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信息化在教學中的運用范文1
【關鍵詞】信息化教學手段 商務英語函電課程 教學現狀 應用 微信
21世紀是信息技術的時代，信息技術在教育教學中的廣泛應用是不可逆轉的趨勢。商務英語函電是一門應用性很強的課程，為了培養社會需要的應用型人才，加快商務英語函電教學信息化建設已是一種必然。在商務英語函電教學中應用信息化的教學手段，促進傳統教學模式改革，創新教學方法，消除以往教學中暴露出來的問題，創造利于學生實踐能力發展的教學環境，促進學生綜合素質和能力全面發展，成為商務英語領域的應用型人才。
一、商務英語函電課程教學現狀
1.教材陳舊。市場上很多版本的教材內容都是低水平的重復，翻開教材，很容易發現一些陳舊古板的商業套語，表達方式過于落后。教材是重要的教學資源，陳舊、落后的教學內容顯然滿足不了商務英語函電課程教學的實際需求，并不利于學生能力的培養。
2.教學方法落后。在應試教育及客觀條件的影響下，不少學校的商務英語函電課程依然采用傳統的“你傳我受”、“填鴨式”等教學方法。傳統教學模式在夯實學生基礎知識上確實有一定優越性，但是卻不利于學生實踐能力的發展。
3.師生互動少。采用傳統教學方法，師生之間的互動少，學生自主學習與探究的時間不多，課堂上往往是教師“一言堂”，造成學生學習的積極性不高，課堂氛圍枯燥、壓抑，不利于學生創造性思維和創新能力的培養。
二、信息化教學在商務英語函電課程教學中的應用
信息化教學是以信息技術為基礎的一種現代教學模式，充分利用了互聯網、計算機技術等現代化的技術，具有教材多媒體化、資源全球化、學習自主化、任務合作化等特點。在商務英語函電課程中應用信息化教學，一方面可以豐富教學資源，拓展學生知識面，另一方面能夠優化教學方法，加強了師生之間的互動，活躍了課堂氛圍，學生有更多自主學習與探究的機會，極大消除了傳統教學模式弊端。所以，加快商務英語函電教學信息化建設尤為重要，不僅利于提高該門課程的教學質量，也利于學生綜合能力發展。
1.運用多媒體課件、Flash演示文稿豐富教學資源。在信息化教學模式下，教師可以利用多媒體技術制作電子教案，利用Flash制作演示文稿，教師不必花費大量時間書寫板書，節省了課上教學時間。同時，多媒體課件、Flash文稿的顯示效果好，便于學生觀看。最為重要的是，教師利用這些技術能夠對課程中的知識點進行大量的補充，豐富教學資源，拓展學生知識面。例如，講述“商務函電的結構與格式”時，教師可以利用多媒體課件制作一份商務函電，直接展示給學生看，補了文字教材繁冗的缺陷。再如，講述“索賠和投訴”時，利用多媒體課件模擬一個真實的國際貿易糾紛，如冷凍豬肉不合格遭遇退貨。把學生分成若干小組討論問題與解決方式，使學生進入一個較真實的商務活動中去，從而掌握索賠和投訴的相關知識。
2.運用微課改善教學方法。隨著現代的信息化技術教學手段的不斷豐富，它們廣泛應用于課堂教學中，創新了教學方法。微課是現階段常用的一種教學方法，以短小精悍、精辟、高效著稱。不少學校的商務英語函電課程應用微課進行教學，優化和改善了傳統教學方法。
3.運用微信、遠程課程進行課后輔導。課后輔導的目的，主要在于加強學生對知識點的理解，幫助學生的掌握并運用知識點。在課后輔導上，可以借助遠程教育課程，也可以借助微信公眾平臺、論壇等，為學生搭建自主學習平臺。比如，基于學生校園網構建函電的教學資源數據庫，引用一些優秀的教學案例，也可以上傳自制的多媒體課件、微課等。學生在課后復習時，遇到不解的難題，隨時隨地的登入數據庫，不用咨詢教師便可以從諸多的教學資源找到解決方法。以“索賠”為例，有的學生不了解索賠時的談判用語，教師可以把之前制作好的微課視頻上傳到數據庫中，以便學生隨時觀看。
還有，教師可以通過微博、論壇、微信等建立學習討論組，用來探討學習疑難點，交流學習方法等。以“付款”為例，學生針對“付款方式”在微信平臺上展開討論，既鞏固了知識，也為部分同學解答了疑惑。
三、結語
綜上所述，信息化教學在商務英語函電課程中的應用，不僅改善了不良的教學現狀，優化了教學效果，還利于培養學生的實踐能力，促進學生全面成長。為此，在商務英語函電教學中，應根據實際教學需要精心的設計信息化課程，充分發揮信息化的教學手段的有效性，滿足現代教育需求，培養社會需要的應用型人才。
參考文獻：
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信息化在教學中的運用范文2
關鍵詞：信息化；室內；體育課；運用
體育課受天氣影響較大，而我們西北地區絕大多數農村學校還沒有能維持體育教學的室內體育場館，給雨雪、沙塵天氣的體育教學帶來一定的影響。上室內體育理論課學生總提不起興趣來，老師也覺得枯燥乏味，有的學校就改上自習課，嚴重違背素質教育的要求，致使豐富多彩的體育素材得不到充分利用，學生的體育素養也得不到培養。隨著現代化教學設備的不斷完善，多媒體越來越多地運用于課堂教學中，體育教學也不例外。本人將多媒體運用于體育課中，充分利用室內體育課的時間對學生進行教學取得了意想不到的教學效果。
一、欣賞競技體育比賽，激發學生學習興趣
傳統的以傳授學生技術為主的教學模式抹殺了學生自主性、創造性，學生只是被動接受，久而久之，造成學生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的局面。學生對體育課失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，是最具活力的主觀狀態，要上好體育課就必須激發學生興趣，這是上好體育課的前提。根據學生對事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特點，大多數學生對明星有崇拜心理。利用他們對明星的崇拜心理在室內體育課中觀賞名人vcd專輯，有利于激發學生興趣，我在室內體育課中組織學生觀看“飛人喬丹”的vcd專輯，專輯中喬丹出眾的彈跳、見縫插針的穿梭切入、矯若游龍的運球、長時間的滯空動作、漂亮的高飛扣籃以及快如閃電的空中攔截，讓學生目不暇接，歡呼雀躍，通過欣賞使他們了解喬丹的成功經歷，讓他們明白要想在某方面有所成就必須付出艱辛的努力，這樣激發了學生對籃球的熱愛，從而激發了學生對體育的興趣。多媒體播放的影像，畫面鮮明，色彩逼真，音響效果美妙，能有效調動學生視覺感官，改變過去的“說教課”、“自習課”，調動學生學習積極性，使學生得到身心愉悅，從中體驗到體育的樂趣，領略到崇高的“體育精神”，易于激發學生的興趣，引導學生積極參加體育活動中去。我還多次組織學生觀賞各種比賽，如NBA、CBA、足球精彩射門、全美花樣籃球大賽等，都收到了良好的效果。
二、對技術動作進行處理，使學生易于接受
示范是體育教學中不可缺少的重要要素之一，正確優美的示范動作，可提高學生的學習興趣，使學生產生躍躍欲試的心理。示范具有準確性、適時性和完整性。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。如對跨欄的欄上動作，通過慢鏡頭或定格等形式呈現在學生面前，教師可從容不迫地講述分解動作的要領，演示整個動作的過程，對動作的關鍵部分，能夠講深、講透，突出重點、突破難點。學生從生動直觀的感性材料中形成正確的動作概念，掌握動作技能，有效地提高了體育課的質量。再如，在前滾翻教學中，利用前滾翻教學課件慢放，使學生認識到幾種常見錯誤動作的原因、過程，從而在練習中盡量避免，在教學中起到積極作用?？傊?，多媒體技術為他們提供了足夠的技術支撐，使我們傳統的用“一張嘴巴”干巴巴地說教變成了多感覺、全方位的刺激，使抽象變的具體、形象；使看不見的變的看得見，使“動”的變成“靜”的，這就使我們有可能為學生創造一個盡可能真實的情景，讓各項體育技術變的生動、有趣、充滿魅力，更能為學生所接受。
三、運用多媒體技術的反饋功能，加強學生動作技術的完善
教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合運動技能形成規律（學生運動技術的形成，是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的），利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。
綜上所述，多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生對動作技術的感知能力。因此，在現代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術進行教學，作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。
四、利用網絡培養學生實踐能力
教學過程是學生在教師的幫助和指導下，主動獲取知識、形成能力的過程，目的是使學生更快、更全面地學習和掌握知識。室內體育課引入信息技術能提高信息量、增加可感性，提高信息傳輸速度，變單純以聽為主的學習方式視、聽、思結合，動腦、動手結合，多種感官參與課內活動的新型學習方式。例如還是在教學《和平理想與公平競爭的圣壇――現代奧運會的歷史與發展》一課，課前，我進行充分的準備，將至今為止共舉辦了多少屆奧運會，每屆全運會舉辦的地點與時間及每個階段奧運會的發展概況和特點等進行了歸納，并對相關網站進行了鏈接。并于課前布置了學生搜集奧運會的相關信息，課后布置學生到我的網站可獲得更多的體育知識。通過本節室內課的學習，學生在獲取知識的同時發展了個性，實現了自主學習，學生“興趣點”增多了，同時學習效果明顯提高了，學生的實踐能力也得到了培養。
總之，在室內體育課中運用多媒體教學能激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，有助于培養學生的體育意識和樹立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷努力和探索，不斷完善相關的教學理論、思想和方法，提高現代教育技術的運用能力，掌握教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計課件，改進教法，從教學的每一個環節出發創造興趣點，滿足學生的需求。
參考文獻：
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信息化在教學中的運用范文3
關鍵詞：網絡資源；優化教學；因材施教；自主學習
原國家教育部陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“互聯網的發展，不僅將改變人們的工作和生活方式……教育的大變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。”這為在全國范圍內實行課堂教學形式的改革指明了方向。進入二十一世紀后，以網絡為中心的信息技術不斷發展與完善、網絡資源的不斷豐富，人們獲取信息和知識已越來越離不開網絡。為適應科學技術信息化和綜合化的趨勢，我們必須對教育內容、教育手段和教學方法進行改革。本文結合自己的教學實踐談談在教學中利用網絡資源的幾點體會。
一、優化教學過程，提高教學質量
教師講授、黑板、粉筆是傳統課堂教學中最基本的三大要素，這種教學手段已經經歷了一個漫長的時期。但這種傳統的教學手段已經不能滿足時代進步的需要，學生也對黑板和粉筆的教學逐漸感到厭煩了。怎樣把課本里的東西變得生動、形象，依靠信息技術，從互聯網中找資源，并應用到教學中。如果把抽象程度高的化學原理、物質的微觀結構（晶胞結構）、危險性大的化學實驗（爆炸性實驗），通過網絡資源把它們制成形象、生動、直觀的課件，使化學教學過程和學生的學習過程具有更強的教育性、靈活性和直觀性，起到傳統教學中所不能達到的教學效果。
化學是一門以實驗為基礎的學科，缺少實驗的操作，學生就很難理解物質的性質，更不能使學生的感性認識上升到理性認識。計算機模擬化學實驗具有形象、生動、直觀、經濟、有交互能力和使用方便等優點，甚至使學生能像科學家、技術專家那樣進行科學研究，進行產品設計，進行一些在實驗室難以操作的實驗，從而使學生獲得進行科學技術活動的經驗。例如：《雷雨發莊稼》這句諺語，做實驗是不現實的，但光寫三個反應式，學生不能理解其實質。我們從清華同方資源庫中找到“雷雨發莊稼”的教學動畫，便于學生接受有關知識。利用網絡資源不僅優化了課堂教學，而且增大了教學容量，提高了教學質量。
二、網絡資源可以開拓師生的視野
互聯網是一個資源寶庫，只要我們懂得了從網上尋寶的方法，就能從互聯網中取得更多的知識，拓寬師生的視野。
書本上的知識并不是很多的，借助計算機可捕獲更多的知識。第四章《鹵素》中提到舍勒，學生通過Interner可以獲取有關舍勒的個人生活經歷、主要貢獻，也可以找出其它名人的生活故事及貢獻，從而增強崇尚科學的熱情，增強一絲不茍的科學態度。高一第六章第四節《環境保護》中關于酸雨的內容不多，只要我們在google的搜索引擎中，輸入“酸雨”，點擊網站，就可以找到酸雨的成因、成分、危害及預防措施。同樣，日常生活中遇到的一些問題在網上可以找到解決的辦法。所以只要我們正確的引導學生怎樣上網，就會使學生通過互聯網學到更新的知識。
教師從網絡上可下載許多有用的與教學內容有關的資料，為備課提供更詳實的材料，充實教案。也可利用網上的課件，大大縮短備課時間，提高備課的質量。
三、網絡環境下的化學教學有利于因材施教
傳統的課堂教學以教師講授為中心、學生被動接受為特征。教師只能針對多數學生的理解水平來講課，這樣勢必造成好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”。有了網絡資源，從教學資源網中可以下載一些教學課件，根據本校學生的特點，再進行修改。讓學生先預習書本知識，再到多媒體網絡教室上課。教學過程中，先讓學生自學課件內容，然后教師再對照課文的重點、難點加以講解。為了讓不同水平的學生都有所收獲，設計了不同層次的練習，使全體學生都有成功的喜悅。在教學過程中，要查看學生的學習情況，不時地給他們指導和必要的提示。這樣學生在教師的指導下可自行選擇適合自己學習水平的學習順序和階段進度，并且使優生和差生都能最大限度地得到教師的幫助，從而克服了傳統教學一刀切的現象，最終達到分層教學的目的。
四、激發學生的學習興趣，培養自主學習的能力
提高化學教學質量的關鍵是要切實提高學生學習化學的興趣。教學手段的多樣化能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣?，F代信息技術集文字、圖象、聲音、動畫等多種信息于一體，具有很強的表現力，能使學生在學習中得到全方位的認知刺激和啟發，并在信息技術營造的情景中輕松、愉快地獲取知識，提高能力。
高二(7)班中有6個成績不理想的學生，參加了網絡教學試驗班后，學習成績大有進步。他們不僅學會了計算機的操作，而且在網上可以找到課本上沒有的知識。如“日?；瘜W”欄目中介紹生活中的化學，對于一些常見的生活現象作了科學解釋?！叭の痘瘜W”欄目中對一些有趣的化學現象作解釋，如空中取煙、鐵變金等。這些內容能激發學生學習化學的興趣。
五、充分體現教師的主導作用和學生學習的主體地位
在教學過程中，教師是整個學習過程中的設計者和協作者。教師通過創設情境，引導學生主動探索，并及時進行信息的反饋與交流，對學生的想法進行及時的評價，還可以進行個別輔導，協助個別學生進行具體的學習。網絡教學充分地發揮了教師的主導作用，使教師的角色由講師向導師轉變。
在教學過程中，學生自主地去學習，積極思考，及時開展討論、交流，培養學生的合作能力。
利用網絡可有效地開發和利用教學資源，可以提高教學效益，增大教學容量，并使學生的能力得到充分發揮。
利用網絡資源進行教學，有著傳統教學所不能代替的功能，應值得推廣。但在實際教學中還應注意以下幾個問題：
一、教師要轉變教學觀念，加強自身素質的提高
現代教育理論強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程。知識不僅是通過教師傳授而獲得，而是通過協作、討論等活動而實現意義建構的過程。作為現代教師，應突破傳統思想的束縛，要有豐富的專業知識，還要有一定的計算機操作能力和課件制作能力。成為教學信息資源的設計者，學生學習的促進者。因此，教師要有開放的教育觀念，充分利用網絡資源，加強現代教學技術理論學習，提高綜合素質適應網絡環境下的教學。
二、合理使用課件
把網絡資源應用到化學教學中，課件是課堂教學的必備材料，但要制作課件，就要化費許多時間，不利于教學。因此，我認為應從各種途徑去尋找適合自己教學內容的課件，將他人的成果為自己所用，實現資源共享，并充分利用網絡把好的課件進行重新制作成適合本校學生的課件。
三、不能一味地使用虛擬實驗，把好“輔助教學”的度
計算機模擬化學實驗具有形象、生動、直觀、經濟、有交互能力和使用方便等優點，但也存在著明顯的欠缺。在虛擬實驗中，特別是氣味學生不能體會到，缺少一定的感性認識，不利于學生實驗動手能力的培養，不利于學生嚴謹的科學態度的培養。虛擬實驗不可能完全代替學生動手做實驗，所以一定要合理利用虛擬實驗，最好使兩者達到有機的結合。
參考文獻：
[1]《課堂教學論》袁金華主編江蘇教育出版社
[2]《現代教育技術》蘇州大學出版社
信息化在教學中的運用范文4
作為老師需要進行不斷的改革創新教學思路，傳統教育方式下培養出的學生已經很難適應學生的發展，而且相對于以前的學生來說，現在的學生因為接觸到的東西變多了，在很大程度上也增加了教學難度，為了提高教學水平以及培養社會需要的人才，就需要對老師的教育的方法進行改進。本文將以信息化技術作為研究對象，闡述如何在建筑專業的講學中加以應用，以此來談談個人的看法。
關鍵詞：
信息化技術；建筑專業教學；應用
隨著科技的發展與進步，人們的生活變得越來越好，而技術的不斷革新與開發，也讓我們的生活變的多姿多彩起來，科技已經成為二十一世紀中最重要的元素之一，因此教育同樣需要迎合時代，所以在教育的過程中借用信息化技術已經成為一種趨勢，信息科技讓我們的生活變得更具有互動性，以網絡作為媒介我們可以變得更加的方便，而在教育中應用信息化技術同樣有著非常好的作用，本文將對應用方法進行論述。
1信息化技術的概念
新的教學時代已經到來了，師生教學也受到了創新科技的影響，讓傳統的教學方式得到了極大的改善，讓信息科技可以快速的進步。我們如今生活在一個網絡程度、數位程度、虛擬程度非常高的信息化環境里面，所以使用新媒體科技實現以學習者作為核心，對科技和教育資源進行整理和結合，使科技進入到教學活動里面，以此來達增加學習效率的結果，而這種情況已經演變成世界各國對教育的改革，讓教學質量特島提高。很多的高校、高職院校都已經建立了完善的教學網絡，讓網絡媒體形成新的教學方式，讓學生在學習效率和動手能力得到提高?，F如今，信息科技已經充斥在整個社會中，無論是在學習工作還是生活娛樂上面都會使用到信息科技，信息科技已經和我們的生活聯系在一起了。創意的教學方式已經成為未來教育的主要形式。在這種的教育方式下，也會讓老師和學生之間的關系變的更加的融洽，而且這樣的教學方式創新程度同樣非常的高。而且這種方式可以更好的培養學生們的思考方式和創造動手能力，而且教師在整個過程中同樣有著非常重要的作用，作為教師要不斷對教育方法進行改革，同時在課程內容的設定上同樣要選擇更加合理更具有代表性同時還能吸引學生注意的課題，還要將信息科技融入到實際的教學中，使學習更加愿意參加這種教學方式，從而達到提高學生創造能力，解決問題能力，動手能力并且可以更有興趣的去學習。
2信息化技術在建筑教學中應用的特點
將網絡與課堂相融合想成的一種全新的教學方式，這種全新的教學方式從網絡、多媒體、課堂三者之間通過取長補短的形式結合在一起，因此也會有很多的特點。首先，在教師講課期間，學生與教師之間需要直接的交流，同時也會出現全部依靠網絡起到師生交流的目的，這就會和傳統課堂直接傳授知識以及傳統網絡教學中全部通過遠距離教學的方式有不一樣的地方。其次，網絡教學與傳統的課堂教學同時使用，就不會出現學生直接離開傳統教學方式出現一些不適應的情況，這種網絡多媒體教學相結合的教育方式，不僅讓學生對網絡教學課程逐漸的認識，還能讓多媒體在表現力方面變得更加完整，同時在實際的課堂教學中可以很實施掌握相關的優點。最后，我們還要重視反饋的結果，同時加強實踐。因為課堂的改變所以需要學生做一些網絡方面的作業，可以將學生好的作品在網絡上進行展示，不僅可以鼓勵學生，還能起到督促學生的作用。同時還可以讓學生們對優秀作品進行評價。這時候老師的角色也要發生改變，以前的好事很多時間都是在督促學生引導學生，這樣會造成學生思維上的惰性，不利于學生的發展，這種新型的教育方式下，老師更多的是起到引導的作用，讓學生發揮自主能力，親自動手完成目標。而且通過網絡可以很好的起到很好教學效果，比如老師在講解一些建筑結構的時候就可以將一些著名的建筑直接播放給學生，這樣就可以加深學生的印象，也讓學生能更好的理解。
3信息化技術在建筑教學改革中應用的策略
一節完整的在線課程要用到多媒體技術和豐富的課程內容，因此課程的制作費用相對來說比較的昂貴，但是混成學習可以靈活使用現有的實體教材和網絡方面的一些資料，這樣可以減少教材的設計時間，同時還能減少成本，所以這樣的方式可以帶來更高的效益而且還能提高效率。所以在線學習的優點是大家都看的到的，但是有些學生還適應原來的教育方式，很難進行轉變，最起碼短時間很難，所以當這些學生單獨使用計算機進行學習的時候，就會出現學習困難的情況，因此老師要求這些學生計算機進行學習的時候，就會出現學習效果不佳。所以，固然可以將技能學習目標使用在線學習的方式進行組合學習，這樣在學習效果上往往出現出人意料的情況，在進行這種方式之前，首先老師需要在思想上有一些認識，網絡學習確實有好處，還有優點，但是網絡只能當做是學校教室的延伸，不要認為網絡將代替教學，進行這樣的形式進行教學工作，最大的原因是想讓學生能在課堂上學習知識的時候，可以更加的容易，在同樣的時間里面，效率能夠得到提升。如何讓學生具備科技信息工具的應用素養與能力，以迎接終身學習及信息時代的挑戰，教師起到了很重要的作用。改革以往主干設計課教學教師—學生一對一的封閉教學方式，同時又改變傳統的建筑教育“師徒制工作室”模式。依托由各專業教師和外聘建筑師、規劃師等組成的優化的教師群，通過師生共同工作完成設計課教學。這種教學方式既符合建筑教育的特殊規律，又創造一種開放的“師徒”關系、開放的教學環境和開放的教學氛圍，給學生提供更廣闊的思維空間，擴大他們選擇教育信息的范圍和交流的機會。此外，全面建設開放的教育環境和技術知識支撐體系，重視開放體系所依托的基本條件。開展與國內外建筑界、建筑教育界及其他相關領域的廣泛交流；通過國際互聯網使學生廣泛采集各種信息，通過學校、學院內聯網讓學生了解相關專業知識、了解相應課程的全部內容；建設建筑技術媒體化空間實驗室，采用直觀、可演示、可操作的方式，強化學生對相關技術專業知識的了解和掌握。
4結論
通過對信息化技術的充分與合理的應用,可以促使學生形成自主學習、主動學習,易于老師因材施教,師生在課堂有更多互動,老師能充分照顧到每一位學生的具體情況。在教學中運用信息化手段,除了可以提高學生學習欲望和學習動力,還可以促進教師努力提升職業能力素養。
參考文獻
[1]宗曉倩,湯慧芹.高職教師信息化教學能力提升的探索[J].科技資訊，2015(28).
信息化在教學中的運用范文5
論文關鍵詞:信息技術;高中化學;應用
化學是高中教學中的重要學科,對擴展學生對化學現象的認識、激發學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學教學中科學的應用多媒體信息技術,是教育工作者需要解決的重要問題,結合信息技術的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識,更為直觀地了解化學現象,對高中化學教學效率的提升有很大益處。
一、理由實物投影儀實時展現實驗過程
化學實驗是化學教育中最為重要的教學內容之一,同時也是促進學生養成良好化學科學素養的重要手段。在化學教學實踐中,通過對多媒體信息技術的應用可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應的變化過程,比如物質的狀態變化、溶液的顏色變化等,學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。
以往化學教師在課堂上做化學實驗時,很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結果,短暫的課堂時間內,教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應時,當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會變渾濁并且產生沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時,由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程,所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程,即使是教師最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程,實物投影儀可以很好的促進教學效果。
二、利用多媒體課件提高實驗現象的可見度
化學是研究分子級別微粒運動的科學,因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的,所以通常會借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關化學變化,但是這種方法無法生動展現微粒的運動變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化,以學生單純的想象無法全部掌握相關教學內容,如果通過多媒體模擬動畫來展現分子分開和結合過程,就可以清晰而直觀的展現化學反應的實質,即分子的重新組合。
三、利用動畫課件講解化學原理
運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學原理。比如在“質量守恒定律”這節課程中,教師采用探究實驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質量測定”的實驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質量測定”的實驗,試驗結束后讓每個小組的代表總結宣讀自己小組的實驗數據?？萍颊撐娜绱艘詠?學生通過親身測定化學反應前后反應物質量的關系,證明了化學反應前后各物質質量總和不變的議題。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實驗角度引出定律后,可以及時的通過教學課件來分析理論的實質,利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進一步構成氫分子和氧分子。學生可以在動畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質量守恒定律,學生的學習積極性被調動起來了,而且很容易看懂了質量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險的實驗
在化學實驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學教學實驗的一個必要前提。高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環保事業的重視,化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學生和教師產生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來播放這些試驗的視頻,既可以讓學生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進行此類實驗的難題。
五、利用信息技術演示錯誤操作
在化學實驗中合理的引入信息技術可以使學生深化知識點,可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時應保持試管口向下傾斜,操作結束后應先移開導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會出現什么后果呢?通常教師會直接告訴學生,冷凝水會回流,從而導致試管爆炸。 如果教師只是反復強調錯誤操作的嚴重后果,學生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產生的嚴重后果,在以后的實驗中便可以避免悲劇的發生。
信息化在教學中的運用范文6
隨著計算機的迅猛發展，運用多媒體技術是今后計算機輔助教學的主要發展方向。下面就多媒體教學在化工專業教學中的運用談一些體會：
一、創設動態情境，激發學生的學習興趣，使學生學習變被動為主動
動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意，更能激發學生學習的興趣。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，使靜止變運動。如，一串文本可以沿軌跡運動，幾幅圖片可以形成連續的動畫，色彩可以變化，速度可以控制等。這些能營造出課堂教學的良好氛圍，調動學生的學習積極性，使學生易于接受，從而學得愉快、學得輕松。
1、變繁為簡
計算機多媒體教學，不僅能將文字、圖片、圖像、聲音集于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，還能利用三維動畫把物體各部分及其相互關系完整、清楚地呈現出來，起到化整為零、由零到整的作用。通過逼真的模擬，能夠拓展學生的空間概念，使復雜問題簡單化、抽象問題形象化、微觀問題宏觀化，從而使學生多感官接受刺激，激發思維能力，降低理解問題的難度，加深學生對事物本質的認識，大大提高課堂教學的效果。
比如在化工機械制圖課中講解組合體投影時，先將組合體范體（軸承座）中各基本體幾何形狀和相互位置關系投到大屏幕上，讓學生觀察，并借機作形體分析。將由基本體按照其相互位置關系到組合體設計成動態效果，再確定出主視圖投影方向。同時讓學生考慮：為把軸承座各部分的形狀和相對位置完整地、清楚地表達出來，還應選擇什么視圖？學生帶著問題，對著畫圖積極地思考，選定其他視圖并確定好圖幅比例后，逐步用粗細、色彩不同的線條，以動態效果演示軸承座的畫圖過程和步驟：畫基準線及底板——畫圓筒——畫支撐板——畫筋板——畫修改后的三視圖。這樣，在有限的時間里，學生既學習了形體分析法，又清楚了復雜的作圖步驟和方法，獲取了必要的知識和技能，突破了教學難點。
2、化抽象為形象
化工專業的某些課程中介紹的反應機理、操作原理以及一些概念等過于抽象，決定了學生對其記憶、理解和應用的難度。計算機多媒體把文本、圖形、圖像和聲音等載體融合在一起并形成可控的交互式操作，可向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學生的注意力、情感、興趣等因素保持良好的狀態，認知心理得到充分發展。這樣，枯燥的概念學習變為形象的直觀學習，抽象的符號和呆板的圖像就會在學生的感官中“活”起來，學生已有的感性認識可迅速向理性認識飛躍。
如：精餾一單元的操作，是化工生產中重要的傳質操作之一。在《化工原理》中介紹精餾原理時，大多數學生感到太抽象，看不見，摸不著，難于理解。于是我們把精餾過程制成了多媒體課件，展示給學生一個動態過程：物料在塔釜內加熱后，蒸氣上升，通過塔板上的泡罩（或浮閥）與塔板上的液體接觸，進行熱量交換和物質轉化。蒸氣中難揮發成分（褐色）冷凝為液體，液體中易揮發成分（黃色）蒸發升入高一層塔板。隨著蒸氣的不斷上升，上升蒸氣中含有較多的易揮發組分（黃色），每下降一塊塔板，液體中的難揮發組分（褐色）就會增加，下降到塔釜的液體幾乎全是難揮發組分（褐色），并且在旁邊同步出現“精餾過程t-x-y圖”。
這樣，多媒體技術通過圖像、聲音、色彩和動畫等傳遞教學信息，延伸和拓寬了教學時空，解決了由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得易于理解、掌握。
二、增大教學容量，提高課堂效率
在傳統的教學模式中，教師板書占用時間太多，定義、公式及其推理、圖形、例題等必須板書，板書時間長了，新授內容必然受到限制，教師與學生之間溝通交流的時間以及學生動腦思考的時間也會縮短。這樣，學習效果就很難提高。而使用多媒體技術可減少板書，以前覺得不夠用的45分鐘變得寬裕，不僅可讓學生學習更多的知識，增加知識容量，還可將較多的時間留給學生，讓學生去思考、去探索、去實踐，拓寬知識面。
