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初中數學規律范文1
一、初中數學思想方法教學的重要性
數學是思維的學科，重在培養學生的思維能力，這是數學區別于其他學科的重要之處。在傳統的數學教學中，只注重知識的傳授，卻忽視數學知識形成過程中的思想方法的現象非常普遍，它嚴重制約學生的思維發展和能力培養。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教育工作者，特別是一線的教師們充分認識到：初中數學教學，一方面要傳授數學知識；另一方面，更重要的是通過數學知識這個載體，挖掘其中蘊含的數學思想方法，形成正確的數學觀和一定的數學意識。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。不管他們將來從事什么職業和工作，數學思想方法，作為一種解決問題的思維策略，都將隨時隨地有意無意地發揮作用，指導他們的工作和生活。
二、初中數學思想方法的主要內容
初中數學中蘊含的數學思想方法很多，最基本最主要的有：轉化的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，函數與方程的思想方法等。
（一）轉化的思想方法
轉化的思想方法就是人們將需要解決的問題，通過某種轉化手段，歸結為另一種相對容易解決的或已經有解決方法的問題，從而使原來的問題得到解決。初中數學處處都體現出轉化的思想方法。如化繁為簡、化難為易，化未知為已知等，所以說轉化的思想方法是解決數學問題的一種最基本的思想方法。
（二）數形結合的思想方法
數學是研究現實世界空間形式和數量關系的科學，因而研究總是圍繞著數與形進行的?！皵怠本褪谴鷶凳健⒑瘮?、不等式、方程等表達式，“形”就是圖形、圖象、曲線等。數形結合就是抓住數與形之間的本質上的聯系，以形直觀地表達數，以數精確地研究形?！皵禑o形時不直觀，形無數時難入微。”數形結合是研究數學問題的重要思想方法。初中數學中，通過數軸，將數與點對應，通過直角坐標系，將函數與圖象對應，用數形結合的思想方法學習了相反數的概念、絕對值的概念，有理數大小比較的法則，研究了函數的性質等，通過形象思維過渡到抽象思維，使學生更易理解和掌握所學的知識，大大降低了學生學習數學的難度。
（三）分類討論的思想方法
分類討論的思想方法就是根據數學對象本質屬性的共同點和差異點，將數學對象區分為不同種類的思想方法。初中數學從整體上看分為代數、幾何兩大類，采用不同方法進行研究，就是分類思想的體現。具體來說，實數的分類，方程的分類、三角形的分類，函數的分類等，都是分類思想的具體體現。近年的中考壓軸題都是動點問題，動點問題的解決都要用到分類討論的思想，可見分類討論的思想在初中數學中的重要地位。
（四）函數與方程的思想方法
函數思想是客觀世界中事物運動變化，相互聯系，相互制約的普遍規律在數學中的反映，它的本質是變量之間的對應。用變化的觀點，把所研究的數量關系，用函數的形式表示出來，然后用函數的性質進行研究，使問題得以解決。如果函數的形式是用解析式的方法表示出來的，那么就可以把函數解析式看作方程，通過解方程和對方程的研究，使問題得到解決，這就是方程的思想。在初中數學教材中，函數圖象的交點問題就是函數與方程思想的具體體現，并揭示了它們的區別與聯系，讓學生更清楚的了解和掌握了函數與方程的特點，從而增強了應用方程與函數解決實際問題的能力。
三、初中數學思想方法的教學規律
數學思想方法蘊含于數學知識之中，又相對超脫于某一個具體的數學知識之外。對于初中學生來說，這個年齡段正是由形象思維向抽象的邏輯思維過渡的階段，雖然初步具有了簡單的邏輯思維能力，但是還缺乏學習的主動性和能動性。因此，在數學教學活動中，必須注意數學思想方法的教學規律。
（一）鉆研教材，將數學思想方法化隱為顯，滲透于日常教學
數學教學要根據學生的實踐經驗，創造性的使用教材，教學要基于教材又要走出教材。這就要求教師首先在備課時，要從數學思想方法的高度深入鉆研教材，數學思想方法既是數學教學設計的核心，同時又是數學教材組織的基礎和起點。通過對概念、公式、定理的研究和對例題、練習的探討，挖掘有關的數學思想方法，將它們由深層次的潛形態轉變為顯形態，由對它們的朦朧感受轉變為明晰、理解和掌握。只有在這種前提下，才能加強針對性，有意識地引導學生領悟數學思想方法，并能應用數學思想方法解決問題。
（二）學生主動參與教學，循序漸進形成數學思想方法
數學知識的連接性很強，數學學習是在學生已有知識和經驗基礎上，主動積極建構知識的過程，教學中教師要激活學生已有的知識和經驗，讓學生自然生長出新的知識。遵循學生的學習認知規律，提高學生的學習興趣。
概念教學中，不要簡單地給出定義，而要盡可能完整地再現形成定義之前的分析、綜合、比較和概括等思維過程，揭示隱藏其中的思想方法。
定理公式教學中，不要過早地給出結論。要引導學生親自體驗結論的探索、發現和推導過程，弄清每個結論的因果關系，體會其中的思想方法。
在掌握重點，突破難點的教學活動中，要反復向學生滲透數學思想方法。數學教學中的重點，往往就是需要有意識地揭示或運用數學思想方法之處；數學教材中的難點，往往與數學思想方法的更新交替、綜合運用，或跳躍性大等有關。因此，在教學活動中，要適度點撥或明確歸納出所涉及到的數學思想方法。
（三）不斷鞏固積累，使數學思想方法在應用中內化為自覺意識
初中數學規律范文2
1 代數中的規律
“有比較才有鑒別”。通過比較，可以發現事物的相同點和不同點，更容易找到事物的變化規律。找規律的題目，通常按照一定的順序給出一系列量，要求我們根據這些已知的量找出一般規律。揭示的規律，常常包含著事物的序列號。所以，把變量和序列號放在一起加以比較，就比較容易發現其中的奧秘。
2 平面圖形中的規律
圖形變化也是經常出現的。做這種數學規律的題目，都會涉及到一個或者幾個變化的量。所謂找規律，多數情況下，是指變量的變化規律。所以，抓住了變量，就等于抓住了解決問題的關鍵。
例5：平面內的一條直線可以將平面分成兩個部分，兩條直線最多可以將平面分成四個部分，三條直線最多可以將平面分成七個部分……根據以上這些直線劃分平面最初的具體的情況總結規律，探究十條直線最多可以將平面分成多少個部分。
初中數學規律范文3
數學就是其課程的內容來說，是一門不容易引起學生興趣的學科，在學習過程中由于數學概念比較抽象，尤其是初中學生剛接觸到幾何概念和幾何證明，學生覺得不好學，因此有一部分學生對數學的學習興趣淡薄了，想使學生對數學課的興趣保持長久，就得從學生的心理作用著手，激發他們學習數學的積極性。
一、 強化學習動機，激發學習興趣。
初中學生的意志品質比較薄弱，特別是遇到困難和失敗時往往失去信心和毅力，他們的情感帶有沖動性，這些心理特點對數學學習的興趣上表現很鮮明，不穩定的好勝心使他們產生想當數學家，想參與奧林匹克數學競賽，這種求知欲的理想是他們學習數學的初期動機。但我們知道理想、動機和興趣生根、成熟，然而興趣都是理想和動機的先導，特別是對孩子們來說，興趣的萌發總是先于一切理性的教學和教育，所以我們從事教學工作的，一定要充分把握住這一點，從孩子的心理角度，首先致力于調動和培養學生的學習興趣，幾年來的教學實踐證明，初中學生的興趣來自三個方面：一是老師的教學；二是課時內容有趣生動；三是學生自己學習成績不斷提高。
（1） 滿足學生的心理要求，激發學生興趣。
當代的中學生很會評價老師，尤其是與老師第一次會面，也就是老師給他們講完第一節課后，學生立刻在老師背后展開評價活動，互相問是否聽懂了，老師講課的語言是否精煉準確，是否由難化易，聽這老師講課是否解渴等等，也就是說滿足了他們的心理要求的老師就是好老師，根據這一心理要求，我盡力滿足他們，辟如初次與學生見面著裝要雅致，舉止要大方，語言要清楚，交代課程時，盡量做到精煉準確，以便激發他們的第一興趣。
（2） 使課時內容生動，強化學習動機。
數學史中有許多生動有趣的故事，這些故事是培養學生創造能力，啟發學生思維的極好材料，對于具有好奇，好勝心理而喜歡獨立地尋求數學規律的初中生更具有吸引力。老師必須在學生能接受的范圍內，根據學生已有的感性認識，盡可能地把教材內容與生活、生產實際和現代化科學技術聯系起來，使他們了解到當前學習的數學知識是有用的，譬如：在講“黃金分割”時提出為什么我們的國旗上要用五角星的圖案，在講到比例、相似時提出如何用直尺和卷尺來測量樓房的高度等等。這樣就把學習的數學知識生動地跟實際聯系起來，使學生感到知識有用，提高學習的積極性。
（3） 把握住學生興趣起伏的脈搏，因勢利導鞏固興趣。
學生的學習興趣與他們學習成績是密切相關的，他們的學習成績一旦不好，或者老師不及時鼓勵，他們就會感到數學難學、難理解、掌握，興趣就會急劇下降，及時地解決學習上遇到的問題是鞏固學生學習興趣的手段之一。如：有一個差生名叫陳志宏，最初的數學成績是30多分，他對自己的成績很悲觀，產生了離校的念頭，我抓住這個時機跟他談心，經常把他帶到家里、辦公室，給他講解每一試題的分析過程和解題方法等，有的讓他自己動手做，有的我和他一起做，使他由好奇到好勝，時間久了他就對數學產生了濃厚的興趣，期中考試中他的成績達到了58分，分數雖然不高，但是他進步了。在這基礎上我鼓勵他、督促他，結果他現在的數學分數達到80分以上，我看到這機會所以在全體同學面前表揚了他，他的數學成績一直在上升，就這樣他由一個差生變成了一個優等生。象他這樣的學生不是一個而是很多，很多這樣的學生在老師的鼓勵下成績一次比一次高，使他們的學習成績不斷提高的重要因素之一是因勢利導，使他們掌握學習數學的基本方法，具有一定的思考能力，培養學生養成良好的學習習慣，制定步驟，及時反饋，這樣才能更有效地保護他們的學習積極性，從而達到使學生學習成績穩步提高的目的。每當學習一個新概念、新知識、新內容，我都十分注意布置他們進行課前預習，我提出具體的預習提綱，提出思考題目，在講課以前，我一定要檢查他們的預習情況，鼓勵他們自己總結課程中的重點內容，鼓勵他們對一個問題的不同看法進行爭論。在單元復習中，我鼓勵他們自己制定復習提綱，自己選擇單元中課本例題之外的典型題，以使他們加深對課本內容的理解，促進分析能力、自覺能力的發展。有時我進行小復習提綱和作業的展覽，培養他們的創新意識和競爭意識，從而達到激發興趣、鞏固興趣、加深興趣的目的。幾年的實踐證明，效果是鼓舞人的。
（二）按心理學的遺忘規律對學過的知識及時合理分配時間，進行多樣化的復習。
數學是系統性、聯系性很強的科學，知識結構嚴謹，如果某一概念、公理、定理、性質、法則沒有理解下一步學習與此有關的知識就學不懂，因此必須每個單元都要進行小結或小測驗，給學生一個反饋的機會，用以學習和鞏固前面所學的知識，一般在復習時都根絕遺忘發展的規律安排學生復習的。
（1） 要做到及時復習。
心理學中提出：“遺忘是因為記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以至最后消滅的結果?！彼w現學生學習的過程中，遺忘的原因在于識記后缺乏鞏固復習，研究結果表明遺忘的進程是不均衡的，在識記的最初時間里遺忘很快，后來逐漸緩慢，即在遺忘尚未大規模的發展是“先快后慢”，因此復習必須及時，即在遺忘尚未大規模開始以前進行及時復習，可以阻止通常在學習后立即發生的急劇遺忘，基于這種認識，在課堂教學中要十分重視“一前一后”的作用，即每節課結束前要總結當堂課的主要內容，使學生對當堂所學知識有比較深的印象，從而強化其記憶。下一節課上課，已定要復習性地提問，從而督促學生及時復習，以達到阻止急劇遺忘的目的，從而提高教學效果。在每節課的教學活動中也就注意及時復習原理的應用。如：在相似一章中，講完平行線分線段成比例定理后緊接著講相似三角形，而相似三角形的判定必須在平行線分線段成比例定理的基礎上才能進行，兩者是緊密相聯的。在數學中及時復習是關鍵的一個方面，復習時間不一定很長，哪怕三五分鐘也可以，我認為只有做到及時復習才可以做到前后銜接，有利于教學。
（2） 合理分配復習時間。
因為合理分配復習時間是獲得良好效果的重要條件。例如：學生的記憶有強有弱，對于同一概念，記憶力強的學生只需要復至三次，記憶差一點需要復習四至七次，所以不同類型學生復習的時間是不能相同的，為了解決這個差別，不同的課程內容，有目的檢查不同的學生，如對于需要記憶掌握的概念，公式就反復提問，那些記憶能力較差的學生，使他加強記憶；對于那些遺忘快的學生，就得經常提問前一節或前幾節所學過的知識，以鞏固他們的記憶；對于那些常于機械記憶的而不善于獨立思考的學生就得提問那些比較靈活的問題，去激發他們的獨立思考能力；對于那些容易發生混淆的問題去提問那些意志品質較差、較粗心的學生，經常的提醒他們，這樣才能使有限的復習時間更有效的發揮作用。所以，只有合理分配復習時間，才能對學生有幫助。
（3） 多樣化復習。
初中數學規律范文4
[基金項目]國家“重大新藥創制”科技重大專項（2009ZX09502-030）；中國中醫科學院基本科研業務費自主選題項目（ZZ0808016）
[通信作者]*謝雁鳴，研究員，博士生導師，研究方向為中醫臨床評價，Tel：（010）64014411-3302，E-mail：
[作者簡介]馬金輝，碩士，副主任醫師，研究方向為高血壓的中西醫臨床綜合研究，Tel：（010）58043187， E-mail：
[摘要]該研究選擇全國16家三甲醫院中第一診斷為高血壓的住院患者，應用頻數分析和關聯規則開展數據分析，了解真實世界中高血壓病住院患者一般信息及其診療情況：高血壓病住院患者的平均年齡為64歲；男女比例約為1.10∶1；入院病情為危急者約占總人數的10.12%；多集中在心血管科；住院天數多在8～14 d；住院費別醫保占62.93%；住院總花費分布最多的是0.5萬～1萬元；高血壓病患者多合并冠心病、血脂蛋白紊亂血癥；中醫證候以痰瘀互結和肝腎陰虛居多；中藥治療以應用活血化瘀藥為主；西藥治療基本符合指南；降壓藥物鈣離子拮抗劑最多，約占總人數的81.2%；ACEI類、ARB類、β-受體阻滯劑、利尿劑類依次占比為43.0%，43.4%，42.4%，42.4%，固定復方僅為約占8.0%；五大類降壓藥總頻數是78 206次。因此，高血壓病住院患者以老年人居多，男性多于女性，住院費別多以醫保居多，近半數人群合并冠心病，證候以痰瘀互結居多，西藥基本符合指南，聯合用藥較多，固定復方制劑較少，中藥以活血化瘀藥物為主。提示臨床治療上在嚴格降壓的同時，注意聯合用藥及使用固定復方制劑，結合中藥化痰祛瘀，減少靶器官損害，降低并發癥。為臨床防治高血壓病提供參考和借鑒。
[關鍵詞]醫院信息數據庫；高血壓；中醫證候；合并病
高血壓病，中醫典籍中常以“眩暈”“頭痛”“中風”等病論述。近幾年關于高血壓病的中西醫研究層出不窮，但往往是嚴格控制下的臨床試驗或流行病學調查，較少涉及真實世界中大樣本的臨床觀察。為了解高血壓病患者在真實世界中的發病及診療情況，本研究選擇全國16 家三甲醫院信息系統（hospital information system，HIS）[1]中的住院患者信息，對第一診斷為高血壓的患者（共30 034例）的一般信息、中醫證候、西醫合并病以及中西藥聯合應用情況進行回顧性分析，以期為高血壓病的預防、診斷和治療提供參考。
1材料與方法
1.1數據來源在中國中醫科學院中醫臨床基礎醫學研究所的HIS數據倉庫（包括16 家三甲醫院HIS數據）中，提取住院患者3個部分信息：患者一般信息、診斷信息、醫囑信息。
1.2納入標準和排除標準納入標準：從西醫診斷表中提取第一診斷為高血壓的患者。排除標準：①年齡0～18 歲或100 歲以上；②住院費用
1.3分析指標及統計方法使用頻數分析方法，對提取的30 034例患者的年齡、性別、入院病情、住院科室、住院時間、住院費別、住院總花費、中醫證候、患者合并疾病等進行描述分析；采用關聯規則方法統計實際用藥的分布情況[2]。
1.4統計軟件采用SAS 9.3對數據進行標準化、基本處理以及描述分析；關聯規則采用數據挖掘軟件SPSS clementine 12.0[3]；部分畫圖采用MS Office excel 2010。
2結果
2.1一般信息住院患者平均年齡64 歲，分布最多的為60～74歲，占34.96%，其次為45～59歲人群，占30.74%。住院患者男性多于女性，男女比例約為1.10∶1，尤以18～44歲明顯，男女比例約為3.38∶1?；颊咧饕ㄟ^心血管科入院，比例約占55.37%。入院病情為危急者共2 918 例，大約占總人數的10.12%，以女性居多，且隨年齡增加女性危重者比例也在增加。住院時間多分布在1～14 d，約占總人群的2/3。享有國家醫療保障政策待遇（包括醫保、外地醫保、新農合）的患者占62.93%，其中公費7.1%，并且公費百分比隨年齡降低而降低；公費患者男女比例約為1.48∶1。住院總費用分布最多的區段是0.5萬～1萬元，其次是0.1萬～0.5萬元；住院總費用在2萬元以上的男女比例約為1.97∶1，住院總費用隨年齡的增長而增加。從數據相對集中的2008―2010年來看，男性患者的比例有下降趨勢，相反，女性比例呈增高趨勢；3年間，住院天數1～7 d的比例在增加，住院時間趨于縮短；但3年中，住院總費用在0.1萬～0.5萬元的比例在降低，而在0.5萬～1萬元、1萬～2萬元的比例在增加，住院費用趨于增加；急診入院的比例呈下降的趨勢。另外，從2008到2010年公費比例持續降低，而相應地醫保比例在增加，見表1。
2.2主要西醫合并病統計高血壓合并病前3位為冠心病、血脂蛋白紊亂血癥、2型糖尿病，其中冠心病占比高達42.32%；腦梗死和脂肪肝排在男性高血壓住院患者合并病的第4和第5位，女性略有不同，其第4位是心功能不全，第5位為腦梗死，見表2。
在45歲以上的各年齡段，合并病排在第1位的都是冠心病；45歲以下第1位則為血脂蛋白紊亂血癥，見表3。2008―2010年，合并病排在前4位的均是冠心病、血脂蛋白紊亂血癥、2型糖尿病、腦梗死。
2.3中醫證候分布高血壓患者有出院證候者4 199例。診斷排名第1位的是痰瘀互結862 例（20.53%），其次是肝腎陰虛703 例（16.74%），第3位是氣血虧虛649 例（15.46%），余下依次是氣陰兩虛626 例（14.91%）、肝陽上亢507 例（12.07%）、痰濕壅盛343 例（8.17%）、脾腎虧虛223 例（5.31%）、陰虛陽亢130 例（3.1%）、陽氣虧虛48 例（1.14%），其他107例（2.57%）。
男性出院主證排名前3位的依次是痰瘀互結、肝腎陰虛、肝陽上亢；女性依次是肝腎陰虛、氣血虧虛、痰瘀互結，見表4。女性的肝腎陰虛、氣血虧虛、氣陰兩虛、3個虛證比例均明顯高于男性。
2.3中醫證候分布高血壓患者有出院證候者4 199例。診斷排名第1位的是痰瘀互結862 例（20.53%），其次是肝腎陰虛703 例（16.74%），第3位是氣血虧虛649 例（15.46%），余下依次是氣陰兩虛626 例（14.91%）、肝陽上亢507 例（12.07%）、痰濕壅盛343 例（8.17%）、脾腎虧虛223 例（5.31%）、陰虛陽亢130 例（3.1%）、陽氣虧虛48 例（1.14%），其他107例（2.57%）。
男性出院主證排名前3位的依次是痰瘀互結、肝腎陰虛、肝陽上亢；女性依次是肝腎陰虛、氣血虧虛、痰瘀互結，見表4。女性的肝腎陰虛、氣血虧虛、氣陰兩虛、3個虛證比例均明顯高于男性。
2.4用藥情況高血壓住院患者的用藥包括342 種西藥和353 種中藥。西藥排在第1位的是阿司匹林，其使用率高達58.07%；其次是氯吡格雷，使用率為25.52%。中藥前10位排名有8種是活血化瘀類藥物，且多是靜脈用藥，見表5。西藥五大類降壓藥中鈣離子拮抗劑應用最多，為24 395次，約占總人數的81.2%；ACEI類、ARB類、β受體阻滯劑、利尿劑類依次占比為43.0%，43.4%，42.4%，42.4%；固定復方僅為2 393次，約占8.0%，見表6。
3討論
3.1一般信息符合高血壓的流行病學特點本研究統計發現其患病主要集中在60～74歲和45～59歲人群，平均年齡為64歲，與文獻流行病學調查基
本一致。高血壓患者男性多于女性，這可能與男性吸煙飲酒者比例較高有關；長期大量吸煙、飲酒的不良生活習慣是誘發高血壓的主要因素[4-5]。值得注意的是，通過連續3年的數據對比，本研究發現似乎男性的住院比例有減少的趨勢，這有待于進一步的流行病學研究。
3.2高血壓患者的疾病負擔高血壓住院患者多為享有醫保或公費的人群。從2008―2010年，公費患者的比例在逐年降低，而相應地醫保比例在增加，這符合目前國家進行公費醫療改革現狀。同時，高血壓患者3年間住院天數在1～7 d的比例在逐年增加，這一方面可能與目前遵循指南的比例提高有關，指南推薦聯合使用降壓藥物，可以提高降壓效果，縮短住院時間；另一方面可能與目前醫保政策控制藥費，控制住院天數有關?；颊咦≡禾鞌翟?～7 d的比例在逐年增加的同時，3年中住院總費用在0.1萬～0.5萬元的比例在降低，而在0.5萬～2萬元的比例在增加，說明住院時間雖然有降低趨勢，但是住院總費用有逐年增高的趨勢，除了與社會發展，通貨膨脹導致藥價及化驗檢查費增加有關，是否有過度檢查及治療，其具體原因還有待進一步研究。高血壓患者隨著年齡的增長住院總費用增加。這可能是因為隨著年齡的增長，機體不斷衰老，抵抗力下降，患合并病的風險增高；同時，老年人獨特的生理、心理和社會等方面的特點使其具有多方面的脆弱性，即便患同樣疾病，老年病人所需要的住院費用也要高于其他患病人群 [6-7]。雖然目前尚沒有高血壓患者住院花費與性別相關的報道，但本研究發現住院總花費在2萬元以上的男女比例約為1.97∶1。其原因尚需進一步研究。
3.3高血壓最多見的合并病是冠心病研究已經證明高血壓是罹患冠心病的高危因素[8]。本研究發現全國多中心高血壓住院人群合并病冠心病比例高達42.32%。孫寧玲等對多中心門診的32 004例高血壓患者調查分析顯示，合并冠心病比例31.5%[9]，其比例低于本研究，考慮是門診和住院患者病情輕重的不同所引起的。另外本研究發現合并腦梗死比例是12.53%。住院患者合并如此高比例的心腦血管合并病，提示目前我國高血壓的防治工作仍面臨巨大的挑戰，應加強預防及治療以減少靶器官損害，降低并發癥。合并冠心病又存在明顯性別差異，其中女性患者合并冠心病比例為46.68%，而男性此比例為41.08%，與曾有的研究[10]結果一致?？紤]分析本研究住院患者平均年齡64歲，45歲以上的人群占89.45%，在這一年齡段的女性多數已絕經，考慮絕經后雌激素顯著減緩動脈粥樣硬化的血管保護作用消失，故冠心病發病率高[11]。故在女性高血壓患者中，更應注意預防冠心病的發生。
從中醫藥理論的角度分析，高血壓病隸屬于中醫學“眩暈”范疇。中氣不足，脾運不健，水濕聚而為痰；或肝腎陰虛，虛火灼津煉液為痰，痰濁上犯清竅而發為眩暈。氣虛帥血無力，血脈運行不暢，瘀血內生；陰虛血受虛火而黏稠，也可導致血行不暢，停而為瘀；瘀血上擾，發為眩暈。氣陰虧虛可以生痰致瘀，痰濁瘀血形成以后，又進一步耗氣傷陰，形成惡性循環。而痰濁瘀血，亦可痹阻心脈[12]，故見胸痹而痛，此乃高血壓合并冠心病的直接原因。故從此中醫理論出發，應給與化痰祛瘀的中藥治療。
3.4高血壓的中醫證候及中藥治療本研究中高血壓的中成藥治療多應用活血化瘀類藥物?；钛鲋兴幐深A動脈硬化機制主要有調節脂代謝，抗脂質過氧化，抑制血管平滑肌細胞（VSMC）增殖及遷移，抗炎，抗凝作用，保護血管內皮細胞等，近年來研究較多。本研究數據顯示出院證候以痰瘀互結比例居多，中藥以活血化瘀藥物為主，故治療上應進一步加強化痰治療。中西藥聯合應用治療高血壓以及高血壓伴有高脂血癥、糖尿病、腎功能不全等，報道較多，但多是使用自擬高血壓降壓方，多是湯劑，需要辨證，臨床不便推廣。希望下一步能進一步通過本數據，找到使用頻率較高的合并用藥（西藥與中成藥）方案，供臨床參考。
3.5西藥與指南的吻合度住院患者群的用藥記錄中，阿司匹林和氯吡格雷使用頻率如此之高，考慮原因之一為本數據庫高血壓人群并發冠心病比例高，其次目前臨床醫生也逐漸認識到高危高血壓人群抗凝的重要性。對于未發生心血管病的高血壓患者的阿司匹林的一級預防，《中國高血壓患者教育指南》（2013年版）已明確論述，故應用抗凝藥與指南相吻合。此數據庫中五大類降壓藥總頻數是78 206次，而患者總數為30 034例，故排除患者調整降壓藥的原因外，考慮多數患者是聯合降壓，符合循證中提到的“聯合治療是大多數高血壓患者控制血壓的實際需要”，但只有8.0%的人群使用固定復方，說明在實際臨床中，廣大醫生還沒有意識到固定復合配方的優勢[13]。曾有報道某院高血壓患者鈣離子拮抗劑使用率為48.3%[14]，而本研究數據顯示鈣離子拮抗劑使用次數為24 395次，約占總人數的81.2%，此藥特點是降壓作用緩和，適合長期服用，且無明顯的耐藥性，不良反應小。由本數據可見，臨床醫師在對高血壓患者的治療時，更傾向使用鈣離子拮抗劑藥物，當然不能排除有些患者因為調整藥物存在一人2次甚至多次計次的可能，但是仍然能說明鈣離子拮抗劑的高使用率。下一步應進一步對高血壓合并不同疾病的患者應用高血壓藥的實際情況進行研究。
本研究來自真實世界，具有采集信息真實、全面、完整、準確等獨特優勢，是目前高血壓真實世界研究中病例最多，涉及醫院眾多，跨度不同年份、地域的開放性臨床研究。對該疾病的住院人群一般特征，中西醫診斷及治療情況進行了詳盡的數據分析。但是HIS作為事務型的數據系統，其數據用于科研未經過嚴格的前瞻性設計，加之沒有文本數據，難以了解患者血壓情況、用藥干預后病情變化等情況，結論必然會存在偏倚；同時，本研究的病例也僅來自于16家三級甲等醫院，其醫院的級別和地域分布代表性都不強。因此，本研究的結論存在一定的局限性 [15]。
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初中數學規律范文5
關鍵詞：初中數學教學；學困生；幫扶策略
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學中，以學生為主體，全面提升學生的綜合素質顯得越來越重要。初中數學教學，對于提高學生的綜合素質非常重要。然而，在初中數學教學過程中，學困生問題普遍存在。受學習基礎差、教學方法和學習方法等諸多因素影響，“學困生之痛”一直困擾著初中數學教師，小學升入初中后，很多學生不能適應初中學習，久而久之，就會產生厭學心理，進而影響到學習數學的興趣，導致數學成績直線下滑。如何轉化初中數學學困生，因材施教，從學生的實際情況出發，激發學生的求知欲，培養學生學習數學的積極性，本文針對初中數學教學中學困生的幫扶問題，進行了簡要探討。
一、初中數學產生“學困生”的主要因素
受傳統的應試教育思想的影響，在教學過程中，一些教師依舊“以升學為中心”，比較注重升學率，對于個別學困生關注度不夠，在教學過程中，只重視對知識的傳授，教學觀念較為陳舊，不注重培養學生的學習方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學生的整體素質，導致在初中教育教學中，教育教學質量一直不高。在初中數學教學中，由于一些學生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數學教育教學中，教師又不能夠根據學生的個體差異，有針對性地對學生進行指導，導致學困生的學習成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學困生，教育教學方式不當，在教學過程中，教學方式較為單一，不注重激發學困生的學習興趣，影響著學困生對于數學的學習興趣，導致數學成績越來越差。數學具有邏輯的嚴密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數學教學中，培養學生抽象思維能力，有效地增強學生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數學知識的理解能力不同，學習成績有高有低也是自然現象。還有，同小學數學相比，初中數學知識點較多，學習難度比較大，教材的系統性更強，需要學生不斷提高自身的學習能力，一旦學習上出現短板，很容易成為學困生。
二、初中數學教學中的幫扶策略
1.針對學困生特點進行幫扶，引導學生發現解題規律
初中數學教學，要想提高課堂教學的有效性，減輕學困生的學習負擔，提高學困生的學習能力，教師對于學生一定要降低要求，針對學困生特點進行幫扶，要讓學生以平和的心態去學習。在教學過程中，教師還要注重因勢利導，由簡到繁，針對學生的特點進行教學，對于學困生的數學作業，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎題為主，以減輕學困生的學習負擔。課堂教學后，為學生布置作業，要結合學生能力分層次布置，作業和練習的題量要適中，這樣，有利于增強學困生學習數學的自信心。雖然數學題千變萬化，但是，也并不是沒有規律可循，所有的數學題，都有一定的解答規律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學困生的過程中，要教給學困生學好數學的方法，并引導學生發現解題規律，在特殊情況下，還要幫助指導學生用規律練習，使學生能夠快速地掌握學習方法，通過掌握更多的解題規律，提高數學成績。
2.加強情感滲透，讓學困生享受成功的喜悅
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數學教學中，情感滲透對于學困生學習成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學過程中，教師要努力為學困生打造良好的學習氛圍，培養學生集體榮譽感，讓學困生感受到自身的學習成績，對于班級整體榮譽有著很大的影響。對班級、老師和學生有一種責任和信賴。只有學習環境融洽，才更有利于學生端正學習態度，愛上所學的內容。因此，教師要關心愛護學困生，用高尚的師德不斷改進工作方法，從思想上提升幫扶學困生的意識，使得教師與學生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學習。激勵學生上進，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強大的精神動力，所以，在數學教學中，教師應為學困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現的機會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據學困生的具體情況，在課堂教學中為學生創造機會，在教學中注重提問的技巧，引導學生有勇氣和信心回答問題，讓學困生享受成功的喜悅，逐步改變在數學學習上低人一等的感覺。
三、結語
數學是一門基礎學科，在初中數學教學中，有效的幫扶學困生，對于提高教學質量，促進學生整體綜合素質的提升有很大的幫助。因此，在教學過程中，數學教師要注重與學生之間的情感滲透，建立良好的師生關系，耐心激勵學困生上進，在課堂教學中，給予學困生更多的關注。這樣，有利于學困生增強自信心，通關教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
作者：李宇潔
參考文獻：
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初中數學規律范文6
【關鍵詞】初中數學；實驗教學
數學實驗教學強調的是一種動手能力和合作精神，通過開展實驗的方式，讓學生在實驗過程中體會數學知識、學習數學知識、利用數學知識。目前我國的數學實驗教學處于發展初期，很多體系還沒有完善，這對我國數學實驗教學的進一步發展有很大的限制作用。
一、初中數學實驗教學概述
由于現階段我國的數學實驗教學還處于發展初期，整個體系還沒有完善，所以對于數學實驗教學的含義也眾說紛紜。筆者在其他學者研究的基礎上，結合自己的理解，在此將數學實驗教學定義為：根據國家的課程要求、學生的學習能力和具體的教學發展狀況，在數學教學中創設恰當的問題情境，采用科學合理的數學實驗方法，帶動學生從實驗的現象中發現、思考，然后總結出理論證明，使學生從實驗中逐漸體驗出數學知識，自己發現真理，這樣可以培養學生的創新能力，提高學生的熟悉素養的熟悉教學形式。在此所述的數學實驗包括了模型、計算機、實物等。
二、如何開展初中數學實驗教學
我國傳統的數學教學方法遵循的模式不利于學生親身體會數學真理，學生可以在短時間內接受很多的知識，但是學生自身的創新能力就很少得到鍛煉。所以筆者提倡在初中數學教學中盡量采用實驗教學的方式，從一定的實例出發，采用一定的實驗手段，計算機實驗或者是手工實驗，盡量發現實驗體會出的數學規律，提出相應的假設，最后進行論證，下面，筆者將對整個過程進行系統的論述。
1.創設一定的情境，提出相應的問題
筆者認為初中數學實驗教學可以根據即將講授的數學知識的難易程度創設情境。在初中數學教學過程中通常在學生的認知結構基礎上設計相適合的數學問題，有時候也根據學生提出的問題，為學生創設相應的數學實驗。筆者在創設難度適宜的數學問題情境的時候，很好地調動了學生的學習興趣，學生都積極參與到整個實驗教學活動中。創設情境是初中數學實驗教學中的起步，也是非常重要的基礎，情境的創設為后期實驗教學的開展起到關鍵的奠定作用。
2.具體操作數學實驗
整個數學實驗教學中的重要環節就是實驗活動，在實驗活動過程中，筆者通常給學生提出一定的實驗要求，并且給學生提供一定的實驗設備，讓學生按照老師的實驗要求想辦法開展相應的實驗。學生通過自己動手開展的實驗，在實驗中逐漸體會到實驗現象和實驗結果所反應的熟悉規律，并且要求學生對自己的實驗過程和實驗結果進行具體的描述和總結，分析出實驗所體現的具體規律。實驗環節作為整個實驗教學中的關鍵環節，不僅是對第一步的創設情境的承接，也是對下一階段提出猜想的開啟。在整個實驗過程中，學生都把自己當成是研究者，通過數學實驗把抽象的熟悉知識具體化，把復雜的問題簡單化，一般的問題特殊化，在完成實驗總結出實驗的結果之后，學生都有很大的成就感，更加激發了學生的學習興趣。總結整個實驗過程，筆者發現學生在實驗中獲得了感性的認識，培養了他們的數學情感和想象力，學生的解決實際問題的能力得到一定的提高，樹立了學生嚴謹的科學態度。
3.提出實驗的結果猜想，讓學生進行討論分享
數學實驗的猜想是在學生認真理解了學習的課題之后，采用各種實驗手段，立足于已獲得的知識和新的知識，提出解決課題的猜想。這個環節是整個初中數學實驗教學過程中的關鍵環節，在這個環節學生根據實驗的現象和規律提出相應的猜想，這不僅體現了數學教學目標的實現程度，這個過程也培養了學生的合情推理能力。在這個環節，學生根據自己提出的猜想，進行自由討論，這不僅可以讓學生養成獨立思考、發揮想象能力，另一方面通過學生之間的討論，讓學生自己發現自己猜想的優勢和不足，在討論中取長補短，不斷完善自己的猜想，最終形成正確的觀點。
4.檢驗猜想，總結結論
檢驗猜想是整個實驗活動中最后一個環節，也是不可或缺的環節，在這個環節要總結出正確的實驗結論，對數學實驗是否成功進行一個客觀評價。無論猜想是正確的還是錯誤的，都要引導學生對自己的猜想進行合理論證，如果是錯誤的猜想那么就找出錯誤的原因，想出解決辦法。如果驗證了猜想是正確的，那么就認真總結猜想的知識，將這些知識系統化，以便經后在學習過程中運用系統的數學知識和規律。
整個數學實驗教學的過程不是完全固定的模式，可以根據具體的教學情況隨機的采取實驗教學。筆者在此只是將自己使用的方法，跟大家進行分享，希望可以給大家提供一點幫助。
數學教學作為我國教育體系中必不可少的學科，為我國教學發展做出了很大貢獻，培養了很多數學專業知識。在我國不斷深化教育改革的背景下，作為一名初中數學教師，深知初中數學教學面臨的改革挑戰，也對初中數學實驗教學進行了一定的研究。文中論述了初中數學實驗教學的含義，并從四個方面對如何開展初中數學實驗教學進行了闡述。希望此文可以進一步促進我校數學實驗教學的發展。
參考文獻：
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