前言：中文期刊網精心挑選了商務英語心得體會范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
商務英語心得體會范文1
(一)組織學生動員，企業專家講座
為了使課程改革項目順利進行，達到預期效果，商務英語專業教師成立了項目工作小組，在17周集合商英專業一年級的學生召開了專業認知實踐的動員大會，介紹了本次專業認知實踐的具體方案，包括實踐的意義與目的、內容、日程安排、指導老師安排、考核方式、成果展示要求及相關注意事項等。隨后，項目組邀請合作公司的項目負責人開展專題講座，介紹了市場調研的意義、調研的常見方式、調研的具體要求等，使學生對市場調研有了新的認識。
(二)學生分組，協同完成項目
為了讓更多的人都參與到調研項目中來，商務英語專業一年級的170位學生進行了分組，每組5-6人，選出小組長，分配調研項目。公司先組織小組長集中參加培訓，熟悉調研項目的要求和時間截點，領取調研問卷和贈品；然后小組長在學校組織小組成員進行討論，針對不同的調研項目，制定調研方案，分工協作，開展調研活動，收集調研數據，拍攝過程照片；當天的調研項目完成后，由小組長及時向公司反饋調研信息；調研項目結束后，各小組在小組長的組織下，根據調研收集的數據和相關照片，撰寫總結報告，制作成果展示Poster，參加專業的PosterSession。
(三)校企合作，共同指導
在整個課程的實施過程中，專業指導老師和企業派出的指導人員進行了分工合作，明確了各自的任務。專業指導老師要督促學生以小組為單位開展行動，參加企業培訓，按時完成調研項目，撰寫實踐總結報告和心得體會，制作成果展示Poster；由于調研項目是在各個社區和市場進行的，為了檢查各小組成員每天的平安往返情況，專業指導老師通過手機與各小組組長保持聯系。企業指導人員主要負責指導項目的實施進程、檢查調研數據的有效性、對學生的調研項目實施進行考核評分。在校企雙方指導老師的共同努力下，商務英語專業認知實踐課程得以順利開展，每個學生都參加了調研項目，且沒有發生一起安全事故。
(四)綜合評價，公平公正
專業認知實踐課程的考核由三部分組成：市場調研(60%)、行業專業講座(10%)、師生測評(30%)。其中市場調研模塊分為調研過程、調研結果、成果答辯三部分：調研過程和調研結果的成績由企業提供，具體涉及操作規范(專業性操作、現場執行)、職業素養(現場到崗、問卷提交、是否中途退出、是否擅自離崗)、問卷質量(錯誤率、一次性復核通過率)；成果答辯成績由校內指導老師和校外指導老師共同評價，包括成果展示Poster和答辯情況。師生測評模塊則分為校內指導老師測評和小組同學互評。該考核評價在內容上以“能力考核”為主，在時間上以“過程考核”為主，在方法上突出“工學結合”，體現了公平公正的原則。
(五)PosterSession，展示成果
PosterSession原是一種形式，在歐美各國近年來蔚為風行，特別是在高校和舉辦大型學術研討會時。PosterSession是把經過嚴格篩選后優秀的文章，讓發表人在屬于個人的發表場地里透過醒目的海報張貼，讓與會學者、來賓得到完整的資訊，同時可以進行面對面的學術交流。專業認知實踐課程的成果展示采用PosterSession的形式，發表人為每個調研小組，展示Poster的內容包括調研項目介紹、調研方法和過程說明、調研數據分析、調研結論和心得體會。PosterSession期間，專業指導老師和企業指導人員組成答辯專家組，開展專業認知實踐答辯；調研小組先介紹展示Poster的內容，然后答辯專家針對展示內容進行提問，由調研小組成員進行口頭答辯。為了讓各調研小組成功制作展示Poster，商務英語專業做了專題講座，介紹了展示Poster的基本要素和制作方法。各調研小組在組長的帶領下，分析調研數據，繪制圖示，得出結論，設計制作展示Poster，準備答辯資料。商務英語系還邀請外語學院其他專業的老師來參加學生的PosterSession，增強了調研小組與與會者的溝通交流，得到了普遍的好評。
二、課程改革的實施效果
商務英語的專業認知實踐課程通過校企合作，引入企業真實項目，組織學生在長沙市分組開展市場調研活動，取得了較好的效果。經過問卷調查發現，學生對專業認知實踐的課程改革滿意度達到了86%，大部分學生認為專業認知實踐達到了以下成效：
1.增強了學生對市場、商貿業務的感性體驗和理性認知，鍛煉了學生發現問題、分析問題和解決問題的理論思維與動手能力，拓寬了學生的專業視野，轉變了學生的觀念；
2.通過參加企業真實的調研項目，學生培養了吃苦耐勞、認知負責的職業素養，也認識到了自己的不足，對未來的專業學習目標更明確；
商務英語心得體會范文2
關鍵詞:信息技術;高職教育;商務英語教育;生態平衡;發展策略
互聯網技術在高職院校教育中的應用，為高職商務英語教育專業帶來了全新活力。在我國的高職院校教育系統中，商務英語專業近些年得到了飛速發展，但過快的發展步伐卻阻礙了商務英語教學系統性建設，在教育體系中存在著諸多不和諧的發展因素。我國高職商務英語專業教學大多采用傳統的英語教學模式，學生過于被動地接受知識傳輸，所學習的知識往往是不解其意。在教師單方面主體的教學方式下，學生的實踐能力也無法得到鍛煉，教學環境的失衡亟須構建教育生態平衡模式，確保商務英語的和諧平衡和穩定發展。
一、教育生態平衡理論
教育生態平衡，依據生態學原理將其理論機制轉化為教學環境中的因素。將校園環境看作為生態系統，促進校園內部生態平衡協同進化。教育生態平衡，掌握了教育發展的規律，對于促進教育發展，融合交叉學科建設具有積極意義。在教育生態平衡系統中各個要素之間按照既定規律彼此相互作用，相互依賴。通過各要素之間具有規律性的運動來完成能量物質信息的傳遞，以此來形成生態系統中的動態平衡，確保各要素之間和諧發展。當外界環境發生變化時，通過動態平衡調整，可以確保生態系統的穩定性。與生態平衡系統相似的是，教育生態平衡也具有整體性、目的性、動態可持續發展性、生物多樣性等特點。在教育生態平衡的協調下，形成內部教育與外部環境發展的和諧狀態，能夠實現高校教育的發展目的。
二、高職商務英語教育存在的問題
在互聯網技術的影響下，當前社會對于商務英語人才的能力需求發生了變化，這就要求商務英語專業學生需具備更高的綜合素養，才能滿足社會對人才的需求。但目前大部分高職院校在商務英語人才培養過程中所采取的教學方式依然過于傳統，未及時引進先進教育理念。高職院校在進行商務英語專業人才培養的過程中，課程設置是基礎環節，通過設定更為科學合理的課程，確保學生可以更為系統、全面地學習知識。但高職院校在教育發展過程中卻忽略了商務英語的課程建設和教學環節。在互聯網時代下，電商的發展對于商務英語也造成一定沖擊，因此高校的商務英語教學也要準確掌握電商發展優勢以及社會對于人才的技能要求，及時做出課程設計的調整。若依然采取傳統的教學模式，會缺乏教育的創新性，也缺乏對商務英語行業的針對性［1］。商務英語課堂教學內容單一，也是影響學生商務英語水平的關鍵因素。教師在課堂教學過程中過于注重書本中的知識理念，缺乏對社會實踐的思考，同時也沒有針對培養學生的實踐能力做出相對應的教學措施調整。在教學生態環境系統中，學生是獨立個體，具有性格獨特性，教師對于學生的教學要了解學生的更多學習特點，開展具有針對性的教學，更好地發揮學生的學習價值。
三、高職商務英語的教育生態平衡
在對高職商務英語教育系統作出分析時，可以將教師、學生、教學、環境等看作生態系統中的因子，商務英語教學系統則是微觀生態體系。在此系統中學生與教師都是較為活躍的生態，因此在教學環境中通過相互作用、相互依賴，完成生態環境共同建設。教育生態系統中的教學環境還包括物理教學環境生態和心理精神環境。在教學生態系統中，各因素之間彼此相互獨立卻又相互聯系，處于動態平衡的狀態。高職院校所開展的商務英語教育在人才培養時，針對學生要做到全面教育，而不是僅僅教授學生知識與技能。在生態系統中應調動系統內的積極性，確保師生之間、環境之間、學生個體之間的物質信息等，處于持續傳遞流動的狀態，在物質動態傳遞的過程中保障教學生態系統的平衡性發展［2］。在教學生態系統中學生同樣也是生態因素中的不同個體。教師在課堂教學中要尊重學生的特點與個性，制定更具針對性的教學方案，以構建和諧的師生關系，根據學生不同特點因材施教，更好地發揮學生的優勢。在教學方案設定時也可以根據學生的學習情況、學習能力、學習偏好等及時更新教學方法。教師所制定的教學方案并不是一成不變的，而是需要根據學生的學習狀況不斷做動態修改，確保教學方案更符合學生的個人素質發展，提高課堂教學效率。高職院校的教育改革發展要利用各院校的優勢，構建更為開放的教育生態系統，真正地實現將內部教育要素與外界環境之間有機結合，確保能量物質信息可以完成自由傳輸。當內部教育與外部環境相結合時，要求商務英語的生態教育教學目標需要根據社會需求變化做出及時調整，院校所采取的教學體系與教學內容也要根據社會發展需求做出及時的更新。商務英語課堂教學方法也不是一成不變的，教師可以在課堂教育中采用更多先進的教育理念與教學方式，對學生的教育以啟發、探究、研究為主，引導學生完成自主學習能力的培養，真正地幫助學生做到會學而不是聽懂。在教育生態系統中，教師也需要學會利用環境的相互作用來加強自身的教學行為，通過更多的互動環節設計調動學生的學習積極性。高職院校商務英語專業在制定教學目標與完成課程設計時要符合《普通高等學校商務英語本科教學質量國家標準》的基本要求，同時也要根據地區發展特色與高職院校辦校特點做出針對化調整，以完成商務英語專業個性化的人才培養目標制定［3］。教師在針對學生的學習成果進行測評時，也要對學生做出更為全面的考評，不能單純以考試成績作為評判標準，更應注重學生差異化學習的全過程評價。
四、基于“互聯網+”的高職商務英語教育發展策略
(一)優化商務英語專業課程教育體系
高職院校的商務英語專業課程設定要更符合市場與社會發展需求。在進行課程設定時，要結合更多教育模塊，制定跨專業人才培養方案。商務英語是多學科交叉的教育專業，商務英語專業包括商務專業課程、英語語言課程、計算機與網絡操作課程，為確保教育生態系統的穩定性，基于教育生態平衡體系，將互聯網技術應用于課堂教學中，通過在線交互式媒體與教學方式的應用，加強對學生的素質培養，確保商務英語專業模塊教育中彼此之間的和諧共同發展。
(二)加強對學生實踐能力的培養
區別于高等學校教育，高職院校在人才培養中將教育目標設定為對學生的技能培養。但目前高職院校在教學中并沒有為學生創造更多的校園實踐機會，學生所參與的校園實踐只是單純的課堂活動與校內教學活動。高?？梢耘c企業間建立校企合作關系，建立實訓基地，確保學生更為真實地參與到社會實踐中。高職院校在進行商務英語專業人才培養時僅依靠課堂教學的教育是不夠的，要突出高職院校教育的技能培養特點。在調整商務英語專業教學課程體系時要加大實踐課程比例，為學生提供與社會有更多聯系的實踐機會，使學生可以真正地參與到社會實踐中，感受工作環境與工作過程，并在實踐中真正地將所學知識轉化為實際應用技能，發現自身不足并不斷改正［4］。在“互聯網+”背景下，高職院?？梢岳霉娞柦⒔虒W交流平臺，在線上平臺中教師可以與學生進行更多的溝通交流，學生也可以將自己在實踐期間的心得體會與同學進行經驗交流分享。商務英語專業的實踐教學可以更好地幫助學生去了解社會發展結構與企業內部運營狀態，盡早地熟悉工作崗位，將所學知識轉化為實際技能，增強學生綜合素質。
(三)提高教師的綜合素養
新時期的商務英語教學課堂，若依然采用傳統教學模式是無法適應教育發展要求的。傳統課堂教學中教師作為課堂的絕對主體，學生只是被動地知識接受，過于理論性的知識教學脫離了社會實踐，導致知識教學課堂缺乏實踐性。為提高教師的綜合素養，高職院校對于教師團隊的培養迫在眉睫。學校在針對商務英語專業教師提供專業培訓時，應將教師的個人發展與商務英語專業發展相結合，在商務英語理論教學指導下提高教師的專業素養。在“互聯網+”社會發展背景下，商務英語教師的個人素質發展是多樣性的，更具有個性化。學術會議是提高商務英語專業教師技能的主要途徑之一，根據商務英語教師的教學技能要求，高職院?？梢远ㄆ诮M織教師召開學術會議、研討會等。并邀請具有豐富商務知識與教學經驗的專業人士，為商務英語教師提供專業的教學培訓，通過將線上教育與線下教育相結合的模式拓展教師學習途徑。教師的職業素養能力提升，可以幫助學生更好地進行日常學習中。教師的素養提升除了包括商務英語專業知識外，也要增強自身的實踐能力，而大部分教師是缺乏企業實際工作經驗的［5］，這導致課堂知識教學過于死板，與社會實際相脫離。高職院校通過與企業間建立合作關系，不但為學生提供工作崗位實踐，同時也可以定期組織教師參與到崗位實踐中，并在工作崗位中提升實踐能力，教師的融入也為企業帶來了新鮮活力。因此，高職院校與企業的合作是雙贏的關系。
(四)加強校企間合作
校企間合作是高職院校新時期發展的全新教育模式，培養全面性商務英語專業人才。在互聯網時代，社會對于人才提出了不同的需求。高職院校的教學也要根據外界環境的變化做出動態平衡調整，確保高職院校的人才培養目標與社會人才需求相一致，這樣才可以承擔更多的社會責任。高職院校通過與企業建立合作關系，可以在企業的幫助下培養出更多合格人才，同時也可以提高商務英語專業學生的就業率，促進當地經濟發展。高職院校在與企業進行合作的過程中可以更好地明確社會發展對于商務英語人才的需求與現狀的差異，根據教學生態環境的變化制定更為科學穩定的商務英語人才培養方案［6］。確保在實現人才培養目的的過程中，可以有效地提高教育的針對性、實踐性，更好地發揮學生的個人價值。通過學校與企業間的交流互動，給新時期的商務英語專業教學添加更多活力。在互聯網時代下，高?？梢耘c企業共同合作，建立商務專業網站，商務專業網站既可以滿足企業發展的技術需求，同時也可以滿足學生的實踐操作需求，真正地實現企業發展與商務英語教育的人才一體化培養，確保商務英語專業人才所掌握的知識技能更符合互聯網時代下的社會發展需求。
五、結束語
商務英語心得體會范文3
關于暑期三下鄉社會實踐心得體會
這個暑假，懷著一份讓自我的暑期生活變得更充實的心態，我加入了學院的社會實踐。在剛剛入學的時候，就聽師兄師姐不斷得在說他們實踐過程中的開心而又難忘的故事，讓我好羨慕。此刻，最終有機會親自體會一番了。
此刻已經在家了，可每次吃飯的時候卻還是會想起在惠來等待開飯的日子。不是因為我們貪吃，而是因為等待開飯的時間都是我們自娛自樂的時間。在這段時間，會有很多開心的事會發生，有很多時刻都將讓我銘記一生。最難得是和言川、其灌那一頓真正的“大餐”，此刻即使有一模一樣的飯菜放在我面前，恐怕也很難吃出那種感覺來了。永遠得懷念那一句：“老板，開飯啦！”
回憶準備工作階段，辛苦的排練伴隨著緊張的復習。這個階段我的工作算是比較多的。有《歌舞青春》要排練，另外要負責教會那些男生《青花瓷》。一下子要記好多舞蹈動作，對我這個記性差的人來說還真不是件容易的事?？墒亲晕覜]有放棄過，一向堅持著把兩個節目都搞定了，雖然辛苦，卻覺得很充實，很值得。
在文娛工作的準備階段，我和很多隊友都培養了深厚的友誼。因為跟進了多個節目，跟每個節目的成員都有接觸，所以很快就跟整個實踐團的人混熟了，看來文娛工作還幫了我不少忙。在文娛工作方面還德到了很多人的幫忙，在那里要多謝他們了。至于文娛組那群家伙就更不用提了，大家打成了一片，一齊工作，很是開心。
實踐的最終一個晚上，就是我們的文娛晚會了。晚會在《街舞》秀中開場了，雖然演員都不是專業，可是動感的舞姿卻贏得了觀眾的片片掌聲。雙胞胎姐妹用她們優美的歌喉展示她們《手心的太陽》，《鴻門宴》和《青花瓷》將晚會推向了，在一曲《朋友》歌聲中，所有惠來的朋友們一齊高歌，一齊銘記我們以往相聚在惠來這個美麗的海濱城市。晚會由此落下了帷幕，但我們的友情卻得到了升華。
在惠來，我還負責了去敬老院的演出工作。當時決定了要迎合老人家的興趣，發揮我們在廣工學習太極拳的優勢，表演一個太極拳。結果到了前一天晚上，發現幾乎沒有人記得太極拳是怎樣打的。當時曉通很想幫我，很努力得回憶動作。最終這個節目還是被取消了，仍然很感激曉通幫忙。去敬老院之前，我還被團長派去買水果慰問敬老院。但當時買水果的時候也很為難，覺得各種水果都不適合，有得水果過酸，有得水果過硬，有得容易上火。當時研究到老人牙齒不好，所以特地買了香蕉。結果回來后，團長告訴我，有些老人不能吃香蕉的。雖然說水果只是我們對老人們的一片心意，但事實上意義并不是很大。并且老人們還說不期望我們這些學生為他們破費什么，能來和他們聊聊天就已經很好了。老人們雖然年紀大了，卻還能為我們著想，值得我們敬佩啊。在敬老院，由于語言上的不通，雖然我很想做點什么，卻似乎幫不上什么忙。只能幫忙打掃一下衛生，其他的也做不了。剛好我們打掃完后不久便是老人們的沖涼時間，所以之前準備的小表演也就取消了。僅有那些會講潮汕話的隊友能跟老人溝通了一段時間，我在旁邊聽他們交談，聽得是一頭霧水。
在義教方面，我收獲頗大。與我一齊搭檔的是來自華農的yc，她是學商務英語的，所以在英語方面也異常厲害。她的講課也十分的精彩，我從她身上學到了不少的東西。當然，我自我也有投入到義教工作當中去。第一次義教，由于一些臨時的變動，剩下給我的時間并不是很多，所以臨時又對我要講課的資料作了一些調整，只是利用前面的教學資料，跟小朋友們玩了個游戲，結果效果是很好的，至少充分調動了小朋友開口說英語的進取性。期望他們以后也會多開口，這樣對他們的英語提高會有很大的幫忙。英語，我實在不怎樣擅長，可是這一次，我不僅僅大膽得說英語，更大膽得去教學生說英語，這種感覺實在是太棒了。
第二次，我是以教小學生唱歌的形式，教他們以另外一種方式來記憶單詞。因為我之前聽說小朋友們記單詞都只是死記硬背，所以想到期望以此教會小朋友們學會記單詞不僅僅是死記硬背，記單詞需要的更多的是方法:聯想記憶法、歸類記憶法、圖物記憶法、比較記憶法等等。這樣以后單詞多了，才不會措手不及啊。
可是，第三次主題班會的時候，盡管yc在上頭講得很精彩，但小朋友們還是不買她的帳。一個上午下來，氣氛都不是很好，可是我覺得在場的每一位“教師”都已經盡力了。在下頭，我也向其中一個同學了解到，這個班是剛剛組織起來的畫畫班，學生彼此間都不熟悉，有一批比較活躍的學生還被調到隔壁班去了，想要調動學生們的進取性，的確不容易啊。
在最終一天去葵春學校教那些高一的學生，我們進行的是一對二的輔導。臨走之前，有個男生說我講解得異常好，他有一種豁然開朗的感覺。聽到這些，我真的很高興，因為我的付出得到了認可。
義教結束，很懷念當教師的那份感覺。在惠城這邊是每一天每一天都給不一樣的學生上課，與學生的感情，自然不如其西埔那邊的好?？墒?，當第二天聽到前一天的學生叫我的名字的時候，我感到發自內心得高興。至少，有學生記得我的名字，至少我講的課，給學生留下了深刻的印象。在學生一個個找我簽名的時候，真的異常自豪。
時間過得很快，轉眼間，實踐就結束了?？墒窍嘈琶總€人都很懷念在惠來那段異常的日子。實踐雖然沒有回家舒服，但卻收獲很多，也很值得。在增長見識之余，我們收獲了友誼。雖然一切都結束了，但我們會將實踐的歡樂一向延續下去。
關于暑期三下鄉社會實踐心得體會
本來報名參加三下鄉的動機十分簡單，可是是當作一次鄉村旅行。我以為艱苦的鄉村生活是一種愜意，有“采菊東籬下，悠然見南山”，也有“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”。這些完美的憧憬一向維持到我去到學校，見到簡陋的宿舍沒有水電，見到沖涼要十幾個人排隊，見到十九個人吃30元一餐的飯。我那時絕望地感嘆：自我怎樣不好好在家呆著，非要跳入火坑呢
但漸漸地，我發現三下鄉的魅力所在了。我們在清涼的仲夏夜吃西瓜，一齊談天說地，那時的西瓜比任何時候都甜;或者熱熱鬧鬧地吃飯，溫馨的感覺此刻想起暖暖的;深夜夏蚊成雷，悶熱難寢，則起身漫步走廊，夜那么靜，所有人都睡了，僅有我仰件星空，感受清風，不禁心曠神怡，逸興湍飛，仿佛心主天地，動靜由我，深山間靜謐將我震撼住了。所以我總是最晚睡的一個，因為我享受那份徹底的靜!
七天，把童心重拾。
我本是后勤組，只是負責打雜，沒有上課。有個隊友平時很內斂，但上了一次課后興奮得像個孩子。“你上課就明白了，學生太可愛了，他們的眼神讓你很感動!”于是我就找了個機會當了助教，走進課堂。學生們帶著尊敬叫我教師，他們好奇地圍著我問各種奇觀的問題，他們的眸子里寫滿了對未知世界的向往，他們的笑容憨厚而樸實。在7天里，我感受到了!感受到童心的無邪、圣潔、莊嚴!我改變著他們，他們也在不知不覺中改變了我!我收獲著感動，也開始從心靈上回歸童真，開始擯棄成人世界的虛偽。我想，我的改變應當歸功于這群天真爛漫的孩子，我的學生。
七天，我收獲著友誼。
商務英語心得體會范文4
一、序言
新一輪的中繼教學習已經拉開序幕，為了適應社會教育的發展；為了全面提高自己的綜合素質；為了提高自身能力。回首上一輪中繼教學習，本人在過去的上一輪中繼教學習中得到了一定的提高。為了能順利地完成這一輪中繼教學習任務。為此，特制定了個人五年學習計劃（注明：本計劃根據省、州《“十二五”（2011-2015）教師繼續教育工程實施意見》和《劍河縣“十二五”（2011-2015）教師繼續教育工程實施意見》精神，結合我校實際制定的）：
二、指導思想
以“將學習、貫徹和實踐‘科學發展觀’與教書育人相結合，進一步增強人民教師的責任感與使命感”為宗旨，以“一德四新”為主要內容、結合貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《公民道德建設實施綱要》，以提高自己的職業道德水平為目的，樹立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強化師德素養，提高教師實施素質教育的能力。個人學習指導思想依照我校中繼教工作的指導思想：深入貫徹落實科學發展觀，以全面實施素質教育，全面提高教育質量為宗旨，推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，認真開展培訓工作，提升培訓質量，提高全體教師的職業道德、專業水平和教學技能。
三、具體目標
以“愛崗敬業、樂于奉獻、教書育人、廉潔從教、為人師表”的崇高師德風尚時刻警戒自己。以優良的師風，帶動教風，促進學風，優化行風，使自己成為公民道德的楷模，不斷加強自我改造與學習，以提高自身修養，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。適應現代教育改革與發展的需要。努力探索與創新，為新課程的順利實施打下基礎。努力提高自己的師德修養，同時把它貫徹于教育教學中。
當然，提高自身素質，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學下去，這不僅是自身發展的需要，也是培養全面發展、創新型人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師自身的素質是非常重要的，我們要不斷學習，不斷完善自我，把自己培養成師德高尚的人民教師。
我校中繼教工作目標：貫徹落實《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》、《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以及州、縣《“十二五”繼續教育工程實施意見》，圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德
教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，以校為本，積極探索并創建網絡環境下的學習模式。加強自身管理，創新教師培訓模式，大力開展校本培訓，提升教師教育教學技能，提高教育教學質量。
四、學習內容及教材
1、樹立教書育人觀念，增強責任感與使命感。為了將來不被社會淘汰：本人計劃在這五年向英語八級考試進軍：利用課余時間、寒暑假學習《美國語伴》《走遍美國》《新概念英語》《許國璋英語》《色拉英語》《立體記憶單詞》《商務英語》等教材。就算將來政策變化，只要自己肚中有墨也不怕。
2、政策法規教育：以《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等法律法規為主要學習內容，進一步提高法律素質，懂法、守法、用法，全面推進依法治教、依法治校的進程。
3、職業道德教育：以《新時期師德修養》、《公民道德建設綱要》、《中小學教師職業道德規范》為主要學習內容，學習優秀教師群體的先進事跡，把愛與責任的教育放在師德建設的首位。
4、教育理論學習：以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《基礎教育新課程通識培訓知識》為主要學習內容，將教師心理健康教育、班主任工作理論知識、現代教育技術作為重點，加強教師新理念、新課程和新技術的學習，提高教育教學水平，使之更好地服務于基礎教育課程改革的需要。
5、加強對所發資料的學習。多種學習形式貫穿于這一過程：以集中學習、校本學習為主，教師自學、反思為輔。采用上課、聽報告、問題研討、案例剖析，社會實踐、寫反思體會文章，寫心得等開式進行。當然，對于自己的英語水平提高的目標則以自學為主，互聯網學習為輔。
6、向其它學科領域進軍。比如自己感興趣的音樂科目等，只有將自己的興趣愛好與教學相融合才能使自己不至于對工作厭倦。
六、具體措施
1、專題講座：積極參加學校組織的專題講座。通過專題講座培訓，了解國家新課程改革的重大意義和新程體系的主要內容，關心、參與我校新課程改革和實施素質教育的實驗研究。
2、網絡培訓：利用現代信息技術，及時了解課改信息。堅持把師德師風的整改貫穿于教師職業道德教育活動的全過程，邊學邊改，邊查邊改。對照《規范》的要求，針對整改中查找出來的問題，制定出相關的整改措施，建立更為細致的師德師風要求，加強新技術的學習。
3、自修反思：在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及產生的結果進行審視和分析，用教育科學的方式，主動地獲取知識，解決教學中的實際問題，提高自我覺察水平，促進自身能力的發展。在前期貫徹實施的基礎上，按《公民道德建設實施綱要》、《教育法》、《教師法》和《規范》等要求，認真對照檢查，撰寫自我剖析材料。
4、校本培訓：以學校為主陣地，結合自己教學中的實際，深入研究和解決問題，促進自己把新課程理念轉化為實際的教學行為。
商務英語心得體會范文5
【關鍵詞】英美文學教學；文史結合；教學策略
【中圖分類號】g623.31【文獻標識碼】a【文章編號】1001-4128（2011）04-0002-01
高校英語專業除了培養學生的英文基本功之外，應當把提高學生基本的人文素質放在首位，以此為基礎發展專業技能。因此，文學課程的設置，不管是中國文學還是英美文學，在教學大綱中都處于必修課程的首選。但是，在當前經濟大潮的沖擊下，許多英語專業的學生在高年級選擇專業方向的時候，大多對實用性較強的翻譯或商務英語情有獨鐘，而對立身之本的英美文學敬而遠之。英語專業的學生步入社會，居然會屢屢出現被問及英美文學代表人物而不知所云的尷尬場景。
我們首先探求英語專業學生的學習心態。是什么使得他們對文學課程不屑一顧呢？一方面，商業社會下的“文學無用論”造成部分學生心態浮躁。另一方面，文學本身的深奧枯燥也使部分學生望而卻步。學生普遍認為文學課沒意思而且脫離實際，就這樣，英美文學課逐漸被丟棄在一個無人問津的角落里。
究其根本，還是我們文學課程的教學出了問題。在英語專業英美文學的教學中歷來存在著兩種傾向，一種主張以史為主，認為讓學生了解文學史的發生、發展是文學課的宗旨，零散文本的閱讀不利于學生對系統知識的掌握；另一種則認為文學貴在文本的分析和欣賞，提倡側重具體的作品選讀。就這樣，第一種傾向造成一種局面，一學期下來，學生只知有史，未知有文；第二種則相當于給學生多開了一門高級閱讀，結果就是只見樹木，不見森林。就這樣，兩種傾向導致了兩個極端。
而在教學過程中，教學方法的恰當與否也同樣影響著教學效果。傳統的教學方法過于老套，難以引起學生學習的興趣；改革后的多媒體教學極大提高了學生的活躍氣氛，但卻轉移了文學課教學的根本。如何才能獲取二者的平衡，成功地進行英美文學課的教學成為教師們應該深思的問題。
1文史結合
2000年頒發的《高等學校英語專業教學大綱》強調了對學生創新能力的培養，并且指出“文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解”（26）。英美文學課的目的不僅僅是讓學生獲得必要的文學知識，更重要的是培養學生的文學鑒賞力和審美能力，以及對生活的敏銳感受能力和認知能力。
在教學過程中，對文學基本知識的介紹和個別作品的獨立分析都是不可缺少的。以史為主的文學教師大多是中國教師，在課堂講授中往往拿起一個作品便將作者的社會背景、生活經歷甚至一些與作品毫無關聯的逸事旁征博引。以文為主的文學教師則大都是外籍教師，他們更多注重的是作品本身傳達信息的分析。在課堂教學中，他們大多隨心所欲，或根據歷史順序，或完全拋開歷史，憑個人喜好選擇作品布置學生課下閱讀，然后進行課堂討論。兩者皆有利弊。歷史背景個人經歷對作品的創作固然有很大影響，然而拋開作品本身談背景則毫無意義；作品分析雖是文學研究必需的過程，但歷史背景的缺乏也勢必會對文本分析帶來一些負面影響。
筆者認為，鑒于英美文學課的獨特性，教學中應該首先使學生從宏觀上了解和把握文學經緯。在理清了文學史的線索，獲得一個整體的文學發展觀念和整體態勢后，再加以文學精品的賞析，通過細讀的方法加強對學生的文學鑒賞、審美能力和批判性思維能力的培養，從而使他們更加透徹地理解和欣賞每一部文學作品。
2文論結合
要深入理解英美文學作品，必須了解一些基本的文學批評理論，包括一些哲學理論和心理學觀點。如弗洛伊德的心理分析和意識流。沒有基本文學理論的支持，簡單的文本分析就會流于膚淺，難以深刻揭示人物性格、角色沖突、社會矛盾，進而更深層次的了解作品內涵。而由于弗洛伊德心理分析理論影響了勞倫斯和喬伊斯等許多作家。在教學中如果不介紹這些心理學家和哲學家的理論，學生就不能更好的了解原文和分析作品。
但是，英語專業本科教學作為文學研究的初級階段，絕不能把文學理論凌駕于文本之上而去作專門研究，畢竟文學理論的根本還是用來分析文學作品。這就要求我們在教學過程中要處理好文與論的關系。畢竟本科生處在學習語言的階段，英美文學的教學目的依然還是語言教學，文學研究和文學批評只應處在一個初步的啟蒙時期。
3講讀結合
英美文學教學課堂上，傳統的教師主講學生記筆記的方法早已落伍。文學作品浩如煙海而文學課的課時卻少之又少。在有限的時間內，就算是想講完課本上的選讀材料亦不可能。教師除了講授文學史料和作品創作背景外，還要充分傳達對于文學閱讀、欣賞和分析的各方面的技巧，文學、哲學和美學的基本常識以及初步的文學批評理論，引導學生進行主動思考和課后閱讀。
學生自主進行課外閱讀并非毫無組織。教師除了指定一些必讀書目，定期檢查之外，每堂課還要請幾名學生介紹自己一周來的讀書心得體會，通過互相交流以起到互相促進的效果。指導，閱讀實踐，討論相結合，形成一個良好的學習氛圍。
4中英結合
文學和語言一樣是相通的，不分國界。學習英美文學首先要求我們具備基本的文學素質和修養，而這些基本則是我們的中文基本功。如果連本國的文學都一無所知，沒有任何文學底蘊，又如何去學習其他國家的文學呢？
我們要積極幫助英美文學專業的學生樹立重視本國文學的意識，引導他們去了解并熱愛中國文學。在教學過程中不妨采用中英結合和對比，生動的教學方式會激發學生的學習興趣和熱情。通過中英結合的學習方法，學生會對英美文學作品本身有更加深刻的理解，從而實現以培養學生語言能力提高文學修養為出發點的根本目的，真正提高英美文學課教學質量。
參考文獻
[1]程愛民等.關于我國高校英美文學教學現狀的調查報告（ii）[j].外語研究，2002，（6）：12—14.
[2]高等學校英語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱 [z].上海：上海外語教育出版社，2000.
[3]程愛民.英美文學教學:調查與思考[j]. 鄭州大學學報,2002, (5):11~13.
商務英語心得體會范文6
【關鍵詞】教學實踐改革 案例教學 互動性 外貿模擬軟件
國際貿易實務不僅是國際經濟與貿易專業的核心課程之一,也是一門實踐性很強的課程。對于將來從事國際商務方向工作的人士而言,這門課程是必修課。從這個意義上講,國際貿易實務的重要性無庸置疑。高校國際經濟與貿易專業的培養目標就是要培養掌握國際貿易的基本知識與基本技能、熟悉通行的國際貿易規則和慣例、能從事涉外經濟工作的應用型人才。
一、國際貿易實務教學中存在的問題
1、理論與實踐脫節。在課堂上學到的專業知識,很容易過時。尤其面對互聯網的普及和知識爆炸,國際貿易實務的業務不斷更新,知識老化速度快,教科書和理論知識趕不上實際業務的發展。當幾年后學生畢業投入到企業中工作時,會發現當初在教室學的知識與實際操作脫節。
2、教學方法比較單一。傳統的課程由于理論偏多的關系,老師按課本傳授知識,學生記筆記,然后通過解題的方式獲得學習情況的反饋,最后通過試卷考核知識的掌握程度,這也是高校中的主要授課方式。如果也按這種照本宣科的方法來教授國際貿易實務這門課程,不僅學生積極性不高,而且不能學到實踐技能。如今針對國際貿易實務這門課程,開展得比較好的教學方法是理論教學加軟件教學?？傮w來說,教學方法存在著單一的問題。
二、國際貿易實務課程的特點
國際貿易理論和國際貿易實務作為國際經濟學的一個分支,都是國際經濟與貿易專業學生的專業核心課程。與前者不同,國際貿易實務幾乎完全不存在理論方面的知識,沒有經濟模型、數學公式與經濟學定理。但國際貿易實務有它自己的特點,并體現在務實性和綜合性上。
1、務實性。在國際貿易實務領域中,最有發言權的專家,不是做經濟理論研究的學者,而是從事外貿多年的業務員。課堂上告訴學生的是外貿具體的操作方法,當他們畢業面臨國際商務相關職務的面試時,考官也會問他們貿易實務相關的常識,而不是理論方面的。與這個領域相關的資格考試,也幾乎與貿易實務相關,如報關員、報檢員、物流師、貨代、國際商務師等等。國際貿易實務這門課程,可以給將來從事外貿行業的學生最全面、最務實的理念和具體操作方法。
2、綜合性。與外國人進行商務磋商,發函電,打電話,甚至面對面談判時都需要用到他國語言,一項業務中所有的單據、票據也書寫成英文。這就要求從事外貿的人員至少掌握一門外語。大多數情況下是英語,至少也要熟練掌握外貿領域中常用的專業詞匯。
從事貨代、物流方面的工作,裝箱是其中一個比較重要的技能。從事跟單方面的工作,計算換匯成本、利潤率、運費、保險費、折扣、傭金、退稅和報價等都需要與數字打交道。
正因為外貿涉及到許多環節,每一個環節都涉及到一個領域的知識。比如交易磋商階段需要了解國際商務談判的基本知識;將貨物從一個國家運到另一個國家時,需要運用到運輸學知識;為貨物投保需要用到保險學知識;對貨物的支付又涉及到國際結算。在國際上也有買方和賣方共同遵守的國際貿易慣例,像國際商法和UCP600。各個國家有自己的海關政策,像關稅政策和非關稅政策等等。因此,國際貿易實務是一門綜合性很強的學科。
三、對國際貿易實務教學方法的建議
結合國際貿易實務課程的上述兩個特點,以及筆者心得體會,本文認為要若提高學生的綜合業務操作能力,在教學過程中必須做到以下幾點。
1、其他專業基礎課程的培養。國際貿易理論、商務英語口語、外貿英語函電與國際貿易實務都有密不可分的聯系。以前學過的理論知識,現在要用到實際業務中去。寫郵件、制作單據對于一名外貿業務員來說是必須掌握的。因為業務員會整天跟大量單據打交道,每天面對的就是全英文單據,而審單審證又特別重要,這關系到發貨后能不能收到貨款。因此,這些課程的學習,都是為做業務進行的準備。
如今互聯網的普及給國際貿易實際業務的各個環節帶來了便利和高效率,另一方面也要求將來從事該行業的學生必須具備較高的計算機操作技能。計算機基礎知識、電子商務和Internet網絡等課程也很重要。
2、大量引入案例?？梢詮膬蓚€方面引入案例。一是用于講解知識點。案例外貿就是實際業務本身,學生將來從事的也無非是這樣一些事情。教材中出現的外貿專用術語,比如FOB、FAQ、溢短裝條款等等,按照書本上的說法理解起來比較抽象,所以一定要用大量實例解釋基本概念,并告訴他們在業務中如何運用這些概念。使理論教學和實踐緊緊相連。二是通過案例考查學生掌握知識的程度。國際貿易實務的案例相當多,大部分集中在貿易術語、結算方式以及交易磋商環節,或者將幾個知識點結合起來。有些精典案例,老師們在課堂上也常常列舉。對于如何解決案例,也可以有發揮的空間,不一定完全照搬參考答案。例如:某月20日,我方F公司向老客戶G公司發盤:“可供一級紅棗100公噸,每公噸500美元CIF安特衛普,適合海運包裝。定約后即裝船,不可撤銷即期信用證付款,請速復電?！盙立即電復:“你20日電我方接受,用麻袋裝,內加一層塑料袋?！庇捎贔公司一時沒有麻袋,故立即回電:“布包裝內加一層塑料袋。”回電后,G未予答復,F便著手備貨。之后在F公司去電催請G公司開立信用證時,G以合同根本沒有成立為由拒絕,于是發生爭議。問:合同是否成立?為什么?
參考答案:我方發盤,對方電復“接受”,但更改了發盤中的包裝條件,屬非實質性變更,然而由于我方立即回電對該非實質性變更又提出變更,即表示了反對,故不能構成接受而仍然構成還盤。那么,既然對方的“接受”并非有效接受,是否就至此可以定論合同沒有成立呢?回答也是否定的。因為合同雖不能由我方發盤經對方接受而成立,卻可以由我方接受對方的發盤來達成。而對方的發盤即是其還盤,因之具備發盤的要件;受盤人特定、內容確定且表明受其約束;我方的接受即是我方的回電,雖更改了對方發盤的包裝條件,但屬于非實質性變更,且對方未予答復即并未表示反對,故構成有效接受,使得合同成立。
以個人觀點,案例中“適合海運包裝”究竟是什么包裝,不明確。如果就是“麻袋裝,內加一層塑料袋”,則G的回復視為接受。如果跟F發盤中的包裝不一樣,則是還盤。在課堂上,老師可以跟學生討論討論案例所有可能的解決方案,對于拓寬思維很有幫助。
3、與學生互動。任何一門課程,與學生的互動都必不可少。尤其是這樣一門注重于實際操作的課程,必須在課堂上就讓學生有做外貿的體驗。所以一定要準備大量實際中會碰到的問題,看學生如何靈活處理。處理方法也許不止一個,根據不同情況,可以有不同的解決方法,最好把全部可能性都列舉出來。
根據國際貿易實務本身的特殊性,可以讓學生模擬演出。比如交易磋商,可以讓學生分組扮演出口商與進口商,通過商務談判來確定最終交易條件。以此增加學生參與次數與人數,提高學生學習的興趣與熱情。
4、引入外貿模擬軟件。經過整個業務流程的訓練,學生不僅對前面學過的理論知識有了更深刻的理解,而且有了如何做一筆外貿業務的完整思路,基本掌握了如何與外商進行業務往來,尤其是對于對外報價、交易磋商、訂立合同、審核信用證、制單結算等關鍵業務環節都能夠掌握,從而為未來的就業打下堅實的基礎。下一步,應該通過“外貿模擬實驗”環節將各部分知識整合起來,并通過電子模擬操作的手段,幫助學生將所學知識融會貫通,進一步增強學生的動手操作能力。
外貿模擬實驗可以幫助學生熟練掌握外貿業務流程的必經環節,讓學生在模擬的實驗場景中,運用外貿基本業務知識,對虛擬的外貿業務進行處理,包括外貿業務的流程、基本的單據繕制和處理。學生在老師的分配下,扮演外貿業務中各當事人,比如:進出口商或銀行。在老師指導下將所學外貿業務知識進行模擬演練操作。做的事情包括商務談判、英文函電、信用證的審核、各種單據的填制等。一輪業務進行完后,可以相互交換角色,爭取做到熟悉各個角色的任務。
良好的實驗場所是保證外貿模擬實驗的重要條件。場地寬敞,設備完善,各組之間不相互影響,實驗才能有條不紊的進行。對實驗室的維護相當重要,必須保證電源穩定,服務器運行無故障,注意隨時保存數據。
最后,外貿操作軟件有許多,如何進行選擇,本文認為接近于真正的業務的軟件比較好。
5、提高教師的調研水平。國際貿易實務這門課程,不涉及理論模型,而是傳授給學生做外貿的經驗。這就要求老師首先要具有從事外貿行業的親身體驗。特別是,要熟悉外貿業務的各個環節的實踐。如此才有能力解決學生提出的實踐中的問題。另一方面,隨著科技發展,外貿手段也逐漸升級。比如以前用電匯進行國際結算時,使用電報,而現在使用電傳機。
其次,老師去企業調研,還可以知道企業需要怎樣的學生。這對于提高學生的就業技能,增加就業率成功率有著重要意義。所以,實驗教師不僅要不斷學習理論知識,而且要走出去,參加外貿實踐工作,及時將外貿業務中的新方法、新技術引入實踐教學。
從事國際商務工作的學生,需要具備溝通能力、解決問題能力、管理能力、學習能力、策劃能力、團隊協作能力等技能,而這些技能一定得通過實踐才能獲得;不僅如此,學生還要有一定的悟性或者接受能力。所以國際貿易實務教學更是一個人才培養戰略問題。我們的目標是“培養學生的實踐能力”,一切圍繞這個目標而開展的行為便是教學方法創新的有效研究,就看什么方式更有效。各種形式的教學方法,豐富了教學;通過開展案例分析、主題討論、調研、軟件模擬訓練等多種教學方法,極大地調動了學生學習的積極性和主動性,促進了學生個性和才能的全面發展,使他們將來能更快地適應國際商務的工作。
【參考文獻】
[1] 周新華:案例教學:創新性教學實踐的一種方式[J].湖北廣播電視大學學報,2006(1).
[2] 肖黎:《國際貿易實務》課程教學模式創新探討[J].科技信息(學術版),2008(9).
