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談談對現代教育技術的認識范文1
1.多媒體教學在現代教學中的應用和地位
各級各類學校經過幾年的努力，現代教學環境大大得到改善，但這些靠大量資金投入建設起來的系統，有許多沒有得到充分的利用，有一部分甚至是為達標、裝門面而建成的，基本上處于閑置狀態，尤其是校園網，這幾年國家花費幾十億，在中學、大學建了許多校園網，但真正用起來的、發揮效益的，也就區區可數的幾家，浪費非常嚴重。所以，學校應該把資源用于實際之處，教師應該多使用信息技術、多用計算機作為課堂演示。學生應該用其作為電子讀物，用于上網搜集信息，進行自主探究開展交互式學習。
多媒體教學在現代教學中的應用和地位是不是只是起輔助作用呢？如果只是線性地將所要講授的知識做成課件來講授，還不如不用。做課件是為了輔助教學的，因此我們要好好地選題，要選擇有利于突出重點、突破難點的題材，這樣才能使學生掌握正確的學習方法，提高觀察能力。
2.教師在這門課程中所起的作用
教師在這門課程中所起的作用可謂舉足輕重，一方面給學生提供很多這方面的知識，另一方面也是現代教育技術在技術方面的一個反饋，老師首先要做好榜樣，即老師必須是專業的老師，或者在這方面有很高的造詣，才能去教授學生。不能因為是公共課，老師就睜一睜眼閉一只眼，要求不夠嚴格，認為反正不是專業學習，只是講授點皮毛就足夠了，或者只是讓學生期末考試不掛科就好了，這種態度是需要改正的。我們調查發現很多公共課學生對老師講授的知識不是很滿足，覺得太過簡單，而老師在這一方面就更是顯得有些輕率，作業上交與否都不重要，這就讓學生感到老師不夠重視，搞得自己的學習興趣也沒得了，所以老師一定要飽含熱情，起好主導作用。
3.學生方面
從學生方面來看，很多人都覺得開設這門公共課還是比較有意義的，只是相對來說，這門課課程時間太短，而教學內容又頗多，所以很多東西都只學了皮毛，而不能深入去研究，再加上是公共課，和授課老師的聯系也不多，這方面的交流也就更少了，所以很多時候真正想要更多學習這方面知識的人卻苦于沒有途徑。建議學校可以開設現代教育技術的網絡課程，這樣的話效果將更好。
4.科學的認識是建設好現代教育技術的前提條件
在對待現代教育技術應用這個問題上，學校應該軟硬件同等重視。網絡化僅僅是信息化的形式，豐富的教育信息資源和方便快捷的獲取方式才是信息化的內容和實質，教育資源庫的建設、校園網的建設與硬件設施一樣重要。在教學過程中，教學信息是通過各種教學軟件在教學媒體中運行而傳播給學生的，在一定的教學環境條件下，教學質量在一定程度上取決于教學軟件的質和量，只有質量高、數量足的教學軟件可供教師和學生選擇，并與教學系統環境相協調時，才可能產生好的教學效益，提高教學質量。所以，學校應該充分利用現有的有限資源設備，讓其發揮較大的效能，要“兩個建設同時上”，即軟件建設和硬件建設要同時上。
5.師資隊伍建設，是加強學?，F代教育技術建設的必要條件
現代教育技術的使用需要廣大教師的參與，教學課件的制作并不是計算機教師一個人的事，教材的收集、腳本的編寫，課件的成形和使用，都要任課老師來完成。只有任課老師將先進的教學思想、獨特的教學風格融入課件之中，合力制作出高質量的課件，在教學過程中才能把課件應用得靈活自如，課件功能才能發揮得淋漓盡致。所以，學校的領導、教師都應該對現代教育技術有一個全新的認識，同時教師也要提高信息化素養。
參考文獻：
談談對現代教育技術的認識范文2
【關鍵詞】教育技術；學科；整合；教與學；變革
【Abstract】Usage modern education technique and academics integration， well timed， just the right amount of usage modern education the technique is to promote new under the course of teach with learn of change is a line it valid of path.The teaching process is the teachers and the students’ bilateral activity and learn with teach is interaction and inpisibility of process， learn of teach of teacher and student only have with each other should， then can obtain good teaching effect.
【Key words】Education technique；Academics；Integration；Teach with learn；Change
作為廣東省一級學校、教育部首批確認的全國現代教育技術實驗學校，面對21世紀教育的新機遇和挑戰，特別是在舉國上下全面推行新課程的形勢下，學校如何運用現代教育技術，推動教育思想、教學過程、教學模式、教學內容、教學方法、教學手段和學習方式的變革；新課程下如何充分發揮現代教育技術在教育教學中的作用，實現教與學的變革？下面談談我們的認識與做法：
1．構建現代教育技術新環境，為促進教與學的變革奠定了基礎
教學過程是師生的雙邊活動，學與教是互動且不可分割的過程，教師的教與學只有互應，才能取得好的教學效果。為此，學校在對現代教育技術的構建促進教與學的變革有以下的認識：
1．1 建構主義學習理論與教學理論：現代教育技術技術(特別是Internet)為建構主義學習環境的實現提供了最理想的條件；反之，建構主義學習理論與教學理論，則為實現多媒體和網絡技術教學的以學生為中心教學模式提供了理論基礎。多媒體網絡教學是實現"建構主義理論"的有效途徑，是培養創新思維和創新能力的創造型人材的必經之路?！敖嬛髁x學習理論”主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導與幫助)，并借助必要的信息資源主動建構的。所以“情境創設”、“協商會話”和“信息提供”是建構主義學習環境的基本要素。“建構主義的教學理論”則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發現的方式進行學習。
1．2 從現代教育技術的優勢來看 ：計算機網絡集文字、圖形、影象、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在輔助教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，且不受時間、空間的限制。它有利于學生對教材內容的理解和掌握，使學生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學生的情緒反應，激發學生的積極思維，調動學生學習的積極性，使學生獲得較為鮮明的感性認識。
1．3 從學生的認知規律來看：它是從已知到未知，從低級到高級循序漸進的認知過程和從知識點到知識體系的形成過程。這個過程應理解為學生從自己的主觀意識出發，利用自己已有的知識和經驗，對學習內容作出主動的、有選擇性的信息加工過程。而計算機網絡創設的環境，正適合這種認知過程的需要，它是確定呈現教學材料順序的理論依據。
1．4 從對事物認識的本質來看：人對事物的認識總是從感性認識到理性認識，再進一步發展到創造性實踐的過程。促使思維從具體的形象思維發展到抽象的邏輯思維，這是運用計算機輔助教學中制作多媒體課件的指導思想。因此，運用計算機網絡進行社會課教學的課堂教學模式的核心思想是“探知”和“導行”。其激趣導入、探知明理、深化導行、總結延伸等環節都是圍繞著這一核心思想進行的。這種模式，根據學生認知規律和學科特點，利用現代化手段，完善傳統課堂教學，以培養學生認識社會、適應社會、學會生存的能力。因此，我們認識到：要構建一種適合于學校教育教學的新型網絡系統，為教與學的變革服務；現代教育技術在教育教學中的廣泛應用，是變革教與學方式，提高教學質量的重要手段
據以上認識，我校按照規范的標準，落實措施，自行設計，自行施工，并通過各種合法、合理的渠道籌措經費，加大投入，全力推進。目前，學校在現代教育技術方面投入經費800多萬元，建立了一個處于全國領先水平的多媒體互動校園網絡信息系統。特別是學校承擔了聯合國教科文組織中國教育學術交流中心教育實驗專業委員會《21世紀學校優質教育的實踐研究》子課題《基于現代教育技術的創新教育模式研究》后，學校更結合實際，總體規劃，分步實施，建設具有實用性、超前性的現代教育技術環境。如今，學校已組建起了“一站二網三系統十四室”： （衛星電視地面接收站、國際互聯網、多媒體互動校園網、雛鷹有線電視系統、遠程數碼廣播控制子系統、校長現代辦公自動化系統等）。學校擁有400多個網絡終端，全校共有500臺電腦，三間共擁有180臺電腦的多媒體網絡教室、五間擁有280臺筆記本電腦室，組建了網絡控制中心、軟件制作室、教師電子備課室以及可容納320個座位的多媒體綜合電教室，學校校園網絡系統擁有龐大的教育信息資源庫，容量達到600GB。學校率先建立了自己的國際互聯網網站，光纖接入學校，構建了現代教育技術的校園新環境
2．運用現代教育技術促進傳統的教與學模式的變革
美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統教育進行深刻批判的基礎上對教師提出了新的更加開放的要求：教師必須是促進學生自主學習的“促進者”，而非傳統的只注重“教”的教師。為此，新課程下，教師的一種新型角色——促進者。教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動之中。現代教育技術的運用使教學過程引起了教學領域的革命性的變化，主要表現在以下幾個方面：
2．1 運用現代教育技術，優化了教學過程。傳統的教學過程強調教學要由遠及近，由淺入深，由具體到抽象。教育技術改變了這個順序，它可以把遠方的東西放到學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的事物化為具體。它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小。怎樣有利于學生的認識就怎樣運用。如:我在教學小學科學《地震》一課時，就很有效地利用了網絡這一渠道，帶領全班學生進行了一次別開生面的“網上地震之探”。這節課要求學生認識地震是怎樣形成的、四位科學家的板塊學說以及模擬地震實驗進行認識。我組織學生進行了“網上地震之探”。讓學生進入163.com網站，在搜索引擎上輸入“地震”，然后搜索－相關網頁－中國地震網－目的地指南，學生在老師指導下自由進入，包括最新的地震介紹、地震圖片，以及地震新聞等有關地震的最新最全的信息盡在其中。通過這次網上教學，學生不但牢固地掌握了新知，也深切感受到了地震給人民帶來的災害和人類是如何與自然災害作斗爭的情感體驗！
2．2 運用現代教育技術，增大了教學容量，活化了學習形式。通過教育技術，可以把過去許多不容易理解的新科技內容增加到教學內容中，使教學內容現代化。由教育技術編制的教材軟件，把聲、像和文字結合起來，增加了教材的藝術感染力。在新編的省英語教材第一冊十五課《AT THE ZOO》軟件設計中，老師編制了“小朋友到動物園去玩的小故事”，配上動畫，錄上生動的語言，讓學生在動物園里學習單詞和句型。軟件以故事的情節把小朋友帶入情景，讓他們充當學習的主人，在不知不覺中感受知識，從而感受學習英語的樂趣。小朋友們高高興興地跟著導游游玩動物園，認識各種各樣的動物，聆聽不同的動物怪聲，自己操縱鼠標，學習自己喜歡的動物。這種學習不受時間和空間的控制，不受教學過程的限制，不受外界的影響，學生自由自在地漫游在知識的王國里，興趣盎然。
3．運用現代教育技術突破時空，更新觀念，改革教法，促進教與學的變革
良好的現代教育技術環境，只要發揮它的作用，才能體現出它的價值，現代教育技術的廣泛運用，對落實新課程，實現教與學的變革，實現學校優質教育產生了巨大的作用，也對教育工作的可持續發展產生了深遠的影響。我們的體會是：
3．1 現代教育技術沖破了教育時空的束縛，變革了學習的方式。新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究式學習。自主學習是指學生內在的學習品質，相對于“被動學習”、“機械學習”、和“他主學習”。自主學習的動機是內在的或自我激發的，學習的方法是有計劃的或已經熟練到自動化的程度，自主學習者對學習時間的安排是定時而有效的，他們能夠意識到學習的結果，并對學習的物質和社會的環境保持高度的敏感和隨機應變的能力。通俗點講，自主學習，就要達到“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”。傳統教學以教室為中心，而現代教育技術卻突破了時空的限制，連通學校、家庭、社會、圖書館和科研院校，給人們帶來全新的教與學的模式。人們可以通過現代教育技術獲得一切學習資料，不管在任何一個角落，只要有裝有教育軟件或聯網的計算機，就可以讀書和學習，跟上隨時隨地都在大量涌現的迅速變化的新知識、新事物、新行業。
學生和教師之間可以通過網絡獲得圖、文、聲并茂的教育信息進行學習，并和教師及其他學習者進行即時的交流，實現實時交互式學習。
3．2 現代教育技術拓展了教育教學的信息資源，變革了教學的方式?；A教育課程改革綱要（試行）指出：“要逐步實現學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革?！睂W生學習的方式受教師教學方式的影響。教師是教學活動的組織者、引導者，新課程改革，如果教師在教學理念，教學策略，教學方式方法，不隨之改變，這次課程改革，也不能達成目標。教無定式，但教學有式。教學方式變革是本次課改的顯著性標志?，F代教學方式是貫穿現代啟發精神，以便使學生更快的掌握知識，特別是更好的發展能力，同時也重視培養學生思想品德的教學方式。教學方式是多樣的，我們應該多角度思考權衡利弊，創造性的選擇和創生新的教學方法，實現課堂教學方式的最優化。教育心理學表明各種教學方式都有其合理和不足的地方。如單向交往，信息傳遞的速度快，信息接受者的秩序好，教師的作用非常顯著，容易保持信息傳出的權威性。網絡是一個聲、象、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。它具有傳統教材文本所沒有的資源集中和共享的優勢：網絡中心服務器和光盤庫將所有教學軟件、電子圖書、備課系統及聲像資料集中管理，全校每一個教室、辦公室、閱覽室的終端，只要你輕輕地敲鍵盤、會使用鼠標，你就會獲得自己需要的資料，實現了自動化管理。實現實時交互式教學。
總之，新課程的實施，運用現代教育技術與學科有機整合，是一條行之有效的促進教與學的變革的高效之路，對教師提出了新的專業化的要求。教師要成為學生成長的引領者，學生知識建構的促進者，教學藝術的探究者，還是校本課程的開發者，任重道遠。我們小學教學改革要在積極繼承知識教學傳統和充分總結知識教學成功經驗的基礎上，更重要的是適應時代對教育教學的新要求，充分運用現代教育技術著力培養學生的多方面能力，尤其是創造能力，最終實現教學方式的變革，實現教育現代化。
參考文獻
[1] 李建平：《聚焦新課程》首都師范大學出版社。
[2] 顧明遠、孟繁華：《國際教育新理念》海南出版社
談談對現代教育技術的認識范文3
關鍵詞：知識結構 創造力 知識更新 繼續教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0171-01
化學是高職高專醫學、藥學、檢驗專業的一門重要的基礎課，作為一名從事教學一線工作多年的化學教師，我想就高職高?；瘜W教師應具備什么樣的學科知識結構，以及如何建立合理的知識結構，談談自己的看法。
1 化學教師應具備合理的學科知識結構
1.1 業務知識要扎實
業務知識指教材中的化學基本知識、基礎理論、基本實驗技能及教材的基本結構安排等內容。這些知識應準確理解、熟練掌握。業務知識同時還包括與教材內容密切相關的較高層次的化學理論、化學學科的體系框架、化學學科的發展史、探究化學學科知識的標準與思考方式、對化學學科及其發展的基本認識和價值判斷等內容，反映教師學科知識的縱深度。這部分內容就要求達到精通和專深的程度。因為這部分內容不僅有助于教師講清其中的知識、概念、原理或結論，更有助于教師從比較寬厚的知識背景講清楚“為什么”，使教學做到深入淺出、得心應手。
1.2 知識面要廣
我們在日常生活中可以涉及到很多的化學知識，要通過細致的觀察、更努力的學習來掌握這些知識，化學是一門特殊的學科，和其它的學科也有密切的關聯，尤其是和醫學、藥學和檢驗有關的課程，它們可以相互交融，相互運用。在化學學科中，最新成就等內容可以體現教師所掌握學科知識是否足夠深厚。教師要及時的補充知識內容，還要涉獵廣泛。只有這樣才能使教師靈活運用各種教材，縮小教材內容與新知識、實際應用之間的差距，激發學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力。
2 化學教師如何建立合理的學科知識體系
2.1 要更新學習觀念
教師在校工作期間獲得的知識量還是比較少的，所以就需要在工作以外通過各種途徑來獲取更多的新知識。只有不斷的獲取、更新知識內容，教師才能緊跟時展的步伐，從而更好的去教育學生。所謂終身教育是不論現代和未來的教育都可以看做是終身教育來進行終身學習。因此，不斷學習是教師加強自身教學水平的重要手段，一名優秀的教師肯定會努力的終身學習。教師需要不斷的更新學習觀念，使學習成為主動性的動作，成為終身的行為習慣，從而不斷更新教師陳舊的知識結構，擴充知識視野面積，建立合理的學科知識結構。
2.2 要擴展學習內容
化學教師的學科知識結構不是一成不變的，教師需要及時更換陳舊、過時的知識，不斷地吸收消化最新的化學知識，使掌握的學科知識結構能夠得到調整、更新和擴充。同時，教師要找到自身知識結構的缺點和不足，選擇性的學習重點內容，特別要學習那些與創新能力相關聯的知識要素和材料，在教師學科知識結構中增加化學方法方面的知識應用性知識和解決問題的比重。
化學教師除了要專業知識過硬外，還要掌握現代教學技術?，F代教育技術近幾年發展迅速，在教學過程中的作用逐漸重要。素質教育的提倡發展的同時也要提高教育技術的素質?，F在現代教育技術已經占據主導位置，它的存在發展以及重要性已經可以影響到全國的教育，包括整體的改革以及教育化的發展進程。因此，在現代教學環境下培養和提高教育技術應用能力對教育體制來說非常的緊迫和重要。學習現代教育技術應用技能，可以通過多種方式，如：自學、參加培訓等。但應切實注重全面學習和切實提高現代教育技術應用能力和基本素質，懂得如何運用現代教育技術去從事化學教育和教學活動，只有這樣才能更加有效地提高素質教育的質量和效益。
2.3 提高學習能力
學會學習是現代教育的一個重要的教學理念。為了能夠跟上網絡化和信息化迅速發展的腳步，為此不僅要求教師合理的運用自己的知識能力，合理的利用豐富的知識信息寶庫。更要求教師能夠在較短的時間內獲得大量的有用的知識。因此能當多采用現代信息技術進行學習。為了能培養出創新性人才，作為教師更應該具備應有的創新精神和創新的能力，在面對大多數知識被被動接受時教師應當學會轉向進行創新性學習，原有舊知識以及縱向知識以及橫向指示燈進行新的思考、加工、處理和組合重新將其聯系起來，是各知識點之間相互溝通，從中獲得更多新的知識，產生新的西靠，形成解決問題的能力。
2.4 知識的創建和重新組合，實踐是關鍵
知識的實際運用比學習更為重要。教師以提高自身的創造能力為主要學習目的，更好的達到學習的目的和育人的效果。依據教學內容和學生的實際情況，把日常中所掌握的知識合理的融入到化學教學的實踐中，重組、整合、優化教材內容，讓學生能夠全面系統的接收化學知識，從而達到一個新的學習高度。知識的學習與應用，也是驗證知識，進行知識消化和發展的重要因素。為提高學生的知識轉化能力，提升其對知識的重組和創新以及讓學生體會和發現各類知識之間的關系，那么在知識的實踐是必不可少的。
3 結語
影響教師創造力的重要因素之一就是教師的學科知識結構，教師的知識水平程度不同，它的創造力的方向和強度就會很不相同。所以，教師需要建立合理、科學的學科知識結構。教師可通過參加繼續教育、自學、查閱資料等方法，將知識結構不斷得到更新，以適應社會發展對教師的要求。
參考文獻
談談對現代教育技術的認識范文4
關鍵詞：提高 高職教師 信息素養
一、信息時代教師信息素養的要求
（一）教師信息素養的內涵
信息知識成為社會中的基本資源，滲透到社會生活與工作的各個方面，信息素養成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，是信息社會對新型人材培養所提出的最基本要求。教師的信息素養是指教師在基于信息化的教學實踐基礎上，根據社會信息環境的發展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學及工作、生活等方面的實際問題的能力。在現代的教育信息化的工作當中，主要指學科教師能夠熟練的應用現代多媒體信息技術與本學科相結合，提高課堂教學質量和教學效果。
（二）教師的信息素養及教師新角色的關系
信息化社會教師的信息素養具體表現為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。
目前我國教師的信息素養低的主要表現為：(1)信息意識弱、信息敏感度低。教師的學位和學歷層次普遍偏低，這是因為我國教師的知識結構不合理，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應現代化教學的現象發生。(2)對現代教育技術掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀念，許多時候教師不是去適應現代化教學的需要，而是逃避使用現代化教學手段，而隨著現代教育技術的飛速發展，他們更是裹足不前。因此，當前對我國教育界而言，提高教師的信息素養，促成新形勢下的角色轉換，是一個刻不容緩的問題。
二、提高教師信息素養的建議
（一）幫助教師實現角色轉換
面對教師角色提出的新挑戰，美國、日本、加拿大等國家和地區采取一系列措施提高教師的信息技術技能。在此，我們結合他們的做法以及我國的實際情況，從社會的角度來談談我們可以采取的幾點措施：
1.轉變教師的觀念和態度
轉變觀念就是要轉變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術意識，使他們對教育技術的發展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。應讓他們認識到，教師是新的教育技術的直接使用者和受益者，它的出現，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。
教師對新技術的態度影響到技術的應用以及教師角色的轉換，由于缺乏計算機網絡等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學方式，存在著不良的態度：有的由于有誤解，產生機器會取代人的憂慮，有失落感；有的態度冷漠，甚至拒絕在教學中使用新媒體；有的認為信息技術高不可攀，產生恐技術癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當眾出丑；有的對教育媒體產生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術期望值過高，一旦失敗，就認其無效，產生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉換。
2.為教師配備多媒體計算機和教學軟件
目前，我國不少學校存在設備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術在教育領域應用的步伐。由于我國各地經濟發展不平衡，不可能一下子要求所有的學校都增添先進的教學設備，可通過多種渠道籌借經費添置多媒體計算機和教學軟件，為教師實現角色的轉換創造良好的物質條件。
（二）對教師進行培訓
網絡信息化社會的當前教育應為信息素養的教育，如今的教育要面向網絡信息化社會，只有實施課程改革方案，才能適應知識創新型的信息素養的素質教育，因此以培訓教師信息素養為宗旨的教育方式是我國教師教育信息化工作發展的必然趨勢。
首先是提出對在職教師進行信息技術的全員培訓的實施方案，設立考核制度，通過初級教師信息技術培訓和中級教師信息技術培訓和網頁課件制作培訓，教師的信息素養能達到一個最基本的層次水平。教師的信息素養與教師信息化教學整合能力是密切相關的，教師信息素養的提高最終是體現在他們的教學實踐之中。能夠有效地運用各種數字化技術手段開展教學活動，將逐步成為教師職業素養的一項重要內容。
（三）開展教研活動，提高運用多媒體課件的水平
多媒體課件輔助教學是一個整體，它的效果受課件制作、運用多媒體計算機能力、交互響應、軟硬件結合程度等影響，因此，在日常的教研活動中設置有關多媒體課件應用交流活動，讓老師們結合教學實際交流心得體會，探討運用課件輔助教學各方面的問題，對一些共性的難點問題，可以作為教研項目立項研究，探索解決問題的方法，對各專業課程中遇到的問題，可以納入課程建設項目，由教研室主任組織人員共同協作攻關，發揮集體的智慧與力量，積極為教師和兄弟院校的同行創造交流平臺，共同探討課件設計、課件制作、完善、使用的心得體會。只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學中出現的難點熱點問題，從而提高課堂教學效率。
（四）學校行政領導的支持和激勵機制的建立
學校行政領導應對新技術采取積極支持的態度，鼓勵教師在課堂中應用技術，參與在職教師培訓方案的實施，為實驗新的教學手段提供足夠的時間和必要的經費。
學校應建立相應的激勵機制，提高教師在教學中使用新技術的積極性。
（五）抓緊教學軟件的開發與制作
要使教師在教學中運用現代教育技術，必須有充足的配套軟件。由于人們在開展電化教育活動時，往往注重硬件的投入，忽略軟件的配套問題，導致設備利用率低或閑置而不能發揮作用。而由計算機公司或計算機專業人員開發的教學軟件，由于不符合教學規律，不能與各科教材及教學大綱緊密結合，雖投入很多，卻不能被第一線的教師所接受，造成資源的巨大浪費。因此，應由軟件專家，具有豐富教學經驗的教師以及教育技術專家組成一支教學軟件的研制開發隊伍，制作出高質、高效、滿足個性化需要的多媒體教學軟件，提供給廣大教師使用。學科教師也可利用操作簡便的軟件開發工具，針對教學中的重點或難點，自行開發短小精悍的CAI軟件。
（六）大力提倡教師開展教育科學研究
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[關鍵詞] 高職學院英語教學 現狀 對策
引言
高職高專教育的迅速發展，給公共英語教學帶來了新的挑戰：要適應未來教育發展的動向和趨勢，走改革和創新之路，培養學生英語應用能力，成為英語教學的重點。2000年10月教育部高教司高職處與全國高職高專大學英語教育指導委員會頒發了“高職高專大學英語教學的基本要求”。基本要求強調高職高專大學英語教學要以“應用為目的，以夠用為度，以實用為主”，培養學生的應用能力。
2007年4月18日至21日，上海外研社與全國高職高專英語教學指導委員會在上海舉辦了“全國高職高專英語教學研討會”。會議的主題是“高職高專英語教學改革與研討”。與會期間，教育部高教司高職高專劉進處長介紹了我國高職教育的形勢及發展趨向，上海外國語學院院長戴偉棟教授，上海外語教育出版社社長莊智象教授，高職高專英語教學指導委員會考委會主任、上海交大外語學院教授劉鴻章等都作了關于高職高專大學英語教學改革的報告，再次強調了高職高專英語教學應以“應用為目的，以夠用為度，以實用為主”，并強調高職高專英語應用能力考試就是高職高專英語教學的指揮棒，各院校一定要圍繞應用能力考試來開展英語教學，而且全國對各院校的考評工作也著重于英語應用能力測試的過級率。
因我省各大醫院對我院畢業生的英語水平普遍要求較高，與其他高職院校要求學生通過大專層次的應用能力等級考試A級和B級相比，我院醫學生要求通過大學英語三級考試，并已取得了一定的成績。但還是有一定的差距。特別是三類生（中專、技校、職高）三級過級問題更加突出。下面想結合我院大學英語教學的現狀，談談自己對我院今后大學英語教學改革的幾點看法：
一、我院大學英語教學的現狀
1.生源基礎薄弱，素質偏低
我院的生源主要來自三個方面：一是高考第五批錄取的普通高中中等以下水平的生源（簡稱普高生），二是五年一貫制初中中下游水平的生源，三是來自職業中學、技工學校、中等職業學校的對口生源（簡稱三類生）。生源的多元化結構導致生源基礎不一致，英語水平參差不齊。很多新生特別是三類生英語基礎相當薄弱，無論是語音、語法，還是詞匯、閱讀等方面都較差，且相當一部分學生對英語表現出不同程度的怕學乃至厭學的情緒。學生對老師的依賴性較強，缺乏自主學習能力。面對學生的學習狀況，教師往往很難提高要求，教學改革難以實施，教學效果不盡如人意。
2.教學設施短缺，教學方法陳舊
隨著科技的發展和社會的進步,計算機網絡技術突飛猛進,現代化的教學必然也要求現代化的教學設施,因而多媒體教學已成了各高等院校的主流教學模式。多媒體教學以其豐富的視聽手段,使得課堂教學不再枯燥乏味，以其活潑新穎的方式,贏得了廣大學生的青睞,同時也激發了學生學習英語的興趣。此外,隨著網絡技術的發展,教師與學生可借助網絡在課外進行交流,從而縮短師生之間的距離。這同樣可以有效促進學生的學習。但是近年來不斷擴大的招生規模給我校帶來了一系列的問題。如：教室緊張、師資短缺等。特別是多媒體教室的短缺嚴重制約著英語教學質量的提高。教學條件的限制使英語教學在很大程度上還是沿用傳統的教學模式和教學方法。由于缺少必要的教學輔助手段，課堂教學多以教師為中心，缺乏技能訓練。課堂教學比較注重詞匯、語法知識的講授。教學手段單一，教學方法呆板，難以激發學生學習的積極性，不利于培養學生的英語思維能力和英語運用能力，從而也限制了英語教學的進一步發展和改革，教學質量難以提高。學生，特別是三類生聽、說、讀、譯的能力都不甚理想。
3.教師隊伍數量相對不足
隨著學院的快速發展，招生規模的持續擴大，教師隊伍數量相對不足已經成為制約英語教學質量的突出問題。從國家的統計資料看,我國高職高專院校的生師比2001年為30比1,遠超出教育部相關文件規定的18比1的標準。我院英語教師短缺現象更是嚴重。本學期我院共有41個教學班，學生人數為1876名，而英語教師只有7人。由于教師嚴重不足，不得不合班上大課.有的合班上課人數超過百人,學生上英語課就好像是聽報告。“英語是一門語言課,非常注重師生間的互動,課堂活動較多,學生參與性強;可一旦班里人數眾多,空間和時間有限,教師就無法有效地開展課堂活動?！币蚨⒄Z老師常常處于一種心有余而力不足的境地。由于缺乏老師，一些新進校的年輕老師一來就承擔繁重的教學任務，因缺乏從事高職教育的實踐經驗及系統的培訓，對英語教學質量有一定的影響。此外，外聘教師也已成為我院英語教師隊伍的一個重要組成部分。但外聘教師的不穩定性給教學管理帶來壓力。少數外聘教師的臨時調課、停課或教學責任心不強、教學質量不高等也是影響我院英語教學質量進一步提高的一大原因。
二、對策
1.進一步深化分層教學
教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出：鑒于目前高職、高專和成人高專學生入學時的英語水平差異較大，本課程的教學要求分為A、B兩級，實行分級指導。入學水平較高的學生應達到A級要求，入學水平較低的學生至少應達到B級要求。隨著入學英語水平的不斷提高，學生均應達到A級要求。
我院多年來都是按不同的生源編班教學，不同層次的學生采用不同的教材，使學生在不同的起點上都有不同程度的提高。特別是03年我院率先在浙江省與英國和澳大利亞合作辦學以來，英語教學分成了兩個層次：英語要求較高的國護班和普通大專班。從已畢業的03，04屆學生來看，國際護理班的三級合格率分別為94.64%，90.38%；其他班級的合格率分別為64.25%和57.61%（包括普高生和職高生）。從05年起，英語教學更主要分成了三個層次：基礎較差的三類生適當增加英語授課時數，先從大學英語預備級開始學習，打好語言基礎，再轉向大學英語（一、二冊）的學習，使這些學生在畢業時能夠有較高的英語水平及較高的三級過級率 。其次是普高生。相對于三類生而言，他們的英語水平較高，要求在三個學期內完成大學英語三冊課文的學習。畢業時能有70%～80%或更高的三級合格率。而層次較高的國際護理班，除了必須過三級外，要求有更多的學生過四級甚至六級，向雅思沖刺。
但在三個層次的教學中，我們也發現了一些問題。無論是普高生源和還是職高生源，各系之間生源質量也有較大的差異。護理系、臨床系的錄取分數普遍高于助產、中藥、康復等系，因而在今后的教學中，在同等層次的不同的班級里，甚至是同一班級里，授課教師也要注意在不影響整體英語教學的情況下，按照學生不同的英語水平，有的放矢，制定相應的教學計劃，對不同的學生提出不同的要求。此外，學校也可以定期的舉辦不同的英語提高班等，鼓勵學生參加。并按照各班學生的英語水平補充符合學生水平的英文材料，使他們能達到同層次的英語教學要求甚至更高的要求。
2.選用實用教材，注重能力考核
教材不僅是教師指導學生學習英語的工具,也是發展學生語言能力的綜合材料,直接影響著教學質量。教材選用的定位偏高,學生學習就有困難。從今年開始，我們停用了主要面向普通本科院校的《大學英語》系列教材，而轉向更適合高職高專英語教學現狀和發展趨勢的《希望英語》系列教材。這套教材注重課堂活動的目的性和可操作性，加強英語綜合運用能力，強化聽、說、讀、寫、譯技能的綜合培養，特別是聽說能力的培養。課文選材突出真實性、科學性、時代性、趣味性和多樣性，更有利于激發學生的學習興趣和培養目標。此外，學法與教法并重，引入自主式、發現式和協作式學習，注重培養自主學習能力，幫助學生養成良好的自主學習習慣也是本教材的特色之一。
我院學生無論是什么專業，都要求參加大學英語三級考試，也取得了一定的成績。但是隨著招生規模的不斷擴大和生源質量的滑坡，三級考試不適合那些基礎差，或對過三級要求不太高的專業。按照高職高專英語教學應以“應用為目的，以夠用為度，以實用為主”的教學理念以及高職高專英語應用能力考試（A級、B級）在全國的全面鋪開，我們不應該把目光只局限在大學英語三級上，而尤其應注重學生英語應用能力的培養，對不同層次的學生制訂最低要求和努力的目標，舉辦不同的英語考級培訓班，鼓勵學生按照各自明確的目標去努力。
3.加強師資隊伍建設，提高教學質量
師資隊伍建設是實現學?？沙掷m發展，提高教育教學質量和教學水平的關鍵要素。要建設一支高質量的師資隊伍，一要引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，徹底改變英語教師長期短缺的局面，完善合理師資結構,確保教學質量穩步提高。二要重視青年教師的培養。除通過崗位實踐培養如通過教學觀摩、教學評比等環節訓練青年教師，加強對青年教師指導的力度，使廣大青年教師在各自的崗位上盡快成才。還應積極尋找和創造卓有成效、多樣化的師資培訓渠道，提高教師學歷層次、知識結構和科研能力。三要確立教師在學校中的主體地位。建設高水平的教師隊伍，確立教師的主體地位是關鍵；改善環境條件、提高教師待遇是手段。在分配政策上要體現激勵機制，向教學一線傾斜、向教師傾斜，激發教師的教學積極性和創新性。在管理上，要積極為教師排憂解難，創造良好的工作、學習條件，努力為教學質量的提高營造良好的外部環境。
4.加大教學設施的投資力度,優化教學手段和方法
在信息技術高速發展、并被廣泛應用的今天，現代教育技術發展十分迅猛，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。教育方法和教學手段現代化是教育改革的主要目標之一。英語課是一門綜合性、實踐性很強的課?，F代教育技術寓英語教學于一定的形象思維和所創設的情景當中，能綜合利用視、聽覺，有效地刺激學生的感官，使教學內容更直觀、形象、具體，學生學得輕松、記得牢固。因此，多媒體教室和現代化的教學設備,是英語教學的基本保障。認真組織好英語多媒體教學，對提高英語教學質量有十分重要的意義。我們要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性,充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，加大對現代教育技術的投入，給教師和學生創造更好的教學條件。
當前高職學生普遍缺乏自主學習能力。缺乏自主學習能力是目前英語教學效率低下的主要原因之一。以教師為中心的傳統教學模式對學生獲取知識，有簡捷、快速的優勢。但它的明顯缺陷是，學生自主學習活動減少，對教師有依賴性，學生自主學習能力提不高。可以說，培養學生的自主學習能力是提高英語教學質量的必經途徑之一。達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，《學記》上說：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”，可見學習方法很重要。英語教學一定要以學生為中心,充分調動學生的積極性和主觀能動性,采用師生互動的教學方式,學生通過教師的指導行為積極參與到課堂活動當中,通過各種方式,啟發學生的思維與創造性,從而提高語言交際能力。
小結
高職院校生源差的現象一時無法改變，學生基礎差的現實也客觀存在，教師的短缺以及現代教育技術投入相對不足等都是困擾高職英語教學改革的一系列問題。但只要我們對教材、教師、學生以及教學環境、教學手段進行系統的改革，從學生的實際出發，使學生由被動學習變成主動學習，充分發揮他們自己的主觀能動性和積極性，就能全面提高我院高職英語教學質量。
【參考文獻】
1.賀雪娟.“分層教學”是促進高職高專大學英語教學的良方――有感于參加全國高職高專英語教學研討會
2.夏喜玲. 論高職英語教學的現狀及對策[J]. 河南大學學報. 2006年1月
談談對現代教育技術的認識范文6
【關鍵詞】農村初中；學校管理；探索；實踐
隨著農村城市化的趨勢逐步加快，在農村城市化進程中由于人口向城市集中的速度加快，使得地處城鄉結合部的農村初中的入學人數受到影響。針對這樣的情況，如何進行創新的學校管理，如何最大程度的調動教師的積極性，如何創辦一所有特色、有質量的學校，在此就農村初中學校管理，提高管理效率，談談個人體會，愿與同仁探討。
1 轉變管理理念，提升辦學品位
為了適應社會發展對于人才素質提出的新要求，基礎教育將對課程結構優化，課程內容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現實，學校管理的理念起著關鍵的作用。
1.1 不斷加強“以人為本”的管理理念。新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發展本位的“主本”觀。強調“教育的出發點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學生全面、和諧、充分、持續地發展。在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現了“一切為了每個學生的發展”的“以人為本”理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創新性去創設學生發展的教育環境。新課程下“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧、高度凝聚和富于創造的管理機制和活動空間。
1.2 不斷加強開放性的管理理念。隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性的學校管理首先要求管理模式是靈活動態的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加科學化。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優化社會資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。
1.3 不斷加強個性化的管理理念。由于學校課程的開發，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向評價模式的多元化。傳統教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一標尺，極大地壓制了大部分學生的個性發展和創造潛能。真正的評價應該起著導向和質量監控的作用，了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新，讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。
2 著眼制度創新，推進自主內涵發展
隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創新管理模式，科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。為適應時代的發展，更新管理模式，幾年來，通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規范化的軌道。
2.1 創新管理模式，增強內部活力。在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利于加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動?；谶@樣的思考，學校制度的創新建設首先要從制定目標開始。根據學校的實際，制定學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據學?？傮w目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高。全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環境。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實現了教職工校內動態流動，進一步優化了教師結構，充分調動了廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。
2.2 落實人本理念，增強民主意識。在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發展結合起來，追求和體現人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。例如學校堅持教職工例會制度，及時總結得失，表揚先進，弘揚正氣。學校認真貫徹開展師德師風整頓活動。每學期堅持在教師中評選優秀教師、師德標兵，堅持科室衛生評比活動等，達到了預期效果。所以說，制度建設創新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學校制度建設創新的真正內涵。
3 激發教師群體的活力，促進教師專業發展
對學校教師群體活力的激發，引導他們為學校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發揮其管理效益。
3.1 重視培養教師具有現代教育的思想和觀念。現代教師，必須具有素質教育的思想和觀念，有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現了現代教育的教學理念：促進人的發展。
3.2 不斷提高教師的專業知識水平和教育科研能力。學校把提高教師的專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學?？沙掷m發展和教育均衡發展提供核心競爭力。
針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。
3.3 不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力。當今世界，計算機、電子郵件等現代技術運用于中小學教學已成為普遍現象且得到迅速發展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求。轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。
4 重視加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍
校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。
4.1 美化自然環境。優美的校園環境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。
4.2 優化人際環境。良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。據權威調查表明：“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。