前言：中文期刊網精心挑選了有色金屬教育培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
有色金屬教育培訓范文1
關鍵詞：安全事故；統計分析；對策；有色金屬企業
中圖分類號：X928
文獻標識碼：A
文章編號：1009-2374（2012）25-0141-02
某地區有色金屬生產企業120余家，從業人員23000余人，主要以鉛、錫、銅、鋁、鋅、銻等有色金屬的冶煉加工為主。以火法冶煉工藝為主，部分企業兼有濕法冶煉，本文對該地區有色金屬生產企業從2003年以來致人死亡和重傷的事故進行統計，由于企業工藝、設備落后，生產設備設施布局混亂，安全投入和安全管理不到位等因素，80%事故發生在私營和有限責任公司。20%發生在國有和集體企業，在國有企業呈現出外包工程和勞務派遣人員發生事故突出的特點。下面就事故類型分布特征和特點進行分析。
1 安全事故總體趨勢分析
2003～2011年共發生安全事故25起，死亡28人、重傷11人，未發生較大以上安全事故。如圖1所示，有色企業安全事故總體趨勢分為三個階段：在2003～2005年為逐年上升階段，2006～2010年為平穩階段，2011年為高峰段，達到9起。由于2006年后已建有色金屬企業開展安全現狀評價，安全監管呈現高壓態勢，企業整改和消除了大量安全隱患。2011年發生的9起事故中，除2起改擴項目事故外，其他7起發生在生產過程，最突出的是6月份事發多起，主要是企業生產開停較頻繁，員工流動性大，習慣性違規、違紀、冒險作業突出，企業安全管理松懈。從事故發生的活動狀態統計如圖2，企業生產過程發生事故占60%、檢修發生事故12%、項目新建和改造發生事故占28%，所以要加強生產過程的安全管理。
圖1 各年安全生產死亡事故起數和死亡人數
統計圖 圖2 事故發生活動狀態圖
2 事故特點分析
2.1 事故類別分析
對該地區有色金屬生產企業死亡事故類別統計，發現中毒和窒息事故比較突出，高處墜落、物體打擊事故較多，發生過的事故還有起重傷害、爆炸、灼燙、車輛傷害、機械傷害、觸電和其他共10個事故類別，各種事故類別比例如圖3所示：
圖3 事故類別分布圖
2.2 共性特點分析
2.2.1 煙氣布袋收塵室作業事故多發，在該崗位5次發生中毒和窒息事故，并且發生過爆炸、火災、灼燙事故。除塵室內存在一氧化碳、二氧化硫等有毒有害、易燃易爆氣體，由于工藝多用布袋除塵，需周期性定時清除，所以企業要加強監管，把密閉空間作業作為安全監管工作的重點。
2.2.2 按事故原因分布統計，該地區有色金屬企業事故發生原因有以下特點：作業人員安全意識淡薄，缺乏安全操作知識，有限空間作業違規突出，現場處置不當和缺失防護用品，通風和照明強度不夠，作業環境不良等特征突出。通過統計還呈現出改擴建工程中外包工程事故多發占60%，多數為無資質施工單位。因安全平臺防護欄缺陷造成高處墜落比重大，在高墜事故中占60%。因高壓放電致觸電事故比重較大，占觸電事故的60%。
2.2.3 從事故發生時間統計看，事故發生時間相對較集中，上午8～11時的時間段發生事故最多，特別在9～10時這個階段，出現最高峰值，說明在這一時間段現場檢修活動和其他生產活動比較頻繁，應加強現場安全監管和隱患排查，重點檢查違章指揮和違規作業行為。其次在中午1～3時的時間段，事故也出現一個峰值，主要是人體疲勞、反應遲鈍、工作注意力分散，這時段盡量減少工作安排，讓作業人員調整休息。
3 事故防范措施
從統計的事故特點分析，企業應加強以下方面的安全工作，做好防范事故措施。
3.1 開展安全生產標準化工作
特別是中小私營企業要加強安全管理機構建設，認真組織開展安全標準化創建工作來強化安全基礎，落實安全生產責任制，健全規章制度和規程。
3.2 生產和安全管理人員要加強作業現場管理
一是對不安全行為的糾正，在作業活動頻繁時段，對錯誤操作，使用不安全設備，冒險進入危險場所，攀、坐不安全位置，在起吊物下停留、作業，機器運轉加油、修理、清掃，穿戴不安全裝束，不使用個人防護用品用具等習慣性違章違紀行為查處。二是督促作業人員嚴格執行安全規程，對動火、高處等作業加強現場監管，嚴格要求作業人員按安全規程作業。
3.3 加強安全教育培訓
由于從業人員流動性大、文化素質低，安全意識和安全技能十分薄弱，多數在惡劣環境下從事體力活動特點，企業要注重班組安全教育，告知崗位危險因素，強化安全意識，使從業人員掌握必要的安全生產知識和技能。
3.4 加大安全投入
一是企業要按法規認真落實新改擴項目安全“三同時”制度。避免安全設施不全或不配套，大量的事故隱患不能在建設階段排除，本質安全低。二是要配置安全所需的有毒有害氣體檢測儀，空氣呼吸器和防毒面具等安全防護用品。
3.5 加強對外包工程，外用工安全管理
由于企業用工形式多樣化，各種形式的外用工占企業從業人員的比例很大，企業以包代管的現象嚴重。企業要履行安全主體責任，完善外協用工安全管理制度和安全管理職責，落實各自的安全生產責任，加強外協用工安全培訓工作，加強現場安全管理的監督和檢查，加強對外協用工安全保障措施的落實和防護用品的發放使用。
4 結語
通過整理有色金屬企業發生的事故，可看出企業要加大安全投入，加強安全機構建設和監管力度，加強危險因素識別，強化高風險崗位的作業管理，通過開展安全標準化達標創建工作，筑固安全基礎，不斷持續改進來提高安全管理水平，才能防范和減少事故的發生。
參考文獻
[1] 常見事故分析與防范對策叢書編委會．生產制造企業常見事故與防范對策[M]．北京：中國勞動社會保障出版社，2004：310-318．
[2] 儲勝利，裴玉起，周石燕，李自榮，龍飛．機械制造企業安全事故統計分析與對策研究[J]．中國安全生產科學技術，2010，（1）．
有色金屬教育培訓范文2
關鍵詞：工程項目；安全管理；實踐；創新
為了提升銅冶煉工藝技術水平，促進節能減排，更好地適應修訂后的環境保護法和更加嚴格的環保標準要求，銅陵有色金屬集團控股有限公司銅冶煉工藝技術升級改造項目（“奧爐改造工程”）作為省、市重點工程項目，于2016年3月正式進入開工建設階段[1]。近年來，工程建設安全傷亡事故頻發，銅陵有色集團公司內以及國內建筑業均有發生工程建設安全傷亡事故，如2016年4月29日，銅冠建安公司一名作業人員在銅冠（廬江）礦業公司高空作業6.8米未系安全帶墜落死亡，特別是11月24日，江西豐城發電廠“11•24”冷卻塔施工平臺坍塌特別重大事故，造成74人死亡2人受傷和巨大的財產損失[2]。這無疑給奧爐改造工程項目的施工安全管理工作敲響了警鐘。
1奧爐改造工程項目部安全管理體系建設實踐
建成后的奧爐改造工程既是冶金企業，也是?；髽I，安全施工難度大。參與奧爐改造工程項目的建設單位眾多，既有EPC總包單位，也有單純的土建、安裝單位。既有銅陵有色公司內部企業，更有大量中標的外部企業。各建設單位管理人員和外來施工人員來自全國各地、各行業，文化程度高低不一。施工過程中使用大量機械設備，涉及高處作業、吊裝作業、交叉作業等，施工管理及組織復雜。奧爐改造工程項目管理總體實行業主負責制，業主對工程的進度控制、成本控制、質量控制和安全控制進行監督管理，負責總體管理與協調。安全管理工作作為項目管理的一個重要方面融合在整個項目管理體系之中，而又自成獨立的體系。項目部依據《中華人民共和國安全生產法》、《建設工程安全管理條例》及其他國家安全生產相關的法律、法規、標準，以及銅陵有色金屬集團公司的安全規章制度，在參照國內其它銅冶煉建設項目管理經驗的基礎上建立起奧爐改造工程項目安全管理體系。1.1健全和完善奧爐改造工程安全管理組織體系。奧爐改造工程項目部成立安全管理委員會，項目部主要負責人為第一責任人。并成立單獨的安環保衛部及安環專業組負責安全職能管理工作。在此基礎上，為保障工程現場安全，工程部設置安環保衛項目組，項目經理直接管理現場安全，其它各部門設立兼職安全員。每月召開安環保例會，總結上月安環工作，布置下月安環工作重點。（1）安環保衛部安環保衛部作為奧爐項目部安全環保管理部門，在奧爐項目部安全環保領導小組直接領導下，主要負責奧爐項目部安全、環保與職業健康的日常管理工作，對各部門進行安全監督管理工作。（2）安環項目組安環項目組是奧爐項目部施工現場安全監督管理的執行組織，依據集團公司外來施工單位和奧爐項目部安全相關制度，監督監理單位履行安全監理職責，監督施工單位履行相關安全手續，并負責對奧爐項目部各類工程建設項目外來施工隊伍安全資質的審查，代表項目部對施工單位進行項目部級安環教育、安全檢查、違章處罰。定期向奧爐工程項目部安環保衛部匯報奧爐工程項目現場安全生產情況，落實奧爐項目部安環會議決定。（3）安環專業組為推進奧爐改造工程項目建設的安全管理、環評、消防設計評審等工作順利開展，便于各部門之間安全管理工作的協調，奧爐工程項目建立以安環保衛部負責人為組長，安環項目組負責人為副組長，專業工程師及安環保衛部技術員為成員的安環專業組，對各項安全生產工作劃分專業，責任到人。1.2強化安全意識，筑牢安全防線。安全意識是對安全責任和安全感的認知和定位，是腦海形成的安全概念、想法和思路，是個體安全認知、安全情感和安全意志的綜合反映。安全意識涵蓋三方面內容：安全重要性（對生命或財產的態度），安全預見性（對危險的警覺，對危險源的辨識能力），安全可行性（對危險的應對處理）[3]。項目部主要負責人及各部門負責人均定期參加安監部門安全培訓，學習相關安全知識。每期經理辦公會前進行“安全環保，意識先行”宣誓，強化安全意識。各部門除定期進行“安全環保，意識先行”宣誓，還會定期組織安全學習，并將學習記錄加以整理歸檔。1.3構建并完善安全管理、保障體系制度。針對部門安全職責、安全教育、外來施工單位管理、治安保衛、防護用品使用、安全保護設施、環境保護設施、安全檢查、安全獎懲、應急管理、職業衛生等領域建立了以《奧爐項目部安全、環境、消防和職業健康管理制度》、《外來施工單位安全管理制度》《不安全行為分級管理制度》為核心的安全管理制度體系，實現奧爐工程項目建設期安全管理制度全面覆蓋，涉及安全生產都有章可尋。同時要求施工單位提交安全投入計劃，監督施工過程中安全投入資金充足，確保資金作為項目安全投入使用，安全投入不到位禁止施工單位開工建設。1.4建立安全信息管理機制。局域網和檔案室是奧爐項目部的信息及資料中心，線上線下的信息暢通，資料完整是安全管理的信息保障。局域網保障各部門溝通聯系，輔之即時通訊軟件，提供最全面的信息交流共享。檔案室作為信息儲存中心，保存有安全設施設計專篇、安全教育檔案、隱患整改記錄、安全生產交底、安全整改處罰通知單、事故分析報告、安全管理制度、安全管理協議等安全基礎資料。1.5落實安全責任和安全考核市安監、銅陵有色金屬集團公司均與奧爐項目部簽訂安全責任書，明確奧爐項目部安全管理職責以及安全獎懲方式。奧爐項目部各部門均與奧爐項目部主要負責人簽訂《銅陵有色金屬集團控股有限公司奧爐項目部安全責任書》，責任書明確各部門安全管理職責以及安全獎懲方式。除簽訂責任書，奧爐項目部還根據《奧爐工程項目部年度安全生產考核辦法》對各部門進行每月安全績效考核。安環項目組根據《奧爐工程項目部外來施工隊伍安全管理實施細則》對施工單位進行月度安全績效考核，考核內容包括安全管理目標實現情況、安全管理資料完備情況、施工現場安全文明施工實際狀況三部分。
2施工單位安全管理
2.1資質審查。施工單位安全資質審查實踐表明，具有良好的工程安全業績和安全管理體系，運行良好的施工單位才能保證施工過程中安全管理工作到位、安全措施到位，將事故發生的概率降到最低，對參與奧爐工程項目部施工建設的單位奧爐項目部安環項目組會同鑫銅監理按照相關規定對其進行嚴格資質審查，未經安全資質審查或審查不合格的單位，嚴禁進場施工。2.2安全培訓教訓。加強施工單位管理人員及施工人員安全培訓，提升全員安全意識，只有通過安全培訓教育才能實現從“要我安全”到“我要安全”到轉變，安全教育培訓要從“四不傷害”入手。這其中的內涵就是首先要保護好自己，但要在培訓內容和形式上要多樣化，如：建筑施工上的安全事故案例和建筑施工現場安全生產規范等等，才能讓施工人員所能接受。2016年共給施工單位安全培訓282次/1278人。2.3施工人員入場體檢。施工人員身體健康是安全生產的前提，也是項目得以穩定推進的保證，為確保入場員工身體健康滿足崗位要求，對經過安全教育并考核合格后的人員，首先必須通過有資質醫院體檢才予以辦證。對于超齡、體檢結果不符合用工健康要求的人員，拒絕其入場。2.4施工過程安全管理。（1）重點抓好施工現場安全風險管理一是抓好安全風險意識的強化。要把安全風險意識根植于全員的思想深處，貫穿到整個建設的全過程，要采取有效措施，讓全員牢固樹立“三點共識”，隱患險于明火、防范勝于救火、責任重于泰山，做到任何時候都把安全作為大事來抓，任何情況下都把安全放在第一位來考慮，任何影響安全的問題都要立即解決，牢牢掌握安全工作的主動權。二是要抓好安全風險應急處置。進一步完善非正常情況下各項安全措施，明確處置流程、處置措施和職責分工，做到簡明實用、便于操作。三是要抓好安全風險管理的考核評估。建立安全風險評估機制，對安全風險管控實行有效的監督，進行定期評審考核，對風險防控不力的，及時進行糾正；對觸及風險“紅線”的，尤其是可能引發嚴重事故的問題，嚴肅追究責任，提高安全風險管理的效能?？傊瑢嵭邪踩L險管理，關鍵在于抓好消除風險的目標、運用科學有效的方法、全員齊用心，真正把施工現場安全風險控制管理落實到實際工作中。就是說只要涉及安全就會有風險，就要對其進行認真管理，強化安全風險防范意識，引入安全風險管理的方法，通過對風險因素的有效控制，達到最大限度減少或消除安全風險的目的。（2）深入開展各項安全檢查，強化現場安全監管。一是開展定期安全檢查。每月安環例會后，對施工現場進行安全檢查，查出安全隱患及問題立即責令施工單位限期整改。二是日常巡查。每日跟蹤工程施工現場，對施工現場強力進行監管，開展高密度、無死角的現場安全巡查，第一時間在工程例會、j局域網和現場曝光臺上予以曝光警示。2016年共查、整改安全隱患263起,查處“三違”25起、28人次，處罰15500元并及時曝光警示。三是針對工程建設進入設備安裝階段，施工單位多的實際情況，督促同一區域內施工單位之間加強溝通，交叉作業前相互簽訂安全協議，不簽協議不允許施工。四是建立現場監控體系，提升封閉式管理水準，覆蓋廠區主干道、施工現場等點位的監控網絡，進一步強化“人、車及物資”管控，動態掌握施工情況，保證現場安全保衛防盜處于可控范圍之內。
3創新奧爐安全教育模式管理創新
3.1安全會談機制。建立新進場施工單位“一對一”安全會談機制，對安全進行交底，并形成會談紀要，督促約束參建各方嚴格遵守安全制度。3.2安全培訓教育交流會。隨著工程項目的不斷推進，提高施工人員安全意識是安全培訓教育是第一步，為提高施工單位安全培訓教育水平，舉辦外來施工單位安全培訓教育交流會，參加人員：各施工單位項目經理、總安全員、培訓單位施工人員及業主安全管理人員。一家安全培訓，多家參加、讓各家施工單位在安全培訓教育有互相學習、互相交流的機會其目的使施工單位安全培訓教育水平進一步提高。3.3封閉式管理奧爐工程施工區域率先完成土地平整、主要道路、圍墻、門崗的建設，完成實行封閉式管理的硬件基礎。成立封閉式管理領導小組，常務副經理任組長，經理助理、技術高管、安環保衛部負責人任副組長、技術部、商務部負責人及工程部各區域項目經理任成員，負責協調解決封閉式管理工作中出現的問題。從硬件基礎完成開始，奧爐工程施工區域就實行封閉式管理，保障施工區域的安全與獨立施工。3.4創新激勵模式。開展施工單位之間以爭奪“流動紅旗”形式開展安全評比競賽活動，調動各施工單位之間競爭意識，共同提高。去年，施工單位建安公司是獲得流動紅旗最多的單位，因此在年底安全總結會上受到了表彰獎勵。開展“安全一家親”活動，每年度評選表彰一批“安全賢內助”，以家庭的親情來感召員工自覺提升安全意識。
4結語
奧爐工程自開工建設以來，通過一些安全管理措施的落實，安全管理成效顯著，到目前為止，持續保持工程施工安全零事故，實現了平安工程建設。奧爐工程投資大、時間長、工期緊、任務重，尤其是工程即將進入關鍵時期，現場施工人員人數進一步增加，安全管理從平面化、單一化向立體化、交叉化推進，涉及到的危險作業越來越多。奧爐項目部將對安全管理工作中發現的不足進行改進和完善，使之滿足項目安全管理的需要，持續提高奧爐工程項目部安全管理體系的有效性與適宜性。
作者:杜福財 單位:銅陵有色金屬集團股份有限公司
參考文獻：
[1]鐘文淵.利劍出鞘向污染宣戰[J].中國新時代,2014,06:90-93.
有色金屬教育培訓范文3
一是找方法，增強學生的職業素質與核心職業能力；二是查問題，促使教師進行針對性教學；三是為學院的發展，進一步提高教學質量和教學管理水平，四是為企業的發展，培養實用型人才。
關鍵詞： 職業素質；核心職業能力；研究與實踐
一、職業素質與核心職業能力培養的現實意義
云南錫業職業技術學院是一所以工科為主、文理兼容，以有色金屬行業所需專業為重點，以有色金屬錫資源開發為龍頭，以培養高技能人才為主要目標的全日制高等職業技術學院。學院隸屬于云南錫業集團（控股）有限責任公司，其辦學經費由云錫公司全部投入，畢業生就業有“以云錫為主”的辦學特點?；谄髽I辦學的特殊性和用人用工的針對性，云南錫業職業技術學院更應該注重職業活動導向教學模式的運用，深刻研究職業院校學生職業素質與核心職業能力培養的理論研究與實踐。
職業教育是就業教育，受教育者能否順利就業并取得成就，職業能力是檢驗職業教育質量的主要標準，職業素質是職場取勝、事業成功的第一法寶。職業素質和核心職業能力越高的人，獲得成功的機會就越多。所以，核心職業能力和職業素質是求職競爭的重要條件，是入職發展的基本動因和依托，是晉職成功的內核所在。
職業素質是從業者在一定生理和心理基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性、職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況。根據有色金屬行業的特點和云錫公司用人的實際情況，云錫職業技術學院學生應該具備的職業素質包括道德素質、知識素質、能力素質和心理素質四大類。
職業能力包括核心職業能力、行業通用能力、職業特定能力三個組成要素，其中，核心職業能力占據主導地位。核心職業能力是一種綜合能力，一種跨行業、跨專業的能力。是人們職業生涯中的基本能力，具有普遍適用性和可轉移性的特點，在職業活動中起支配作用和主導作用。我國人力資源和社會保障部1998年在《國家技能振興戰略》中規定核心職業能力共包括與人交流、與人合作、數字應用、信息處理、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等八項的能力。2010年教育部職業核心能力的認證培訓項目（CVCC項目）總結為職業溝通、團隊合作、解決問題、自我管理、信息處理、創新創業等六大模塊。
職業素質和核心職業能力的培養具有現實意義：
首先，對于求職者來說，可以適應就業、再就業、職場升遷的需要；可以應對就業風險；可以在工作崗位上調整自己、提升自己、發展自己。由于我院是依托云南錫業集團公司辦學，辦學的宗旨就是為了解決公司的用人用工問題。因此，只要在三年的求學過程中，能夠順利完成學業的學生，都有留用公司工作的機會。根據調查：學院93%的學生都心甘情愿地選擇云錫公司就業，只有6%的學生畢業出路選擇繼續去學或其他方式就業。
其次，對于企業來說，是增強企業核心競爭力的基石；是企業取得成功的基本要素；是企業提高工作績效、提高效益的基礎。十一五以來，云錫把人才工作放在企業可持續發展的戰略高度來看待，人才資源是第一資源，人才優勢是第一優勢。因此，公司全力推進實施“營造環境，培養并重、優化結構、保障發展”的人才強企戰略，充分挖掘和探索技術人才培養的各種有效途徑。人才是當今經濟社會“第四利潤”的源泉。
最后，對于學校而言，職業素質與核心職業能力的培養目標，是為學生就業服務、為企業發展服務、為勞動者終生就業、全面發展服務。學院積極配合云錫人才強企戰略的推進，以“服務企業、服務社會、行業支持、自主辦學”為辦學思路，以“培養生產一線高素質技能型人才，支持云錫公司跨越式可持續發展”為主要任務，構建“校企合作、工學結合”的人才培養新模式，努力推進學院的可持續發展。
二、職業素質與核心職業能力培養的研究
根據云錫公司的用工需求和學院人才培養的主要任務，學院在職業素質與核心職業能力培養中，首先把職業道德放在首位。
德才兼備、以德為先，職業道德是職業素質和核心職業能力的組成基石。職業道德是指適應各種職業的特性和要求而產生的道德規范，是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，也是本行業對社會所應該承擔的責任和義務。學院在學生職業道德的培養過程中，從國家制定的職業道德的基本要求出發，緊扣集團公司對企業員工的職業道德的要求，通過一系列的教育教學活動、校園文化活動、社會實踐活動、實習實訓活動等手段，促使我院學生加強職業道德修養，從而使學生達到自我教育、自我提高、自我改造，內化、提升職業道德素質。
知識素質是職業素質組成中的關鍵因素。處于知識經濟的當今社會，學生就業是根據所學專業從事相應的工作，學生要在市場中與各類群體競爭崗位，其核心競爭力就是靠知識轉化率的高低來取勝，知識轉化率快慢體現了求職者的職業素質和職業核心能力的掌握程度。因此掌握必備的專業知識，才能提高競爭的實力。可見，構建合理的知識結構，掌握科學的思維方式，鍛煉較強的實踐能力至關重要。對于即將進入云南錫業公司工作的學生來說，作一個“T型”人才，即知識面要廣、博，技術掌握要專、精、深，才能在競爭中站穩腳跟。
能力素質是職業素質的核心組成要素，也是大學生就業從業的核心支點。職業能力包括核心職業能力、行業通用能力、職業特定能力三個組成要素，也包括一個人綜合運用智商、情商、靈商的均衡發展。其中，核心職業能力的培養尤為重要。學院按照國家人力資源和社會保障部1998年在《國家技能振興戰略》中規定核心職業能力共包括與人交流、與人合作、數字應用、信息處理、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等8項能力，采用職業活動導向模式，進一步提升學生的核心職業能力。
心理素質是職業素質的重要組成部分，當今社會競爭機制已經滲透到社會的各個領域和人生的整個過程，強化競爭意識是大學生就業最基本的心理準備。要敢于競爭和善于競爭就必須體現在具備良好的心理素質上。因此，學會正確認識自我，正確對待挫折，積極培養自己的交流意識和團隊精神，增強自己的應變能力，是提升心理素質的基本要求。
三、職業素質與核心職業能力培養的實踐
1、 明確人才培養的目標
高職教育的培養目標是構建高職院校人才培養模式的根本依據。我院依托企業辦學的條件，建立了明確的人才培養目標：以有色金屬行業人才需求為主、培養具有相應的專業基礎理論、有較強的職業能力和技術應用能力的高技能應用型人才。學院的發展目標是：專業設置以行業和地方經濟發展要求為參考，課程設置和教學內容以先進的生產技術、工藝流程和崗位技能要求為依據，教學改革以實踐能力的培養為主。充分發揮企業辦學優勢，利用企業實習實訓基地和技術人才資源，構建“校企合作、工學結合”的人才培養模式，推動“理實交替、模式教學、頂崗實習”的教學改革。
2、 整合人才培養的資源
校企雙方有效整合企業辦學的優勢資源，構建特色鮮明的人才培養模式是學院的辦學的亮點。
一是整合校企的人才資源。學院定期邀請云錫專家委員會的專家、生產一線的工程技術人員直接參與學院人才培養方案的制定及課程改革，使人才培養目標、培養規格更加符合職業崗位的要求和用人單位的需求，使教學內容更加貼近生產實際。學院還結合教學教研的需要，聘請生產一線的工程技術人員和能工巧匠承擔專業課教學及實習實訓的指導工作，組建一支“專工兼備、編制靈活、待遇隨崗、長短結合”的兼職教師隊伍。同時，自學院成立6年來共選派近60名教師到云錫生產一線進行實踐鍛煉，提高了教師的實踐教學能力，為學院“雙師”型教師的發展提供了基礎。
二是整合校企技術資源。校企雙方共同制定人才培養的質量標準，形成了一系列教學質量監控實施的辦法、教學質量的評估辦法、實踐性教學質量的標準。同時，積極鼓勵學院教師參與云錫的生產技改科研項目9個，提高學院教師解決實際問題的能力。
三是整合校企管理資源。實行校企共管的實踐教學管理模式，實現了校企共同完成學生在實習期間的實踐教學管理、質量監控與督導、成績考核鑒定等工作。建立了學生在企業實習期間實踐能力和品德、紀律兩個方面的評價標準。
總之，通過開展學院與云錫公司各廠礦單位的深度合作，有效整合校企雙方的人才、技術、管理、設備利用等資源，構建了特色鮮明的人才培養模式。
3、 優化課程體系的建設
學院課程體系的建設以能力為核心，以職業崗位群的要求為依據，以培養技術應用能力為主導，突出應用性、強調實踐性，按照“基礎理論夠用，專業技能以常規技術為基礎，以關鍵技術為核心，以先進技術為導向”逐步推進改革和建設。課程體系強調必須、夠用，突出實踐能力和職業道德培養。理論教學體系和實踐教學體系相對獨立和完善。校企聯合編寫具有云錫特色的，適用于學院人才培養的教材，例如，《職業發展與就業指導》；加大實踐教學環節，抓好實習實訓，落實頂崗實習，確保理論教學和實踐教學比例符合高職辦學的要求，實踐教學的比例不低于45%。
4、 注重實踐教學的管理
學院在校內實訓、校外實習、頂崗實習等方面建立了完善的管理制度和考核制度。
一是實習地點以一線生產車間為主，教學環境工廠化，工廠氛圍更利于學生職業能力的提升和職業素質的養成。首先，學院與云錫所屬27家廠礦單位簽訂了生產實習實訓教學基地建設協議，形成了穩定的實習實訓教學基地，實訓設備以一線生產設備為主，更具真實性和操作性。其次，加強校內實習實訓基地建設，由云錫控股公司投資1800萬，建筑面積9000平方米的實訓大樓已經竣工，并且公司還下達了學院2208萬的實驗、實訓設備購置安排，第一批已經進行招標采購，大部分設備已經到位，目前，學院校內共有3個實習實訓基地，23個生產實習車間。其中，校內機電實訓中心，校外云錫老廠分礦，已經被列入省級示范性實訓實習基地。
二是實習指導教師以一線的工程技術人員和能工巧匠為主，更具豐富的實際工作經驗和更強的崗位操作能力。
三是實習內容以一線生產的工藝流程為主，使實踐教學更貼近生產崗位的技能要求。學院機電系08級學生在參與2010年中國有色金屬維修電工專業比賽中，唐國民同學獲得二等
獎，趙狄同學獲得三等獎，學院國土資源系11級學生在參與2013年全國職業技能大賽中，榮獲選礦專業團體二等獎。
通過實踐教學的建構和管理，學生們在真實的學習環境中，職業能力和職業素質的塑造得到了強化；學院教學的針對性和時效性也得到了提高。例如，針對國土資源系的學生，學院更加注重吃苦耐勞精神、意志力、責任心、職業操守的鍛煉；針對機電專業的學生，則偏重于規范化、精細化管理操作、創新精神的培養；作為會計專業的學生更加強調法律意識和誠信道德的內化。
5、 注重校園文化與企業文化的結合
以思想政治理論課為主體，充分利用專業教學、實踐教學等環節相互作用，使校園文化與企業文化相互融合，將學生的職業素質和職業核心能力的培養實踐滲透到教育教學工作的整個過程中。學院積極參與云錫組織的各種活動，例如：每年“礦工節”的演出；通過建立校內大學生社團，例如機電系組織的“電光社”，參與社會實踐等方式，達到提高學生綜合素質的目的。
表1
一年級 二年級 三年級
道德素質 思想道德法律教育校園文化活動
職業道德就業指導社會實踐活動
實習實訓中養成職業道德精神
知識素質 學習方法的掌握 科學的思維方式 專業知識的運用
一年級 二年級 三年級
能力素質 職業核心能力訓練認識性實習 專業技術掌握生產性實習 創新思維培養專業能力實習考證
心理素質 正確認識自我克服不良心理 培養交流意識團隊精神 增強應變能力
表2
較好% 適中% 較差%
與人交流 46 46 8
與人合作 74 26 0
數字運用 25 70 5
信息處理 21 70 9
解決問題 36 63 1
自我學習 39 60 1
有色金屬教育培訓范文4
【關鍵詞】職業教育 培訓基地建設 區域經濟
【基金項目】本文系廣東省肇慶市哲學社會科學“十二五”規劃項目“建設廣東肇慶地區職教基地的構想與探索”（項目編號：12ZC-13）成果之一。
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0018-02
2005年5月，廣東省教育廳正式批準在肇慶市建立廣東省第一個職業技術教育培訓基地，并在發展方向、辦學特色、生源組織等方面給予重要指導意見，在規劃用地、資金支持、師資建設、實訓基地建設等方面給予大力支持。經過近幾年的發展，以市城區職校為中心，以各縣（市）區職校（職教中心）為網絡，以骨干職校為核心，肇慶形成了“一園多點、一線多校”的廣東省首家職教基地。職教基地形成了以學歷教育、技能培訓、技術服務和職技科研為一體的多功能的發展格局。職業教育基地的建立，對于充分發揮地域和地緣優勢，整合職教資源，促進產業結構調整和山區縣鎮勞務經濟發展，推動泛珠三角區域經濟和勞務合作，培養實用人才和提升勞動者素質，促進區域經濟社會持續、快速、健康發展具有重要意義。
一、肇慶職業教育基地建設對區域經濟社會發展的貢獻
（一）有利于整合優化職教資源，提高教學質量
肇慶有“粵西明珠”之美譽，它處于珠三角與大西南之間東引西連的位置，是沿海發達地區通往西南各省的重要交通樞紐。在構建和諧社會、建設新農村、城市工業化、農業產業化、實施農村富余勞動力轉移就業等過程中，接受職業教育和技能培訓的人員比重大，職業教育發展具有良好的生源潛力。具有打造職業教育培訓基地的地域優勢和區位優勢。肇慶職業教育在粵西地區和廣西等?。▍^）具有一定的影響力，初步形成“西迎東送”的辦學格局。隨著“廣佛肇經濟圈”的構建，近年來，肇慶經濟的發展迅猛，工業產業不斷推進，企業數量和規模不斷擴大，為職教基地發展提供廣闊的空間，也為職教基地提供校企合作和學生實習的平臺。建設肇慶職業教育基地，有利于充分發揮肇慶職教基礎優勢，提高全市職教發展水平，加快實用型、技能型人才培養步伐，為肇慶當前及未來主導產業的發展提供必要的人才保障。
針對肇慶職教辦學經費緊張、職教基地建設用地緊缺、品牌專業偏少和師資隊伍水平有待提高等問題。市教育主管部門在建設職業教育基地的過程中，進一步完善職業教育規劃，實施基礎建設工程，職教名師工程，專業建設工程，職業教育集團化等措施。一是積極引導和扶持各類職業院校加大投入，改善辦學條件，擴大辦學規模。加大市財政對職業教育經費的投入，加強對各職業院校實訓的硬件和軟件投入。二是加大高技能、高素質師資力量的引進力度，鼓勵外國專家、企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業院校擔任專、兼職教師。鼓勵職業院校中青年教師通過在職進修、攻讀學位等方式提高學歷，通過專業技能培訓取得專業技能等級證書。三是調整布局，根據企業發展需求和產業結構現狀，大力調整和完善專業結構，提高人才培養的廣度和深度，強化職業院校辦學特色和專業優勢。四是實施職業教育集團化辦學，做大做強公辦職校，鼓勵職校和企業以產權聯結為紐帶共建職業教育集團，拓寬發展空間。
（二）有利于優化產業結構，促進區域經濟可持續發展
產業結構是指各產業的構成及各產業之間的聯系和比例關系。產業結構的優化升級是區域經濟持續、快速、健康發展的基礎。面對近年來珠三角核心區和國際產業轉移大趨勢，肇慶市各級政府敏銳地把握住省委實施泛珠三角戰略的機遇，紛紛走進珠三角核心區產業集聚地，肇慶把承接珠三角產業轉移作為招商引資的主攻方向，大力發展和打造產業轉移（工業）園區載體，承接珠三角發達地區的產業轉移，肇慶地區正致力于從粗放型開發模式向集約型開發模式轉移，隨著生產的發展、產業結構的調整和升級，職業崗位所要求的素質、技能、能力和專業知識水平越來越高。技能型人才短缺已經成為制約產業升級的關鍵因素，職業教育作為與區域經濟結合最緊密的教育類型，必須把握產業發展的趨勢和未來經濟發展對技能型人才的需求變化，才能為區域社會經濟發展提供人才支撐。
為了適應社會經濟發展對人才的需求，肇慶在建立廣東省第一個職業技術教育培訓基地，在建設的過程中，基地的職業院校的專業設置與“傳統優勢產業轉型升級集聚區”要求相結合，與當地經濟發展的主導產業、支柱產業結合起來。依托我市的產業基礎，充分發揮肇慶的區位條件、資源環境和產業基礎等優勢，優化職業院校的專業結構，培育壯大電子信息、金屬加工、機械和汽車配件等主導產業，加快發展生物制藥、造紙和木材加工、食品飲料等優勢產業，改造提升新型建材、林產化工、紡織服裝等傳統產業，優先扶持發展電子信息、生物制藥、新材料、現代農業技術、旅游、有色金屬、倉儲物流、包裝印刷以及汽車零配件制造等我市急需的緊缺專業。集聚發展、做大做強我市現有的支柱產業。充分發揮職業教育優勢，打造廣東職業教育和技能型人才重點培養區，立足服務珠三角地區社會經濟發展，培養應用型的國際化技能人才。
有色金屬教育培訓范文5
5月6日，陜南移民搬遷安置工程和陜西省重點示范鎮建設項目全面啟動。同時，由陜西省有色集團和省財政共同組建的“陜南移民搬遷工程有限公司”正式揭牌，將作為資金周轉平臺，參與該移民計劃。2011年到2020年，安康、漢中、商洛3市共移民60余萬戶240萬人，首期任務需投入周轉資金60億元，其中陜西有色集團籌集50億元，省財政配套10億元。
搭建資金周轉平臺
面對如此龐大的計劃，資金如何籌措一直是外界廣為關注的問題。相關人士表示，這一“農民主體、政府主導”的移民工程中，將充分借助大型能源國企的力量，來充分實現政府意圖。其中，陜南移民搬遷工程有限公司已于4月底成立，其股東分別為陜西省財政廳和陜西有色金屬集團。該平臺的作用是，在政府財政力量暫時無法支撐搬遷的情況下，先行墊付補貼，隨后政府財政再填補進來，起一個資金運作和時間緩沖的作用。未來10年里，該公司將在陜西省移民搬遷安置領導小組的指導、協調下，在陜南移民搬遷項目指揮部的統一安排下，配合陜南三市各級政府，以社會性和公益性為宗旨，由企業以項目建設的模式，推進移民搬遷安置工作。
政府給每戶移民3萬補助
按照總體規劃和實施意見，陜西省實施移民搬遷安置分兩個階段，即2011年至2015年，重點安排陜南地區地質災害和洪澇災害頻發易發區、貧困山區以及生態移民搬遷安置38萬戶約140萬人；2016年至2020年，安置移民搬遷22萬戶約100萬人。“十二五”期間，總投資為435.9億元，移民搬遷的范圍主要為地質災害避險移民搬遷、洪澇災害避險移民搬遷、扶貧移民搬遷、生態移民搬遷和工程移民搬遷五類。
移民搬遷安置的核心問題，是宅基地用地、建房面積、建房補助和基礎設施等配套建設。為了鼓勵村民搬離故土，陜西省提出，對于搬遷安置的建房資金，將由政府給每戶移民搬遷戶補助建房資金3萬元，對“三無戶、特困戶”由政府補助建房資金4萬元。搬遷后，每戶有1~2人掌握實用技術，每村有1~2個主導產業，搬遷到城鎮的群眾收入力爭達到當地城鎮居民平均水平。
以“搬得出、穩得住、能致富”作為檢驗標準
5月6日召開的陜南地區移民搬遷安置工作會議上，省長趙正永強調，要以“搬得出、住得穩、能致富”作為檢驗標準，切實抓好移民搬遷安置工作措施的落實。通過加大財政補助、整合各類資金、爭取國家支持以及吸引民間資本等途徑，千方百計籌措資金，盡量讓搬遷群眾少出錢或不出錢，確保群眾搬得出。統籌推進城鎮和居民集中區建設，完善公共基礎設施及教育、醫療、文化等條件，加強技能培訓和就業指導，增加公益性崗位，拓寬就業渠道，解除搬遷群眾的后顧之憂，確保搬遷后群眾生產生活的穩定。切實完善各項扶持政策，積極鼓勵搬遷群眾就業創業，通過各種途徑和方式增加群眾的經營性、財產性和工資性收入，確保群眾能致富。
5月23日，陜西省政府召開第八次常務會議。會議強調，要把陜南移民搬遷這項民生工程辦實辦好，逐戶建立檔案，強化監督檢查，嚴防弄虛作假等現象發生，確保建設質量。
有色金屬教育培訓范文6
【關鍵詞】高校教師 教育理論 實踐培訓
長期以來，有關部門出臺了制度規定，倡導教師積極履責，鼓勵教師在職責上做努力，引導教師明確職業道德，熱愛教育事業，積極投入教學，提高自身素質，從根本上提高教學質量。為此，各高校積極響應號召，采取行動，切實把號召落到實處，取得了一定成效。筆者認為，提高教師教學質量根本辦法是加強教師教育理論與實踐培訓的落實。本文就高校教師教育理論與實踐培訓意義、必要性及存在問題進行闡述并提出建議。
一、加強高校教師教育理論與實踐培訓的意義和必要性
首先，明確高校教師教育理論和實踐培訓對教育的重大意義。只有明確教師教育理論和實踐培訓重要性，提高高校教師教育理論和實踐培訓認識，才能把思想和行動統一到教師教育理論和實踐培訓的要求上來，才能把高校教師教育理論和實踐培訓要求落實到工作中去。高校應始終圍繞“怎樣培養人、培養什么人”的根本性問題，求是、創新，以科學發展觀為指導，總結過去、研究現在、規劃未來，著力把握高校發展規律，創新發展理念，堅持科學定位，切實貫徹落實高校教師教育理論和實踐培訓，以提高高校教師綜合素質，為培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人奠定扎實的基礎。但是近年來我國很多高校出現了重科研、重名利的風氣，甚至還有很多高校教師經不住金錢的誘惑，忙于“副業”，熱衷賺錢，在本職工作中明顯投入不足，懈備課、怠科研，輕教學，重逐利，個人利益至上，從追求精神價值向追求實惠價值轉變，渴望名利雙收，甚至忘記教師的根本職責，把教育理論素養、教學藝術研究和教學水平提高排斥在外，以致很少與學生接觸，對學生態度冷漠，忽視學生思想政治素質塑造，故而高校教師教育理論與實踐培訓問題亟待解決。
其次，明確高校教師教育理論和實踐培訓的必要性。教師作為“靈魂工程師”，需要“傳道授業解惑”。教師思想品德和言談舉止直接影響學生的學習效果和質量，高校教師不僅要具有淵博知識、高尚品格，而且要具有能夠培養高素質人才的能力。高校教師大多受過良好思想教育和專業技能訓練，學歷高、科研強，很多教師特別是年輕教師缺乏教學理論、技能技巧，勢必影響教學質量。一方面，教師教育理論和實踐培訓能夠提升其教育觀念及思想政治素質，以培養其教育熱情，充分發揮其主觀能動性和創造性，更好地投入到教學科研工作中，促進整體水平提高；另一方面，高校教師教育理論和實踐培訓能夠幫助教師樹立競爭和開放的觀念，使其能積極主動投入到教學改革和科研活動中去，做到理論與實踐相結合，促使其“邁向”雙師型高校教師。
隨著國民經濟社會發展，隨著世界范圍知識經濟興起，綜合國力競爭的加劇，對人才需求的加大，促使對教育需求不斷加大。這一背景下，教育改革顯現出重要性和緊迫性，傳統教育模式對教育制約性越來越顯現，我們應對傳統教育模式不合理性進行反思，對制約教育發展的因素進行徹底改革。教育改革和創新，教師是主體。專業人士提出，為了把教育教學做好，需要不斷學習、不斷創新、不斷改革，在創新改革中發展，為社會發展做好“人才”準備。
高校教師教育理論和實踐培訓對教師隊伍整體素養提高極具意義，無論在教學過程中還是課程改革、考試改革、人才培養的方案設計、教學方法手段和實踐教學等方面，教師都應對現代教育觀念的接受、對熱點趨勢的了解進行研究，在教學實踐中進行運用，都影響著教學的質量。
二、高校教師教育理論與實踐培訓中存在的主要問題
高校教師教育理論和實踐的培訓，大多存在投入大、效果微的現象?，F就存在主要問題進行分析：首先，大部分高校沒能形成一套長期穩定且行之有效的教師培訓運行機制。大多數培訓都缺乏相應政策支持與措施保障。其次，高效管理者容易忽視教育技術的培訓。部分參加培訓的教師存在著思想被動的消極情緒，認為教育培訓是一項強迫的要我學的活動，沒有發揮自己主觀能動性，做到我要學。最后，絕大部分高校教育培訓步入了技術化誤區，忽視了教師教育理念的培訓和轉變，缺乏現代化教育技術的培養，培訓中存在“重專業技術，輕教育理論”現象，培訓效果不佳，導致很多教師“穿新鞋，走老路”，只注重硬件技術運用，不懂得如何運用已有教學經驗和教學工具以及信息，去處理教學過程中的問題。
三、高校教師教育理論與實踐培訓的幾點建議
為切實加強高校教師教育理論與實踐培訓，營造良好的氛圍，筆者認為應注重以下幾點： 1.領導重視是關鍵。領導應積極組織教育理論與實踐培訓活動，激發教師對教育理論與實踐培訓的研究，加深教師對教育理論與實踐培訓的熱愛。如：舉行競賽，如教育理論與實踐培訓為內容的基本功競賽、研討會等，通過活動切實提高教師教育理論與實踐培訓素質。通過相互學習品評、認真聽取同事的意見和建議，不斷進行自我反思，不斷相互提高對理論與實踐的掌握能力，促進自己對教育理論與實踐培訓能力的提升。2.體制機制是保障。建立健全教育理論與實踐培訓體制機制，為教育理論與實踐培訓不斷向縱深發展奠定堅實的制度保障。以制度管人，按制度辦事，形成一套行之有效的長效機制，激發大家積極性和主動性，避免“陽奉陰違”的消極懈怠心理。嚴格把教師教育理論與實踐培訓納入教師績效考核，甚至增加其在績效考核中所占的比重，不斷構建教師教育理論與實踐培訓的長效機制。3.齊抓共管促落實。為了教師教育理論與實踐培訓得以落實，必須形成多方聯動機制，使齊抓共管有理有據有機制。要形成齊抓共管，杜絕因大家抓導致大家都不抓、大家管導致大家都不管的尷尬局面，必須形成有效的部門聯動機制，各司其職，杜絕部門間相互扯皮推諉，在針對高校教師制定教師教育理論與實踐培訓考核制度時必須制定各部門的具體目標分解任務，同時必須制定針對部門任務完成情況的監督考核機制并將其納入部門年終考核，形成相互約束、相互激勵的體制機制。在具體貫徹落實工作中肅清消極懈怠局面的出現，高校教師教育理論與實踐培訓落到實處，教師才能最終回歸到為社會和國家培養更多有用人才的正確軌道上來。
結語
我們堅信，在我國政府機構、相關部門的大力倡導下，在高校教師的積極參與下，在相關配套措施的有力保障下，高校教師教育理論與實踐培訓必將起航，為我國構建社會主義和諧社會、踐行科學發展觀奠定堅實的人才基礎。
【參考文獻】
[1]徐淑梅，焦道利.論高校教師現代教育技術培訓中的任務驅動[J].甘肅科技，2005，21（05）： 187-188.
[2]姜素蘭.充分發揮師德建設在創建高校和諧校園中的作用[J].思想教育研究，2010（12）：88-91.
[3]雷濟菁.論高校師資培訓模式的創新發展[J].高等教育，2010（4）：38.
[4]華健，吳偉蔚，張馳云.教師是高校教學改革和創新的主體[J]. 上海工程技術大學教育研究，2005（02）：4-6.
[5]梁玉蘭，張字寧，教.中國高校教師隊伍現狀、培訓情況調查問卷分析研究[J].武漢大學學報（人文科學版），2005，58（02）：227-236.
