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影視與多媒體技術范文1
關鍵詞：小學英語；故事教學；多媒體技術
隨著我國教育改革的推進，傳統的方法不再能滿足當今教育體系的需求，要求教師在傳統基礎上進行合理的改革和創新，在小學英語教學中，教師可以采用故事教學，在講解教材的英語知識時適當的加入故事，激發學生的學習興趣，并利用多媒體技術，充分的增加課堂的交流，在傳輸英文知識的同時，注重培養學生的交流能力，從而滿足學生未來發展的需求。
一、小學英語故事教學的意義
小學英語是學生學習英語的基礎，當前階段對英語知識的理解能力直接影響其后續對英語的學習，因此教師要考慮學生未來的發展，為其打下良好的基礎。小學生活潑好動，難以集中精力學習，教師可采用故事教學的方法，在傳授英語知識的時候引入故事，激發學生的興趣，學生才不會抗拒對新語言知識的學習，其次英語課本身的開設就是為了豐富學生的視野，提高學生的綜合素質，在對枯燥乏味的英語單詞學習中，小學生很難理解其中的內涵，教師要通過英語故事的穿插，使教育觀念深入學生內心，增強學生的社會責任感，培養其愛崗敬業精神，為今后的發展打下堅實的基礎。
二、小學英語故事教學中多媒體技術的應用
（一）故事選擇故事的選擇是英語故事教學方法中的重點，選擇故事是否恰當將直接影響到教學效果。好的故事可以成為教師和學生良好的話題切入點，比如在一年級第五冊中選擇《小紅帽》，《三只小豬》等有趣的童話故事可以極大程度上提升學生對英語學習的熱情，這樣的故事更加適合初學者和低年級學生，在故事的選擇時教師要充分的考慮學生的年齡特征，要選取學生當前年齡段所熟知的故事，其次教師還要考慮故事中涉及的詞語是否能被學生理解，如果學生不能理解復雜的英語語法和知識將使教學效果大打折扣。
（二）故事教學中多媒體的應用故事教學可以使得復雜的語言教學變得簡化，通過對學生們熟悉的故事進行講解，可以幫助學生更快的掌握英語知識，因此教師要選取對話內容適中的故事，在教學前教師要進行適當的鋪墊，講解故事的背景，減少學生學習的障礙，例如講解《小紅帽》故事，教師要讓學生事先了解這個故事，這樣在講解中才能從中猜測語言所表達的真實含義，在聽取故事的時，教師可以利用多媒體進行播放，通過畫面的展示讓學生了解其中的時間、地點等因素，幫助學生更好的理解故事，并強化學生的聽力能力，其次教師要適當的將重復的語句進行講解，也可運用發問技巧讓學生對某些情節進行討論和猜測，充分的發揮學生的主體作用，教師要鼓勵學生將故事進行復述和翻譯，教師利用多媒體的圖片讓同學整理出故事線索，并根據故事發展的順序對需要掌握的知識點進行提問和操練,幫助學生更深入地理解故事，掌握語言。
（三）故事表演故事表演是檢驗故事教學成果的重要手段，學生們對故事教學的接受程度將在故事表演中充分的顯現出來，為此，教師要根據學生的不同情況采用不同的故事表演形式。教師可以讓學生有感情的朗讀故事，對于學習困難的學生，有感情朗讀說明其已經了解了故事的大致內容，教師應給予鼓勵和支持，在面對理解能力強的學生時，教師可讓其背誦并表演，將人物細化，通過表情和動作真實的反映出故事的內容，其次教師還可以要求學生改變故事，在多媒體的課件幫助之下，學生可以大膽的想象，讓自己理解的故事表達出來，從而提升了學生的創造力。
三、對小學英語多媒體故事教學的實踐思考
多媒體故事教學已經廣泛的應用與小學英語的教學當中，為小學英語教學提供了新的思路，教師要從聽、說、讀、寫全方面的訓練學生，使得英語知識能夠在實際中得以運用。實踐表明，學生很喜歡這樣的教學方式，多媒體技術的應用可以幫學生營造更好的學習氛圍，為學生設定更加逼真的情景，激發了學生的學習興趣，尤其在最后的故事的表演環節，學生們都投入了更多精力，也讓教師看到了學生的創造力，為了更好的教學，教師們要注意在故事的講述中避免中式英語的出現，要為學生養成良好的英語素養，多媒體課件的制作比例要適當，避免功高蓋主，過于豐富的多媒體動畫將影響學生對英語知識本身的學習，從而把英語課變成了影視賞析課，失去了多媒體故事教學的意義。除此之外故事教學應該是一個完整的體系,除此之外,可考慮如何挖掘更多資源,充分調動學生課外學習的積極性,鼓勵學生自主學習,多說多聽多閱讀。
四、結語
傳統的英語教學方法已經不能滿足當代教育的需求了，教師要利用多媒體進行故事教學，讓學生在興趣中學習，把握好故事教學中的每個要點，充分發揮學生的主體作用，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在健康快樂中成長。
參考文獻：
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影視與多媒體技術范文2
關鍵詞： 多媒體輔助教學 教師 主導作用 教學手段
多媒體輔助教學作為新穎直觀的教學手段，與傳統的教學理論、形式、方法既有相互融合之處，但是同時又會產生一定沖擊。不少教師認為傳統的教學方法手段相對單一，容易造成課堂教學不易展開而產生沉默寡言的尷尬局面，他們便大量利用多媒體技術對力圖提高學生的學習興趣，消除其心理障礙，從而提高語言綜合能力。誠然，多媒體課堂教學這一形式是適應信息社會、為滿足人才需求，在傳統課堂教學和網絡教學的基礎上發展起來的一種新的課堂教學形式，但這種新的教學形式還很年輕，若是與一臺臺電腦朝夕相對，開始漫長的人機交流，語言教師難免產生疑惑，屬于人類自己的語言，究竟該由誰來傳授呢？
一、不能忽視教師的主導地位
現在，各高校先后建立了校園網，建成了多媒體網絡教室，并且逐漸與語言教學結合起來。很多教師都致力于網絡化教學的嘗試，也取得了不少的教學成果，比如利用網絡開展探究性活動學習、網絡環境下的學生自主學習等，就是充分利用了網絡的靈活性，讓學生得以在浩淼的網絡世界中找尋所需知識的最好佐證。然而，在語言研究與多媒體教學嘗試的過程中也出現了導向偏差，從而進入了某些誤區。
多媒體環境下的語言教學，計算機和網絡往往代替了傳統的投影、幻燈、黑板、粉筆等傳統傳播媒體，實現了他們無法實現的教學功能，更改了傳統的教學模式。在這樣的環境中，學生和教師的角色都有了很大的變化。教室變成了裝有電視、多媒體信息控制臺、多媒體投影機、網絡多媒體電腦的現代化網絡教室。教學的整個過程中，語言教師從某種程度上說，離開了講授的陣地，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的則是教學資源的提供者、研究探索的引導者。在這一環境下，根據網絡教學的需要，教師通過多媒體教學信息控制臺，調用多媒體教學資源，引導學生展開研究性、探索性的學習。然而，教師的主導作用不能因為多媒體手段而被削弱，在多媒體課堂教學環境中，教師的主導地位不但不能削弱，而且還應進一步加強，否則，就會出現學生看了很多、聽了很多，卻不知要該學什么、在學什么的事與愿違的現象。教師要切忌整個教學過程中都在教師主機的位置，單純地放映課件。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師應以人格魅力和富有情趣的講解、師生間的情緒相互感染來調動學生積極參與教學，如此產生的良好的教學效果，以及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。多媒體課件作為一種現代化教學手段是用來支持教學工作、提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學中不易解決的問題，但它僅僅是教師手中的一種教學工具，人這個要素才是第一位的，教師才是教學活動的主導。
教師的主導作用不會因多媒體的教學手段而被削弱。語言學習，如果沒有了眼神、表情、肢體語言的配合，如果沒有了你來我往的討論，學生便會被電腦培養成機械的聽說機器人，從而大大地降低了語言學習的樂趣，大大減緩了語言潛意識形成的進度。所以，如果說傳統英語教育有背于語言的應用，那么多媒體主導的語言教學無疑是另一個歧途。
另外，教師除了交待學習研究的問題、提出研討交流的有關要求、展示必要的多媒體信息資源之外，大多數的時間應該讓給學生來進行研究、討論和發表見解。這時，學生利用豐富的網絡資源獨立地進行視、聽、說、讀、寫等多種方式的學習，然后把自己的學習成果進行整理、儲存、展示交流。語言的傳承從來就是人性化、自然化的，語言教學的最基本原則便是充分利用了眼、耳、口感官的作用，通過形象、真實的實景記憶，從而成為潛意識里的一部分，才能達到在實際交流中脫口而出的效果。環境、情緒、具體事件的緊密聯系，讓語言訓練蘊藏著各種各樣的變數，然而計算機多媒體構建的永遠是機械化的虛擬空間，這也就是它始終無法取代真人教學的根本原因。
二、不能忽視傳統的教學手段和其他教學資源
語言教學的情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待，因為并不是所有的教學內容都有必要做成多媒體課件進行授課。一哄而上地爭先設計優秀課件，勢必帶有些盲目性。多媒體終究只是一種輔助教學的手段。它不是惟一的選擇，三言兩語就能說清的問題，往往沒有必要做成多媒體。要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，而不能本末倒置，誤入歧途。教學要從實際效果出發，眼光不能盯住多媒體不放，要用各種手段教學，力求合二為一。教師要真正懂電腦，在教學內容與形式、人與機的結合上做文章，把著眼點放在結合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學需要從教學實際出發，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學手段的“一刀切”。
從來就不存在萬能媒體或唯一媒體。多媒體亦然。它在教學中發揮著越來越重要的作用的確是因為它具有很多優點。但是作為提供學習資源來講，網絡不是唯一的，生活中還有很多其他資源可以利用。尤其是語言教師，可供大做文章的資源就更是不勝枚舉了。報刊、書籍、廣播、影視、演講、辯論、表演、墻報、廣告、自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活及日常生活話題等都可以作為課程的資源。加上語言課上對異國文化的詮釋和擴展，因此對于教學資源的調用不應只局限于網絡資源的查詢。不能認為網絡資源是唯一的資源或最好的資源。
在課堂教學中合理地運用好多媒體技術還應該看到：多媒體應用與教學領域是目前教學媒體的一個補充和發展，它不是萬能的，不可能取代所有傳統的教學媒體，運用不當，也會有許多局限性。例如，多媒體課件信息量大，節奏快，往往會造成無效信息泛濫。同時傳統的教學手段也有其優勢，利用黑板、掛圖、實物教具等傳統手段，可以由淺入深、由表及里地傳授知識，而且相對多媒體設備，它要經濟方便得很多。因此主要媒體的選擇應根據教學目標、教學內容、教學對象而定，目的是實現教學效果的最優化。所以，作為語言教師，我們應該精心設計教學過程，遵照適度原則合理運用多媒體課件。就是指多媒體的使用應選擇在最有利于學生掌握吸收教學要點、使效果達到最佳的時機，當用則用，不用則棄，不要為了號稱多媒體課堂而用多媒體，這樣才有利于突出重點，突破難點，有利于優化教學內容。只有每一節課從教學內容和教學對象出發，控制好教學進度和畫面節奏，防止信息量過大而導致刺激過多，強度過大，才不會引起學生疲勞，影響學習效果。
三、提高教師的多媒體技術應用能力，合理運用多媒體教學手段
為了更好地適應現代化的課堂教學，在提高自身教育理論素養的同時，教師也應該掌握必要的多媒體技術的應用能力。正如在傳統的教學條件下，教師經過認真練習，才能有悅目工整、條理分明的板書，才能有精彩清晰、富于感染力的講授一樣。在課堂教學中要想使用好多媒體技術，使其真正發揮豐富多彩、靈活自如的表現內容和形式，教師同樣要付出積極的努力。語言教師是多媒體教學技術的直接實踐者，是課堂教學的重要組成部分，在多媒體技術條件下的課堂教學的環節也應該值得注意。
那么，如何做才能夠將多媒體技術有效地整合到語言教學、整合到課堂教學中去，將它轉化為更高的效率呢？多媒體課件的優勢在于超文本功能、人機互動功能和網絡功能。課件一定要體現出教學策略的運用，以使新的教育技術達成最佳的教學效果。對于課件的要求不再僅僅停留在實用、美觀上，還強調其獨特性并且要充分發揮多媒體教學的優越性。語言教師要根據本節課的實際教學需要，合理分配課件的使用時間，理清思路，認真規劃課件的使用步驟，仔細考慮課件的運行、重復、結束等在哪個環節；要有所取舍，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用、追求表面的浮華。
課堂教學引入多媒體技術是為了提高教學效率，增強學生的學習興趣，教師只有充分了解設備的功能，以及能熟練地對各個功能操作，并盡可能減少操作中的失誤，才能使整個教學系統發揮其最大效率。
信息社會所需要的新型人才應當是具有全面的文化基礎的一代新人。在語言教學中，現代多媒體課件制作可集語言、文字、圖片、動畫、影像于一體，讓學生在特定時間內，充分調動其各種感官感知更多的信息，優化課堂教學的各個環節，提高教學效率。要積極利用多媒體輔助教學，充分調動學生想說、敢說、愛說、會說的積極性，誘發學生的表達與交流的興趣，讓學生在特定時間內，充分調動各種感官感知更多的信息，優化課堂教學的各個環節，提高教學效率。
開課導入時，注重吸引學生的興趣；新課講授時，積極創設特定的教學情境；釋疑解難時，巧妙展開，強化突破教學重、難點；知識鞏固時，設計活動，激發學生的主動參與意識；階段復習時，重在知識間的縱橫聯系，加強學生的思維訓練。這幾個環節中適時適當地運用多媒體技術，發揮多媒體強大的交互功能和數字化設計，使我們的教學更靈活、更生動、更有效。這樣一來，必然強化生活氣息，淡化課堂氣氛，使課堂教學更加貼近學生生活，為學生的學習和表達提供了一個輕松的氣氛。
語言是一項實踐性、應用性很強的活動，它的形成與提高并不是一兩節課、一朝一夕可以解決的，它需要長期的訓練、實踐和積累。只要每一位語言教師潛心備課，精心設計，找準教材的切入點，充分發揮多媒體技術在課堂教學上的優勢作用，就會發現語言原來就活躍在語言教學的各個環節?？傊谡n堂教學中，教師應該不斷提高自身素質，在教育理論和教育技術上積極探索，充分發揮多媒體技術的優勢，結合傳統教學媒體，推進課堂教學的發展，提高語言教學的效率。
參考文獻：
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影視與多媒體技術范文3
關鍵詞:課程改革;基于工作過程;學習情境設計
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
在示范校的建設過程中,課程建設是一項基本工作,是專業建設的中心環節,也是落實人才培養方案的重要保證。在我校,“計算機多媒體技術”專業是示范校重點專業所輻射的專業群之一,“VB多媒體應用開發技術”課程又是計算機多媒體技術專業的一門優質核心課程。在示范校建設的大力推動下,本課程目前已完成初期的改革與建設,并成為我校2008年度的“校級精品課程”。本文將對“VB多媒體應用開發技術”課程的設計思想、教學內容選取、教學實施等內容進行介紹,希望與大家共同探討。
1 課程定位
根據用人單位對多媒體技術應用人才的技能需求,我們確定了計算機多媒體技術專業的人才培養目標,即培養能夠熟練利用多媒體技術從事平面設計與制作、動畫制作、網頁制作、音視頻處理及影視后期制作、交互式多媒體作品的創作、室內裝飾設計與制作等方面工作的高級技術應用性專業人才。這也就明確了本專業培養的六大職業核心能力。其中,多媒體作品的創作能力又分為兩種技能:一是要具有掌握基于流程圖的創作工具,如Authorware,來創作交互式多媒體作品的技能;二是要具有掌握可視化編程工具,如Visual Basic,開發多媒體應用程序的技能。而后一種技能正是通過“VB多媒體應用開發技術”這門課程實現的。
“VB多媒體應用開發技術”課程以Visual Basic為開發多媒體應用項目的主要工具,借助Windows強大的資源,從開發多媒體應用項目的角度出發,通過多個典型的工作項目,全面介紹處理文本、開發圖形圖像、音頻、視頻和動畫等多媒體應用程序的相關知識和開發技巧。課程的目標是培養多媒體軟件的程序設計人員,使學生具有使用可視化的編程工具開發多媒體應用項目的職業能力。
2 課程設計思路
“VB多媒體應用開發技術”以職業能力的培養為重點,與天津指南針多媒體設計中心緊密合作,進行基于工作過程的、以項目為載體的課程開發與設計。教學過程以工作任務及工作過程為依據,有機地整合、序化教學內容,以VB開發多媒體應用程序的職業能力和經驗為主,以適度夠用的概念和理論為輔,充分體現了職業性、實踐性的要求。
本課程在整體設計上充分反映了教、學、做一體化的教學思想和方式,確定了以職業崗位能力的培養為重點,以真實工作任務或工作項目以及其工作過程為依據的設計思路,真正做到了理論、實踐一體化;時間、地點、內容、教師一體化。把課程從知識講授型為主,變成知識應用型為主。在課程評價標準上,注重考查學生是否具備了適應職業崗位的核心職業能力,包括關鍵性的技術應用能力及創新、創業能力。
3 課程的整體設計
3.1 課程目標設計
3.1.1 能力目標
使用VB開發圖像處理應用程序的能力
使用VB開發繪圖軟件的能力
使用VB開發制作常用類型音頻播放器的能力
使用VB開發制作常用類型視頻播放器的能力
使用VB開發制作多媒體動畫應用程序的能力
使用VB制作安裝程序的能力
多媒體應用項目的綜合開發能力
3.1.2 知識目標
了解多媒體技術的概念、特性及媒體元素
熟悉各類多媒體文件的常見格式
熟悉多媒體應用軟件的開發步驟
了解多媒體應用軟件的基本設計原則
熟悉多媒體圖形用戶界面的特點及設計原則
掌握使用VB開發圖形用戶界面的相關技術
熟練掌握VB實現文字特效的技術和方法
熟練掌握VB進行圖形、圖像處理的技術和方法
熟練掌握VB播放音頻的技術和方法
熟練掌握VB播放視頻的技術和方法
熟練掌握VB實現動畫效果的技術和方法
熟練掌握VB多媒體應用系統的和測試方法
3.1.3 職業素質培養目標
培養學生的敬業精神和協作精神
加強學生自主學習、自覺學習的意識
使學生養成善于思考、舉一反三的良好學習習慣
使學生保持嚴謹、勤奮、精益求精的科學態度
培養學生建立良好的編程規范,如流程圖的設計、注釋的添加等
培養學生使用軟、硬件調試工具調試程序的能力
培養學生的項目組織與協調能力
使學生形成勇于承擔責任、實事求是的工作作風
極大限度地發揮學生的想象力和創造力
牢固樹立創新精神
3.2 學習情境設計
學習情境設計如表1所示。
4 考核方案設計
本課程的目標是培養學生使用VB可視化程序設計語言開發多媒體應用項目的能力。一個項目的開發需要經過設計、編碼、測試這樣一個周期,因此采用2個小時的卷面考試顯然是不合適的。
本課程采用形成性考核方式,可以對學生的學習效果、職業能力和職業素質進行真實的考查和評價?？疾閮热莅ǔ銮?、每個學習情境的完成情況、拓展訓練中應用項目的創意設計、功能實現及效果等幾部分。
學習情境部分要考查學生對老師指定功能的程序開發的完成情況;拓展訓練部分的創意設計是考查學生對拓展功能地設計情況;功能實現是考查學生開發完成預期功能的情況,效果部分是考查學生功能實現的完美程度,是簡單、粗糙地完成,還是考慮了細節,精致地完成。這種方式更重視學生學習的過程以及能力、素質的培養,使學生認真對待每一個學習的環節,而不是只在期末時才感到觸動和壓力?？己艘缶唧w說明如表2所示。
5 教學資源建設
本課程已建成了一個教學網站,相關技術的參考資料及文章在網站中都有鏈接,如表3所示。
影視與多媒體技術范文4
【關鍵詞】小學英語 故事教學 多媒體技術
我國目前教育事業之所以能夠穩定呈向上趨勢發展，主要是由現代化科技技術及信息時代革新所帶來的實際貢獻。根據對小學英語多年的從教經驗，可以基本肯定的是，小學英語故事教學是提升小學生英語水平及學習效率的有效方法，但是在傳統的教學模式中，教師是以自己的語言來講述英語故事，雖然在教學效果上獲得的收益是比較直觀的。但是乏味枯燥的語言表達及講解，在某種程度上來說是很難激發小學生對英語學習的興趣的。如果教學當中增加了多媒體技術的運用，增加一些圖片以及視頻音頻等較為直觀的英語教學素材的話，能夠更加完整完善的表達英語故事的內容，從而使小學生能夠更加直觀有效的感受到英語故事的內涵，充分的融入到英語課堂當中，不僅為小學生英語水平的提高起到了良好的作用，同時也增加了教師教學素材的多樣化。
一、動態英語的運用，體現故事真實性
從傳統小學英語教學的教學成果角度出發，課堂上往往缺少真實的交互場景，英語故事的內容也是由教師口述傳達，其過程乏味無趣，英語故事內容也極具片面性，學生沒有辦法從中體會到故事所表達的情感。長久如此，學生的學習效率明顯下降，并且失去對英語學習的興趣。
多媒體教學模式的運用可以通過小動畫、視頻、圖片等方式對學生展示英語故事，使學生可以身臨其境，充分感受英語故事的內容，真正的做到使學生能認真用眼睛在看，認真用耳朵在聽的實際教學目的。在學生感受故事內容的同時，將學生的自我意識帶入到英語故事當中，使教師能夠輕松的完成預期的教學任務。在今后的教學過程中，也不必過多的口述英語故事，應盡量更多的使用多媒體技術進行實際教學，還可以運用多媒體技術將英語的重點知識進行明確的標記。如：重點短句、重點單詞及語法等。使學生充分明確本次教學的主要核心及知識重點，更有利于學生英語水平的提高，也能將教師的教學水平提升一個檔次。
二、多媒體課堂的互動交流
多媒體技術的運用對實際教學課堂情境互動有著十分重要的意義。在以往的小學英語教學過程當中，教師在口述完教學所使用的英語故事后，一般的情況是，進行課堂問答的模擬，可能是學生與學生之間的問答情境，又或者是教師與學生的問答情境，也有可能是教師對本節所講的知識重點進行逐一的提問。也會為了激發學生對小學英語學習的興趣，讓某一名學生進行故事當中角色的模擬，來完成故事還原等教學方法。但是如果采用多媒體教學方法來進行教學，會發現這種教學模式所達到的效果要遠遠超過以往教學的實際效果，其超越的程度是不可相提并論的。首先是在故事的選取方面進行思考，故事的選取要遵循學生對目前小學英語知識的掌握程度來進行選取，然后將故事通過多媒體技術呈現給學生進行觀看，故事播放完之后，可讓學生根據自己的理解，進行學生與學生之間的問答，這不僅僅為學生提供了一個良好的英語口語練習的平臺，也同時對小學生自己的英語邏輯變換也起到了很大的作用。
教師在其中所體現的作用基本是幫助學生改正對英語重點知識理解的錯誤，語法及口語標準程度的糾正，培養學生對小學英語自主學習的能力。在這種環境下運用多媒體教學的模式，其重點突出的是學生通過多媒體技術的運用能夠得到良好口語實踐的機會與時間，為學生的英語口語練習提供好的練習環境。學生通過這種學習模式能夠在課堂上緊密的交流互動，不僅能夠增進彼此之間的感情，更能實際體會學習英語所帶來的樂趣與真正意義。
三、多媒體技術與作品作業相結合
作業是一種能體現出學生實際學習情況的表現形式，在實際進行英語教學的整個過程當中，教師必須將學生作為英語教學的主要體系，可根據學生的個體差異巧妙利用學生的課余時間，對其進行知識鞏固與運用。
教師也要做到尊重學生創作的小故事，認真檢查，對其中包含的錯誤排列以及拼寫錯誤進行及時的糾正，從而通過學生自己創作的作品使其牢牢的記住所犯的錯誤并且積極改正。這樣不僅鍛煉了學生的英語語言邏輯能力，還能培養其對信息技術的掌握，同時為今后的英語知識學習打下了良好的基礎，實現知識吸收程度最大化的學習方法。
四、結束語
綜合所述，科技的發展，信息技術的發達，與小學英語的教學方式有著緊密聯系，將科技技術運用到實際教學當中所起到的效果不言而喻，利用信息技術有效的對小學英語教學實現了教學模式多元化，為今后的小學英語教學實踐起到實際的推動作用，在教學的效率上有著穩步的提升，并為學生的英語能力打下了良好的基礎。
參考文獻：
影視與多媒體技術范文5
關鍵詞：多媒體技術；體育教學訓練實施；教學氣氛
利用多媒體技術進行教學工作具體就是來說就是通過計算機、投影儀這些教學儀器，利用圖文聲音與視頻進行教學的方式，這直接形成了計算機輔導教學工作的發展潮流。我們在體育教學與訓練實施中結合著多媒體技術，可以有效的促進體育教學與訓練的發展，解決傳統教學的問題。所以，必須要深刻的分析體育教學與訓練和多媒體技術發展的關系，提升體育教學與訓練的水平。
一、多媒體技術與體育教學與訓練相結合的意義
1、可以提升學生的學習熱情
在實施體育教學與訓練的過程中，教師必須要注意到把控學生的情緒，突破傳統教學模式的桎梏。通過多媒體技術的推廣應用，可以激發學生的好奇心，調動他們的學習熱情，活躍多媒體課堂的氣氛，從而在根本上提升學生們的學習成績，有助于提高教師的教學效果，學生們可以更快的了解體育相關的知識和技能。還有就是，教師把體育的基礎理論知識教給學生，可以讓學生在課下進行鞏固和延伸，從整體促進學生的綜合發展。
2、讓體育理念深入學生心理
我們中國固有的體育教學模式就是老師親自講述和表現，學生被動接受后在進行復習。這就會產生一些問題，比如教師親自講述與表現的時候可能與實際有些出入和差別，而多媒體技術的出現使這些問題迎刃而解。教師通過多媒體技術的應用，可以把視頻、圖片、聲音、文字等綜合在一起，加上自己的肢體語言進行教學，能夠使一些難度大的動作變得系統化、簡單化，還可以通過多次的視頻回放，或者降低播放速度使學生深刻的了解體育知識要領。
3、把握好教學主次
把多媒體技術與體育教學與訓練結合起來進行課堂教學，有利于學生分清楚課堂內容的主次，通過分解集中的方式讓學生對體育知識印象深刻。從每一個角度進行動作表現，更好的完成教學目標。
4、及時更正學生錯誤
在我國固有的教學模式里，因為受到各種各樣的問題限制，許多學生缺乏對自己全民的認識，無法正確的了解自己的狀態，造成學習的退步，而有了多媒體技術就可以通過教學軟件讓教師即使把握住學生的學習狀態與情緒，發現學生面臨的問題，幫助學生及時進行改進。
5、延伸課外知識
多媒體技術應用到體育教學與訓練的課堂教學中去，可以有效的延伸學生的學習范圍，讓學生接觸的體育知識不局限于課本上，而是通過多媒體連接網絡發散出去，幫助學生獲得更多的課外知識，提升學生的認知能力。教師還可以通過多媒體技術把圖片、文字等靜態的內容轉變為視頻類的動態內容，使體育知識更加形象、有趣。
二、多媒體技術在體育教學與訓練過程中的應用
1、親自教學示范
我國教師在一般的體育教學與訓練中，最常用的一個教學手段就是通過對學生進行親自的示范體育動作要領，強化學生對動作要領的印象，示范的內容主要有完整動作示范、動作細節示范、正誤動作對比示范等，但是考慮到許多因素限制了示范的教學效果，導致教師親自示范的效果不一定是最好的。體育教學與訓練的體育動作要領應該從整體出發，全面的考慮示范會出現的問題。而多媒體技術的出現，可以進行教師不能設計的動作演示，完成各種動作要領的表現，可以比傳統的教師示范更好的加深學生的印象。
2、戰術教學與應用
把多媒體技術應用到體育教學與訓練的課堂中去主要表現在下面幾個方面：一個方面是能夠進行戰術的演示；另一個方面是可以進行戰術配合的演示。通過全景的戰術演示，能夠最形象的轉達給學生，可以表現學生在體育戰術中存在的問題，加強團隊的凝聚力。
3、模擬對抗練習
在一些體育活動里，進行對抗活動聯系可以讓學生更加清楚戰術的演變，使學生的配合更加默契。但也有一些問題出現，比如學生對彼此都很熟悉，導致對抗比較單一，使學生感覺到無聊。而多媒體技術應用在體育教學與訓練中可以進行和比賽同步的對抗模擬，讓學生更加清楚自己的競技水平。模擬對抗讓學生更加感覺到真實，促進學生體育能力的提升。
三、多媒體技術應用到體育教學與訓練中需要注意的因素
1、把握好多媒體教學和傳統教學方法間的關系
把多媒體技術應用到體育教學與訓練中，并不是拋棄傳統的體育教學與訓練模式，而是對傳統體育教學與訓練模式的一種繼承和發展，傳統的體育教學與訓練可以多媒體技術是可以相互促進相互發展的，比如傳統的教師示范講解體育動作可以引導學生，而多媒體示范講解更能讓學生深入的了解體育動作。
2、提升體育教師的多媒體技術水準
教師只有掌握了多媒體技術才能把傳統的體育教學模式與多媒體相結合，可以強化學生的學習能力，加強對學生學習的科學指導，有效完成教學目標，這就要求教師要熟練掌握多媒體技術水準。
四、結束語
綜上所述，伴隨著我國素質教育的不斷發展，多媒體技術在體育教學與訓練中得到了越來越廣泛的推廣和應用，并且有著一定的教學效果。在進行多媒體體育教學與訓練中，要加強它與實際狀況的結合，對存在的問題進行全面考慮，才會提升多媒體技術應用的效果，提升學生成績。
作者:張靜 單位:楊陵區高級中學
參考文獻:
[1]楊霄,高波.多媒體技術在體育教學與訓練實施中的相關注意問題分析[J].電子測試,2014,(9):159-160.
影視與多媒體技術范文6
隨著現代科學技術的進步,多媒體技術已在各學科教學中普及應用。作為醫學院校重要基礎課程之一的醫學微生物學屬于形態學科，傳統的理論課教學主要依靠掛圖、幻燈片、模型等手段進行講授，而學生在授課過程中對這些“肉眼看不到，必須借助于顯微鏡放大才能觀察到的微小生物體”往往只能形成模糊的認識，一般要在實驗課結束后才能產生比較完整的知識，即感性認識的產生在理論認識之后，這無法激發學生的學習興趣，極大地限制了醫學微生物學教學質量的提高。多媒體課件以其生動的圖像、直觀的立體模型、逼真的動畫模擬等優勢解決了傳統教學的問題，使教學效果和教學效率得到明顯提高[1]。
但在“多媒體教學熱”不斷升溫的時候，我們通過對教師和學生的問卷調查，卻得出了并不滿意的答案。有學生報怨，多媒體課堂教學內容分散，重點不突出，不易記筆記;也有教師認為，這種教學方式增大了課堂信息量，使教學內容不易組織，銜接性不強，邏輯性差。這種現象的產生使我們質疑：“多媒體教學到底值不值得應用和推廣?”本文分析了影響多
媒體教學效果的主要原因，提出了借助多媒體技術，開展引導式教學，以保障教學效果。
1影響多媒體教學效果的主要原因
多媒體教學這一先進的技術應用于課堂教學時，卻出現了不盡人意的結果，原因不在這門技術本身，而在于人為的主觀因素。多媒體技術只是教學借用的手段和工具，當教學手段發生了變化，但教學觀念、教學方法仍滯留不前時,多媒體技術就無法發揮它的作用。所以多媒體課堂教學不如傳統課堂教學的根源在于傳統、滯后的教學方法與先進的教學手段發生了沖突。
傳統的教學方法是一種“灌輸式”教學,它使學生的思維局限在課本之內[2]。如今，在這個知識和信息爆炸的時代,在這個崇尚個性發展的社會,學生越來越不滿足于課本上有限的知識，越來越不滿足于課堂上老師所教的知識，傳統的教學觀念、教學方法日益暴露其缺點。當傳統、落后的教學方法碰到先進的多媒體教學技術時，矛盾更加明顯。在傳統的課堂教學中，教師是整個課堂的主宰者，也是學生視覺的注意點，教師的言行舉止都影響著學生，同時也豐富著學生的視覺內容。但在多媒體課堂教學中，由于學生的視覺不自覺地停留在精彩的屏幕上，屏幕上的內容主宰了學生的視覺感官系統，背景變化較少的屏幕反而使學生覺得枯燥和單調[3]。再加之高質量多媒體課件的缺乏，多媒體技術不僅不能發揮其特長,反而暴露了它的缺點：屏幕顯示內容少，流水式的播放使教學內容不緊湊，學生印象不深刻，課后容易遺忘，從而使多媒體課堂的教學質量下降。
2借助多媒體技術，改革教學模式
傳統的“灌輸式”教學中，學生一直被動接受教師講授的知識，在抄筆記、記筆記和背筆記的過程中完成教學任務，從不主動、積極地思考問題，教學效果越來越不理想，這種教學模式已經不適應現代人才培養的需要。要變被動接受為主動學習，就要改變教師在課堂上主宰一切的地位，把課堂的主動權交給學生，提高學生的參與意識[4]，這就是全新的“引導式”教學模式。
多媒體教學技術的應用，為“引導式”教學模式的推行提供了良好的環境。多媒體教學技術借助生動、形象、逼真的畫面，豐富了課堂教學內容，增大了課堂的信息量，激發了學生求知的欲望。同時，多媒體技術的使用省去了教師板書的時間，使課堂能留出更多的時間讓學生與教師直接交流。目前,我們在醫學微生物學的教學改革中，借用多媒體教學技術，推行“引導式”教學模式，使原本枯燥的醫學微生物學教學變得輕松、活潑，極大地激發了學生的學習興趣，獲得了良好的教學效果。
2.1 精心安排教學內容
傳統的教學模式中，課堂教學內容幾乎就是教材內容的再版，教師在課堂上泛泛而談，學生不易掌握課堂內容的主干?！耙龑健苯虒W則要求教師的講解要精辟、簡煉，這就需要對教學內容進行重新安排。我們對教學內容的改革主要體現在重點講授微生物學總論，選擇性講授微生物學各論。掌握總論部分的內容能夠讓學生對不同的微生物有個總體認識，了解不同微生物的特點，區分不同種類的微生物，如細菌是單細胞的原核細胞型微生物，相對于病毒而言它有細胞結構,相對于真菌而言它缺乏核膜、核仁;細菌以二分裂方式繁殖，病毒以復制的方式繁殖，真菌則以孢子繁殖等。在學生對各類微生物有了一個全面認識的基礎上,再針對不同專業并聯系生活實際有選擇性地講授內容繁雜的微生物各論部分。
2.2創設問題情境,激發學生的探究欲望
傳統的課堂講授強調條理性，教師按照教科書的編排順序及教學大綱要求，逐一講解每種病原微生物的生物學特性、致病性與免疫性、實驗室檢查及防治原則。由于講授的病原微生物種類繁多，各具特性，因此，學生在學習過程中常出現易懂、難記、易混淆的現象，直接影響了學習效果。針對這一現象，我們在微生物學各論的講授中，采用了引導式教學法，以問題的形式引導學生思考，激發學生探究知識的欲望，再以答辯的形式或現場討論的方式拓展具體內容[5]。如從面部疥瘡展開對化膿性球菌的講授，從夏季食物中毒展開對腸道桿菌的講授，從厭氧傷口的處理引入厭氧性細菌的講授，從瘋牛病的蔓延引入對朊粒的講授、從世界艾滋病日展開對人類免疫缺陷病毒(hiv)的講授，從手足癬病展開對致病性真菌的講授等。這些都是發生在身邊的問題或國際熱點問題,容易吸引學生的興趣，循著疾病—病原微生物—疾病的思路，把學生帶進奇妙的微生物世界。
2.3 改變授課方式，引導學生主動參與教學過程
傳統的教學模式中,整個課堂基本是教師滔滔不絕地講,學生機械地做筆記,使教師教得累,學生容易倦。在“引導式”教學中，我們將這種單向傳授方式改為雙向傳遞式，鼓勵學生積極主動地提問，允許他們發表自己的意見。這樣，使教師與學生之間，學生與學生之間有了交流，使“教”與“學”融為一體。如在講授完“遺傳變異的機理”后，把時間讓給學生發言,讓他們分析“細菌耐藥”這一常見的變異現象，其遺傳學機制可能有些什么?這不僅調動了學生學習積極性，同時也使教師從中受益。實際上，問題是引導學生參與、引導學生思考的最好方式。一堂課的進行，通常就是由一系列的問題串聯起來的。我們改變了傳統教學中什么都由教師講清楚的做法，原來很多由教師講的內容，教師不再詳細地講解，而是以問題的形式讓學生討論。這樣，不僅充分調動了學生的學習積極性，也使學生的思維不只局限于課本和教師。這種教學方式使課堂活潑、輕松，頗受學生歡迎，同時也使教師與學生關系更為密切。
2.4多媒體技術與常規教學相結合，強化課堂教學效果
各種病原微生物的形態結構僅靠文字講解非常抽象，學生難以理解，我們采用多媒體技術輔助教學，通過大量直觀的圖片，真實形象地顯示各類微生物的形態以及超微結構。這樣就不再是教師空講，學生空想，而是講有所依，學有所據，使抽象的教學過程具體化，使同學們對各類病原微生物有一個直觀、感性的認識,增強了記憶。多媒體課件還可以化靜為動，對于一些難點內容可采用連續動畫畫面，很好地突破難點，幫助學生理解。如在講授葡萄球菌a蛋白(spa)的特性和作用時，配以動畫畫面，可以使原來難以理解的抽象概念變為生動的畫面，不僅有助于學生理解知識，同時可以寓教于樂，提高學生的學習興趣。
多媒體課堂教學是將來課堂教學的發展趨勢,它必然會取代傳統的教學方式。但是，若只為用這一技術而應用，不根據這一技術的特點，探索適合于它的教學方法，必然使它被拋棄。要使多媒體教學發揮特長，關鍵在于改變現有的教學觀念、教學方法。多媒體教學與引導式教學模式的聯合應用是推動教育觀念、教學思路、教學方法的改革,值得我們深入研究和探討。
【參考文獻】
1 桂軍勝. 現代化教學手段在醫學微生物學教學中的應用[j]. 衛生職業教育, 2006, 24 (9): 84-85.
2 蔡紹先,陳瑋瑩,溫博貴. 討論式教學法在醫學新教學模式中應用的探索[j]. 醫學教育探索, 2006, 5(2): 116-117.
3 劉艷,陳章其,張敏,等. 保障高校對媒體教學質量的有效途徑探索[j]. 中國醫學教育技術, 2008, 22 (2): 117-119.
