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多媒體技術的多樣性范文1
當前的教育教學改革在加強學生全面素質培養的同時，注重創造性思維能力的培養，使培養出來的人才具有高素質、富有創造力，以適應知識經濟發展的需要，這是擺在教育改革面前的一件大事。實驗證明，多媒體技術與課程整合為培養學生的創新能力找到了相結合的切入點，為學生創新能力的培養提供了可能。能充分發揮學生的主動性與創造性，有利于新型教學模式的建構，能為學生創新能力的培養營造了最理想的教學環境。下面本人結合數學教學，談談在多媒體技術環境下，培養學生創造性思維的一些感受和認識。
1.利用多媒體技術，培養學生的好奇心和想象力
好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。我們在創設探究性情境時，必須在情境中提出問題引發學生的好奇心。因此我在教學時盡可能利用情景的創設，來充分激發學生的好奇心和想象力。
2.利用多媒體技術，培養學生發散思維
我國數學家徐利治教授指出：“數學上的新思想、新觀念和新方法往往來源發散思維?！蹦懿荒芊e極、自覺地培養學生的發散思維，可能是傳統教學與新型教學一個很大的區別。何克抗教授指出：發散思維的作用是要解決思維的方向性問題。它也叫求異思維，逆向思維或多向思維。它沒有特定的思維材料和特定的思維加工手段和方法，但對思維的方向性做出了積極的指導作用。由此可見，所有的創新過程都離不開發散思維。因此在教學中，必須給學生創造發散的機會，把握學生思維發散的機會，在教學設計中給學生預留更多思考和選擇的空間，讓學生能在不同思維方向的途徑下，來經歷不同的學習過程，得出不同的結果并給予比較這些不同結果的機會。
3.利用多媒體技術，訓練學生基本思維
形象思維、直覺思維、時間邏輯思維是人類必不可少的基本思維形式。數學的學科性質本身決定了其教學過程必須是形象思維、直覺思維、時間邏輯思維的密切結合。在教學過程中讓學生通過做"數學操作"讓學生感知數學，去主動發現，主動探索，實現三種思維的結合，不失為一種很好的培養方法。
另外在培養學生創造性思維的時候，還要清楚的認識到，不僅形象思維、直覺思維、時間邏輯思維要綜合訓練，創造性思維的六個要素也不是互不相關，彼此孤立地拼湊在一起，也不是平行并列地，不分主次地結合在一起，而是按照一定的分工，彼此互相配合，每個要素發揮各自不同的作用。因此在教學過程中很難嚴格劃分哪個過程是在訓練哪個思維要素。如前面提到過的《統計與可能性》這個例子，是在談培養學生的發散思維時舉到的，其實在整個活動中，學生動手操作，有形象思維的培養，把找到的規律用語言表達出來，這又有邏輯思維的培養。
4.利用多媒體技術，培養學生的辨證思維
辨證思維雖然不屬于人類思維的基本形式，但在創造性思維活動的關鍵性突破這一環節中有至關重要的意義，而且在整個創造性思維過程中有不容忽視的指導作用。遺憾的是，我們在教學中很多時候忽略了辨證思維的培養，認為它是純哲學問題，只有哲學家才應該對此進行研究。顯然這種看法有失偏頗。我們在平時的教學中就要有意識的培養學生的辨證思維，只有把辨證思維這一要素貫穿到整個創造性思維過程中去，才有可能真正實現思維創造性的突破。
多媒體技術的多樣性范文2
計算機多媒體技術憑借著其優越的性能，突出的特點與便捷的使用方式已經在機械制造行業中得到了十分廣泛的應用。不論是機械制造行業中的產品設計，還是機械制造行業產品生產，產品銷售以及機械制造企業員工培訓工作，計算機多媒體技術都有著十分重要的作用。對計算機多媒體技術在機械制造行業的應用進行研究推動更充分發揮其優越性與效用，推動機械制造行業的發展有著十分關鍵的作用。
1.計算機多媒體技術及其特點
計算機多媒體技術，主要是針對文本、聲音、視頻、圖片等數據進行處理的技術。相對于傳統純文本處理技術以及開展科學計算為主要工作內容的計算技術處理對比，計算機多媒體技術在處理數據類型與方法上都變得更加多元化，輸入與輸出方式更加貼近現實生活，更加容易被用戶所接受。正是由于計算機多媒體技術其獨特的優勢，在現代化的網絡平臺中，計算機多媒體技術被推到一個應用十分廣泛的領域當中[1]。計算機多媒體技術的特點主要表現在以下幾個方面：1）多樣性。相對于傳統計算機技術來說，計算機多媒體技術在信息的承載與包容方面有了實質性的進展，信息媒體開始出現多樣性。信息媒體的多樣性給予了用戶更多的操作空間，同時將計算機數據處理的空間同時擴展到多個領域中，進而實現數據信息的多樣化處理。例如，利用計算機多媒體技術的三維成像技術可以讓圖像的信息變得直觀生動。2）交互性。計算機多媒體技術的交互性主要是指用戶可以通過計算機多媒體技術和多樣的信息媒體開展交互處理，進而給予了用戶能夠更加準確、合理使用控制信息的方式?？茖W技術的進步帶動了現代化社會的發展，計算機用戶對信息與數據的需求業持續處于變化狀態中，而上述計算機用戶的需要是無法依靠傳統計算機系統來實現的。而計算機媒體技術則可以憑借其交互性的特點，根據用戶需求來完成信息點對點的交換與共享[2]。3）集成性。將計算機作為核心開展信息處理的多媒體集中了數據匯集與處理的綜合型功能。而早期計算機操作系統則對數據處理選擇使用了規范式的模塊，將大量不一致的數據集中到某一數據庫中開展處理，進而導致服務器的處理效率顯著下降，阻礙了用戶的正常使用狀態。而計算機多媒體技術則使用了集成控制模式，能夠對原始數據進行分門別類的處理，從而顯著提升了數據的處理可操作性。4）智能型。媒體信息以數字化的方式存在，并且逐漸朝著智能化的趨勢發展，是計算機技術與科技發展的必然趨勢。計算機多媒體技術的智能型即為在無人的情況下可以自動的完成操作，降低了用戶需要手動傳輸信息的難度。計算機多媒體技術能夠利用聲音、視頻等載體，根據用戶的設置需要來進行命令的執行或信息的傳輸，這一技術的應用顯著提升了數據的自動化程度。
2. 計算機多媒體技術在機械制造行業中的應用
2.1機械制造產品開發
CAD技術創造了計算機多媒體技術在機械制造行業中應用的先河。CAD技術集合了計算機處理的高效率處理能力與多媒體技術的圖像處理技術，來替代機械制造行業產品開采過程中所需要完成的各種復雜、重復進行的工作以及提高圖像的處理效率與質量，顯著的減少了機械制造行業產品設計開發的時間消耗。其中AUTOCAD技術是計算機輔助機械產品設計的經典軟件之一，其從早期的開發應用就一直帶領著CAD的發展潮流。CAE（計算機輔助工程）則將機械產品開發從詳細的過程上升到系統工程管理。同時，多媒體技術成為了推動CAD與CAE技術發展的重要利器[3]。
2.2機械制造生產控制
通常來說是機械制造行業生控制就是將產品質量作為核心所進行的PDCA循環，其主要目的就是對產品生產過程中的能力、質量以及產品質量進行控制管理。而在利用計算機來對生產過程進行控制則可以使用機械產品生產控制的自動化。高效處理的計算機控制系統能夠有力的推動自動化流水性工作[4]。計算機控制系統的核心功能就是對相關數據與信息進行實時反饋。而在多媒體技術被應用至計算機控制系統中，計算機系統的表現能力得到了巨大的改善。直觀形象的圖像與語言讓用戶更加能夠了解計算機操作控制步驟與方法，并且可以通過計算機控制系統來掌握生產過程能力、質量以及產品質量的變動，從而能夠第一時間利用計算機控制系統對生產過程進行調整與優化，始終使得機械產品的生產過程中處于最優狀態。
2.3機械制造營銷
在機械制造行業的市場營銷過程中計算機多媒體技術支持下的市場營銷網絡系統成為了其開展市場營銷工作不可或缺的重要方式。市場營銷網絡系統是以數據庫為關鍵核心的主流營銷系統，其可以通過對市場進行分析后得出產品銷售詳細狀態，幫助產品銷售者全面掌控市場需求量，從而合理的對銷售量進行分配。同時，其還能夠將市場對機械產品的需求真實準確的反饋給機械制造企業領導決策層，以實現生產量的合理配置，作為產品生產的重要參考依據[5]。市場營銷網絡系統在機械產品銷售過程中的應用為機械制造企業贏得了巨大的優勢與發展空間，顯著強化了企業在市場環境中的競爭力。計算機多媒體技術還可以利用多媒體技術多元化的特性來給機械產品進行廣告宣傳工作，突破時間與地域的限制為機械產品宣傳，展示其外觀、性能等等。
2.4機械制造企業培訓
計算機多媒體技術在機械制造企業培訓過程中有著無可比擬的優勢。其能夠更加高效的培訓機械制造企業的大量員工，同時還能夠優化改善培訓方式，提升培訓質量與效用。利用計算機多媒體技術的培訓對于員工來說吸引力更強，同時還起能夠克服傳統教學方式的避免來進行抽象的內容培訓。計算機多媒體技術在機械制造企業培訓過程中的應用轉變了以往機械制造企業員工培訓的模式，使得員工培訓的效率更高。另外，利用計算機多媒體技術還可以構建虛擬培訓環境，讓員工能夠在計算機多媒體技術的輔助下更加真實，更加深刻的開展學習工作。
多媒體技術的多樣性范文3
要 初中數學教學與多媒體的有機結合，不僅可以改變教學環境，而且可以提升教學效率。從改善初中數學教學效果出發，分析初中數學與多媒體技術有機整合的幾種具有代表性的做法，以期為初中數學教學提供有益借鑒。
關鍵詞 初中數學；多媒體技術；創新能力
中圖分類號：G633.6
文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）01-0062-02
現代多媒體技術在近年來獲得了十分迅猛的發展，它豐富了現代課堂，使初中數學教學從固有黑板、粉筆、三角板的簡單教學模式向聲、像、動畫、視頻等多層次轉變，極大地改變了初中數學教學習慣與教學效果。但也應該看到，多媒體技術在初中數學中的運用并不是隨意的，而應該通過科學的設計，使多媒體技術與初中數學教學實現有機整合，進而起到啟迪與促進的作用，真正發揮多媒體技術的作用，又不喧賓奪主，從而達到通過多媒體技術的輔助教學優化初中數學教學的目的。多媒體技術有著與其他教學技術完全不同的特點，也有其自身十分突出的優點。初中數學與多媒體技術的有機整合，具體而言，要做好以下幾個方面的工作。
1 借助多媒體的多樣性，激發學生的學習興趣
與其他教學技術與方法相比，多媒體技術所表現出來的多樣性是十分突出的。與一支粉筆、一塊三角尺的傳統數學課堂教學不一樣，多媒體技術的聲、像、圖、動畫、視頻等豐富多彩的表現形式，展現了極具多樣性的教學場景。激發學生興趣，關鍵在于發揮多媒體技術帶來的學生主體作用，通過學生的主動參與，激發其學習興趣。
傳統數學教學中，教師完全主宰了課堂，學生只能跟著教師的教鞭，被動地學習知識，從教學內容、教學過程到課外的作業，全部由教師一方指定。而借助多媒體的多樣性，可以通過教學課件的巧妙安排，創建交互式的學習情境。在多媒體營造的教學情境中，由于突出了學生的主體作用，使學生可以通過多媒體選擇自己喜歡的學習內容與練習作業，從而使學生的學習自主性得到很大的提高?？梢韵胂螅谶@樣的環境中，當家作主的初中生對學習想不感興趣都很難。
2 借助多媒體的優點，使教學過程更加形象生動
初中數學雖然沒有高中數學那樣抽象、無形的知識點，但對于初中生來說，幾何知識、根數等知識點依然過于抽象，不少學生很難對相關知識一次性地理解。在傳統的初中教學中，為了讓學生更好地理解知識，教師不得不打比方或靠強化記憶來幫助學生加深印象。而多媒體技術的強大作用，卻可以成為教師的幫手，讓學生在多媒體的演示下，更形象地、更生動地、也更可控制與參與性地輕松學習數學知識，極大地提升了學生對初中數學知識的獲取與保持。
2.1 以圖形支持學生對理性邏輯知識的學習
初中數學知識點中，理性知識所占比例比較大，在傳統的初中數學課堂教學中，對邏輯思維能力的訓練比較多，基本沒有圖形知識支持，使學生基本停留在就知識學習知識的地步，難以借助圖形進行思考探索，學生對知識點的掌握也主要靠教師的說教與自己對知識的死記硬背。例如，初中幾何中講到“點的軌跡”，學生很難對軌跡一詞理解到位，所謂“點動成線”，學生是不好理解的。而借助多媒體課件以及繪圖軟件，可以很輕易地完成點的軌跡知識點的講解。在多媒體課件中，點的活動軌跡被一一顯示出來，并被放慢，使學生可以更好地看到點是怎么活動的，并留下了什么樣的軌跡。顯然，這種借助多媒體技術，以圖形為載體來支持學生對理性邏輯知識的學習，可以化無形為有形，加深學生對知識的理解與掌握。
2.2 以空間展示加深學生對抽象知識的學習
初中數學的概念性知識的教學是整個課本的難點，不僅學生很難迅速學習、理解與掌握知識，即使是對于教師來說，這些概念性知識也是教學的一個攔路虎，教師很難用一種學生能夠接受的方法完整、全面、準確地表達出來。在傳統初中數學課堂教學中，碰到這些概念性知識，強記強背，知其然，不知其所以然就成了學生學習的寫照。如對“函數”概念的講解，就是典型的概念教學，要讓學生理解掌握“對于z的每一個值，y都有唯一值與它對應”的概念，顯然是一個極具難度的教學問題。而在多媒體教學中，多媒體的課件制作以及動畫演示，都可以很容易地將z的每一個值，一一對應地展現出來，從而使學生對概念有一個寶貴的明晰直觀的印象。這種借助多媒體多樣性的展現手段，以空間展示加深學生對抽象知識的學習，可以快速為學生與知識點間搭建一個橋梁，幫助學生迅速理解掌握知識點。
2.3 以運動的圖像加深學生對幾何知識的學習
幾何知識的學習，是初中數學的一個難點也是重點。幾何知識需要發揮學生的想象力，但一支粉筆、一塊黑板再加一個幾何畫板的傳統數學教學模式，顯然很難滿足學生對幾何知識的理解需求。以初中幾何“圓”的知識為例，全章有多個知識點，如圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理、相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線長定理等，而這些知識相互之間是動態鏈接的，一個幾何知識翻動一下就成為另一個知識，一個點移動一下也成為下一個知識。要學生在一堂課中一下子理解這么多知識，要求比較高。在傳統教學中，整堂課中教師都在不停地畫圖，效果卻一般。而借助多媒體技術，以課件或動畫、立體顯示，可以很容易地按照這些知識點的內在規律進行展示，使學生清晰地看到這些知識的演變過程，進而使學生在理解一個知識點后，很自然聯想到下一個知識點，可謂是事半功倍。
3 借助多媒體的豐富資源，加強對學生創新能力的培養
現代信息技術的發展，深刻地改變了世界。一方面，多媒體技術可以以更加豐富的形式儲存、展示信息；另一方面，互聯網使人們可以通過共享獲得比以前多得多的信息源。對于初中數學教學來講，要借助多媒體的豐富資源，來開闊學生的視野，逐步養成學生借助資源探索數學知識的習慣，進而培養學生的創新能力。在這個過程中，初中數學教師可以采取幾個步驟來培養學生的創新能力。
一是向學生提問題，為學生準備一些問題，讓學生在課間之余學會去思考問題。特別是引導學生利用多媒體、網絡的無限資源來尋找問題的答案。
二是學生動手階段。針對一些知識點，讓學生在向網絡尋找答案的同時，動手制作幾何圖形，并學會表達自己的思考，進一步強化學生對知識點的理解與掌握。
三是學生交流階段。每過一段時間，教師應該對前一段時間學生的探索、動手等情況進行總結交流，重點是給學生一個提問的機會，讓他們能夠對自己的行為進行總結，思考是否有更好的方法，更有效地解決問題，進一步引導學生思考、探索。
要通過這樣一個逐步提升、逐步深入的過程，加強對學生創新能力的培養。
4 結束語
初中數學教學是學生數學知識學習的一個重要階段，對學生的邏輯思維、空間相象能力的培養具有十分重要的基礎性作用。要借助現代信息技術，特別是多媒體技術的優點，激發學生的學習興趣，通過靜態圖形、空間立體以及動態影像等多媒體技術，提高學生對初中數學知識的理解與掌握。要借助多媒體的豐富資源，加強學生對創新能力的培養，真正實現初中數學與多媒體技術的有機整合，不斷優化初中數學的課堂教學效果。
參考文獻
[1]薛生平.初中數學與多媒體技術整合的教學策略探究[J].新課程，2011（12）.
多媒體技術的多樣性范文4
關鍵詞：特殊學校；多媒體教學；數學教學；效率
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-195-01
前言：對于特殊學校，其教育具體特殊性，通常學生都在身心方面具有不足或者缺陷，與正常學生相比，其學習過程彰顯難度。隨著信息技術的發展，以計算機為核心的多媒體教學在特殊教育中被廣泛應用。在多媒體技術的支持和配合下，能夠使得教學內容更加形象和生動，彰顯直觀性的特征，尤其是圖形的應用，使得教學難點得以突破，變抽象為具體，更加直接地呈現在學生面前，有利于教學氛圍的營造，調動學習熱情，教學品質必定得以提升。
一、全面分析多媒體技術在特殊教育數學教學中的價值
對于特殊學校的學生而言，由于某些原因，導致其在身心方面具有缺陷，其學習生活也與正常學生存在差異。因此，針對特殊教育，其教學模式需要謹慎對待。借助多媒體技術，能夠實現對教學的有力推進，尤其是對于數學教學，能夠變枯燥為生動，使得課堂彰顯豐富性，畫面感十足，提供更加形象的參照物，動態感十足。對于學生而言，能夠調動起學校的積極性和熱情，興趣被調動，對數字知識的理解更加全面和深入，教學效果得以增強。同時，教學重點和難點被凸顯，突破能力增強。通常，數學知識的特點是抽象性較強，理解起來有困難，因此，在多媒體技術的支持下，變靜態為動態，使得數學規律能夠更加有效的被揭示，有利于學生的全面學習。同時，多媒體教學能夠實現對教學內容的擴展，信息量增多。多媒體技術的應用，實現了對繁雜的口語的解釋，學生接受的時間縮短，信息精準度增強，誤解情況減少，學習效率被提升。另外，多媒體教學促使學習互動機會增多，積極參與數學學習。
二、多媒體手段在特殊教育數學教學應用中的不足
1、形式化嚴重。
當前，在特殊學校中，多媒體教學手段的應用彰顯形式化的特點，收效不高。在具體應用中，教師片面地認為特殊學校的學生形象思維優越，但是，抽象思維能力不強，因此，在進行多媒體教學課件制作的視乎，盲目推崇圖片和音樂的功能，外表比較華麗，但是，忽視目的。相反，這些課件會使得學生的注意力無法集中，被分散，使得學生無法進行連續性的思考，不利于教學效果提升。
2、盲目重視數量，忽視質量的獲取。
在特殊教育中，多媒體技術的應用能夠實現教學時間的壓縮，這是其自身的優勢，但是，在一些學校中，對學期內課件的制作數量有要求，這就使得教師忽視課件的品質，重視數量，甚至達到盲目的程度，填鴨式教學應用較多，這種情況不利于學生進行數學概念和規律的理解，對知識的消化作用不明顯，很難有效發揮對學習的配合作用。
3、應用效果不明顯。
在特殊學校的教學中，對于多媒體技術的應用更加注重裝飾作用，表面遵循了教育現代化的指導思想，但是，只是簡單地將書本知識轉移到投影儀，表面性圖像，沒有突破傳統教育方式的束縛，在具體應用中，忽視學生的實際和各項，不懂得有目的地進行多媒體的應用，不懂得多媒體教學在數學教學質量提升方面的作用，認識過于表面和膚淺，使得學生積極性不高，數學虛學習的興趣沒有被調動。
3系統介紹多媒體技術在特殊學校相互間教學中的改進對策
在特殊教學的數學教學中，需要發揮多媒體的輔助作用，以實現對學生學習興趣的調動，培養創造性思維，激發探索和思考能力，在根本上大大提升教學品質。注重方式體現了信息技術與學科學習的融合，是未來教育的發展方向和趨勢，與素質教育的目標相吻合，對于特殊教育數學教學的優化意義重大。
1、借助多元化的教學工具，實現學習興趣的提升。
對于多媒體技術，使得學生的學習更加便利，為教學行為提供便利，尤其是發揮多媒體設備的多樣性，教學工具更加簡化。例如，在多媒體教學中的畫圖等工具，使得教師可以根據學生的特點，進行個性化課件的制定，同時，營造更加優越的教學氣氛，學生的學習興趣被激發，促使特殊學生能夠在多樣化的工具的支持下，實現對數學抽象規律、圖像等的理解，學習難度被降低，推動教學目標的實現，促使整個教學環境更加輕松和愉快。
2、借助多媒體使得抽象的知識形象化。
多媒體技術在特殊學校的數學教學中，教師可以結合學生的特征，進行靈活性教學，尤其是采取更加生動的語言，應用多樣化的設備，將問題更加直觀地展現在學生的面前，使得學生能夠切身感受到形狀的多樣性，促使抽象的問題簡單化和形象化，有利于學生形象思維的培養，將靜態的物質變為動態的展示，有效實現物質之間聯系的展現，使得學生思路更加清晰，降低學習的難度系數，便于對知識的消化和吸收。
3、將多媒體技術與傳統教學模式進行合理融合。
多媒體技術具有其自身的特征，靈活性較強，工具繁多，便于教師教學的開展。但是，也不能忽視傳統教學的作用，需要結合實際，進行二者的有機結合，增強教學效果。
4、發揮多媒體技術對數學語言的簡化作用。
對于數學而言，能夠實現思維的培養，但是，數學中涉及很多幾何圖形，理解起來有難度，借助多媒體技術，能夠借助課件，將其形象地展現出來，實現教學時間的有力節省。
綜上，在特性學校的數學教學中，將多媒體技術有效應用其中，實現數學問題的簡化和形象化，變抽象為形象，提高數學教學效率，促進特殊教育學生知識水平的提升。
參考文獻：
[1] 葉立軍.數學教師課堂教學行為比較研究[D].南京師范大學，2012.
多媒體技術的多樣性范文5
關鍵詞：多媒體技術 小學 科學教學 實施應用
在當前的小學教育中，要實現科學化地教學就要從教學的需求和學生的需求出發，采取正確的方法和恰當的措施來開展進行，只有這樣學科的教學才會取得一定的效果，獲得教學上的成功。而隨著信息化時代的到來，如何實現信息化技術的引進以及應用成為了教學工作者思考的重要問題。在目前的小學教育中，教師的教學一般都是口頭以及板書的傳教式，而多媒體技術的出現對于教學而言是一個重大的突破和機遇，也是實現科學化教學和現代化教學的一個重要的支持。通過對多媒體技術的研究，我們發現多媒體技術使得教學的過程更加的輕松和愉快，也更加的直觀，使得傳統的枯燥教學的教學變得更加的有趣。當然，這是和多媒體技術自身的優勢和特征分不開的，因此實現小學教育的科學化教學就一定要注意對多媒體技術的引進以及應用。
一、多媒體技術的相關特征分析
實現多媒體技術的應用，首先的一點就是要全面的掌握和了解關于多媒體的特點，只有這樣才能夠更好的開展教育和教學，才能將多媒體技術的優勢發揮出來，實現教學的高效率。我們知道，多媒體技術一般都可以進行動態和靜態交互演示，而通過這樣的演示，從而就可以將科學現象用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現在投影屏幕上，這樣的轉變對于學生而言是具有一定的吸引力的，也能夠更好的、更加直觀的引導學生進行相關的學習和研究。例如：我們在講解科學教材中的一些課文時，就可以用多媒體進行情景的導入，呈現出和課文意境相關的畫面，這樣一來學生也就會更加直觀的進行課文的情境當中。而且，隨著課文講解的需要我們也可以根據情境的需要進行圖像的轉化，進而實現一體化的教學。由此可以，多媒體技術一般具有以下的一些特征：
1、多樣性和豐富性。多媒體技術是一項新興的技術，通過多媒體技術可以傳達出多樣化的信息，而且也可以讓教學變得更加豐富和多樣。
2、互動性和靈活性。多媒體技術通過更加直觀的特點可以有效的抓住學生的吸引力和注意力，從而可以實現雙方更好的互動。
3、直觀、明了、具體的特點。多媒體技術是一項集聲音、色彩、圖像、文字、視頻為一體的技術，通過多媒體技術的運用，教學也就會顯得更加的直觀和明了。
二、多媒體技術在小學科學教育中的應用問題分析
在把握多媒體技術相關的特征和優勢之后，我們就要結合具體的教學工作實現有效的運用，但是我們在應用的過程中依然的會面臨著這樣或者是那樣的問題，這些都需要進行科學有效的把握，進而實現科學化、規范化、靈活化的使用多媒體技術，最終推進教學的改革和效率的提升。下面，筆者就將結合多媒體技術的相關應用問題展開分析和探討，從而讓教學教學工作者更好的去利用這一新興技術，為課堂教學帶來新的突破。
1、運用多媒體技術，一定要注意是對教學難點的化解和有效的轉化。小學教育的過程中通常也會面臨著一系列的教學難點或者是相對抽象的教學任務，在這個過程中，多媒體技術就能夠很好的發揮其自身的作用，通過有效的文字和圖片轉化從而降低教學難度，提高學生科學素養。在這個過程中教學工作者一定要注意發揮多媒體技術直觀、靈活的優勢來組織課堂教學，一些教學中的難點，我們可以通過一些聲音。圖片或者是動畫的形式來展現和引導，這樣一來也可以更好的強化學生在學習過程中的視聽效果。
2、應用多媒體技術重要的是一種有效的引導，我們知道多媒體技術是一個有效的媒介和平臺，但是如何做好相關的教學轉化就是教學工作者應該思考的問題。在這個過程中，我們的教師恰當采用多媒體課件的制作，進而有效的去引導學生，從而讓他們從其中發現相關的問題、有效的去總結。這樣一來也提高了學生的觀察能力、分析歸納能力。這樣的例子有很多，教學工作者一定要注意對其的把握和了解。所以，多媒體技術的運用不僅僅是技術上的把握，更要從思路上進行變革和轉變，如何巧妙的組織好多媒體教學，通過對相關問題的分析采取有效的教學方法等都是需要積極的進行思考的。
3、運用多媒體技術，有效的去激發學生的創新思維。在運用多媒體技術上不僅需要在課件上進行巧妙的準備，更要注重對學生思維的啟發和引導。根據小學生學習的相關規律和學習心理，我們要作出相應的調整。在教學的過程別要注意的就是對學生創新思維以及思考力的培養。我們知道，對創新思維以及思考的培養，多媒體是一個很好的平臺和媒介。教師在這個過程中可以運用多媒體課件進行演示，從而有效的激發學生的創新能力和思考能力，進而引發學生的積極思考，提高科學素養。在這方面，我們舉例來進行說明，例如：我們的教師在講解科學教材中的一些科學名詞時，例如“克隆”針對這一教學任務，教師該如何的進行課堂的組織呢？該如何的去利用多媒體技術進行科學的教學呢？我們知道，這一課講解的是克隆的知識，但是小學生由于受到諸如環境、時間、年齡、知識等的限制，對于什么是克隆、克隆誕生的背景都不會太了解，因此在教學中就可以運用多媒體課件或者視頻，從而使問題更加簡單化。在這個教學的過程中我們可以先在屏幕上介紹普通小羊的誕生過程，進而再展示關于克隆羊多莉的誕生過程，介紹完后進行二者之間的比較，學生參與討論當中來，這樣一來就開拓了學生認知思維，從而變得更加的開闊。
總之，隨著信息化時代的到來，實現多媒體技術在小學教學過程中的應喲已經成為人們關注的重要問題之一。在多媒體的教學過程中，作為教育工作者一定要在把握其相關特征和長處的基礎之上進行巧妙的運用，從而作為課堂教學的重要輔助工具，當然多媒體的教學也是一項較為靈活和多樣化的工作，如何更好的利用它服務于課堂教學也是教育工作者應該積極思考的問題，我們相信隨著人們不斷的探索，多媒體技術也會迎來新的突破和發展。
參考文獻：
多媒體技術的多樣性范文6
1.交互性是多媒體技術的顯著特點，多媒體技術可以使課堂教學圖文聲色并茂，具有感染力強的人機交互性，而且可以做到及時反饋。這種交互性對高中數學課堂教學具有重大意義，它能有效激發高中生學習數學的興趣，使他們產生強烈的求知欲望，進而形成學習動機。題組訓練是高中數學課堂教學的一個重要方式，以往的方法就是請幾個學生到黑板上演示，做完后再進行講評。多媒體人機交互則為我們創設了一片新天地，我們利用多媒體制成題組訓練課件，高中生思考后，得出正確答案。如果回答對了，窗口就會彈出激勵性文字：“恭喜你答對了，你真棒!”；如果你答錯了，窗口就會彈出：“你答錯了，請再接再厲!”如果你四次回答失敗，窗口則顯示正確答案。這樣處理，高中生的學習興趣就會大大提高。如果我們在網絡教室上課，每個高中生都會有參加的機會，也能夠從服務器上快速查出答題的準確率，以此調整教學的進度和方式。
2.人機交互有利于發揮高中生的主體作用和激發高中生自主學習的積極性。在以往的高中數學課堂教學中，我們是課堂的主宰，高中生只是課堂的配角，課堂教學的內容、教法和學法、課堂結構，甚至課堂練習都是我們事先準備好的，高中生只能被動參與這個過程。而多媒體輔助課堂教學為高中生提供的交互式學習環境，高中生可以按照他們的學習基礎和學習興趣選擇所學內容的難易，選擇符合自己水平的課堂練習。高中數學復習課或專題課，尤其適合人機交互的學習環境。因為我們完全能夠制作與利用這類課件組織教學，從數學知識的復習，例題的選編與講解，到鞏固知識的練習，每一個教學環節都可以根據高中生的個體差異，設置成不同層次的教學。這種交互性給高中生提供了多種課堂情境，讓高中生積極主動地參與課堂學習活動，這為高中生的主動性、積極性的調動創造了良好條件，進而使高中生真正體現出課堂學習的主體性。
二、巧借多媒體技術的多樣性，有利于高中生對高中數學知識的獲取與保持。
多媒體技術提供的外部刺激集視覺、聽覺、觸覺等多種感覺為一體，這樣看得見，聽得到，這種多樣性的刺激比高中生單一地聽我們講要強得多。同時多媒體技術的直觀性、交互性、生動性、豐富性等大大提高這種刺激強度，有利于高中生對課堂新知的獲得和保持。
1.化無形為有形。高中數學知識邏輯性較強，以往的教學只片面強調邏輯性思維的訓練，但缺乏有效的圖形支撐，缺乏供高中生探究的學習情境，于是只能靠高中生的硬背和教師的說教。而多媒體技術輔助教學就有效地解決了這一問題，它通過多媒體技術能夠制作出動態的、有形的圖形，能夠給高中生直觀、清晰的印象，大大提高高中生的學習興趣和積極性。
2.化抽象為直觀。高中數學中概念教學是教學中的難點問題，高中生幾乎只能從教師那里被動地接受和死記硬背，以此知道概念的特征。例如“三角函數”這個概念，傳統的教學方式就是靠教師的說教和高中生的硬背，高中生一直缺乏明晰直觀的印象。而現在運用多媒體技術的直觀特性創設問題情境就有效解決了這一問題，化抽象為直，有效提高課堂教學的興趣和實效。
3.化繁為簡。多媒體技術輔助教學的一個根本出發點就是高效地完成教學目標，突破教學重難點，提高課堂教學實效。針對高中數學中一些繁瑣知識的教學，我們利用多媒體技術可以有效做到化煩鎖為簡單，只需把教學重點講透，把非智力過程交給多媒體處理就行，這樣能夠大大提高課堂教學實效。培養高中生運用信息技術的能力，是社會發展對高中數學教育的需要，也是教育面向現代化的需要。
三、巧借多媒體技術的豐富資源，培養高中生的創新精神。
