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摘要：
隨著互聯網信息技術的發展，網絡技術滲透到社會的各個領域，教育領域同樣也不例外。近年來，受世界各地開放大學授課形式的影響以及新型教育理念的普及，遠程教育成為我國成人教育的重要形式。其能夠給那些由于時間、經濟等原因不能參加學校全日制教學，但卻希望利用業余時間學習、考取學歷的群體提供了可進修的機會，受到了師生的一致青睞。本文對于遠程教育中教育技術的應用展開了相關的探索，以供參考。
關鍵詞：
遠程教育；教育技術；應用與探索
引言
遠程教育，是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，其依托于網絡環境，在網絡中進行教育工作的開展。遠程教育在服務對象方面，沒有任何年齡、學歷的限制，對于學生的學習時間和地點也相對靈活，為更多的非在校人員提供了更加快捷的學習方式，為其學歷、能力的提高提供了重要途徑。隨著遠程教育技術水平的提升，很多高校都開設了現代遠程教育學院。將教育技術應用到遠程教育中，可以說是對教育的一種發展，是教育理論、教育技術和教育實踐相結合的典型表現?，F階段，遠程教育和教育技術是你中有我、我中有你、相互促進的關系，教育技術促使遠程教育獲得更廣闊的發展空間，遠程教育又為教育技術提供了應用的平臺，加上教育理論的支撐，形成了有力的“鐵三角”結構。
1教育技術和遠程教育簡述
1.1教育技術
早在20世紀20年代的中國就已經出現了教育技術，只不過那時并不被稱之為教育技術，而是叫做“電化教育”。這種依靠幻燈片、廣播、電影等媒體來完成教學實踐任務的教學理念最初起源于外國視聽教育，此階段被學者稱之為教育技術發展的初始階段。關于教育技術的定義，不同國家不同學者有著不同解釋，其中獲得較多贊同的當屬西爾斯與里齊的論述：“教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。”筆者通過對教育技術的研究，認為其包括三個方面。一是教育技術的實現定離不開其硬件部分的物質基礎，小至黑板、粉筆、投影儀、幻燈片等，大到網絡教學系統、多媒體計算機等高端現代教育技術設備；二是精心編排和合理組織的學習教材、內容則是教育技術的軟件部分，就目前而言，這方面的成果還缺乏一定的系統性；三是教學設計、教學方法以及教學過程等等的總和。教育技術在培養杰出素質人才，在教學改革的發展歷程中，愈發注重其與普通學科的整合。
1.2遠程教育
遠程教育與傳統教育有很大區別，其區別于傳統的全日制在校學習的教學模式，突破了時間和空間的限制，讓受教育者能夠隨時隨地運用遠程的方式進行學習，獲得所期望的知識內容。正因為遠程教育所具有“自由性”，讓其在應用中獲得了越來越多人的喜愛。截至到2013年，我國已經有68所高校開設了現代遠程教育學院，并在實踐中獲得了學生和遠程人員的認可和鐘愛。遠程教育具有廣義和狹義之分，廣義的遠程教育注重的是運用系統教學方式和通信溝通方法在學生與教師之間，學生與機構之間建立起一個溝通的橋梁，讓校內的課程文化通過系統方式對校園人員進行傳播，讓校外人員獲得再教育的機會和權利。狹義上的遠程教育，其注重的是教育組織機構通過相應的技術，將教育資源進行收集、開發和利用，在網絡環境中構建一種教育環境，并對人員提供有效的教育服務。無論廣義的遠程教育還是狹義的遠程教育，其注重的都是人員在網絡環境中所受到教育的質量，都希望可以運用遠程的方式給人們提供更加優質的服務。
2遠程教育中教育技術的應用
2.1對遠程教育基本理論的貢獻
遠程教育需要受教育人員具有高度的學習自主性。因為接受遠程教育的人員不會受到教師的監督，學生的陪伴，甚至沒有教室可以提供，沒有課堂教學的氣氛烘托。遠程教育的教學模式就決定了其是堅持“以學生為課堂中心”的教學理念，突破了粉筆加黑板“以教師為課堂主體”的傳統的教學模式。因此，可以說遠程教育減少了面授的時間，提高了對學生自主性的要求。但通過這種新的學習形式，進修者始終保持著源源不斷的學習動力，以及培養自身主動探索、自主思考的學習能力。
2.2在遠程教育課程開發中的應用
遠程教育課程開發中教育技術的應用，主要體現在兩個方面的內容：一是課程開發和傳播中必要的教育硬件設施；二是教學設計人員、教學技術人員、教學人員以及輔助教學人員等人才資源對教學媒體和教材內容的熟悉程度，這些關鍵人才在教學設計過程中可以通過共同合作實現對遠程教育課程的開發和推廣。在遠程教育課程開發的過程中要注意下以幾點要求：一是與傳統模式教學大為不同的是，遠程教育的教育要素是遠程教師、遠程學習者和學習資源，十分強調學生的自學能力，教師在教學中的任務由“傳道授業”到“解惑”的方向轉變；二是遠程課程資源開發與學習支助服務影響遠程教育課程在開發過程中教育質量的關鍵，因此遠程教育學習支助組織要做好與遠程學習的教學會談，促進遠程教育的成功。
2.3在遠程教育管理中的應用
另外，教育技術在遠程教育管理中的應用又是一項重大亮點，主要體現在遠程教育院校在學生管理、教學管理以及管理其他教學因素所應用的教育技術。通常來講，遠程教育管理分為以下兩大類：即是遠程教學管理和遠程學生管理，在遠程教學管理中，制定出教學計劃、設置出來教學課程、分配教學資源以及對媒體學習材料的設計、制作以及后續的維護和更新等等是其主要的管理對象；而遠程學習管理是指對遠程學習者的個人信息登記、課程選擇、作業安排以及學生的學籍、學分、證書等資料的認定和發放。
3結語
遠程教育的發展是教育發展的必然趨勢，是科學技術發展的必然結果。隨著我國社會的進步和發展，相信遠程教育也將會隨之發生更大的進步，其也將必然迎來全新的發展機會和契機。教師等相關人員要對其予以高中度重視，讓其跟好地為遠程受教育者服務。
作者：陳研 單位：天津廣播電視大學
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