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高職數學的知識點范文1
關鍵詞：不等式證明題；函數；方程；幾何；概率
在高中數學學習中，我們發現高中數學知識涉及很多方面，如：函數、方程、幾何、三角函數、概率、不等式等。在學習中，除掌握這些知識點及運用以外，最重要的是把學到的知識運用到解決具體的試題中，并在此基礎上獲得一種思路與方法。學生在解題時，往往容易思路僵化，片面聯系知識，而造成解題困難。學生如何在做題中才能避免這種困境呢？這就需要學生平時養成多思考、多聯系、多歸納、多總結的習慣。
在高中數學必修五第三章不等式教學中，發現如下這樣一個例子，我們如何去證明呢？本文嘗試用不同知識來進行解決，以達到引發大家思考與探索的目的。
例：設變量x、y、z在區間（0，1）中取值，試證：x（1-y）+y（1-z）+z（1-x）
一、利用不等式的性質
證：由題知（1-x）（1-y）（1-z）>0可得：x+y+z-xy-yz-zx
二、利用變量替換
證：不妨設x=，y=，z=，其中：a，b，c均為正數，代入整理有：b+bc+c+ca+a+ab
三、利用函數的性質
證：不妨設f （x）=x（1-y）+y（1-z）+z（1-x）-1=（1-y-z）x+y（1-z）+z-1，其中x∈（0，1），從而有：①當1-y-z=0時，f （x）=-yz
四、利用幾何圖象性質
證：如右圖，正三角形ABC邊長為1，設點A1、B1、C1分別在邊BC、CA和AB上，且有AC1=x，CB1=y，BA1=z，顯然SAB1C1+SBA1C1+SCA1B1
x（1-y）+y（1-z）+z（1-x）
即x（1-y）+（1-z）+z（1-x）
五、利用三角函數性質
證：不妨設x=sin2A，y=sin2B，z=sin2C，則
原式=sin2Acos2B+sin2Bcos2C+sin2Ccos2A
=sin2Acos2B+sin2Bcos2C+（1-cos2C）（1-sin2A）
六、利用概率知識
證：設隨機事件A，B，C相互獨立，且P （A）=x，P （B）=y，P （C）=z，由概率加法公式有：P （A+B+C）=x+y+z-xy-yz-zx+xyz。
又0≤P （A+B+C）≤1，所以0≤x+y+z-xy-yz-zx+xyz≤1，即證。
七、利用基本不等式與二次函數的結合
證：用基本不等式x（1-y）≤（）2，當且僅當x=1-y時，等號成立。
x（1-y）+y（1-z）+z（1-x）≤（）2+y（1-z）+z（1-x）
=x2+（1-x）（1-z）+z（1-x）=x2-x+1
高職數學的知識點范文2
這種情況應屬于最一般的情況.利用前面幾個問題，特別是問題3的分析方法，可以得到關于問題4的結果，這也教材中的一般結果[1].
以上就是我們對這個知識點的處理方法.這樣處理教材的好處歸結起來，至少有三點：一是融合了啟發式、探究式教學手段，使學生在課堂上可以參與進來，有助于提高學生的學習興趣和思考能力；二是提供一種不用一般公式也能解決較復雜有理函數分解問題的途徑，同時也滿足高等數學的基本要求；三是有助于加強學生對這部分知識點的理解和應用.
從“有理函數的部分分式分解”這個例子可以看出，對教學內容的簡約處理，好處很多.從實際情況來看，不僅教學效果好，而且比單純的講授然后分情況大量例題講解節省時間，符合精講多練的要求.總之，簡約式教學就是在保持知識點內容與要求不變的情況下，將復雜的知識點還原來簡單或較初等的形式，然后環環推進到較復雜的情況，它對于高等數學的教與學兩方面都具有一定的意義.
高職數學的知識點范文3
關鍵詞:體育教育高職學生訓練手段職業技能
隨著現代科技、生產的發展和現代化企業的要求,職業勞動正向著復雜化、節奏快、強度大、高效率的方向發展,對人的身心素質要求更高。雖然普通的體育教育也能達到鍛煉身心的目的,但它不適合職業教育“抑其過而補其缺”的特點。職業勞動的身體活動部位、運動軌跡多是局部的、重復的,如果不對他們進行必要的身體訓練,必然會影響其勞動技能的提高。進人職業學校的學生大多是十八九歲的青年,身體發育的可塑性很大,如果能在體育教育中有目的地開展與職業特點相適應的體育鍛煉,則會有效地增強學生職業體能,預防職業病的發生,使職業技術的學習提高大走捷徑。因為體育運動中許多運動素質可以遷移到職業體能上;如運動中的快速反應、耐久力、動作協調配合、注意力和觀察視野等,正是許多職業必不可少的條件。體育教育作為高等職業技術教育的重要組成部分,必須適應高等職業技術教育發展的要求,必須為高等職業技術教育人才培養目標而服務。
一、高職院校體育課教學的具體實施辦法
1、緊扣職業活動的特點,發展學生的職業技能素質
職業體能素質是學生在基本身體素質的基礎上所必須具備的專業體能素質。是今后從事職業勞動所必須具備的條件,人才市場和勞務市場在進行“雙向選擇”時,職業體能素質成為職業選人和人選職業的重要依據。高職院校設置的專業種類繁多,各專業特點迥異。因此,高職院校的體育課要根據學生的專業,分析不同的職業勞動對從業者身體素質有哪些特殊的要求,同時還要研究不同的體育訓練項目對學生的身體素質有什么不同的促進作用,結合生產勞動實踐進行實用性身體訓練,有針對性地發展學生相應的身體素質。在教學過程中要做到充實和完善對職業活動有益有運動技能儲備和體育教育知識;強化發展對職業重要的身體能力及其相關能力,在此基礎上保障身體活動水平的穩定性;提高機體對不良勞動環境條件的耐受力和適應能力,保持和增進未來勞動者的健康。
2、將“終身體育”的思想融人教學內容
樹立了終生體育的思想,才能自覺自愿地進行鍛煉。作為職業教育的體育教師,一是幫助學生選擇適合自己職業特點的終身體育項目,并能根據職業和身體條件的變化制訂科學的鍛煉計劃;二是幫助學生掌握有關職業病預防糾正的方法;三是幫助學生掌握必要的體育科學知識,如運動創傷的預防、鍛煉效果的評價、運動中的自我監督等。為終身鍛煉奠定基礎。
3、實用身體訓練是高職院校體育教學特點的體現。
眾所周知,體育鍛煉對人的機體有著良好的影響,系統從事身體鍛煉的人具有良好的身體素質、強健的體格,對生產活動的適應能力也要比一般人強,能夠態度明確,意志堅定地達到預期的目標。但是,研究發現,一般身體訓練水平與順利適應職業需要和提高勞動生產率之間并不存在簡單的直線相關關系。實用身體訓練的含義就是:一種專門化的教育過程,它通過使用體育的形式、手段和方法,最大限度地保證人的適應勞動和軍事活動所必要的機能和運動能力得到發展和完善,從而提高職業教學的效果和在獨立生產活動中保持良好的工作能力。
高職院校以培養適應生產、建設、服務第一線需要的,具有良好職業道德的高等技術應用人才為目標,突出對學生的動手操作能力的培養。為適應現代社會對人體的要求,學校的勞動教育應當使學生在參加生產活動時,能夠迅速地了解工具,掌握工藝,適應生產條件。這一切只有在他們具有對職業十分重要的身體訓練水平,具有控制自己身體的能力,能夠靈活節省地完成必須的動作的情況下才能實現。高職院校的體育課教學,應與職業教育的總體培養目標協調一致,把學生今后從事職業勞動應具備的身心素質和社會對高素質勞動者的要求作為自己的主攻方向。
二、對高職院校體育課教學提出建議
1、在體育教學中根據學生專業特點和學生的實際情況進行實用身體鍛煉,可以提高學生職業必要的身體機能能力、運動能力及相關能力。最大限度地保證人的適應勞動所必要的機能和運動能力得到發展和完善,從而提高職業教學的效果和在獨立生產活動中保持良好的工作能力。同時通過心理素質的陪養,學生的競爭意識、意志品質、人際關系的協調能力等素質得到大幅度的提高,成為身心俱健的高素質勞動者。
2、對現有教材進行改革,應根據職業教育的特點來制定相應的職業實用性體育教材,突出教程的思想性、科學性和系統性。也要考慮高職設立專業的特點,突出職業特色,結合自然地理特征、人文社會風俗、高職生的生理狀態和心理特點以及社會需求,培養大批高級應用型、復合型高級技術人才和管理人才。最大限度地使人體適應職業勞動所必需的身體機能和運動能力的需要,并使之發展和完善。從而提高職業教育的效果。
3、在教學大綱和教學計劃中,要在學生的興趣愛好的基礎上,針對學生的專業特點安排實用身體訓練的內容。體育教師也應當為學生制定必要的職業實用身體訓練計劃,引導學生養成自覺進行職業實用身體鍛煉的習慣。
4、教師應加強對學生職業特點的研究
隨著社會經濟的發展,職業學校的課程設置也在與時俱進,所學專業不斷變化。因此,體育教師不考慮職業教育的特殊性是不行的。首先,體育教師要和專業教師互相溝通,了解專業課教學內容、勞動特點,抓住體育教學與職業技術相關的部分進行有針對性的教學。教學的內容、課程配置形式、考核方式要拋開以往強調系統性、統一性、競技性、規范性、紀律性的陳舊模式;其次,在制定教學計劃時,要征求專業教師對體育課教學的意見,以使教學有針對性、實效性。對特殊專業的課程,可自編教材,以求更好地搞好教學。
5、改變現有的體育教師思想觀念、提高教師的業務水平
高職數學的知識點范文4
關鍵詞：高等數學；知識點；擴展性；綜合素質
高等數學是大學生必修的基礎課。認真的數學學習和嚴格的數學訓練，可以使學生樹立明確的數量觀念，可以提高學生的邏輯思維能力，使學生思路清晰，條理分明，可以培養學生認真細致的作風，可以提高學生使用數學知識處理現實世界中各種復雜問題的意識和能力，可以調動學生的探索精神和創造能力。
目前，學生學習高等數學的情況并不理想，部分學生對高等數學的學習缺少興趣，應付學習，結果是成績差，甚至有的學生因數學成績差而拿不到畢業證。調查中發現，這部分學生大都認為“數學難學”。其產生的原因是多方面的，主要原因：
一是課程本身概念抽象、理論難懂，加上教師上課大都采用傳統的教學活動模式，將有定論的概念、定理和法則等知識直接呈現給學生，然后再加以解釋、推理、論證，學生往往處于被動接受知識的狀態，學習動機難以激發，結果是教得費勁，學得吃力，從而使學生失去學習數學的興趣。二是課本介紹的應用有限，與專業知識脫節，加上授課教師因專業知識的局限而介紹其應用甚少，從而感覺“數學無用”。
我認為：在高等數學知識點的講授中，應加強對學生數學“興趣”“有用”的教學，這就是高等數學知識點擴展性教學法。
一、擴展性教學的作用與原則
1.何為擴展性教學
擴展性教學，簡單說來就是對教學內容的擴充和展開。針對教材中的不足，教師及時做出必要的補充、取舍或知識性、應用性的展開。對不同的問題，堅持以創造性為目標的定向學習，實施激疑頓悟的啟發教育，通過采取類比、聯想等不同方法解決問題的過程，使學生在掌握基本的解題方法和技巧的同時，培養創新能力。
擴展性教學就是將數學知識轉化為教育形態，培養學生的思維能力，開發潛在創造力。要把數學知識轉化為教育形態，不僅要深入理解數學，還要借助人文精神的融合。教師既要重視教學理論研究，也要不斷地將本學科知識與實踐相聯系、本學科與學生所在專業和學科相聯系，積極主動地向學生展示現實生活中數學信息和數學在其他專業中的應用，提高學生的學習興趣，教授學生探索知識的途徑，為學生以后的學習和工作創造有利的條件。
2.擴展性教學的作用
高等數學知識點擴展性教學法的實施有利于教師因材施教，有利于提高學生對數學的“興趣”，有利于學生把所學的數學知識和方法與周圍現實世界聯系起來，使學與用有機結合起來，建立數學與專業聯系的橋梁，從而培養具有系統理論知識，善于分析問題和解決問題的應用型人才。
3.擴展性教學實施的原則
高等數學知識點擴展性教學實施中要注意遵循合理性原則、針對性原則、通俗性原則、適應性原則、保障性原則。
合理性原則是指知識點擴展要合情合理，不能理論與實際脫節或生拉硬套。針對性原則是指知識點擴展要注意針對不同的授課對象的專業及知識面；通俗性原則是指知識點擴展要通俗易懂，不要增加學生的負擔，通過知識點擴展，盡量讓學生享受學習數學的快樂，以此增強學生學習數學的興趣；適應性原則是指知識點擴展要適應學生綜合素質及學生運用數學知識解決實際問題能力的培養；保障性原則是指知識點擴展要以保障授課學時、教學內容的完成為前提。
二、擴展性教學的若干嘗試
高等數學知識點擴展性教學的關鍵問題是把它有效地融合在課堂教學之中，這就給授課教師提出了更高的要求：首先，要求教師吃透教材中的各個知識點；其次，要求教師要盡可能多地了解該知識點的應用范圍；最后，要求教師在知識點擴展性教學中要充分把握好深度、廣度，圍繞“興趣”“有用”多做文章，達到提高學生綜合素質之目的。
在高等數學知識點擴展性教學法的實踐中，幾年來我們做了以下嘗試：
1.加強緒論教學，注重數學興趣性及應用性的擴展性教學
講好高等數學緒論，對新生來說十分重要。好的緒論課會影響學生以后對數學課的學習態度、興趣、熱情及效果。如何講好緒論？對不少的青年教師來說是個難題，通過多年的教學實踐，我們認為緒論課要解決以下幾個方面的問題：
（1）通過緒論課讓學生大致了解本課程的研究對象、目的、手段及方法，使學生初步知道學習該課程的重要性、必要性；（2）通過緒論課可使學生了解本學科的發展歷史及前沿動態，由此堅定學生熱愛科學、探討科學的信念；（3）通過緒論課結合學生的專業特點了解數學在其所學專業方面的應用及學好本課程的重要性，使學生形成“數學有用要去學，數學有用必須學”的積極想法。
2.借助分層教學平臺，注重知識層次上的擴展性教學
根據大一新生數學基礎的差異，為了較好地解決教學中學困生“吃不了”和優生“吃不飽”的難題，便于教師實施“因材施教”，我們在全校范圍內對高等數學實行了分層次教學。在分層次教學中，面對不同層次的學生，擴展性教學法的實施也不盡相同，這就需要教師認真把握。對此，我們全體參加分層次教學的老師通過集體論證、集體備課，統一認識，對不同層次學生的擴展性教學達成了共識。
對基礎差的學生B，講課從提高學生學習數學的興趣入手，重點放在打好基礎，理解概念，會用定理、結論上，舉例盡量簡單，掌握解題方法，培養學生解決簡單實際問題的能力；對于基礎好的學生，教學重點應放在知識的鞏固、綜合素質的提高及應用數學知識解決實際問題能力的培養上。
在新概念的講授中，注重不同層次的擴展性教學，可以講一些新知識點的來歷、應用范圍、在本專業方面的應用及它在數學中的重要作用，從而激發學生學習該新知識點的興趣和熱情。以高等數學中定積分概念的講授為例：
對于基礎稍差的學生，可由求曲邊梯形面積、變速直線運動的路程等問題入手，引入定積分的概念。在了解定積分概念的基礎上，通過知識點的簡單擴展，讓學生了解定積分與積分區間的分法、取法、積分變量用何字母表示無關，而與積分區間及被積函數有關，并簡要介紹一點定積分在其他方面的應用，其目的是讓基礎差的學生既能夠對定積分的概念加深理解，又能知道定積分應用于哪些實際問題之中。
對于基礎好的學生，在B層次學生講授的基礎上，做以下擴展：（1）通過定積分概念中的三個無關，介紹利用積分區間的等分及取小區間端點的方法，引入應用定積分定義式解題的兩種題型：一是如何應用無窮多項和式的極限去計算定積分；二是如何利用定積分去計算無窮多項和式的極限，這也順便介紹了一種求極限的方法。（2）通過定積分定義引入的思路，讓學生自己給出已知非均勻桿的密度函數求質量、已知電流求電量等定積分表達式。（3）借助定積分的幾何意義，可進一步擴展到利用規則幾何圖形面積及對稱性計算定積分的思路與方法。
通過對定積分概念在不同層次上的擴展性教學，使基礎有差異的學生都能受益，都能形成不同程度的學習興趣，達到了分層教學之目的。
3.在講授新概念時，實施通俗化擴展性教學
在高等數學教學中，常會引入一些新概念，也會遇到一些學生對新概念似懂非懂，影響相關知識的學習。高等數學中的新概念大都是從實際問題中抽象出來的，因此比較“抽象”，學生要有一個適應過程，這就需要老師去做恰當的引導，使其能盡快地理解、掌握。
為了讓學生加深對新概念的理解，可從以下幾個方面實施擴展性教學：（1）結合實際背景引入概念。如導數概念引入前，可先介紹“變速直線運動的速度問題”；定積分的概念引入前，可先介紹“曲邊梯形的面積問題”等；（2）結合中外有代表性的故事或實例引入概念。如引入極限概念時，可先介紹我國春秋戰國時期莊周的“取木問題”，形成學生對極限思想的初步認識和理解；（3）結合生活實例引入或解釋新概念。如借助“樹木的生長”解釋函數的連續等；（4）恰當的比喻有時也會收到好的效果。如在講授可去間斷點時可比喻為“兩根鐵絲對接時，用焊錫將其連接”，其焊點即為可去間斷點。
4.在章節小結時，注重知識點的系統性、擴展性教學
對于高等數學教學，章節小結或習題課是整個教學中不可缺少的環節，通過章節小結或習題課可使學生了解該章節的知識要點、題型及解法，明確哪些是重點、難點，在不同領域中的應用情況，最后使學生系統地掌握知識。
在章節小結或習題課的講授中，注重知識點的系統性、擴展性教學，要從學生了解知識的系統性、掌握解題的方法性、突出實際中的應用性。如在微分方程一章的小結或習題課的講授中，為了讓學生了解知識的系統性，我們對該章知識點做了下述處理：（1）知識點的框架結構：為了讓學生掌握知識的系統性，在總結完該章基本內容和基本知識點后，可給學生提供如下知識框架結構。（2）為了讓學生熟記解題的思路、方法，我們總結出如下言簡意賅的記憶方法：看階定型找方法。即在進行微分方程求解時，先看其階數，再看是什么類型，最后確定用何解法。（3）典型例題分析。（4）微分方程應用及實例。
幾年來通過高等數學知識點擴展性教學法的實踐，使教學收到了好的效果，開創了高等數學新的教學模式，提高了學生學習數學的興趣，加強了學生綜合素質的培養，讓學生了解了數學的應用價值，拓展了學生的知識面，也增加了學生應用數學解決實際問題的能力。實踐證明，擴展性教學法已得到學生的認可，并在高等數學教學中發揮積極的作用，學生的學習積極性有了明顯提高，因此，在基本要求不降低的條件下，近兩年數學課程的及格率有了顯著提高。
當然，提高高等數學課程的教學質量和效果是一個復雜的系統工程，需要教師、學生及各方面的共同努力和配合，高等數學知識點擴展性教學法也需要進一步完善。
參考文獻：
[1]李大潛.數學科學與數學教育芻議[J].大學數學，2004.
[2]同濟大學數學系.高等數學[M].北京：高等教育出版社，2007.
高職數學的知識點范文5
【關鍵詞】高職學校 電子技術基礎 實訓教學 對策
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0184-01
電子技術基礎是高職學校電子電工專業學生的主要基礎課程之一，具有很強的理論性與實踐性。實訓教學在電子技術基礎課程中占據重要的地位，其目的是在強化理論知識的基礎上培養學生的實踐能力，從而使學生掌握電子技術的基本操作技能。但是，在實際教學中，實訓教學往往處于“教輔”地位，實訓內容主要依托課程內容，且大部分都是驗證性的實訓，這與開展實訓教學的初衷是相違背的，同時也不利于“重理論、強實踐、喜創新”的復合型人才的培養。因此，在新形勢下分析當前電子技術基礎實訓教學中存在的不足，并提出相應的對策就顯得尤為重要。下面，筆者結合自己多年的教學實踐，就新時期加強高職學校電子技術基礎實訓教學談幾點意見。
一 高職學校電子技術基礎實訓教學存在的突出問題
1.教學模式缺乏新意
當前，大多數高職學校在開展電子技術基礎實訓教學時，都延續了傳統的教學模式，即教師是教學的主人，學生往往履行“聽眾”的義務，教學主要以“填鴨式”的灌輸以及“演示——模仿”為主，教學模式單一。學生在教學中只是被動地接受知識和操作實踐。在此環境中，學生雖然能掌握一定的技能，但基本沒有創新，阻礙了學生的全方位發展。
2.教學內容脫離現實
由于電子技術的迅猛發展，其設備和技術更新換代速度較快，在電子技術基礎實訓教學中不少陳舊的教學內容明顯與行業前沿技術相脫節。很多教師仍以“舊”的觀念、“老”的技術來開展實訓教學，指導學生實踐。這樣長此以往將導致學生與社會需求脫節的現象發生，不利于其未來的職業發展。
3.教學設備明顯落伍
目前，大多數高職學校都存在著缺乏實訓資金的窘況，很多學校的實訓設備還是學校建校之初購買的，不少設備老化嚴重，有的甚至無法正常運行。這直接導致了實訓教學過程中學生很難了解電子技術的前沿發展，也無法得到有效的操作實踐，制約了實訓教學的效果。
二 提高電子技術基礎實訓教學質量的對策
1.轉變觀念，改進實訓教學內容
針對電子技術基礎實訓教學內容，教師要轉變觀念，與時俱進，不能只局限于“書本理論+集中操作”這一單一模式。實訓教學內容要精心設計，要形成以電子技術為基礎，專業技能為重點，注重培養技術應用和創新精神的實訓教學體系，同時要兼具開放性和職業性，使學生的各方面能力得到全方位的發展。同時，實訓教學內容還要盡可能地緊隨時展步伐，貼近學生實際，要有選擇性地開展實訓項目，不能難度過大或過于簡單。只有這樣，學生才會對實訓教學產生濃厚的興趣，從而提高電子技術基礎實訓教學的效果。
2.以人為本，優化實訓教學方法
當前，教師要在“理論適用、實踐為重”的實訓教學理念引導下，以人為本，采取多樣化的教學手段，切實提高實訓教學的成效。由于實訓教學的學時有限，教師要注重在教學過程中精講多練，給予學生更多的時間去動手操作，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，從而獲得能力的提升。同時，對于一些容易出錯的地方，教師要通過必要的示范加以引導，幫助學生建立對問題的感性認識，從而增強學生動手操作的信心。此外，教師還可以將“項目教學法”融于實訓教學中，讓學生帶著項目任務去設計、去實施，促使學生在開放的環境中發揮各自的主觀能動性與創造力，進而在專業基礎、技術技能、創新能力等方面得到全面的發展。
3.優化設備，開拓實訓教學第二課堂
加強實訓教學需要有齊全的設備，配套的儀器作為支撐，這也是高職學校辦學的首要條件。隨著電子技術的不斷更新，一些老舊的設備已不適應現代技術的發展，就要被淘汰。這就需要學校加大對設備的投入，更新換代一些常用的儀器，為開展實訓教學打下良好基礎。同時，學校也可以開拓思路，加強與企業的合作，為實訓教學開辟第二課堂，這樣既可以讓學生使用最新的設備，掌握最新的技術，還可以讓企業了解學生的能力，為學生今后的就業創造良好條件。
三 總結
總之，在新的時期只要教師本著對學生負責的態度，把學生的發展放在首位，通過不斷地學習和借鑒他人的經驗，就一定能開展好電子技術基礎的實訓教學，讓學生在收獲知識的同時掌握各種應用技能，從而提高電子技術基礎實訓教學質量，為社會培養出更多的有用人才。
參考文獻
[1]趙新麗.《電工與電子技術基礎》實訓教學改革與實踐的探討[J].價值工程，2010（15）
高職數學的知識點范文6
論文關鍵詞：實踐教學；應用電子技術專業；改革
一、高職院校實踐教學的現狀
（一）內容、模式陳舊
高職院校的培養方案，是建立在中專學校的基礎上、參照本科院校的培養方案修訂而成的。實踐教學多以驗證性實驗為主，課程設計的項目少、且往往以理論設計為主，畢業實習以畢業設計論文為主、設計制作為輔，應用性不強。
（二）安排不夠合理、實踐教學手段單一
高職院校的實踐教學往往編排在某些課程的實驗中，且課時量嚴重不足，實訓場所、師資力量缺乏，一個教師需要同時指導幾十名學生實驗、實訓，教師講解、演示幾乎占用了一半的時間，剩下的時間學生只能模擬教師重新驗證一遍。
（三）重視程度不夠
對實踐教學重視程度不夠的具體表現是，實踐教學考核的隨意性。多數實踐項目的考核，都是與相關的課程一起綜合評定完成的，實驗、實訓成績比例通常不足課程成績的一半。因實踐場地受限、師資力量不足，導致教師對實踐課學生的管理難以到位，學生有沒有操作、操作過程和結論有沒有錯誤，教師難以辨別，只要學生上了實驗課，實踐考核就算通過。實踐考核成為學生最容易通過的項目。
二、我院應用電子技術專業實踐教學的改革探索與實踐
（一）實踐教學體系的改革
在專業建設中，注重“以實踐性、技能型為主”的培養目標，確立了“電子產品整機裝配、調試、測試技術，電路設計與pcb技術的制作技術，現代電子設備的維護技術”等三項專業核心技能。
在課程體系的建設中，以核心技能課程為主線，設置專門的實踐技能課程，設立了電子產品生產工藝與實訓、電子測量與技能訓練、現代電子設備維修、電路設計與制板protel、autocad、智能儀器儀表的使用與維護等實踐技能課程。
在實踐技能內容的安排上，將實踐內容分配為基礎技能、專業技能、綜合技能和創新技能等幾個層次，建立一個與專業方向和培養目標緊密相關的、獨立的實踐教學體系，建立從基礎技能訓練到專業技能訓練、綜合技能訓練、創新技能訓練的循序漸進的實踐教學模式。
（二）實踐教學基地建設的改革
改善、更新原有的電工基礎、電子技術實驗室，增加電子儀器設備的品種；新建電子工藝設計制作實訓室、電子綜合實訓室、創新實驗室；開發仿真實驗室，優化校內實踐教學的資源配置，為學生提供了更多的動手操作場所。
注重校外實踐教學基地建設，在步步高、廣州瑞通千里激光設備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個電子類企業建立了校外實訓基地，使學生在畢業前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小學校教學和實踐工作的差距，加快學生適應社會、服務社會的進程。
（三）實踐教學方式及手段的改革
1.實踐教學內容的轉化。將原有的驗證性實驗向綜合、設計實訓轉化，如將“串并聯電路分流、分壓關系的驗證”改為“串并聯電路的連接及測試”，“日關燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實訓項目內容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設計與制作”、“直流穩壓電路的設計、制作與調試”等等。這些實訓項目的改革，強化的不僅僅是實踐教學的手段，更主要的是將理論知識及時轉化為實際的技能。
2.改革實訓主導地位。從“教師講解、演示為主，學生動手為輔”的實踐教學方式變革為“學生為主，教師指導為輔”的實踐教學方式。以專業知識的轉化和實踐技能的掌握為目的，鼓勵學生實訓過程的多樣化、實訓結果的規定性和獨創性結合。如：在“穩壓電源電路設計、制作”的實訓中，只給出“將220v/50hz交流電壓變換為輸出6v穩定直流電壓”要求，由學生自我完成穩壓電源電路的設計制作。學生可以采用分立元件設計、也可以采用集成電路設計；可以是固定的6v直流電壓輸出、也可以是包括了6v的可調直流電壓輸出；可以是先仿真再進行實物制作，也可以直接進行實物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進行安裝制作。不拘一格的實訓過程，調動了學生的學習熱情，提高了學習積極性。
3.仿真實訓與真實實訓的結合。對于較復雜的實訓項目，訓練學生將專業知識與計算機軟件、計算機操作相結合的本領；即復雜的實訓設計制作項目，先運用protel、autocad、multisim7等軟件進行設計仿真，得出最佳結果時再進行實際制作。通過“電腦設計-仿真-改進設計-制作-完善-創新”這種仿真實訓與真實實訓相結合的實踐教學方式，可以縮短設計制作的時間，降低設計制作成本，提高電子電路設計制作的成功率，同時有利于學生將多門學科知識進行綜合運用。
4.課堂教學與課外教學的結合。在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，大幅度提高實踐教學課時比例（>40%總課時），加大設立實訓項目，合理安排實驗、實訓項目，使實踐教學內容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵學生自己構思、設計、完成實訓項目，有效培養學生的創新意識，提高學生的操作能力。
采用開放實訓場所的方式，學生可以在課余時間進入實訓場所，完成自己設想的項目或需要鞏固的技能知識；充分發揮第二課堂的作用， 將專業知識技能與電子競賽相結合，積極組織學生參與各種層次的電子競賽，使學生在競賽前的培訓和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎和專業知識，培養、訓練學生的團隊合作精神和創新意識；以學生的社會團體-電子協會為平臺，在業余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產品維修、學生優秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經驗交流等活動；不定期地聘請行業、企業的工程師、高級工程師進行階段性講課、講座或實訓指導，注重學校教學與實際工作的關聯性和一致性；利用假期讓學生去校外電子實習基地進行頂崗實習，由企業工程技術人員進行實踐輔導，學生在電子企業可以直接參與實踐工程項目，大大縮小了學校教學和實踐工作的差距，真正做到學校教學與實際的銜接、擴展。
多方位、多渠道的實踐教學，加快了學生適應社會、用專業知識服務社會的進程，有效地提高學生的專業技能和畢業之后的就業率。
（四）實踐成績評定的改革
采取實踐教學單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創新考核）、實踐項目和實訓報告綜合考核等手段，加強實踐教學的管理力度，使之對實踐課教師和參加實踐課程的學生都起到促進、提升的作用。
實踐項目分項考核的具體做法是：根據不同階段和不同實訓項目的內容要求，對學生進行逐個現場操作測試評分。實訓報告考核的主要內容：條理是否清楚，實訓的內容、測試方法、實訓結論、改進創新方法等是否齊全。創新考核是指根據學生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎名次等），進行不同的加分。
三、我院應用電子技術專業實踐教學改革成效
（一）教師開發實訓項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實踐性教材有：電子產品生產工藝與管理、multisim7.0仿真設計、電熱電動器具原理與維修、單片機原理及應用、電子技術基礎實驗指導書和實驗報告等；其中，由我院教師主編的實踐性教材《電子產品生產工藝與管理》入選為國家級“十一”規劃教材，并獲江西省高?？萍汲晒?，獲江西省普通高校優秀教材二等獎，獲全國電子信息類高職高專優秀教材二等獎。
（二）學生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動，并獲得較好的成績。近年來，學生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵：其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎，2次獲團體三等獎，1次獲團體第3名。
（三）畢業生的就業率高，受到用人單位的好評。由于畢業生的動手能力強、團隊合作意識好、專業素質高，使畢業生的就業情況良好，近年來就業率均在90%以上，且受到用人單位的好評。
