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初中數學教學的心得體會范文1
一、重視養成教育，培養良好的習慣
我對學生提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。
會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。
會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，因此要求學生經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。
會做作業：要求學生先復習再做作業，作業時，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規范開始，逐步培養學生會做作業。
二、引導學生學會總結和反思
對初中學生而言，他們的好奇心特別強，對同學、老師、學校各方面相當好奇，因此，注意力容易分散，學習不容易進入狀態，為了轉移他們的視線，提高他們的學習成績，每周布置他們進行一次總結或反思（50字以上即可），內容包括本周學習內容，學習重點，已掌握的知識，知識網絡結構，還未解決的問題等。這樣可以讓學生即復習和反思了本周學習的知識，又找到了自己的不足之處，并能及時改正，為下周的學習明確了方向，通過總結、反思提醒學生把心思和時間放地學習上。
三、隨時與學生交心
“將軍決戰豈止在戰場”，學生學習，老師教學也不止在課堂上，課余時間，我盡量多地與學生聊天，讓他們覺得老師真心與他們交流，為他們的學習擔心，讓他們心底里感到老師時刻為他們好，即使受懲罰的學生，只要學生喜歡老師，他們就會自覺學習這門學科；也會把他們學習上的困惑，困難及時告訴我，課外交流，讓學生放下包袱必無芥蒂，在課堂內、外敢于講真話、講實話，說出自己真實體驗，充分調動學生自主學習積極性。
四、有效教學
在開縣第六屆骨干教師培訓期間，進修校李勝利教師給我們提出了有效教學要回答三個問題：
1、把學生帶向哪里
2、如何把學生帶向那里
3、如何確信你把學生帶向了那里
把學生帶向哪里——教學準備，實際是教學的重心前移，進行課前準備是高效課堂重點。包括調研學習情況，研究教學資源，明確教學目標，我在教學實踐中，切實做好各項課前準備。包括研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求，設計完成知識和技能教學任務，借助教材拓寬知識和技能，通過教學過程的設計，對學生進行智能、非智能因素的培養
如何把學生帶向那里——教學實施，借鑒中感悟，實踐中探索，學習中升華，反思中前進。我的課堂教學實施，注重每一個細節，根據學生的“學”來組織進行的。針對性地設置例題和練習，最大限度地使每一個學生在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學實施過程也產生了不同的教學效果。
如何確信你把學生帶向了那里——教學評估，每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定，是學生成功的一種標志。“好表揚”是每一個學生共同的心理特點。我在教育教學中抓住學生的這一特點培養學生的學習興趣。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用師生鼓掌、等形式。客觀公正地評價每一位學生，讓他們感到成功的喜悅，從而產生更大的學習數學的興趣。
五、實施數學教學“生活化”
（一）課堂學習問題生活化。
1、導入生活化，利用課件展示生活中與學生息息相關的物和事，激發學生的求知欲望。
2、例題生活化，讓學生體驗、感受數學。學生從生活實踐中“找”數學，“想”數學，真切感受到生活中處處有數學，體會數學的實用性。
3、練習生活化，提高操作實踐能力。學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數學成為必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。
（二）課外生活問題數學化。
1、做一做。指導學生利用數學知識學會生活。
初中數學教學的心得體會范文2
關鍵詞： 新課改初中數學教學師生關系學習興趣個體差異
初中數學新教材、新理念、新思想，體現了素質教育的要求，以數學來源于生活、服務于生活為主線，培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學習數學、應用數學的意識，使學生養成良好的學習習慣，并具有初步的創新精神和實踐能力?！稊祵W課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，基本的出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，在獲得對數學理解的同時，思維與能力、情感態度與價值觀等多方面也得到進步和發展。因此，教師應注重學生各種能力的培養，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，教會學生學習、教會學生思考、教會學生探索，使學生成為學習的主人。在新課標的指導下，我結合數學教學實際談談體會。
一、建立新型的師生關系，營造寬松和諧的氛圍、競爭合作的班風
羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”［1］首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的數學模式。因為在這樣的課堂上教師往往過多地發揮主導作用，而限制了學生創造性思維的發展。教師在教學中應以訓練學生創新能力為目的，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生能夠與教師一起參與到教學中，做學習的主人，形成寬松和諧的教學氛圍。只有在這種氛圍中，學生才充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等環節，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法。值得注意的是，任何合作都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度地開發學生潛能。
二、開發學生潛能，鼓勵探索創新
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，根據數學教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，覺得每個知識點都是自己通過實踐創造出來的，而不是教師教給他們的。
例如在“多邊形的內角和”一節的教學中，我先復習了三角形的內角和知識，然后提問：如何利用已有的三角形知識解決多邊形的內角和問題？學生經過討論得出：⑴想辦法把多邊形轉化為三角形；⑵具體轉化方法是采用添線分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續提問：⑴你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發連對角線，從一邊任一點出發連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發連各頂點等）呢？⑵從一個頂點出發連接對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共有多少條對角線？⑶根據對角線的條數你能確定是幾邊形嗎？⑷你還能得出其他結論嗎？學生通過思考、探索、交流，總結出許多求多邊形內角和的方法，還探索出多邊形對角線的有關知識，既活躍了思維，又鍛煉了創新能力。
三、聯系生活實際，培養學生興趣
學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學既來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材中列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表培養學生的學習興趣。教師要尊重學生、熱愛學生、關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助，及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感到學習是一件愉快的事情。要通過教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情。
例如，在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鄉郵政儲蓄點和信用社調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己到銀行收集的有關儲蓄的信息，然后每四人一組根據收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題。教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作，最后選派小組的代表作總結發言。最后老師點評，對做得較好的同學進行表揚。這樣教學，學生愉快地學到了知識，收到了良好的學習效果。新教材中編排的有關內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，提高學習興趣。
四、關注個體差異，促使人人發展
《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導，從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。教師要特別關心后進生，積極引導鼓勵他們發展，時刻記住蘇霍姆林斯基說的“任何時候都不會給孩子不及格的分數”這句話［2］。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習。在小組成員的安排上優、中、差各層次知識水平的學生要合理搭配，以優等生的思維方式啟迪后進生，以優等生的學習熱情感染后進生，在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪后進生思考的權利。對于數學成績較好的學生，教師另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，擴大他們的知識面，提高數學成績。
新課標的提出，代表著教育的進步，指引著數學課堂教學方法的不斷更新、不斷完善。新時代的教學要求善于利用新課標的教師。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩步地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思課堂教學，才能真正走進新課程。
參考文獻：
初中數學教學的心得體會范文3
在新課程教學理念中，課堂是學生自主活動的“車間”，要讓學生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節課都要有數學活動，活動要為探究某個問題而設計，不能只為了活動而活動。為了做到這一點，①教師首先要明確活動的目標任務，在活動過程中盡可能探索規律（盡可能是因為規律是有層次性的）。②怎樣把學生探究過程選擇適當的方式暴露出來，這是每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法、結果。學生的活動是否達到預期的效果，這與教師設計的活動方案有直接的關系。④在數學活動中要講究過程的調控，教師要幫助指導。⑤要把學生的探究過程進行歸納總結（如數學方法和情感經驗）?；顒拥淖詈髴鋵嵉街R點上，不能只為了活動而活動。
為了使活動能以順利進行教師還需要注意以下兩點：①整個活動中教師要善于抓探究點。②不要過多否定學生的結論，應努力調動學生活動的積極性，以鼓勵為主，對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。
新課程不但對老師來說比較陌生，對學生來說也是陌生的。新課程新理念，理念不同了，觀念也不同了，教師教的方式不同了，學生學的方式也應不同。由于教師和學生受傳統教學的影響太大，這是實施新課程的一個難點。
先說說教學大綱與課程標準。我們知道，教學大綱是編寫教科書的直接依據。在新課程中把教學大綱改稱為課程標準。我覺得這一改變，體現了本次課改的一個精神，即“教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。教學大綱規定了教學內容的最高標準，而課程標準則是規定了教學內容的最低標準。根據義務教育的性質和特點，顯然課程標準更具有合理性。課程標準規定的教學內容的最低標準，這是要求每一個學生都必須要掌握的基礎知識和基本技能。即下要保底，但上不封頂。對學有余力和對數學有特長的學生可以讓他們大膽的去探索更深奧的數學知識，而教師不能限制學生學習數學的范圍。也就是說在新課程中沒有傳統教學中所謂的“超綱”之說了?；谶@一理念，教師在備課中制定一個知識點或一節課的教學目標時，也應該考慮到這一點，即這節課要求學生都能達到的基本目標是什么？希望學生能夠達到什么樣較高目標甚至更高目標。在組織課堂教學的過程中，完成基本目標的前提下應該留有更多時間讓學生思考大膽地去探索。
再談談教教材與用教材教。在傳統教育學中稱教科書是教學大綱地具體化，是根據教學大綱闡述學科內容地教學用書，是教師進行教學地依據。教師必須根據教科書上地內容和范圍保質保量地進行授課。在新課程中將賦予教師更大地權力，教師可以根據學生地實際情況合理地安排教材內容和教學程序。例如你覺得課本的引入或問題的情境不符合學生的當地實際，你可以改變問題情境用更貼近學生生活地例子；你也可以根據學生的認知規律和實際水平適當調整教學內容和教學進度?？傊抡n程給予教師更大的發展空間。正如專家所說的：“新課程標準中只規定初中三年的教學內容，至于怎么教，采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇。”當然，你所采取的方法要更有利地促進學生全面、持續、和諧地發展，使學生獲得對數學理解地同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
學生自主發現問題也好，教師幫助學生發現問題也好，其前提都是使教學任務切合學生的實際，特別是切合同一班級不同學生的實際。 進行教學設計的工作基礎是了解學生。在了解學生實際問題上，沒有捷徑可走。即使是有多年教學經驗的教師，也不能用昨天了解的學生的問題代替對今天新學生的了解。生活在變化，學生也在變化，調查研究必須不斷進行。
初中數學教學的心得體會范文4
關鍵詞：學習興趣； 任務驅動； 理論聯系實踐； 表揚與鼓勵； 多種手段
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-046-001
未來21世紀信息社會的發展，教育信息化的實現，對教育既是機遇又是挑戰，從培養模式上提出了更高的要求。在培養目標上，要求德智體美全面發展，具有高度創新能力和使用信息化手段能力；在培養內容上，教育需要對課程結構和教學內容進行改革。主要側重在使學生掌握學習的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應終身教育、全民教育的需要。
很多人認為初中信息技術教學是比較容易的，因為學生都喜歡玩電腦，自然都比較喜歡信息技術課，老師上課也應該比較輕松，但事實并非如此?？偨Y起來主要有以下原因：一、學生的計算機水平參差不齊,難以向其他學科一樣按一個統一的大綱來組織教學內容。信息技術教學沒有教學大綱，不屬于必修課，學生的計算機水平與所在地學校以及家長、學生的重視程度高度相關。因此來自不同學校的學生，其計算機水平差異較大。二、學生雖然喜歡信息技術課，但他們并不是喜歡信息技術課本身上所傳授的知識，而是喜歡利用電腦玩游戲上網聊天等，老師一旦不同意學生的這些行為，那么學生就會表現出浮躁不安的現象，自然老師的教學就很難進行下去；即使勉強進行，教學效果也會受到很大的影響。三、因為現行初一上冊的教材前面部分都是理論性的的知識，實際操作相對比較少，學生剛從小學進入初中，抽象思維還沒有完全建立就接觸這些理論性的東西，學生很容易就對這門課失去興趣。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。
一、巧設“導入”，激發學習興趣
古人說得好，“好的開頭等于成功的一半”，信息技術課堂導入部分在整個課堂教學中起著提綱挈領的特殊的重要作用，教師如果能夠設計出構思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠集中學生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導作用得以強化，從而為課堂內容的教學奠定一個良好的基礎。初中學生好奇心強、接受新知識的能力強，但是他們的心理有惰性因素，要發掘學生的學習潛能，就必須要調動學生的積極性和參與意識。
二、任務驅動
“任務驅動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，我在因特網的教學中，可以分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽信息、在因特網上查找信息、從因特網上下載信息、在因特網上收發電子郵件、閱讀網絡新聞、參加BBS、在因特網上進行實時交流等等。對于“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又可以分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務；針對“寫信與發信”這個子任務，又可以劃分為：寫信、發信、在信中夾一張照片、發送一個或多個文件、發送一段錄音、發送一個影像、把同一個文件發送給多個接收者、成批發送信件等子任務。
三、理論聯系實踐
結合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。當然按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學生去上機實踐。
四、展示作品
教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。
五、互助學習
師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同得到進步。
六、表揚與鼓勵
初中數學教學的心得體會范文5
那么，如何上好初中信息技術課成了學校老師普遍關注的問題，下面是我就如何上好初中信息技術課的一點看法。
1.適當改變教學內容的先后次序，給予學生足夠的時間自由操作。初中信息技術教材安排的內容順序，從總體上體現了由基礎到應用、由易到難的思路。但初中信息技術教材的內容并不像數學、物理等其他學科一樣，其知識點的銜接相當緊密，知識結構相當嚴謹、緊湊，沒有前面的基礎作鋪墊，后面的內容就無法學習，層次十分分明。而信息技術教材的內容一般呈模塊化、條塊化分布，很多內容尤其是其中介紹具體應用軟件的內容，其位置的前后順序可調整的靈活性就較大。這就需要我們在實際的教學過程視情況而定，以使內容的安排、講解操作順序更有利教學實際。
信息技術課是一門實踐性很強的課，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，有關操作的內容應安排在計算機教室進行。根據調查，許多學生對計算機都充滿了新鮮和好奇，他們都愛上信息技術課，可是老師一再強調不要動這，也不要動那，一定要跟著老師走。當然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學生有很大的局限性，甚至有膽小的同學怕把計算機弄壞，就什么也不敢動，變得謹小慎微，慢慢地學生的積極性就調動不起來了?；谝陨系脑?，在上課的時候可以給予學生充足的練習時間，適當強調，適當引導，及時觀察學生使用情況，一般情況下計算機是不會出問題的。這樣做既可以調動學生的積極性，又能提高他們的動手能力、實踐能力。
2.信息技術課要注意因材施教，照顧整體。在初中信息技術課堂教學中，要調動學生的學習興趣和愛好，還要注意落實因材施教的原則。作為一名優秀的計算機教師，總不能讓領悟能力強、消化知識快、步步領先的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓相對落后的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課的課堂教學尤其需要因材施教。
由于差異，學生的信息技術水平不在同一起跑線上，現在中小學幾乎都開設了信息技術課程，但由于多種原因，學生的計算機水平參差不齊，有的學生連開機、關機都不會；有的已經會熟練操作鼠標了；有的打字水平已經比較高了；有的會上網查資料了……作為一名信息技術教師，要正確對待這些差異，可以讓學生互相幫助，互相監督，共同解決問題，在教學中要激發學生學習信息技術課的興趣，培養學生的創新意識和創造能力。
總之，提高信息技術課教學質量的關鍵是提高信息技術教師的素質。作為教師要明確開設信息技術課的目的，注意處理好學習任務和學生興趣的關系，放手讓學生多操作、多實踐，讓學生會學、樂學。要上好初中計算機課，教師須運用能使學生容易接受的教學語言和教學方法，重視可操作性和實踐性，使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣，達到學以致用的目的。面的同學帶動落伍的同學，讓兩個人輪流操作，互相學習，共同進步。
3.激發學生學習信息技術課的興趣，培養學生的創新意識和創造能力。信息技術課，一定不要照本宣科，課程的內容其實并不須花費太多的時間就可以完成，因此在完成教學內容的同時，還要達到培養學生信息技術素養的目的。如果一味完成教學內容，很多初中學生上信息技術課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學信息技術的積極性了。
初中數學教學的心得體會范文6
【關鍵詞】教學結構教學方式教學手段
現代教育思想認為，教學的主要目的是為了塑造學生、是為了給社會培養“人格上自尊，行為上自律，學習上自主，生活上自理，心理上自強’的能適應現代社會發展要求的高素質人才，這就對傳統教育思想影響下的“應試教育”提出了挑戰，為此基礎教育新課程改革的提出，就是要建設優秀的教育，實施真正的素質教育。本文針對初中數學教育教學中如何實施基礎教育課程改革談幾點自己的體會。
一、要正確認識新課改下的教育觀更新教育觀念
數學課程的改革，沖擊者數學教師的一些舊有觀念，也對數學教師本身的科學文化水平和教學實踐能力提出了新的挑戰，所以數學教師應以開放的態度面對教育觀念的更新，也應正確了解和看待我國當前基礎教育的現實。具體來說，應以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，充分認識和理解在教學過程中，學生是學習的主體，認識的主體，發展的主體。為了真正體現學生的主體地位，就讓學生大膽動腦、動手、動口，盡力提倡按照科學探究的教學模式，得出數學規律或結論。且要在課堂教學時間上給予保證，平均來講，一堂課中學生獨立活動時間不得少于50%，教師主導活動時間不得多于50%，并且在教學中不應以知識為“占有者”高高在上，而是設身處地與學生共同交流、討論，共同解決問題，從而達到教與學的有效結合，提高教學質量。數學是一門基礎自然科學，它與人們實際生活聯系特別緊密，這就要求數學教師在傳授數學基礎知識，基本技能的同時，充分地解決際生活當中的一些數學問題，讓學生主動接受知識，以便提高學生學習的積極性、主動性和創造性，讓他們學會從生活走向數學，從數學走向社會的教育理念。
二、 要改革課堂教學結構激發興趣一一變要
我學為我要學課堂教學的最終目的是要使學生“會學”和“學會”，最終達到學以致用，要達到這一目的，就必須首先使學生“愛學”，所以課堂教學應圍繞“愛學”“會學” “學會”來展開和設計課堂教學程序，要達到學生“愛學”數學，應激發學生學習數學的興趣、動機、情感，在實際教學中教者應把握數學學課能引人入勝和喜聞樂見的特點，創造“愛學”的氛圍。而在教學過程中，教師剛好可以利用數學這門基礎學科令人心神搖蕩、奧秘莫測無窮的數學問題，讓學生在探索與解讀中找到加倍的樂趣和愉悅，并從身邊熟悉的數學問題和生活問題開始，探索和認識數學規律，并盡量把認識到的數學知識和研究方法與生活、生產中的數學問題應用聯系起來，體會數學科學知識與方法在人類社會實踐 中的應用。只有教者所扮演的角色能夠激發學生學習數學的熱情和積極性，讓他們體會到學習的樂趣，學生便能“愛學”，就能“會學”，從而達到“學會”，最終運用到實際生活當中，使他們把學習和生活有效的結合起來，最終達到升華他們的情感、態度和價值觀。
三、要改變教學方式提倡自主學習和科學探究
長期以來，數學教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。其實，教學應該是師與生、生與生、師生與教科書和其他教學資源之間相互交流、啟發、和補充的過程，讓學生變為學習真正的主人，進入自主學習的境界。為了實現數學課程的三維培養目標，教學方式應該是多樣化的，而注重科學探究是很重要的教學模式，它主要是使學生經歷與科學工作者進行科學研究時的相似或相近的過程，從中獲得數學知識或技能，體驗科學探究的曲折與樂趣，學習科學研究的方法，領悟科學思想和科學精神。在重視探究的過程中，師生可以更自由、更充分地交流，彼此分享思考成果，溝通相互的感情體驗，并最終達到共識、共享、共進，實現師生各自的生命價值。當然教學方法是多樣化的，我們應注意不同的教學方式適用與不同的教學內容。
四、要改革教學手段電化教學
初中數學教學手段很多，包括：板書、掛圖、模型、幻燈投影、錄像、電視機、計算機。
