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網絡教學資源范文1
在目前的網絡教學中，核心就是網絡教學資源，它已成為在網絡教學中和網絡學習中順得開展運行的重要保證。隨著網絡技術的發展，教育者可以在網絡教學中放置全球范圍內最優良的教育資源，而學習者只要學會上網，就能隨時隨地快速、方便地搜索和獲得所需要的任何信息和資源，從而非常方便、有效地進行學習。不僅教學資源的使用效率提高了，而且教育教學資源的共享也實現了，還使得學習者的終身學習和終身受教育成為了可能。
但是，在建設網絡教學資源過程中仍然存在著很多問題，例如：資源雖然數量眾多但是質量卻很差，缺少有效的資源，不能確實滿足學習者的學習需要和教育者的教學需求；關注點側重學習者，忽視教育者；資源庫（平臺）缺乏良好的互動性；資源的更新速度跟不上；資源的質量參差不齊；資源沒有統一的規范和標準；沒有行之有效的評價指標體系和質量保障體系。
1 目前，網絡教學資源建設的問題主要表現在以下幾個方面
1.1 網絡教學資源建設者對用戶的真實需要不明了，缺乏卓有成效的資源。目前面臨最大的一個問題就是，我國高校大多通過購買得來網絡教學資源，網絡教學資源提供商并不是從學校的需求出發，不是依據院校一線教師對教學的真實需要，再由于網絡教學資源提供商并不是真正對學生學習的需求所了解，對教學大綱和教學內容也不十分了解，因此在這種背景下網絡教學資源提供商制作的教學資源不能真正滿足高校教師和學生需要。而依靠教師自身力量建設的網絡教學資源沒有統一的標準和規范，難以達成規模。所以資源雖然數量眾多但能用的資源卻不是很多。
1.2 網絡教學資源的建設沒有統一的標準和規范，資源的共享無法實現。大部分高校在建設網絡教學資源中，各自為政，又沒有統一的標準和規范進行指導，由于沒有統一的規范造成資源無法共享，形成了巨大的人力物力的浪費。
1.3 資源缺乏良好的互動性，學習者與教學資源之間交互被忽視。網絡教學資源在建設過程中，開發者缺乏對學習資源和學習者的交互作用的重視，學習資源和學習者之間沒有良好的互動，這樣學習者學習的效率無法提高。
1.4 資源的更新滯后。很多學校對于網絡教學資源的建設一旦建成就再不過問，不更新、不維護，這樣造成網絡教學資源內容嚴重滯后，根本不能滿足日益發展的教學和學習的需要。
1.5 網絡教學資源的建設沒有合理科學的評價指標體系以及統一的質量保障體系。目前網絡教學資源建設開發者們只重數量而忽略質量，致使網絡教學資源的質量沒有保證。而且在網絡教學資源建設過程中和后期管理中沒有規范合理的一套完整的指標評價體系，因此，沒有辦法評估教學資源建設的成效，教學資源建設過程和管理過程中出現的問題也不能被及時發現和改進。
2 對于上面所述的出現的問題應該從以下幾個方面進行改進，以確保網絡教學資源建設的效率
2.1 應先具備開放的、規范化的理念，不應該保守。采取相應的手段，如在某種程度或者比例上與外部資源進行交換或者訪問。還有即是在建設網絡教學資源時要始終遵循統一的標準和規范。只有全球都遵守統一的標準和規范，在全球范圍內的資源共享才有可能實現，也才能提高資源的使用率。除此之外還要具備個性化、系統化、實用性的建設理念，善于總結他人的成功經驗，從自身實際出發，靈活掌握運用，并且重視網絡教學資源的更新完善。
2.2 爭取通過與多個部門的多方面多途徑的協作開發，建設出大量的具備學校特色專業特色的網絡教學資源?？梢砸灾攸c專業和學科為引領進行推廣，用成功案例激起其他學習者和開發者的興趣，達到以點帶面的功效。
2.3 確定或借鑒合理科學的網絡教學資源的質量評價指標體系，確保網絡教學資源的質量，并能為網絡教學資源的再開發提供科學依據，提升網絡教學資源再開發的針對性、科學性和質量。
2.4 從教學實際出發重視用戶的真實需要，充分調動教師和學生在網絡教學資源建設中的積極性。網絡教學資源主要為教師和學生服務，啟發教師和學生制作網絡教學資源的能動性，才能真正建設出真正被需要的教學資源。要讓教師和學生既是網絡教學資源的使用者又是開發者和建設者。
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關鍵詞:網絡教學資源 學習英語
隨著網絡時代的到來,互聯網為我們交流、共享提供了極大的便利,同其它的方式相比,利用網絡學習有許多優點:信息量大、交互性強、知識更新快。學習英語需要一個英語環境,但是我們不可能經常和以英語為母語的人直接面對面地交流。因特網可以說從空間上拉近了世界上人與人之間的距離,把世界變成了地球村,給人們提供了更多、更方便的交流機會。同時,網絡空間中有大量英語資料,這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的,網絡環境下的英語教學可得天獨厚,這就使得傳統的按部就班、循序漸進的教學不再是唯一的學習方式,很多人將學會跳躍式、選擇性的學習。更重要的是,學習不僅僅是學會知識的積累,而是學會選擇,學會從浩如煙海的信息中選擇最有價值的知識。
眾所周知,英語的聽、說、讀、寫是渾然一體的,是互相影響的,密切聯系的,相互促進的。由于每個人的英語水平都不同,因此筆者將按學生的英語水平分類來介紹如何利用網絡資源學習英語,提高英語水平,僅供參考。
一、對于英語水平一般的學生
1、閱讀:打開網站 tolearnEnglish.com,先花15分鐘學習從語法到聽力的免費課程——適合那些需要指導的學習者。例如:在看到Harry Potter時,會有“關鍵詞表”供學習者參與閱讀。當學習者開始閱讀時,計時器就出現在網頁的右側。當學習者完成閱讀,還可以聽剛剛閱讀完的文章,同時還有練習題供學習者測試其閱讀水平。
2、聽力:打開網站voanews.com/specialEnglish,花10 分鐘學習。美國之音慢速英語節目針對的是英語初學者,其語速慢而清晰。學習者可以在專題節目中找到錄音文稿。該網站還提供視頻文件和MP3音頻文件。MP3音頻文件可以下載以便學習者保存并反復收聽。
3、交流:可以打開網站 facebook.com,花 5分鐘。Facebook是一個可以幫助學習者與周圍的人聯系和分享的社交工具。學習者可以將來自全球的朋友添加到facebook成為自己的好朋友。每天花5分鐘時間更新自己的網頁以及回復拜訪者。學習可者以通過這種方式與外國人交流。
二、對于英語水平良好的學生
1. 閱讀:打開網站21stcentury.com.cn,花20分鐘。
這個英語學習網站迎合中國人的需要,網站的編輯選擇易理解的新聞以至于使閱讀者不覺得難。在網頁的中間,有雙語頻道即附帶漢語翻譯的新聞。你也可以加入該網站的論壇(21se.cn),在論壇里面學習者可以相互幫助。
2. 聽力:打開網站 youtube.com,花20分鐘。
YouTube是設立在美國的一個視頻分享網站,讓使用者上載觀看及分享視頻短片。它是一個可供網民上載觀看及分享視頻短片的網站,至今已成為同類型網站的翹楚,并造就多位網上名人和激發網上創作。學習英語者可以在該網站中輸入“learn English”,你會找到加載的英語視頻課程。其中最好的學習資源之一來自于一個叫鄧肯的英國人( youtube.com /user/ duncaninchina)自己在家中拍攝視頻。這名幽默的英國人在中國任教,在自己拍攝的視頻中,他設計各種場景,使用通俗易懂的英語,討論文化議題。學習者會發現這不是“Follow Me”風格的英語課。學習者可以在學習英語的同時思考文化問題。
3. 交流:打開網站chatto.us,
ChatTo.Us是一個免費的在線聊天網站,可以提高華人英語水平,促進華人文化與全球文化交流的平臺。在這里可以結識國外朋友、學習地道英語、交流跨國風情。該網站為了方便英語愛好者學習,還按不同的語言水平分成不同水平的QQ群。學習者可以根據自己的英語水平進入這些QQ群,同時會發現人們正在談論的語言是不同于所學的教科書的!學習者還可以在網頁上方找到諸如BRB、ASAP、KIT等英語聊天的常用縮略語,可以幫助學習者在聊天時運用自如。
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一、傳統函授體育教學存在的問題
1．缺乏以人為本的現代成人體育教育理念
美國教育家布盧姆在《教育評價》一書的開頭講到：“隨著教育的不斷發展，特別當受高等教育的人數極大增長，教育的功能將主要是發展。”發展什么?怎么發展?國民的綜合素質是教育發展的主要目標，“木桶理論”是發展的有效途徑，而成人教育正是教育發展功能的具體體現。我國高等教育分為普通高等教育、成人高等教育、網絡教育和高等教育自學考試四種類型。普通高等教育備受重視，而成人體育教育發展的滯后，有不少成人高校、包括體育院校仍把成人體育教育當做一種創收，而不是一項事業，沒有從提高素質教育體系的高度來看待成人體育教育。管理理念、辦學理念、發展理念比較滯后，使得成人高等體育教育失去了持續發展的動力，基于學習者的需要、當代社會生活的需求、學科的發展等方面考慮的太少。
2．面授時間難以保證
現代社會崗位競爭13益激烈，而體育教育函授學員多為在職人員，在高強度的工作環境中很難安排出足夠時間用于脫產學習，參加面授時間難以得到有效保證。加之有些高校面授時間安排不合理，函授生到課率普遍偏低。面授時間較短，僅僅是“介紹”教材內容，對學生掌握知識、應用知識的能力缺乏系統的培養，既不利于學生全面掌握科學體育鍛煉的方法，也不利于激發學生對體育的興趣和熱情。
3．教學方法落后
由于面授時間短，教學內容多，為了完成教學任務，教師不得不“滿堂灌”。教師習慣于一塊黑板、一支粉筆打天下。在傳統函授體育教學方法下，研究性教學、反思式、情境式教學、問題討論式教學等先進教育方法難以實施。
4．課程設置不合理
教學內容較陳舊，教學方法單一，以當今社會對專業人才“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的要求，審視成人體育教育課程體系，其滯后性則是非常明顯的。首先，在課程設置方面，過于強調專業學習，專業必修課程偏多。其次，是教學中多以簡單的運動技術內容為主，不能充分結合成人自身的特點來傳授健身保健的知識技能；理論教學內容比較單一。再次，是體育教師的知識、能力結構問題?，F行的成人體育授課教師都是普通高校教師，其教學模式難以適應成人學生的個人需要和工作需要，無法解決成人學生工作和學習存在的矛盾，忽視了成人學生的自主性和獨特性。二、現代信息化教育下的體育教育中的網絡教學資源
l、當今國際信息化教育的主要趨勢是網絡化教育
網絡化教育所具備的“教育教學資源共享、信息交流，網上教學和遠程教育”等功能，不僅打破了傳統體育教育教學在時間和空間上的限制，而且其豐富的媒體資源，開放的系統，自動化的管理使分布在不同地方的每一所學校和每一個家庭都能從中獲益。網絡化教育形式很多，如遠程教學等等，而教學網站、學科網站都是網絡化教育的重要形式之一，是網絡化教育不可缺少的組成部分，是網絡化教育的重要體現，它反映著信息化教育實踐的發展方向。
2．網絡的出現和發展帶給了我們體育教育教學中新的奇跡
網絡的開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，打破了時間和空問的界限，從不同的地方、角度和層次上聯系起來。網絡的基本功能就是實現資源共享和數據通訊，我們可以把所有的教學資源通過網絡提供給師生，使他們進行共享使用，這樣所有的教學資源就會呈現在眼前。紐約州教育廳與紐約州立大學共同贊助開發了一套包含15個活動的絡課程，以充分發揮網絡在資源取用、創意開發方面的等功能。
3．基于網絡的體育教育教學網站要成為成人學生自主探究學習的重要工具
體育教育中的網絡教學資源對學生學習方式變革的促進作用主要表現在以下幾個方面：教學網站有助于實現分層次教學、個別化學習，為每個學生提供盡可能多的選擇學習內容的空間。網絡資源的豐富性為學生選擇適合自己的學習資源提供了可能，學生可以根據個人實際情況，選擇適合自己的學習資源進行學習，充分體現“因材施教”的原則，保證每個同學都得到不同程度的提高，確保了教育的時效性。從提高基本的學習效率(讀、寫、算)到完成較復雜的研究任務都可以利用網絡，從而幫助學生提高學習的質量和效率。其實，網絡就是一種學習工具，就像學生手中的字典、詞典、計算器一樣，所不同的是網絡除了具有上述學習工具的特點以外，還具備雙向互動、實時在線和自動更新的特點，為學生自主學習提供了良好的環境。
4．教學網站更有利于實現成人學生的合作式研究性學習
素質教育提出把培養學生合作式研究性學習作為一項重要的任務，在傳統的課堂教學過程中，學生受地域、時間等限制，合作學習不能發揮應有的效率。而網絡學習在線和交互功能使合作式研究性學習成為可能。例如，學生通過教學網站與同伴、專家及其他讀者合作，作品并進行交流，利用網絡技術的BBS和電子郵件開展合作學習交流，把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人，接受評論等。學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創設個性化的學習平臺等。學生興趣濃厚，效果非常明顯。
三、成人體育教育網絡教學資源開發的應用
網絡教學資源范文4
關鍵詞：遠程教育、網絡教學資源、教學目標
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 19-0000-02
在終身學習的今天，遠程教育成為人們吸取知識的首選。遠程教育模式實施的重中之重是網絡資源的建設，網絡資源的質量直接決定了遠程教育的實施效果，在傳統的面授教育中，教學設計的依據是教學目標。在遠程教育中，我認為教學目標一樣是網絡資源的設計依據。
現今教學設計應用最為廣泛的是布魯姆的三維教學目標，分別為認知學習領域目標、動作技能學習領域目標和情感學習領域目標。教學目標的分析與確定在教學設計中起著決定性的重要作用，它決定了教與學的總方向。這其中包括學習內容的選擇、教與學的活動設計、教學策略和教學模式的選擇與設計、學習環境的設計、學習評價的設計都要以教學目標為依據來展開。下面我們就依據教學目標的網絡資源設計進行一一分析。
1 認知學習領域目標
布魯姆將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。
現以中央廣播電視大學計算機科學與技術本科專業的必修課《離散數學》第一章集合及其運算為例進行相應層次設計應用進行分析，本課程資源建設形式為網絡課件。
1.1 識記、理解的基本層次
這一層次目標也是在傳統教學中最普遍追求的目標。在本章內容中有三個知識點：集合的概念、集合運算、容斥定理。對于這三個知識點的學習資源構建，首先有文本資料供學習者自學，在文本中采用了超文本技術對難點進行特別講解，方便不同程度學生的選擇學習。對于自學有困難的同學還有名師講解的視頻資源可供學習者反復學習，通過這樣的方式突出了本章核心知識和基礎知識的資源使用。
這一層次在網絡資源設計中也比較容易實現，幾乎可以用傳統的面授課形式資源來完成，類似書本的文本資源、教師面授的視頻課件，再輔以各種可以刺激視聽的資源，完全可以實現對基礎知識點的識記和理解要求。
1.2 運用、分析的應用層次
這一層次要求學習者能夠用所學的知識解決實際問題，能夠把復雜的知識分解建構為自己的知識結構。在本章內容開始處設計了本章導學，在導學中詳細闡述了本章的學習目標，讓學習者對于本章內容的學習有了一定的目的性，并對學習內容、學習方式、學習時間的安排給出了建議，通過導學可以培養學習者自己對于學習內容的要求和應用分析能力，培養學習者依據自身特點選擇學習方式能力，合理安排學習時間的能力，這些都是建構自己知識結構的學習能力。
應用能力的培養在本章中體現在：了解基本內容之后，課件通過“實例”對知識點中易混淆、不易掌握的概念進行分析，如本章中的“屬于”和“包含”兩個概念的區分，幫助學習者的深層掌握。繼而通過“常見問題”和“典型例題”讓學習者自己用所學的知識來解決問題，再通過“詳解”了解自己的分析是否正確，在這種比對中發現自己的不足。在遇到問題是，可以進入“我要提問” 與同學開展討論，在互助學習中解決問題。也可以向主講教師、主持教師發電子郵件等，爭取盡快解決疑難問題。這樣學習者的應用相關知識解決實際問題的能力得到了鍛煉。
在這樣的教學目標指導下，資源建設者通過傳統的文本、模擬的面授課視頻課堂來完成課程基本知識點的傳授，然后通過“典型例題”、“我要提問”、電子郵件等方式彌補網絡課程的互動欠缺，幫助培養學習者對于相應知識點的應用能力。并通過導學、設定學習目標、提出學習建議逐步培養學習者的學習能力。但學習者能力的培養并不是靠做幾道題就可以實現的。在這里例題的設計、問題的設計都是很關鍵的，如訓練學習者的分析能力讓其透徹地分析和理解，并能利用這些知識來對自己的觀點進行辯護。
1.3 綜合、評價的創新層次
這一層次目標要求血蜘蛛能將所學知識各部分創新組合，構建一個完整體系，能對資料做出價值判斷，有創新能力評價能力體現在內容學習完成后，學習者要完成“形成性考核作業”，檢查自己對基本學習內容掌握的情況。如果能正確應用集合的列舉法、描述法和圖示法表示一個集合，能正確使用屬于和包含符號，能判斷一個元素是不是一個給定集合的元素，判斷一個子集是一個給定集合的子集還是元素，說明你基本達到了學習目標，可進行下一知識點學習。這是一種簡單的自評方法。但仍缺乏對學習者全面的綜合評價能力的鍛煉和培養。
在此教學目標指導下資源建設不易實現，對學習者創新能力的培養，創新能力的表現有：突破常規的思維方式，能提出獨到的見解或解題方法；能按自己的觀點對學習過程中的資料進行整理分類；能夠自己設計方案，解答一些實際問題等。想實現這一培養目標需要設計者自己要有開闊的眼界，有現代教育的理念。如：突破常規的思維、獨到的見解這需要資源設計者首先要給學習者呈現出精妙的、獨特的、打破常規的方法，而當學習者有這樣的創見時，輔導者能夠及時給與肯定、贊賞和指點，這樣才能逐步培養出學習者的創造性思維，這個目標不只在網絡課程學習中是個難點，在面試教學中也同樣是難點，是我們教育界的難點。希望資源建設者在這一目標上能多一些思考多一些探索！
2 動作技能學習領域目標
動作技能涉及骨骼和肌肉的運用、發展和協調。在實驗課、體育課、職業培訓、軍事訓練等科目中，這常是主要的教學目標。此目標在網絡資源建設中在技術表現上有一定的優勢。下面以中央廣播電視大學數控專業的《機械設計基礎》第五章間歇運動機構為例。
本章課程內容主要學習常見間歇機構的組成結構和工作原理，本課程資源采用了三分屏課件形式，教師講解配合文本資料進行課程內容和工作原理介紹，如棘輪機構的工作原理通過文本，圖示教師進行講解，然后配合FLASHI動畫資料對其結構、工作原理進行演示講解，利用flash技術設置了播放、暫停等功能，使其工作流程展現更加清晰，學生更易掌握和理解。在講解棘輪組成構造時，FLASH課件采用熱區技術，使學習者在自學時更加容易掌握各部件的功能作用。
另外如?？乒不A課《英語I》課程，本課程的教學目的通過對本課程的學習，學生應能掌握1100左右的常用詞匯和若干相關的常用詞組及基礎語法知識；能夠聽懂發音清楚、語速較慢的教學用語和日常生活用語，并能用英語進行簡單的日常交談；能夠讀懂所學詞匯和語法范圍內的故事、短文及通知、便條等；能夠寫出簡短的私人信函，或用便條轉達具體信息。本課程資源采用三個步驟。
詞匯認知：此頁面提供單詞發音、詞義解釋、例句以及相關詞匯練習圖標，點擊相應圖標就會彈出教師講解小屏。課文理解：本資源提供多方面的學習幫助，如課文朗讀，相關詞匯組、語言要點解釋，課文翻譯，文化背景知識介紹等，并特別設計了開放課堂，詳細講解課文中的重難點學生有問題時只需點擊相應圖標就可以彈出幫助窗口進行專項講解。聽說讀寫模塊化練習：練習內容包括語言點練習、閱讀練習、聽說練習和寫作練習。聽力材料先讓學生聽、再跟讀、然后進行情景對話，有些對話還輔之以錄像片段，讓學生接觸到地道的英語。大部分練習的反饋除參考答案外，還根據學生的做題情況給予相應的學習提示。通過這樣對各種知識點的詳細講解，配合各種聽說練習，鍛煉學生的英語聽說讀寫能力。
在這一環節中，對于學生說的訓練存在欠缺。教學活動應采用能夠實時互動的方式進行，如QQ群的多人語音方法，彌補了教師無法實時對學習者的口語予以及時指導的欠缺，這樣就可以實現口語操練和交際能力訓練，交際能力和連貫表達能力的培養并重的目的。
3 情感態度價值觀目標
這一目標需要通過活動在學習中潛移默化的實現，情感是人對外界刺激肯定或否定的內心體驗和心理反應，態度是指人們對客觀事物或事物的發展過程表現出的情感指向，價值觀是對人和事物積極作用的評價和取舍的觀念，是人們判斷客觀世界的標準。
以奧鵬教育的公共基礎課《現代遠程學習概論》為例，本課程是奧鵬教育學生的入門課程，可以幫助新生了解奧鵬教育的特點、學習方式等。課程資源在設計中形式多樣，有視頻、有游戲、有問卷調查等。在“遠程學習的自我準備“一節，通過對各類學生的調查，激發學生的學習動機。通過問卷讓學生找出自己學習中存在的困難，為今后的學習做好準備工作。還設計了“認識同學”環節，讓基于網絡的學習者并不孤單，讓學習者體會合作學習的快樂。通過“網絡資源與工具使用”一節內容，讓學習者掌握搜索引擎和網絡學習平臺的應用，提高學習者的學習能力。通過這樣的課程學習，使學習者提高了學習興趣，增長了克服困難的決心。
但這資源設計中存在一些問題使這一目標的實現出現瑕疵，在單元活動中設計了大量的調查問卷，但對于問卷回答內容的反饋卻缺乏科學性，只是通過技術驗證，只要問卷有內容即可通過，而沒有讓專人對問卷內容進行評閱指導，讓有的學習者敷衍了事，這樣我們希望學習者實現的科學性、嚴謹性不但沒有實現，反而起到了相反的作用！雖然技術在網絡資源建設過程中是非常重要的，但它不是萬能的，很多時候很多內容還需要有聰明睿智的導師來指導實現。
4 結束語
通過以上對于教學目標的分析，以及相應目標在網絡資源中的實現方式評析，我們可以看出網絡資源的質量高低，取決于其在設計前，是否有明確細致的教學目標分析，相應目標是否在設計中實現，教學目標就是網絡資源的設計依據。
參考文獻：
[1]何克抗.教育技術培訓教程.高等教育出版社，2008.
[2]章偉民.全球視閾中的教育技術：應用與創新.華東師范大學出版社，2006.
[3]袁昱名，施建華.網絡教育資源平臺的理念、原理與技術.科學出版社，2010
網絡教學資源范文5
關鍵詞:網絡教學資源;教學資源庫
隨著教育改革的深入進行,現代教學的形式和手段日益豐富,對教學資源的要求也越越高,不再簡單的是原來的教材、黑板和粉筆等,需要開發新的課程資源,以及合理、恰當的使用這些新的課程資源。計算機網絡的普及為各學科新教學資源的開發提供了新的平臺,尤其是物理學科,需要豐富的多媒體資源,而在網絡上存在大量的適合物理教學的教學資源,但這些資源一般是分散的、不系統的,需要進行重新整理和重新設計、規范。關鍵考慮的問題是怎樣從眾多的網絡資源中找出適合教學過程、適合學生的物理教學資源。我們在實際教學嘗試著進行以下的實踐:
一、根據學生的實際,重新組織有效的網絡資源形式
網絡信息具有豐富性和即時性,充分利用網絡資源能使課堂教學和生活實際、學術前沿都緊密相連。同時指導學生學會如何從大量的信息中選取對自己有效的信息,即信息的處理能力。例如網絡上存在豐富的航天技術、自然環境、自然災害、科技發展的史料、物理現象的動畫模擬、完整的多媒體課件、充足的練習題、物理學家的事跡材料等資源。雖然這些豐富的內容有利于培養學生的思想情感,提高學生的科學素養。也有利于開闊學生的思維。然而也正是因為網絡上的信息豐富,往往在網上瀏覽幾個小時,只能獲得一兩個有價值的資源,而課堂教學是受時間限制的,是有課堂教學效率的要求的,所以不可能讓學生在“茫茫網?！敝袚啤搬槨?。另外,受學校硬件條件的限制,也不可能在任何時候學生都具備人手一臺電腦(并且是聯網的)條件。這就要求我們教師在實際教學中要圍繞教學目標,恰當的設計教學過程,重新組織網絡教學資源,制作學習小平臺,確保教師和學生在課堂時間內能完成教學任務,順利開展網絡環境支持的物理學科教學。
二、根據教學需要,修改、優化網絡教學資源
教學是一門藝術,每一位教師都自己獨特的教學設計,所以在使用網絡教學資源的時候,不能為省事從網絡上下載商品化的多媒體課件、素材等不加修改、優化而直接應用到課堂教學中,這樣往往不會取得令人滿意的教學效果。在教學中正確的做法是準備了充足的網絡教學資源后,必須根據實際的教學需要,重新修改、設計、優化這引起教學資源,使這些資源緊密地組織在一起為教學目標服務,取得最佳的教學效果。
三、建設物理學科教學資源庫
建設物理學科教學資源庫,應用教學資源庫的支撐進行物理教學。有如下的做法:
1.物理情境的模擬
物理學科中有許多概念和過程比較抽象,以往在物理教學過程中教師講得乏味,學生聽得厭煩,教學效果一般較差。如果教師利用教學資源庫中的多媒體課件或用多媒體素材合成制作滿足自己教學需要的課件進行演示,將抽象的物理知識形象化,則往往能起到事半功倍的效果。如物理教學中的“力”、“場”、“動量”等概念和“靜電平衡”、“α粒子散射”等物理過程都非常抽象,學生在學習時不易接受和掌,采用多媒體輔助手段則可以收到良好的教學效果。
利用教學資源庫中的多媒體課件可以根據物理教學的需要,通過多媒體手段和計算機的模擬教學,把教學內容中所涉及的事物、現象、過程全部再現于物理課堂,同時,還能夠提供廣泛的、不受時間、空間、微觀、宏觀限制的教學資料,使學生身臨其境,很容易獲得對所學內容的感性認識。
2.物理觀察空間的轉換
物理學研究的對象大到宇宙天體,小到原子、電子,這些都是學生不能直接感知的,在通常條件下也無法觀察,因而學習起來有困難。在物理課堂教學過程中,教師可以利用教學信息資源庫中的教學資源將宏觀的天體微觀化,在多媒體計算機上模擬其運行的過程,或者從教學信息資源庫中的泛在資源中檢索大的科研部門借助貴重的科研設備拍攝的的天體圖片(如探測衛星拍攝的月球的圖片等);也可以將微觀的電子、原子等微觀粒子宏觀化,在多媒體計算機上模擬其運行的過程,還可以教學信息資源庫中的泛在資源中檢索大的科研部門借助貴重的科研設備拍攝的的微觀圖片(如用STM拍攝的C12原子圖片等)。
3.轉換物理變化速度
物理學是以實驗為基礎的學科,物理實驗教學和演示實驗是物理教學的重要一環。豐富多彩的實驗是物理實驗教學的特點,利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、步驟,而更重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中,由于受到實驗儀器本身的限制,實驗效果常不如人意。而常規儀器結合多媒體電教設備,充分利用多媒體的特性,則可彌補常規實驗儀器的不足,提高物理實驗的演示效果。例如在“波的疊加原理”的教學中,常規實驗是很難做好的,而且實驗時的可見性也很差。教學中應用計算機輔助教學,摸擬演示波的疊加過程,充分利用多媒體輔助教學的特性“可見性、重現性和受控性”使學生易于理解,課上也能生動形象地對波的疊加過程進行分析。提高了學生的理解能力。常規儀器與多媒體設備相結合,利用先進的計算機技術、用多媒體手段將其“不可見的”表現出來,突破了常規實驗的局限性,使復雜的實驗現象和實驗過程得到清晰的呈現,不易觀察分析的實驗能逐步地呈現在學生面前,提高了學生觀察能力、思維能力,從而有助于學生發現規律、獲得知識,提高學生科學文化素質和實驗技能素質。
在物理科學中,還很多物理運動過程瞬間發生、稍縱即逝,學生對實驗現象的觀察很難細致全面。應用計算機動畫技術能很好地重現某些物理過程,并且可以按需要隨時進行控制,根據課堂教學的時間限制或者化快速為慢速,或化慢速為快速,還可以暫停,將一些特殊的物理實驗清楚、直觀地呈現在學生面前。如分析“足球運動員將迎面而來的球反向踢出(假設運動員用的是恒力)”這個運動過程,對于初學加速度的學生是難以分析清楚的,主要的原因就是速度太快。但是利用計算機動畫將足球的運動過程用“慢鏡頭”模擬出來,則學生很容易發現足球是經過一個恒力下的勻減速運動,速度減至零后又作初速為零的勻加速運動。
4.展現物理思維過程
物理教學中很多物理方法、物理思維是存在于人的頭腦之中,不能用實驗演示,僅用語言又難描述,可以借助于物理教學資源庫,利用多媒體教學系統向學生提供豐富的學習材料,使學生的各種感官在圖形、動畫、聲音等多媒體信息的刺激下,容易受到啟發,從而促進對當前和以前學過的知識進行聯想、加工,從而掌握所學的內容。如“平拋運動”,用計算機多媒體將平拋運動向水平和豎直方向投影,就可以說明平拋運動等效于一個水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的合成,這樣就將抽象的思維方法和思維過程以生動形象的過程描述出來,學生容易接受。
參考文獻:
[1]孫杰遠《信息技術與課程整合》,北京大學出版社,2002年7月版
網絡教學資源范文6
[關鍵詞]網絡課程資源 網絡教學資源 建設 思路
[作者簡介]程聰(1971-)，女，河南焦作人，北京工業職業技術學院信息中心，副教授，研究方向為信息化管理；牛小鐵(1970-)，男，河南沁陽人，北京工業職業技術學院機電系主任，副教授，碩士，研究方向為機械制造與加工。(北京 100042)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)06-0191-02
近年來，越來越多的高職院校開始推廣網絡教學，一方面院校要建設教學管理平臺，另一方面更需要建設起實用的網絡教學資源。網絡課程資源的建設情況直接決定了網絡教學推動的成敗，合理解決課程資源建設過程中的版權、易用性、管理等問題，正成為高職院校推動網絡教學的重中之重。
一、網絡教學課程資源的建設
網絡教學資源建設不是書本搬家，更不是資料的簡單堆砌，一定要注意對于資源的篩選，重視知識的針對性、條理性、科學性，在重點突出的同時，要對資源進行分類、整理，更要注意資源的及時更新。
1 課程資源的建設方式要明確。有的院校是以課程為單位進行建設，一項資源就是一門課程的教案、講稿、案例、電子課件等所有內容的綜合。因為有些課程關聯度比較高，比如“計算機基礎”“計算機與網絡技術基礎”的內容就太體相同，若以課程為單位，就容易造成內容上的重復，消耗大量的存儲空間。所以，對于各專業反復使用的課程內容，可以考慮用“積件”的建設方式，就是將課程按內容劃分為一個個相對獨立的部分，即“積件”。一門課程由多個不同的“積件”構成，各個“積件”又可以為多門課程共享。這種方式使資源冗余度最小，很值得研究。當然，這需要各專業的教師靜下心來，認真溝通各交叉課程反復用到的知識，確定“積件”的范圍。
2 課程資源要易用、好用。由于網絡傳輸速率的限制，學生在網絡環境下學習時，信息資源的獲取速度會受一定影響。所以，對于需要在網上播放的視頻文件，教師可以提前轉為流媒體格式，并保證調用及運行方便快捷；要提供下載播放器的可靠渠道，確保學生能用起來。課程資源并非是“電子課本”或“電子練習冊”，要按在最短時間內學習到最有價值知識的標準來進行資源的添加和配置，加強知識的連貫性，避免數量上的盲目堆砌。另外，在制作課件過程中，依靠網頁的創意和色彩搭配，適當增加有利于調節心情的音樂、幫助理解和記憶的動畫和圖片等，營造出有別于傳統書本的教學形式。同時，還要避免為了追求新穎、動感，過多追求強烈的色彩、圖片和動畫，以至于喧賓奪主，淡化教學主題，忽視教學核心內容，從而造成本末倒置。
3 課程資源要不斷實踐、積累和完善。可以說，教學資源質量在初期建設中一定會存在很多欠缺，好的教學資源絕不可能一步到位，需要在教學實踐中反復應用、補充修改、積累并不斷豐富。剛開始，教師可以針對學生課堂學習中的急迫需求，先制作一些自測題、例題分析、案例剖析、網上講座、課程介紹等內容，引導學生開展網上溝通、答疑等多種形式的信息交流，并注意收集歸納反饋意見；在教學實踐的基礎上，再系統地進行教學過程設計，最后順理成章制作成精品課程。目前，很多學科的知識變化日新月異，課程內容和教學方式在不斷調整，所以，網絡教學資源的適時更新是非常必要的。隨著教學資源的釋放和課程內容的不斷豐富，學生對平臺的依賴性勢必會一步步加強。資源建設是前提，教學應用才是目的。除了與課堂相關的課程資源外，目前像人力資源和社法保障部等國家機關以及全球知名企業都推出了與市場需求接軌的培訓認證課程，還有一些健康積極、開闊其視野的專題，均可以釋放到平臺上。通過引導，學生就會主動在網上作業、交流討論、尋求參考資料、適時解惑，并逐漸把網絡學堂當做一個信息化的教學樓，漸漸凝聚在平臺的周圍。
4 課程資源建設者的選擇。有些學校的網絡教學資源建設是專門由懂信息技術的人員來制作，這種方式建設出來的資源表現形式更加標準。美觀，缺點是制作者對教學資源內容的科學性把握不夠深入，對教學環節也不熟悉，導致課程資源加工程度不夠，很難貼近教學需求，特別是以學生為主導的學習需求。也有院校的教學資源由一線教師自建，院校充分調動各學科教師的積極性，動員老師將腦子中零散的課程資源整理歸檔，在使用。建設的同時進行提煉和完善。這種方式立足于課堂教學和師生共建，使資源的實用性與教學結合得非常緊密。
二、網絡教學資源版權的建設
網絡教學過程中，院校大多以立項方式資助網絡教學，對教師自主制作的教學資源，如備課教案，教學素材、教學案例、教學日歷等，通過專項教學改革和課程建設項目，給予一定的經費資助。學院在鼓勵教師將自己的智力成果凝練、展示出來的同時，還應充分考慮到其辛勤勞動成果的版權保護。為此，教師在建成文檔資源后，可以將上傳的教學大綱、教案、講稿、PPT課件等文件轉化為PDF格式文件，根據需要還可加上水印標志；對于授課錄像等視頻文件，可以協助老師轉換為流媒體格式，存放在院校共享服務器上，保證上網的視頻等內容只能瀏覽而不能被復制。
三、網絡教學資源機構設置及管理的建設
1 網絡資源建設的機制保證。在宏觀層面上，各高職院校要提前建立相關的制度和高層督導機構。建議由院長掛帥、教學院長或主管信息化的院長為主要負責人，教務處處長以及各系部領導為主要成員。教務處負責落實督導任務，以指導、協調、督促各系部信息員工作。在建設過程中，教務處可以把網絡課程資源作為院校的專項工程推動，按項目立項、建設、結項的步驟來進行。在不少高職院校，都已經建立一整套教改項目，如網絡輔助教學資源庫建設項目、名師培育項目、精品課程建設項目、教學研究應用項目、品牌專業建設項目等，并附有配套的項目業績量化、測評、津貼獎勵辦法，還可以與職稱評定相掛鉤，從各院校的實施情況看，效果良好。
