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對商務英語專業的了解范文1
（一）培養方案比較
傳統英語專業較看重學生：（1）具有扎實的英語語言基礎；（2）掌握英語語言和文學理論的基礎知識；（3）有一定的閱讀和分析鑒賞各種體裁的英語原著的能力；（4）了解我國國情和主要英語國家的歷史和現狀；（5）掌握英語教學的基本理論與方法。而商務英語專業則更注重學生：（1）具有較強的商務英語專業能力；（2）熟悉和掌握國際商務知識與技能；（3）具有較強的獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力；（4）能運用所學專業知識從事國際貿易、商法、金融、營銷、電商等工作。
（二）核心課程比較
以浙江工商大學2014級英語專業和商務英語專業本科生培養計劃為參考，其低年級（一、二年級）的核心課程均以專業基礎課為主，與英語教學大綱相匹配，旨在全面培養學生的聽說讀寫基本技能。兩專業共同核心課程有：基礎英語、英語語音實踐、英語聽力、英語寫作、英語語法實踐等。有所區別的是，商務英語專業更側重于學生對基礎商務知識的掌握，口語與閱讀均為商務方面，并增設了綜合商務英語課程。不同于低年級對英語基礎技能的培養，兩專業高年級（三、四年級）核心課程主要分為兩部分：一是涉及英語文化、語言學的深層次課程，二是專門用途英語。傳統英語專業更注重學生對英語語言文學的掌握，而商務英語專業偏向商務方向的專門用途英語，二者核心課程的設置存在的不同主要為必修課與選修課的設置。如英美文學、英語語言學導論等課程偏重于學生對于文化、文學類知識的掌握，這類必修課在商務英語專業則為選修。反之，國際營銷英語、國際物流英語則是典型的商務方向英語，在傳統英語專業則為選修。在實踐類課程方面，商務英語專業對實踐類課程更為重視，而傳統英語專業則更多地注重語言文學能力。二者高年級的課程設置也均與其培養目標相一致。
（三）側重能力比較
在低年級教學中，二者均采用通用英語（EGP）培養模式，即開設課程以培養學生聽說讀寫能力的基礎課為主，側重于培養學生的英語語言專業基礎能力。而在高年級教學中，兩專業采用專門用途英語（ESP）培養模式，其所測重的學生能力培養則有較大差異。傳統英語專業側重于英語語言文學方向課程，旨在使學生了解與掌握英語國家語言文化，偏重于學術。而商務英語專業則以商務方向英語為主，如商貿、物流等，更注重學生對于商務方面知識的熟練運用。
二、結論與建議
對商務英語專業的了解范文2
企業對高職高專商務英語專業畢業生需求的調查問卷共設計了5個問題。問題1的設置用于統計被調查的用人單位的數量。問題2的設置用于調查社會需求。問題3、4的設置用于調查用人單位對商務英語專業畢業生的能力要求。問題5的設置用于調查用人單位對課程建設的建議。本問卷的設計重在調查企業對高職高專商務英語專業畢業生的需求及對本專業課程建設的建議。
調查結果的分析
（一）數據分析
1.在校生問卷的數據分析
作者調研了石家莊外語翻譯職業學院、大連商務職業學院、江蘇經貿職業技術學院、山西財貿職業技術學院、山西機電職業技術學院等10所院校的在校生。發出問卷600份，收回問卷587份，有效問卷522份，無效問卷65份。（1）課程設置問題2用來調查商務英語專業開設的課程，本題是多選題。由此可見，高職高專院校公共基礎課程的設置基本滿足高等職業教育的要求。從本問題的調查中，我們可以看出目前高職高專院校商務英語專業的課程設置比較籠統，沒有細化崗位需求并形成模塊納入教學體系。（2）課程需求問題3用來調查商務英語專業的課程教學方式，本題是單選題。由此可見，高職高專院校對課程實訓還不夠重視。問題4用于調查學生對商務英語專業課程教學方式的需求，本題是主觀題，522人都認為在教學中有必要進行現場實景模擬。問題6用來調查學生渴望從商務英語專業課程的教學中提高的能力，本題是多選題。由此可見，學生渴望在商務英語專業課程的教學中提高專業能力、方法能力以及社會能力。（3）對課程設置的評價問題5用來調查學生從課程教學中獲得的能力，本題是多選題。由此可見，學生在商務英語專業的教學中提高了社會能力、方法能力和日常英語交際能力，但在商務實操能力方面還有所欠缺。問題7用來調查目前商務英語專業課程設置存在的問題。問題8用來調查從自身的認識出發，學生期待的商務英語專業教學。本題是主觀描述題，被調查學生從以下幾方面進行了闡述：①按照崗位需求構建模塊化教學體系；②強化實訓環節，有計劃地安排學生到校外實習基地頂崗實習；③教師要具有較強的語言能力和系統化的商務知識；④聘請有實踐經驗的企業人員為實訓教師，創設真實的工作環境，從根本上提高學生的實際動手能力。
2.企業問卷的數據分析
作者調查了山西冠科偉業貿易有限公司、山西龍呈工藝繡品有限公司、中國出口商品基地進出口公司山西分公司、北京克勞沃草業技術開發中心、上海寶郎貿易有限公司等26家外貿企業和公司。發出問卷400份，收回問卷389份，有效問卷381份，無效問卷8份。（1）社會需求問題2用于調查商務英語專業畢業生可以從事的具體工作。本題是多選題，從問卷中可以看出不同的公司工作種類也有所不同，但是總的來說商務英語專業畢業生可從事的具體工作有商務文書及函電寫作、商務文稿翻譯、商務客戶接待、商務談判、進出口貨物的通關與報關、辦理進出口手續、商務單證的繕制與審核、簽訂合同、銀行交單議付、訂單的分析和落實。（2）能力要求問題3用于調查用人單位認為商務英語專業畢業生需要具備的能力。本題是多選題，從問卷的匯總結果來看，商務英語專業的畢業生需要具備專業能力，包括日常英語交際能力、商務英語應用能力、進出口貿易流程操作能力、客戶聯系、接洽、管理能力、商務談判能力、各種商務表格、合同、單據、證書、文件處理能力、產品、服務運作及訂單落實處理能力、進出口貨物報檢、報驗和報關操作能力；方法能力，包括獲取新知識能力、信息處理能力、決策判斷能力；社會能力，包括人際交往能力、公共關系處理能力、溝通協調能力、組織管理能力、集體意識和社會責任心。問題4用于調查用人單位認為高職高專商務英語專業在校生需要提高的能力。本題是主觀描述題，根據問卷的匯總結果，用人單位認為在校生需要提高以下能力：進出口貿易流程操作能力、與客戶的溝通能力、獨立處理問題的能力。另外學校要培養學生較強的責任心及細致和耐心的好習慣。（3）對課程設置的評價問題5用于調查用人單位對高職高專商務英語專業課程建設的建議。本題是主觀描述題，根據問卷的匯總結果，用人單位主要從以下幾方面對商務英語專業的課程建設提出了建議：①課程設置要靈活，緊密結合社會需求和崗位需求；②深化校企合作、工學結合的人才培養模式，引入企業骨干為學生授課；③注重專業教師的培養，創造條件讓教師到企業掛職，了解本專業的前沿動態，提高實踐操作能力；④加強課程模擬實訓，提高學生的實際操作能力；⑤將頂崗實習納入課程體系，采用多元化的評價方式對學生進行考核。
（二）結論分析
1.高職高專商務英語專業人才培養的優勢分析從問卷調查的結果來看，高職高專商務英語專業有其發展的優勢。首先，目前高職高專院校商務英語專業開設的課程比較全面。公共基礎課涵蓋了思想政治教育、基本技能訓練及就業指導。專業課涵蓋了商務流程的方方面面，這樣有利于學生了解、熟悉和掌握商務英語的專業知識。其次，商務英語專業的學生在獲得專業能力的同時，也獲得和提高了方法能力和社會能力。這表明目前德育已充分滲透到商務英語專業的教學中。學校不僅教授專業知識，還教會了學生怎樣做人、怎樣與人相處及怎樣靈活處理問題，培養了學生獲取知識的能力、判斷決策能力、溝通協調能力及集體意識和社會責任心。
對商務英語專業的了解范文3
系
隨著經濟全球化的發展, 特別是中國加入 WT O以后,社會對外語人才的需求日益擴大。在新形勢下,社會對人才的需求已呈多元化趨勢,市場經濟需要知識面比較寬、技術應用能力強、綜合素質較高的高等技術應用性專門人才。在這種大背景和環境下,高職類院校開設的商務英語專業正是適應這一新形勢的需要,極大地推動了社會各界對外語教學的重視和投入,也對外語人才提出了更高的要求。
一、商務英語專業課程體系現狀
商務英語在高等教育教學過程中作為一門獨立的學科,其課程設置大體包括:聽說讀寫譯等英語專業各項基礎課程、商務英語、市場營銷英語、國際貿易實務、外貿函電等專業課程。目前我院該專業所開設的理論環節的課程體系基本成熟,其模式主要是英語專業與經貿商務管理類相結合。理論課程設置趨于合理,但實踐環節的教學十分薄弱,甚至是形同虛設。主要表現為沒有規范課程名稱,沒有實訓手冊,實踐教學目標不明確,實際操作性不強,課時少等問題。
二、商務英語專業課程體系的優化建設
1.商務英語專業教學目標
商務英語專業培養具有良好的科學文化素養和創新精神;掌握有關國際商務的基礎知識以及相關知識,能運用外語獨立從事國際貿易業務,面向三資企業、中外合資企業、外資企業以及各類對外貿易企業和公司的國際貿易應用性英語人才。
2.商務英語專業教學計劃的調整
根據商務英語專業教學目標,我們綜合分析了同類院系同類專業課程的設置,實地調查了該專業畢業生工作情況,調查了用人單位的需求,結合調查研究,我院商務英語專業教學計劃做了以下的調整:
1、課程設置要突出“英語+商務”的復合型特點,既要加強學生英語理論知識的學習,又要重視鍛煉學生的英語語言技能在實際商務環境中的使用能力。
2、隨著國際貿易日趨增多,商務理論也日趨完善,這要求商務英語專業學生擴充商務知識,掌握商務談判和實務,了解國際商務活動相關的商務法律知識等具體的商務理論知識。
3、學生們的理論知識豐富,但缺少實踐,因此,應在教學過程中,加強對學生商務實用技能的培養,通過理論知識學習和實際操作相結合的教學模式,為學生提供校外實訓基地。
3.商務英語專業課程體系優化建設的內容
根據我院的商務英語教學計劃的調整,我們對07、08級商務英語專業學生的課程進行了全新的調整,我們把商務英語課程分為四大板塊:英語專業基礎課、商務英語技能課、商務英語選修課和商務英語實踐課。在一年級側重學生英語語言能力培養的同時,適當增加商務英語基礎課程的學習,在二年級側重的商務英語專業課程的學習及實訓,著重發展其商務實踐能力,在三年級側重學生的實習,加強學生英語文化的修養和商務英語的翻譯等實踐能力。
4.商務英語板塊課程簡述
1、專業基礎板塊
(1)英語精讀
通過語言基礎訓練與篇章講解分析,使學生逐步提高語篇閱讀理解能力;了解英語各種文體的表達方式和特點,擴大詞匯量和熟悉英語常用句型,具備基本的口頭與筆頭表達能力。1至4學期開設,周課時6節。
(2)基礎會計
培育學生對學習會計專業的興趣,了解會計實踐中的現狀和社會生活中的功能。第二學期開設,周課時4節。
(3)國貿理論與實務
了解國際貿易實務的基礎理論,掌握操作過程中的英語語言知識。第二學期開設,周課時4節。
(4)國際金融
了解國際金融活動的基本理論和實際操作方式和方法,提高學生的實際操作能力。第二學期開設,周課時4節
(5)商務英語
學習商務交流禮節和技巧,起草規范得體、條理清晰的商務文書,學習身處國際性商業環境如何提高溝通能力和掌握規范的商務寫作技巧。第四學期開設,周課時4節。
(6)國際商貿法
了解國際商務活動的商務法律知識,通過案例掌握國際商務活動基本規則。第三學期開設,周課時4節。
(7)電子商務
掌握電子商務相關問題的思維方式,學習身處國際性商業環境如何提高溝通能力和掌握規范的商務寫作技巧。開設學期為第四學期,周課時4節。
2、專業技能板塊
(1)英語口語
訓練學生的口語會話能力,培養和提高學生跨文化交際能力,使學生能用英語傳遞信息,建立和維持社會關系。1-2學期開設,周課時2節. (2)英語聽力 通過專門系統的聽力技能訓練,促進學生聽力發展,為培養學生全面的英語交際能力奠定良好的基? ?1-4學期開設,周課時4節. (3)外貿英語函電 培養學生閱讀、翻譯及撰寫各種規范的外
貿英語信函,培養學生國際商務談判的能力。第三學期開設,周課時6節。
(4)外貿英語會話
掌握一定的外貿知識,外貿交易及其相關活動中的一般情景進行恰當的會話交談。第四學期開設,周課時4節。
(5)外貿單證
鞏固外貿單證的基礎知識,熟悉和掌握外貿業務流程的環節,提高處理外貿單證的實際操作能力。第四學期開設,周課時4節。
(6)國際營銷學
了解國際市場營銷的基本概念、原理,掌握具有一定的可操作性的實踐技巧。第四學期開設,周課時4節。
(7)英語翻譯
了解商務英語翻譯理論和技巧,大量商務英語翻譯實踐,掌握各種體裁的商務英語的翻譯。第五學期開設,周課時4節。
(8)商務談判
熟悉商務談判的內容與特點,掌握談判技巧與手段,學習運用所學商務英語知識。第五學期開設】,周課時4節。 3、實踐環節
(1)外貿單證軟件實訓
實踐操練外貿單證。第三學期開設,為期2周。
(2)國際貿易實訓
實踐國際貿易流程。第四學期開設】,為期2周。
(3)崗位實習
通過實習,組織學生進行形式多樣商務英語實踐實習活動。第六學期進行,為期16周。
4、專業選修板塊
(1)海關報關實務
培養學生獨立完成報關業務和制單業務的能力。第五學期開設,周課時4節。
(2)英美概括
介紹英國和美國的社會與文化背景,幫助學生了解這兩個國家的社會與文化概貌。第五學期開設,周課時4節。
(3)英語泛讀
通過大量的閱讀實踐,培養學生的閱讀技能和擴展詞匯知識, 逐步提高理解能力和閱讀速度,提高實際運用語言的能力。第一學期開設,周課時2節。
(4)英語報刊閱讀
掌握閱讀和理解西方報刊經貿文章的方法和技巧,熟悉大量當今經貿領域慣用的詞語和句式。第二學期開設,周課時2節。
根據我院商務英語專業的現狀及設定的新的商務英語專業教學目標,我們對我院07、08級商務英語專業學生的課程設置做了全新的調整,突出“英語+商務”的復合型特點,注重英語與商務的結合,在教學過程中,加強對學生商務實用技能的培養,通過理論知識學習和實際操作相結合的教學模式,從而構建出優化了的商務英語實踐教學體系。
參考文獻
【1】埃里斯·約翰遜.商務英語教學【M】.上海:上海外語教育出版社,2002.
對商務英語專業的了解范文4
關鍵詞：高職高專 商務英語 教學改革 地區特色產業
基金項目： 廣東韓山師范學院陶瓷學院教改重點課題
一、商務英語教學改革的必要性
隨著全球經濟一體化進程的加快，全球價值鏈關系時刻面臨革命性的變革。為了迎接全球化帶來的一系列挑戰，擁有一批具備全球化溝通能力的商務英語人才是極其重要的。隨著社會對商務英語人才需求的不斷變化，無論是本科層次或是?？茖哟蔚纳虅沼⒄Z課程設置都隨之改動，使得曾經出現過的“供不對求”的結構性問題有所改善。然而，由于高職高專院校商務英語專業的研究的不全面性及不深入性，加之市場對這一領域的實用性、適用性人才的需求不斷擴大，?？茖哟蔚纳虅沼⒄Z專業人才培養模式更需要受到重視和關注。因此，如何培養出適應社會需求的商務英語人才是高校、高職高專商務英語專業的重要任務。
本文選擇具有悠久的進出口貿易歷史的“中國瓷都”――廣東省潮州市為研究對象，通過對潮州進出口陶瓷企業以及在潮州陶瓷企業工作的商務英語專業學生的調查，以培養服務并適用于經濟與社會發展需要的商務英語人才為出發點，探討地方性高職高專院校如何根據當地的特色產業，改善商務英語專業的教學現狀，使其課程的設置與當地的經濟發展需求相結合，從而使學生能更好地根據自身特點掌握理論與技能，成為具有全球化視野的應用型人才。
二、瓷都背景下對企業和學生的調查
1 調查對象
本研究以廣東省潮州市的中小型陶瓷進出口企業及其員工、韓山師范學院陶瓷學院商務英語專業大二學生（60人）和大三學生（43人）為調查對象，通過調查問卷、面談等方式，對以下幾個方面進行調查：一、潮州地區陶瓷進出口企業對?？茖W歷背景的在職人員的評價及期望；二、商務英語?？茖W歷背景的陶瓷企業在職人員對自身能力及對所從事工作勝任程度的分析；三、?？圃盒Ｉ虅沼⒄Z專業學生對所學知識的掌握程度及對專業課程的看法。針對不同的調查對象，此研究根據上述調查內容設計三份不同的調查問卷。
面向陶瓷企業的問卷共有15項，內容包括企業基本信息、企業對商務英語人才的要求、評價及期望等。針對商務英語專業背景的在職人員的問卷共有13項，可分為職員基本信息、自我評價、繼續教育需求三大部分。為商務英語專業學生設計的問卷則有15項，包括知識能力掌握程度、對本專業的看法、就業意向等內容。
2 調查結果分析
2.1 潮州地區進出口陶瓷企業對商務英語專業人才的要求、評價和期望
此研究中被調查的進出口陶瓷企業共有65家，向相關負責人發出問卷65份，收回有效問卷63份。另外，與來自11家陶瓷企業的13位負責人面談。根據調查問卷和面談結果可知，大部分的用人單位對商務英語專業的在職人員持肯定態度，認為這一類員工雖只具有?？茖W歷，但具備基本英語技能及商務知識，能勝任所從事的工作，是企業的重點招聘對象。同時，在企業對商務英語專業人才所需的知識結構的調查中，“商務英語聽說”、“商務英語翻譯”、“商務寫作”分別列在前三位；在企業對專業人才所需的能力結構的調查中，排在前三位的是“企業日常中英文事務處理能力”、“國際貿易實務操作能力”和“中英文溝通能力”。另外，陶瓷企業對商務英語專科學歷背景的職工的整體評價為：優秀（3%）、良好（56%）、合格（41%）、不合格（0%）。由此可見，?？茖W歷的商務英語人才基本上能勝任所從事的工作。高職高專院校商務英語專業經過不斷的探索和實踐，已經能培養出被社會認可的“應用型”商務英語人才。同時，調查結果也顯示了，本專業人才還未能成為進出口陶瓷企業優秀人才的主力軍，在知識、能力、素質等方面仍需改進與提高。
在關于“學生在校期間應加強哪些方面的知識和能力”的調查中，將近三分之二（63%）的企業認為商務英語專業的畢業生欠缺對陶瓷專業術語中英文表達的掌握。另一方面，超過一半（57%）的企業認為商務英語?？粕鷳訌姕贤芰?，包括與國際人員的溝通以及與領導、同事的溝通。將近三分之一（31%）的企業認為學生的專業知識固然重要，實操能力也不能缺乏。他們希望所成功招聘的學生通過單位的培訓后，能快速地投入工作中，達到服務企業、服務社會的目的。更有受訪者在訪談中提及商務英語專業人員應注重對本土文化、風俗、地理等知識的學習，以更好地理解產品特征，游刃有余地與外商溝通。
2.2 在職人員的自我分析及自我發展期望
針對商務英語?？茖W歷背景的陶瓷企業在職人員的問卷主要調查職工在工作中對自身能力和對所從事工作勝任程度的分析，以及對自我發展的計劃和期望。此項調查共向65家企業的162位員工發出問卷162份，收回有效問卷135份。根據問卷的調查結果可知，在職人員使用英語的主要工作為：文書和單據處理（68%）、商務信件交流（91%）、材料翻譯（55%）。在問卷關于“與工作關聯度較大的專業知識”的調查中，分別排在前五位的專業知識是產品知識（87%）、外貿函電（54%）、商務翻譯（53%）、市場營銷（47%）、公關禮儀（35%）。關于在職人員使用英語的交流對象，主要有來自歐美（42%）、中東（39%）、東南亞（30%）、非洲國家（17%）。在問及在職人員與外國客戶交流時的障礙，超過四分之三（78%）的人員認為交流障礙主要來自“地方口音濃厚”。從以上結果可知，商務英語專業人員在進出口陶瓷企業中的工作除了需要一定的聽、寫、說英語技能，還需要專業的商務知識。在職人員在與外商交流時存在的主要障礙并不是完全來自對英語語言的掌握不夠深入（相對同專業的本科生和碩士生而言），還有來自對不同地區外商的口音的不熟悉。
在關于“商務英語從業人員需要改善的方面”的調查中，排在前三位的是產品知識（54%），跨文化交際能力（49%）、人文素養（33%）。在訪談中，某商務英語職工提到自畢業后工作至今，自己花最大精力和時間自學的是產品知識和陶瓷專業術語的翻譯技巧。還有職工認為實務比英語等級證書更重要，建議商務英語專業在校學生在考獲大學英語、劍橋商務英語證書的同時，要注重實操能力的培養，多爭取機會進行社會實踐，學以致用。
2.3商務英語專業專科學生對知識的掌握程度和對專業課程的看法
為在校學生設計的問卷面向韓山師范學院陶瓷學院商務英語專業大二、大三學生。發出問卷共103份，收回有效問卷103份。問卷中提及“對實習工作關聯較大的課程”，列在前三位的是實訓課程（78%）、外貿函電（58%）、商務英語口語（49%）。 在關于“學生自認為最需要提高的能力”的調查中，有將近一半（47%）的學生選擇“商務英語語言應用能力”，另有34%和33%的學生分別選擇“商務操作技能”和“商務專業知識”。在問卷關于學生對本專業課程設置的建議的調查中，有30%的學生希望能有參加社會實踐的機會，28%的學生希望增加商務實訓的課時，還有學生提到增加商務情景模擬課程的開設、增多口語訓練課程及活動等。在訪談中，不少人提到有些科目（如高等教育出版社出版的《商務英語綜合教程》）太深奧，學生雖然做足預習、溫習功夫，但仍感到十分吃力。還有學生自認為在經歷假期實習中遇到對工作上手慢、為人處事能力弱等方面的困難，希望在校期間能有這些方面的訓練、學習。從學生的意向、建議和期望中可見，此專業學生在努力學好英語、商務專業知識的同時，也希望能多接觸真實的商務情景，提高實務能力，為日后找工作打下堅實的基礎。
三、商務英語高職專業課程改革的建議
盡管商務英語專業越來越受到社會的認可，但實踐證明其人才培養方案仍需進一步完善。尤其是高職高專的商務英語人才，在面對嚴峻的就業形勢和同專業本科、碩士層次商務英語人才帶來巨大壓力的情況下，應如何根據自身特點及地方資源優勢，有所側重地學習以培養自己的競爭力呢？本研究根據調查結果提出以下建議：
1利用地方資源優勢，設置特色課程
基于調查中絕大多數潮汕地區的商務英語學生將潮州地區的陶瓷企業列在就業意向的考慮之內，而潮州地區陶瓷企業也由于語言、文化等因素更傾向于招聘當地學生，商務英語專業可以增設有關陶瓷產品知識的課程，如陶瓷英語，陶藝基本知識。這樣的課程能使學生對地區的特色產業更了解，學到更專業、更規范的與工作密切相關的知識，更好地滿足用人單位的需求并且快速地、高效率地投入工作中。
2校企合作，搭建實訓教學平臺
潮州地區進出口陶瓷企業的數量為當地院校商務英語專業的學生提供了實訓平臺。雖然本專業的?？粕挥?年的在校學習時間，但其接受的諸如國際貿易、商務口語、商務信函等傳統商務英語課程并不少。學生最缺乏的是在真實或仿真的商務環境中進行實際操作的機會。如果企業能與院校合作，讓學生實地參觀、參與其中，那么學生不僅能將所學知識運用到實際操作中，而且還能擴大視野，了解市場動態。同時，企業也能通過校企合作的方式提前培養儲備人才，招聘到更多、更好的商務英語專業員工。校企合作能使學校和企業雙方達到共贏，改進現階段紙上談兵式的教學模式。
3注重綜合素質，培養應用型商務英語人才
在競爭激烈的全球環境下，大學生能否成功找到理想工作并有所作為，關鍵在于其綜合素質的高低。學?？梢远ㄆ陂_展關于職業規劃、潮汕風俗等相關講座，舉行創業大賽等活動，讓學生在掌握理論知識的同時注重心理素質、職業操守、人生規劃、為人處世之道等方面學習，讓學生認知到除了要學好英文文化課程外，還需全面學習中國文化、地方文化，以更好地與外商溝通，更有效地將本土產品引向海外。
四、結語
商務英語專業的性質和商務英語?？茖W生的特點決定了此專業的教學模式必須不斷改善以達到與時俱進、培養應用型人才的目的。本論文通過面向潮州進出口陶瓷企業、企業在職商務英語專業人才、大專院校學生三種群體的調查，提出關于高職高專商務英語專業課程教學改革的建議。由于是初步探索，本文提出的建議是否可行還需在實踐中檢驗。
參考文獻
[1] 劉曼琴，黎潔.廣東省應用型國際貿易人才需求分析與預測[J]， 商場現代化，2009. （568）：294-295
[2 ]錢立武.依托區域特色經濟構建商務英語實訓課程體系[J]，無錫職業技術學院學報， 2011.（6）：55-57
對商務英語專業的了解范文5
【關鍵詞】 商務英語專業 教學 高職教育
【Abstract】 With economic globalization and the rapid growth of China's foreign trade, China's economic reform has brought about small and medium manufacturing enterprises' flourishing, the Community's urgent need for Business English professionals, and colleges' additional Business English Major. And therefore, Business English Major has a rapid development. But at present, a large number of business English graduates are finding a job easy, a good job difficult, especially vocational Majors. In this paper, through research and analysis on the actual problems in the Business English vocational teaching, and suggestions for strengthening the Business English teaching have been given.
【Key Words】 Business English Major; Teaching; Vocational education
一、引言
世界經濟全球化，全球貿易繁榮，中國在改革開放的大好形勢下，經濟貿易迅猛發展，加入WTO后對外貿易更加頻繁，在全球貿易中扮演著重要角色。中國國內加工業、制造業快速發展，世界各地都能見到"中國制造"。隨著中國出口的加大，社會急需能與外國人打交道的商務人才，加上英語國際通用性，商務英語專業應時而生。高校蜂擁而上，紛紛增設商務英語專業。商務英語專業得到飛速發展，并于2006年商務英語正式成為專業。商務英語專業的發展反過來也為社會經濟的發展，尤其是對外貿易的發展做出了杰出貢獻。上個世紀90年代末至2008年，商務英語專業是新興專業，畢業生一般都能找到一份高薪工作，可以進外企，大型國企，甚至被高校聘用，擔任商務英語專業教師。2008年經融風暴后，世界經濟的不景氣，加之成批的商務英語專業畢業生涌入社會，商務英語專業畢業生面臨找工作難的現象，尤其高職畢業生。本人在從事商務英語專業教學的9年里，通過教學研究，市場需求調查，以及對往屆畢業生的工作追蹤訪談，力求通過分析高職商務英語專業實際教學的問題找尋高職商務英語專業發展之路。
二、高職商務英語專業教學的現狀
（一） 市場需求
隨著中國經濟的發展及經濟體制的改革，中小型制造加工企業蓬勃發展。他們的發展為商務英語專業提供了廣大的市場。但中小型對外制造或加工企業，因為經濟實力的限制，需要的商務英語人才是有外貿工作經驗，能外貿業務，會英語應用，但對于學歷，要求不高。對于這種要求看上去不高，高校都設有外貿理論與實務，英語聽說讀寫譯課程，但校外外貿業務實習基地因種種原因，高校一般都很難建成。這樣就導致學生很難在畢業前擁有工作經驗。
（二）通訊變革
隨著網絡時代的到臨，通訊方式發生了翻天覆地的變化。外貿聯系工作由之前的電報、電傳、電話、面談和書信到現在的電子郵件。電子郵件方便快捷，更主要是它不需要使用者說英語，我們都知道很多中國英語的讀寫能力強，但聽說弱，這樣剛好發揮了使用者的優點。甚至讀寫要求也不高，通篇下來語法百出也沒問題，只要大致意思寫了，一般電子郵件閱讀者也能看得懂。所以在電子郵件的幫助下，英語水平不高的商務人士也能做外貿。
（三） 高職發展
隨著經濟的發展，中國高校不斷擴招，本科及本科以上畢業生供大于求，高職畢業生就業問題就更難。高職院校要發展就得凸顯其特色教學――培養應用型人才，其中"應用型人才"正是高職商務英語專業人才培養的核心。商務英語專業教學就是培養學生借助英語動手解決貿易業務問題。但目前高校因種種原因，專業特色不夠突出，尤其是商務英語專業。看到商務英語專業有著巨大的市場，不管條件成不成熟，一般高校幾乎都增設商務英語專業；不管教學質量滿不滿足市場需求，學生畢業就業茫然；不管有沒有"雙師"素質教師，一般能英語不能外貿，能外貿不能英語。最后等學生畢業時英語會，外貿理論會，但不會應用英語與外貿理論去操作外貿業務。
1. 專業發展:商務英語專業是新興專業，2006年正式成為專業。 因為是新興專業所以商務英語專業不能像其他成熟專業一樣，能給高校新增的商務英語專業提供一套完備的理論與實踐指導。專業本身在教學方法和手段，實踐教學體系教學課程設置，教學目標，學科建設，教材規范，教師隊伍建設，專業定位，教學評估，職業規劃也發展上都有待發展。
2. 教學觀念:目前高校商務英語專業沒有統一的教學測評，但絕大多數在商務英語專業上以英語教學為主，商務類為輔，有的基本上課程設置與英語語言文學專業差不多。高職院校的商務英語專業教師大多來自英語語言文學專業的教師，因為商務英語專業開設了，就把一部分教師劃撥到商務英語專業任專業教師，這樣的教師他們在教學觀念上還是重語言輕商務。如果商務英語專業重的是語言，那英語語言專業與商務英語專業就沒有區別。 假如懂英語就能做外貿，那就沒有新增商務英語專業的必要了。
3. 教師水平:高職商務英語專業專職教師中要么來自英語語言專業要么來自本科院校畢業生，英語能力有，但缺乏商務實踐經驗，不能滿足商務英語專業職業要求。而且專業學術研究水平不高，為了適應高校教師要求，一般再深造也是攻讀語言類研究生，有著商務英語專業碩士文憑的商務英語老師很難找到。
4. 學生水平:高職商務英語專業學生入校前，英語水平普通要比本科院校學生要差，有的院校在招生時根本不看英語單科成績。這樣，高職院校更應把學生外貿操作能力加強，彌補英語的不足。
三、加強高職商務英語專業教學的建議
（一）教學
因為商務英語專業培養的是解決外貿業務中的問題的技術應用型的人才，教學應以任務教學方法，圍繞外貿業務中的問題實行雙語教學，讓學生在學習的過程既應用英語又熟悉外貿業務操作。培養具有扎實的語言基礎、掌握寬泛的商貿運作知識并能熟練使用現代辦公設備、能夠勝任外事、外貿、金融及外（合）資企業的涉外商務與翻譯的應用型、復合型中高級人才。我們培養出來的學生將來的就業方向主要是外企事業單位和商務界的翻譯、市場營銷人員、進出口業務辦公員等較高級的應用型復合外語人士。他們能用英語交流，能夠閱讀與外貿外事相關的英文資料，能夠書寫外貿函電，具備以英語作為工作的語言工具。熟悉商務知識，全面了解國際金融、國際貿易政策與實務、會計學原理、市場營銷等相關知識。熟悉商務英語談判的內容及技巧，熟悉電子商務的運作過程及方法。熟悉文秘工作、熟練操作現代化辦公設備。熟悉經濟法及國際商法中的基本規定，并能利用所學知識進行實際的案例分析。學校尤其要為學生創造校內外實習平臺，教學過程中加大學生的實訓課時，讓學生在動手操作的過程，發現問題解決問題。
加強課內實踐、實訓教學。針對一些實踐性強的課程如進出口業務、商務英語口語、辦公自動化等。以業務流程為主線來設計教學內容，以工作任務為單元建立相應的仿真情景，使學生在完成工作任務的過程中學習專業知識培養職業能力、針對綜合英語、英語聽力等較難"工學結合"的純語言技能課程，在教學方法和手段上體現以學生為中心，課堂活動以項目為載體，知識、理論、能力和實踐訓練盡可能一體化進行著重訓練學生的應用能力。校內實訓可以建立以下項目：英語交際能力綜合訓練、商務模擬實訓、翻譯實踐實訓、國際貿易實務實訓、進出口業務實訓、辦公軟件應用實訓，教師根據職業崗位的實際需要利用更多媒體或校內實訓基地為學生營造一個"準職業環境"，設計若干"仿真"或"全真"的職業任務，對學生進行職業技能的訓練，目的是在一種仿真的教學環境中培養學生的英語應用能力，商務操作能力和辦公自主化應用能力，提高學生的就業能力。
（二）教師
為了落實任務教學，教師也必須提高自身的專業水品和教學技能。學校可以定期派送商務英語專職教師到外貿部門學習。在學習的過程中一方面教師的外貿業務操作水平得到及時的提升與更新；另一方面也了解這個市場的需求新動向。教師還應多參加商務英語學術交流會議，及時了解本專業的研究成果及研究新動向，用專業的教學理論完善學科建設，加強教師隊伍建設。專業課教師的知識能力結構必須具有復合型應用型特征。合格的告知商務英語教師不僅要有堅實的英語功底，而且要有豐富的商務英語知識和技能。專業課教師的教學模式應體現職業教育的特點。許多教師職業教育觀念不強，對職業人士的培育途徑的研究甚少，因此專業課教師要將職業文化素質的教育融入課堂，在課堂中加強對高職商務英語學生的職業意識、職業定位、職業實踐、職業道德、創業意識、創新精神、吃苦精神等文化素質的教育。要讓學生樹立"能力本位"商務觀念，并能以誠信的態度對待工作和伙伴。
（三）學生
為了達到學習目的，學生在英語方面尤其要加強表達能力，不管是口頭還是筆頭的表達，口頭表達能力強肯定是商務英語專業人士的一大優勢，問題是口頭表達能力不強的學生，可以借助現代便利的通訊，同樣能成為出色的外貿業務員。在國際貿易方面，主要是加強動手能力，積極參與到任務教學中，圍繞任務，熟悉外貿業務流程，掌握外貿單證操作，通過外貿實訓實習積累經驗。另一方面，商務英語工作中社交很重要，學生還應注重中外文化差異，公關禮儀。因此學生還應多參加社會活動，提高社交能力。
四、結束語
現在高職商務英語專業雖然面臨招生難就業不理想的現狀，但通過商務英語專業研究的完善，通過教師與學生共同的努力，牢固樹立高職特色的人才觀、質量觀與教學觀，堅持走技術應用型人才為特色的培養之路，堅持以市場需求為導向，不斷適應和滿足社會需求，高職商務英語專業必定能因人才培養適應社會而被社會所需要。
參考文獻
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［2］ 葉興國. 新形勢下的商務英語教學與研究［C］. 上海外語教育出版社; 2008年10月
［3］ 梁志華. 高職院校商務英語專業建設與改革的探討［J］. 職業教育研究; 2007年04期
對商務英語專業的了解范文6
論文摘 要： 實踐性在高職商務英語專業教學中常被夸大或縮小化。辯證分析實踐性在高職高專商務英語專業中的地位是科學組合本專業三大教學板塊，即英語語言、商務理論、實踐技能的前提。本文通過分析高職高專商務英語專業的教學任務，提出英語語言教學必須是商務英語專業的工作重點。專業實踐性可以通過合理的課程設置及校內外實訓貫穿在語言及商務理論教學中。
1.引言
高職商務英語專業旨在培養能處理國際商務的英語人才，專業具有很強的實用性。商務英語專業每年為社會經濟發展，特別是國際貿易的發展輸送了大批人才。隨著中國對外貿易的逐年擴大，高職商務英語專業越來越受到社會的熱衷及教育界的重視。而專業的實踐性更是該專業被討論的核心話題。
高職商務英語專業培養體系由三個模板組成，即英語語言能力、商務知識、實踐技能。毫無疑問，高職商務英語較普通英語的競爭力在于其英語教學過程中強調商務技能培訓。但是，如何權衡英語語言教學及技能培訓之間的關系，或者說，如何看待高職商務英語專業的實踐性，也是值得專業界思考的問題。目前，在學生商務英語學習過程中出現兩種極端現象。第一種是學生“兩耳不聞窗外事”，每天都埋在英語書堆里，記單詞、背句子，學習的目標是考四級，過六級，或者考取相關的商務英語專業證書如BEC。第二種現象是很多學生認為學校的學習對以后工作幫助不大，必須通過實踐來獲取知識及經驗。他們認為現在用人單位招聘的時候看重畢業生有沒有實踐經驗，所以雖然人在學校，心卻在校外。他們到處做兼職，把很多精力都放在校外的實習中。這兩種現象，都脫離了商務英語專業基本概念及教學宗旨。那么，應該如何權衡高職商務英語專業的實踐性，下文我通過總結自身多年的教學經驗提出幾點看法。
2.專業實踐性的辯證分析
對任何事物都必須以辯證的眼光去看待，對高職商務英語的實踐性也同樣，必須一分為二地分析，對其忽視或者過分的重視都會給商務英語教學帶來不良后果。
2.1科學定位專業教學任務
很多高等院校主張“以就業為導向”的教育理念，強調教學的實用性。有些高校甚至到學生單位進行調查，調查的核心問題是：“我們所教的知識是否能用到實踐中”、“你們企業需要掌握什么知識的學生”。根據反饋的信息，學校調整專業培養方案?；蛘哂行W校甚至與企業合作，進行“人才訂單培養”。這種教育理念一方面確實體現教育服務社會需要的教育精神，為社會經濟發展貢獻力量。但另一方面也走上了教育功利化的道路，高校成為了培訓機構，違背了高等教育應該有的人文素質教育。英語里education（教育）與training（培訓）兩個詞的意思完全不一樣。高等學校，無論是高職還是普高，都必須走education的路，而不是training。雖然高職高專崇尚“學以致用”，但是高等教育不可能真正做到所學的每一知識點滴都能運用到具體工作實踐中。高等教育更重要的是培養學生觀察事物、分析問題的思維，以及辦事的方法。有了科學的思維及方法，在工作中才能得體地應付萬變的事物。具體到高職商務英語專業中，學生在三年的學習中，首要任務是扎實掌握英語語言基礎，包括一般的聽、說、讀、寫，其次是了解一般性的商務知識，比如經濟學、管理、營銷、國際貿易、談判技巧等，另外還要適當地補充實踐實訓課程，如單證制作、貿易實務操作。學生學時有限，三個板塊——英語、商務知識、技能操作必須有次重分明。在這種學科定位基礎上，學生才能學到專業最重要的知識，從而避免過度強調實踐，脫離語言中心而浮于表層教學的現象發生。
2.2強調英語基礎語言教學
辯證分析法主張結合實際情況具體問題具體分析。高職商務英語專業學生最大的問題就是英語基礎非常差。這是因為高職院校一般為?？茖W校，高考錄取分數相對較低，學生基礎差，學習能力低。而近幾年高職商務英語專業學生一般不用通過英語考試的篩選，都是只要愿意報讀就可以被錄取。這更使高職商務英語專業學生在專業基礎上失去優勢。先天的不足只能靠后天的彌補。高職學制一般是三年制，最后一年是學生實習學年，學生能在校園安心讀書的時間只有兩年。在短短的兩年里面，要學好一門專業是難上加難，特別是像英語這樣必須靠日積月累苦讀出來的專業。就高職學生入學的英語水平，要在兩年內掌握良好的英語聽、說、讀、寫能力，難度是很大的。如果這兩年不下工夫，那么學好商務英語就變成了一句空話?！案鶕虅沼⒄Z學科特點，即語言學習的循序漸進積累與商務學科先基礎、后實踐的特點，從縱向來看，課程設置總體思路為：一二年級落實英語基礎，強化英語聽說讀寫的技能，開設相應的基礎和技能課；從二年級開始才開設商務英語專業類及實踐類課程”。［1］商務英語專業畢業生一般從事外貿業務工作。如果英語沒掌握好，縱然學生有很好的操作技能及兼職經驗，也很難獨立完成國際貿易實務。對外貿業務者來說，缺乏英語語言的支持，其他一切技能都是空中樓閣。所以，高職商務英語專業學生務必把英語基礎的學習看做重中之重的工作，踏踏實實地學習語言，爭取最后成為英語語言的良好操控者。
2.3專業設置中體現實踐性
高職商務英語專業的實踐性可以通過幾種途徑來實現。第一，課程設置及專業培養方案中適當安排實訓課程，校內配套有相關的實訓基地，如商務實訓室、試聽說實驗室和國際交流實訓室，實訓課程在實訓室里上?！爸付ǚ媳緦I實踐教學計劃，統籌學生在校三年的實踐內容，將基本技能和技術應用能力訓練貫穿與教學全過程，形成系列實踐教學環節，保證實踐教學在整個教學活動中所占的比例”。［2］教師設置貿易情境，“采用情景模擬教學法、案例教學法、專題研討法，推行互動式、參與式教學，利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實施實踐課程教學，使學生得到最大限度的體驗、操練和實踐”。［3］另外，專業培養方案里，至少安排第六個學期頂崗實習。通過一學期的實習，學生完全可以積累到相關的工作技巧。第二，學校必須聯系校外實訓基地。校外實訓基地必須是處于正常運作的企業或其他單位，比如外貿公司或廣交會。學?？梢誀幦∨c廣交會簽訂協議，利用每年的春交會、秋交會安排學生實習，讓學生接觸國際貿易第一線，或者企業實訓基地，在適當的時候帶領學生到企業參觀考察，了解企業的運作及經營。第三，學生可以利用寒暑假期間適當做兼職。寒暑假是學生自由活動的時間，學生可以利用這段時間在企業實習，了解行業的情況，并把自己在學校學到的知識盡可能地運用到實踐中。同時，也對工作有一定的認識，了解自己喜歡或適合從事什么性質的工作，畢業的時候有的放矢地尋找自己想要的工種。第四，加強“雙師型”師資隊伍建設?！半p師型”教師即為能勝任商務英語理論及貿易實踐教學的教師。為體現商務英語專業教學的實踐性，學校在建設教師隊伍中必須保證“雙師型”教師的比例，并為教師創造機會，鼓勵他們利用寒暑假或業余時間到企業實踐或兼職，并制定相關的激勵政策。
3.結語
辯證分析高職商務英語專業的實踐性，就是要結合高職商務英語專業學生及高職辦學的實際情況，一分為二地看待實踐性在專業中權重。在教師教學及學生學習中，既不能忽視該專業的實踐性，也不能過分地強調而顛倒了專業結構的本末。英語應該是高職商務英語專業中的重頭戲，離開了英語，其他外貿技能都是空中樓閣。在高職商務英語專業培養方案中，必須體現出專業的實踐性，但不能離開英語學習這個基本點?？茖W地、合理地對待高職商務英語專業的實踐性，才能使學科最終成就一批社會發展所需的有素質的、有培養潛力的外貿英語人才。
參考文獻：
［1］探討商務英語實踐能力的課程設置.，2010.4.21.
