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如何提高自己的商務英語范文1
【關鍵詞】商務英語專業 教師發展 實踐能力
一、引言
當今中國在世界經濟中占據了至關重要的地位，我國的進出口貿易、吸引外資、對外投資等國際貿易活動日益頻繁，國家的經濟發展急需大量的能靈活英語英語進行諸如國際商務談判、市場營銷、人力資源管理等商貿活動的人才。面對商務英語人才的緊缺，教育部于2007年批準設立商務英語專業，加大商務英語人才培養力度，自此開設商務英語專業的高校數量逐年增加，截至2015年，全國至少有250所高校創辦了商務英語專業。隨著商務英語專業的大規模開設，許多高校都面臨了各方面的問題，比如說人才培養目標不明確，課程設置不合理，教學理念陳舊，硬件設施不到位，但是問題最大的還是有著較高素質的商務英語專業教師的缺乏。商務英語專業教師需要具備深厚的英語功底，較強的授課與科研能力，以及某一領域的商務專業知識及實踐能力，目前只有少量教師能達到這一要求。
二、商務英語專業師資隊伍存在的問題
商務英語專業是一門商務類專業和英語專業相結合，交叉性較高的學科，而且由于是個比較新的專業，專業辦學歷史短，還沒有形成較為完整的從學士、碩士到博士的培養鏈，總體來看商務英語專業輸出的人才數量有限，尤其是高學歷人才，因此在高校普遍存在商務英語專業任課教師不具備商務英語學習背景，或者有商務學習背景英語基本功卻不扎實的情況，師資隊伍結構十分不合理。陳志海（2010）針對34所高校所做的“商務英語現狀調查”，郭乃照等（2011）針對全國33所地方院校商務英語專業教師的調查，以及孫欣、康海波（2014）針對六所地方院校所做的“地方高校商務英語師資情況調查”，都發現商務英語專業師資隊伍存在相似的問題?？偨Y起來，關于商務英語專業教師隊伍結構具體有以下幾點問題比較突出：教師學歷結構不合理：博士稀缺、碩士與學士所占比例較高，缺乏高學歷師資；教師年齡結構不合理：以青年教師居多，導致教師隊伍中教學實踐經驗不足教師比例較高；教師職稱結構不合理：講師、助教較多，缺乏副教授、教授職稱的教師；教師專業背景不合理：大部分教師為語言類專業畢業，有商務類專業學歷及商務英語專業學歷的教師所占比例極小。這樣的教師結構在商務英語人才培養過程中必然會有許多弊端。
王立非，葉興國等（2015）在《商務英語專業本科教學質量國家標準要點解讀》一文中明確提出，商務英語本科專業“旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才?！痹噯枺Y構如此不合理的師資隊伍如何能培養出符合國家標準的商務英語人才？商務英語教師應該是具備扎實的英語語言功底，具有國際貿易的基本知識，同時精通某一領域的商務專業知識并且擁有一定實踐經驗的教師。如何讓教師擁有這些能力，有很多專家學者都針對這一問題從各個角度提出了解決方案，本文主要集中討論作為商務英語專業教師的個體應該如何加強自身的發展。
三、商務英語專業教師自身發展的重點
1.明確自身定位。商務英語教師首先應該對自己所授課程的人才培養目標有清楚的認識，并且要認識到其實針對學生制定的培養目標也同樣適用于教師本身，要對自身高要求。商務英語教師處在當今這個信息大爆炸，教學理念迅速更新的時代，要認清自身定位。教師不再是知識的唯一來源和權威，隨著MOOCs在全球范圍內的急速推廣，有眾多明星教師講授的精品課程可供學生免費學習，這使教師不得不從以教師為中心的講臺上走下來，思考自身在教學活動中角色的轉變。許多教師一直按照傳統的教學方法，上課滿堂灌，學生被動聽課，有的教師甚至一個教案可以用幾年，沒有創新可言，課堂有效性較差，學生能力得不到提高。雖然中國教育界一直以來都在進行從“教師為中心”轉變到“以學生為中心”的教學改革，但一直都停留在喊口號階段，面對現在新的教育格局，改革的進程終于到了不得不落到實處的階段。教師應該從以前教師講學生聽的教學模式中解放出來，開始在教學中成為教學資源的搜集者、分析者、整理者、創造者、提供者，學習方向的指導者，學習策略的傳授者，教學活動的策劃者、組織者、幫助者、監控者，教學效果的評估者。真正在學生的學習過程中通過扮演不同的角色，實地的幫助學生建立起自主學習的能力，讓他們成為自己學習的主人。目前在世界范圍內教學理念和教學方法都有從根本上的革新，比如MOOCs和翻轉課堂的廣泛應用，這促使教師的教學理念和方法必須及時更新、與時俱進，教師角色的多元化是現代教師的發展方向，作為商務英語專業教師應該加速適應角色轉變。
2.提升專業水平。目前很多高校商務英語專業教師只有較少人數具備商務英語專業的學歷，任課教師多為語言類專業畢業（英美文學、英語教育、外國語言學及應用語言學、翻譯），另有一小部分教師專業為商務類（經濟管理、市場營銷、人力資源管理）。針對部分擁有英語專業本科和研究生學歷的教師，其問題集中在商務知識的缺乏上。而商務類專業教師的問題則集中在英語底子薄弱，不能做到用全英語教授國際貿易、人力資源管理等課程。商務英語專業教師缺乏、教師專業水平不高的現實不容回避，因此已經在從事商務英語專業教學的教師應該加速自身專業發展。在談商務英語專業水平提升之前，必須要認清作為商務英語教師，英語能力是教師的核心能力，外語基本功的扎實是順利進行課堂教學、科研、交流的保證。同時漢語基礎知識、教育學心理學基礎知識、人文科學知識、現代教育技術知識這些基本知識都應該是扎實的。對于由商務類專業畢業的教師應該加大語言學習的力度，通過進修英語專業二學位或者是參加英語課程培訓，盡量達到專業英語教師的水平，做到能夠用流暢的英語進行課程教學。沒有商務知識學習背景的老師應主動到本校其他學院或者到別的院校進修商務類專業課程，廣泛擴展商務類知識，擁有基本國際商務貿易常識，同時應選擇在商務某一領域進行深入學習，如專攻國際貿易實務或單證制作，也可通過考取第二學位的方法來提高專業水平。已具備商務英語專業學歷的教師，應該選擇繼續深造學習，攻讀高一級的學位，提升學歷水平。
3.培養實踐能力。商務英語教師應該是“雙師型”教師，一方面在英語教學擅長，另一方面在商務知識上精通，同時應該具備實踐能力。但現實中商務英語專業教師多數缺乏商務實戰經驗，究其原因是由于大多數專業教師是在高校學習畢業后直接到學校上崗，開始進行相關教學活動，實踐經驗就集中在大學階段的實習上，因此導致在上課的時候講授知識照本宣科，不能和實際相結合，紙上談兵，有很大的弊端。Evan Frendo（2012）在一次訪談中提出商務英語教師發展面臨的一個挑戰是如何讓教師去親歷真正的商務工作場景，因為這需要時間和金錢的投入，但教師常常滿負荷工作和教學，很難有時間和精力來進行這方面的發展。因此在學校和學院層面應該重視教師的實踐能力培養，要盡量提供資金，創造教師在職培訓的機會，通過加深和當地企事業單位尤其是專門從事外經貿企事業單位的交流，建立良好互動的關系，盡量和企業建立實踐基地，讓學生能到第一線觀摩實習的同時，教師也有了企業觀摩、學習、實踐的機會。教師應該主動要求到企業學習，如果有條件可以到企業掛職，實際到第一線去進行工作，從事自己所授課程相關的工作，積累實戰經驗，這有助于在教學中切合實際來給學生講授知識，讓學生對于行業真實操作有直觀的了解，實踐經驗更有利于教學能力的提高。同時，教師應該通過學習參加各類從業資格證書考試，如BEC（Cambridge Business English Certificate）證書、外貿業務員證、跟單員證、保管員證等，教師一方面能提高自己的能力，另一方面也可結合自己的考試經驗對學生的從業證考試進行指導，讓學生獲益，讓教師作為英語能力+商務知識+實踐能力的“雙師”能力進一步提高。
4.提高現代信息技術應用能力。隨著信息技術的高速發展，當今世界大踏步進入了大數據時代，近幾年慕課更是快速興起，讓教師們措手不及。慕課即大規模在線開放學習課程，以現代信息技術為支撐，由來自世界各地頂級教師授課，課程類型異常豐富。因此教師現在面臨的挑戰前所未有。有許多學者都深度討論了在慕課時代教師身份的轉變，及面臨的挑戰。很多學者認為，在諸多明星教師和課程的挑戰下，教師有可能淪為這些教師的助教，甚至會有下崗的危險，前途堪憂。為了應對挑戰，教師在提高自己專業知識技能的基礎上，同時要提高自身的現代教育技術運用能力。蔡龍權等（2014）提出外語教師應該同時具備“語言能力和在教學中使用現代信息技術的能力”，而外語教師現代信息技術能力的核心則是“對于語言文字及其數據的處理”，同時應該具備課件制作能力，對圖片、音頻、視頻的編輯能力，使用和建立數據庫的能力。這對許多英語教師是個巨大的挑戰，因為英語教師專業偏文科，部分老師對于現代信息技術有天生的畏懼，覺得學起來非常難，這尤以年齡較長的老師為甚，常常教師使用的電子課件是教材自帶的PPT文件，形式較為死板。其實，在當今時代，無論文理，利用計算機及網絡搜集信息、整合信息、加工信息，利用電腦軟件進行辦公及課件制作是教師應該具備的基本技能。而針對商務英語專業教學還有專業的實訓實驗室等，教師必須學會使用多媒體設備，高效利用資源，用于輔助教學。在這一方面，學院應該專門組織教師參加現代教育技術方面的培訓，可以根據教師的學習能力作出不同層次的要求，部分年齡較長的老教師可以稍微放低要求，但青年教師學習接受能力強，在這方面應該對自己有較高要求?；蛘?，教師針對性的對自己薄弱的環節進行自主學習，比如有些老師具備較好的課件制作能力，但是在籌備微課的時候對于視頻制作和網頁制作有困難，那就專門針對這兩個方面進行學習和加強。教師盡量主動通過多種途徑提高自己的現代信息技術水平，提高自己的學習、教學能力。
5.科研與教學實踐相結合。高校教師從工作性質上就應該同時具備教學與科研兩種能力，部分教師認為教師就應該只專注于教學能力的提高，部分高校也開始建立了新的教師考核模式，將教師分為科研型和教學型兩種，那是否教學型教師就不用搞科研了呢？答案必然是否定的。教學型和科研型只是教學和科研所占日常工作比重而已，而并非二選一的關系。在王關富和張海森（2011）針對13所高校商務英語專業的學生和教師以及從事商務英語相關領域的在職管專業人士的調研中發現，82.3%的受調查者認為商務英語教師的科研能力應該是圍繞教學開展科研的能力，即科研應該以“提高學習效果”為目的。由此可見，商務英語教師科研能力尤其是與教學相關的科研能力是教師、學生以及從業認識都認為必須具備的。尤其是目前商務英語專業教師面臨本專業辦學缺乏既有經驗和成熟教學模式的現狀，專業的發展需要教師研究出一套科學有效的教學模式。教師應該在教學實踐中利用科學的方法對現有的課程設置的科學性、教材編寫的系統性、授課模式的有效性等進行論證研究，發現問題，提出改進方法，真正做到科研和教學、社會實踐有機結合，互為補充。
6.建立終身學習觀。現在是個知識大爆炸的時代，隨著全球化的進程繼續深入，信息更新空前迅速，舊的知識很快被新知識更替，如果沒有終身學習的觀念和較強的自學能力，教師終將被時代所淘汰。在對商務英語專業的人才培養目標上，明確地提出要加強學生的自主學習能力培養，包括自我規劃能力、自我決策能力、自我監控能力、自我評價能力（王立非等：2015）。教師不能只單方面要求學生，更應以此為自身目標，緊跟時代培養自身能力。在具體的實施上，要綜合使用多種方法，反思自己在專業上的欠缺以及思考自身的發展方向，通過積極參加學校學院組織的教師培訓課程，自主搜集相關課程資料，加入網絡上的教師論壇，在Coursera等慕課平臺和可汗學院等開放課程平臺上注冊課程等多種途徑對薄弱課程進行自主學習，有的放矢的提高自己的能力。在單獨學習的基礎上，學會與同事結伴和有經驗的教師結成老帶新關系，進行學習研究，互相交流在學習、教學與科研中遇到的難題，收獲的心得，可通過建立備課組集體備課，觀摩老教師的課堂，互相聽課并互相評課，合作上同一門課程，建立科研團隊進行一些教學研究等方式，互通有無、互助互惠、共同進步。在知識日新月異的今天，教師要做到隨時關注與專業相關的最新動態和發展，隨時更新自身的知識結構、培養自身的能力，一生都不停下學習的腳步。
四、結語
商務英語專業作為一個新興的交叉型學科，目標在于培養能夠用英語進行各種國際商務貿易活動的復合型、應用型人才，這對于高校商務英語專業人才的培養的要求較高，尤其是對教師的要求非常高，而目前高校商務英語教師能力又相對不足。面對這個嚴峻的問題，一方面需要整個高校教育界共同努力，需要來自學校和學院的支持，但更需要商務英語專業教師反思自身不足，認清自己發展方向，樹立起終身學習的觀念，在教學中做到角色的轉變，努力提高專業素質和能力，投入商務實踐工作，培養現代教育技術能力，靈活掌握和使用多種教學方法，提高科研能力，努力做到將自身專業知識與教學和科研有機結合起來，使自己成為一個有能力的商務英語專業教師。
參考文獻：
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隨著全球一體化進程的加速，英語作為一門特殊的語言，越來越被人們重視，在生活中發揮著越來越重要的作用。而作為專門用途英語的商務英語也越來越受到人們普遍的重視。人們意識到僅靠通用英語在商業社會中運用是遠遠不夠的。正是因為這一現實要求，商務英語逐漸發展成為一門新興的獨立學科。近年來，開設商務英語專業的高等院校越來越多，逐漸成為現階段高校招生規模最大的專業之一。市場對商務英語專業人才的需求量在不斷擴大。
二、我國商務英語教學的現狀
（一）商務英語是指人們在商務活動中所使用的英語，它包括國際貿易、國際營銷、金融、商務禮儀等基本商務知識在內的完整的英語體系。它基于英語的基本語法和詞匯，既有獨特的語言共同特征，又有獨特的語言現象。它需要很強的專業知識，內容包括金融、經貿、管理、營銷等方面的內容。對于商務英語需要系統性地開展教學與學習，學生要掌握英語基礎知識外，在金融、營銷等方面也需要擁有一定的知識。目前，不少高校聘請了英語教師擔任商務英語教學工作。由于這些教師缺乏商務方面的專業知識和商務實踐，在課堂教學中將多數時間用于講解商務詞匯，而忽視了對專業基本知識的講解，以及對學生的商務技能的培養。同時也有一些學校正好相反，授課教師是單純的經濟貿易類出身，教師自身外語功底比較薄弱，以這樣的方式培養出來的學生也不能夠熟悉語言在不同商務場合的實際運用。
（二）多媒體的教學手段是現在大學里比較推崇的，基本上所有的課都可以運用多媒體教學。商務英語作為一門實用性很強的課程，如何讓學生愿意學、主動學、學得好，除了用多媒體手段進行積極的輔助教學外，教師也需要發揮一定的積極作用?，F狀是許多教師在課堂教學中僅僅是進行簡單的多媒體課件的展示，內容因為信息量大，含概金融、商貿等專業知識很強的學科，單純的演示無法激發學生的學習興趣，久而久之，學生容易對此感到疲憊，商務英語的學習效果不佳。與此同時，許多學校缺乏自主學習的網絡學習平臺來強化學生的課后學習。
（三）隨著擴招大潮的涌來，雖說更多的學生可以接受高等教育，但是存在的另一個嚴重的問題是學生英語水平參差不齊。同樣的學習任務對不同的學生而言，任務的達成效率有所不同。目前，我們國家頒布的教學教材只對部分學生合適，使教師的教學難以滿足所有學生，無法保證全部學生有效學習。商務英語教學不僅要培養學生的語言能力，而且要培養學生進行跨文化交際的能力，使學生能使用英語這個工具成功地進行跨文化交際。教師在教學中導入跨文化交際意識，培養學生對文化差異的敏感性和文化適應性，引導學生在課外對西方文化進行自覺的接觸。學生通過報紙、雜志、網絡等媒體方式進一步了解西方文化，從而在商務活動中準確自如地進行跨文化交際。
三、商務英語教學改革
商務英語教師應通過參加各類商務教學培訓、實踐來豐富和提高自己的專業知識水平。除了有扎實的語言功底外，教師還要加強商務技能的培養和商務專業知識的學習。在整個教學過程中，注意運用啟發式和互動式教學方法，開展一定的商務情景模擬訓練。在一切教學活動中以學生為主體，教師“導”，學生“演”。把教師講授、師生互動和教師指導下的學生分組討論相結合，將知識以最佳的形式傳送給學生，突出教學過程的互動性。
培養學生的學習主動性和積極性，不要讓他們把學習當成是一件枯燥的事情。如何做到這一點，作為商務英語教師，我們要明白學生真正的需求，明白學生學習的主要動力是什么。所以，在進行商務英語教學之前，教師應做足夠的調查分析工作，了解學生的學習動機。同時教師也應對社會及市場進行摸底調查，了解怎樣的商務英語人才才能符合用人單位的標準。鑒于需求分析所提供的信息，教師制訂培養計劃，確立培養目標，并設計教學計劃及教學內容。教師應實施任務型教學。商務英語教學應圍繞學生未來實際工作中要面臨的各項任務而進行模擬訓練，并加以拓展。在布置任務時，教師應讓學生知道每項任務的內容、情景、所扮演的角色、應如何表達、活動中所要達成的目標等。模擬訓練任務應與學生今后工作密切相關。教師應對學生的表現力及時作出反饋評估，讓學生在實際運用中更好地掌握所學的知識。
四、結語
世界經濟在發展，對人才的需求更加多元化。在當前的形勢下，商務英語教學對教師的要求也越來越高。教師要進一步研究商務英語區別于通用英語的特點，與此同時，積極地學習豐富自己的專業知識，在教授學生方面采取積極創新的方法，更高效地增強學生的學習成果。在教學實踐中不斷地創新、改革，以便提高目前的商務英語教學水平。
參考文獻：
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關鍵詞：商務英語 談判課程 模塊化教學 應用
本文是河北省社會科學發展研究課題：河北省本科院校英語專業EBP 教育的發展及對策研究（項目編號：201304065）成果
1.前言
板塊化教學模式指的是將教學目標分為具有操作性的任務模塊，逐步完成各個板塊的教學任務，從而達到教學目的。板塊化教學模式與傳統教學模式區別較大，從教學方法來看，板塊化教學徹底改變了傳統教學模式，兩種方式對比，前者更具優勢。板塊化教學是通過將教學任務細化分配的方式，使學生加深對教學任務的認識，是一種分總思考與總分思考的結合，可以使教學目標更加明確，實施起來也更加具有根據性。本文主要分析了板塊化教學模式在商務英語談判課程中的應用。
2.板塊化教學模式簡述
教學任務通過板塊化后，任務難度得到分解和降低，有效避免了學生因學習難度較大而產生的抵觸心理，可有效提高學生的學習積極性，使學生循序漸進，在潛移默化中提高自己的學習能力。板塊化教學是一種新的教學操作模式，可通過板式強化，提高學生的自學能力，使學生輕松掌握課程內容。應注意的是，板塊化教學必須在明確教學任務的情況下進行，且要求該任務必須具有一定的復合性和可分性，完成一個板塊的教學任務后，應以“好”與“不好”來評價板塊化教學效果，以此提高板塊化教學的多樣性。由于商務英語談判課程具有較強的過程策略性、任務性及實踐性，與板塊化教學模式要求相符，因此，應用板塊化教學模式在進行商務英語教學活動，可有效提高教學效果。
3.商務英語談判課程板塊化教學方法
3.1明確教學任務
商務英語談判課程主要包括索賠談判、裝運談判、付款方式談判、保險談判、包裝談判以及價格談判等內容，該課程性質符合板塊化教學要求，因此，采用板塊化教學模式進行商務英語教學具有較高的可行性。如何科學合理設置教學版塊，是板塊化教學中的重點。板塊化設置的前提是明確教學任務，且要求教學任務必須具有一定的現實性及開放性，這樣才能有效激發學生的創造性思維，激發學生的學習主動性。
3.2教學任務板塊化
在確定教學任務后，即可進入教學任務板塊化階段。如何合理拆分教學任務板塊，關系到教學活動質量好壞。因此，在進行板塊拆分前，必須全面認識、了解教學任務，掌握教學重點。
（1）資料收集：可以將商務英語談判教學任務分為資料收集、制定談判目標及策略、英語運用以及實踐演練等四個板塊，其中，資料收集指的是收集貿易相關信息，如貿易雙方立場、市場信息等，英語運用指的是英語知識的實踐過程。應充分了解貿易商的文化特質、市場營銷能力以及其信用程度等，了解貿易中買賣商品的市場前景、屬性及規模等，包括雙方在此次交易中的利益點及損害點，做到知己知彼，才能增加談判勝算。應以搜集到的信息作為談判的理論依據，提高談判說服力。
（2）制定談判目標及策略：應根據收集來的相關資料和信息，制定談判目標，并通過靈活的談判策略，實現該目標。在商務談判過程中，應傾向于創造雙方共贏的局面，而不是一味地壓倒對方，獲取自己的利益。因此，應制定具有層次性的談判目標，可將目標分為三個層次，第一個層次為優先，第二個為次優，最后一個為底線。這樣一來，在談判過程中，若對方提出的要求在談判目標底線內，就算達成談判目的，且可通過層次性目標，使對方感覺到我方的合作誠意，促進雙方達成合作協議。談判策略指的是通過謀略和計策，達到談判目的。應根據雙方實力，對談判全局進行分析，制定針對性談判策略，以此作為談判指導方向。
（3）英語運用：英語運用板塊在商務談判中十分重要，在英語運用過程中，應注意表達方式及談話技巧，明確表達談判意思，清楚傳達此次談判的意圖，且注意表達的專業性，選擇精準的商貿專業詞語進行商務談判，并通過不同的句型表達談判內容，使對方認同自己。
（4）實踐演練：實踐演練指的是學生經商務英語談判學習后，采用已掌握的英語水平及談判知識，在實際案例中進行商務談判，實踐所學知識。在這個過程中，應注意學生的參與性，鼓勵學生參與商務談判實踐過程，從而提高學生的創造能力，使學生學會構思和表達，提高學生的英語語言運用能力]。在這個過程中，應注重談判的邏輯性，避免出現邏輯脫節，或轉折太大等現象，以免影響談判。
4.結束語
綜上所述，在商務英語談判教學過程中，可采用板塊化教學模式，明確教學目標，將教學任務分為資料收集、制定談判目標及策略、英語運用以及實踐演練四個板塊，通過階段性的教學模式，逐步引導學生完成商務英語談判學習目標，進一步提高學生的學習積極性及主動性，提高學生的商務英語實踐能力，使學生朝專業化方向發展。
參考文獻：
[1]范新民.行動導向教學法在國際商務英語談判課程中的應用[J].河北北方學院學報（社會科學版），2011，12（04）：216-217.
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關鍵詞 商務英語教學 跨文化交際能力培養 策略
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
隨著國際經濟全球化的發展，跨國界、跨民族、跨文化的經濟活動和社會活動不斷增多，商務英語越來越受到英語教育者和從業者的重視。它不僅是要提高對語言應用的能力，還要提高在商務活動中生活和生存的能力。商務英語工作者在涉外商務活動中面對的不僅是與本國不同的政治制度、法律體系及經濟環境，還要受到很多語言交流上的、非語言交流上的、文化習俗與慣例等方面的影響。因此，在商務英語教學中培養學生跨文化意識以及提高學生跨文化交際的能力具有特別重要的意義。
1 商務英語教學中跨文化交際能力培養的重要性
商務英語教學的目標是培養學生在國際商務環境下的跨文化交際能力，讓學生能在商務場景中自由、順暢、愉悅地跟自己的團隊成員以及合作對手溝通交流。在教學中，除了要求學生學量的商務專業詞匯、句型以及表達方式，能夠自如地用英語交流磋商外，還要掌握大量的經濟貿易的專業知識，并配合多種多樣的實踐活動，形成濃厚的國際交流氣氛。
2 高校商務英語教學現狀
為了適應社會發展的需要，目前很多高校都在英語專業的教學中開設了商務英語相關課程，少數學校還開設了商務英語專業。但是由于商務英語屬于專門用途英語，起步晚，經驗相對不足，經典教材缺乏，加上任教老師大多缺少涉外商務實踐經驗，在教學中很難引導學生理論聯系實際進行跨文化交際能力的培養。
當前在我國高校商務英語的教學中基本上是按照：“英語+商務知識”的模式，即傳統的英語專業基本課程附加一些商務方向的相關課程。這種教學模式使學生缺乏跨文化交際意識，跨文化交際能力欠缺。在具體的交際實踐中，他們會不自覺地借助母語的語言規則、文化背景和思維模式來表達自己的思想，與不同的文化因素發生交叉與碰撞，容易產生誤解和沖突，有時甚至直接影響商務活動的順利進行。因此，在培養復合型商務英語人才的戰略中，培養學生的跨文化意識和提高學生的跨文化交際能力將成為我國商務英語教學中面臨的首要任務。
3 商務英語教學中跨文化交際能力培養的策略
3.1 優化課程設置，引導學生感悟文化差異
在課程設置方面，商務英語教學中跨文化交際能力培養不能僅僅局限于商務英語相關的課程；而是在低年級開設的基礎課和高年級開設的綜合課程中加入跨文化元素，不斷地把跨文化交際的意識潛移默化地帶入學生的學習中。在英語專業的基礎課程中，口語課和聽說課一般都是由外教任教的，這就給學生一個很好的機會，在跟外籍教師在日常交往和課堂教學中觀察和感受中西文化差異，并不斷總結出在日常生活中如何跟外國人相處、打交道。在高年級階段開設的課程中，英美文學、英美國家概況、影視欣賞和英漢翻譯等課程則可以進一步加強學生對文化差異的理解。通過這些課程的學習，大量地閱讀經典的英美文學作品，了解英美國家的歷史文化，對比中國和其他西方國家不同的風俗習慣、價值觀和等，可以加深學生對不同文化的理解。而跨文化交際、語言學等課程，則直接把學生帶入西方國家的文化圈中，了解西方文化，進行文化滲透，培養學生對文化差異的敏感度。
3.2 改進教學模式，培養交際能力
在商務英語課程的教學中，要改變傳統的以老師為中心的灌輸式的教學模式，而要以學生為中心，采用互動教學的方法，展現商務英語的交際特性，不斷地讓學生融入到跨文化交際的氛圍中來。在實際教學中，商務情景模擬是一種非常好的教學手段，比如在學習初次見面、機場接機、餐桌禮儀、商務談判等課程時，可以先讓學生在課前通過網絡搜索和圖書查詢，自學相關知識點，教學時結合一定的語言材料設置真實的商務情景，讓學生和老師一起感受文化差異在這些場景中的真實反映，最后教師再進行總結。課堂教學中參與情景模擬和觀看情景模擬的同學則都有一種參與跨文化交際的真實感受，提升交際能力，還可以提高學生學習的積極性，讓學生更多地參與到教學中來。
3.3 提高教師素質，正確引導學生跨文化交際
目前高校的商務英語教師大多數都是英語專業應屆畢業直接從教，自身對商務活動沒有親身經歷，商務經驗無從談起，對跨文化交際僅限于書面的學習。所以在商務英語教師的引進中，應優先那些在涉外企業、跨國公司工作或者實習過的，和在國外生活過、工作過或學習過的應聘者。在職的經驗缺乏的商務英語教師則可以利用工作之余、寒暑假到涉外企業或跨國公司進行兼職，積累商務領域的實戰經驗，使自己具備商務活動中所需的跨文化交際能力。教師還可以參加相關的研討會、培訓會，到像對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學這種專業性的學校進修、訪學，擴充自己的知識儲備、學習專業的教學經驗。還可以到國外進行長期或短期的學習、訪學交流，甚至是到國外旅游，都可以讓老師進行跨文化交際的實踐，積累跨文化交際的經驗，以便更好地培養學生這方面的能力。
3.4 擴充教學資源，拓寬西方文化視野
教師應向學生推薦一些網站、書籍、報刊等，讓學生了解世界各地的歷史、政治、地理、文化、風土人情，從中吸取文化知識，增加文化素養，拓寬西方文化視野。在網絡如此發達的今天，互聯網成了學生最方便的自學的教學途徑。教師可以引導學生瀏覽一些國際商務方面的網站，及時增進對國內外商務動態的了解。在課余，可以通過專題講座、設置主題與外籍教師座談等形式進行較為系統的文化導入和交際能力培養。西方影視作品欣賞也是一個不容忽視的跨文化交際的渠道。既可以在課堂教學中穿插一些原版的英文電影給學生進行視聽說教學，還可以推薦一些與有關商務、職場的西方影視材料課后觀看。這不僅讓學生英語語言能力得到了提升，還使得學生加深了對西方國家文化的了解，加深了對文化差異的敏感性，提高了學生的跨文化交際能力。
3.5 加強涉外商務實踐，積累跨文化交際經驗
鼓勵學生利用寒暑假期在涉外企業、跨國公司進行實習、兼職，通過實際參與涉外商務活動，感同身受體會商務英語環境，提高學生跨文化交際能力。還可以組織學生到廣交會、世博會等展會中擔任志愿者、工作人員，通過工作實踐接觸真實的商務交流，并結識、結交國內外的商業人士，擴大交際圈。現在很多高校都開展了暑期國外社會實踐活動，這是一個很好的平臺讓學生到國外進行短期的生活和工作，體會在不同國家的生活方式、行為習慣，真實地感受文化差異，提高自己的跨文化交際能力。在大四的專業實習中，學校可以聯系一些涉外企業，安排學生集體實習，并邀請企業里的優秀人士跟學生座談，向學生傳輸商務交往的禮節、不同的商業價值觀，共同探討商務活動中如何應對文化差異。
4 結束語
隨著經濟與社會的發展，國際商務往來日益頻繁，商務英語的實際應用功能日益凸顯。商務英語的學習者在掌握語言知識、商務專業知識的基礎上，應學習和積累文化知識，理解和尊重文化差異，培養和提高自身的跨文化交際能力，以適應經濟全球化對跨文化人才的要求。
本文系2008年湖南科技學院教學改革研究項目“商務英語教學中跨文化交際能力培養的研究與實踐”科研成果
參考文獻
[1] 胡文仲.跨文化交際學概論.北京：外語教學與研究出版社，1999.
[2] 胡文仲.跨文化交際與英語學習.上海：上海譯文出版社，1999.
如何提高自己的商務英語范文5
關鍵詞：商務英語；口譯；跨文化；文化意象；釋義理論
中圖分類號：H315.9 文獻識別碼：A 文章編號：2095-9052(2016)0004-000392-02
引言
中國在經濟全球化的大趨勢下與英語國家之間的商務交往日益頻繁，所以商務英語口譯也逐漸受到了各國的重視。在我國表現為，商務英語口譯方面的專著、教材和論文出版和發表的數量也在逐年增加，國內的高校也開展了商務英語口譯的課程和專業培養出一批專業的商務英語口譯的人才。雖然目前我國呈現出蓬勃發展的趨勢但是由于我國是在改革開放之后才開始發展的，這與世界其他國家相比還處于落后的階段，國際上對于商務英語口譯的研究理論上出現了釋義理論、信息處理理論和認知語用理論。我國對于商務英語口譯的研究缺乏相關的理論作為支撐。此外，我國對于商務英語口譯沒有進行深入的研究，創新程度與實踐性和世界頂尖還存在一定的差距。所以，未來我國需要繼續加深對于商務英語口譯方面的理論性和實踐性的研究，提高創新能力，形成一套完整的體系并借鑒其他國家發展的有益經驗，主動進行跨學科研究，提高我國的商務英語口譯的整體的水平。
一、概述
1.概念
商務英語口譯是商務活動中比較重要的一個方面，在涉外的商務活動中的重要性更加的突出。一個成功的商務英語口譯能夠使得商務活動順利地進行，因為完整的商務活動面對的客戶是來自世界上任何一個國家的，英語是世界第一大語言其重要性可見一斑。例如商務活動中涉外合同的簽訂，名片的交換，宴請外來的貴賓，商務談判活動等等都涉及到商務英語的使用，如果雙方之間的交流都無法得到保證跟別提如何把生意做好。
2.特點
商務英語口譯從字面上就可以看出來它不僅具有一般口譯活動的特征還有其在商務活動中的獨特的特征，此外，在跨文化的商務英語口譯中又對口譯人員提出了新的挑戰，所以正確的理解商務英語口譯的特點是十分重要的，具體有以下幾個特點：(1)專業性。因為商務活動本身就具有十分豐富的專業知識蘊含在其中，自然商務英語口譯也需要有專業性。這對口譯員的要求就是不僅對于英語需要熟練的把握還要擁有豐富的商業知識才能夠勝任此項工作。在跨文化環境下的商務交流活動中形成了諸多的規則，商務英語相關的口譯員就需要廣泛的學習關于商務活動的有關知識，例如，市場營銷、商務談判、商務合同、合同法律法規等等。設計相關產品的技術知識的時候還需要了解相關知識，才不至于在正式的翻譯的時候不知所云。(2)準確性。完美的口譯不僅需要流利地進行還要保證準確性，這對商務活動具有至關重要的作用。有時候口譯員可能只是很小的一丁點的失誤就會造成難以估量的損失，尤其是在涉及金額計算的時候，例如，million和billion的混淆，thirty和thirteen發音的錯誤等，或者是裝運條款的運輸方式CFR和CIF的區別等等。這些極為簡單的錯誤極有可能影響一筆生意的成敗造成難以估量的經濟損失。雖然這些低級的錯誤是初學者經常犯的錯誤，但是在大型的會議場合口譯員克服不了心里的緊張情緒也會犯下這些錯誤，所以商務英語的口譯員還需要具有過硬的心理素質。商務英語口譯的準確性也包含著幾個方面：發音上的準確性、數字上的準確性、專業術語上的準確性和立場上的準確性等等。(3)保密性?，F代由于互聯網的高速發展使得信息傳遞的速度也在加快，但是，商務英語口譯活動中的口譯員一定要保證涉及到的商業秘密的安全性。這也體現了商務英語口譯活動的保密性。因為在商業交往中交易的價格、配方、成本和競爭對手等等對于一個企業來說都是涉及到巨大利益的商業秘密?？谧g員如果泄露了企業的商業秘密不僅僅是經濟上的損失，也有可能因為泄露商業秘密構成刑事犯罪受到法律的嚴懲。此外，這還涉及到口譯員的職業道德，如果一個口譯員將商業秘密作為談資四處擴散，久而久之改名口譯員的名聲就會不好，最終會因為其自己的行為而失去工作。
二、跨文化的情境下我國遇到的障礙
在一個國家的文化中語言起著十分重要的作用，因為語言對于文化的傳播起著十分重要的作用。文化意象處理的障礙就體現在不同文化之間的差異上，目前我國的跨文化商務英語口譯存在的最大困難就是在文化意象的處理上，再口譯活動中由于雙方對于對方的文化缺乏足夠的了解，就會產生錯誤等。所以，商務英語口譯員還需要對對方的文化有一定的學習和了解才行。目前我國遇到的文化意象障礙主要體現在以下幾點中：
1.風俗意象障礙
每一個國家和民族都有其獨特的風俗習慣這些風俗習慣也是一個國家文化的體現，而且中華民族自古以來就是一個禮儀之邦，因其獨特的禮儀而屹立在世界文化之中。例如，我國古代對于別人家的兒子稱呼為“令郎”，對于別人的幫助需要說“垂愛”等等。即使在科技發展如此迅速的今天，這些禮貌用語在一些場合還是被用到。但是在商務英語口譯的場合，口譯員往往不能對這些獨特的風俗文化很好的模仿或者是即是模仿出來了但是外國客戶還是不能很好的理解，雙方都會感到十分的尷尬。
2.文字意象障礙
文字也能夠體現一個國家的文化，中國又是一個有著五千年歷史的國度，文字也是由最初的甲骨文不斷地演變才得以形成今天的文字，西方國家與我國的文字也存在著較大的差異，所以文字意象障礙也是正常的。在跨文化的商務英語口譯中，文字意象更是比較的突出，例如對于一個公司的稱謂來說，中國所有類型的公司用英語都可以稱之為company，但是在西方的英語國家中，不是所有的公司都可以稱為company，不同的行業甚至于不同的企業的稱謂都是不同的，例如電子企業就是Electronics，而且近些年來中國內地的跨國企業的數量隨著經濟全球化的大趨勢也在逐年上升，觀察這些跨國企業的名稱可以看出不同的企業的名稱的英文表達都是不同的。
3.思維意向障礙
中國與西方國家之間在思維方式與思維的習慣上也是存在著較大的差異的，這也是商務英語口譯中文化意象障礙需要突破的重點。中國人由于受到傳統的儒家思想的影響，使得中國人的思維方式較為的含蓄和模糊，偏重旁敲側擊，從側面解決問題。在遇到沖突的時候會極力的想出辦法來避免正面的沖突。而西方國家在思維的模式上強調的是精確性、邏輯性，在遇到沖突的時候習慣正面解決，用直截了當的方式來解決問題。所以，商務英語的口譯人員也需要注意到這些差異，避免因為中方的委婉含蓄的表達使得西方國家產生誤解，口譯人員需要把準確的意思表達出來的同時還需要堅定自己的立場，這對口譯人員來說說十分重要的。
三、釋義理論解決障礙的策略
釋義理論是在二十世紀六十年代的末期在法國產生，釋義學派的翻譯人員是在豐富的口譯經驗的基礎之上，還要廣泛的了解語言學和心理學的知識。在八十年代的時候這種釋義理論獲得了廣泛的發展，相關的著述等科研成果也相繼的出版。釋義并不是簡單的翻譯而是需要口譯員結合自己的知識然后使用恰當的語言符號將語言本身的意思給表達出來，并不是簡單的語言的相同而是語言背后的深意是相同的。從事以理論上解決文化意象的障礙是目前較為流行的做法，具體的步驟就體現在以下的幾個方面：
1.培養文化溝通的能力
學習它方的文化，培養一種文化溝通的能力是十分重要的。在跨文化的商務英語的口譯中，釋義理論要求口譯員要傳達出原文的意思，口譯員就需要對自己母語的文化和外語的文化都要盡可能的掌握。首先，口譯員需要有除了語言之外的關乎于政治、經濟、地理、科技等等方面淵博的知識作為支撐，對于商務英語口譯人員特別需要加強商務文化的學習。其次，就是要了解自己的母語的文化，如果連自己國家的文化都不能夠很好的了解是不可能勝任口譯工作的，在學習母語文化的同時還需要加強對于外語文化的學習，例如，西方的萬圣節和感恩節等獨有的風俗習慣就需要掌握。
2.提高跨文化的交際的能力
第一，最為重要的就是要提高語言的能力，因為釋義理論要求的就是傳達話語最根本的意思，口譯員提高語言能力要綜合提高聽力、反應能力、記憶力、表達能力等等綜合方面的能力才是提升語言能力的關鍵。第二，要不斷豐富自己的商務知識。商務英語口譯是一項很專業的活動，所以口譯員要保持自己的專業性和準確性，對于涉及商務活動的交易談判知識、合同簽訂知識、法律法規知識、貿易專用術語都要掌握，此外還要進行相關的實踐，將商業理論和實踐結合在一起。第三，還需要提高自己的心理素質和職業道德，在大型的談判會上克服自己的緊張情緒充分發揮自己的水平，遵守職業道德，為客戶的商業秘密做到嚴格的保護。
3.掌握技巧以及實戰的經驗
在正式的口譯之前，需要做好充分的準備，將雙方的背景資料都能了解，然后在口譯的過程中要運用技巧，略去不重要的部分提煉出關鍵的信息，在記錄的時候也要學會速記，文字與圖形相結合的方式。在口譯中遇到文化意象的沖突時擅于運用自己所學的知識來化解障礙。此外，平時可以進行模擬場景的口譯訓練，加強熟悉程度。
四、總結
在跨文化的商務英語口譯中文化意象的障礙是最為復雜的問題，從釋義理論的角度能夠很好地解決這個問題，所以，商務英語口譯員需要學習和了解相關知識，善于利用釋義理論解決口譯中存在的文化意象沖突與障礙。相信我國未來的商務英語口譯將會發展的越來越完善。
參考文獻：
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如何提高自己的商務英語范文6
關鍵詞：商務英語專業；創業教育；策略
我國商務英語專業一般隸屬各高校英語專業，在我國眾多的本?？圃盒Ｒ约案黝惷褶k院校中，外語學院大都開設了商務英語專業，或是英語專業設有商務英語方向。隨著二十世紀末我國高校擴招和對外貿易的快速發展，填報商務英語專業的學生數量急劇上升，商務英語專業招生火爆，但令人尷尬的是很多學生在畢業時卻發現難以找到理想的工作，廣大畢業生面臨著日趨沉重的就業壓力，如何幫助這些學生就業成為了各高校必須考慮的問題，其中解決方法之一就是鼓勵這些學生創業，創業教育的重要性不言而喻。“創業教育”這一概念是二十世紀八十年代末，聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上正式提出的。我國學者胡曉風、姚文忠、金成林(1989)認為“創業教育”指一種在人生歷程中進行創造和職業相結合的教育，這要求培養三方面的能力，即生活力、勞動力，還有創造力。教育部于2010年把創業教育更名為“創新創業教育”，指的是應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種科學的教學理念和模式(孔潔君、王穎，2015)。本文中所指的“創業教育”也就是“創新創業教育”。
一、商務英語專業創業教育所面臨的困境
1.創業教育未形成成熟的理論體系與框架。雖然近幾年，隨著社會創新創業熱的興起，我國高校掀起了發展創業教育的，但我國的創業教育尚屬發展的初級階段，相關研究還未形成成熟的理論體系與框架，許多研究深度不夠，缺乏新意。沒有成熟和科學的理論加以指導，創業教育很難取得實質的發展和令人滿意的成果。2.學生創業意識淡薄。填報商務英語專業的學生雖很多立志畢業后從事與對外貿易、國際商務相關的工作，但愿意自己創業，承擔經營風險的學生并不多。很多學生覺得創業是離自己很遙遠的事情，根本沒有想過要創業，大部分學生還是想在畢業后找個鐵飯碗，對創業毫無激情，有的學生覺得創業課程華而不實，有的甚至覺得學校開展的創業教育是浪費自己的時間。3.缺少理論與業務都擅長的教師。高校商務英語專任教師雖然學歷高，但主要也都從是些理論研究，很多研究生畢業后直接進了高校任教，并沒有在企業工作的經歷，更沒有創業的經歷。試問教師自己都不知道怎么創業，不知道當今社會企業真正的運營情況，怎么能做好創業教育呢。4.缺乏合理有效的教師培訓模式。很多學校雖然想辦好創業教育，也意識到了需要對教師進行培訓，但缺乏合理有效的培訓模式，這些培訓要么僅局限于少數幾人，要么時間很短，要么內容不夠深入。5.缺乏學生與指導教師創業實踐的平臺。創業不是一件簡單的事，創業者不光需要做好前期準備，也需要在實踐中總結經驗，創業教育也最好提供給學生和指導教師好的創業平臺，讓學生和教師在實踐中積累經驗、摸索方法、啟發思維、提高自己。6.缺乏科學的培養方案。做好創業教育就是要把學生培養成具備自主創新創業能力的人才，這不是在課程設置上簡單增加幾節創業培訓課就可以做好的，這需要科學的培養方案。目前，雖有不少高校對于商務英語專業課程設置和培養方案進行修改，但大多流于形式的改變，與傳統培養方案相比，沒有實質的變化，沒有真正拿出有效、系統、科學的商務英語專業創業教育培養方案。試問，沒有科學系統的培養方案和課程設置作指導，又怎么能做好創業教育呢？7.商務英語專業的學生不具備開展技術研發的優勢。創新創業很多時候憑借的是自身的技術優勢和科研成果，以參加第一屆“互聯網+”比賽的得獎情況來看，很多項目都跟3D打印，人工智能，醫藥領域等高科技相關，而商務英語專業學生完全不具備這方面的優勢。
二、商務英語專業開展創業教育的策略
1.由于創業教育未形成成熟的理論體系與框架，這需要我們的專家學者做出進一步的努力，致力于創業教育的理論研究。我們的學者可以借鑒國外相關的理論研究成果和參考成功以及失敗的案例進行研究，各部門、學會也可以多舉辦一些學術研討會，邀請國內外專家來進行學術交流等。2.培養學生創業意識，提高學生創業素質。這首先要培養學生自信自強的品質，主動積極的態度，善于學習且善于自我推銷的能力；其次，要幫助學生明確創業目標；第三，培養學生形成講誠信，能吃苦，堅強面對挫折與苦難，務實的作風(吳鴨珠，2010)。為此，學?？砷_設相關的課程或組織中長期培訓；在教學過程中，教師不斷強調以上各種能力的重要性，讓學生感受創業能力是自己必須培養的能力；長期且大量開辦各種創業活動讓學生感受到創業離自己并不遙遠，讓學生去思考如何創業；在校園渲染創業氣氛，如張貼創業活動通告，請創業成功校友回校演講；宣傳表揚創業比賽得獎的學生等；開展創業主題班會，辦創業主體黑板報，定期組織學生小組討論創業想法與心得等。3.進行校企合作，邀請企業專業人士到學校授課，彌補缺乏擅長實踐的教師的不足。4.建立合理有效的教師培訓模式。首先應強化教師的創新創業意識，讓教師重視對學生創業能力的培養；也可通過校企合作，請企業專業人士來校對教師進行培訓或將教師送到企業去鍛煉，讓這些專業人士手把手傳授教師如何將理論與實踐相結合以深化教師對理論知識的實踐認知，提高實踐能力，還可以讓教師了解到社會、企業真正的需要，讓教師在培養學生時有的放矢，從滿足社會、企業需求出發，培養社會、企業需要的人才；此外，組織教師參加各類相關培訓，加強教師與相關專業人員進行思想交流，了解行業前沿的最新理論知識和行業動態。5.辦好學生與指導教師創業實踐的平臺。這一方面可通過校企合作，將學生與教師直接送往對接的企業去進行創業實踐；還可以創辦科技園，鼓勵學生在校內創業，并給予在科技園創業的教師與學生一些優惠政策，如場地租金減免，甚至提供一定的經費；此外，學校還可購買一些好的網上實訓平臺，如速賣通跨境電商實訓平臺等，這樣學生在學校就可以進行實踐實訓。6.學院在制定整個商務英語專業的教學計劃和培養方案時，應做好科學規劃，合理安排。在大一應著重培養學生的創業意識和基本品德教育，還可以開始一些創業知識入門課程；大二可開設一些難度適中，與實踐相關的理論課程，并培養學生的創業素質，如組織領導能力、合作協調能力、信息搜集能力、基本信息技術使用能力等。大三以后可開設一些難度較大的理論課程并組織學生進行創業實踐。通過幾年的系統培養，除了讓學生掌握必要的專業理論與知識外，還應讓學生構建完整的創業基本知識體系，包括理解創業概念、識別機會、辦好團隊、順利融資、選擇合適的商業模式、做好市場營銷與推廣、應對風險等。7.雖然商務英語專業的學生沒有進行技術研發的能力，憑借高科技研究成果來創新創業不太可能，但可以培養商務英語專業學生挖掘別的商機。以參加第一屆“互聯網+”比賽的得獎情況來看，也有不少得獎項目不需要高科技的支撐，如以切糕、米粉、皮影戲等以地域特色產品為賣點的創業項目；提供一對一學習、大學生創新人力資源平臺、速學等跟學生生活學習密切相關的創業項目；創辦“9塊郵”、修修幫等跟便民服務相關的創業項目等。所以，應啟發商務英語專業的學生結合自身地域優勢及學科優勢去開拓適合自己，服務社會的市場。8.學校及二級學院給予創業教育充分的支持。具體可外聘專家進行免費創業指導；給予物質幫助，如學生、教師在校園內部創業可減免一定的場地租金；給予參加創業的學生更多靈活的時間與自由，對各種請假放寬要求；將參加創業活動也變成可選擇的選修課之一，即參加了創業活動，有的課程不上也可以修滿學分；對參加創業活動表現突出或參加創業比賽得獎的同學給予表揚和物質獎勵；對創業教育做出成績的老師給予物質獎勵，在他們晉升和評職稱時，同等條件下給予優先考慮等。9.鼓勵、組織學生參加各類創新創業大賽。這些比賽可以小到二級學院自己組織的比賽，也可大到全國性的比賽，如“互聯網+”大賽、創業計劃大賽等，通過參加這些比賽，學生可將自己所學知識運用于實踐，更可提高學生的綜合創新創業能力。
三、結語
創新創業是最具活力的社會實踐活動，具有重要的現實意義，學生創新創業能力的培養需要學校辦好創業教育。高校創業教育的成功與否關乎大學生就業，關乎國家的未來。對于商務英語專業來說，創業教育需要培養學生的創新創業意識和基本素質，讓學生掌握各類專業知識和提高創業能力，并通過創業實踐來進行檢驗。辦好創業教育，不只是每個商務英語學生的期望，也是社會的期望和現實的需求。
參考文獻：
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