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電工電子技術實習報告范文1
今年暑假,學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習.
為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠,杭州機密機床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續專業課學習和畢業設計打好基礎.
杭州通用機床廠
在接下來的一端時間,我們分三組陸續在通機車間,專機車間和加工車間進行生產實習.在通機車間,該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統,共分為供油機構,執行機構,輔助機構和控制機構.從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式.按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩,但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統在技術要求和成本上比較高,考慮到經濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統,外加一個吸震器來平衡系統. 現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分,怎樣設計好液壓系統,是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術.在專機車間,對專用磨床的三組導軌,兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習,比向老師傅討教了動力驅動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知,聽老師傅們把機床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細細道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.
在通機工廠的實習,了解了目前制造業的基本情況,只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來,明白了本專業在一些技術制造上的具體應用.
杭州精密機床廠
7月8日我們到了同屬杭州機床集團的杭州精密機床廠,顧名思義,杭州精密機床廠是生產一些加工精度較高,技術要求高的機床設備的大型工廠,主要加工的是機床內部的一些精度等級較高的小部件或者一些高精度的機床,如m級,mm級平面磨床.由于加工要求較高,所以機器也比較精密,所以有些也要在恒溫這個環境下伺候它們呢.這樣才能保證機床的工作性能,進而保證加工零件的加工精度要求.
在聽了工人師傅的講解后,明白了一般零件的加工過程如下:
胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理,調質--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面
齒輪零件加工工藝:
粗車--熱處理--精車--磨內孔--磨芯,軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工
電工電子技術實習報告范文2
關鍵詞 電氣工程及其自動化專業；工程應用型本科；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）27-0081-03
1 引言
電氣專業是一個應用范圍很廣的工程應用專業，它的培養目標要求學生除了掌握一定的專業基礎知識外，還要注重實踐能力和創新能力的培養。因此，石河子大學電氣工程及其自動化專業在教學過程中積極探索適合于工程應用型本科專業人才培養的“雙體系兩結合”教學模式，制訂專業人才培養計劃，開展各項教學工作，使學生的綜合素質和工程實踐能力明顯得到提高。
2 構建“厚基礎、寬口徑”的理論教學體系
“雙體系兩結合”的教學模式指理論教學與實踐教學并舉，兩者相互影響，促進學生對所學專業理論知識與實際工程的結合。本專業的培養目標是基礎扎實，知識面較寬，具有學習新知識、運用知識創造和開拓事業的能力，能夠從事與電氣工程有關的系統運行、電氣設計、自動控制、信息處理、生產管理等工作的應用型高級工程技術人才。為此，在專業的理論教學體系構建中，按照“厚基礎、寬口徑”構建知識體系?！昂窕A”包括人文社科、公共、學科基礎三大模塊課程，“寬口徑”體現在專業課打通并設置在學科基礎課中。
1）人文社科、公共、學科基礎由公共基礎、相關知識、專業拓展等系列課程構成，使學生在基礎理論、基本知識和相關領域等方面，全面提高其綜合素質和多角度的科學思維方法，培養學生的適應能力和發展潛力。
2）學科基礎主要由電路、模擬電子技術、數字電子技術、電氣測量等系列課程構成，使學生獲得電氣工程基本知識，并充分考慮了將來專業口徑的拓寬，為專業學習打下扎實的基礎。
3）專業基礎主要由自動控制原理、電機學、微機原理與接口技術、電力電子技術、單片機原理及應用等專業課、限選課、任選課等組成。教授學生掌握專業系統知識，著重培養學生分析解決實際問題的能力。
4）在專業課中設置了兩個專業方向課程群——電力系統及其自動化和電力電子與電氣傳動，學生可以根據專業方向選擇相應的課程。
5）開設網絡學習課程和綜合教育課程。網絡學習課程借助因特網開設學科前沿類課程，綜合教育類課程則鼓勵學生開展各類學科競賽、科研訓練、科技創作、創業訓練、社會實踐及相關文化素質教育活動。
3 構建推進式的實踐教學體系
實踐教學對于培養創新人才、提高學生實踐能力有著特別重要的作用。實驗中心建立了與理論教學有機結合，以能力培養為核心，涵蓋基本性實驗、綜合設計型實驗、設計性實驗，滿足不同層次人才培養需要的教學體系。此教學體系分為兩大部分。
3.1 課程實驗環節
這部分實驗為理論課程同步實驗，主要目的是配合課程的學習，加深對理論的理解。
1）驗證性實驗，是與理論教學密切相關、協調配合的實驗教學，由“電路理論實驗”“模擬電子技術實驗”“數字電路實驗”“電機學”和“自動控制原理”實驗構成。同時，對于電機學和自動控制原理課程，既可以采用試驗臺做實驗，也可以采用計算機仿真軟件進行實驗，將計算機仿真技術與理論、實驗有機地結合起來。
2）綜合性實驗。在驗證性實驗的基礎上，將多個實驗綜合，使學生具備初步的綜合應用能力。
3）設計性實驗。此類實驗的目的在于培養學生的創新能力。在給出設計目標后，學生自行利用實驗設備設計出滿足設計要求的實驗方案，由電子線路設計、電子線路仿真、應用電子系統開發等設計項目構成，并向校內學生開放，為學生的創新實驗提供了很好的環境和條件。
3.2 集中實踐性教學環節
1）技能訓練。
①機械制造實習。第二學期在機電學院實習工廠進行，時間為2周，學生分組進行車、銑、刨、磨、鉗、焊等工種操作，使學生對工廠的情況有一個感性的認識，初步掌握冷加工方法與操作過程，了解機床設備等。
②電工實訓。第五學期在機電學院電氣工程實驗中心進行，時間為2周，每人必須獨立完成實際操作練習。通過各種工藝的講解和實際操作練習，使學生掌握常用電工工具和工藝知識，培養學生的動手能力，為今后從事電氣工程技術工作打下初步的基礎。通過電工實訓使學生達到“維修電工中級”職業技能水平。
③EDA實踐。第五學期在機電學院電氣工程實驗室中心完成，時間為2周。通過對電路設計軟件、繪圖軟件的學習，完成電子電路仿真設計、原理圖繪制和印制電路板設計、制作、調試等。
2）專業實驗。第七學期在機電學院電氣工程實驗中心完成，時間為1周，目的是使學生建立電力系統及自動控制系統的整體概念，從而培養學生綜合運用知識和分析問題的能力。專業綜合實驗分為電力系統綜合實驗和電氣自動化綜合實驗，學生可任選其中一個，實驗完成后，提交實驗報告。
3）課程設計。
①電子技術課程設計。第五學期在機電學院電氣工程實驗室中心完成，時間為2周，每人一題，完成電子電路的設計、調試、仿真。該環節著重提高學生在電子技術方面的實踐技能，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，使學生初步掌握工程設計方法和實踐的基本技能。完成后提交設計說明書。
②綜合課程設計。第七學期在校內完成，時間為2周，每人一題，目的是使學生綜合運用所學的理論與實踐知識，按要求完成設計內容，有實驗條件的完成實驗驗證。該課程設計分為電力系統綜合課程設計和電氣自動化綜合課程設計，前者主要完成發電廠、變電所的初步設計，后者主要完成控制系統的設計、調試。學生可任選一個，完成后提交設計說明書。
4）專業實習。
①認識實習。實習地點為天富電力股份有限公司、天業化工、銀河紡織有限公司、昌吉特變、農副產品加工廠等企業，于第三學期進行，時間為1周，實習方式為現場參觀。通過認識實習激發學生熱愛所學專業和奮發學習的熱情；通過參觀火力發電廠、水電站、變電站，初步認識電力的生產、變換和輸送過程，認識電氣設備在實際工作中的應用情況，為后續課程的學習打下基礎。完成后提交實習報告。
②畢業實習。實習地點為天富電力股份有限公司等實習基地，于第七學期完成，時間為4周，學生分組進行，采用工程技術人員專題講座與現場實習相結合的方式。通過實習，深入了解發電廠生產各個環節以及計算機在發電廠中的應用情況，為畢業設計搜集資料等。完成后提交實習報告。
5）畢業設計。畢業設計于第八學期在校內進行，時間為16周，采用導師制，雙向選擇，每生一題，也可與簽約單位聯合完成實際課題。設計期間要求學生調查研究，收集資料，綜合運用4年所學的知識，完成方案比較、分析、論證，理論研究、設計計算、設計說明書的編寫等，培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。
這樣，在教學安排上加強了實踐教學環節，增加了大型綜合實驗周、課程設計、畢業設計時間。目前專業集中實踐周由原來的28周增加到32周，占教學總周數的比例達到20%。同時，在理論課程教學中，開設實驗比重增加，專業主干課程實驗課時占總課時達20%，實踐環節課時比例大大提高，課內實驗課時達210課時，實驗開出率達到100%。
4 改革教學方法和手段，改善教學效果
4.1 實行實驗室全天開放
在電氣工程及其自動化專業的實踐教學中，學科基礎課程實驗實行全開放實驗教學方式，如電路實驗、電子技術實驗、微機原理實驗、單片機原理實驗和電力電子技術實驗；實行全開放實驗室，學生在完成全部必做實驗項目、選做實驗項目后，可根據自己的學習興趣和能力，自擬實驗項目，自主安排實驗時間，自主進行實驗操作，完成相應實驗。通過實施“全開放”實驗教學方式，大大增強了學生的實驗動手能力、分析與解決實際問題的能力，調動了學生的學習積極性，學生變被動學習為主動學習。
4.2 積極開展第二課堂活動
有計劃引導學生參加各種有益學生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養能力的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質；組織學生參加各種學術交流活動，以擴大視野、啟發科學思維，創造條件把學生引導到各種科學研究活動中去，他們可以參加大學生創新設計與制造大賽、全國大學生電子設計大賽“挑戰杯”、大學生課外學術科技競賽等，參加教師的科學研究工作。通過第二課堂活動，培養學生工程設計思想、敢于創新的精神、分析解決工程實際問題的能力。
5 結束語
本文圍繞工程應用型本科電氣工程及其自動化人才的培養目標，結合石河子大學電氣工程及其自動化專業建設發展情況和專業特色，介紹構建“雙體系兩結合”教學模式的探索思路與實施過程。按照“雙體系兩結合”的教學模式制訂專業人才培養計劃，構建“厚基礎、寬口徑”的理論教學體系與遞進式的實踐教學體系，突出工程素質培養，理論教學與實踐教學并重，改革教學方法和手段，改善教學效果，開展各項教學工作，學生的綜合素質和工程實踐能力明顯提升，得到用人單位的認可。
參考文獻
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電工電子技術實習報告范文3
《彩色電視機整機原理與維修實訓》是職業學校電子電器應用和維修專業的必修課。由于彩色電視機功能強大、結構復雜、抽象性高、實踐性強，初學者往往覺得整機原理枯燥難懂，維修診斷深奧難學；又因為近幾年來高校擴招引發普高擴招，使學習成績中等偏下的大量初中生進入職業學校，他們學習興趣不高，理論基礎薄弱；學校又相對缺乏既能從事理論教學又能指導學生技能訓練的“雙師型一體化”教師；部分學校實訓設備單調陳舊、數量有限，不利于培養學生維修的綜合素質，畢業后能獨立維修的寥寥無幾。為提高市場營銷、售后服務和維修人員的水平，緩解我國電子專業人才匱乏的局面，我從四個方面進行了教學探索：
一、強化專業基礎課學習和實訓
在講授《電工技術與技能》、《電子技術與技能》時，我針對學生的基礎實際，補充初中電學的相關知識，做好初、高中知識的銜接，便于學生接受新知識；技能實訓時，選取在日常生活中最常見、應用最廣泛的日光燈、萬用表、智能穩壓充電器、收音機等項目，使學生掌握元器件的識別、檢測和判別，理解放大、整流、濾波、穩壓等電路的工作原理，培養學生裝配和焊接工藝，學會使用常用的電子儀器（如萬用表、示波器等），從而激發學生的學習興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學習奠定基礎。
二、重視彩電原理學習和技能培訓
彩電原理抽象復雜，學生基礎參差不齊，我采用了多媒體技術、實物投影技術、虛擬實驗室技術等現代化的教學手段，分析透徹課本上的各種機型電路組成與信號流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，還優化了教學過程，拓寬了知識面，激活了創新思維。
為深化原理學習，提高技能水平，我重點做了兩方面工作：
1、進行關鍵點測試和故障模擬，為檢修鋪路。
為進一步熟悉彩色電視機的基本結構、原理，掌握專用元器件的檢測及維修方法，我們利用現有實訓設備，每學完一章理論就進行相應電路的測試與故障模擬。這樣不僅讓學生加深了彩電原理及故障現象認識，還能培養他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數據的積累，為檢修實訓奠定基礎。
2、檢修實訓，提高排除彩電故障點的精確率。
在電視機的排故障實習過程中，我采用了項目教學法，即先讓學生熟悉電視機中某一模塊的工作原理，再進行故障排除的分析與指導，然后進行排故障練習，最后根據檢修過程寫出實習報告。
（1）籌備有序，提高實訓設備利用率。
農村職業學校教育資金短缺，設備落后，現有的實習條件很難保證每人一臺實訓彩電。為此，實訓前我都要統籌安排：即給每臺彩電編號，設不同故障點，小組合作人人動手，采用排故障練習與寫實習報告相結合的方法，即在規定的時間里每找到一個故障點，必須馬上寫出實習報告，經實習教師檢查驗收并打分后，再安排下一個故障機的檢修。另外為保證故障機的利用率，檢修過程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機實習。 有競爭就有動力，極大地調動了學生學習的自覺性和積極性，上機實習積極踴躍。
（2）檢修指導，確保實訓的高效性。
電視機維修是通過分析、判斷、檢測等方法確認電視機故障產生的原因。我設置故障遵循從簡單到復雜、先單元后整機、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進，引導學生學會觀察，學會檢測，學會思考，學會判斷，力求通過學生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當學生修好一臺故障機后，學生都會情不自禁地表現出一種成就感，我與學生共享這勝利果實的時候，都要求學生及時反思，總結檢修過程，找出檢修規律性，撰寫有價值的檢修報告和小論文。這樣學生就會進一步理清了檢修思路，強化了檢修印象，提高了學生的維修技能。
（3）及時總結，鞏固實訓效果。
在實習過程中，教師要及時批改實訓報告，做到因材施教，重視課堂小結：對正確、有創造性的檢修思路，教師要給予肯定和表揚；對錯誤和不完善的檢修思路，教師要引導學生找出思維的障礙和所學知識的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過實習報告的反饋使教師更加明確教學改進的方向，加深學生彼此了解。同時我還對個別學生存在的問題進行及時引導。這種集中與個別相結合的指導方式，可以全面提高學生分析故障、排除故障的能力，激發學生探索維修技術的興趣。
（4）引導學生多途徑學習和查找資料。
現在科技日新月異，電視機的性能和高新技術含量不斷提高，品牌多，機型多，更新換代日趨頻繁，利用相關的工具書和互聯網查找資料進行學習檢修已成趨勢。為此，我常常布置一些課外作業，引導學生多途徑學習和查找資料，培養學生排除疑難故障的能力和自學能力。
三、培訓比賽，強化教師專業技能
職業學校的教師不僅要有較強的理論知識，還要有很強的動手能力，能不斷地跟蹤新技術、新知識。這就要求我們教師要主動學習，勤維修多實踐，不斷積累經驗，積極參加上級組織的培訓和比賽。為了豐富課堂教學，我將平時維修更換下來的組件貼上標簽并歸類，標明故障現象和檢修過程，然后結合所學內容，把我的維修經驗傳授給學生，這樣學生在聽課時有親臨其境的感覺，有利于知識的掌握和技能的提高。
四、課外輔導，鍛煉學生獨立維修能力
電工電子技術實習報告范文4
關鍵詞：“雙師型”教師 專業帶頭人 骨干教師 專兼結合
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0223-01
1 電工電子專業“雙師型”師隊伍現狀
電工電子專業“雙師型”師資隊伍的“雙師結構”還未完全到位，師資隊伍結構不合理，技能型人才不足。中等職業學校的教學質量在很大程度上取決于學校的師資隊伍建設。教師隊伍知識老化，接受新知識能力不足，缺乏雙師型電子專業教師，難以滿足實踐教學和學生能力培養的需要，和新時期職業教育發展的需要。職業資格培訓力量比較分散，培訓社會化程度低，很多學校一直沒有找到妥善的解決專業教師繼續教育的渠道和方式等問題，學校對外培訓比較分散，為社會培訓規模都較小，沒有形成系統的培訓計劃，相應的培訓師資力量薄弱。
“雙師型”師資隊伍是電工電子專業教育工作中的薄弱環節，“雙師型”師資隊伍的數量、素質、結構等都不適應電工電子專業職業教育發展改革和人才培養的要求，突出表現在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒有形成結構合理的“雙師型”教師梯隊，同時，具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的電工電子專業師資隊伍嚴重不足，尤其缺乏熟悉企業生產實踐經驗，并能夠承擔“理實一體化”教學工作的“雙師型”專家教師，嚴重制約著現代電子技術人才培養水平的提高。
2 電工電子專業培養“雙師型”教師應具備的培養技能目標
電工電子專業應建立起以高水平的“雙師型”教師專業帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊。在這個梯隊里，有的教師具有高級教師職務，這些教師既能講授電工電子專業理論課，又能指導技能訓練。
電工電子專業“雙師型”教師應具備的培養技能目標：（1）以結構工藝和生產工藝為主熟練的裝配人員為培養技能目標；（2）以電子焊接技術為主熟練的電子焊接人員為培養技能目標；（3）以元器件識別和檢測為主品質檢測技術人員為培養技能目標；（4）以電路原理為主調試和維修技術人員為培養技能目標；（5）以機電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術人員為培養技能目標。
3 電工電子專業“雙師型”師資隊伍的建設
3.1 從企業引進專業教師
職業院校要積極從電子企業招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的高級工程技術人員作為特殊人才引進充實教師隊伍，引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專業教師。
3.2 成立“雙師型”師資隊伍培訓機構
加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構，聘請企業專家和本專業學科帶頭人作為培訓教師，把在職專業教師培訓成“雙師型”教師。
3.2.1 培訓形式
（1）隨堂培訓。教師隨同學生一起上實訓課。采用理論與實踐相結合的項目式教學法，每堂課中都安排一定數量的動手實踐環節。通過實踐操作提高動手能力，使教師熟悉企業的工作環境。
（2）集中教學實訓。對于一些較大的實訓項目采用集中實訓的方式。包括認識實訓、電工技能實訓、電子技能實訓、單片機綜合實訓、PLC綜合實訓、計算機基本技能訓練、小家用實訓等都采用集中實訓的方式進行。每學期安排2～3個項目，每個項目安排1～2周時間，教師停課進行整周的實訓操作。實訓項目的設置盡可能模仿企業的生產流程和考核評價模式，一方面提高教師的實踐技能；另一方面感受企業的文化和管理，對教師技能和行為規范同時加以培養。
（3）頂崗實習。安排教師到合作企業進行為期一年的頂崗實習。教師親身參與企業的生產實踐體驗企業的文化和管理。在企業實習中，要對教師加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對教師的表現和實習報告要作全面考核，成績列入教師培訓成績冊。
3.2.2 培訓原則
（1）全面發展原則。準確定位培養技能目標，采用分層教學，滿足不同層次教師的需求。采用任務驅動、案例教學、角色扮演教學方法，使抽象的課程內容具體化。采用項目教學法、互動式教學法、課堂討論式方法，變被動學習為主動學習。采用模擬教學，提高教師實訓技能。
（2）結構優化原則。根據專業發展方向，構建與就業崗位工作任務緊密聯系的“三融合”課程體系，即理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合。以“三融合”為原則建立服務專業教師可持續發展的基本技能課程，以培養教師職業技能為核心的專業課程；建設以職業工種能力為培養目標的專業綜合實訓課程。按時參加培訓并參加社會職業資格考試，取得合格證書，拓展自身的職業水平。
（3）強化實踐原則。將專業技能比武引入培訓課堂，通過講任務、講要求，制定“專業技能大比武細則”，形成課程標準。按任務引領方式，指導課堂教學，按就業崗位技能需求，制訂比武標準。以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，使教師養成注重技能實踐的學習習慣。理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合，通過培訓強化職業操作技能，教師取得相關職業資格證書。
（4）注重創新原則。強化學術性教育和專業技能培養，增強問題意識，提高教師的創新精神與實踐能力。通過任務教學，案例教學，角色扮演，用模擬企業生產實踐的教學環境吸引教師，提高教學的實效性。根據崗位和工作任務整合專業技能點，實現崗位與課程的對接，使實踐教學與職業資格接軌并實現網上教學與學習。
（5）堅持校企合作原則。建立教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。對于電工電子專業教師，要提高他們的實踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對于具備一定條件的實驗實訓教師，要加強對他們的理論培訓，使他們也逐步成為“雙師型”教師。
4 結論
職業院校通過積極從社會上引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專任教師；加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構；面向社會聘用工程技術人員、高技能人才兼任專業課教師或實習指導教師，培養出專業“雙師型”教師，為電子企業培養更多的高質量的人才，滿足我國電子行業人才培養的需要。
參考文獻
電工電子技術實習報告范文5
關鍵詞： 高等職業教育 工科 電子技術 崗位能力
教高［2006］16號文件指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才，為全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻?！薄耙槍Ω叩嚷殬I院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！边@里提出的“以就業為導向”、“就業能力”等均要求高職院校加強崗位能力的培養。我對企業進行調查，發現企業衡量人才和提拔人才的標準就是崗位能力，企業對職業教育的共同愿望，就是加強學生崗位能力的培養。對高職院校來說，提高學生的崗位能力，就能夠不讓或少讓學生走彎路，實現真正意義上的零距離或少距離上崗。
一、崗位能力的概念
崗位能力主要是指針對某一行業某一工作職位提出的在職實際操作能力的一種鑒定形式［2］。
二、高職工科學生需培養的崗位能力
高等職業工科學生究竟應培養哪些崗位能力？我曾在大型國有企業從事成人教育與職業教育多年，對工礦企業崗位能力有一定的研究，從運行實踐來看。我認為，作為培養生產一線高技能人才的高等職業技術學院來說，其工科學生應該培養“I、J、C、P、S、S”六種崗位能力，即識別能力I（identification ability）：包括識圖能力、熟悉規程的能力等；判斷能力J（judgment）：包括事故判斷能力、疑難問題排解能力等；聯系能力C（connection）：包括工序之間的聯系能力、其他協調能力等；作業能力P（performance capacity）：包括平穩操作能力、維修機器和系統的技能、設備維護、設備選擇的能力等；應變能力S（straincapacity）：包括故障排除能力、緊急處理突發事件的能力等；自保能力S（Self-protection capability）：包括安全生產的能力、保證設備安全與人身安全的基本常識與技能。
三、培養工科學生的崗位能力的途徑
1.緊扣崗位能力要求，改革課程體系。
課程體系建設的前提是根據企業提供的實際崗位和崗位能力要求，明確專業的就業崗位和崗位能力要求。如我院電子信息工程技術專業，根據企業調研，確定了該專業的就業崗位，如PCB板生產企業從事PCB板的設計和制造，現代化生產企業和工程公司從事生產信息系統的安裝、測試、維護、管理等工作，音視頻產品生產企業從事產品輔助設計、生產、測試、質量控制、售后服務等方面工作。崗位能力要求有電工、電子儀表的使用（判斷能力、自保能力）、電工工具的使用（判斷能力、自保能力）、電子電路安裝調試（識別能力、判斷能力）、基本電工工藝（作業能力）；計算機應用能力（作業能力）、自動化控制應用能力（作業能力）、印刷電路板設計制作能力（聯系能力、作業能力、自保能力）、音視頻產品生產、測試、維修能力（聯系能力、作業能力、應變能力、自保能力）、生產信息系統的安裝、測試維護管理的能力（聯系能力、作業能力、應變能力、自保能力）。
根據崗位能力的確定和分解，構建新的模塊式課程體系，明確核心課程。如我院電子信息工程技術專業，根據高職教育規律，結合企業要求，設計出了公共課模塊、職業基礎課模塊、職業技術課模塊、選修課模塊等模式課程結構。并確定了培養崗位能力所對應的核心課程，如電工與電子技術基礎、單片機原理與應用、可編程控制器及應用、電子CAD、收錄音與電視技術、可編程邏輯器件、VHDL硬件描述語言等。
2.改革教學模式，構建以崗位能力為本位的職業能力培養體系。
我經過多年的職業教育教學實踐，認為培養工科學生的崗位能力，必須改革教學模式，構建以崗位能力為本位的“三個階段、五模塊”的職業能力培養體系。三階段即為初級技能階段、中級技能階段、高級技能階段，五模塊即為專業認知訓練、專業基本技能訓練、專業崗位能力訓練、專業綜合能力訓練和專業創新能力訓練［4］。專業認知訓練、專業創新能力訓練貫穿于三個階段始終。這五個模塊的訓練基本上囊括了學生在校期間的全部教學訓練活動。以崗位能力訓練為本位，將專業所屬課程科學地安排到五個訓練模塊之中。
如我院電子信息工程技術專業采用“三個階段、五模塊”的職業能力培訓模式，初級技能階段主要是基本技能訓練，其主要內容是制圖綜合訓練、萬用表安裝與使用、單片機應用實訓等；中級技能階段主要是崗位能力訓練，其主要內容是傳感器應用實習、電子CAD實訓、EDA實習、電視機維修實習等；高級技能階段主要是綜合能力訓練，其主要內容是電子產品設計安裝調試實習、畢業設計等。
3.落實頂崗實習，促進崗位能力培養。
我院電子信息工程技術專業畢業班頂崗實習，是安排在電子產品生產企業和電子產品應用企業進行的，如飛高電子、郵電智能等，真正落實了專業頂崗實習的過程。
實習過程由專業老師帶隊，企業一線技術人員指導，按電子產品生產工藝線（主要工序）輪流實習。通過頂崗實習，學生真實地感知了電子產品生產的最新技術、最新裝備，熟悉了電子工程技術員崗位的工作內容。頂崗實習，促進了學生崗位能力的培養。
4.舉行技能競賽，強化崗位能力培養。
我院以水利部組織的高等職業院校技能競賽為契機，每年舉行專業技能競賽，實現了技能競賽常規化。如電子信息工程技術專業，我們開展了單片機電路設計安裝與調試、電子電路設計安裝與調試等技能競賽，通過技能競賽，強化了學生的識別能力、判斷能力、聯系能力、作業能力、應變能力、自保能力等崗位能力。
5.開發校企合作，規范崗位能力培養。
目前我國高職院校校企合作過程中，存在一個很現實的問題，就是校企合作只是學校一方“單相思”，熱臉碰冷臉。為了解決這一問題，我院建立了校企合作的“董事會辦學”模式。學院成立之初，就確立了水利行業100多個企事業單位參加的董事會，董事會在學院辦學思路、專業設置和課程改革、頂崗實習等方面發揮了重要作用?！岸聲k學”模式真正實現了“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”?！皬S中?！钡膶崿F，要求在企業實施教育與訓練，校企共同培養高技能人才。董事會成員單位開放企業生產現場，如株樹橋水庫管理局等多家單位就是我院的“廠中?！保軌驖M足學生實際訓練的需要。“校中廠”的建立，董事會成員單位提供一些在工程改造中置換下來的設備武裝實訓室，幫助我們新建實訓室，改造現有的實訓室，模擬企業的車間，將原有實訓室布置為基于工作過程的理實一體化教室，同時董事會成員單位的工程技術人員到學校兼課。按照企業對專業崗位能力的要求教學，從而規范了學生的崗位能力培養。
6.改革考核評價體系，保障崗位能力形成。
在課程考核中，不再是一張試卷定分數了。由于我們提倡有實訓條件的課程要進行理實一體化教學，如電工與電子技術課程，過去考核評價是采用期中、期末考試、平時成績三項綜合給分，對崗位能力的形成促進不大。而現在改用崗位能力評分體系，采用指導老師評價、兼職老師評價、小組評價、個人評價相結合的方式評價學生的成績。在實習教學考核中，我們也引入了實習崗位的師傅的評價、實習日志、實習報告綜合打分。
四、注意問題
強調崗位能力的培養，并不能忽視其他能力的培養。高等職業教育是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才。強調崗位能力培養并不能忽視其他能力的培養，如專業基本技能、專業綜合能力、專業創新能力、可持續發展能力等，應該按照前面闡述的“三個階段、五模塊”能力結構綜合培養，兼顧學生的可持續發展能力的培養。
參考文獻：
［1］：企業愿望，加強崗位能力培養.
電工電子技術實習報告范文6
關鍵詞：測控技術與儀器;人才培養;課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0122-02
一、專業培養目標
1998年，為了順應學科發展需求，我國高等教育開始從“專才教育”向“通識教育”轉變，教育部頒布普通高等學校本科專業目錄，把儀器儀表類11個專業（精密儀器、光學技術與光電儀器、檢測技術與儀器儀表、電子儀器及測量技術、幾何量計量測試、熱工計量測試、力學計量測量、光學計量測量、無線電計量測試、檢測技術與精密儀器、測控技術與儀器）歸并為一個大專業――測控技術及儀器。新的測控技術與儀器本科專業不僅理論知識面廣，而且與工程實踐密切相關，它對本專業培養的學生不僅要求理論功底扎實，而且工程實踐能力強[1]。我校測控技術與儀器專業設置在機械學院，依托機械學院悠久的辦學歷史和學術積累，探索機械學院下設測控技術與儀器專業本科生的人才培養模式，開展創新型人才培養的教學改革實踐具有重要意義。
二、測控專業課程設置及培養方案
根據測控技術與儀器專業技術覆蓋面廣、課程門類多、行業技術發展迅速的特點，開設了機械類、電子類、光電類、控制類、計算機類、信息處理類等分支的主干課程，并開設了與各主干課相適應的強調培養學生綜合應用所學知識，分析和解決實際問題能力的課程設計，將理論知識與實踐鍛煉相結合，高度重視課程實驗和生產實習、畢業設計等實踐教學環節，形成了理論教學與工程實踐訓練融為一體的教學體系[2]。
（一）依托機械背景，建設測控專業課程體系
由于我校測控技術與儀器專業設置在機械學院，依托機械學院的深厚科研背景和師資隊伍，專業設置具有精密機械測量的課程體系特色，強調培養精密儀器設計的高素質應用型人才。我校測控專業的課程體系如下圖所示。
我校測控專業設置了兩個專業方向：測控技術方向和精密儀器方向。其中測控技術方向培養具有研發以計算機或微處理器為核心的測控系統的專業技術人才;精密儀器方向培養具有精密測量技術、能夠進行現代儀器設計的專業技術人才。
（二）加強課程設計的連貫性，培養學生的設計創新能力
在我校新修訂的測控專業培養方案中，設置有機械設計基礎課程設計、傳感器課程設計、測控電路課程設計、單片機課程設計、專業綜合課程設計。
“機械設計基礎課程設計”通過制定設計方案、合理選擇并設計傳動機構，正確計算零件工作能力、確定尺寸、選擇材料，以及較全面的考慮制造工藝、使用和維護等要求，達到了解和掌握機械零件、機械傳動裝置的設計過程和方法?！皞鞲衅髡n程設計”可以使學生對前期先修課程在傳感器中的應用有所了解及加深，使學生初步掌握一種傳感器的設計步驟與方法?！皽y控電路課程設計”要求學生選擇電子器件和使用常用的電子儀器，調試電路時會分析電路、測試電路性能，并鍛煉排除故障的能力?！皢纹瑱C課程設計”要求學生掌握用單片機進行實際產品開發的基本過程，加強模塊化設計思想的培養，養成良好的設計、編程習慣，培養學生實際操作和編程技能?！皩I綜合課程設計”是實踐教學環節中一次綜合型的實踐訓練，學生為主體，根據課程設計任務書要求，以6～7個人為一組，每組獨立完成一個設計題目。通過綜合課程設計的教學實踐，了解測控儀器的設計步驟以及硬件與軟件的開發流程，掌握相關課題的資料收集、整理和分析的方法，進行方案的設計和對比;提高學生的分析、綜合能力以及工程設計中計算和繪圖的基本能力，為后續的畢業設計和工作做必要的準備。
（三）提高實習質量，加深學生對行業現有產品的認知
我校測控專業設置的實習有：電工電子實習、生產實習、畢業實習。
“電工電子實習”是在學習完電路原理，模擬電子技術和數字電子技術課程后，購置收音機和萬用表的器件，讓每位學生自己進行焊接、組裝、調試，最后進行統一驗收。通過實習使學生掌握元器件基礎知識，電子技術中的焊接、裝配工藝，常用儀表的使用、印刷電路設計等基本電子工藝知識和技能等。
“生產實習”使學生初步接觸社會、認識社會，將理論知識與實際應用緊密結合起來，經受實際工作的基本訓練。通過生產實習，加強了實踐能力的培養，培養學生在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
“畢業實習”是畢業設計的重要準備階段，是培養學生獨立綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，分析與解決實際工作中遇到的問題的能力。通過考察和實踐，檢驗學生對所學知識的運用，使學生進一步了解企業、社會、國情，激勵學生敬業、創業的精神，從而完成學生從學習崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業后從事相關行業崗位工作奠定堅實的職業基礎。
和我校測控專業合作的實習單位有：開封儀表廠、中原量儀股份有限公司、洛陽牡丹通訊有限公司、北京基康儀器股份有限公司、北京精儀達盛有限公司等。學生在畢業實習中可以了解行業特點，了解企業在該行業中所處的位置及經營狀況，了解企業的組織結構及主要業務流程。在實際的工作操作中可以熟悉企業的工作程序，把學校中所學的知識應用到實際工作中，切實提高自己的業務能力和職業道德修養。在畢業實習中，學生需虛心向工程技術人員請教、填寫畢業實習日志，實習結束時撰寫畢業實習報告，并請企業有關人員填寫實習鑒定意見。
三、測控專業課程講授時的幾點要求
（一）講解課程脈絡，培養學生學習興趣
測控專業涉及面寬，課程門類多，部分學生對專業的理解，往往“只見樹木、不見森林”，為此，開設了“測控技術與儀器導論”課程，以講座的形式讓學生從一年級就了解我校測控專業的培養目標和培養方案，了解各門課程開設的目的以及各門課程之間的區別與聯系。通過該課程使學生較早的對本專業概況有初步了解，包括本專業的學科地位、專業特色、知識結構、課程設置、人才培養目標，學科與專業發展方向及其就業領域和前景等。學生了解本專業的專業特色，才能合理制定個人的就業領域以及學習規劃，培養學生熱愛自己的專業，產生學習的興趣，明確奮斗目標。
（二）面向社會需求，更新授課內容
近年來，測控儀器的發展朝著小型化、虛擬儀器和網絡儀器方向發展，結合社會上對物聯網技術人才的大量需求，我們新增了“嵌入式系統設計”、“虛擬儀器技術”、“測控系統通訊與網絡”課程。
（三）掌握學生學習動態，調整授課內容
為了掌握學生的學習狀態，了解學生的學習情況，測控教研室開展了各種各樣的師生交流活動，比如，聽取畢業生對四年大學課程的意見和建議，調查新生對測控專業的了解以及對專業學習的期望，建立測控專業QQ流平臺，鼓勵各年級學生在QQ群里開展師生之間、學生之間的即時交流。
四、結語
通過近幾年的教學實踐，我校測控專業的學生培養質量有了較大的進步。在就業競爭不斷增大的今天，我校測控專業學生的就業質量不斷提高。根據調研報告[3]，我校測控技術與儀器專業的學生滿意度為95%，就業率（包括考研學生）為97%。同時，由于我校學生的實踐動手能力強，又掌握了本專業的最新技術，考研的質量也不斷提高，得到了考取研究生單位老師的贊揚。
參考文獻：
[1]宋愛國，吳娟，崔建偉.測控技術與儀器專業學生工程意識培養與創新教育的探索[J].中國大學教學，2012，（1）：41-43
