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數學建模經驗交流范文1
中圖分類號：G642.0
文獻標志碼：A
文章編號：1674-9324（2012）09-0017-03
全國大學生數學建模競賽是提高大學生和研究生的綜合素質，培養創新意識和合作精神，促進學校教學建設和教學改革的重要平臺，不僅可以鞏固和擴大學生在課內所學的知識，拓寬解題思路，而且能充分考驗洞察能力、創造能力、數學語言翻譯能力、文字表達能力、綜合應用分析能力、聯想能力、使用當代科技最新成果的能力、團隊精神和協調組織能力。人的因素（human factors）是指在自然科學和社會科學中，一切事物在發展和變化的時候，由于人的參與，使得事物的組成要素、成分、決定事物的條件都隨著人的活動的作用而受到影響，人的這種作用和影響稱之謂人的因素。如何科學地培訓和指導大學生參與大學生數學模型競賽是一個很值得研究的課題。筆者結合幾年來對于數學建模培訓及數學建模指導的體會，從數學建模的培訓及指導中人的因素方面探索，以期對數學建模培訓及指導提供參考。
一、數學建模培訓中人的因素分析
眾所周知，數學建模培訓中有兩個不可分割的因素，即技術因素和人的因素。課程設計是數學建模培訓中的技術因素，而教師和學生是培訓中的人的因素，只有實現技術因素與人的因素的統一，數學建模的培訓工作才能順利進行。在數學建模的培訓中，人的因素主要有以下幾個方面。
1.決策層人員。大學生數學模型競賽培訓和指導是一個系統工程，涉及到高校多個部門及院系，然而學校領導決策層的支持是數學建模培訓及競賽的關鍵因素之一。領導決策層必須為數學建模的培訓及競賽創造良好環境并參與到整個實施過程中。在數學建模培訓及競賽的組織實施中，領導決策層主要起行使領導權，把握關鍵點，保證資金到位，監控全過程，負責協調各部門的關系的作用。
2.組織者。組織者負責與決策層的溝通，完成決策層下達的任務，擬定教學及培訓計劃，安排相關課程的任課老師，制定教學計劃，負責數學建模競賽過程中的相關事務，數學建模競賽后的答辯工作，經驗總結等，是數學建模培訓及競賽中的保障，因此，組織者能否持續高效地支持數學建模的培訓、競賽指導及賽后事宜，也是決定數學建模競賽成敗的因素之一。
3.教師。培訓教師是數學建模競賽的奠基者，也是數學建模培訓中重要的人的因素。由于培訓質量的高低直接影響數學建模競賽的成效，因此，各大高校應該重視培訓教師的選拔和培訓的質量。在數學建模培訓中應該注重對學生應用能力的培養，即如何從現實問題中抽象出數學模型，這也是學生亟待加強的能力。對于培訓教師而言，牢牢把握住每門課程培訓的要點以及方向是數學建模培訓中的首要任務，即所有的課程設置都是為了數學建模培訓的。其次，端正態度，認真對待每次課程及每個案例，重視過程而不僅僅是結果。最后，重視競賽后的總結，在每次數學建模培訓及競賽后，進行經驗交流，不斷改進教學內容和教學方法，提高培訓質量。因此，培訓及指導教師也是數學建模培訓及指導中的關鍵的人的因素。
4.學生。學生是學習建模培訓及競賽的主體，也是數學建模培訓及競賽的直接參與者，是數學建模培訓中的最關鍵的人的因素，因此，對學生創新能力的提高，是數學建模培訓和競賽的最根本目的。在數學建模的培訓中，應該注重學生自身的因素，即人本主義論中的學習。
二、團隊模式及人員管理問題
由于數學建模競賽中要求三人組隊進行競賽，因此在數學建模的培訓進行到一定階段后，就需要對學生進行組隊，形成了團隊模式。根據筆者多年培訓和指導數學建模的實踐，數學建模過程中最重要的方面之一就是要加強各個院系的建模學生之間的信息溝通和交流，而建立跨院系的建模小組則是達到這種目標的有效組織形式。在我校的數學建模組隊中，首先根據選的學生所在的院系，將不同學科的學生組成團隊，盡量不要使相同的學科背景學生在同一團隊中，例如，管理類的學生最好與數學背景及信息工程背景的學生組隊，這樣的團隊中，不僅具備分析實際問題的能力，也具有較好的數學背景，利于模型的求解，同時還具備較強的編程能力，這樣的團隊在數學競賽中具備應對不同類型題目的能力，相對而言，取得好的成績的幾率也比較大。因此，在數學建模組隊時，鼓勵學科交叉，盡可能地讓不同專業的學生組成一隊；或者鼓勵優勢互補，盡可能地讓能力、素質方面不同的學生（創新能力強的，認真踏實的，有組織能力的，文筆好的等）組成一隊；盡可能地讓學生通過案例學習和訓練，在隊內充分磨合，達成默契，逐步形成自己的團隊及配合模式。數學建模的這種小組方式也帶來了一些新的管理問題。首先，來自不同院系的小組成員的配合問題。由于數學建模小組的成員都來自不同的院系，而且專業背景不同，那么在遇到實際問題時，思考問題的方式和求解問題的方法有可能不同，那么如何協調該問題，是建模小組必須解決的問題，也即小組成員的配合問題。其次，成員都是來自各院系，主要的時間和精力投入到了新組建的小組的工作，對原所在院系的學習有所放松。因此，如何協調數學建模的工作與原院系的學習也是數學建模培訓中應該解決的問題。最后，對于主管培訓和指導的院系而言，需要根據自身人力資源的現狀合理分配，適當控制建模小組的數量，以使指導教師確實有時間和精力來指導學生，而不是名義上的指導。要解決這些問題，必須通過合理的規劃，制定合理的教學計劃，通過精心的準備，多個部門和院系的密切配合，使學生能夠合理利用時間，在確保自身專業知識不缺失的前提下，做好數學建模的培訓及參賽工作。
數學建模經驗交流范文2
學生獲取知識、形成能力、提高素質，都要在教師的指導下，通過自身的努力才能實現。因此，教師的素質直接影響和決定著學生的素質，提高學生水平、數學應用能力，首先需要提升教師的水平和能力。
1. 每學期組織1～2次教學經驗交流。在每學期的教學過程中，努力探索新的教學方法與教學模式。對教材的處理、教學的方法及教學的感受做到人人敢于發表自己的見解。如，對《極限的運算》，教師將求極限的方法歸結為七種類型七種方法，把抽象、零亂變得通俗有條理，同時也讓學生在數學學習的過程中，學會“尋找關系、發現規律”。
2. 參加相關的師資培訓，獲取最新信息。組織教師參加省級、國家級培訓中心組織的進修學習，參加全國高職數模師資培訓。
3. 組織學習數學史、數學美和數學模型，拓寬知識面。如，圍繞教學內容，組織學習微積分的誕生和創立、無窮小量史、數論發展史；收集及共同探討呈現數學美的圖形、符號、理論結構、推理方法及數學模型等，了解前人是怎樣“尋找、發現、構建”數學成果，培養學生的人文主義精神以及數學觀念、數學能力、數學整體意識。
4. 強調嚴謹治學。利用教研活動時間，對數學表達的嚴謹性、計算時每一步的依據等開展研討；每學期定時交流檢查學生的作業批改情況；嚴格監考紀律，每學期期末交流成績冊統一評分標準等，使教師形成“求真”、“務實”嚴謹治學的工作作風。
二、注重學生自學能力的培養
1. 教師選取幾段教材上的內容。以此告之學生自己閱讀的方法，給學生以示范作用，啟發學生自學。
2. 教師選取部分章節。制定出閱讀提綱，引導學生首先粗讀，教師給以點撥，然后讓學生再細讀，進而求突破。
3. 精選好的閱讀材料。如每學期的第一節課，任課教師都列出相關的參考書，指導學生自學，選取一些課外讀物，讓學生組成三人小組，集體討論，然后由一名學生做問題的解說，師生共同提問，一起探討解決這些問題。
三、注重學生應用能力的培養
教會學生怎樣逐步地將所學數學知識轉化為技能，是高職教學的重點。因此，我們要在教學中高度重視體現理論與實踐相結合的思想，培養數學應用能力。
1. 遵循“應用、夠用”的原則確定教學。以全國大學生數學建模競賽為契機，將數學建模的思想融入高等數學課的教學中。從應用的角度來闡釋數學、呈現數學。
2. 精選教材。教材要緊扣學院辦學宗旨，突出以應用為目的，以應用為主線的《高等數學》教材。
3. 課本知識的應用。講微分方程后，要求學生用微分方程建立“人口模型”；講線性代數時，介紹CT、編碼等。
4. 加強對數學應用實例的收集。數學應用實例能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。因此，我們應加強對數學應用實例的收集，如招考公務員面試對象與招考職位擬錄用人數的分段計算函數實例，圖書、期刊訂閱的線性規劃，游泳方向的條件極值，最優的投資方案等。
5. 系統的數學講座。為開闊學生的眼界、打破課堂講授的單一教學模式，可開設多種形式的講座課。從新生入學第一學期的“數學趣談”、“數學分析簡介”、第二學期的“數模漫談”到第三學期“數學史話”、“數學熱門話題”，形成系列化，同時可邀請知名專家學者作專題講座。
數學建模經驗交流范文3
【關鍵詞】獨立學院 數學實驗 數學軟件
【基金項目】北京師范大學珠海分校質量工程建設項目（項目號201256）。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0156-01
1.引言
數學實驗是計算機技術和數學軟件引入教學后出現的新事物。高校開設數學實驗課的目的是從問題出發，借助計算機，通過學生親自設計和動手，體驗解決問題的過程，從實驗中學習、探索和發現數學規律[1]。
獨立學院的學生數學基礎比較薄弱，學習數學的熱情不高，因此調動學生學習數學的積極性關系到人才培養質量。將數學實驗的思想融入到公共數學課的教學，部分高校做了一些探索和實踐[2-3]。但目前國內的獨立學院鮮有開設數學與應用數學專業的，因此作為這個專業的一門專業實踐課，數學實驗課的教學幾乎沒有可以借鑒的成功經驗。為了提高這門課的教學質量，我校數學實驗教學團隊申請了《數學實驗》特色課程項目，我們對數學實驗的教學進行積極的研究和探索，總結了一些經驗。
2.探索適合獨立學院學生的教學內容
獨立學院數學專業的學生基礎相對薄弱，經典的數學實驗教材未必適合他們，另外由于教學資源和一些辦學條件的限制，現在缺少針對獨立學院學生的《數學實驗》教材[4]。為此，我校數學實驗教學團隊在多年的教學實踐的基礎上，搜集了一些材料，編寫了《數學實驗》課程講義，只不過由于條件的限制，現在還沒有出版成教材，經過幾屆學生的使用情況來看，這套講義是適合我校學生的。
在這套講義中，我們將《數學實驗》課程內容分為三部分：數學軟件的學習、專題實驗和綜合實驗。在軟件學習部分，主要介紹MATLAB的基本的功能和函數、繪圖、程序設計和符號計算。專題實驗部分，這部分的內容用來輔助數學專業的學科基礎課的學習，內容安排如下：
表1 專題實驗的教學安排
綜合實驗部分，這部分安排兩個探索性的實驗：求無理數e的近似值與求圓周率？仔的近似值。在這兩個實驗中，主要是讓學生自己探究求無理數e和圓周率？仔近似值的方法，培養學生的創新設計能力。
以上教學內容的安排，既培養了學生進行數值計算的能力，又培養了學生應用數學知識建立數學模型、解決實際問題的能力，提高了學生學習數學的興趣，數學素質得到提高。
3.改革數學實驗課的教學方式和考核方式
與傳統的數學課教學模式不同，數學實驗課的教學模式以學生做實驗為主，教師指導為輔。在教學過程中，教師針對每一個教學模塊，介紹實驗的背景、原理和方法，然后提出相應的實驗問題。由學生分小組去完成問題，撰寫實驗報告。例如專題實驗1：函數極限與生長模型，教師介紹基本的理論后，會留下實驗題目：利用MATLAB研究函數的間斷點及其類型。針對這個實驗題目，實驗小組會分工查閱實驗資料，編寫實驗程序，完成實驗報告。這樣既鍛煉了學生解決問題的能力，又培養學生之間的團隊合作精神。在考核方式上，我們采用試卷模式和實驗報告模式相結合，以實驗報告模式為主。試卷模式采用開卷考試，主要考查學生對MATLAB的掌握情況。實驗報告分為平時報告和期末報告，平時報告是講專題實驗時布置的，所有學生的題目都一樣。期末報告題目是一些綜合性的題目，比如：用MATLAB求圓周率？仔的近似值，各個小組的題目都不同。
4.加強師資隊伍建設，積極開展相關的活動
建設好數學實驗課程需要優化教學資源，需要優化教學硬件和軟件的配置，但更重要的是加強師資隊伍建設。獨立學院建校時間短，擔任數學實驗課程的多為青年教師，沒有太多的教學經驗，因此加強師資隊伍建設至關重要。一方面我們邀請有經驗的專家、教授舉辦專題講座，另一方面我們積極參加全國和廣東省舉辦的各種活動。為了加強和其它院校的經驗交流，我們分別參加2012年大學生建模競賽教練員培訓及研討會、2013年數學實驗教學工作研討會等會議。除了加強任課教師自身的水平以外，我們鼓勵學生積極開展各種數學實驗活動，利用網絡教學平臺和學生進行交流。
5.總結
總之，對于數學實驗課的教學，我們做了一些改革和探索，取得了一些成績，但也有很多的不足。如何將數學實驗課更好地融入到學科基礎課，提高學生學習數學的興趣，值得我們去研究和探討。
參考文獻：
[1]李尚志.《數學實驗》課程建設的認識與實踐[J].數學的實踐與認識，2001， 31（6）： 764-768.
[2]鄭宗劍， 劉瀏，張斌儒.數學建模和數學實驗融入高等數學教學改革初探[J].四川文理學院學報，2012（2）.
數學建模經驗交流范文4
關鍵詞：專業技能 能力培養 專業化發展 磨課 博客
數學基本功主要分為兩個方面：一方面是專業技能，一方面是語言技能。
一、 數學教師專業化發展――教學的技能。
隨著社會進步和科技的發展，知識更具有廣泛的應用性，現行小學教材更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和和技能。小學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。
1、對數學教育理論的不斷學習能力。小學數學教師要結合小學數學課程改革，堅持系統地學習數學教育理論，及時更新數學教育思想和數學教育的理念。同時，小學數學教師的專業發展，還要通過系統的專業培訓。這些培訓要根據教師的不同發展階段，伴隨著他們的教學實踐而展開，包括新教師上崗培訓，青年教師骨干教師研修班培訓，名師培訓以及新課程和新理念的培訓等等。
2、對數學教學問題的執著探求能力。數學教學問題，不僅包括學科知識問題、學科教法問題，也包括學科理念問題。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。
我們數學教師只有對在數學教學中碰到的許多實際問題不輕易放過，及時地去探求，才能不斷促進自身專業水平的提高。
3、對數學課堂教學的反復實踐能力。一個優秀教師的特質包括穩定而持久的職業動力，優異的教學能力，優秀的科研能力及良好的性格特質。這些特質都需要在課堂中反復實踐才能磨練出來。所以，小學數學教師必須在數學課堂教學的反復實踐中促進自身專業的逐漸發展。
二、數學教師專業化成發展――教學研究的技能。
霍姆林斯基說過：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”實際上，教學研究并不僅僅是研究機構中研究人員的事，也是廣大教師的事。教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質量，這就需要認真研究，探索教學規律。因此，作為一名合格的數學教師，不僅應具備比較強的教學技能，而且應具備一定的教學研究的技能，應該成為教學研究的主力軍。
三、數學教師專業化發展――現代科學技術應用的技能。
現在的世界是信息的世界，所以教師會使用多媒體手段進行教學尤為重要，而且在《新課標》中也提出了對教師在多媒體教學及現代科學信息技術應用的相關要求。多媒體教學的應用不僅可以增強課堂的趣味性，還可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
作為一名數學教師，為了能適應社會發展的需求，應及時掌握現代科學技術應用的技能，并且學會將信息技術手段巧妙、完美地融合到課堂教學中，以提高教學效率、改善教學效果。信息技術是提高學生興趣的好幫手，優化學生思維品質，可作為“實驗”工具，為數學理性升華提供感性材料，在數學課堂教學中，教師運用現代教育技術進行授課，不僅可以擴大教學內容，更能接近學生的生活，可靜、可動，將講解與觀察融為一體，產生“教”與“學”的有機結合，真正把學生推到主體地位。例如：在講《時、分的認識》時，傳統的講法是：老師講，學生聽、想，這樣達不到原有的教學效果，下課后仍有許多學生不認識鐘表。如果采用多媒體教學，課堂上教師展示一個鐘面，通過講解加動畫演示，相信學生都能很快的掌握，教學質量也就提高了。小學教師逐步運用現代技術教學，這是適應基礎教育現代化的需要，也是對教師能力的要求。在當今信息時代，只要我們掌握了信息技術，并注意堅持學習新知識、新技術，不斷注意知識更新，并注意將所學信息技術知識在實際教學過程中恰到好處的應用，就一定能將信息技術與數學教學有機地整合在一起，提高我們的教學效果。
四、數學教師專業化發展――磨課的技能。
1、在“磨課”中不斷地自我提升。
掌握磨課的技能，是促進數學教師專業發展的催化劑。在磨課中，教師首先進行教學設計，然后集體研討備課定好初稿初稿出來之后，由磨課老師進行第一輪磨課，第一節研究課上完后，大家坐在一起靜心評課。針對課堂教學的實際情況，把握教學目標的達成度以及關注點的解決效果，展開熱烈討論，各抒己見并進行二度備課。因此，在磨課中，教師借助同伴的力量研究和探討，往往能起到“撥云見日”的效果。也只有這樣才能一次一次地讓自己“站在巨人的肩膀上”使自己不斷提升。
五、數學教師專業化發展――使用和利用博客的的技能。
博客作為“信息時代的麥哲倫”，是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，它為我們提供了一個虛擬的信息交流世界，更為我們的終身學習搭建了一個廣闊的平臺和通道。我們數學教師應充分利用好這一網絡平臺，掌握使用和利用博客的的技能，加速自己的成長。
1、博客，是教師之間教育教學經驗交流的平臺。
博客為教師提供討論問題的平臺，博客之間實現了深度交流和溝通。通過博客，讓教師學到很多知識和經驗，使得有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。通過交流發現自己的不足，以及制定彌補的措施手段，因為有大家的支持與幫助，你會走很少的彎路。因此，我們數學教師要緊跟時代步伐，改變傳統教學模式，利用好博客交流教育教學經驗，提高自己的專業化發展。
總之，隨著信息化社會的到來，數學的應用在不斷地深化和擴展。小學數學教師的素質關系到小學數學教育質量的成敗，也關系到學生在數學上的發展。因此，作為一名新課改下的小學數學教師要時刻努力提高自身素質，具有較強的專業技能，不斷加速自己的專業化發展進程，適應社會和教育發展的需要。
參考文獻：
數學建模經驗交流范文5
數學教育策略頂層設計，是提出一種“立體的數學認識”教育方法，并希望這種方法在一定程度上能夠有效的解決一些數學教育上存在的問題，并在實踐中取得好的效果.我們希望這種方法能有效激發學生的認知興趣，能發揮學生的主觀能動性，能伲使學生形成優良的數學認知結構；同時也希望這種方法也能培養學生的數學思維和素養，使學生具備一定的觀察、分析、解決問題的綜合能力.據作者所知，現在有一些M立體化教學”的教學實驗和研究成果主要長在數學教學方面作出的努力和改進，其中浙江科技學院的薛有才老師對工科院校大學數學的教學改革怍了理論與實踐上的探索,創立了“大學數學立體化課程教學模式”?這神多樣性、分層次、個性化的立體式課程教學模式對發展學生個性、促進學生發展和余面提高高等學校教學質暈是一條有效途徑.我們從學生的認知角度出發，提倡“立體的數學認知”，主要立足于數學教育，而不僅僅是數學教學層面。
“立體的數學認知”方法包含以下幾個層面：
1.發揮教師的認知汞范作用.教師是教育的主導者和數學認知與實踐的先行者，教師在教授學生數學知識的過程中所展現出來的理性思維，數學視角，問題的探討與解決等等行為都會直接影響學生對數學的理解和感悟.所以首先要提高教師的綜合素質，加強教學團隊建設，這樣才能給學生作出示范與指導.教師不僅需要系統而理解深刻的專業知識，還需要數學教育與教學理論、知識與技能.教師應在教學內容的把握，教學活動的設計、開展，教學理念的具體實施，培養學生的數學思維與能力方面做到胸中有數.事實上，大學教師往往都在專業知識上具有較高的理論水平，而在教學水平與能力上有所不足，這不利于學生的發展與培養.因此，大學教師應加強職業培訓，特別是教育、教學的理論與實踐的學習.教學團隊的建設對優化教師整體結構，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學和科研水平都有很好的效果。
2.認知材料應反應時代要求.好的教材和教學資料不僅要傳遞學生數學知識，到達培養學生的目的，還應該符合學生的認知心理.教材的選取應注重數學概念的實際背景與幾何直觀的引入，強調數學的思想和方法，緊密聯系實際，服務專業課程，精選一些實際應用案例，教學內容要體現數學的實用性,使數學的科學價值、文化價值、思想價值、應用價值展現出來，敦材的內容不應過分強調理論的科學性、嚴謹性和系統性，而忽視了基本概念的應用背景和對學生創新能力的培養。
激活主體的認知能動性，滲透數學思想和文化于認知體驗中.人的認知活動應充分調動智力因素與非智力因素，發揮主體認知的積極性，把握認知對象的本質思想與精神實質，才能構建良好的認識結構，具備認知的可創造性與可持續性.作者認為應采用多層次的分班教學以適應不同層次學生的需要，充分利用現代教育技術，網絡優質資躕使學生從多方面，不同角度學到不一樣的數學知識.教學活動的展開應以學生為本，轉變以學科為中心、片面重視專|教育的思想，樹立專業教育與人文教育并重的思想，采用靈活多樣的教學手段與方法激發學生的主體認知意識，呈現數學問題的脈絡，認識數學思想的本質，感受數學文化的魅力，課堂教學方法科學，教學手段先進，重視實驗、實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力.教師不僅要教授學生數學知識，訓練學生的數學思維，更要培養學生的探索精神與實踐能力?使得學生從“數學現實”出發，在教師的幫助下自0動手、動腦做數學，用觀察、模仿、實驗、猜測等手段收集資料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸達到數學化、嚴格化和形式化.在課程的設置上，除了專業課外應加強數學實驗、數學文化、數學競賽等課程的學習與輔導.講授內容還需與經濟發展適度的相結合，做到了解學科、行業現狀，追蹤學科前沿，及時更新教學內容。
4.豐富認知活動，提高認知的遷移性與可發展性.豐富多樣的課外數學學習活動，不僅是教學活動的補充，而且是全面提髙學生的數學素質的必要途徑，有利于學生形成“立體的數學認知全面實行“導師制度”，讓學生能夠享受教師的全面指導，做到個性化教育.導師要與學生保持良好的交流與溝通，以便及時了解學生的思想狀況、對學生的學習作出指導并給出合理的建議.鼓勵學生采取小組學習的模式，組員之間分工明確、互相協作共同探討數學問題，按時完成任務.支持學生參加數學建?；顒?，數學建模是溝通數學理論與實際問題的中介和橋梁，培養學生數學建模能力是提高數學思維和應用能力的重要手段，使學生了解利用數學理論和方法去分析和解決問題的全過程，提髙他們學習數學的興趣和應用數學的意識與能力.“數學作為一種文化，具有比數學知識更為豐富和深邃的文化內涵，數學文化是對數學知識、技能、能力和素質等概念的高度概括.”數學文化屬于科學文化，是一種理性文化，可以表述為以數學科學體系為核心，以數學的思想、精神、知識、方法、技術、理論等所輻射的相關文化領域為有機組成部分的一個具有強大精神與物質功能的動態系統.這種具有核心價值的文化理應被我們的認知結構吸收并發揮潛移默化的功能，課外活動應加強這方面的認識與體驗。
小結
本文根據數學的特點以及大學數學教育的目標，從數學認知的角度，提出了“立體的數學認知”這一教育理念與方法，并從教師示范作用，教材的與時俱進性，教學內容與方法，課外活動的開展等四個方面說明這種方法的必要性與實施辦法.“立體的數學認知”在很大程度上能使學生從傳統數學教育的枯燥模式中活躍起來，從而能更全面、深人地認識數學思想的實質，并能積極地將數學知識應用于實踐，最終提高數學素質.這種方法契合當前的教學、教育改革，能有效培養學生的數學思維與能力，提高學生的數學素質，鍛煉學生的數學精神與品質，熏陶數學文化的價值，從而為促進社會的發展與進步培植具有理性與科學精神的文化種子。
數學建模經驗交流范文6
關鍵詞： 應用理學專業 歸屬感 構建體系
專業歸屬感是指學生所感受到的被所屬專業接受、尊重的心理體驗，以及學生對自己所就讀的專業在思想上、感情上和心理上的認同和對所學專業具有的信心。專業歸屬感是一種穩定的情感，它使學生產生專業身份認同且愿意承擔作為該專業學生的各項責任和義務。
高校學生建立專業歸屬感，無論是對于學生個體而言，還是對專業、學院和學校的發展而言，都是極其必要的。良好的專業歸屬感是大學生取得成就的前提，也是增強專業凝聚力的基礎。學生在學校的學習和生活中存在自我發展和自我實現的需要，當學生能夠借助專業環境和條件實現自身價值時，他們就會對所學專業產生肯定和認可。如果學生對所學專業有很強的歸屬感，就會產生一種強大的向心力和凝聚力，逐漸形成積極的專業集體精神，這種向心力與集體精神則使得學生為實現自我提升和專業發展而加倍努力。
一、堅持正確方向，構建科學體系
（一）正確的辦學理念
“沒有理念的教育等于失去了靈魂，教育必然附屬于某種現實的力量，成為或政治或經濟的工具”。辦學理念影響大學人才的培養，正確辦學理念給學院的發展注入勃勃生機。河海大學理學院自成立以來，確立了“以人為本，崇尚學術，服務社會”的理念。學院加強個性化的輔導，注重專業學習，畢業生具有“重基礎、寬口徑、學風好、品德優”的特點，同時，結合河海大學“獻身、求實、負責”的精神，注重學生動手實踐能力的增強，側重于培養高素質的應用型、實用型、職業性人才。
（二）明確的奮斗目標
把學生滿意作為第一標準，堅持育人為本、德育為先，著力培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力，促進學生德智體美全面發展。一方面以就業為導向，滿足學生現實需要，開發學生潛力，促使學生盡早根據自身實際情況進行職業規劃和自我培養。另一方面，加強對學生升學的指導，方向主要集中在國內外攻讀基礎學科和部分應用學科方向的研究生，使興趣在科研上的學生早日找到自己的人生目標，提前做好準備，把握自己的未來，從而切實增強學生的專業歸屬感。
（三）高度融合的教育教學
河海大學理學院專業提出了增進了解、促進合作、提升發展層次的教育教學理念，以轉變人才培養觀念為核心。堅持以“育人為本、應用驅動、統籌規劃、深度融合”為工作方針，發揮全員育人的優勢特色，多角度、多樣化對新生進行專業思想教育，從而使教育教學達到高度融合。
學院發展堅持“以學生為本”的理念，構建“教書育人、管理育人、服務育人”的全員、全程、全方位育人的學校工作機制，以進一步加強學院特色文化氛圍的營造，為理學知識的傳播、理學精神的弘揚，學生專業歸屬感的增強作出自身貢獻。
二、構建學生專業歸屬感體系的優勢
河海大學理學院充分響應教育部的號召，結合教育教學的特點，合理調整專業課程結構，加入了很多實踐課程，例如：工程訓練中心對鍛煉學生的創新思維和動手能力有很大幫助。這充分調動了學生的學習積極性，同時提高了教學水平和質量，為學生專業歸屬感的形成和增強奠定了良好基礎。
（一）合理的課程設置
河海大學理學院在人才培養目標上充分凸顯“應用型”，大大增加了實踐性課程的分量，既注重理論知識講授，更注重實踐能力鍛煉，從而真正提高學生的實際動手能力和解決問題的實踐能力，實現學校與企業的無縫對接。在課程設置上更加科學合理，其中數學建模、模擬電子技術等課程不僅要求充分掌握扎實的理論知識，還要求親自動手解決實際問題，充分鍛煉應用理學學生解決現實問題的能力。
（二）多樣化的學習形式
學習形式是體現一所高校學習是否具有靈活性的一大指標，對于高校學生來說，特別是對于應用理學學生來說，學習形式就顯得尤為重要。針對應用理學專業課程學習難度大，基礎學科課程較多，內容抽象、枯燥、難以理解，需要學生利用大量課余時間自學以掌握課程內容等特點。為了幫助學生盡快適應專業課程的教學方式與方法，河海大學理學院工作更加細致，組織了個性化選修課、學長經驗交流會；大學生數學建模競賽、大學生物理競賽、大學生創新訓練計劃；組建數學、物理社團；與專業任課教師座談，聘請用人單位與學生進行座談、職業生涯規劃課程等方式，幫助學生了解專業發展方向，培養學生的專業興趣。
（三）個性化的輔導體系
為了滿足應用理學學生個性化成長需求，河海大學理學院設計不同的輔導重點，構建了不同的輔導體系。針對就業學生，分別加強專業教育與職業指導，指導學生了解與理學專業相關的學科，如經濟、金融、管理、計算機、通信、生命科學、光學等相關學科領域，搜集就業方面的信息，指導學生盡早選擇今后的發展方向。加強就業指導如面試、筆試等考核環節，同時加強對學生適應職場環境與專業知識要求的指導。針對繼續深造或留學的學生，鼓勵學生參與相關學科的科研項目和學科競賽與社會實習實踐。指導學生提前做好規劃，如跨專業考研的專業課程的復習，鼓勵積極參加暑期夏令營活動，指導出國學生參加外語考試、辦理出國手續等，使學生更加充分地了解社會對于人才的需求，確定自己的興趣所在。
三、構建三大體系，培養學生專業歸屬感
（一）注重實踐的課程設計
1.科研項目
科學研究是應用理學專業學生的一大發展方向，河海大學理學院對于繼續讀研和出國深造的學生，進行早期的科研能力培養，幫助學生理解科學研究的規范，如在江蘇省創新訓練計劃項目中，學生在院老師的指導下，提前熟悉了解了科研工作，經過面對面的交流與探討，使學生養成了良好的科研習慣，為他們今后的繼續深造和發展打下了良好的基礎，有力地提升了學生的科研能力。
2.學科競賽
學科競賽為增強學生理解知識能力提供了平臺，不僅要求牢固掌握基礎知識，同時要求具有運用理論知識解決實際問題的能力。
（1）河海大學理學院一直以來積極鼓勵學生參加學科競賽，學院針對學科及學生特點，積極利用各種政策引導學生參加各種競賽，如：全國大學生數學建模比賽、全國大學生電子競技大賽、飛思卡爾小車競賽、算法設計競賽、全國大學生高等數學競賽、電氣創新杯、科技創新杯、物理實驗設計競賽等，促進了大學生綜合素質的提升，受到理學專業學生的廣泛好評，增強了他們的專業歸屬感。
（2）河海大學理學院注重跨學科組建團隊。通過這樣的形式，讓應用理學的學生更加容易地接觸校內、校外不同學科，如：水系統科學專業，正是理學與河海大學傳統優勢學科相結合的成效；同時加強與校外985高校理學院的交流合作，既能拓寬他們的知識面，又能深刻認識到理學專業的廣泛應用性，從而增強學生的團隊意識，激發學生的學習興趣。
3.課程設計
課程設計是應用理學專業課程設置中必須關注的環節，它是針對應用性比較強的課程而設立的實踐環節，通過課程設計，不僅能夠讓學生更加深刻地掌握課堂上所講的理論知識，還能夠通過這樣的形式增強學生動手能力，培養他們的實踐能力，從而讓他們在動手過程中不斷發現問題，從而通過平日所學知識解決問題，在這個過程中還能鞏固他們對理論知識的理解，做到真正將課程內容與實踐相結合。這也是應用理學專業與其他工程技術類專業的不同之處。
4.校外實踐
校外實踐能夠使學生真正接觸社會上的工作崗位，了解專業應用方向?；趹美韺W專業重基礎、寬口徑、多應用方向的培養目標，滿足學生的個性化需求，實習的重要性不言而喻。河海大學理學院利用大二、大三暑假，由系主任牽頭組織學生到吉山軟件園、商舟學院、科泰股份有限公司等處進行實習，讓學生體驗應用理學專業在實際中的廣泛應用，充分了解理學專業的價值。
（二）注重提高學生學習興趣
河海大學理學院努力培養學生學習知識、技能的興趣，利用學生在工程訓練中心的學習機會，設計滿足學生個性化需求的課程。要求學生通過自己動手，發散思維制作出具有實際應用價值的作品，切實提高學生學習理學的興趣。無論在學習理論知識方面，還是在動手能力方面，創設讓學生發現問題、分析問題、解決問題的環境，并且安排專業教師跟蹤指導實施，營造創新學習氛圍，學生的學習興趣比以前更濃了，增強了教學效果。
（三）注重選擇多樣的職業方向
河海大學理學院鼓勵學生考取各類資格證書，如：教師資格證書、會計證、證券從業資格證、金融分析師、精算師等，增強個人職場競爭力。因此，學生在校期間除了要學習好本專業知識外，還應該根據個人興趣，考取一些從業資格證書，使自己具有第一崗位的任職能力，還具有輪換崗位的能力。從某種意義上說，從業資格證書是實用型、技能型人才的有效證明?？梢姡哂袕臉I資格證書的學生在求職過程中會更加順利，更容易找到自己理想的工作。
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