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教育哲學知識點總結范文1
高考的時間雖然是固定的，但是很多沒有參加過高考的人還是不能夠說出高考是在哪一天的。下面小編為大家分享2021高考是什么時候，希望對你有用，僅供參考！318
2021高考是什么時候《2021年普通高等學校招生工作規定》中明確，2021年全國統考于6月7日開始舉行，具體科目考試時間安排為：6月7日9:00至11:30語文;15:00至17:00數學。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語，有外語聽力測試內容的應安排在外語筆試考試開始前進行。
各省(區、市)考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。具體考試科目時間安排報教育部考試中心備案后。
省級統考和高校的招生考試時間，分別由各省級招委會和高校按照教育部有關要求確定并。
高考考試方法技巧有計劃
高考的科目比較多，你對每周的目標一定要清楚，要有所側重。哪些作業需要完成，一天下來數學看到哪里，看哪些資料，做哪些題，你都要心中有數。按著計劃進行。其他的科目也是如此。計劃要有所側重，要了解自己的薄弱項。要針對性的復習，已經掌握的知識，你不需要花太多的時間去復習，你需要做的是掌握那些你不夠熟練的，不會的知識點。這樣的練習才有意義和價值。不要有畏難情緒，看到不會的題就有逃避的心理，看到這種題你應該開心，終于發現自己的短板，花時間去攻克它，不斷的總結和歸納。
保證基礎題的正確率。
我認為你的基礎比較薄弱，首先你要學會取舍，把重心放在基礎知識上，提高基礎題的熟練度和正確率。每年高考的基礎題占百分之70左右，如果你能夠保證基礎題的正確率，你已經可以考525左右，這個分數已經比較可觀了，所以不要好高騖遠?？吹綆椎离y題不會做，就急于否定自己。有的人覺得基礎題很簡單，所以很少動手去做。我認為基礎題不單要會做，而且要快狠準!這需要做大量的習題，把基礎題的熟練度提高。只有在掌握了基礎題之后，再往難題去發展。
總結歸納。
每年的高考題型大部分是不變的，所考的知識點變化浮動都不大。做題需要講究套路的，所謂的套路就需要你去總結。比如說拿到一道函數相關的答題，那么你就要清楚函數答題通?？寄男┲R點，然后解題思路有哪些?做一個總結，多種思路放在一起。今后遇到，一條一條思路的去嘗試，你會發現，就是如此簡單。重復的練習，題海戰術，但是不去總結和歸納，是毫無意義的無用功。
要形成知識的框架。
我在考研數學的時候，我的一本資料上每一章的第一頁都是一個思維導圖，包含了這章所有的知識概要。而我首先就是深入里面去理解每一個知識點，然后又跳出來總結，總結知識點，總結每個知識點通常怎么去考，有什么方法。反復的總結，每一次總結你都有不同的體會，找到知識點之間的聯系。
高三怎樣復習最好在哪里發現問題并不重要，重要的是你在哪里遇到了困難和挑戰，這些困難和挑戰都是你的問題，隨時將他們記錄在自己的問題本中，今后的任務就是解決這些問題。以此類推，當你每天都在解決一個或兩個問題的時侯，長期下來，我們會解決若干個問題。此時，我們再想一想，高中又有多少個問題呢?其實也沒有多少個問題啊!還有一個小竅門，每天晚上睡覺前，先想一想，今天我解決了哪些問題?打勾!今天我又發現了哪些問題?記錄!這就是我明天及以后我要解決的問題!
當一個學生在學科學習中感到處處是漏洞的時侯，比較簡單的辦法，現將簡單的、基礎的問題記錄下來，當他/她在完成老師布置的作業之后(事實上，他也不能大部分完成，此時，只需要完成基礎和簡單的習題即可，但要確保正確率，以及這些基礎性問題搞懂)，將這些簡單的問題加以解決，此時需要一定的記憶和背誦，哪怕是死記硬背。有些時候，技能或者作業，必須要一定的重復和鞏固，“重復是學習的母親”，只有這樣才能熟能生巧。
教育哲學知識點總結范文2
關鍵詞：哲學；深入淺出；生活化
一、把哲學生活化、簡單化
哲學的概念和原理比較抽象，學生在學習的過程中有畏難情緒，針對這一現象，教師應利用身邊的事例通俗易懂地闡釋哲學概念，讓學生比較容易理解這些哲學知識，給學生樹立學好哲學的信心。哲學第六課第一框“人的認識從何而來”第一個要把握的知識點是“實踐”，在多媒體上展示從設計方案到建成房子，把設計圖紙（頭腦中的觀念）變成房子（現實中的存在），然后問學生中間的橋梁是什么？學生答：實踐。建房子是實踐活動，那么，什么是實踐的定義？實踐是人們改造客觀世界的物質活動。
建房子需要哪些條件？學生答：設計方案、建筑材料、勞動力。這些條件中哪些是主觀條件，哪些是客觀條件？建筑材料、勞動力具有客觀物質性，得出實踐的第一個特點：客觀物質性。
人們在做建房子的設計方案方案時，發揮意識的什么作用？學生答：發揮意識的主觀能動性――目的性、計劃性、主動創造性和自主選擇性。得出實踐的第二個特征：能動性。同時也復習了前面學習意識作用的內容。
讓學生回憶人類住房條件是如何改善的？單憑一個人的力量能不能建成房子？學生答：從古代的遮風避雨到今天要求美觀、舒適，建房水平不斷提高。建房時，需要大家的合作。從而讓學生認識到實踐活動不是純粹的個人活動，離不開他人和社會，在不同歷史發展階段上，實踐活動的內容、形式、規模和水平是各不相同的。從而得出實踐的第三個特點：社會歷史性。
實踐及特點是很抽象的，通過對建房子這個學生非常熟悉的事情分析，學生很容易就理解了這些知識。進一步利用學生身邊的事例深化學生對理論的理解和運用。這是哲學課堂的第一步：把哲學理論生活化、簡單化。
二、利用學生熟悉時事強化學生對知識的把握
為了進一步深化學生對書本知識的掌握，利用學生熟悉的時政或歷史事件，在課堂上及時強化練習，同時也能查缺補漏。針對實踐及特點，我用以下材料進行當堂訓練：
很多人認為修建青藏鐵路是不可能的。有5000米的高山要爬、12千米的山谷需要架橋、數百公里的凍土區無法支撐鐵軌和火車。誰又可能在稍動一下就要找氧氣瓶的情況下鋪鐵軌？但中國就是要迎接的挑戰?！缎l報》贊譽“這條鐵路正是中國的‘敢為’精神的最佳例證?！鄙鲜霾牧象w現了實踐的哪些特點？
學生答：體現了實踐具有主觀能動性。教師總結：一切實踐活動都是在意識的指導下進行的不同于動物的本能活動。如：“燕子筑巢”“蜘蛛織網”。實踐是主觀見之于客觀的活動。再如：1610年意大利第一臺望遠鏡出現，2006年歐洲智能1號發射成功，2007年中國嫦娥一號及2013年嫦娥三號發射成功。這說明實踐具有什么特點？
學生：實踐是歷史性的活動。教師總結：歷史上每一階段實踐的內容、規模和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。
通過以上兩步教學過程，學生基本上對這一抽象知識點從理解到運用就比較容易了。
三、用情境教學法闡釋哲學原理
在哲學課堂上，創設學生熟悉的情境，利用情境把抽象的知識深入淺出的展現給學生，把抽象的理論變的通俗易懂，把枯燥的教學課堂變的生動有趣。常用以下情境模式：多媒體、圖畫等藝術作品創設情境；影視、動畫，電子課件創設情境；學生自身的角色表演創設情境。把學生熟悉又感興趣的情境引進政治課堂，并設置合適的問題，給學生參與課堂教學的機會，改變傳統教學中學生被動接受的教學模式，使學生積極參與課堂，收到很好的教學效果。激發學生的創新熱情和創新意識，還能培養學生的思辨能力和創造力以及充分體現學生在教學中的主體地位。
比如：在闡釋第六課第一框“人的認識從何而來”第二個知識點：實踐是認識的基礎：實踐是認識的來源：實踐是認識發展的動力；實踐是檢驗認識正確性的唯一標準；實踐是認識的目的和歸宿。我設計了四個教學情境模式，鏡頭一：走進醫學華佗和麻沸散。華佗對的認識是怎么來的？鏡頭二：走進科學。思考：人們對冥王星認識的變化表明了什么哲學道理？鏡頭三：走近真理。如何判斷一種認識正確與否？用多數人的觀點檢驗？用客觀事物自身檢驗？用實踐來檢驗？在這個情境模式中，設置小型辯論，讓學生理解唯有實踐是聯系主觀與客觀的橋梁。突破這節課的難點：實踐是檢驗認識正確性的唯一標準。鏡頭四：走進社會。思考：人們對宇宙、事物的認識目的何在？這說明了什么哲學道理？通過多媒體展示四段材料，有醫學、科學、真理、社會常識等方面，學生很熟悉角度設置問題，把抽象的哲學課堂變得通俗易懂。
把哲學生活化，讓學生認識到哲學就在我們身邊，感悟到哲學是一種智慧，哲學課堂從抽象到通俗，從枯燥到生動，是我們每個政治老師的責任。
參考文獻：
[1]游世成.中小學教學藝術[M].中國林業出版社，2003-09.
教育哲學知識點總結范文3
關鍵詞：高職哲學課;教學質量;方法;興趣;能力
一、了解高職學生的實際情況是提高教學質量的起點
對高職學生的思想狀況的準確了解是搞好教學的起點。筆者以課堂問卷調查的方式了解到學生的所思所想所求。譬如他們在中學時學思想政治課的情況、最關心的問題等;對教學內容的掌握程度，哪些內容應當精講、詳講或略;教師講課的教態、表述的方式方法、手段的運用是否恰當等。結果顯示，對現實問題的關注是各類生源的共性，他們認為教材上寫的、老師講的同現實反差太大。這種情況促使我們的哲學課教師反思我們的教學活動:緊密結合現實進行理論教學，遠離抽象空洞的說教，給學生以科學、正確的引導是當前提高教學質量的主要任務。
二、靈活運用多種教學方法是提高教學質量的關節點
我們的高職學生由于知識基礎比較單薄，思維中感性認識占比理性思維多一些，而高度的思辨性和抽象性又是哲學課的特點，教師如果仍按照傳統灌輸式的方式授課，學生就會像聽天書一樣，更談不上心靈的體悟。要使學生聽懂、理解、接受進而思想得到升華，教師在課堂教學中就要采用適合高職學生實際的教學方法，這是提高教學質量的關鍵所在。
(一)以問題式教學法點燃學生的學習興趣
學習興趣是激發自我攝取知識和追求真理的的強烈欲望。營造問題情景，用疑引思、重點剖析的問題式教學法點燃學生的學習興趣和熱情。在教學中教師要選擇那些最能體現哲學精神的，理解難度較大，而又是學生普遍關注并存在種種模糊認識的內容，提出問題，引發學生思考，當學生對問題產生探究欲時，教師再對問題逐個分析，或是論證，或是反駁，最后引出正確的結論。如在講授哲學的產生、本質和作用時，可以向學生提出以下疑問“既然哲學是徹底而完整的理論體系，為什么還要發展它”、“哲學是否有用，如果有用，為什么許多現實問題解決不了”。在此基礎上，經過教師有理有據的分析、論證，得出哲學是開放的科學，是認識和解決問題的根本方法的結論。以“資本主義滅亡有無客觀根據，如果有，為什么如今資本主義垂而不死”、“社會主義是否必然代替資本主義，如果是，為什么蘇聯解體、東歐易幟”為問題深入展開社會基本矛盾的內容。以“中國現在搞的社會主義是不是科學社會主義，如果是，為什么與馬克思、恩格斯設想的社會主義不一致，而與資本主義又有相同之處”的疑問為起點，系統闡述社會發展過程中客觀規律性和主體選擇相統一的原理，得出只有把基本原理與具體實際相結合的社會主義，才是具有生命力的科學社會主義的結論。問題式教學法使學生帶著問題聽課，在思考中領會知識，克服了傳統教學中學生思維“缺席”的弊端。問題式教學法的優勢:一是有助于把哲學產生的歷史背景同哲學發展的當代現實有機地統一起來，把無產階級革命運動的規律同中國特色社會主義的建設規律有機地統一起來，把基本理論教育同現實性教育有機地統一起來，教學有血有肉、有聲有色。二是跳出了“想聽的不講，聽膩的老講”的框框，把學生的注意力緊緊的吸引住了。因為這些問題都是學生希望得到解答的問題，教學內容與學生的思想問題容易形成共鳴。三是能結合“疑問”對哲學的基本理論講深講透，從而引導學生站在時代的制高點上，理解和掌握哲學的精神實質。四是能針對學生的一些模糊和錯誤認識做出正確的解釋、校正和澄清。這不僅使學生在一些重大原則問題上是非分明，而且有助于他們在對眾多的思潮比較和評價中接受哲學。
(二)運用案例教學法，培養學生分析、解決問題的能力
哲學的教學目的，不是讓學生記住哲學的幾個結論，而是要使學生把理論內化為自我意識，變成自己內在的智慧進而能運用哲學的基本理論去觀察、分析、解決問題。案例教學法是實現上述教學目的的有效途徑。把案例引入課堂環節，以實例的形式向學生提供若干特定的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識去分析解決實際問題。把案例教學法引入哲學課堂，不是簡單移植其它課程的做法，而應體現哲學教學的自身特點，應始終把激發學生的自主思考和積極討論放在首位，以培養學生的辨證思維能力、綜合判斷能力、開拓創新能力為落腳點。為此要做好以下三點:首先，精心選擇案例。案例教學法以案例為課堂教學的起點，選擇恰當的案例是成功實施案例教學法的先決條件。案例的選擇要注意以下幾點:一是要與講課的主題有很強的相關性。在選擇案例時必須考慮它與課堂教學所涉及的相關主題或理論觀點的內在聯系;二是趣味性。案例的選擇要能引起學生的興趣，激發他們的思維，使教學生動活潑，主動的學習;三是具有較大的思維空間。哲學教學選擇的案例一定要留給學生廣闊的思考余地，使學生平時形成的各種想法通過案例能碰撞出思想火花，這樣才有利于教師了解和掌握學生的思想狀況，才適合哲學教學的特點。其次，圍繞案例引導學生思考和討論。設法激發學生的自主思考，調動學生參與交流討論的積極性是成功實現案例教學法的關鍵一環。引入案例后，接著要提出一系列問題，以激發學生的思維。問題的設計要有層次性，由淺入深，環環相扣，使學生圍繞案例逐步深入地進行思考。在學生討論時，教師要會傾聽、善引導，不要輕易否定學生的意見。對正確的認識和獨到的見解要充分肯定，對模糊的錯誤認識要加以引導和糾正，從而引導學生一步步走向案例分析的既定目標。為了保證討論能達到應有的深度而不是流于表面，教師應留給學生必要的思考、準備時間。如果條件允許的話，那么有些包容量較大的案例可在課前以書面形式分發給學生，或在本次上課結束時預先交代下堂課要討論的案例，討論要以小組或小班的形式進行。最后，教師點評總結。這也是案例教學的一個必要環節。教師在進行點評總結時要使學生有啟發、有教益、有提高。對學生在討論中提出的正確觀點和想法，要積極引導他們做進一步的思考，要求他們能運用哲學從理論上進行闡述和論證;對勤于思考、勇于提出問題的學生，要給予肯定和鼓勵，并以平等的態度與他們共同探討，提出教師自己對問題的見解;對于討論中出現的偏頗思想傾向則明確地指出和糾正，堅持正面教育，做到以理服人。最后，通過對案例的全面分析，提煉出相關的哲學觀點，幫助學生深刻理解和掌握哲學的基本原則，學會觀察世界、分析問題的正確方法。案例教學法是一座連接社會生活和哲學課堂的橋梁，能使哲學教學更切合高職學生的特點，能培養學生分析、解決問題的能力。
(三)挖掘教材知識點的意義
在教學中要注意挖掘、突出知識點的方法論意義，解決學生思想中存在的一些實際問題。如:在講到時空觀問題時，強調時間的一維性特點，告誡學生大到國家建設，小到個人成長都要抓住機遇而不可喪失機遇，讓學生深刻體會“機不可失、時不在來”的道理，以使他們倍加珍惜自己的學生時代;講到意識的作用時，強調發揮主觀能動性必須以尊重客觀規律為前提;講到質量互變規律時強調遠大理想的實現同腳踏實地、埋頭苦干的精神緊密結合。在個人修養方面要注重點滴積累，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，增強學生對社會的責任感和義務感;在講到內外因關系原理時，要求學生正確理解獨立自主自力更生和對外開放的關系問題。個人的成材與否關鍵在自己。在講到認識論時，接觸認識主體和認識客體，應介紹認識主體同時也是創造性思維的主體。實踐主體對客體的反映，不是簡單照鏡子似的，人的實踐目的、價值追求和模式、知識儲備等等都在不同程度地影響著實踐主體的創造結果。同學們通過對這一問題的學習，就應積極削弱思維中不利于人的創造性發揮的因素，努力掌握人文知識和專業知識，不斷陶冶自己的情操，形成積極的價值取向，抱定為實現中國華民族偉大復興做貢獻的人生目的和追求，在將來的工作崗位上真正發揮自己的聰明才智，有所創造。在談到實踐問題時，引導學生認識實踐的重要性，關注實踐、投身實踐，注重理論和實踐相結合。
(四)利用新媒體技術，開辟哲學課教學的新渠道
1．在網上設置哲學課資料庫。為了方便學生預習，尤其是準備課堂討論時的參考材料，教師要按照哲學課的內容，將相應的文字、圖片、音像等各種資料預先放置到網上。學生隨時可以打開移動設備登陸哲學課學習網站，自主地查閱和下載所需資料，從而使他們體會到自己是學習活動的主體，哲學課教學內容進學生頭腦也變得輕松了。2．網站設置哲學課論壇。通過網站設置的哲學課論壇、帖窗等交流平臺，在這個平臺上學生可以提出問題發表自己的見解，教師答疑解惑，這樣教師也可以及時了解學生的思想動態，提高教學的針對性。為了進一步開拓師生的知識視野，教師還可以特邀一些知名學者、實際工作者在預約的時間針對某些熱點、難點、焦點問題在交流平臺上進行即時的現場討論。這樣不僅開辟了哲學課教學的新渠道，而且有益于占領網絡這個意識形態陣地?？傊呗氄軐W課教學質量的提升之道只有進行時沒有完成時，教師應根據不同的教學對象、不同的教學內容，靈活運用不同的教學方法。
參考文獻
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教育哲學知識點總結范文4
【關鍵詞】高中政治；案例教學法；合理運用
通過我長年從事高中政治教學的經驗總結以及學生在政治學習中的問題反饋情況來看，學生在書本知識的理解記憶上，總是表現的比較吃力，這個問題在整個高中政治教學中都普遍存在。由于知識點的生硬難懂，教學過程可能就顯得枯燥無味，學生的學習情緒低落，甚至產生負面情緒，這就導致學生的學習積極性不高，學習成績難以提高。因此如何加強這門學科的趣味性，讓學生對政治學科的態度從“要我學”到“我要學”轉變，成為高中政治教學成敗的關鍵。案例教學法，是我在長期的教學實踐中總結的一種效果非常顯著的教學方法，對激發學生學習積極性方面有顯著作用。通過這種方法，在教學過程中，師生之間的互動得以加強，學生主動配合教師去探究知識，一改以前“被”學習的狀態，這樣就吸引了學生的注意力，調動學生的學習興趣。案例教學法的關鍵在于案例的選擇和運用，否則就會出現差強人意的反面效果。下面，筆者將具體談談如何在高中政治課堂教學中實施案例教學法。
一、精心策劃準備案例
案例教學法的關鍵在于案例的選擇和運用，其中案例的選擇則是整個案例教學成敗的關鍵，一個好的案例將為整個教學過程增添濃墨重彩的一筆，否則就會出現差強人意的反面效果。下面筆者將具體談談如何在高中政治課堂教學中進行案例的選擇。
首先，所選案例必須貼近生活。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用真正成為教育?！彼运x案例一定要來源于生活，又回歸到生活中去，盡量選取學生所熟悉的感興趣的案例。其次，所選案例必須具有一定的趣味性。一個成功的案例就是在一開始就能讓學生眼前一亮，一開始就調動起學生的學習熱情，通過直觀的、形象的畫面去解讀政治教學中那些抽象的，生澀難懂的概念。例如在教學《辯證唯物主義》這一課時，我們就可以用“掩耳盜鈴”這個案例，來讓學生理解“世界萬物都是客觀存在的，其存在與發展是不以人的意識為轉移?！边@個案例生動有趣的詮釋了一個抽象的哲學理論，加上本身故事生動有趣，能很好的激發學生的學習興趣。再次，所選案例還應該緊跟時代的步伐。高中政治本身就是一門時代性非常強的學科，所以政治教學不能脫離時代，要緊緊聯系現在的時代特征。例如在教學《和平與發展是世界主題》這一課時，我們可以采用“敘利亞內戰”這一案例，讓同學們更好的理解和平與發展是世界主題，但局部沖突不斷，世界仍很不安寧。這樣一個就在當下發生的案例，更具有說服力。
二、生動展現教學案例
選擇好了案例，如何在教學中去展現案例，直接影響案例教學的效果，一場生動的案例教學，能讓這次課堂教學生動精彩，學生學習氣氛濃烈，相反則無法達到預期的教學效果。案例的展現可以選擇在新課導入時，也可以選擇在講解某個具體知識點時展現，還可以選擇在每節知識點講完之后。
在新課導入時，可以通過講故事、情景模擬、漫畫展示、問題啟示等方法進行案例展示。如講解哲學知識《運動是物質的固有屬性》這課前，可以通過講“刻舟求劍”的故事，讓學生們了解“物質是運動的，沒有絕對靜止的事物”，還可以講“種瓜得瓜，種豆得豆”的故事，讓學生懂得“物質的運動還具有客觀規律性，而內因則是事物變化發展的規律”。通過詼諧的故事法輕松呈現與本課知識內容相關的教學案例，既能吸引學生的注意力，又能讓哲學知識變得生動有趣。在具體知識點呈現和復結知識時，也可以采取這些方法進行案例展示。此外還可以借助多媒體技術，以圖片、視頻或動畫的方式來展現案例。最后還要引導學生從典型案例中總結出一般的規律，尋找更多解釋政治理論的社會現象或事件，掌握用政治理論來分析實際問題的方法。
三、學生自主討論與思考
學生自主討論與思考，這是整個案例教學中非常重要的一環，這個環節主要是充分發揮學生的自主學習能力。在這個環節教師在案例呈現后，可以要求學生們進行分組討論，讓學習能力和理解能力強的學生帶動能力較差的學生一起理解學習，這樣學生們能更好將案例與教材的知識相結合，同時又可以相互促進。發揮學生的創新能力。同時，對于同樣的案例，同樣的知識，不同的學生有不同的理解和不同的觀點，這種分組式的自主討論，讓學生們各抒己見，能更好的透過事物的現象，發現事物的本質和事物之間的聯系。并且通過這種方式，學生在討論中還能發散思維，聯想與此相關的事物和現象，更好的發揮學生的創新能力。
四、教師點評與總結
教師對案例進行點評和總結，這個過程由教師全部完成，一般在學生自主討論后，具有針對性的對學生沒有理解到或理解有偏差的地方進行概括提升，是整個案例教學的落腳點和歸宿。教師在進行點評和總結的時候，一定要重點指出，學生在自主討論中的有哪些方面做得很好，在哪些方面存在不足，對于這一教學中的關鍵問題要明確的提出來，讓學生繼續的去思考領悟，以此讓學生發現自己不足的地方，同時提高他們的分析能力。通過這一環節的教學，讓學生在教師的指導下，學會如何歸納、如何進行總結，讓學生在學習中鍛煉自己的思維能力。同時教師還可以提出一些擴散性的問題，引導學生，更深更廣，更全面的思考問題，不局限在一個問題或者一個領域內，開拓學生的視野。
【參考文獻】
教育哲學知識點總結范文5
關鍵詞：學生；教學方法；教師；能力
每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。
就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態來備好這一節課。如果光是依照課本籠統的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調，學生會學不到系統性的知識，從而對課堂產生厭倦感，甚至討厭學習英語。那么，老師應該怎么做呢？
培養學生實際運用英語的能力還要求新科技的輔助。英語課堂往往有許多異域的生活場景是學生沒有生活體驗的，教師用語言來描繪有時也缺乏形象性。學生自主學習”型教學模式是以學生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學生能夠相互學習，齊心協力解決問題。有助于培養學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應能力和社會適應性。
合作還應包括師生共同優化教學的過程。教師要關愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發，設計出學生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學生指導和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。
教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。
在課堂教學的過程中，學生會遇到一些各種各樣的學習問題，對于學習初一英語的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學習英語不可缺少的一部分。很多的學生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規范及語法。英語的語法教學是培養學生獲得英語語言內部結構的一般規則的教學活動，是幫助學生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見語法非常的重要。
那么，教學練習，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業和課后作業等的形式來實現。為了便于學生活動，教師在備課時應在為自己設計教案的同時，按照課堂教學五個步驟的教育教學內容為學生設計同步練習的題單和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來供學生在不同階段活動時使用，同時也是考查學生平時表現的依據。教學的目標要科學、具體、準確，切忌一般化和抽象化。
教育哲學知識點總結范文6
關鍵詞：人文素養；傳統文化；高職高專；教學
近年來各高校越來越重視通識教育課程的開展，不僅在本科院校，高職高專院校同樣普遍開設。我校同樣緊隨時代步伐開設了《大學生人文素養》這門課程。課程開設以來已有兩個學年。在這兩年的教學實踐中《大學生人文素養》受到廣大學生普遍歡迎。不過同時也有一些問題和誤解在教學中出現。特別是學生對于《人文素養》這門課程和傳統文化的認識上存在一定誤差。本文就《人文素養》課程教學中存在的問題，特別是關于傳統文化傳承加以探討并提出對策。希望能夠對今后的人文素質教育和傳統文化傳承盡綿薄之力。
一、學生對《人文素養》課程的認同度
在經過了近兩個學年的教學實踐之后，我校學生對人文素養課程都有了自己的主觀感受和認識。經總結大致情況可以分為以下幾種。
（一）對人文素養課認識不清
人文素養教材內容分為歷史、文化、文學、藝術、哲學和禮儀六個章節。在學生學完一學期的人文素養課程之后，很多學生表示這門課程像歷史課。也有很多學生反映，覺得更像哲學課程，更有少部分學生感覺人文素養課與思想道德修養課有幾分相似。學生的這些感受，是由于教材安排與課程上出現的一些問題。鑒于以上情況的出現，個人建議，關于歷史事件的學習最好在教材中略去。而注重具體文化內涵的傳授。單純歷史事件的傳授比較枯燥，學習過程中主要靠死記硬背。這種方式不利于學生的思維能力培養，對傳統文化內涵的理解都沒有益處。人文素養課程應該讓學生感覺是在體驗傳統文化精髓，是讓文化的魅力自然的滲透到學生內心深處，從而來指導行為。說到這里也必須理清思想道德修養與人文素養的區分。思想道德修養課往往是以說教的方式來闡明人生大道理，并且內容主流、宏觀。其中一些觀點甚至與社會現實脫節，教材內容與如今一些社會現象矛盾。所以大學生在學習思修課程時，明白道理，卻無法將之化為內心的一種自覺。最后說一下，關于人文素養課程絕不是簡單的大雜燴?？赡茉诮滩牡木幣派蠒幸环N簡單拼湊的感覺。但實質上在這些章節中都有著同樣的內核———民族精神和民主精神。所謂民族精神是體現在中華民族源遠流長的文化中的；民主精神則由西方傳入，五四時期開始深入到中國社會之中。這才應該是人文素養課程真正要傳授給學生的東西，不僅是知識點，更是一種精神內核。
（二）學生對傳統文化的認同
中國傳統文化的熱潮近年來開始在全球升溫，我國自然也是對傳統文化保持一種較高的熱度。這一股熱浪同時也在一定程度上影響到了在校學生。對于傳統文化，在校大學生表現出了非常高的學習積極性和認同度。在課堂上講到關于中國古代官制、古代人才選拔制度時，學生都積極參與其中。而在學習先秦哲學思想，當討論到人性本善和本惡的問題時，學生普遍都積極參與討論，各抒己見。而學校自發的社團組織中以傳統文化為主題的就有如漢服社、古琴社、書畫社、古風社還有散打社等。這一些意在發揚傳統文化的社團的存在，也印證了學生對于傳統文化的認同。另外，在教學中我們了解到，學生認可度最高、最受歡迎的課是禮儀課，其中中國傳統禮儀更是特為尤甚。學生認為禮儀課程具有很強的實用性，而且與日常生活接近，沒有高深的理論，容易理解。初略統計，我校學生對禮儀課的喜愛達到95%。禮儀課如此受歡迎的原因，在一定程度上契合了學生的學習期待。在中學和大學課程設置中，很多課程理論性較強，而且在今后的日常生活以及工作中沒有多少使用機會。而日常禮儀和傳統禮儀恰恰是能夠現學現用的，是個人人文素養的外在體現，且終生受用。禮儀本身并無高深的理論，相比哲學和文化章節的高深更容易為學生接受。
二、如何在教學中提高學生的認同度
關于高職高專學生人文素養的培養和傳統文化的繼承，最終要落實到的是對學生思想品質、人格以及日常行為起到良性影響。要做到這一點是有一定難度的，必須由兩個方面來著手落實。一個是課堂教學方式的革新，我個人認為必須從兩個方面入手。一個是課堂教學方式的革新，另一個是課后校園文化氛圍的營造。
（一）情景教學與多媒體教學的應用
在結構主義教育學家認為“新學科概念進入學生頭腦之后，同原有認知結構上有關概念進行同化、順應、轉換，從而建立起新的認知結構，學習者的知識發展，就是認知結構的完善與發展?！雹儆纱丝梢娤胱寣W生能順利接受一個新知識點，那么這個新知識點必須與學生已有知識結構相契合。在與已有知識相結合之后，學生運用已有知識接受并且形成新的知識結構。若新知識完全與學生之前的知識結構沒有契合點，那么無論多么高明的教師也很難讓學生順利接受。所以在此為我們的教學也提出了一定的要求———我們人文素養課在教學過程中要盡量找到與學生中學時代和生活閱歷中相契合的點。這一點是我們在教學導入和講解環節值得注意的。在此要專門提出關于哲學章節學習中遇到的教學難題。文學、藝術、禮儀都具有可感的形象，而哲學沒有，這是哲學教學的難點之一。此外哲學課程在中學時代涉及很少，只有馬列哲學基礎部分有所學習。但是中國傳統哲學多是唯心主義或機械唯物主義，其認知方式與辨證唯物論相去甚遠。這就造成了傳統哲學中的一些基本概念學生難以理解。如傳統中國哲學中的“道”、“氣”、“空”等概念。所以關于哲學章節的教學存在一定難度，特別是佛道等唯心主義哲學觀。在教學過程中同樣存在師生互動難以展開的情況。根據結構主義教育學家認為，在教學過程中應該形成平等交流的師生關系。學生和教師同樣都是教學的主體，而不是簡單的以老師教授為主。不過在教授人文素養課程的過程中卻出現了一些問題。當我們以學生為主體進行啟發式教育時，學生往往沒有足夠的知識儲備和積極性參與到教學討論中。比如對文學名著的討論，首先很多學生就沒有閱讀過四大名著，更不要說其他名著。對作品不了解，根本無法談及進一步參與討論。另外即使閱讀過作品的學生，也極少有能夠體會到作品意義的。所以在講解文學和藝術作品時，往往難以形成一種積極的討論，反而容易讓教學冷場難以進行。個人認為在這種通識課程的教學中，學生往往重視程度不夠。所以教師可以對每個班的學生進行分組，讓每組派人主講，再讓全班同學參加討論，而主講的同學需提前進行詳細的準備。這樣才可能取得更好的教學效果。另外情景教學和多媒體手段的運用也是吸引學生注意力，幫助學生理解的有效手段。
（二）課后延伸的重要性及措施
在現代教育中已經被證實，一個人的行為習慣和道德品質最主要、最直接的影響來自家庭教育，其次是朋友間相互影響。而學校教育對行為習慣和道德的影響排在兩者之后。大學生人文素養的教育同樣有與之相似的特性。不同的是大學生已經是成年人，思想上比較獨立，而且已經離開家庭。所以課堂之外的大學日常生活對學生的價值觀和道德品質有極大的影響?，F代社會是一個信息大爆炸的時代，各種思想和信息都能在第一時間通過網絡傳播到我們學生的頭腦里。而很多信息可能帶有負能量。這種負能量一旦在學生中相互傳播，極可能形成不良影響。所以在大學校園里營造一個積極向上，同時又富含傳統文化的氛圍至關重要。如何才能做到這一步，我認為社團活動、講座和學校文藝活動是課后延伸的一個非常重要的方面。現在大學往往都是各種社團林立，其中以傳統文化為主的社團也占據了一定規模。這些以傳統文化作為主題的社團是傳承傳統文化的重要陣地。學生社團存在一些問題，社團多數組織松散，多數學生一時興起，時間長了興趣消退。一些社團不能組織有力的活動，讓學生沒有辦法獲得歸屬感，或者沒有辦法取得進步，社團人數逐漸減少甚至解散。為了進一步推進社團活動，建議要把學校文藝活動組織，以及教師指導社團建設兩種方式雙管齊下。學校文藝活動現在已經有很多種比賽，如主持人大賽、演講比賽、歌手大賽、繪畫比賽等等。但是在這一系列的活動中，傳統文化的元素比較缺乏。傳統樂器、書法、成語接龍、猜燈謎等等。讓傳統文化有展示的舞臺，讓熱愛傳統文化的學生也有自我展示的舞臺。這幾年各電視臺打造了一批非常有影響力的傳統文化類節目，比如《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》《百家講壇》等，學校可以在結合自身情況的前提下模仿此類熱門節目，以提高傳統文化的傳播。另外關于學校老師指導社團建設這條建議。我認為教師以提建議為主，不直接干涉社團建設，不具體參與活動。教師主要從社團的組建形式和文化理論兩個方面進行指導。指導教師需要有與社團主題相關的特長。如書法社的指導教師，需要在書法方面有所長。另外指導教師需要定期為學生進行文化理論方面的指導，開一些傳統文化方面的專題講座，以提高社團學生的理論水平，隨時傳播傳統文化。
參考文獻
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