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商務英語的現狀范文1
關鍵詞： 商務英語 高職教育 專業特點
商務英語專業是跨學科的復合型專業。高職的商務英語首先要培養人才的語言能力，教師必須掌握寬泛的商貿專業知識[1]，堅持以英語為本的原則，側重培養學生的實用能力和應用英語能力。高職商務英語專業在我國起步較晚，目前許多高職院校的商務英語專業特色并不突出，出現沿襲普通高校英語專業教育教學模式的現象。一方面，由于教學針對性不強，不能達到“夠用”的要求。另一方面，這種模式下培養出來的畢業生具備的語言理論知識和綜合實踐能力，既不能與本科水平相比，又不能很好地滿足特定崗位的需求。因此，如何通過借鑒本、專科教育模式，對自身教育模式進行改革，構建完善的具有高職特色的商務英語專業學生能力培養體系，是十分重要的課題。
根據高職商務英語專業的特點與現狀，我認為，對商務英語專業學生能力的定位必須綜合考慮，必須考慮學生現行就業與未來可持續發展的需要。在高職商務英語專業建設過程中，必須堅持語言與商務、知識與技能、理論與實踐相結合的原則，體現實際、實踐、實用的特點。下面我分別從專業定位、師資隊伍建設、課程設置、校企合作方面加以分析。
一、專業定位
高職商務英語專業人才培養目標是培養能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務活動的應用型人才。高職商務英語專業學生應具備的能力可分解為：英語交際能力、商務溝通能力、商務業務能力及綜合能力。通過三年教學設計，合理整合公共課、專業基礎課、專業知識和技能課，綜合實踐教學，保證合理的知識能力素質結構的形成，適應專業職業崗位要求和個人可持續發展的要求。
二、師資隊伍建設
商務英語專業人才知識的復合性要求教師知識能力結構具備復合性和實踐性。商務英語專業的多數課程涉及商務和語言，必須融合英語、商務知識和商務技能，以提高教學效率。要通過招聘引進、進修培訓、企業見習、頂崗鍛煉、自主培養，鼓勵教師考取相關職業資格證書。要進一步完善教師知識能力結構，滿足專業教學和學生職業素質、職業能力培養的要求。
在隊伍建設方面，建設適合高職教育特點的“雙師型”隊伍。一方面，鼓勵教師在職進修或下企業掛職鍛煉。另一方面，借助當地的社會資源，聘請外貿公司的老總擔任本專業的兼職教師?！半p師型”教師不僅為原本傳授書本知識的課堂增添了生機，還給學生提供了大量的未來工作崗位所需的感性知識。
三、課程設置
從目前我院開設的課程來看，商務英語專業是兼修商務的英語專業。由于商務英語專業開設的時間較短，課程設置中還有一些不夠合理的地方。我認為可以采取一年級新生入校后統一學習基礎外語、國際貿易、基礎會計等基礎課程，使其具有基礎的英語聽、說、讀、寫、譯能力和較為扎實的經濟商務的基本理論與基本知識；二年級學生可根據自己的興趣和就業方向等實際情況選擇具體專業方向，使其學習目標更加明確，具有牢固的英語功底；同時在這個時期，我們組織學生根據自己選擇的專業方向，參加相關的國家職業資格證書考試，增強學生在就業中的競爭力。
四、校企合作
校企合作是高職商務英語專業建設的方向，包括培養目標、師資隊伍、實驗室訓等，都必須以市場為導向，企業參與和推動。校企合作首先要建立以專業技術標準和職業素質為基礎的考核體系，將職業資格證書引入學生綜合評價體系，要求每個班學生在畢業時至少拿到12個除外語和計算機能力之外的商務證書，以取得行業準入資格。專業教師應將知識點加以梳理，并貫穿于實訓教學的整個過程，最終在課程考核的內容和方式上著重體現。在實訓建設中，堅持以企業為主導，確立“企業訂單培養”在專業建設中的主導地位，并將其評價貫穿于專業建設和專業教學的全過程，以此作為改善教學質量的依據。
高職商務英語專業是一種跨越學科、培養復合型專門人才的專業，教學介于非語言學科與通用語言學科之間，強調語言能力、實用商務知識與技能的有機結合。高職商務英語專業建設是一項系統工程，需要不斷學習、探索和實踐，堅持以就業為導向，培養適應市場需求的合格人才。
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商務英語的現狀范文2
關鍵詞：職業教育；商務英語函電；教學改革
作者簡介：陳星濤（1982-），男，廣東廣州人，廣州市財經職業學校，講師。（廣東 廣州 510095）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0129-02
目前很多院校都開設了商務英語專業，致力于培養出“英語+國際貿易”的涉外復合型人才。然而，如何為企業輸送合格的商務英語畢業生，成為學校教學改革的重大課題。商務英語函電是一種以文字語言為依托，并且與國際貿易實務緊密結合的特殊文體，主要圍繞國際貿易中的各個實踐環節展開，以訓練學生函電寫作技巧和方法，提高學生在商貿業務中進行業務溝通的能力。該課程所培養的學生的溝通能力是與客戶聯系的橋梁，這決定了它一直是各大學校國際商務專業與商務英語專業所開設的一門核心課程。在各大院校爭相開設“商務英語函電”課程的同時，筆者了解到有些學校在課程的實施方面仍然普遍存在著一些問題。為了更好地發揮該課程的有效性，本文重點分析了“商務英語函電”的教學現狀，從而提出幾點可行的教學改革觀點。
為了能夠更加準確地分析“商務英語函電”課程對學生能力培養的可行性，筆者根據對50名從事國際貿易相關工作的廣州市財經職業學校商務英語專業畢業生進行的畢業生采訪，以及對10名參加該校商務英語專業職業能力標準分析研討會的行業實踐專家的提問，得出的數據如表1所示。
由表1數據可以看出：在國際貿易環境下，利用英語信函與客戶進行溝通是商務英語專業畢業生應該具有的核心能力。而“商務英語函電”恰恰是圍繞這一能力所開設的，是很受用人單位看重的一門核心課程，然而其也存在著一定的共性問題。
一、“商務英語函電”教學存在的主要問題
1.教學目標的設置偏差
職業教育的培養目標是構建和完善以能力為本位、以崗位實踐為主線、與職業能力標準相銜接的模塊化專業課程體系，實現課程體系由“知識本位”向“能力本位”的轉變。但由于函電課程本身對學生的知識能力要求偏高，在實際的“商務英語函電”授課當中，教師往往更注重于學生的考試分數，而忽略了對學生的能力培養。這就造成了所設置的認知目標與能力目標不能同時達到，偏離了職業教育的初衷，所教育出來的學生即使分數再高，能力也不足以達到用人單位所要求的水平。
2.教材內容的選用滯后
目前與“商務英語函電”相關的教材琳瑯滿目，但普遍都存在著一些問題，如：內容的選用都比較陳舊，即使是修訂了之后也不會有太大的改動；缺乏英語與國際商務的融入，編者純粹按英語課程的模式來編寫；課后練習與課文內容不配套，且練習量大大不夠。學校在選用了這些教材之后，學生更不可能達到既定的目標了。
3.教師教法的運用單一
課堂教學多數仍然采用單純的傳統教學模式，課堂上教師教，學生聽，課后學生背生詞句型，下節課上講臺去做對話。遇到一些基礎薄弱的班級，教師甚至得花上3到4個課時先講單詞，再逐詞逐句分析句子。這樣一個階段的函電教學完畢后，學生最大的收獲是在專業詞匯及句型上有一定的積累。然而，這樣只能使學生的思維越來越機械化，學生的實際應用能力無法得到鍛煉與提高。
4.教師素質的培養緩慢
“商務英語函電”教學既是基礎英語教學的擴展和延續，又是以英語文字為載體的國際貿易各環節的展開教學，集外語能力與外貿能力于一身，兩者缺一不可，因此對任課教師的要求非常高。然而，目前從事“商務英語函電”教學的教師大致分為兩個極端：一類是有較好的語言基礎，但卻對國際商務知之甚少，另一類是有一定的商務背景，但卻缺乏語言基礎。前者缺乏對國際貿易實質性的了解，在教學過程中自然而然地過分強調英語語言知識的學習，導致學生無法結合外貿活動的規則和操作程序來學習“商務英語函電”課程。后者缺乏對英語信函寫作的要求及原則的掌握，致使學生的英文寫作能力得不到有效加強，而且長時間在學校教學的教師難免會與行業脫節，影響了教學的效果。
二、“商務英語函電”教學有效改革建議
1.切實落實每節課的能力目標
教師要多去企業調研，以培養專業型、應用型人才為目標。在課堂上要能夠激發學生的興趣和積極性，要突出專業特色，所教授的知識要與崗位技能實現對接，多設一些企業模擬操作，主要考查學生吸收知識并靈活運用技能的能力。切忌盲目趕進度，只滿足于學生的認知目標這一淺層的培養要求，而是要把培養學生的能力目標放在首位。例如在還盤這一節課的講授中，要學生徹底掌握還盤的思路、技巧以及語言的合理運用，以便學生在日后的業務洽談上能夠脫離書本的文章，形成自己既獨特又實用的還盤技巧。此外，除了考試成績，任課教師還要考慮運用多種學業質量評價方式，例如學生堂上活動、作業，實訓成績、企業實踐表現等方式來對學生的能力作出綜合性的評價。
2.及時優化教學材料的立體化編排
在教學內容的選擇上要以“實際、實用、實踐”為標準，接近真實崗位和工作需要，實現理論與實踐一體化，對原有課程體系和課程內容進行重構，對相關知識進行整合。首先，教材編者應收集、編寫與真實外貿業務場景相適應的案例和函件范例，甚至可以借鑒企業的來往函件作為教學范例，供學生學習第一手的資料，或者把這些資料放到學生的專業崗前實訓教材當中去。其次，加強校本教材與校本實訓練習的研發，教師應結合本校、本地區的情況，結合“商務英語函電”課程實際操作特點，編寫出更加適合本校學生利用的教學資料。最后，在條件允許的學校應集中多方力量，開展基于互聯網的課程資源共建共享，讓知識達到從書本到網絡的擴張和延伸。所構建的資源包括課程介紹、教學大綱、課程教案、課件、課后練習及試題庫等，以較廣的信息覆蓋面，創造一個網絡環境下的“商務英語函電”教學環境，同時也提高了學生的自主學習能力。
3.合理實施教學各環節的改革
教師要結合“商務英語函電”的特點，有效地運用多種教學方法，如任務型教學法、實踐性教學等。教師在教的過程中要呈現仿真的任務，讓學生在任務的驅動下學習語言知識和進行技能訓練。例如，教師在課前要求學生搜集有關詢盤報盤的背景知識、相關聯的課外范文，在課堂中教師與學生討論，學生分組討論相關的業務知識、寫作思路及寫作中涉及的常用術語，并要求學生能夠在函電寫作中熟練運用這些術語，最后在教師的引導下，要求學生運用所學知識和術語獨立完成信函寫作。這樣使以往的語言學習轉變為專業知識與英語結合在一起的學習，有效地提高了學生靈活運用英語寫信函的能力。除了完成每章節的授課外，教師還應指導學生有條理地總結各章節的內容，梳理好章節間的關系，讓學生系統地掌握整門課程的來龍去脈，使整門課程形成一個貿易流程整體。此外，為了讓校內學習與外出實習達到良好的銜接，學校應加強教學實踐環節改革以提高學生的綜合運用能力。要加大實踐教學所占的比例，包括校內綜合實訓及校外實訓。校內綜合實訓要把重點放在與企業共建實訓室及共同開發實訓項目上，投入資金購買相關實訓軟件，構建網絡實訓平臺。條件允許的學校還可以引企入校，把企業的一些外銷外包業務帶到學校，學生在企業和教師的指導下開展實體外銷業務。校外實訓則要結合學生就業需要，繼續和一些外企與外貿公司建立長期的校企合作關系，使學生在實習基地能夠更好地運用商務英語知識去解決實際問題。
4.提高師資隊伍的素質
作為“商務英語函電”課程的教師，首先，要轉變教學觀念，調整知識結構。既要研究書本知識，也要重視研究不斷變化的外貿形勢，教師要加強自身學習，了解最新的外貿動態，為教學服務。其次，要提高教師的實踐技能水平?！吧虅沼⒄Z函電”課是一門與實踐結合緊密的課程，要求任課教師既要具備普通英語的寫作教學能力，還要精通、熟練外貿業務，掌握外貿業務流程。以廣州市財經職業學校為例，擔任“商務英語函電”課程教學的教師大部分都是英語教師，國際貿易知識較為缺乏，因此要定期安排教師外出培訓、社會實踐等，努力把教師培養成符合要求的專業課教師。再次，要堅持以成為“雙師型”教師為目標，實現并促進職業教育教學改革和人才培養模式的轉變，以提高教學效果，取得更好的職業教育成果。最后，加強和提升專業素養。利用寒暑假及課余時間到企業兼職鍛煉，積累豐富的教學案例，提高外貿業務的處理能力。學校應充分利用行業專家指導委員會的平臺，讓外貿專家定期來學校宣講及對師生培訓，把行業里最新的資訊帶給教師及學生。
三、結論
職業教育是為社會培養即用型人才的，“商務英語函電”課程作為職業院校國際商務類的核心課程，在結合學校的教育過程中，仍然存在著一定的問題。這就需要各大院校從自身情況出發，以重視培養學生的實操能力為基本，以深化該課程的教學改革為重點，以提高師資隊伍的綜合素質為前提，充分提高畢業生的職業能力，為該課程培養高素質人才發揮最有效的作用。
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商務英語的現狀范文3
1.商務英語實訓教材調研的主要方法。
一般的教材調研方法分為文獻法、問卷法、訪談法、案例分析法，文獻法是調研中動員人數最好的方法，主要收集關于實訓類參考文獻資料，在研究他人成果的基礎上，總結出“二次”開發的優勢及發展方向，以萃取的相關理論為新版教材的教育資本，不斷的完善規劃達到所需效果。問卷法是以教師為調研對象，從目標群體的教育人員中了解到經“二次開發”后教材的實習效果與舊版教材的區別、優勢與不足，這種調研方法最能夠反映教學所需要的實際情況，商務英語實訓教材是培養學生能力的教材，利用問卷調研最精準也最有效。訪談法比較綜合化，主要面對的調研對象為教師與同學，通過座談會了解到實訓教材的效果及不足之處，這種調研方法比較簡單但又需要做充足的準備，因為現訪談內容需要精心雕琢，讓氣氛輕松又能夠收益調研目的。案例分析法是深入到課堂當中了解教材在二次開發中的運用效果，也是教師在實踐過程中能夠具體了解到教材深意與改變結果的方式之一，也能夠讓教師接受和實踐教材，從而達到案例與實際結合，現在有些學校對于調研方式比較模糊，調研的內容要根據此類方法清晰具有邏輯性的展開，而不是一味的注重形勢而不關注調研的實際結果。
2.商務英語實訓教材調研的目的與內容。
在每次調研活動展開之時，我們最需要了解的就是此次調研活動要以哪種目的展開，具體的方式和內容是什么，只有確定目標之后展開，才會看到實訓教材需要改進的地方。首先就是在調研問卷的設計上，一般問卷的內容包括教師對于二次教材發開的意識如何、教師在此過程中遇到的困難、相較于舊版教材新版教材的優點是什么、在運用二次教材教學的同時需要哪方面指導，這些都是調研中所需要注意的問題，一個核心就是調研的目的，尤其對于實訓教材來說，它是將學生能力展現在課堂當中，對于英語口語的交流與鍛煉十分重視，所以確定調研目標和問卷內容是第一步。一般情況下來說調研的問題不需要太多，要求的是精準，能夠馬上了解老師想法和學生接受度，只要達到這兩點標準即可，我們可以在很多高校的調研活動中看出，使用的時間周期很長，但未必達到了所需效果，所以在沒有問卷的情況下，訪談式調研的收獲更大，因為簡單對話的過程中，就可以抓住調研重點，從而達到調查目的。所以，只有具有清晰的目標和專業的調查內容才能夠發展調研活動中需要展開的重點，高校應該自身對教材具有認識性才能讓教師與學生更加接受新知識和新的教學方法。
3.商務英語實訓教材的調研重點及意義。
在我國，每一次的實訓教材“二次開發”或新版出現之時，都會組織調研和實際講座來確定新版教材的實用性，“二次開發”教材就是在原有的基礎上將教材進行開發、整合、彌補不足等等，吸取前版教材的優點再配合時展的因素，讓學生更加的能夠接受商務英語的實訓內容。那么在調研當中的重點也就顯而易見，第一，教師在運用教材是面臨的困難，第二，學生對于實訓教材的接受程度，第三，二次開發教材的最終效果。這三個方面是綜合探討教材的實用性的考證，所以，我們不難看出，高校在進行調研的同時也會圍繞這三方面展開。最后，商務英語實訓教材“二次開發”調研的實際意義到底是什么，為什么當下這么多教材要調研之后才可以正式走入到學生課堂中，其實，調研在教育中的另一層面可以理解為試用，我國商務英語實訓教材只有在調研實訓中才可知“二次開發”的可運用性，所以調研是為教育提供便利，避免造成不必要的授課障礙以及確保改編能夠順利進行，以往的全新改編會讓學生接受時間家常，再次利用并新增教學元素的教材更容易讓學生接受教學中的新方法和新實訓內容，所以“二次開發”的流行是在傳統教學和新式教學的基礎上進行改編，所推廣的時間周期也相較短，但是實際效果卻非常顯著。
二、結語
商務英語的現狀范文4
關鍵詞：商務英語視聽說；學習狀況；思考
中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01
一、商務英語專業學生視聽說學習現狀分析
1.商務環境真實性不夠，導致學生學習興趣不濃
課堂上，商務情境的真實性不夠，雖是多媒體教學，卻仍然只是課本上的知識的再現，給學生提供的仍然是零商務環境，對現實生活中的的商務環境的了解是一片空白，獲得的語言和文化知識都是與現實生活脫離的。這讓學生的學習興趣提不上來，對所學的知識也是靜態的認知。而且學生將所學的語言知識和理論用到實際商務環境的遷移能力較差。當他們畢業后遇到現實問題時就不知所措，難以把所學的商務知識、技能和文化知識運用到工作崗位所需之處。
2.學生仍是接受知識的客體
傳統教學模式中是以教師為主。教師是主導者，指揮官，把角色轉變為演員，進行生動的表演，讓學生做觀眾，被動地選擇性地接受知識。受到鍛煉得到進步的是教師，學生止步不前?，F階段很多商務英語視聽說課堂仍然采用傳統的英語教學模式，以老師播放錄音和視頻為主，學生參與為輔。教師將大部分視角用語講解商務英語詞匯、術語及國貿理論。教學手段是教科書、粉筆、黑板和課件，雖是用電腦，涉及到多媒體，卻沒有把多媒體的功能發揮到極致。
3.重“視、聽”，輕“說”
商務英語視聽說是一門通過視、聽使學生了解和掌握實際商務活動，實用和
實踐性很強的課程?！耙?、聽”是輸入，“說”是輸出。傳統的視聽說教學都是重“視、聽”，輕“說”的“視”、“聽”部分占了很大的比例“填鴨式”教學，學生不能說，造成“啞巴”英語現象，影響了學生的學習效果，制約了學生的學習能力的培養。不難發現，視、聽、說這三個因素是緊密相連，密不可分的，“視”和“聽”是通向“說”這個目的的一座橋梁。但三者往往被割裂開來，進而出現了舍本逐末的現象，學生的商務英語實用能力的培養也被忽視了。
二、商務英語視聽說教學建議
1.新的教育觀念
教育觀念在教學過程中扮演重要的角色。教師首先要改變傳統的應試教育觀念，提倡素質教育來激發學生創造性思維，提高學生參與課堂教學的積極性、形成實踐課堂的教育模式。因此，教師的教學觀念，從傳統的演員型轉換成現在的導演型，轉換角色，有效地引導學生組織聽力口語練習，讓學生踴躍參加每項教學活動，并確保每人都有機會練習，多途徑地提高學生的英語商務聽說能力，提高教學效果，對學生以及教學所產生的影響尤為突出。
2.改變教學手段
與傳統教學手段以粉筆、黑板為主相比，多媒體教學能保證發音準確，節約板書時間，提高課堂效率。練習量增加，多維信息使得教師必須通過聲音、圖像、文字、動畫組合制作適當的多媒體教學課件和提供真實語料，增強視覺沖擊力和聽覺感染力，來激發了學生的學習興趣和調動了學生學習的積極性。
利用語音室把真實的商務場景在課堂中展現出來，根據教學需要采取靈活的視播放形式：討論式播放、欣賞式放像、專題式播放、重復放像等。學生能根據自己的需要，進行模仿、思考。播放英語電影片段和教學片段能有效地提高視聽效果，有效利用多種資源，克服傳統課堂模式無法加強聽說練習的時間的難題。
3.建立口語實訓室
建立口語實訓室，教師把教學內容與商務實際工作相結合，制造各種商務話題，由淺入深、由易到難，讓學生熟悉、掌握商務場景中的常見地道、得體的表達方式，同時通過營造真實商務環境的課堂，采取靈活的組織形式，引導學生積極參與、展示、對話、討論、角色扮演、案例分析等各種實踐活動，最大程度地調動其學習熱情，讓學生積極參與課堂中，創建濃厚的口語課堂氛圍，強調了有口的商務交際，提升學生在商務環境下的商務交際表達能力。
4.踐教學
Swain認為語言的輸出（output），能促使語言學習者從語意的理解轉到語言知識的應用和鞏固（Swain，1985）?！渡虅沼⒄Z視聽說》是一門注重語言習慣培養和訓練的實踐課程，實踐活動是學生運用語言的最好機會，應充分利用多媒體、光碟、課件、教材及網絡資源，創建、優化教材中的聽說場景，進行商務英語場景的聽說訓練，應貫穿于每一堂課，重點強調語音、商務英語聽說基本能力、商務基本交流、接待、商務會議、詢盤報價等。
學校應利用課余時間定期免費向商務英語專業學生開放語音室，營造良好的英語學習氛圍，讓學生們下載音頻、視頻，聽力、口語材料進行練習，來拓展課外視聽說訓練。每周定期舉辦英語角，并邀請外籍教師參與進來，讓學生們感受外籍教師所講的的英語的語音語調。條件允許的情況下，邀請有名氣、有實力的專家進行講座。在學期中，學校應組織英語戲曲大賽、歌唱晚會，演講比賽等課外活動，來提高學生的視、聽、說能力。另外，和企業進行校企合作項目，把企業搬到學校來，讓學生能把課本上的和企業的所需的知識與技能進行銜接，加深學生對商務英語專業知識的理解，學以致用。
三、結語
商務英語視聽說課程需要結合其現狀進行一些調整，并與時更新教學內容，改變教學模式，完善教學模式，改進教學方法，更好地培養出真正的商務英語應用型人才。
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商務英語的現狀范文5
[摘 要]現如今，經濟全球化發展趨勢已在我國蔓延開來，我國在發展的過程中不僅要提升國內經濟發展的效率，還要同國際做好交流合作，進而快速提升國際貿易的效率。電子商務屬于一種先進的貿易形式，我國在進行國際貿易的過程中可以合理運用電子商務，促進我國同其他國家競爭合作，且電力商務的到來，為我國創造了更多的經濟效益。為了讓電子商務在國際貿易中產生更有加有效的作用，本文分析了電子商務對國際貿易的影響及其應用現狀。
[關鍵詞]電子商務；國際貿易；應用現狀
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.095
[中圖分類號]F724.6；F752 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02
現階段，我國在發展經濟的過程中，要形成與時俱進的經濟發展觀念，打開國門，走向世界，這樣我國經濟發展的途徑才會增加。因此，我國在進行國際貿易活動的過程中，要能結合國際經濟發展的形勢，適當運用電子商務，我國企業在發展的過程中，還要充分認識到電子商務的重要性，也要考慮電子商務在國際貿易中產生的影響，這樣我國才能有針對性地解決問題。
1 電子商務在國際貿易中產生的影響
1.1 積極影響
1.1.1 簡化了業務程序
自從我國在國際貿易中引入電子商務后，國際貿易的主要合作形式產生了巨大的變革，無紙貿易成為國際貿易的主流，且電子商品在國際貿易中也產生了實質性的作用。無紙貿易這種交流合作形式充分代替了傳統貿易合作形式，有效的彌補了傳統貿易的弊端和不足之處。實際上，無紙貿易主要是運用計算機互聯網技術等先進的科學手段，以數字信息交換技術為核心，展開貿易合作交流，這樣可以快速韉菪畔⑹據，節省大量的時間，便于信息數據的儲存，這樣便合理簡化了國際貿易的業務程序。傳統的國際貿易既需要做好前期貿易的準備工作，還要不斷同對方進行溝通，最終意見統一才可以簽訂合同，在交流溝通的過程中，雙方要采用紙質單據讓對方檢查，而且必須要現場進行溝通交流，這不僅浪費了時間，增加了人力，其存在的錯誤率也較大，導致難以快速實現國貿交易。但電子商務的有效運用，去除了繁瑣的業務程序，雙方只需要進行電子操作就可以簡單完成交易，提升了交易的效率和質量。
1.1.2 改變了傳統國際貿易經營管理的模式
電子商務在國際貿易中的運用，主要充分借助了先進的科學技術和互聯網技術，從而快速實現了數據的傳輸，其可在短時間內完成國際貿易的交流合作。這也說明，電子商務有效的改變了傳統國際貿易的形式。另外，電子商務也助力于各個國家轉變傳統的經營管理模式，讓物流主體從單一化轉向多元化，從而實現了資金、物流、信息、商業為一體的貿易活動。這種新興的經營管理模式為各個國家創造了更多的經濟效益，與此同時，也減少了經銷和寄售業務環節，并在國際貿易中產生了積極影響。
1.1.3 國際貿易監督管理方式發生了轉變
電子商務在國際貿易中的運用，充分改變了傳統的監督管理形式。傳統的國際貿易監督管理方法較為單一，且管理效率并不是十分明顯，一旦在管理中產生問題，很難進行快速的解決。而現代監督管理方式有效的提升了國際貿易監督管理的效率，并實現了電子商業的快速交流。監管方式的轉變，使進口通關、出口退稅等環節都先后實現了電子化。
1.1.4 加快了服務貿易和技術貿易的發展
如今，國際貿易展開的主要形式為技術貿易和服務貿易，因此，在運用電子商務進行商務貿易的過程中，要充分運用有效的信息資源，提升服務貿易和技術貿易的效率，還要明確國際貿易產品的主要需求，確定生產要素，這可實現資源的有效配置。此外，其使國際分工明晰，讓國際分工向信息化、技術化、國際化轉變，從而推動了國際貿易的發展，加快了服務貿易和技術貿易的發展。
1.2 消極影響
研究顯示，電子商務在國際貿易中運用并不只是產生了積極影響，與此同時，也產生了消極影響。其主要消極影響為：電子商務的運用不斷增強了國際貿易中的“馬太效應”。
當電子商務同國際貿易相結合時，我國需要采用先進的電子信息技術和網絡技，進行國際貿易間的交流互動，雖然這樣可以快速提升國際貿易的效率。但因為我國是發展中國家，所以，這樣會加大我國同發達國家之間的距離。如果運用電子商務進行國際貿易活動，發達國家只需借助先進的技術、資金，就可以提升國際貿易中的競爭力，并不斷提升國際地位。對我國而言，電子商務所產生的危險是驚人的，電子商務本身就具備危險性，如果在運用電子商務中，沒有做好相關的規劃方案，我國將會面臨巨大的經濟損失，這也充分說明，在運用電子商務之前，做好充足資金準備的重要性。當前，發展中國家稅款流失較為嚴重，我國現階段處于資金短缺的局面，電子商務的出現無疑給發展中國家增加了發展的難度，因此，對于電子商務帶來的消極影響，我國必須進行全面的分析和思考。
在電子商務的影響下，國際貿易活動逐漸虛擬化，并呈現出信息化的特點。也正因如此，國際貿易的展開難度越來越大，很多情況下，貿易主體無法得到真實的反映，在國際貿易中各種逃稅、偷稅、漏稅的問題時常出現，這給我國造成了經濟困擾，也使我國在國際貿易中增加了財政的支出。
2 電子商務在國際貿易中的運用現狀
對電子商務在國際貿易運用中的實際情況進行分析，發現，現階段，電子商務在國際貿易中運用處于一種不均衡的狀態，發達國家電子商務的運用走在國際的前列。其主要表現在一些發達國家，如美國、加拿大、日本等國家，其在發展經濟的過程中有效運用了電子商務，并取得了良好的效果。但我國同其他發展中國家，在國際貿易中運用電子商務產生的效果并不是十分明顯。
雖然我國在國際貿易中運用電子商務的效率沒有得到顯著提升，但我國人口眾多，且亞洲、太平洋等地區也擁有較多的人口，只有我國合理運用電子商務，才會挖掘出電子商務內在的發展潛力。例如：非洲地區電子商務在國際貿易中的發展趨勢在明顯上升。拉丁美洲等地區電子商務的運用出現了兩極分化的現象，部分地區互聯網迅速發展，部分地區出現了很多問題。
相關數據顯示，我國在2011年時，電子商務市場交易額度達到7萬億元。隨著時代的發展，科學的進步，電子商務為我國所以帶來的資金更加明顯。在2012年-2015年，我國電子商務市場處于一種平穩的狀態，且經濟效益不斷增長。雖然我國電子商務運用趨勢開始不斷上升，但我國必須要意識到一個主要問題，我國現階段電子商務的發展仍然處于初級階段，同發達國家相比還比較落后，我國要想趕超發達國家就必須要不斷進行探索，找到電子商務子在國際貿易中更為廣闊的發展前景。電子商務的發展建立在信息化的基礎上，因此，我國在發展電子商務的過程中，必須對科學技術進行不斷的創新和改革，因此，我國需要明確當前電子商務在國際貿易中的現狀，制訂完善的運用策略和方案，合理展開電子商務在國際貿易中的運用，從而有效緩解我國同發達國家之間的差距，只有不斷提升我國電子商務在國際貿易中的地位，我國的經濟發展效率才會提升，人們的生活質量才會更好，這對我國未來的發展來講十分重要。
3 電子商務在國際貿易中應用的對策
3.1 加快實現電子商務運用的進程
為了有效展開國際貿易活動，在國際貿易中獲取更多的發展機遇和途徑，促進我國經濟增長，我國在應用電子商務的過程中，要采用合理的方法，加快實現電子商務運用的進程。對于電子商務的運用，我國要能進行深入分析，明確其在國際貿易中帶來的積極影響和消極影響，需要掌握在際貿易中所產生的流動資金，巧妙提升電子商務在國際貿易中的地位。另外，我國要對電子商務在國際貿易運用中的環境進行相應的改善。比如，提高個人資金和企業資金的使用率，對電子商務加強重視，實現資金的有效轉化，這樣才能建立安全的金融資金保障體系，減少風險給我國企業造成的經濟損失。
3.2 建立健全電子商務運用的相關法律法規
電子商務在國際貿易中仍然存在大量的問題，還需要不斷進行完善。因此，對于電子商務的運用，我國不僅要完善相關的法律法規，與此同時，還要建議其他國家建立關于電子商務運用的法律條文，這樣才能降低國際貿易的風險。在建立健全電子商務相關法律法規時，我國需要明確電子商務在國際貿易中發展的戰略部署，掌握其主要運用范圍，確定其運用的目的，這樣才能將電子商務的積極影響在國際貿易中發揮出來，從而起到良好的積極作用。
4 結 語
我國在運用電子商務進行國際貿易的過程中，必須深入考慮其帶來的影響，不斷對電子商務進行規劃完善，要取其精華去其糟粕，吸取發達國家電子商務貿易中的精髓，在國際貿易中積極運用電子商務展開競爭，從而提升我國國際貿易的水平，促使我國經濟發展。
主要參考文獻
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商務英語的現狀范文6
【關鍵詞】商務英語 課程設置 現狀分析
自2000年教育部正式出臺修訂后的《高等學校英語專業英語教學大綱》，專門用途英語（ESP）教學在高校英語專業課程中出現。在社會對英語人才的需求轉向應用型、復合型的趨勢下，商務英語作為專門用途英語（ESP）的一個分支，發展迅猛，其研究也日漸形成一股熱潮。據調查，中國目前有300多所不同層次的高校開設有與商務有關的英語專業。這些高校中包括新建的地方本科院校。在全國教育體系中，地方普通本科高校屬“應用型”院校。潘懋元（2008）指出地方本科院校的共同點在于，首先其辦學宗旨是為了提高學生的應用能力，其次地方本科院校立足于當地社會并服務于當地社會，其特色表現在其人才培養目標、學科專業設置、課程與教學模式和科學研究等方面。但是從目前地方院校開設的商務英語課程來看，由于各校的教學背景不同，對商務英語及課程觀也有差異，課程設置隨意性大，缺乏系統性。本文對地方本科院校商務英語課程設置在課程模塊、開課比例和開課學時方面的現狀做出分析，并提出相應的建議。
一、 商務英語課程設置現狀
筆者調查了湖北省五所地方本科院校，通過比較分析各校商務英語課程模塊設置和開課學時，試圖回答以下問題：（1）商務英語專業課程是否模塊化？如果是，所有模塊中的課程是否齊全和系統？（2）所有商務英語課程的學時數是否達到要求？以及開課比例是否合理？
1.商務英語課程模塊設置現狀。筆者通過對商務英語教師和畢業生進行問卷和訪談調查，72%的畢業生和80%的教師都認同一種商務英語課程模塊組合，即：英語語言知識與技能、商務英語技能、交際策略、商務知識和人文素養。表1.1可以明顯看出這五所高校的商務英語課程大體呈現模塊化結構，但是也反映出了一些問題。首先，有些課程模塊被忽略。比如商務英語用人單位和學生都認為很重要的模塊四（交際策略）在A大學未被開設。而E大學對交際策略模塊未給予足夠的重視，因為將商務溝通和跨文化交際設置成選修課程。其次，有些子模塊也出現了缺失。對于商務英語技能模塊，除了商務英語寫作外，其他課程不同程度被忽視。根據受忽略程度，商務英語聽說排第一，意味著被忽視程度最高，接著是跨文化交際，商務溝通和商務英語閱讀。由此可以總結交際策略模塊和商務英語聽說課程在這五所地方高校出現缺失。最后，這些模塊中的子模塊課程不系統。例如從A、C、D、E四所高校開設的模塊三（商務知識）課程可以看出，商務英語被看做是一個狹窄的范圍，認為只要掌握了一至兩門商務知識就能成為合格的商務英語人才。
依據《全國高等學校商務英語本科教學標準（試行）》的規定，各模塊應占相應的學時比例，語言技能模塊（包括模塊一和模塊二）占60%，商務知識模塊20%，交際策略模塊10%，人文素質模塊10%。從表2可以看出，兩所地方高校的商務英語四年的專業課總學時沒有達到規定的最低標準1800；所有五所地方高校的語言知識與技能類課程的學時都超過了60%，而其他三類模塊課程的學時達不到要求。這說明地方高校商務英語專業采用“英語+商務知識”模式，即在傳統的英語課程里附加少量的非系統的商務知識，忽視了對學生交際能力和跨文化意識的培養。在對商務英語用人單位的調查中，用人單位普遍認為商務英語畢業生總體上好學，但是在進行商務談判時聽說技能有所欠缺，往往表現比較緊張，不善于跟外國客戶溝通。并且大多數學生對目前商務英語課程設置以及設置比例都不太滿 意，受訪的93名商務英語方向的大四學生中有49人對現有課程的設置比例不太滿意，占52.7%。
二、 課程設置現狀原因分析
1.商務英語課程設計者沒有經過全面的需求分析，大多數課程設置是基于學校內部分專家和教師根據以往其他專業的經驗或是單純借鑒其他學校而制定，在課程設置以前沒有做實際的需求分析，忽視了學習者作為學習主體的作用，沒有考慮社會環境的變化對商務英語專業的實際需求，甚至沒有對各校所在地區的種種限制（如師資、教學設施等）加以考慮。例如89%的受訪學生認為他們首先欠缺的是商務溝通能力；從用人單位角度，訪談的結果表明大多數畢業生不善于商務場景下的交際策略。然而從上表可以看出交際模塊的課程不受重視。專門用途英語和通用英語的主要區別就在于專門用途英語教學中，需求分析是課程設置的前提，通過需求分析得出的調查結果則是課程設置的基礎。高嘉Z（2012）指出，課程設計者只有通過對目標情景、教學環境、學習者知識水平等方面綜合分析，才能制定有效的教學大綱，確保ESP教學順利進行，而忽視需求分析則會導致ESP教學偏離正軌。
2.課程模塊以及子模塊缺失的第二個原因在于缺乏師資力量和辦學條件。目前商務英語教學朝著多樣化、深度和廣度化發展，所以對商務英語教師的要求也不斷提高。商務英語的特殊性決定從事商務英語教學的教師應具有扎實的英語語言功底、商務專業理論基礎和一定的行業背景知識。然而針對地方院校商務英語教師的調查表明，大多數教師只有英語專業背景，大多數教師對商務、貿易等專業領域不熟悉，并且沒有機會參加實踐，不能真正符合該課程的教學要求。另外，學歷水平普遍不高，講授商務英語課程的教師碩士以上學位偏少，實力較強的學校碩士學位教師大多集中在省會大城市。有些地方院校雖然開設商務英語，但是沒有建立諸如貿易類的實驗實訓中心，無法給學生提供實際操作的機會。這些因素造成了某些商務英語課程沒有完整配套的商務英語課程體系，學科體系單薄。
3.“商務英語”的內涵從廣義上講應該涵蓋貿易、管理、金融、經濟等各層面的知識，但是各院校對商務英語的內涵有不同的理解。比如有的高校認為商務英語就是指外貿進出動，所以只側重于開設國際貿易類的課程。此外，由于四年的總學時有限，商務英語方向的課程還包括通識教育類課程，這也就相應地壓縮了專業課的學時。
三、 建議
1.在進行課程設置前進行需求分析。完整的需求分析應包括對商務英語學生的需求分析、對商務英語教師的需求分析，尤其是還要針對商務英語用人單位的需求分析。如現在采用較多的是Dudley-Evans&St.John提出的綜合性需求分析模式，包括了語言學習需求、環境情景、有關目標情景的語言信息等七個方面。并且需求分析應該貫穿于課程實施的整個環節。課程開始前進行需求分析可以為課程設置提供依據，課程結束后的需求分析可以使課程設置更合理。
2.實行校本培訓和校外培訓。前文提出商務英語課程設置的不合理在一定程度上取決于師資不足。商務英語教師缺乏阻礙了商務英語學科發展。有商務知識背景的英語教師比英語語言教師更能勝任商務英語教學。新建地方本科院校應該從本校的實際出發，在教育專家的指導下，由學校組織校內培訓以提高教師教學和科研能力。英語語言教師也可以通過自學、講座、合作教學等方式向商務英語教師轉變。同時，商務英語教師應深入到企業，不僅能夠真正了解企業對人才的知識和技能需求，而且也有利于他們及時進行專業課程的設置與調整，這樣才能把教學與實踐結合起來，培養合格的商務英語人才。
3.新建本科院校需要結合各自專業特點和人才培養要求，加強實驗室、實習實訓基地建設。比如同聲傳譯實驗室、商務談判模擬實驗室以及國際貿易模擬實驗室為學生更好的了解商務具體操作流程提供保障。校外實踐則可以通過不同的方式進行，如加強學校和當地企業合作，建設實訓基地。建設實訓基地、組織學生校外實踐的過程中，高校也能夠充分了解社會的需求和發展趨勢，并據此調整專業方向，改革更新教學計劃與教學內容，以更好地適應當地經濟發展。
四、 結語
培養高素質的商務英語專業人才反映出新建地方本科院校適應當前社會和經濟發展需要的目標，而如何設置科學、合理的商務英語課程關系著能否順利實現商務英語專業人才培養目標。地方本科院校應利用區域資源，在需求分析的基礎上構建合理的、反映當地區域特征的商務英語課程體系，有助于提高地方本科院校服務區域經濟社會發展的能力和水平。
參考文獻：
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