費3萬元左右?！爱敃r宣傳單上強調讓學生住當地的居民家中，或是住在和中介有著多年合作關系的家庭，并且有專門的英語授課時間?？紤]到孩子英語口語并不是很好，又可以邊學邊玩，就把孩子送出去了?！?/p>
但等女兒回來之后，黃先生發現效果并沒有想象中的好。由于文化和教育上的差異，孩子在寄宿點的生活并不習慣。而英語授課都是一些日常應用的基礎口語，提高的程度也不明顯。
黃先生碰到的事件具有一定的代表性，有不少家長和學生反映，游學的效果和希望值不對等。某小學的范校長認為：“不同國家有著不同的本土文化，孩子們教育背景、培養方式不同，因此并不是所有的孩子都適應國外的生活。通過游學到底可以收獲多少，并不能一概而論，因此選擇出國夏令營不能盲從而應慎重?！?/p>
出國游學的理性思考
出國游學最打動家長心的還是學習英語。所以，英語國家最受歡迎。很多家長相信，出國后的全英語環境，會逼迫孩子張口說話，突破啞巴英語的心理障礙。
但不少家長將期望值調得過高。一些家長甚至相信，通過一次出國游學，說不定孩子的英語能力會有一個大飛躍。抱有這種想法的家長是不切實際的，包括語言學習在內的所有學習都不可能有所謂的“速成”。英語學習是一個循序漸進的過程，根本無捷徑可走，提高英語口語能力，需要長時間的訓練。游學只是在國外短期生活，根本不可能非常大地提高英語水平。因此，家長一定要調整好期望值，千萬不要異想天開。主要是讓孩子感受一下發達國家的文化和生活，激發孩子的學習動力，同時也是讓孩子親身體驗一下英語學習有沒有用、能用上多少，有時大人說得再多也不如讓孩子親身感受一次。
專家指出，出國游學絕對不應將眼光限定在英語學習上。相反，英語學習完全可以放在相對次要的地位，讓孩子多參觀一下國外的文化名勝、博物館和科技館，住在外國人家里感受不同國家的文化特色，培養孩子的文化素養和自立精神，應該是最重要的價值。單純地想通過短短的游學行程，讓孩子的英語水平有突飛猛進的進展是不現實的，游學最重要的意義，也許在于讓孩子有機會看看外面的世界，實地感受真實的語言環境，了解不同的人文歷史、文化背景，開闊眼界，進而激發學習語言的興趣。這比孩子僅僅學會用英語說一兩句話更重要。
出國游學就其本質來說更像是一種“主題旅游”，即一種“以開闊眼界、感受異國文化的即時『生感受教育為主題的旅游”，在游中學，在學中游。正因為此，家長應看到， “游學”更多的還是讓孩子開眼界的事，是一種提高綜合素質的途徑之一。
就中國大多數家庭的經濟狀況來看，出國游學畢竟是一次較奢侈的教育消費。家長應該認清實際情況，量力而行，否則就會對游學抱有過高的期望。從一次旅游的角度來看，如果抱有太高的期望是不現實的。不少家長擔心，時間太短無法達到游學的效果和目的，但是從“教育效果的形成需要長時間的滲透和積累”的教育規律來看，一次“游學”顯然不會有很明顯的教育效果。而且，游學時間并不一定是越長越好，家長應根據具體需求來確定。游學機構只要能在一定時間內充分安排，讓參與者體驗到這個國家的文化和生活方式，了解到學校的背景、授課方式，就足夠了。
參加出國游學的家長和學生九成左右都有以后出國留學的打算，認為出國游學和未來的留學是相關的，那么修學旅游是否對留學有助益?出國游學內容主要包括著名景點游覽、當地高等學府參觀，主要目的是開闊視野增長見識。如果是僅僅為了考察學校收效往往不大。
原因在于：一、考察學校少、時間短。只考察1-2所大學，時間上大概只占旅游全程的10％，而且出國游學時間較短，一般兩三周左右。例如 國旅去年夏天推出的“14天暢游英倫”，除去往返兩天，余下的十二天中前六天語言學習后六天旅游，各占50％，這一比例在各個旅行社的線路中比較有普遍性。后六天的旅游中只有一天是學?？疾欤簞虼髮W城，其余五天就是一些傳統的旅游項目如：國會大廈、大英博物館、莎士比亞故居等。二、考察的內容不夠深入?？疾斓膶W校多數不會是名校。無論在國內還是國外，除非有教育部門的批準，學校特別是名校是不會過度對外開放的，因此出國游學所能了解到的僅僅是學校的校園環境以及一些浮光掠影的宏觀印象。三、學生自身的閱歷和知識積累不足無法勝任考察的任務。目前教育體制下培養的中學生的語言水平僅僅可以保證基本日常交流但能夠自主同校方進行深度交流，詳細咨詢專業設置、教授人員配備、遞交申請的學生可謂是鳳毛麟角。因此，即使學生到了心儀已久的名校也會因語言障礙導致溝通層次浮于表面無法深入。
有家長認為自費留學的花費一般都在幾十萬元，如果盲目出國必然帶來精力和經濟上的損失。最近就有小留學生因為對學校教學質量不滿意、無法適應國外生活等原因已經回到國內上學。如果在正式留學以前能借助出國游學的機會花上一兩萬元，親自到學校去考察、感受一番，就能避免出現這樣的問題了。對此專業人士都不太贊同。由于孩子年齡小、旅游時間有限，語言交流障礙等問題，導致孩子看到的只是學校的表面現象，如校園環境、氣候條件等，而對于教學質量等卻很難充分了解。通過這片面的認識，由還不太成熟的孩子去判斷某所學校是否適合讀書未免太草率了。而且，孩子一般都不是很定性，也許由于一時的好奇而決定到某所學校，往往沒多久會感到厭煩，如果孩子在國內，家長可以幫孩子換所學校，但是孩子在國外讀書，操作起來就很麻煩了。
如果出國游學目的是想進行留學考察，要注意以下三點：
一、豐富的專業知識和閱歷――家長單獨組團比學生更適合考察，而且家長必須是對留學的國家的教育有深入的了解才可以勝任。
二、目的明確、針對性強――學生如果已經明確自己要去的學校而且旅游線路中又包含了這所學校，當然可以選擇修學旅游深入實地，還有可能直接遞交申請。另外，一些旅行社的出國游學會安排去一些知名度不太高的學?？疾欤⒄垖W校老師給學生以專題或演講的形式講課，學生可以對這所學校的教育狀況有比較深入的了解。
三、選擇自由行的旅游方式――這種旅游方式旅行社只負責往返的機票其余時間自己安排，如果提前籌劃自己安排好考察線路，完全可以選擇這種靈活的方式。
