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社會環境概念范文1
關 鍵 詞：體育社會學；體育社會互動；概念開發
中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)04-0007-06
概念是反映事物本質屬性或特有屬性的思維方式，是分析問題的起點，是構成判斷和推理的基概念有客觀的內容和確定的范圍，即概念的內涵和外延。了解概念的內涵與外延，對于人們正確地理解概念和準確地運用概念具有十分重要的意義[1]。社會互動是社會學一個重要的基本概念，是觀察、分析和認識社會行為、社會關系和社會生活的出發點[2]。體育社會學作為社會學的一門分支學科，從客觀說，應該存在社會互動的下位概念，而這個下位概念不但是體育社會學的一個基本概念，而且是研究體育社會現象和體育社會問題的重要觀測點。研究借助社會學理論和邏輯學原理，聯系體育社會實際，試圖對體育互動這個下位概念的名稱、內涵和外延給予較為準確的描述、正確的界定和合理的劃分，并對其實踐意義進行多方位的剖析，旨在為人們正確理解和合理運用這一概念提供參考。
1 社會互動釋義
1.1 社會互動的基本涵義
一般認為，“社會互動”一詞最早出現在德國社會學家齊美爾1908年所著的《社會學》一書中。鄭杭生[3]認為，社會互動是一種社會交往過程，又稱社會相互作用，一般來說，社會互動是指社會上人與人、群體與群體之間通過信息的傳播而發生的互相依賴性的社會交往活動；王思斌[4]指出，社會互動也稱社會相互作用或社會交往活動，它是人們對他采取的社會行為和對方做出的反應性社會行為的過程，是發生于個體之間、群體之間、個體與群體之間的互相的社會行為的過程。總體看來，社會互動又稱社會交往，是人們之間相互進行的一種社會行為，它涵蓋了人類在社會生活中有意識的交往活動的全部。
馬克思[5]認為，社會是人們交互作用的產物，是各種社會關系的總和?？梢姡换プ饔檬巧鐣纬傻母驹?，社會關系是構成社會的基本要素。個體的社會行為只有通過社會互動，即與其他個體之間發生相互作用，才能形成某種社會關系，并使之得到鞏固和發展。而有了社會關系就有了社會群體、社會組織以及群體和組織之間的關系，也就有了政治關系、經濟關系、思想文化關系，各種社會關系的總和進而又構成了社會[6]。但社會關系雖說只有通過社會交往才能形成，它卻又不同于個人關系或人際關系。因為社會交往不僅指個人與個人之間的相互作用，也指群體與群體之間、國家與國家之間、民族與民族之間等的相互溝通、相互了解和相互作用。從產生的角度看，社會關系是某種個人關系或人際關系固定化之后而形成的具有相當數量的兩類人之間的關系，它往往靠個體之間的關系表現出來，卻具有非個體性，不是兩個單純個體之間的關系，還表現為群體之間、國家之間、民族之間等的關系。概括而言，社會關系是人們在社會交往中形成的較為普遍的聯系或行為模式[7]?？傊?，社會互動是人們相互之間的交往活動，是下接各種社會行為，上連種種社會關系的一種特殊紐帶，它既是社會形成的根源所在，又是社會運行的基本形式。
1.2 社會互動的構成要素
通常情況下，社會互動包括主體、載體、目標、規范和環境等5個基本構成要素。
第一，社會互動的主體。社會互動是人們之間的相互交往活動，人是社會互動的主體，即社會互動的行動者。行動者可能是個體，也可能是群體，還可以是一個國家或民族。如果沒有了行動者或只有單個(方)行動者，那么也就無所謂什么互動了。
第二，社會互動的載體。行動是社會互動的“載體”。應該強調的是，社會互動是人們之間注入了有意義的行動之間的相互作用、相互影響，而不是指人們本能的、無意識的行動而產生的相互作用。比如，乘客爭搶上公共汽車以及在車上因擁擠所產生的互相擠撞作用，就不屬于社會學意義上的社會互動[4]。只有在行動者相互接近、接觸，或通過各種形式的媒介，發生了彼此依賴性的作用時，才會產生社會互動現象。僅是心理活動，或僅有接近、接觸而無交流，則不能形成互動[8]。
第三，社會互動的目標。社會互動是人類有意識的交往活動，行動者之間的“相互作用”是為了滿足和實現自身的需求和利益，也就是說，社會互動通常具有一個相對明晰的目標，而這個目標也正是人類有意識的交往活動的“驅動力”。
第四，社會互動的規范。社會互動“對互動雙方及他們之間的關系產生一定的影響，并有可能對社會環境形成一定的作用”[3]。因此，行動者的“相互作用”應遵循一定的規范。規范不但是社會互動中行動者“行為”的依據，也是保證社會互動沿著有利于社會發展的方向正常進行的條件[8]。
第五，社會互動的環境。任何一種社會行為總是發生在一定的社會環境下，社會互動和社會環境之間是相互依存、相得益彰的。社會互動應在適應社會環境的基礎上，滿足互動者合理需求，促進社會健康發展；而社會環境也應為社會互動提供有益的平臺，進而優化社會環境，促成社會互動良性運行。
社會環境概念范文2
[關鍵詞]蒙臺梭利 學前教育 環境育人 人才培養
[中圖分類號]G4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0096-01
蒙臺梭利（Maria Montessori）是20世紀初最偉大的幼兒教育家之一，與德國教育家福祿培爾（Friedrich Wilhelm August Fr?bel）同為近代歐洲學前教育理論的奠基者，她宣傳個性自由，強調發揮幼兒的主觀能動性，培養其自主和自覺的精神，“呼吁通過教育改造世界，促進世界和平”①，培養具有完備健康人格的青年。1907年在羅馬開辦“兒童之家”（Casa Dai Bambini），獲得了極大的成功，其環境育人②思想及實踐極大地推動了世界新教育運動和幼兒教育的發展。
一、社會環境育人思想
蒙臺梭利十分重視社會環境對于兒童成長的影響，她認為教育本身的目的有兩個方面：其一是生物目的，即培育個體的自然成長；其二是社會目的，即鍛煉兒童適應和利用社會環境的能力。這兩個根本目的的完美結合才稱得上是理想的教育，而理想的教育應該在“有準備的環境”（Prepared Environment）中去開發兒童的潛在能量，使其得到自由的發展和充分的發揮。蒙臺梭利首次提出“有準備的環境”的概念，這與我們目前常用的“構造環境”的概念大體一致，同屬于社會環境范疇之一。因為社會環境中最主要的是“構造環境”，是人化的自然，這對于感官（或稱感覺）發達而思維相對較弱的兒童來說是極為重要的。兒童對周圍的環境的模仿能力極強，雖然他們可能不知道這是什么，或者為什么要模仿，為此，教育者必須提供井然有序的生活環境，美觀舒適的生活設備，實用安全的教學教具，構成一個真實，充滿自由、愛、營養、快樂和便利的兒童身心發展所需的環境，讓兒童有機會獨立、循序漸進地形成良好的行為規范。
二、學校環境育人思想
蒙臺梭利認為，兒童的潛力應以一種自發的沖動表現出來，任何壓抑這種沖動的教育方式都是必須摒棄的。她猛烈抨擊傳統教育中用懲罰和獎勵逼迫和誘惑兒童屈從的做法，認為這是學校長久以來形成的看似光鮮，實則極為失敗的教育方式之一。而真正科學的教育的根本原則是給學生自由發揮的空間，允許其按其本性去表現自己。在“兒童之家”中，蒙臺梭利鼓勵兒童自由活動，她認為只有手腦結合、身心協調的科學的訓練，才能令兒童全面而健康地發展，而學校正應是為兒童創造這種條件的育人環境處所。教育者要充分發揮學校環境的育人功能，讓兒童學會創造性地完成自我希望達成的“作業”，而后逐步修正和改進自己，進而內化為自身的能力和素質，完成一種質的提升。蒙臺梭利與福祿培爾一樣，都受到盧梭（Jean Jacques Rousseau）思想的影響，她竭力反對學校對兒童的身心的束縛，主張以兒童為主體，強調順其自然和兒童的自我教育，“老師必須去引導孩子，但不能讓孩子感到老師無處不在”，應“隨時準備提供孩子所需的幫助，但永遠不要成為孩子及其實踐之間的障礙”。當然，她在關注學校環境育人功能的同時，過于重視學校環境的客觀作用，否定了創造性游戲在幼兒教育中的重要作用，甚至完全忽視教師說理在幼兒教育中的價值，未免有“環境決定論”之嫌。
三、家庭環境育人思想
蒙臺梭利的家庭環境育人思想受到柏格森（Henri Bergson）和麥獨孤（William McDougall）等人的影響，她提出兒童的心理發展有四個彼此密切聯系的特點：其一是具有獨特的心理胚胎期。蒙臺梭利認為人類的成長要經歷兩個“胚胎”期，一個是在母體內成長的“生理的胚胎期”，另一個是在后天環境中成長的“心理的（或稱精神的）胚胎期”；其二是心理具有吸收力。她認為兒童具有與生俱來的，對外界環境感知的特殊的鑒別能力，即“吸收心理”（Absorbent Mind），兒童可以從與環境互動和情感聯系獲取印象和文化，不斷發現和塑造自己；其三是發展具有敏感期。她將兒童的敏感期分為感覺敏感期（0～5歲）、秩序敏感期（1～4歲）、語言敏感期（2個月～8歲）、動作敏感期（0～6歲）四個層次，并逐一論述了其不同的特點；其四是發展具有階段性。她認為兒童的發展是有階段性的，均有其特定的身心特點，第一階段（0～6歲）、第二階段（6～12歲）、第三階段（12～18歲）。更重要的是，兒童上述心理發展的全部時期，家庭作為第一維度的教育環境一直貫穿其中，所以，蒙臺梭利特別強調家庭環境對于兒童成長的重要意義，她主張“教育應始于誕生”，遺傳、家庭環境、教育等因素必須統一起來，而父母就是兒童的決不可替代的啟蒙者。父母的文化背景、教育程度、生活習慣、言行舉止都會潛移默化的在兒童的感官和心理上發生作用，因而，家庭教育必須改變單純關注孩子的生活所需的觀念，更多的關注“改善孩子健康狀況和拯救孩子生命這一積極探索的精神……加強孩子的思想生活，并使其從中獲益”。因為思想生活才是真正的人類的生活。
注釋：
社會環境概念范文3
1995年，美國學者大衛•阿什德在《傳播生態學：控制的文化范式》一書中提出了“傳播生態”的概念，指出傳播生態“是信息技術、各種論壇、媒體以及信息渠道的結構、組織和可得性?！盵1]“傳播生態”概念的建立改變了長期約束人們的機械思維方法，認識到傳播是一個由相互聯系的復雜網絡組成的有機整體。傳播生態系統是指在一定的空間與時間內傳播要素之間以及傳播要素與傳播環境之間通過信息流動形成的相互作用、相互依存的信息流動功能單位。傳播生態系統的功能主要通過信息流動來體現，信息流動是傳播生態系統的基本功能。傳播生態學是研究傳播生態系統的結構與功能的科學。傳播生態學的建立使傳統的傳播學發生了深刻的變革，這種變革首先表現為傳播思維的轉變以及對基于機械理性思維的經典傳播模式的重構。傳播生態系學為我們研究建筑批評的傳播過程提供了一個框架。在建筑批評傳播生態系統中，建筑批評的信息發送者與接收者、信息與媒介等傳播基本要素以及傳播環境間在不斷地進行信息交換，形成一個有機的整體。建筑批評的傳播過程及傳播效果是由傳播生態系統的結構所決定的。
一、傳播形式
傳播形式是對信息進行選擇、組織和展現的方式。它是影響傳播生態系統結構與功能的關鍵性因素。建筑批評信息的傳播主要有專業書籍、雜志、電視、網絡、建筑展覽會以及學術會議、建筑論壇、建筑教育等傳播形式，在一個傳播過程中可能存在多種傳播形式，它們相互影響，共同作用。下面我們以魏森霍夫（Weissenhof）住宅建筑展與紐約現代建筑展為例，分析傳播形式對建筑表皮信息傳播過程的影響。1927年由德意志制造聯盟在德國斯圖加特主辦的魏森霍夫住宅建筑展是現代建筑史上具有里程碑意義的一個重要事件。展覽會由密斯•凡•德•羅擔任藝術指導并進行規劃，參加展覽會的設計師來自德國、法國、荷蘭、比利時與奧地利的頂尖建筑師，其中包括后來被稱為現代主義建筑大師的密斯•凡•德•羅、格羅皮烏斯和勒•柯布西耶等現代建筑大師。在魏森霍夫的一個小公園里聚集的16座住宅，充分展現了歐洲現代主義的一致性，推動了現代建筑的發展。[2]魏森霍夫住宅建筑展使歐洲新建筑聞名遐邇。脫離傳統、新穎獨特的建筑形象使親臨現場的參觀者們感受到了強烈的視覺的沖擊。由于參加魏森霍夫住宅建筑展的建筑師分別來自德國、法國、荷蘭、比利時與奧地利———這種泛歐洲作者的身份增強了國際性的印象，它似乎暗示了魏森霍夫住宅建筑展的“新建筑”超出了地方域性，具有了國際化的特征。來自美國的菲利浦•約翰遜（PhilipJohnson）在參觀者展覽會之后，敏銳地感覺到展覽會上展出的建筑將會成為世界建筑的發展趨勢。1932年，剛剛擔任紐約現代美術館（MOMA）建筑與設計部主任的菲利浦•約翰遜與美國建筑史學家希契科克（HenryRussellHitchcock）組織了美國第一次現代建筑展覽，邀請了來自15個國家的40多位歐洲建筑師參展，通過攝影圖片和建筑模型將歐洲的現代主義建筑運動直接介紹到美國。希契科克與約翰遜特別為這次展覽出版了《國際主義風格：1922年以來的建筑》一書介紹參展的作品，認為這些歐洲建筑師的作品所呈現出的建筑形式具有相同的一致性，并以“國際主義風格”加以界定。該書出版以后廣為流傳，被認為是奠定“國際主義風格”理論基礎的第一部理論著作。[3]國際主義風格界定了當時歐洲國家中開始傳播的簡潔理性的建筑表現形式，使帶有社會改革熱情的歐洲現代建筑運動在美國演變成為了一種新的建筑風格。其建筑形象從此開始在世界范圍內傳播，直至20世紀50—60年代演變成為壟斷世界建筑面貌的主流建筑風格。紐約國際現代建筑展重構了現代建筑的歷史景觀，國際主義風格建筑用具有欺騙性的同質性———平面化的形式、自由平面和開放空間隱喻了對不同文化與氣候的普遍適應性。通過紐約現代藝術博物館對歐洲現代主義建筑進行了重新闡釋和再包裝，使國際主義建筑風格在20世紀30年代為美國主流文化廣為接受。國際現代建筑展在美國巡回展出長達兩年的時間，成為了隨后數十年影響美國建筑發展方向的重要事件?？梢?，傳播形式（展覽會和書籍、雜志等）控制著建筑批評傳播的過程，影響建筑評論意義的產生、變化以及意義變化的時空變量。在傳播過程中，建筑批評信息被傳播形式選擇、組織和展現，建筑的特征被界定、歸納和定義，最終形成了明確的概念與意義———“國際主義風格”的概念并成為現代主義建筑的代名詞風靡世界。
二、媒介技術
由于傳播過程涉及建筑批評中意義的轉換、解釋、交流和分享，因而作為信息載體的媒介的作用不僅僅是傳遞信息，媒介技術在信息傳播的時空維度中對信息進行處理、塑造與表現并在不同的傳播環境中賦予信息特定的意義。所謂媒介技術包括能夠處理、復制、再現和傳送信息的各種技術，如攝影技術、印刷技術、網絡技術等。隨著媒介技術日新月異地發展，信息流動的時空范圍得到極大的拓展，同時，媒介技術對信息的塑造與表現能力也在不斷增強。對媒介技術在傳播過程的重要而復雜的作用，馬歇爾•麥克盧卻只用了一句格言描述：媒介即信息。他認為是系統性、強制性的媒介技術壓倒了語言和含意，文字已經過時，視覺的圖案印象主宰著思想，形式消滅了內容。[4]我們繼續通過魏森霍夫住宅建筑展進行分析。展覽中建筑的形象隨同建筑批評借助于建筑書籍和報刊向全世界傳播。在傳播的過程中，建筑的形象與建筑批評信息以攝影照片和文字為媒介進行傳播時，信息的內容及其意義發生了變化，而當信息的接受者———首先是建筑師和建筑評論家———根據這一信息再次作出詮釋時，信息的內容與意義再一次發生了變化。在當時的媒介技術條件下，關于魏森霍夫住宅建筑展的建筑批評信息在傳播過程中，黑白照片隱藏了展覽會上住宅建筑的豐富色彩：柯布西耶的雙聯住宅是藍色和綠色的，密斯的建筑是粉紅色的，布魯諾•陶特的建筑采用強烈的紅色和藍色，斯塔姆的住宅是鮮活的藍色，貝倫斯的是赭黃色。黑白照片使新建筑的簡單立方體風格由于色彩的缺席而被強化了，黑白照片導致了“白色建筑”的傳播———白色強化了建筑形象的視覺一致性。當希契科克與約翰遜關于“國際主義風格”的展覽和與之齊名的著作向美國和其他國家傳播現代主義建筑時，魏森霍夫住宅建筑虛假的視覺的一致性演變成為形式的教條，而風格上的特征被有意無意地忽視了，建筑批評將興趣的焦點集中于“國際主義風格”的純粹美學，在建筑評論家的推波助瀾下，國際主義建筑風格不可避免地走向追求純粹理念與形式、忽視地域特色與差異的極端。[5]顯然，媒介技術在這一傳播過程中起到了非常重要的作用。建筑照片展現了建筑的象，在通過書籍和報刊進行傳播時，完成了對建筑和建筑批評信息的處理、塑造和表現過程，并創造出了新的意義。正如羅蘭•巴特(RolandBarthes)所言，“攝影圖像的觀眾能同時接收到感知的和文化的信息”。建筑的攝影照片在向我們傳遞建筑形象的視覺信息的同時傳遞著建筑的文化意義，在媒介技術的支持下，照片成為了建筑批評意義的塑造者和傳釋者。
隨著媒介技術的飛速發展，電視技術、網絡技術再現現實的能力使媒介具有了取代現實的能力，并逐漸呈現出一種虛擬現實或創造現實的能力。憑借現代媒介技術，以攝影照片為媒介的建筑形象信息的傳播，使人們具有了身臨其境的真切感觀，媒介在傳播過程中成為了塑造信息、構建概念、表達意義的平臺。值得我們警惕的是，在傳播過程中由于媒介技術的不完善，媒介并不能完全真實地再現現實。參照鮑德里亞（JeanBaudrillard）在他的名著《擬像與仿真》[6]一書中對形象從真實到模擬的發展過程的分類，我們可以把媒介再現現實的程度分為四種層次：真實地反映了現實；掩飾和扭曲了某種現實；掩飾了某種現實的缺席；純粹是虛構的現實。由此可見，媒介技術在建筑批評再現現實的過程中起著舉足輕重的作用，媒介技術的發展深刻地影響著建筑批評的傳播方式和人們對建筑的體驗和認知方式。三、社會環境傳播過程發生在社會環境之中，同時對傳播的社會環境產生影響。因此，傳播過程與社會環境的互動關系必然對建筑批評的傳播產生重要影響。傳播在不斷地改變舊的社會環境的同時也在不斷地構建新的社會環境，傳播過程與社會環境的互動與共生關系構成了傳播生態學的重要特征。
第二次世界大戰后，聯合國為建造位于紐約曼哈頓的總部建筑，聘請了10位來自10個國家的著名建筑師擔任建筑顧問。勒•柯布西耶（LeCorbusier）、奧斯卡•尼邁耶（OscarNiemeyer）和哈里森（WallaceK.Harrison）等著名建筑師參加了設計，而一些與德國有歷史關聯的建筑師如密斯•凡•德•羅（MiesvanderRohe）和格羅皮烏斯（WalterGropius）等被排除在外。聯合國總部建筑于1946年開始建筑設計，次年5月確定建筑方案。作為二次世界大戰后最重要的象征性建筑物，聯合國總部希望能夠找到一個合適的建筑學表達來破除國家與民族之間的偏見。聯合國超越國家與民族的意識形態迫使其總部大廈必須采用超國家與民族傳統的“普遍的、進步的”建筑形式。正如有學者所指出的，意識形態通過對建筑形式與社會文化之間“想象關系”的強化或改變，在建筑形式與社會文化之間能夠構建了一種“真實關系”與“想象關系”相交織的復雜關系。[7]在政治家們看來，“國際主義風格”聽起來與“國際主義”十分接近。國際主義風格似乎能夠傳遞這一象征性的意義：它超越了不同國家與民族狹隘的建筑傳統，成為世界和平與統一的象征。正如建筑設計負責人哈里森所說的那樣：“世界期待一個和平的象征，我們為他們創造一個和平的場所”。在此歷史背景下，聯合國總部建筑采用國際主義風格就成為了唯一的選擇。1950年，聯合國秘書處大廈落成。這座39層高、采用暗綠色玻璃幕墻的板式高層建筑，成為了國際主義建筑的典范，國際主義的建筑表皮信息因此在全世界廣為傳播?？梢姡鐣h境以及傳播過程與社會環境的互動與共生關系對傳播過程產生重大影響。二戰后的社會環境導致了聯合國總部建筑采用國際主義風格，從傳播生態學的角度來看，這一事件不僅僅是國際主義風格傳播過程的重大勝利，它本身創造了一個有利于國際主義風格迅速傳播的社會環境，從而推進了國際主義風格在世界范圍的傳播進程。
社會環境概念范文4
一些概念照本宣科很抽象，可帶領學生到室外實地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質特征，形成概念的內涵。如學習亞熱帶常綠闊葉林這一概念時，帶學生觀察校園里的樟樹、山茶樹、廣玉蘭樹等，并與梧桐樹、柳樹、水杉樹比較，了解到前面這三種樹木的葉子革質、有光澤、呈橢園形，并且終年常綠?！俺＞G闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹，由這些樹木構成的森林即是亞熱帶常綠闊葉林。再讓學生自己分析梧桐樹、楓樹、馬尾松是不是常綠闊葉樹？學生馬上會回答：梧桐樹、楓樹是落葉闊葉樹；馬尾松常綠而不是闊葉。這樣，學生對常綠闊葉林這一概念的內涵和外延就有了比較全面的認識。
2.抓關鍵詞
表達概念內涵即地理事物本質特征的往往只有幾個詞語。我們教師要幫助學生抓住關鍵詞，分析疑難點。如天體“宇宙間物質的存在形式”這一概念，學生對“物質”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內的物質只能說是地球上物質，不能說是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學生就容易明白恒星、星云、行星、衛星、彗星、星際物質、運行中的人造衛星和宇宙飛船等都是天體。而停在發射架上的人造衛星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體。
3.歸納法
對內容較多、表述較長的地理概念進行歸納、提煉，分層次、多角度去理解。如自然資源的概念，完整的表達是“人類直接從自然界獲得并用于生產和生活的物質與能量”。如果對這一句話進行歸納、轉換，就是下列的兩個屬性：
自然屬性：客觀性，天然存在，沒有經過人的加工
經濟屬性：有用性，在當今技術條件下能用于生產和生活。兩個屬性缺一不可。這樣一轉換，自然資源的內涵就一目了然。
4.類比法
明確了單個概念的內涵和外延后，為了能達到準確運用的目的，還必須搞清概念間的幾種關系。
①近似概念
如天氣和氣候，國土和國土資源，熱帶雨林和熱帶季雨林，水資源、水力資源和水利資源等都屬近似概念，很易混淆。只有從本質特征即內涵上區分，找出相同點和不同點，才能確定適用范圍。例如降水和降雨，都表示大氣中水汽凝結降落到地面這一現象。不同點是降水指從云霧中降落到地面的液態和固態水，而降雨即從云中降落到地面的滴狀液態水。可見，降雨只是降水的一部分，僅指液態水即雨水。所以，在描述氣候特征時，如亞熱帶季風氣候年降水量1000mm左右，用的是“降水量”；河流的五種補給形式之一是“雨水”即降雨，兩者不可調換。
②矛盾概念
外延相反的概念叫矛盾概念。如內力作用與外力作用，寒流與暖流，重工業與輕工業等。這類概念也必須從內涵入手，找出差異再分析外延上的相反性，確定“矛盾”所在，才能正確區分。如可再生資源和非可再生資源是一對矛盾概念。可再生資源是在人類歷史時期內不斷更新生長、繁殖的資源；在人類歷史時期內不能重新出現的即是非可再生資源。兩者的差異便是“人類歷史時期內能否重新出現”這一時間尺度，也是導致外相反的主要原因。根據這一標準分析，礦產資源是非可再生資源，生物資源、土地資源、水資源、氣候資源等都是可再生資源。
③包含關系的概念
地理環境、社會環境、城市環境三個概念，都表示人類生存的環境。但地理環境是以人類為中心的環境；社會環境是人類在自然環境基礎上通過長期有意識的社會勞動創造的人工環境；城市環境是人類對自然環境干預最強烈的地區，人口多、房屋密集、交通擁擠是最大的特點?？梢娙齻€概念中，內涵最豐富的是城市環境，外延最大的是地理環境。它們外延上的關系可用下圖表示：
附圖{圖}所以，要區分這類概念，應在確定內涵的基礎上，根據內涵大外延小，內涵小外延大的原則來分析彼此間的包含與被包含的關系。
④概念的廣義和狹義
社會環境概念范文5
（一）哲學起點論 1961年莫茨、夏拉夫教授第一次以哲學的角度，科學地、系統地闡述了審計理論結構，研究提出：審計理論是以抽象科學為核心，包含哲學、假設、概念、規則和實際應用要素的結構模式，即“哲學基礎公設概念規則實際應用”。審計理論發展初期，這種觀點受到尊崇，指導人們從哲學角度開展審計理論研究，彌補了早期系統審計理論研究的空白，但隨著審計理論研究的進一步發展，這種觀點的范圍過于寬泛，內涵具有不確定性，導致哲學與審計理論其他部分的關系模糊不清。
（二）審計假設起點論 1978年尚德爾教授認為審計理論應以審計假設為核心，由審計原則、審計標準、審計結構和審計定理四個基本要素組成。即“假設定理結構原則標準”。假設是在長期審計工作實踐中歸納總結出來的，不是審計實務的一般歸納總結，而是由定理、判斷和推理構成的邏輯關系的高度抽象。它是開展審計工作的前提和基礎，是審計理其他理論要素連接的紐帶，也是建立審計理論體系的基礎。審計假設即使在審計理論中具有重要的地位，但是并不能推斷出審計本質和審計目標等其他理論部分，而且審計假設本身具有很強的主觀性。因此，這種以審計假設為邏輯起點的觀點也是不合適的。
（三）審計對象起點論 持有這一觀點的學者認為建立審計理論，首先應明確審計理論研究的對象是什么，只有明確了對象，才能區分審計與其他學科，進而才能進一步研究其他理論問題。因此，他們主張將審計對象作為審計理論結構的邏輯起點。但是對于審計對象本身，不同的學者可能有著不同的觀點，即具有較強的主觀性，此外，審計對象還受到審計目標和審計假設的限定，有鑒于此，將它作為審計理論結構的起點是不恰當的。
（四）審計目標起點論 蒙哥馬利提出以審計目標為核心，由審計準則、審計公設、審計概念和審計技術構成的審計理論體系結構模式，具體為:“目標準則或標準公設概念技術”。 審計目標是指審計審查工作所要達到的目的和要求。以審計目標為審計理論研究起點雖然日前運用比較普遍，可以將理論與實務結合起來，但審計目標強調的更多是實務，不能揭示審計本質。所以說，審計目標是從審計實務出發的，若作為審計理論的邏輯起點，可能導致審計理論結構不夠完整，也會將具體審計工作起點與審計理論結構起點相混淆。
（五）審計本質起點論 20世紀80年代，湯姆?李在《公司審計學》中提出審計本質與目標、審計概念和審計標準的審計理論結構；戴維?弗林特在《審計哲學與原理》中提出了審計本質與目標、審計假設、審計概念和審計準則的審計理論結構。兩種框架都以審計本質為起點建立審計理論結構的框架體系。1991年蔡春教授在《審計理論結構研究》中提出以審計本質作為審計理論結構的邏輯起點的結構模式，并將審計理論結構分為審計本質、審計假設、審計目標、審計信息、審計規范、審計控制六大要素，即“本質公設目標規范信息控制”。審計本質作為審計理論結構的邏輯起點，符合客觀規律，并且審計本質是審計區別于其他事物的根本屬性，是審計實務的客觀體現，不以人的主觀意志為轉移，也能把握住審計實務所體現的客觀規律，從而建立更加科學的結構體系。但是審計本質是抽象化的概念，需具體涵義作為理論支撐。
（六）審計環境起點論 1997年劉明輝教授提出“環境與報告使用者目標公設基本概念原則準則程序方法報告”的結構模式。審計環境指影響審計的環境的總和，包括內環境與外環境。如特定的社會、政治、經濟、文化環境等。審計環境制約著審計的發展，因此，以審計環境作為審計理論結構的邏輯起點可以體現審計發展過程的客觀規律。但是審計環境復雜多變，單純以此作為審計理論結構的邏輯起點顯得過于籠統。
綜上所述，國內外審計理論界對審計基礎理論體系范疇進行了大量的縱深研究，偏重研究各范疇的內涵，甚至孤立地進行探索、研究，對各范疇相互之間的關系研究不夠透徹，影響了審計基礎理論體系的前后一貫。
二、審計兩大基本職能論
（一）認證職能 不僅包括社會審計的鑒證職能，也包括內部審計和國家審計的評價職能；不僅包括財務審計職能，也包括績效審計職能。有的學者認為審核、驗證、評價才是審計職能，但是作為審計的基本職能，應當是比較抽象的，太過具體就很難概括審計的基礎職能。因而，認證職能可以作為審計的基礎職能。
（二）免疫職能 聯系實際可分為三種含義：一是，防護、保健、預警；二是，服務、建設、促進、咨詢；三是，監督、制衡。審計活動不能僅僅體現在監督、制衡上，更應在強化認證的基礎上，進行深入研究，充分發揮審計防護、保健、預警職能，及時發現經濟運行過程中的各種風險，做好防御準備，以此提高經濟效益和社會效益。若強調認證職能，而忽略免疫職能，就會影響經濟建設充分發揮作用，不利于審計工作的良好發展；若只強調免疫職能，而忽略認證職能，理論上看，不僅會影響審計基礎理論的建設，不利于形成全面的指導思想，也不利于指導審計工作。
綜上所述，認證和免疫是審計的基本職能。認證是基礎和前提，為免疫服務，是免疫的手段；免疫是認證的出發點和落腳點，處于主導地位。兩基本職能相互聯系、相互補充。因此以審計基本職能為研究起點，建立前后一貫的審計基礎理論體系是科學、可行的觀點。
三、以審計基本職能為研究起點，建立前后一貫的審計基礎理論體系
（一）審計基礎理論體系 審計基礎理論包括:動因、公社、對象、起點、職能、目標、結構等范疇，社會環境對這些范疇都有重大影響。審計基礎理論是概念系統，包括一些相互聯系、相互影響的范疇。我國審計理論界對審計基礎理論體系諸范疇進行了大量的縱深研究，大都偏重于孤立地研究各范疇的內涵，對各個范疇之間的關系研究不夠，未能建立前后一貫的審計基礎理論體系。本文提出以審計基本職能為研究起點建立前后一貫的審計基礎理論體系。研究起點應是事物內在矛盾的外部表現，是一把鑰匙，通過它，才能由表及里，發現事物的內在矛盾，發現事物的本質。具體基礎理論結構體系如圖1：
（二）審計基本職能與審計體系的關系 由圖1可以得出：審計理論體系是在一定的社會環境下建立起來的，它受到來自外部環境的影響和制約；且審計基本職能與理論體系的其他范疇有著密切聯系，試述如下:（1）基本職能與社會環境。系統學闡述:功能指系統在特定環境中發揮的作用和能力，是系統外在表現，連接系統與外在的環境。審計職能也是如此，它連接審計系統與社會環境，體現審計主體、委托方、被審計者和其他有關方面對審計的要求，以及審計系統滿足這些要求的能力，是要求與可能的結合。通過審計的基本職能，不僅可以了解社會環境對審計系統一些需求，還可判斷審計系統適應社會需求的可能性。 （2）基本職能與審計本質。通過職能研究本質是系統論的一般方法。基本職能是審計本質的體現。通過認證職能，體現審計認證會計信息系統、評價管理風險和經濟效益的本質；通過免疫職能，發現審計的經濟免疫系統本質。應將兩者科學的結合起來，用以全面地反映審計本質。因而，提出“審計是以認證為基礎的免疫系統”，既克服不能全面反映審計本質的缺點，又體現兩種基本職能基礎與主導的相互關系，可提高審計基礎理論對實際工作的指導作用。 （3）基本職能與審計對象。審計對象是審計職能的內容。審計系統通過審計職能，認證和免疫審計對象，從而與審計對象有著密切的聯系。（4）透過基本職能研究審計動因。審計動因是社會環境與事物本質、職能的有機結合。審計基本職能能夠體現審計本質，如果要研究審計產生與發展的基本動因，先要明確審計活動最初的職能是什么。審計認證職能來源于審計檢查，因而審計產生和發展的基本動因是審計檢查與監督為什么會產生、為什么會發展。因此要研究審計產生和發展的基本動因，就必須聯系審計的基本職能。
審計基礎理論體系是一個整體，要建立前后一貫的審計基礎理論體系，就要把審計理論的各組成部分聯系起來進行比較研究，就要從每一個具體的研究對象中漸漸地揭示出其內在的本質聯系，從而發現各組成部分的矛盾，以及事物的本質和規律。
參考文獻：
社會環境概念范文6
摘 要：信息服務的可表達性是該項目關鍵科學問題之一。它是準確設計和表達服務流程與內容，提供動態、精準、可伸縮的信息服務，以滿足用戶不確定和多樣需求的關鍵。該報告面向異構融合網絡環境，提出了環境信息可表達的信息服務描述模型，并基于此模型實現了支持環境描述的OWL-CS服務描述語言。具體工作有，首先分析影響信息服務調用、組合、協同的環境因素，將環境分為自然環境和社會環境兩大類，其中服務的自然環境是服務部署和運行所依托宿主的軟硬件環境，而社會環境是服務生態系統中體現的服務和服務之間的關系，以及服務和用戶之間的關系。其次，給出環境上下文參數及度量方法，自然環境上下文是指用于刻畫服務自然環境中的實體的任何信息，而社會環境上下文是指服務在相互作用過程中所表現出來的和社會屬性相關的任何信息。再次，建立服務環境上下文元模型，設計實現了支持環境描述的OWL-CS服務描述模型。目前，語義Web服務的標準本體模型OWL-S的Service類包括了ServiceProfile、ServiceModel和ServiceGrounding三個類。該報告在此基礎上在Service類中增加一個上下文類ServiceContext，該類用于描述服務的環境上下文信息。這種擴展方法，也使得OWL-CS和OWL-S兼容。通過Protégé 4.3軟件，可以展示OWL-CS的本體結構，并編輯生成具有環境描述的基于OWL-CS的服務描述文件。最后，該報告給出一個智慧校園中的實例，進一步說明環境上下文在服務選擇中的作用。為了實現不同服務之間的信息交互和協作，需要提供一種統一的方法來描述服務的功能，以進行服務的理解、發現和協同。在環境敏感的場景下，更是需要統一描述服務環境的方法。國際上已有研究人員關注到服務上下文信息，提出上下文化服務（Contextual Service）的概念。本報告在國際上較早開展此類工作，特別是在服務環境建模、服務社會環境上下文的研究上具有自己的特色。
關鍵詞：服務描述模型 服務環境 上下文 社會屬性
Abstract：Expressibility of information services is one of the key scientific issues of the project. It is a key foundation of accurately designing and describing service process and content， providing dynamic， accurate and scalable information services to meet diverse and uncertain needs of users. This technical report suggests an information service description model for supporting environmental information description， and based on this model， a service description language OWL-CS is suggested. First， this report analyzes environmental factors that impacts information service invocation， composition and collaboration， and divides the environment into natural and social environment. Service’s natural environment is the service deployment and operation environment relying on the host computer’s hardware and software， and the social environment is the relationship between services， as well as services and users in service ecosystem. Secondly， the parameters of environmental context and their measurement methods are suggested. The natural environment context refers to any information used to describe the service entities in the natural environment， and the social context refers to any information associated with social attributes showed in services interaction. Again， the context meta model of service environment is established and a service description model OWL-CS is designed and implemented to support the environment description. Currently， OWL-S Service class includes three classes： ServiceProfile， ServiceModel and ServiceGrounding. On this basis， the report adds a new context class ServiceContext. This method also makes OWL-CS and OWL-S compatible. By Protégé 4.3 software， anyone can show the structure of OWL-CS， as well as edit and generate an OWL-CS service description file. Finally， the report gives an example of a smart campus to further illustrate the role of the environment context in service selection operation. Recently， researchers have been studied the service context， and suggested the concept of contextual services. We carry out such work earlier in the world wide. Especially in the study of service environment modeling and services social environment context， our work has own distinguishing features.
Key Words：Service Description Model；Service Environment；Context；Social Attribute
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