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教育技術學概述范文1
關鍵詞：翻轉課堂；現代教育技術；教學改革
隨著科學技術的快速發展，使得信息化技術被廣泛的應用到教學活動當中，而想要使這些技術能夠發揮出最大的作用，必須要確保教師掌握更多的專業技術。而想要提升教師的專業技術水平，應更好地開展現代教育技術教學活動，通過這一教學活動向其傳授更多現代教育技能，從而不斷提升整個教學活動的質量。因此，對翻轉課堂視域下的高職現代教育技術教學改革策略進行研究具有重要意義，為培養出更加優秀的教師奠定良好基礎。
1翻轉課堂概述
1.1翻轉課堂的定義
近年來，在我國經濟迅猛的背景下，社會各界逐漸對教育領域產生了更高的重視程度，并從國外引進了很多先進的教育理念，其中包括翻轉課堂，指的是學生針對自己的具體情況，重新安排時間，學生為整個學習活動的主導者。與傳統的教學模式相比，翻轉課堂具有顯著的區別。在該教學模式當中，課堂并非為學習的主要場所，主要用來師生間的互動，如解答學生的困惑，引導學生對知識的應用等，而學習活動主要在家開展[1]。
1.2翻轉課堂的優劣勢
教與學的過程互倒是翻轉式課堂教學的重要特點，翻轉式教學課堂相對于傳統課堂來說，最大的區別就是教學環節、教師角色、學生角色、教學模式、課程內容、教育技術方法以及教育評價方式的轉變。對于翻轉課堂來說，存在很多優勢，具體體現在下述幾個方面：（1）培養學生自我思考能力。在該教學模式當中，學生在家庭開展相關的學習活動，這種情況下，學生只有不斷的進行思考，才會挖掘出教學中的重點與存在的問題，長此以往之后，必然會使學生養成良好的自我思考能力，同時，還使學生形成獨特的創新意識。（2）培養學生學習主動性。該教學模式下，學生為學習的主體，學習效果的還壞，只與自己有關，若想要學習到更多的知識，學生必須要積極主動的進行學習[2]。（3）采用該模式之后，可以豐富教學內容，擴展教學方法，從而賦予教學活動更高的趣味性，加強對學生的吸引力度。但需要注意的是，該教學模式也存在一定缺點。首先，由于是學生自主完成學習活動，對于部分自制力較差的學生來說，未能真正參與到教學活動當中，導致這部分學生的學習成績非常不理想。其次，在課堂當中，可能會由于觀念存在差異，引發師生或學生間的爭吵與矛盾，導致課堂較為混亂。所以，在開展教學活動時，應視情況而定。翻轉式課堂教學模式應用于高職教育的教學中有助于學生多種能力的培養，首先便是對學生實踐能力的培養，實踐能力的提升不僅對學生在學習過程中有幫助，而且它的作用也會體現在其他學科的學習過程中，總而言之，這是學生綜合能力的提升。
2翻轉課堂視域下高職現代教育技術教學改革策略
2.1課前設計
應用翻轉課堂時，首先需要開展課前設計活動，具體來說，應從以下三個方面著手：（1）開展教學活動時，教師應以教材為基礎，結合相應的教學目標，加大對教學內容的研究力度，并針對不同學生的學習能力，確定出相應的學習內容以確保教學內容符合不同學生的要求，使有效學習到相關知識。（2）以教學內容為基礎，確定出幾項教學重點，并利用其制作出相應的微課程，以學生可以針對這些知識點開展良好的學習。在制作微課時，一方面，需要保證視頻具有簡短且精煉的特點，另一方面，還要涵蓋所有重點內容[3]。（3）教師應針對制作出來的微課，設計出科學的引導方案，加強對學生學習的引導，使學生可以主動參與到教學活動當中。以《走進多媒體世界》為例，重點教學內容包括：掌握圖像的類型與判斷方式；分析圖像所含有的信息；對圖形具有直觀的認識等。然后，教師針對這些重點內容，利用相應的多媒體系統，制作出時間在5～10min的短視頻，并通過班級群的途徑發送給每一個學生。最后。教師在班級群中提出“通過對多媒體系統的觀看發現了什么？”、“該多媒體具有哪些功能？”等問題的提問，引導學生進行學習。
2.2課堂應用
2.2.1案例教學教師根據學生發現的問題，收集相關資料，并利用這些資料設計出相應的教學案例，通過案列教學法，解決學生遇到的問題。以《多媒體教學素材資源的采集與處理》為例，教師可以通過互聯網、圖書館等多種渠道，收集與此相關的教學案例，并通過對這些案例的深入分析與講解，解決學生遇到的問題。教師在講解的同時，學生可以針對自身的實際情況，實時向教師提問，教師根據學生的提升，進行詳細準確的回答。
2.2.2實踐探索教師講解完成之后，為了使學生對知識點的理解更加深刻，教師應針對教學內容，向學生一些任務，由學生獨自或采用小組合作的方式進行實踐探索。以《準備多媒體素材》為例，教師根據班級人數情況，以優劣互補為原則，將學生劃分為5個學習小組，并分別向每個小組分配不同任務，如本素材準備，圖形圖像素材準備，聲音素材準備，視頻素材準備，動畫素材準備等，每個小組的成員通過不同渠道，收集相應的素材。在收集完素材后，在課堂中，或者是利用班級群的方式，將收集到的素材展示給全班同學，并分享自己收集素材的過程，一方面，教師通過學生收素材收集過程的分析，尋找出其中存在的問題，并予以指正，另一方面可以對其他學生分享過程的瀏覽逐漸完善自身。
2.2.3教學評價采用翻轉課堂時，雖然與傳統教學模式存在較大的差別，但也應向傳統教學模式那樣，科學、合理地對學生的學習情況進行評價。具體來說，主要包括以下兩個方面，一是學習結果，主要通過考試的方式評價，基本原理與傳統教學模式相同；二是過程評價，如課堂中的表現情況，與教師的配合情況，實踐討論的參與情況等，全方位對學生的學習進行評估，準確了解學生的實際狀況，并以此為基礎，作出適當調整，有利于學生能力的進一步提升。以《準備多媒體素材》為例，結果評價主要通過試卷考試的方式完成；過程評價的內容包括：收集素材資料的質量與多少等。
2.3課后反思
在整個課程完成之后，教師與學生還應對整個學習過程進行反思。其中，在教師方面，主要的反思內容包括：課堂活動中存在的缺點，哪些地方還具有較大的上升空間，收集的教學資料是否合理，采用的教學方法是否有效等；在學生方面，主要反思的內容包括：是否挖掘出重點內容，是否真正達到預期的學習目標，整個學習過程中存在哪些不足等。通過教師與學生的反思，整理出翻轉課堂的經驗，從而為下一節翻轉課堂的開展奠定良好基礎，進一步提升翻轉課堂的質量，有效提升學生的學習情況。
教育技術學概述范文2
現代信息技術和教育技術的迅速發展及廣泛應用帶來了教育信息資源和教學手段的多樣化,給傳統教育帶來了沖擊,促進了教育觀念的轉變和教育結構的變革,現通過發生在我們身邊的實例談一談現代教育技術給教育教學帶來的重大變革。
一、現代教育技術的應用,使傳統的教育觀念發生改變
現代教育技術對傳統教育觀念的沖擊,表現為人們對傳統的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創造的文明成果,學生可以在計算機上接受優秀教師的網上教育、網上輔導,參加網上學術活動,也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。學生的學習時間和空間可以從學校轉移到家庭和工作單位,這一轉移所產生的開放式的遠程教育模式、遠程會診,可使分布在不同地方的學生和教師,同時坐在“虛擬教室”、“虛擬診室”中進行學習、討論、交流,從而打破了“學校中心”、“課堂中心”和“教學醫院中心”的模式,成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉變傳統的教育觀,如果學校不改革,就不能很好的適應這種信息社會的發展。隨著教育技術的應用和發展,教材的多媒體化和教育的多樣化、多媒體化、個性化,以及網絡教育的不斷發展,使得學生的學習方式和學習活動更加靈活多樣。多媒體技術快速發展帶來了教育技術在知識表現這一基礎領域的重大突破,知識除了用文字、圖形外,還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現出來。目前,我們已應用于醫學教育的多媒體課件,可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內容,以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣不但使學生加速理解教學內容的速度,而且可以加深所學內容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉變為幫助學生學習的認知工具,既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術尤其是網絡教育應用于教學,不僅使自主教育成為現實,而且使教育社會化、學習生活化?；ヂ摼W使全世界學校、研究所、圖書館和其他多種信息資源聯系在一起,形成一個巨大的資源庫,并使世界各地的優秀教師或專家從不同的角度提供了相同的知識素材和教學指導,而每一個學生都可以根據自己的特點在適宜的時間、地點從互聯網論文格式上自由的選擇合適的學習資源,按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式,使個別化教學模式、小組協作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現實,打破了傳統的班級授課制式教學模式,從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現實。現代教育技術提供了多元化的信息渠道,學生獲取知識需要的時間越來越短,教師會有更多的精力去關注學生的個性、品格等良好心理的培養,增強學生適應社會、服務社會的能力。在課堂教學中教師由原來處于中心地位的知識講解者、傳授者轉變為學生學習能力、主體、個性、創造性和實驗能力建構意義的幫助者、指導者和促進者,學生由原來的被動接受者轉變為主動參與者,成為知識的探索者和建構的主體。
二、現代教育技術的應用,使傳統的教學方法發生改變
現代教育技術使教學方法由原來單純的基于歸納、演繹的講解轉變為基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話商討”和建構等教學方法的綜合應用。聯合國教科文組織提出的21世紀教育四大支柱-學會求知、學會做事、學會共處、學會發展,要求我們培養具有高度的創造能力、很強的自學能力、信息檢索、獲取能力和創新能力的創新型人才,而不是傳統教育體制下培養的繼承型人才。同時,網絡教育給學生求知和發展帶來了諸多機遇和挑戰,網上學習要求學生充分發揮學習的自主性和對知識的探索精神,并使自己的自主學習、主動探索的能力得到充分發展。
三、現代教育技術的應用,使教育過程發生改變
現代教育技術特別是計算機技術在教育中的應用對教學過程產生深刻的影響,并為新的教學模式的產生提供了條件和依據,賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創作空間,每個教師都可根據自己的專業特點、授課對象特征、有關的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設計和決定適宜的教學媒體、教學策略、教學方法和教學模式,教師在教學過程中的主要任務不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生,而是運用現代教育技術,為論文格式學生營造一個適宜的環境并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型教學模式下學生的學習可不受時間、地點的限制,可以根據需要反復使用學習媒體,可對學習內容“下載”、加工、提取、編輯,供長遠使用,可了解針對同一課題的不同學術觀點,還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
教育技術學概述范文3
高師基礎有機化學理論教學內容如何面向未來、面向世界、面向高素質教育，體現時代性是我們高師有機化學__「作者現在必須要思考的問題。有機化學這門學科近年來發展很快，對人類日常生活、國民經濟、其它學科和高新技術的影響都十分巨大，因此是一門實用性和理論性都極強的基礎化學。眾所周知，近年來匕速發展的化學明顯地偏重在有機化學方面。所合成的化合物絕大多數是有機化合物。與此同時，新理論、新反應、新性質、新的研究手段和生產技術不斷產生，極人地發展了有機化學新應用領域，從而推動了有機化學的快速發展。、傳統的高師基礎有機化學教學內容強調了學科本身的系統性，注重了基礎理論和基本知識，使學生能掌握這門學科的發展歷程和基本內容。面對迅速發展的有機化學，這種傳統性教學內容雖然經歷了百余年的歷史考驗，有許多優點，但己顯然不能適應時展的需要了，有不少值得進一步探討改革的地方。
1.應盡量通過結構調整使官能團體系貫徹于整個教學內容的始終
傳統的基礎有機化學教學內容雖然大多采用了官能團體系，但又沒有完全按官能團體系進行教學。例如，對于具有重鍵鏈狀化合物，仍將烯烴、炔烴和多烯烴分章編寫或教學;糖類化合物實際上按官能團體系應屬T.烴的含氧衍生物，但把它們分出來單列專章與含氧衍生物分離開在教學將近結束時進行;本來低分子化合物與高分子化合物在結構上、性能上都分屬兩個截然不同的體系，但在教學中，大然高分子化合物與其單體合并，而合成高分子化合物與其單體分離，同是高分子的天然高分子與合成高分子都不進行比較學習。凡此等等，不一而是，因此使得現行的基礎有機化學教學內容顯得多而雜、雜而亂。為此，應設立“不飽和鏈烴”一章，取消分設的烯烴、炔烴和多烯烴各章;將含氧有機化合物按碳氧單鍵、碳氧雙鍵和復合碳氧單雙鍵二種類型分設二章。含碳氧單鍵化合物一章中包括醇、酚、醚，醇中包括菇醇、幽醇:醚中包括環醚，把含氧雜環歸入醚中。含碳氧雙鍵化合物一章包括醛、酮、醒、菇醛、幽酮、茨酮等均歸入本章。含碳氧單雙鍵復合化合物一章包括同碳碳氧單雙鍵復合化合物(狡酸及取代酸等)和異碳碳氧單雙鍵復合化合物(糖類化合物等);將含氮雜環化合物、含氮生物堿、氨基酸、單核普酸等均歸入含氮有機化合物一章;設立包括大然高分子化合物(多糖、蛋自質、核糖核酸)和合成高分子化合物的高分子化合物專章。這樣，取消了“砧類和幽族化合物”、“雜環化合物”、“氨基酸和蛋白質”、“碳水化合物”等各章。通過這樣調整，使傳統基礎有機化學的官能團系統更顯突出，更為有序，結構更為嚴謹。它表明這樣的教學內容是在充分尊重傳統化學的基礎上發展起來，具有歷史唯物主義的辯證性。
2.應盡量體現綠色化學的教學內容
現在高師基礎有機化學理論教學是傳統“粗放型”化學的典型反映，沒有體現“集約型”綠色化學的特點，因而不符合時代的要求。目前影響人類健康、污染環境的化學品大多為有機化合物，許多反應起始物本身就極具毒性，許多反應過程的排放物造成對小至實驗室、實驗樓、車間、工廠大至周圍環境、大氣、江河湖海的嚴重污染，許多反應溶劑、催化劑、也具毒性，許多反應產物(目標產品)也危害人體健康。而目前的基礎有機化學教學內容僅片面地從學科本身系統性、理論與知識的完整性去考慮，不考慮人類及其生存環境的可持續性發展問題，因而教學內容中往往精華與糟粕不分。因此，在教學中除了在有關教學內容中注重聯系環境保護問題外，有意識地從緒論開始就培養學生的綠色意識，并注重從有機化學反應過程的四個基本要素(反應起始物、反應條件、轉換反應和試劑、反應產品)盡可能體現綠色化學的內容。另外，還將近兩年獲“美國總統綠色化學挑戰獎”的獲獎項目作為實例在有關教學內容中進行教學，使學生對綠色化學的理解具體化。
3.應盡量體現“少而精”的原則
近年來由于有機化學的迅速發展，基礎有機化學理論教學的內容為了反映具代表性的•新化合物、新理論、新性質、新反應、新研究方法和手段，很少在“少而精”上卜功夫，往往簡單地在量上加碼，使教科書的篇幅越來越人，教材越來越厚，內容越來越多，理論越來越深，要求學生熟記的東西份量越來越重，習題的難度也越來越人，教學內容大大超過了學生的認知水平，造成教與學的極大困難，使得本來因與日常生活極為貼近而易引起學生學習興趣的有機化學變為學生越學畏難情緒越大。為此應減除己過時的、己淘汰的化合物與化學反應，刪除己陳舊的理論，代之以具代表性的新化合物，新理論、新性質、新反應、新的研究手段等科技成果，以充分反映教學內容面向21世紀的新時代性。例如，對于傳統教材中介紹的各種己被國際、國內淘汰的農藥、染料、致冷劑等等在教學內容中不再予以介紹或僅介紹其中被淘汰的原因;對于拜耳環張力學說、對映異構體R/S構型的方向盤判斷法、左右手三指判斷法等等陳舊的理論和研究方法不再予以介紹，代之以介紹具有代表性的新化合物(比如富勒烯)、新反應(比如富勒烯的加成反應)、新理論(比如在不飽和鏈烴一章中通過乙烯、丁二烯等的環加成反應就直接引進分子軌道對稱守恒原理理論)、新性質(比如各類化合物的性質除了原有的物理性質、光譜性質和化學性質等教學內容外，新增加生物特性這個新性質教學內容，以讓學生對各類化合物的生物特性有所了解，它雖然占篇幅不大，教學內容不多，但體現注重人體健康和環境安全這一面向21世紀的新內容)、新的研究方法(比如在“測定有機物結構的近代物理方法簡介”一章中增加X一射線衍射和隧道電子顯微鏡兩個方法簡介的內容)。通過以上兒個方面的改革，減少了許多不必要的重復，刪繁就簡，真正取代傳統有機化學之精華作為教學內容。以體現由“粗放型”傳統有機化學向“集約型”精品有機化學的轉變。
4.應盡量注意讓教學內容密切聯系
學生實際現行高師基礎有機化學理論教學內容在很大程度上受到學科中心論的支配，強調學習傳統的學科體系，強調學生要系統地掌握有機化學基本理論與基礎知識，而相對地較少重視教學內容與社會生活、生產實際的聯系，較少引導學生去關心重大的社會利益、生產技術和對人類賴以生存環境等實際問題。這對高師化學專業畢業生擔任中學化學教師所必須具備廣泛知識的要求來說相距甚遠。為此要注意讓教學內容密切聯系學生周圍的日常生活和生產實際，聯系學生畢業后從事的中學化學教學實際。通過適當擴人學生知識面和適當降低理論要求(如對反應機理的要求降低為了解主要歷程，不要求掌握詳細歷程)來實現這方面的調整。
教育技術學概述范文4
【關鍵詞】概率論與數理統計；興趣驅動；現代教育技術；師生互動
【中圖分類號】G642
【文獻標識碼】A
概率論與數理統計這門課程內容豐富，結論深刻.因為大多數學生有一些高中的基礎，剛開始還比較容易，但隨著學習的深入，很多同學因為定義多，內容抽象，興趣逐步降低，嚴重影響了教學質量.在教學中，應從本課程的特點出發， 根據學生學習情況和課時情況因材施教， 采用靈活多樣的教學方法，才能提高教師的教學質量和學生的學習效率.很多教師對課程的教材選擇、教學模式和教學方法進行了探索，提出了一些有價值的建議.
根據教學過程和課程建設中遇到的一些問題，提出了改進教學方法，提高教學質量的幾點思考和措施.
一、 激發學生的學習興趣
因為興趣是最好的老師，所以在教學中要從提高學生的興趣入手，調動學生的學習積極性.在上課時，盡量避免直接給出抽象復雜的定義，為學生簡單介紹一下相關背景及應用.具體做法有：
1.強調課程重要性
拉普拉斯說：“生活中最重要的問題，其中絕大多數在實質上只是概率的問題.”但遺憾的是由于引入隨機因素會給問題帶來的巨大復雜性，許多本來是隨機的現象不得不簡化為確定性現象來處理.幸運的是，隨著科學家和工程師的不懈努力，人們計算能力的極大增強，例如普通的電腦和移動設備（如手機）都是多核的，為處理復雜問題提供了必要的硬件基礎. 還有，隨著計算機網絡飛速發展，大數據時代的到來，如何有效地處理和利用越多的信息，也提出了一系列的概率和統計問題.所以，時代呼喚我們學好這門課程.通過學習這門課程，可以為研究復雜現象，探索前人由于工具和時代限制而無法看到的精彩世界而打下必要的基礎.
2.利用數學文化提高課程趣味性
授課教師平時多閱讀相關的數學文化書籍和期刊《數學文化》，聽一些如南開大學顧沛、香港浸會大學湯濤教授的講座，積累一些相關素材.在授課過程中，講解一些有關概率統計的數學文化，可以讓同學們開闊眼界，提高認識，促進學習.例如講到泊松分布時，說一下泊松的故事.通過數學文化，對學生形成潛移默化的影響，培養學生的好奇心，培養學生為科學獻身的精神，淡化急功近利的思想，提升學生的科學素養.
3.利用身邊諺語和實際問題激發學習興趣
把一些枯燥的數學問題與生動的諺語相結合，可以為容易呆板的課堂增加一些人文氣息，提高學生的學習興趣.如用“日久見人心，路遙知馬力”說明頻率穩定性，用“常在河邊走，哪有不濕鞋”說明小概率事件當不斷重復時必然發生.
結合目前許多學生都上過網、在網上購過物的事實，講解條件概率和條件分布.如在百度搜索框中輸入“統計”二字，瀏覽器中會自動聯想許多短語，為什么？排序有什么依據？在“搜狗輸入法”中輸入漢字時會自動聯想單詞，背后的秘密是什么？很多學生都會對這些感興趣.
4.利用課外作業提高學生的興趣
由于課堂時間有限，可提出一些有意思的問題作為課外作業，如： （1）父母身高和子女身高的統計規律性是什么？怎樣由父母身高預測子女身高？（2）人的身高和鞋長有什么關系？刑偵人員如何推斷嫌疑犯身高？（3）調查一下同學的身高和體重，看看自己體重是否正常？需要減肥嗎？
二、 吃透基本概念和狠抓基本方法訓練
在教學過程中，雖然一些復雜的推理和計算可以部分省略，但課程的基本思想和概念絕不可省略，相反還要加強對概念本質的理解，否則就是“撿了芝麻丟了西瓜”.
1.吃透基本概念
教學過程中必須強調學生對基本概念的理解，弄清概念本質和來龍去脈.知道為什么引入這個概念，有什么應用和優點.如：為什么引入隨機變量、數字特征、隨機變量的函數和點估計？引入后有哪些用處？
2.加強基本技巧訓練
在吃透概念的基礎上，掌握基本技巧，扎扎實實練好基本功，才能做到熟能生巧.
三、充分利用現代教學手段
現在大多數教室中都有多媒體，這就給教師提供了使用現代教學手段教學的硬件條件，使用得當可以大大提升教學效果.
1.提高教師制作應用多媒體的技術水平
要想很好地利用現代教學工具，必須提高教師的技術水平.老師要通過自學和培訓掌握先進的課件制作水平.通過教研室課題組教師的共同努力，開發好的課件，鉆研利用新技術提高教學質量的方法.例如：利用Ctex、PPOWER4制作精美幻燈片，利用Matlab或R制作高爾頓釘板試驗、蒲豐投針試驗、泊松定理、大數定律與中心極限定理動畫演示，繪制二維正態分布的密度曲面，二維和三維直方圖，離散型隨機變量概率分布律的條形圖和連續型隨機變量的密度曲線.
2.用軟件處理復雜的計算
學生學習本課程的目的不單單是鍛煉思維能力，更多地是為學習專業課程服務，是要想利用數學技術解決復雜實際問題，而計算和圖形可視化是必不可少的一個環節.本課程中有一些問題計算比較復雜，手算不可能完成，恰好可以借此培養學生使用計算機完成計算和可視化，解決實際問題的能力.例如，在Excel或WPS中自帶的數學和統計函數可以處理課程中遇到的大多數計算，書后面的正態分布表、泊松分布表等等都可以計算出來.
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，配合一定的相關數學實驗，鍛煉學生使用軟件的動手能力，從而達到學以致用的目的.
四、 加強與學生的交流與互動
教學只有通過師生的互動才能達到最大的效果.師生互動不能僅局限在課堂上，為提高教學質量，也可以在課外時間為學生提供指導.
1.發揮傳統方式的作用
通過定期定點答疑，為學生解決問題；通過數學文化講座，提高學習興趣和了解數學思想與應用；通過數學建模競賽，提高學生應用能力.
2.通過現代信息手段加強對學生的引導
隨著時代的進步與發展，人們獲取知識的方式與能力也大大拓展.我們要充分利用網絡，加強與學生的交流和溝通，避免學生沉溺于游戲，荒廢學業.例如：通過學院教務處的課程資源平臺、教師博客、QQ學習群、微信公共平臺、飛信等現代交流工具為學生提供學習信息，加強對學生的教育與引導.
五、結束語
這四個方面入手改進傳統教學模式， 可以使原本抽象、枯燥的數學理論變得形象生動， 減輕學生學習的困難， 激發學生的學習興趣， 進而提高教學質量.教學工作是一項復雜而艱巨的任務，還需要在長期的教學工作中不斷探索，積累經驗，逐步提高.
【參考文獻】
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教育技術學概述范文5
1．1現代教育技術能夠使體育教學內容適應社會發展的需要
現代教育技術不斷的利用現代化的信息和內容來完善，這就需要教學內容同樣需要適應社會發展的需要，不斷的改進和完善。體育的目的就是強身健體，增進健康。在傳統的體育教學過程中，鉛球、鐵餅、標槍、跳遠等項目是體育課的主要內容，學生面對沉重而冰冷的鉛球望而生畏，在這種教學內容下，學生的練習密度、強度等等都達不到鍛煉的目的，大部分時間都浪費了。隨著現代教育技術的出現，教學內容需要適合學生的興趣和愛好，教學內容隨之改變，體育課堂上出現了跆拳道、太極拳、武術、網球、健美操等新興項目，使學生的課堂學習興趣大大提高，體育教學課堂教學內容豐富多彩。
1．2現代教育技術能改變傳統的體育教學模式
在以往的體育教學中，體育課可的組織形式為一個行政班，作為行政班，班級的人數較多，一般都為50人以上，在教學過程當中，教師無法照顧到每一位學生，無法做到因材施教。而且由于男女性別差異，在學習過程中教師很難控制難易程度，難度大了女生學不會，難度小了，男生學習起來很容易，覺得沒意思。這種矛盾非常明顯。而現代教育技術要求在教學過程中要以學生為主體，因材施教，充分照顧到每一位學生，滿足學生的興趣的需要，促進學生個性的發展。許多學校在體育教學改革中出現了控制班級人數以及男女分班上課的做法，為了滿足學生不同的興趣愛好以及個性的發展，體育教學模式出現了體育選項課、選項提高課，出現了許多現代體育熱門項目如網球、藤球、毽球、定向運動、體育舞蹈、體育游戲、野外生存等供學生選擇，同時每門課程有2－3名體育教師供學生選擇，使體育教學模式適應了學生發展的需要，促進了學生個性的良好發展，改變了傳統的體育教學模式。
1．3現代教育技術能夠充分發展體育教師的教育教學能力
體育教師在傳統的體育教學過程中，基本上都是采用幾十年不變的傳統的教學方法和教學手段，對學生來說沒有什么新鮮感，一切都程序化，課堂上缺少機動性、靈活性。而通過利用現代教育技術，利用現代化的教學資源，對體育教學課堂進行設計，采取先進的教學方法和教學手段，例如，多媒體、網絡視頻、三維動畫等在體育課堂中的引用，不但能提高學生體育課堂學習興趣，提高學生參與性，同時還能提高教師的教育教學能力，提高體育教師在學校教育中的地位。
1．4現代教育技術能便于對學生、體育課堂、以及教師的管理
通過編輯教務管理系統軟件，教師通過上傳教學資料，包括課的設計、組織、教法、手段等，給學生提供課程信息。學生可以根據信息自由的選擇上課項目、上課時間、任課教師。教師根據上課情況，對學生的平時情況第一時間做出評價，學生可以隨時登陸系統查看自己在課堂中的學習情況，便于對學生和體育課堂的管理;教師在課程結束后，及時對學生做出成績評價，學生也可以對教師在教學過程中的教學態度、教法、手段等方面做出評價，達到師生互評，教師對學生做出的評價應該客觀地對待，不斷的完善自己，體育部門利用這些評價，可以做好對體育教師的管理工作。
2．現代教育技術在高校體育教學改革中的應用
2．1現代教育技術在高校體育教學改革中的“教學設計”應用
體育教學設計就是在終身體育思想的指導下，根據本校實際情況，設計體育課程的內容、進度、課堂教學組織、方法、手段等。如在健美操教學設計中可以采用視頻講解等方法，讓學生根據視頻來學習健美操動作，教師給與一定的指導。體育教學設計需要具有較高水平的體育專業教師來完成，最好是本部門的體育骨干教師，要密切聯系教師和學校的實際情況，做出合理的設計。
2．2現代教育技術在高校體育教學改革中的“教學開發”應用
體育教學開發就是根據體育教學的設計，制定出實際的教學資料，其形式可以為教案、視頻、錄像、多媒體課件等。如健美操的教學設計采用視頻講解，那么教師就需要根據課程進度開發錄制相應的視頻，以便在教學實踐中使用，在使用過程中教師要不斷地完善視頻的內容、時間、質量等等。
2．3現代教育技術在高校體育教學改革中的“教學利用”應用
體育教學利用就是根據體育教學開發出來的各種教學資料，在教學實踐中進行實際引用，要求教師要熟練掌握這些資料。如在健美操視頻引用過程中，教師要根據學生掌握的具體情況調整播放速度、重復次數，有時還需要教師不停的給與語言提示，以加深學生對動作的印象。
2．4現代教育技術在高校體育教學改革中的“教學管理”應用
教學管理包括學校對教學資料的管理以及教學課堂的管理。學校要對教師做出的資料要認真審核和監督，保證教學資料的先進性和可行性;教學課堂管理是教師應用現代教育技術對學生進行管理，例如健美操的視頻教學過程中，可以把學的好一點的學生錄制下來，在下次課課前播放，這樣大大提高了學生上課的積極性，錄制下來的視頻可以送給學生作為留念，這種做法還能夠鼓勵其他學生認真學習，增強學生自信心。
2．5現代教育技術在高校體育教學改革中的“教學評價”應用
教學評價包括三個方面，首先是學校體育主管部門對體育教學整體評價，學校體育在改革過程中，經過一段時間的實踐，對取得的效果和不足之處要及時進行評價，及時改進;其次是教師對學生的評價，包括平時的成績評價和最后的期末成績評價;最后是學生對教師的評價，學生對教師在上課期間的態度、教法、組織以及教學資料的準備等方面做出評價，學生對教師的評價可以作為年終考核的重要指標。這些評價都可以通過教務管理系統軟件來完成，節省了人力和時間，提高了工作效率。
3．結束語
教育技術學概述范文6
【關鍵詞】計算機 計算機科學與技術 教學改革
一、計算機科學與技術專業教學目標
我國教育不能注重學生學習成績，更應該重視學生綜合素質培養及自主學習能力培養，因此教師應該從綜合素質、自主學習能力等方面不斷提高學生知識儲備，幫助他們健康成長。而在計算機科學與技術課程中，使大學生對計算機有全面了解與認識，鍛煉大學生的思維能力和動手能力，努力提高學生合理使用計算機的能力。
二、計算機科學與技術專業教學現狀
近十幾年來，國內計算機課程設置極不完善，普遍存在問題，內容單一，趨于形式化，課程設置不能周全考慮與其他課程的關聯性，進而不利于提高學生對計算機知識掌握重要性的認知度，影響學生計算機知識掌握，阻礙學生計算機素質提高，一定程度上不利于培養學生創新意識。雖然國內外的高校都在積極探索計算機科學與技術專業的教學與人才培養模式，隨著社會對計算機專業人才需求條件的不斷提升，但是我國計算機專業人才的培養所仍然存在許多問題。具體體現在：
1.教學方式單一，教學手段落后。有些高校存在資金短缺、師資力量不足，尤其是一些民辦高校，在教學中仍存在重理論輕實踐的培養傾向，導致人才培養與社會需求存在著較大的差距，學生畢業后無法勝任相應的工作崗位。即便有的高校安排了一些實踐課程，但是由于缺乏科學的實踐教學考核措施與標準以及缺乏實踐經驗和良好的實踐環境，導致學生與教師片面地重視理論學習與教學，使實踐教學流于形式。
2.課程設置與教學內容不能適應專業需求。為了滿足社會對計算機專業人才的需求，在進行課程設置時既要兼顧學生具有一定的理論基礎，又要強調培養學生的實踐能力，因此一些難度大、理論深的課程在教學計劃中就占用了很多課時比例，而另外一些實踐性較強的課程就很難安排在教學計劃中，造成了就是因學生對理論性較強的課程學不好，而對自己感興趣的實踐課課程因沒有教學計劃而學不到。這不僅挫傷了學生的學習積極性，也給教師授課帶來了一定的難度。
3.學生專業基礎知識參差不齊。我國高校部分學生來自小城鎮和農村，對計算機的基礎知識參差不齊，而這種差距很難通過傳統的刻苦和用功進行彌補，部分學生對電腦接觸早，他們在計算機實際操作方面的能力比較高，甚至個別學生超過了部分計算機專業教師，這樣一來專業基礎知識參差不齊對教學提升了難度，對教師提出了更高的教學要求。
4.專業教師團隊力量薄弱。由于很多高層次的計算機人才流入了國內外的工作待遇優厚的企事業單位，導致了高水平計算機教師缺編，目前很多計算機專業教師屬于教學型教師，普遍存在實踐能力差、科研水平不高的情況，這在一定程度上影響了上課的質量，多數教師沒有項目制作、程序設計等實際真實項目的工作經歷，也就很難將自己所教授的課程真正與實踐結合起來，而將企業單位中的工作經驗穿插在課堂中教授給學生也就無從談起。
三、推進計算機科學與技術專業相關教學改革的策略
1.改革教學內容，將理論與實踐關聯起來。計算機科目實踐性很強，教師要把握好理論與實踐操作訓練的課時與內容分配，做到精講，這就要求教師對教學內容精髓給予講解，點出基本知識點，保證學生有充足時間進行實踐操作，做到理論與實踐密切結合。
2.轉變教學觀念，改革實踐教學手段。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。實踐教學必須保證學生在教師的指導下，自己動手、自行設計、自主完成的教學過程，重在培養和訓練學生的操作能力和創造能力，相對于課堂教學更具有直觀性、綜合性、創新性，在應用型人才培養過程中有重要意義。不斷進行實驗教學改革，把實驗教學逐步從理論課教學中獨立出來，統籌協調理論教學與實驗教學，建立實驗教學中心，強化實驗教學。
3.完善教W方法，進行創新性教學。教師還應該在教學過程中不斷總結經驗，改進教學方法，注重培養學生學習能力，注重培養學生的創造能力和靈活運用知識能力，注重培養學生的開放性思維，完善教學方法并在此基礎上對學生進行啟發和引導，鼓勵學生提出問題，就所提問題發表自己的看法，提高學生學習主動性，一定程度上激發學習興趣和求知欲。
4.改革考核方式，朝著多元化考核轉變。計算機專業不應該僅有單一的理論課考試方式，針對專業實踐性、工程性較強的特點，根據課程性質的不同可以采用多種形式的考核方法實行實驗和理論分別考核，還可以通過認證考試等形式，引入第三方考核。這樣做既可以促進學生實踐動手能力的鍛煉，真正考察了學生的專業能力和專業素質，激發了學生的學習熱情。
5.加強師資隊伍建設。計算機技術飛速向前發展的同時，師資隊伍建設同樣需要得到我們的重視，通過定期對教師進行培訓，要求他們擁有過硬的專業知識與專業技能，不斷提升自己的教學能力，更好地幫助和指導學生學好計算機科學與技術，并提高學校綜合競爭力，為教育事業長遠發展奠定基礎。
綜上所述，只有設置科學合理的課程體系，開展全程性的職業生涯規劃教育，加強大學生就業心理輔導，引導大學生積極參加各種社會實踐和創新活動，提高學生的就業、創業能力。應用型人才培養模式不斷改進，應用型人才的培養質量不斷提高。今后我們的重點是創新實驗室和開放實驗室的建設，完善學生創新能力的培養，對創新實踐環節要進一步改革和探討。
參考文獻：
[1]張霞.淺談計算機科學與技術專業教學改革[J].福建電
腦， 2013（8）.
