前言：中文期刊網精心挑選了電子商務職業認識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電子商務職業認識范文1
關鍵詞：高職院校；電子商務專業；創業型人才；培養模式
中圖分類號：C962 文獻標識碼：A
前言：“要鼓勵自主創業”是總理在十一屆四種全會政府工作中提出的教育指示，作為一種小型就業方式，其影響力不會減緩高職 院校學生就業壓力，還會扭轉國家的就業困境，為就業市場注入新鮮血液。電子商務專業學生利用電子商務技術操作優勢、實踐能力優勢， 可以精準的把握住電子商務市場的變化，從而成功創業，獲得社會認 可。
一、創業型人才培養的必要性
在教育產業化發展的大環境下，高職院校每年畢業生呈井噴式發 展，在條件限制、學歷限制的就業市場中，電子商務專業的高職學生并
不具備就業優勢和招聘優勢。為此，培養創業型人才依然成為高職學校 的一顆“救命稻草”，它能使學生在侵占較小社會資源的同時，利用政 策鼓勵和優惠，充分發揮創業能力，促進電子商務產業多元發展。
創業發展成為學生就業發展的重要選擇，這點在電子商務專業上尤 為突出。因為電子商務帶有時代標志，對現代學生的誘惑力很強，可以 為高職院校開展創業型人才培養計劃提供一個良好的教學平臺。
二、電子商務創業型人才培養模式存在的問題
（一）目標多元：因為電子商務專業教學內容廣泛，崗位職業多給 學生提供了諸多就業選擇。但是在創業型人才培養上，卻給學校帶來了 很大的選擇。這樣一來，電子商務教學會失去體系格局，在結構 上呈現諸多漏洞，無法與實踐環節有效連接。
（二）師資儲備不足：無論是電子管理，還是信息技術整合，電子 商務教材的來源側重于理論，教學知識的實踐效果并不好。同時，專業老師的能力有限，一般都是專業院校畢業的“學究”教師，他們的理 論知識豐富，實踐經驗不足，無法填補學生的實踐能力培養空缺。因 此，電子商務專業教學的實踐培訓能力落后，會直接干擾學生的創新性 思維，進而造成創業能力短板。
（三）培養模式與教學計劃的發展矛盾：以實踐為目的開展教學
工作，是高職院校特有的一大教學亮點。但是引入創業型人才培養戰 略，學校的專業設置、教學內容、計劃和方案都需要相應調整。因為人才培養面對的是就業市場，專業教學面對的電子商務技術，二者的主體 對象本身就存在發展矛盾，如一味模擬演練，硬性連接融合，勢必會使 它們之間的發展矛盾加劇。
三、創業型人才培養模式
據統計，2012年全國各省近93.34%高職院校開設了電子商務專業， 且側重點各不相同，或以信息技術為主、或以商務運作管理為主。
（一）創建創業型人才培養理論和認知體系
理論知識的教學豐富度最高，因為知識的能動性最好，所以知識可 以將人、財、物三者緊密的結合在一起，啟發學生探索它們之間的發展關系和變化。所以培養戰略應致力于知識和素質教育培養，通過各種測
試、激發學生認知知識、引用知識的能力。此外，還應在人才培養模式 中引入認知體系，讓學生正確認識風險、誠信、等創業要素，使學生 能在創業之初便了解創業過程中的基本原則，依靠原則優勢，獲得成 功。
（二）優化課程體系設計
應將課程設置為以人文素養培訓、知識傳授、創業能力培養為中心的教學體系，對學生人格素質、心理素質、個性特點進行統一優化，讓 他們學會懂得利用人文知識、專業知識，把握創業項目。引入《禮儀教
學》、《商務談判》、《營銷策劃》等輔教學項目，提高學生的綜 合創業能力，精準的把握電子商務市場。同時，開設競賽活動，如創業 構想比拼、經驗交流、實戰演練、企業運作構思等，利用實踐操作，讓 學生深入到創業工作中，在電子商務市場中找尋機遇。
（三）加大師資力量投入
首先，轉變電子商務專業性教材，豐富教學模式、教學方法，讓符 合職業需求、技能操作需求的教學項目的能動性更強；其次，鼓勵專業教師參加各省市開辦的研討會，通過學術交流，增強自身教學素養，提 升指導能力，也可以聘用職場精英、資深電子商務行業人士擔任兼職教師，向學生傳輸最前沿、最有效的市場信息；最后，老師需結合專業知 識、自身經驗、實踐學習等內容，將電子商務市場、創業方法、創業環 境評估等人才培養項目有機的融合在一起。如此一來，學生會在學習過 程中提前進入創業模式，提高自身創業能力。
四、結論
通過上文對高職電子商務專業創業型人才培養模式相關內容進行系統分析可知，無論是高職教育，還是人才培養計劃，技術、理論、實踐 培訓相結合的發展方案，具有很強的培養價值。
[1]陳玉蘭，張學兵.高職電子商務專業創業型人才培養模式構建[J].職業技 術教育，2009，11（08）：43-44
[2]金濤.高職電子商務專業創業人才培養模式的探討[J].電子商務，2012，10 （03）：75-77
[3]李冰.北京地區高職電子商務專業人才培養模式研究[J].北京勞動保障職 業學院學報，2013，29（04）：15-18
電子商務職業認識范文2
關鍵詞：高職院校；電子商務專業；人才培養模式
近年來，隨著網絡技術的進步，社會對電子商務人才需求的數量和質量也在不斷提高，但是近幾年來一些高職院校電子商務專業畢業生就業不對口的現象越來越明顯，就業難的問題也非常突出，社會對電子商務專業人才的迫切需求與電子商務專業畢業生不能滿足社會需求這兩者之間存在著矛盾。針對這兩者之間的矛盾，探索一種切實可行的電子商務專業人才培養模式具有重要的現實意義。文章分析了我國目前高職院校電子商務專業面臨的困境及人才培養模式存在的問題，并結合我院電子商務專業的建設情況，提出了“三維三階段全程項目化”的電子商務專業人才培養模式。
一、電子商務類專業的特點及面臨的困境
目前，很多高職院校電子商務專業都依托于經管類專業，而經管類專業主要培養學生分析、判斷、決策以及溝通、協調、組織、管理的能力。目前，很多經管類專業在專業設置、課程設置、學生職業能力培養方面具有隨意性，因而培養出來的學生實踐能力較差，遠遠不能滿足社會的需求，加上電子商務專業起步較晚，各高校電子商務專業人才培養模式還處于探索中，還沒有形成比較系統性的教育和人才培養模式，使得培養出來的學生不能滿足電子商務企業的需求，影響了我國電子商務行業的發展。
二、高職電子商務專業人才培養現狀
（一）人才培養目標不明確。目前，很多高職院校的電子商務專業人才培養目標過于寬泛，對電子商務專業的崗位群和具體的崗位能力缺乏細致的分析，試圖把學生培養成一個全才，但結果是培養出來的學生什么都不精。我院以往的人才培養目標設置也過高，出現這種情況的原因在于沒有結合市場需求，對電子商務專業人才培養目標不明確，人才培養定位模糊，盲目的開展教學活動。
（二）專業課程設置不合理?，F階段我國部分高職院校電子商務專業設置課程時沒有認真經過企業調研，也沒有考慮到部分高職院校的生源存在文化課基礎較差、學習主動性不高的情況，設置的課程具有很大的隨意性和盲目性；還有很多高職院校電子商務專業的培養目標又過于寬泛，設置了大量的專業課程，試圖把學生培養成一個全面手，導致學生學得雜而亂，很多專業課程學得都是皮毛，什么都不精通，培養出來的學生很難滿足企業的專業性需求，學生畢業后也很難找到對口的工作。
（三）師資力量相對薄弱。當前高職院校部分電子商務專業教師是由原來的計算機專業和財經類專業老師組成的，還有一部分老師是電子商務專業的畢業生，大部分老師都是理論知識較豐富，實際操作能力相對缺乏，由于教師缺乏電子商務的實踐經驗，所以在上實踐課的時候有時就會感到有些費力，影響了電子商務專業教學質量和電子商務專業人才的培養。
（四）實踐教學缺乏針對性。電子商務專業是一個實踐性和應用性都很強的專業，對學生的動手操作能力要求較高，但目前很多高職的電子商務專業教學還是以理論教學為主，缺乏相應的實踐教學，一些學院的電子商務專業實踐教學多數是在實驗室利用模擬軟件進行，但模擬軟件的環境與真實電子商務環境還有較大差距，甚至有不少軟件已經落后于現實的應用，無法讓學生了解行業真正發展狀況?；谝陨戏治?，筆者認為電子商務專業有必要也必須要進行人才培養模式的創新與改革。
三、“三維三階段全程項目化”電子商務專業人才培養模式的構建
針對高職電子商務專業建設過程中存在的一些問題并結合我院電子商務專業的建設情況，提出了“三維三階段全程項目化”的電子商務專業人才培養模式?！叭S”是指學生獨立網上開店體系、工作室團隊創業體系和企業頂崗實習體系，“三階段”是針對“三維”而言的，第一階段是第一、第二學期，第二階段是第三、第四學期，第三階段是第五、第六學期。在第一學期和第二學期通過創業講座、SYIB創業培訓提高學生的創業意識，同時創業導師帶領學生在第三方C2C電子商務平臺上建立網店；第三、第四學期學生組建團隊撰寫創業計劃書，進入電子商務創業工作室實施團隊創業項目；第五、第六學期學生走出創業工作室，進入企業頂崗實習階段。這一人才培養模式的主要內容如下：
（一）構建獨特的知識、能力、素質體系。我院電子商務專業知識體系包括：公共課程、職業基礎課程、職業核心課程、職業拓展課程、綜合實踐教學五大模塊。其中公共課程包括通識課和公共選修課；綜合實踐包括頂崗實習和就業實踐兩部分。我院電子商務專業注重學生核心能力的培養，并將創業能力貫徹到能力的培育中，學院有電子商務創業實驗室并和埇橋區青年電商創業園建立合作關系，鼓勵學生的創業。
（二）教學內容與課程體系建設。我院電子商務專業人才培養模式采取1.5+0.5+0.5+0.5的教育模式，具體是：前三學期校內教學，第四學期在埇橋區青年電商創業園進行創業實訓，第五學期返回學校在學校繼續學習專業課程，第六學期進入企業進行頂崗實習。學生在前三學期除了學習公共基礎課程外，還涉及到了電子商務專業的部分專業課程，對電子商務的知識有了一定的了解，第四學期進入創業實訓階段，這樣就能很好地把理論知識和實踐操作結合起來，第五學期返回學校學習專業課程，這樣學生就更清楚需要學習哪些方面的知識了，學習的目的性更強，第六學期再進入頂崗實習階段，把自己學習到的知識更好地運用到工作中，這有利于學生綜合素質的提高。根據新的人才培養模式，我們對以前開設的課程也進行了一定的調整，增加和刪減了一些課程。增加了《網絡客服》、《Flas設計》和《網店美工》等課程，刪除了《網頁設計與制作》、《數據庫及應用》等課程。
（三）師資隊伍建設。高職電子商務專業應加強現有師資隊伍的建設，提高教師的實戰經驗，“三維三階段全程項目化”的電子商務專業人才培養模式是一種教師親自參與項目實戰的模式，比如為了完成網店運營這個維度的教學任務，教師要親自建立自己的網店，親自完成網店裝修、網店推廣等任務。同時，建立輔導員、創業導師、專業老師和企業兼職教師四支教師隊伍為一體的教師全程輔導團隊，對學生進行全程跟蹤輔導。
（四）實踐教學建設?！叭S三階段全程項目化”的電子商務專業人才培養模式，強調學生綜合素質，突出創新意識與實踐能力，注重培養學生理論與實踐相融合的能力，鼓勵學生積極參與電子商務職業技能大賽，以賽代練，舉辦各種電商主題活動，號召學生積極參與；落實校外實訓基地，并充分利用校外實訓基地的優勢，來提高學生的各種實踐操作能力。
（五）教學方法與考核手段建設?！叭S三階段全程項目化”的電子商務專業人才培養模式，注重在教學過程中多種教學方法靈活運用，如案例教學、情景教學、分組談論、啟發式教學、多媒體教學等多種方式，并讓企業人員參與教學，參與對學生的考核，在考核的方式上也更加靈活，建立多維度、動態化的教學評價體系。比如網店運營環節的考核既要對網店運營的過程進行考核，也要對網店的成交額、信譽度等多項指標進行考核。只有建立一套科學的教學評價體系才能真正激勵學生不斷學習，最終提高自己的職業能力和職業素質。
作者:王玉俠 單位:宿州職業技術學院
主要參考文獻：
［1］郭向國.高校電子商務專業人才培養模式探析［J］.經濟視野，2014.3.
［2］劉春明，孟令璽.獨立學院電子商務專業人才培養模式改革與創新———以長春工業大學人文信息學院為例［J］.價值工程，2012.13.
電子商務職業認識范文3
關鍵詞： 中職教育 電子商務 人才培養
二十一世紀是高速發展的信息化時代，信息服務業的深入發展與普及使其成為新世紀的主導產業之一。我國電子商務也隨之發展，并不斷完善。商業模式的發展變化，給商業發展帶來了更好的機遇。在這種形式下，電子商務人才的緊缺給中職學校以啟示，很多中職學校迅速作出回應，開設了電子商務專業，但面臨就業時，中職學校電子商務專業畢業生總是處于尷尬的境地。這就不得不讓相關學校認真思考如何才能培養出符合社會需求的電子商務人才。本文從三個方面來闡述這個問題。
一、專業建設需要結合實際，切勿照搬照抄
之所以中職學生畢業生就業不對口、就業難，歸根結底是課程設置不合理。通過多種渠道調查，用人單位之所以不喜歡電子商務專業學生，主要是其學習內容過雜，對各方面知識技能只能做到略懂，而沒有精通之處，到崗后工作上手很慢。電子商務涵蓋內容多，體系龐雜，這就給中職學校的課程設置人員提出了一個難題。很多學校急于開設相關專業，只是將別人的一套做法照搬過來，并沒有進行細致的市場調查，進行科學的人才需求分析。
究竟怎樣才能成功地開設專業？首先要明確人才的培養目標，電子商務人才一般分為技能型人才、商務型人才和綜合型人才。與實際工作崗位對應，技能型人才主要就業崗位有商務網站策劃人員、編輯人員、美工人員等；商務型人才主要崗位有網絡營銷員、B2B外貿電子商務業務員、網上推廣員等；綜合型人才主要從事管理工作，對電子商務運作要有較全面的了解，具備較高的整合、協調能力，主要崗位有電子商務項目經理等。中職學校需要針對這樣的用人市場，制訂不同規格的人才培養計劃，不但要具備基本的、通用的能力，而且要根據不同的方向培養不同的專業能力。學生掌握一技之長才能為就業打開出路，成為社會愿意接受的專業人才。
在明確了培養方向之后，必須進行科學的專業課程設置。這里以現今比較關注的電子商務專業創業教育課程設置為例，進行簡單的闡述。結合中職學生創業資金少、社會經驗少、知識積累少的特點，開展創業教育，首選莫過于C2C電子商務創業教育，但這并不是全部，在創業課程過程中要做到全面學習，以實戰為主。培養學生創業的綜合能力，可以開設《如何成功創辦一個小企業》等實用性較強的創業課程。同時為了規范、拓寬學生的創業思路，可以組織學生參加“創辦你的企業”培訓項目。在C2C創業課程開展過程中，可以借助已有比較成熟的平臺進行，如淘寶網、拍拍網等，相關課程如《C2C電子商務創業教程》等。在學生網站建設等輔助課程學習達到一定程度后，可以鼓勵學生自主創建商業型網站平臺，進行網上創業實踐。主干課程的設置直接關系到創業教育的實際效果，只有立足本地，充分利用各方面資源，才能使創業教育達到最佳效果。當然，輔助課程的開設也起到了極其重要的作用，如網絡營銷、網頁制作、Photoshop平面設計等。只有做到讓學生學習從理論到技術，從計劃到實戰，實現完整的創業學習，才能真正讓學生在校期間或畢業后成功創業。
二、注重技能培訓，以實訓室建設促進專業科學發展
針對中職學校的教育特點，電子商務課程不應僅僅局限于課本，更應該大膽組建實訓室，給學生創造更加真實的學習環境，讓學生不斷提高自身技能。學生的技能水平往往決定就業的質量。對于中職學生，技能訓練尤其應當得到學校的重視。實訓室的建設要從資金、課程、師資等幾個方面來進行綜合考慮。只有能夠真正服務于教學，才能充分發揮其作用。很多學校盲目地跟從，引進實訓設備、軟件等，但由于師資和相關課程并不配套，導致實訓室閑置或者不能正常運轉，這樣就造成了資源的浪費。只有結合學科特點和學校本身的具體情況，開展符合就業需求的實訓室建設，才能促進專業科學的發展。專業的建設必須建立在科學的分析基礎上，從發展的角度來思考，才能得到長足的發展。我作為一名中職學校電子商務專業學科負責人，感受頗深，只有從實際著眼，不斷開拓創新，引進先進的實訓設施、課程才能將理論與實踐教學有機地結合。這樣學生在就業中才能適應社會的需求，立于不敗之地。
三、增強校企合作，為學生創造良好的實踐實習條件
校企合作，可以把學校的專業、課程設計與企業的需求緊密結合，根據企業的用人標準，為企業培養更適用的人才。典型的諸如訂單培養等人才培養計劃都是校企合作的典型體現。學校利用企業的設備、技術培養學生，可節約企業培養人才的時間、精力和成本。由于在校期間建立起了良好的校企關系，學生的就業問題可迎刃而解。這樣學校和企業就能實現真正意義上的“雙贏”。對于學校教研師資隊伍而言，校企合作更促進產、學、研的結合，教師可以利用企業的設備等資源進行科研活動，這樣可使得教師的科研活動充分進行，企業有技術問題也可以找老師討論解決，這樣一種互相協助的關系，促使科研成果產生即可投入生產，從而更有利于科技成果轉化為生產力。長期地合作可以使學校、企業、學生、社會各方受益。
電子商務作為一門新興專業，在中職學校的發展不可限量。但是如何能夠根據社會需求進行人才培養，這個問題仍然需要職教工作者不斷努力和探索。相信，隨著信息技術的不斷發展，電子商務這個朝陽專業定會給中職教育帶來無限生機。
參考文獻：
［1］宋彤.電子商務相關技術的發展.世界電信，1999，（1）.
電子商務職業認識范文4
目前，電子商務專業人才培養與產業脫節，對口就業率很低。高職教育不能把教育的責任推給用人單位，要充分發揮學校與教師的主體作用；也不能變為“應職教育”，不能忽視學生自我發展和自我完善的需求。要以人為本，在兼顧企業、社會、學生各種需求下，重視學生綜合能力和素質的全面發展。
電子商務實行“校中廠學徒制”培養的必要性
因為涉及到非常多的知識與崗位，電子商務人才培養是一個復雜的系統工程。用過時的電商知識進行教學使學生思維陳舊，封閉、模擬的教學環境培養出的學生缺乏職業素養，脫離真實環境的實訓，培養的人才不能滿足企業需求。
電子商務是一個門檻較高的行業，對學生的素質要求高，培訓成本高。以前的校企合作模式中，由于人力Y源和經濟效益達不到企業預期，企業積極性不高，實習崗位多是客服。積極性最高的是一些具有培訓盈利、中介性質的企業。
電子商務專業的特性導致校內也可以進行學徒制?；凇靶Ｖ袕S”的現代學徒制是類似于“教學工廠”模式的一種教育模式嘗試。河北能源職業技術學院組建校中廠，對外進行電子商務服務業務，對內進行學徒制培養，可以使學生與社會零距離對接。“校中廠”的師傅由行業專家、招聘的員工、往屆畢業生、學校教師組成。學生通過具體真實項目的崗位實踐培養專業技能，畢業即可上崗。此模式實現了校企―體化，形成專業圍繞市場，課程圍繞企業，學生圍繞項目，教師圍繞學生的良性發展局面。隨著業務和水平的提高，會吸引更多真正的用人單位進行深度校企合作。
主要措施
人才培養方案、課程體系設計。經過充分調研和綜合考慮，針對電子商務專業的不同工作崗位，制定既面向整個電子商務專業，又針對不同崗位的人才培養方案。構建以企業需求為主線，以崗位能力為核心的課程體系，將以前以理論學習為主的學習模式變為以實踐為主的學習模式，即符合教育規律又使培養目標與企業需求相契合。動態更新人才培養方案和課程體系結構，做到崗位要求與課程目標對接、崗位工作內容與課程內容對接、企業績效考核和學校管理考核對接。共同備課，打破各門課程的界限和各自為政的局面。將原有的多門課程交融在一起，多名教師分階段共同講解一門課，將真實項目融入課程內容中，避免重復教學與重要知識點遺漏。
重建實踐體系，建立“基礎理論學習――專業能力實踐――電商運營實踐”人才培養模式?；A理論學習和專業能力實踐分別安排在第一、第二個學期，上午一般進行理論教學和實踐教學，下午進行專項能力實踐，大一結束時必須具備基本的職業能力和敬業精神，否則直接進入校中廠會影響校中廠的正常運營。經過大一的課程學習，考取職業資格證書。大二主要進行真實項目的運營實踐。大三根據個人意愿選擇校內或校外頂崗。實現教學過程即生產過程、教學目標即生產任務、教學內容即生產規范、教學標準即生產標準、教學訓練即上崗實踐、教學考核即績效考核。
對表現優秀的學生給予學分、評優評先、獎學金、薪酬等獎勵，充分調動參與熱情和積極性，形成優良的學風和積極向上的氛圍。優秀畢業生爭取留用。對于參與的校內教師進行工作量認定，對工作積極主動、教學實踐能力強的教師給予評優評先、職稱認定等優獎勵。
對于表現優秀并有創業意向的學生轉入創業中心進行創業扶植。
考核目標的制定。由于學生的知識與經驗不足，如果制定的考核標準過高，就會打擊學習的積極性。師傅應言傳身教，進行鼓勵與引導。在制定目標時應該遵循絕大多數學生能夠通過努力實現，少數需要不斷激勵與培養才能達到的原則。
針對員工、在校生、畢業生、用人單位等建立有效的反饋機制。
需要注意的問題
電子商務職業認識范文5
關鍵詞：電子商務；職業教育；創業教育
電子商業是依托現代技術，以傳統商業為基礎的新型商業模式。電子商務的發展迅速，在未來社會有較好的發展前景。所以很多學校開始了電子商務專業，大量的培養電子商務人才。為了促進電子商務人才的發展，就需要從電子商務專業的教育進行創新，將學校教育與社會需求結合起來?，F在電子商務專業開始了職業教育與創業教育的結合探究，就是為了促進電子商務人才的發展，使培養的人才更好的滿足人力資源市場的需求。
一、電子商務專業職業教育與創業教育的內容
（一）電子商務專業職業教育
電子商務專業職業教育是指在電子商務專業中出現了職業教育內容。包括了學生的專業技術教育、思想道德教育、基礎文化知識教育、英語教育等等。這些教育的內容大多數是在課堂上學習掌握的。
（二）電子商務專業創業教育
創業教育是具有開拓性的教學活動。創業教育是培養人的創業意識，思維以及創業技能的綜合性素養，幫助人形成創業能力的教育活動。在電子商業專業的創業教育中，主要是培養學生的創業技能和發展思維，幫助學生適應未來社會發展需要的教育。在這個教育活動中能夠促使學生從自我的角度進行發展，開拓創興。電子商務專業是現代經濟發展中一股新興力量。作為電子商務專業的學生，要把創業教育與專業教育結合起來，培養新一代的商貿人才。
（三）兩者關聯性
電子商務的專業教育與創業教育之間存在關聯性。這是因為在電子商業教育中，專業教育是基礎，而創業教育更能結合未來社會的發展。創業教育必須是立足在基礎教育之上的。學生專業教育發展的好，才能保證創業教育活動開展有一個穩定的基礎。創業教育是為了讓學生在專業教育中所學的知識和技能能夠運用到實際之中。幫助學生運用所學的知識，并且創造一個美好的未來。
二、電子商務專業職業教育與創業教育有機結合的現實期待
（一）社會人才發展需求
在社會的不斷發展過程中，人力資源的需求更大。高級人才幾乎是供不應求。為了滿足人才市場的需求，就需要進行人才的全方位發展。電子商務專業需要有創新人才。這樣才能推動電子商務活動進一步的發展?；谶@種社會需求，我們需要在電子商務的教育教學中不斷提升學生的專業素養，還要促進學生創業能力的發展。只有這樣才能讓電子商務人才更好的適應未來社會人才的需求。
（二）電子商務行業需求
電子商務依托現代技術的便捷性。在現代技術的支持下，電子商務活動突破了時空的界限?？梢哉f我們的生活處處是商機。而這些商機要利用現代技術不斷的進行推廣和發展，那么就需要電子商務的支持和奠基。人們利用電子商務進行創業的思維要及時跟上。為了滿足電子商務行業的發展需求，在電子商務人才的培養上就需要緊跟時代步伐，抓住電子商務的發展創業新契機，促進電子商務的進一步發展。
（三）電子商務專業教育需求
目前，我們的電子商務專業在各大院校都開設了相關課程。然而，很多的大學生畢業以后并不能一帆風順的找到工作。其中主要的原因是學生學習的技術和知識不適合社會現實的需求。學生掌握的知識和技能與社會現實脫節了。因此，用人單位在挑選人才的時候就會再三考慮。如此，電子商務專業的發展就受到了一定的限制。為了更好的推動各大院校電子商務專業的發展，提升學生的就業率。那么就要特別注意學生的專業教育與創業教育的結合。
三、電子商務專業職業教育與創業教
育有機結合模式呈現不少的大專院?？吹搅穗娮由虅諏I職業教育與創業教育結合的必然趨勢，也開始了這方面的實踐。具體的結合模式有以下幾點。
（一）以專業教育為主的實踐學習
在電子商務專業中，學生的培養有以電子商務專業職業教育為主的實踐學習。這種實踐創業教育主要融合在教學過程中。以片段性的實踐教學來增強學生的學習興趣。而創業教育的思想也零星的出現在實踐教育活動中。這種教學模式主要出現在以專業職業教育為主的初學階段。
（二）面向就業的實踐實習
在電子商務的學習中，高年級的學生需要面對社會的挑選。那么，培養較好的實踐能力，能夠滿足用人單位的需要就顯得非常重要。在就業之前，學生會安排學生進行實踐實習。這些實習活動會讓學生形成很多新的認識，而且他們還能夠在實踐中產生創業意識。所以，針對當前社會現實，學校也會安排面向就業的實踐實習活動。這也是職業教育與創業教育相結合的一種形式。
（三）選拔人才的創新活動
在電子商貿人才的培養中，人才的創新意識非常的重要。那么，電子商務專業就會在具體的實踐中進行一些選拔人才的教育活動安排。而創業教育就是對人才創新實踐能力考驗的一種方式。在具體的創業教育中，會提升學生解決問題的能力，還能夠促進學生的創新意識的培養和落實。
四、電子商務專業職業教育與創業教育有機結合模式的發展
鑒于以上的分析和認識，我們認識到電子商務專業職業教育與創新教育有機結合的優勢和好處。那么在電子商務專業的教育活動中就要進行多角度的發展，為實現電子商務專業職業教育與創業教育有機結合而不斷努力開拓創新。
（一）提升師生共同認識
師生對電子商務專業職業教育與創業教育有機結合的認識是開展這些活動的基礎。在電子商務專業的教育活動中，師生接受相關的宣傳和教育，對學校教育的目的，電子商務專業教育發展的現實情況有比較深刻的認識。有了思想前奏，電子商務專業職業教育與創業教育有機結合才有發展的基礎。
（二）建構合適的實踐場
在電子商務專業的發展過程中，要通過實踐教育來進行學生創業思維的培養。那么，學生就需要開辟出一個實踐場。在為電子商務專業職業教育與創業教育有機結合提供實踐創新的領域。比如學校和工廠之間的人才輸出，學校校內實踐基地的建立，各種競爭競賽活動的開展等。有了實踐場，學生的實踐能力就會得到有效的提升。
（三）實踐創新落實到實處
電子商務專業職業教育與創業教育要落實到實處。那么，學校就要對這個問題進行監督和管理。教師認真記錄和呈報學生的教育情況，還要收集整理電子商務專業實踐情況。這樣就能夠較好的促進電子商務專業職業教育與創業教育的有機結合，帶動電子商務人才培養工作的發展。
（四）結合市場發展需求
電子商務專業職業教育與創業教育有機結合必須要立足在市場發展需求上。這是因為社會需求才是電子商務專業人才培養的動力。結合電子商務發展的長遠目標和短期規劃來制定人才培養計劃。這樣才能保證大專院校電子商務專業的發展能夠跟上時代，成為符合市場人力資源需求人才的重要產地。
電子商務職業認識范文6
關鍵詞：工學結合；高職；電子商務概論；課程標準
工學結合是職業教育的的一個重要特征，在課程體系建設、課程標準的具體設計中要將理論學習與實踐操作相結合，以行動或項目為導向，實現理論知識與技能實操、過程與方法、學習態度與學習目標的統一。本文就我們已經開發出來的《電子商務概論》課程標準進行分析探討。
一、《電子商務概論》課程定位
《電子商務概論》課程是工商管理類專業的一門專業必修基礎課，也是對此科目感興趣的學生或者準備考取有關電子商務師資格證人士的參考課程。本課程較為詳細的介紹了涉及電子商務各個方面的知識，包括電子商務網絡技術平臺、電子商務模式、電子支付、網上銀行、電子商務物流與供應鏈管理、電子商務系統、網絡營銷、電子商務法律法規以及相關安全問題。通過本門課的學習使學生對電子商務有一個全面的理解，為后續學習打下基礎。
二、《電子商務概論》課程設計理念與思路
本課程的教學目的是要讓學生能夠掌握基本的電子商務操作技能，教學設計由基礎理論引入，著重技能的實操訓練，教學中融入職業考證的能力要求，豐富的課堂教學內容，并通過建設課程資源平臺引導學生課后進行自主網絡化學習和互聯網平臺的創業訓練，從而鞏固理論知識、提高實踐能力。
1、在理論教學內容設計方面，主要考慮了本課程作為商務管理專業的基礎課程，需要全面介紹相關的概念、實踐運作過程等。注重了相關專業知識的介紹，通過簡練的理論介紹，使學生能很快拓展知識面，對電子商務的理論構架有一個全面的認識，教學內容注重與傳統商務管理類課程的銜接，并把計算機技術、網絡技術、信息安全技術等現代信息技術與傳統商務管理的理論與方法有機地結合起來，注意多學科的交叉，做到了教學內容經典與現代的結合。
注重引入電子商務學科理論研究的最新成果和最新教研教改成果充實理論教學內容，并對課程進行“嵌入式”內容開發，使理論教學涵蓋勞動部助理電子商務師考證所要求的主要理論知識點，通過課后豐富的自主學習資源強化理論學習的效果。
2、在實踐教學方面，實踐教學內容的組織按照由淺到深、循序漸進的思路，要求實訓模塊具有一定的實用性和先進性，并能與職業技能證書考試相銜接。每個教學單元都設有相應的實訓項目，以提高學生的業務操作熟練程度。實訓項目盡可能借助互聯網上真實的商務環境和資源完成，增加一些有時代氣息的最新電子商務應用吸引學生的興趣，引導學生將課堂實訓任務延續到課外的互聯網創業和職業考證；通過建立各類實驗平臺與模擬系統、實用性強的實踐教學內容以及過程性考核等來培養學生的創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。
三、《電子商務概論》課程學習目標
通過本課程的學習，學生能建立起電子商務的整體認識，掌握電子商務的基本概念，熟悉電子商務購物流程，掌握實際操作中網絡營銷技能和電子支付技能，能夠進行簡單的網頁制作，能夠將將電子商務的理論知識與操作技能融會貫通，并靈活應用于后續專業課程、工作實踐和網絡化生活，從而培養出具有良好的職業道德、掌握電子商務基礎技能的現代商務管理人才。同時通過本課程循序漸進的技能訓練，幫助學生樹立起自信心，認識到電子商務的廣闊應用前景，激發他們的創新精神和靈感，培養出對專業后續課程（例如電子商務網站建設與維護、商務溝通與談判、網絡營銷實務、網上支付與結算、電子商務安全等）的興趣。
四、《電子商務概論》課程能力標準要求
通過本課程的學習，學習者應該形成：1、正確全面的認識電子商務，分析電子商務發展趨勢的能力。2、開展網絡營銷相關操作的能力及語言表達溝通的能力。3、網上支付結算安全防范的能力。4、簡單網頁設計與制作的能力。5、基于網上資源的自學能力。
（一）知識要求：1、熟悉電子商務的各種基本概念，了解電子商務的基本組成，了解電子商務的發展趨勢。2、熟悉Internet商務的基本組成，掌握C2C、B2C、B2B等電子商務模式的交易流程與特點。3、掌握網絡銀行的業務特點，熟悉網上支付的常用工具。 4、了解電子商務安全交易體系的構建，掌握電子商務安全交易的方法。5、掌握網絡營銷的4C策略，掌握網絡營銷的推廣方法。6、了解電子商務物流與供應鏈管理的基本概念，了解電子商務物流的新技術。7、掌握網站建設與網頁設計的基本方法。8、了解電子商務法律相關規定。
（二）技能要求：1、區分電子商務的類別。 2、B2C、B2B、C2C的交易。3、網絡營銷策略的宣傳與推廣。4、網上的電子支付。5、網頁的設計與制作，電子商務系統的建設等。
（三）素質要求：1、認真踏實，勤奮刻苦。2、富有敬業精神，有團隊合作意識。3、良好的語言表達能力和溝通協作能力。4、良好的心理素質，經得起壓力和挫折。5、富有接受新事物的能力，富有創新與挑戰力。
五、《電子商務概論》課程師資的培養
1、學習職業教育理論，積極開展院校交流，提升教學能力
組織專業教師認真學習黨和國家關于職業教育的方針政策，學習國內外先進的職業教育理論，加強專業教師與相關高等院校間的交流與學習。安排教師學習國家示范、骨干高職院校的建設和經驗；安排教師參加各種專業建設研討會，在全國范圍內開展教學與改革的交流，如聽取姜大源等高職教育領域知名專家的報告。開闊了教師眼界，幫助教師及時掌握先進的教學手段、教學方法和專業發展的最新信息，從而推進了課程改革和專業建設。
2、加強“雙師型”教師隊伍建設，提高專業技術水平
豐富專業教師的實踐經驗，強化專業技能，提升師資隊伍的素質，適應高等職業教育發展的需要。如推進教師到企業兼職或“掛職鍛煉”，鼓勵青年教師攻讀碩士或博士學位，參加國家職業資格或者行業資格認證考試，申報高一級的專業技術職稱等。
3、推行教師下企業鍛煉，提高教師職業能力
安排專業教師下企業鍛煉，專任教師每年至少30天的下企業鍛煉任務。經過脫產鍛煉，教師對企業的運作和專業的認識得到提升，職業能力得到提高。與此同時，鼓勵經驗豐富教師到企業去為企業提供培訓服務，實現和企業的雙向合作。
4、拓展校企合作，大力引進企業兼職教師，加強對學生的實踐指導
加強校企合作的力度，聘請到來自電子商務領域的中高級人員走進課堂，共同擔任本課程的教學任務，不斷加強對學生實踐教學的指導。（作者單位：重慶城市管理職業學院）
參考文獻：
[1]陳移山.基于工學結合的管理實務課程標準開發研究[J].職業教育研究.2012年01期
[2]王佐芳.高職院校課程標準建設探析[J].中國電力教育.2011年32期
