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計算機相關知識的總結范文1
關鍵詞：項目驅動;計算機教學;問題;方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0206-02
隨著信息社會的到來，互聯網世界將我們彼此拉近，住進了“地球村”。由此帶來的信息技術革命前所未有，我國的軟件行業也趁此機會快速發展，規模不斷擴大，而在此過程中計算機教學與社會需求之間的矛盾逐漸凸顯。我們的教學方式意在培養研究型人才，所以重理論輕實踐，導致學生進入社會無法解決企業的實際問題，還得重新接受培訓才能上崗。所以，我們要緊隨社會發展，針對社會需求對現行的計算機教學進行改革，在教學過程中怎樣才能充分與社會相適應，既能高質量的完成理論教學又能提升學生職業技能是我們的主要目的?；陧椖框寗拥挠嬎銠C教學方法，倡導“以人為本”的原則，以學生為主，教師教學為輔，將理論與實踐充分的融合起來，提高學生的課堂活躍度，使學生主動地接受知識，激發學生的創造力。
一、項目驅動的實踐教學意義
“項目驅動”是在計算機教學中以項目為主體，教師和學生圍繞項目轉，使學生在完成項目的過程中，參與到項目方案的制訂、方案的具體實施和管理中，在項目的實踐過程中充分提高學生的自主思考能力，激發學生的自主創新能力，使學生獨立的發現問題、解決問題，不斷提升實際中的理論應用能力。在整個過程中，教師以教材為基礎設立項目實踐情境，學生積極參與，使學習變得互動起來。還要打破現有實踐模式，使得理論知識教授和實踐教學融為一體，在教學中邊教、邊學、邊做，理論和實踐同時進行，既鞏固了知識，又提高了學生的學習熱情。
項目驅動教學的目的是建立理論與實踐的聯系，提高學生的應用能力，在計算機教學課程中，首先由教師建立相關的項目實踐系統，然后將學生分成不同的項目小組，去完成教師布置的項目任務。在整個過程中，以學生為主體，教師起到指導作用，不提供方法和數據，讓學生自己動腦、動手，充分提高學生積極性，激發他們的創造力。項目驅動的教學方法以社會工作實踐為模板，不是一味讓學生依照以往的方法或者課本中的定式來進行“無聊”的實踐，而是以項目為驅動，就像企業中做項目一樣，不設立具體實踐方案，讓學生利用已有理論知識，發揮自身創造性的想象力，團結協作小組成員，改變以往“孤軍奮戰”的實踐方式，而教師只起到對項目的制定以及后期指導的作用，剩下的讓學生自行分配，體驗企業項目運作方式，真正使學以致用，達到教學與社會需求相結合的目的。
二、計算機教學中存在的問題
1.理論知識難度大、課程分散。計算機是一門綜合性、理論性、邏輯性較強的學科，并且更新較快，各種概念、內容具有很強的抽象性，還有很多算法，學生學起來比較費勁，進而產生畏難的心理，再加上課堂上教學的理論性、抽象性較強，學生很容易產生厭倦心理，降低學習的主動性、積極性，最終導致學習質量上不去，進入社會不能很好的應用已有的理論知識。此外，由于計算機課程數量多，學校會將計算機課程的學習分散安排在各個學期中，這就使得在較長的周期內無法將相關知識有效的融合起來，例如要學習網站設計，就要學習數據庫、ASP、Dreamweaver等多種知識，課程的分散就會導致知識點遺忘，無法與相關知識點對接，往往造成惡性循環。
2.理論與實踐脫節。計算機教學中重點進行理論知識和抽象思維能力的教學，學生在課堂上聽教師講課、做筆記，似乎對相關知識理解了，但這其中沒有自己獨立的思考，沒有應用實踐，因此知識掌握的并不牢固。而實際應用中卻是實踐活動的方式，這就造成了課堂理論和社會實踐的脫節。因此，我們在課堂教學中要針對性的加重實踐的比重，將理論知識與實踐相結合，從而提高實際應用能力。
3.學生在教學中處于被動地位。在傳統計算機教學的課堂上，主要以教師講課學生聽課為主，學生永遠處于被動的接受知識的狀態，教師不知道學生對相關知識是否理解，學生不知道教師講的是什么意思、有什么用，課堂極大的束縛了學生的自主性、創造性。很明顯這種教育模式到了必須改革的地步，為滿足社會需求，我們要在滿足理論知識教授的同時，還要提高學生的實踐能力，使課堂不再死氣沉沉，讓學生真正參與課堂教學，提高學生興趣，進而提高其理論應用能力。
4.實踐環節的缺乏。在當前的課時安排上，理論課時往往占據了大部分時間，而實踐課時只是一小部分的時間，通常只是一些課程設計、畢業設計之類的，時間短、任務重，大部分依靠現有模板進行設計，導致學生很難有效將所學知識運用于實踐中去，造成無法在項目中提升自己的實踐水平，在踏入社會以后，難以勝任安排的工作，還得安排再培訓，這就浪費了大量的人力、物力、財力，還使得學生自我價值不能實現。因此，高校必須認清現實，改革現有計算機教學體系，增強學生實踐能力，提高社會競爭力。
三、基于項目驅動的計算機教學方法
1.基于項目安排理論與實際相結合的課程內容。在計算機教學中引入項目教學對增強學生的實際應用與操作能力是非常重要的。而項目設計在整個過程中具有非常重要的地位，對整個教學過程具有引領作用。我們在項目設計中要遵守以下要求：第一，使教學可以順利推進。項目必須緊緊結合教材理論，并且具有較強實踐性，使項目和教材的互動產生相互的促進作用。第二，滿足時效性。信息社會發展迅猛，各種新鮮事物層出不窮，我們在項目設計上要緊跟時代潮流，使項目的設計具有時代特征，符合社會實際，避免無價值項目實施，浪費精力與時間。第三，滿足引導作用。項目的設計要對學生有啟發作用，使得學生自主的進行思考，從而在實踐過程中充分理解教材理論知識。在項目設計好以后就是項目的課程安排環節，首先要對學生進行相關分組，分組可以更好地進行相互之間的協作，發揮大家的力量去集中解決問題;然后進行相關理論知識的講解，使學生能明白項目的理論依據，使項目緊密結合理論，在項目實施過程中依靠理論，并提升理論理解能力。
2.采取更有針對性、靈活的教學方法。第一，采用項目驅動的方式進行針對性、靈活授課，這種方式需要相關教師整合教材資源，設計綜合項目，使得能夠完好覆蓋相關知識點，真正成為項目引導課程的規劃安排。例如，制定網站設計項目，將相關科目課程資源進行整合，諸如硬件、ASP、PB等，在課程的教學過程中，并不是將各個知識點進行講解，而是以項目應用為驅動，需要哪個就針對性教學，當然，這須需要我們的項目設計者在項目設計過程中盡可能將相關知識全覆蓋。第二，成立項目小組。教師根據學生的特點進行項目小組的劃分，使之以小組方式進行團隊的協作、心得的交流，促進相關問題的解決，在整個過程中教師幫助各個小組建立相關聯系，起到指導、鼓勵作用。
3.實行有效的項目測試。項目測試是對“項目驅動”計算機教學方法的有效檢驗方式。對驅動項目成果進行測試，不僅可以對學生所做項目成果進行展示，還可以增強學生的表現欲，使其在項目過程中更加積極，更加主動，也可以在檢測的過程中利用多方面的人力、知識資源對相關項目成果進行問題的提出與解決，在交流中幫助學生提升現有的知識理解力。通過項目測試我們既提高了學生專業知識水平，也使學生創新能力大大提高。但是項目成果是否真的符合社會應用實際，我們可以增加項目應用環節，聯系相關IT公司或者相關實踐基地，提供項目成品，在實際應用中檢驗項目存在問題，從而發現問題、解決問題。
4.采用多層次評價方式評估教學成果。教學主要目的是向學生傳授知識，“項目驅動”的計算機教學方式更加關注學生的課程體驗、自主學習、思維的創新以及知識的應用等。所以，我們可以從以下三個方面進行教學方式的評估：第一，專業知識，掌握專業知識是我們學習的目的所在，通過“項目驅動”方式學習的學生是否掌握了相關的知識，我們可以通過考試、問答等方式進行考核;第二，綜合能力，主要包括分析問題、解決問題、方案的設計、方案的實施等能力，可以在項目實施的過程中進行考核;第三，整體素質，主要包括團隊協作、自主創新精神等方面，可以通過小組打分的方式進行評價。綜合以上，我們可以將教學的評估與學生知識的掌握、學生綜合能力的提升、整體素質的提高等多方面、多層次的評估相結合，從不同角度對基于項目驅動的計算機教學方法進行測試，有利于發現多方面的問題，從而不斷改進已有教學方式，提升教學質量。
四、結語
社會發展日新月異，高校作為改革排頭兵，要發揮積極作用，引領行業發展。文章就基于項目驅動的計算機教學方法進行了研究，首先提出了項目驅動的實踐教學意義，然后對計算機教學中的問題進行了總結：理論知識難度大、課程分散，理論與實踐脫節，學生在教學中處于被動地位，實踐環節缺乏;并對相關問題進行了相應對策的制定：基于項目安排理論與實際相結合的課程內容，采取更有針對性、靈活的教學方法，實行有效的項目測試，采用多層次評價方式評估教學成果。希望此次的創新研究成果可以真正激發學生的開拓、探索精神，并且與社會實踐相結合，真正的適應社會發展的需求。
參考文獻：
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計算機相關知識的總結范文2
與其它計算機課程相比，計算機信息安全課程具有明顯的特點，主要有以下幾個方面：1計算機安全課程是一門綜合性的學科計算機信息安全是一個集數學、密碼學、計算機網絡與通信、人工智能數據庫、控制理論多個學科領域為一體的交叉性學科。因此在計算機安全教學過程往往會涉及到學生學習過的多門課程，主要有計算機網絡數據庫、密碼學、系統結構、通信原理、操作系統等等。換句話說，只要與信息安全有關的課程，都需要該專業的學生去掌握。2計算機信息安全課程的內容更新速度比較快計算機網絡技術在最近幾年得到快速的發展，并且也推動了信息防范理念和技術的不斷創新。不論普通技術和先進技術，只要有利可圖和存在缺陷，都會遭到不法分子的破壞和利用，甚至采用一些具有針對性的攻擊手段對相關的技術和系統進行破壞。由于信息技術的發展過于迅速，導致任何一種新型技術都存在缺陷，在滿足了用戶要求的同時，也給用戶或計算機網絡帶來了安全隱患，并且這些危險都是難以預知的，更不可能提前去預防了。因此高校計算機信息安全課程的建設要緊隨信息技術的發展潮流，并進行定期的更新，及時給學生補充新知識、新技術，以確保學生掌握更多的安全知識和技術。3計算機信息安全課程的實踐性比較強計算機信息安全課程中涉及到的很多知識都需要學生在實踐中去理解、掌握和鞏固。這主要是因為該課程所涉及到的內容可以大概的分為兩種類型：一種是與信息安全理論相關的內容，最顯著的例子就是與密碼學有關的各種算法，雖然本科生可以不掌握與密碼協議有關的數學原理，但是那些與密碼協議有關的數學算法如果學生不親自去實踐將很難理解和掌握。另一種是與實際的應用密切相關的內容。例如訪問控制設備與技術的部署和應用，如果沒有一個實際的應用環境學生對于那些知識框架將很難理解，就算理解其記憶也不會很深刻。
二、加強計算機信息安全課程建設的措施
1加強對教學手段的改革眾所周知，計算機信息安全課程所涉及的理念是相當抽象復雜的，傳統的教學手段和方法很難適應現在教學的要求。為了更好的滿足教學需求，新的教學手段層出不窮，例如現代化的多媒體CAI教學，如果對這些先進的方法加以利用，不僅可以提高信息安全的教學質量和教學效率，而且不斷的豐富和充實了課堂內容，將那些抽象畫的知識逐漸形象化，保證學生更好的掌握課堂知識。還可以利用計算機網絡集文字、影像、圖形、動畫、聲音于一體的優點，不斷開發網絡學習系統和網絡課件，努力為學生營造一個相互學習的氛圍，以更好的調動學生的學習積極性。與此同時，還可以通過比如“網絡論壇”“、在線學習”、“在線測試”等形式來激發學生自主學習的目的，以實現教學的情景化和智能自動化。2加強對教學內容的改革定期組織和參與關于信息安全的學術報告，以掌握國際上最前沿的發展趨勢。在關于計算機信息安全課程建設過程中，學?？梢酝ㄟ^各種方式和渠道聘請一些國內外在信息安全方面和計算機網絡的專家和技術人員來我校做學術報告和講座，條件允許的情況下還可以讓他們承擔一些教學任務，向學生詳細的講解和傳授有關計算機信息安全領域的最新技術和知識。目前我校已經聘請的關于計算機信息安全方面的專家主要有美國的YaoLiang教授、ThomasHe教授、WeiderYu教授、JerryGao教授以及海外的DavidZhang博士和TaoyunWang博士。這些教授和專家還作為了我校的特聘專家參與了計算機信息安全課程的建設工作。逐漸增設一些關于計算機信息安全的實踐課程，并進一步的深化相關教學理論內容。為了能夠讓學生掌握更多與信息安全有關的新理念和新技術，我校開設了兩堂與課程設計有關的實驗課程。通過參與計算機信息安全的設計與實踐，有效的加深了學生對相關知識的理解和掌握，并將其應用到現實生活中，這將會更好的激發學生的學習積極性，增加了學生對于基礎知識和相關理論的掌握。大量的實踐證明，上述的方法不僅提高了學生對信息安全課程的信息，而且還提高了他們思考和理解問題的能力。3加強相關教學方法和手段的改進為了更好的推動計算機信息安全課程的實施，我校對傳統的教學手段進行了改革，目前已經逐步實現了計算機信息安全教學與多媒體教學、視頻教學、板書、討論、網絡學習的有機結合。除此之外，還加入了相關的實踐教學，促進了教學手段的多樣化，以更好的激發了學生的學習主動性和積極性，提高了他們對基本知識的理解和掌握。加強對相關教學方法的改革，添加一些實踐課程，以更好的培養他們的動手能力。在計算機信息安全課程開始的階段，學?？梢酝ㄟ^向學生發放調查問卷的方式來了解學生對教學方法的意見以及對相關專業知識的掌握能力，并及時修改已有的教學方法，使其更好的適應課堂的教學，提高教學的效率。除此之外，在進行課堂教學過程中，教師每堂課都要組織學生進行關于本堂課所講知識的測試，以更好的了解學生對每堂課所講知識的掌握和理解情況，該方法還可以作為督促學生進行課后復習和考勤的重要手段。同時，教師還要對本次課堂的測試進行及時的總結，以更好的幫助學生掌握本次課堂的重要概念和知識點，并根據課堂的測試結果以及學生的掌握情況來適當的調節下次課程的教學方法、教學內容以及教學進度等，以確保每位學生都能夠很好理解和掌握課堂的重點和難點。在總結完課堂測試時，對于那些將所有問題全部回答對的同學要公開給予表揚，這樣不僅可以激發其積極性，而且還能更好的激發其他同學的學習興趣，促進他們更加努力的學習。同時還要為學生設計一些與計算機信息安全有關的實驗課程設計，要求學生自己動手進行設計和編程，以更好的加深學生對相關知識的理解和掌握，提高他們的學習效率。
三、結束語
計算機相關知識的總結范文3
關鍵詞：工作過程 高職教育 課程 教學設計
引言：基于工作過程的課程體系顛覆了原來以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，使學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。課程教學以典型產品或項目為載體，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。在課程教學設計過程中，如何精選職業崗位必須的知識、技能、規范，妥善處理知識、技術、能力、理論性與職業性之間的相互關系，保持其恰當的平衡?本文以所講授的課程《計算機網絡技術》為例，探討基于工作過程進行課程整體教學設計和課程單元教學設計，使每個教學單元都成為與“典型工作任務”相對應的綜合信息載體。教學實踐證明，這種以職業活動為導向，以培養學生職業能力為目標的課程教學模式獲得了較好的效果。
1 基于工作過程的含義。能力本位(Competency-Based)是高等職業教育的基本特點，學生職業能力的培養是教師從事課程教學的出發點與歸宿。縱觀當前國際上高等職業教育，其課程大體上都實行能力本位的教學模式，并不斷探索更高形式的能力本位，對能力本身賦予了新的內涵，出現任務中心的課程、項目課程、工作過程導向課程等新概念。工作過程是企業為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整過程?；诠ぷ鬟^程就是在課程教學設計時，通過對工作過程的分析，把復雜工作系統即勞動組織關系、工作內容、設備和工具、從業者應具備的技能、知識和態度等要素結構化的過程。德國職業教育的工作過程系統化課程是工作過程導向的典型范例，其教學內容是涉及多個專業領域的綜合性學習任務，包括技術、社會、環境等與工作過程有關的各個方面，以此構建雙元制(Duales)的工作過程系統化課程，成為以工作過程為導向的整體化工作任務分析法。
采用基于工作過程的課程一般具備下述特點：
①該項工作具有一個輪廓清晰的任務說明；
②能將教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起；
③與企業實際生產過程有直接關系；
④學生在一定的時間范圍內可以組織安排自己的學習行為；
⑤有明確而具體的成果展示；
⑥學生自己解決在工作中出現的問題；
⑦具有一定難度，不僅是已有知識技能的應用，而且還要在一定范圍內學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題?；诠ぷ鬟^程的課程教學設計更明確地指向由專業能力、方法能力和社會能力構成的職業能力，是以就業為導向的課程改革的生動體現。
2 《計算機網絡技術》課程教學設計。
2.1 課程整體教學設計?；诠ぷ鬟^程的課程開發過程，是一個伴隨學科體系的解構而凸顯行動體系的建構過程。通過企業調研和專家研討，按照網絡工程師崗位任職要求對《計算機網絡技術》課程所需要培養的職業特定能力進行了分析和提煉，培養網絡工程師的課程解構框架如圖1所示：
通過分解職業崗位能力，歸納相應的教學知識點來重構課程，確定了職業特定能力如下：
①能根據網絡需求進行網絡拓撲結構設計；
②會正確制作網絡線纜并能安裝簡單的網絡設備；
③能進行網絡連接設置；
④能根據網絡設備說明書獲取關鍵信息，并選取適當的網絡設備；
⑤能配置WWW服務器，FTP服務器及其他網絡軟件；
⑥能用簡單的網絡命令對組建的網絡調試；
⑦能分析并排除簡單的網絡故障。
根據能力目標，本課程設置了一個綜合項目――組建一個小型局域網，該項目貫穿課程始終。根據綜合項目的進程和組網工程內容，進一步將綜合項目細分為六個子項目。教學模塊就根據六個子項目確定，具體內容如表1所示：
在教學方法設計上，采用基于教與學對象的教學方法，以學生為主體，以職業需求確定綜合項目、單項任務和理論知識，與學生一起“學中做，做中學”。
2.2 課程單元教學設計。單元教學設計的關鍵是選定每單元課程訓練單項能力的任務。每次課程分為引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。從時間安排上可以分為3個部分，即教師介紹部分，學生動手部分和測評總結部分。首先安排約20分鐘的介紹，包括本次訓練的職業能力，該能力在工作崗位中的地位和作用，然后講解訓練能力所需的相關支撐知識，最后由教師做必要的演示和講解。介紹部分結束后，學生立即開始動手訓練，在這個過程中，教師需要仔細觀察學生的動手過程，了解學生的困惑，發現普遍存在的薄弱環節和共性問題，留待總結提高。最后30分鐘是測評總結部分，首先以小組為單位，讓學生展示自己的成果，互相評價工作成績，說明不足，然后教師進行總結，集中補充薄弱的知識環節和解決暴露的問題。
好的開始是成功的一半，第一堂課至關重要。為了讓學生對課程有鮮明的第一印象，從而對課程充滿興趣和期待，要按照工作過程的理念對第一堂課進行精心設計。傳統的《計算機網絡技術》課程教法與基于工作過程的《計算機網絡技術》課程教法的對比如圖2所示：
在簡單交待《計算機網絡技術》課程的內容特點，展示精美的網絡規劃書之后，立刻進入課程的項目任務，教學生使用壓線鉗和測試儀動手制作雙絞線，用鮮明的實例、問題和操作引起學生的強烈興趣。
為了將項目訓練貫穿始終，本課程將設計和實現網絡規劃作為唯一的考核內容。根據學生的實際能力將考試內容分為“合格”、“良好”和“優秀”三個等級。以某個學校的校園網網絡規劃為例，要求學生寫出簡單的網絡規劃書，能用Visio畫出規劃書中的網絡拓撲結構圖即達到“及格”：按照拓撲結構圖在華為路由器模擬軟件中配置交換機和路由器并能演示實際網絡規劃的效果可以達到“良好”：加入附加條件，比如部門重組和人員流動，要求在不重新布線的情況下通過配置虛擬局域網解決問題，并在模擬軟件中實現即達到“優秀”等級。如果達到“優秀”等級，說明學生已經達到下列知識目標和能力目標：
①知道局域網組成情況，通信協議和IP地址管理相關知識，能夠判斷網絡工作模式，認識網絡設備，判斷安裝的網絡軟件；
②知道局域網組網技術相關知識，能判斷各類網絡傳輸介質的物理特性和傳輸性能，能分析網絡需求，把握組建小型局域網的主要步驟，具備一定的組網方案書寫能力：
③知道局域網硬件設備特性相關知識，能夠安裝和配置網卡、交換機和路由器等網絡設備；
④知道虛擬局域網系統相關知識，能夠按照實際需求配置虛擬局域網：
⑤知道Intemet接入相關知識，能夠安裝接入軟件，配置路由器或調制解調器接入Intemet，能判斷常見的故障并解
決；
⑥知道網絡常用命令相關知識，能夠用簡單的網絡命令進行測試和故障判斷，能判斷常見的鏈路故障并解決。
3 基于工作過程的課程教學設計特點。通過基于工作過程設計《計算機網絡技術》課程的探索和實踐，總結其特點具體如下：
①使專門技術課程的教學實現了任務驅動，教學主線清晰，目標明確；學生學習目標明確，避免了傳統課程教學因僅涉及或重視其中的個別階段而造成的人才培養的結構性缺陷，培養了學生系統工作和處理問題的能力。
②使專門技術課程的教學由傳統的知識傳授轉向到學生綜合職業能力的培養，對學生專業技能、工作能力和人文素質等綜合職業能力的培養起到推動作用。
③實現了課程教學與職業崗位的對接，更好地實現職業教育人才培養目標。
④使課程教學目標和崗位工作目標緊密結合，既充分利用了社會教育資源，又避免了實際課程教學與工作崗位的脫節。
⑤采用工作過程中典型任務鏈路分析和逆向推導程序，設計課程的“任務”、“技術與能力”和“知識”體系以及教學單元，實現了根據工作任務需要組合知識系統，教學與工作過程緊密結合，教學單元成為培養學生職業能力的綜合信息載體。
⑥涵蓋了崗位工作所需要的技術、能力與知識體系，有效地實踐了高等職業教育“先實踐體系，再理論體系”的能力本位教學指導思想，使學生坐上了課程與實際崗位之間的直通車。
4 結束語
按照基于工作過程的教學模式對《計算機網絡技術》課程改造以后，在深圳信息職業技術學院06控制技術3-2班實施教學。以下是教改前后學生評價教師的數據對比(由深圳信息職業技術學院教學督導室提供)：
從以上數據可以看出，基于工作過程的教學模式以訓練職業崗位綜合能力為目標實施項目教學，很大程度上激發了學生的學習興趣，推動了教學過程的互動和對話，讓學生體驗到了職業成功的快樂，逐漸改變了學習方式，培養了他們的自主探究能力和創新精神。
基于工作過程項目課程教學要求教師有較高的教學素養，較強的合作交流能力、信息處理能力和實際操作能力。在實施過程中，如果教師對教材或學生實際能力和需求研究不到位，課堂駕馭能力不夠，不能有效地組織教學，無法幫助學生分析和解答項目實施中遇到的問題，就會減弱乃至根本無法完成教學任務，它的優越性也就難以體現。因此，要在職業院校中引進和推廣應用該教學模式，使其發揮應有的積極意義，還需要我們在實踐中不斷探索和完善。
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計算機相關知識的總結范文4
計算機的普及和應用，使得越來越多的高中學校開始重視培養學生的計算機能力，與此同時也開設了相關課程。但是，從當前高中學校對高中生在計算機方面的教育情況來看，還是難以達到理想效果。這其中既有學校方面的原因，也有我們高中生自身的原因，本文就從我們高中生的角度出發，對計算機信息技術在高中生群體中的學習情況進行分析，了解學生在學習過程中所遇到的問題，并提出能夠有效提高高中生計算機學習效果的方法。
關鍵詞：
高中生；計算機信息技術；問題；學習方法
前言
在國家開始提倡素質教育的今天，我們高中生也越來越重視除學習之外其他方面能力的培養，尤其是在計算機方面?，F在計算機已經普遍應用到了各個領域當中，在我們的日常生活中隨處可見計算機的身影，我們高中生為了能夠充分駕馭此項技術，并讓其為我們的生活提供更多更好的服務，應當加強在該方面的學習。下面筆者先對我國高中生在該項技術的學習現狀進行分析和闡述。
1高中生學習計算機信息技術的現狀
計算機在人們的生活當中得到了普及和應用，學校為了讓我們高中生都能夠使用計算機，開設了計算機課程。從該課程開設以來，我們高中生對該項技術有了一定的認識，同時也可以根據自身的需求使用該項技術，但是從課程教學目標上來看還是沒有達到理想的效果，對計算機的掌握還是處于起步階段。
2高中生學習計算機信息技術存在的問題
2．1缺乏應用實踐訓練：高中階段的學生所需要學習的內容較多，造成課時十分緊張，很多時候學生一直都處于高度緊張的學習狀態。并且，我們高中生還需要面對很大的高考壓力，通常只重視高考科目的學習，不會在計算機信息技術的學習和應用上消耗過多的時間。這些客觀上的原因使高中生在學習該門課程時，雖然基本掌握了教師所講授的相關知識和內容，但由于沒有進行實際的訓練，導致高中生在學習完該課程幾天后便會忘記［1］。因此，絕大多數學生對于計算機信息技術的掌握僅僅停留在簡單應用階段，不能夠專業使用該項技術。
2．2缺乏深入的學習：高中學校對學生進行的計算機技術教育，一般所采取的方式為課堂教學上的理論講解和此后簡單的上機實踐。這種教學方法只能夠讓高中生對該項技術有一個簡單的認識和了解，不能夠使學生完全掌握此項技術。要想切實提高高中生的計算機水平，應當深入學習該方面的相關知識和內容并花費時間進行操作實踐。然而，由于高中生課程較緊、學習時間缺乏，再加上家長和高中生對該方面知識的不重視，使得高中生在課后不會深入學習該方面的知識。缺乏課后的鞏固和自主練習是導致高中生無法獲得良好學習效果，無法充分掌握和使用計算機信息技術的重要原因［2］。
3高中生學習計算機信息技術的有效方法
3．1加強高中生的應用實踐訓練：在高中階段，我們高中生不應當只重視高考科目的學習，還應當全面培養自身各個方面的能力，尤其是在計算機上，更應當十分熟練、了解和掌握該項技術，以便能夠在生活和學習當中利用計算機為我們提供更多優質的服務。因此，我們應當加強計算機的實踐訓練，進一步提高我們學生計算機應用的能力。首先，我們高中生可以向學校申請在課余時間進行計算機的訓練，以便能夠對所學理論知識進行操作實踐，在鞏固計算機知識的同時提高自身的操作能力。其次，合理規劃我們自己的學習時間。通過規劃每天的學習時間，可以使在不影響其他科目學習的情況下，能夠抽出時間對計算機進行實踐和應用。最后，轉變學習意識。意識的轉變是提高高中生計算機應用能力的重要途徑，以往高中生只重視高考科目的學習，對于與高考無關的科目，往往會將其忽視掉，使得很多高中生缺乏實踐生活能力，成為一個“書呆子”。只有當高中生的學習意識發生轉變，高考的成功不再是高中生進行學習的唯一目的，獲得全面發展才是最終王道，通過這種意識的轉變，高中生的綜合素質提高才會成為可能。
3．2加強高中生的自主深入學習：高中生要想學好計算機信息技術，不能僅僅依靠課堂上的學習，還需要在課后進行深入的學習。高中生在自身現有理論知識的基礎之上，不斷豐富計算機知識和理論，對于我們未來的工作和生活都具有一定的幫助［3］。例如，我們高中生可以先學習相關理論，以通過計算機的“國二”考試。當我們充分掌握了相關理論時，便能夠進行深入的學習，盡可能獲得更多計算機類的資格證書，這些證書能夠證明自身所具有的計算機水平和能力，對我們今后學習與工作都有一定益處。而且，計算機信息技術是一個應用性極強的科目，應當在學習過程中提高自身的應用能力與實操能力，以達到學以致用的目標，否則高中生在該方面的學習就成為了一種時間資源的浪費。高中生要想深入學習該方面的知識，還應當具備較強的毅力和信念，并將所學到的知識同現實生活結合起來。另外，學生在學習該方面的知識時，不僅會總結出自己的學習心得，還會遇到很多困難，此時同學之間應當相互交流，取長補短，能夠使自己的學習起到事半功倍的效果，促使自己不斷進步。
4總結
總之，現在計算機已經在人們的工作和生活當中應用的越來越廣泛，為了能夠使用計算機為我們的學習和生活提供更優質的服務，高中生就應當加強在該方面的學習?，F階段，雖然絕大多數高中學校都開設了計算機課程，但是由于種種原因的限制，使得學生所獲得學習效果并不理想。本文從我們高中生的角度，對如何進行計算機學習進行了探討，希望通過本文的探討能夠讓更多高中生找到提升自身計算機能力和水平的方法。
參考文獻：
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計算機相關知識的總結范文5
結合之前把《計算機網絡基礎》課程和《交換機/路由器技術》課程中的相關知識點聯系在一起實現共享教學，通過引入項目教學法，實施相關項目，有機地結合了相關理論和實踐動手能力，提高了學生實戰能力，同時加強了學生學習計算機網絡技術相關課程的學習效果。因此，如何在《網絡安全技術》課程中也結合《交換機/路由器技術》課程，聯系相關知識點，實現共享教學，通過實施項目教學引入相關項目就是本文研究的重點。在《網絡安全技術》課程中，我們講解過防火墻技術概念，其中包過濾技術是其關鍵技術之一。在現實中，我們可以通過配置訪問控制列表，使用路由器或三層交換機作為一個包過濾防火墻，通過它可以實現包過濾功能，可以實現防止黑客攻擊網絡，限制網絡用戶的訪問權限和訪問時間，防止網絡病毒的傳播等功能。我們可以結合《交換機/路由器技術》課程，引入相關項目，讓大家更加真實地理解和體會包過濾技術的運用和實現。由于教學硬件條件的限制，我們同樣選用了交換機/路由器模擬器軟件CiscoPacketTracert5.0，利用交換機和路由器模擬器可以解決缺乏實驗用的網絡設備和實驗環境等問題，可以很方便地對交換機/路由器進行配置進行網絡實驗。通過考慮對項目選擇的因素，也結合項目本身的特點，我們采用路由器這種常見的設備為例來配置訪問控制列表，由于訪問控制列表分為標準IP和擴展IP，因此我們各引入了一個項目。項目一：配置標準IP訪問控制列表項目實施相關背景：某高校下設信息工程系、工商管理系和教務處分布在不同的網段中，分別通過路由器連接在一起，為了便于學校的管理，要求教務處可以訪問信息工程系，工商管理系不能訪問信息工程系，如果你是學校的網絡管理員，要求你利用標準IP訪問控制列表進行配置，其中PC0為教務處主機，PC1為工商管理系主機，PC2為信息工程系主機。項目應達到的要求：
（1）理解標準IP訪問控制列表基本運行原理；
（2）掌握標準IP訪問控制列表配置方法的運用；項目相關技術依據：
2項目總結和評價
計算機相關知識的總結范文6
關鍵詞:離散數學;教學質量;實驗
“離散數學”是計算機科學與技術專業的一門重要的專業基礎課程，它在計算機科學中有著廣泛的應用。它不僅是許多計算機專業課的必備基礎，而且對培養學生抽象思維能力和邏輯推理能力有著重要的作用。該課程特點是概念多、理論性強、高度抽象，導致大多數學生在學習該課程時，往往感覺不到離散數學在計算機科學中的具體應用，學習興趣不高。
一、知識點歸納與總結
根據本課程特點，在授課時要前后呼應，使學生形成一種離而不散的知識結構。例如:講授代數結構時候，在集合、關系、函數等概念的基礎上，研究更為復雜的對象——代數結構。在授課時要講透重點和難點，應該注重知識點的歸納與總結，使所學知識融會貫通，這不但是了解知識體系的手段，也是促使學生養成深入鉆研的習慣和培養開拓創新能力的必要步驟。
二、選擇典型例題
離散數學中有些抽象的概念、結論和證明，學生反映較慢。如何選取適合學生的典型例題很關鍵，通過教學實踐總結如下:例題選擇應該適合教學，即簡單清晰有啟發性，并且密切結合定義和定理應用，結合計算機科學與技術應用背景，盡量與計算機專業課內容相關。
三、知識背景
對離散數學中某些理論的提出來源、解決的實際問題和最新發展方向進行適當介紹，提高學生學習興趣并且使學生對相關理論有感性認識。如:數理邏輯內容應用到形式語義學和人工智能。講集合的時候跟學生介紹康托爾，講關系的時候介紹笛卡爾。集合論中的二元關系是研究關系數據庫的一種重要方法，在研究實體集中的域和域之間的可能關系、關系操作、關系分解的無損連接性分析、連接依賴等問題都用到其中的理論。
四、教學方法
雖然計算機網教平臺提供了良好的輔助教學空間，但根據離散數學自身的特點(理論性強，邏輯性強)，如果把公式推導及定理證明過程也以幻燈片的形式顯示出來，教師只是看著屏幕講，學生就只是在看證明，而不會追蹤教師的思維過程，這種教學雖然方便了教師授課，但是不利于學生數學能力的培養。所以離散數學的教學，筆者建議應以板書講解為主、課件演示為輔。
五、引入實驗
在離散數學教學中，絕大多數院校只重視理論教學，很少開設或根本不開設上機實驗課，導致學生不知道學這門課的原因和目的。根據計算機專業的教學安排，一般要求學生掌握離散數學中的數理邏輯、集合論、代數結構和圖論四大部分，針對每一部分的主要內容選擇一個有代表性的實驗。如，第一部分引入真值表的求解方法及其在解決命題邏輯中的應用方面的實驗。第二部分引入理解集合的運算規則、關系、函數性質的判定和等價關系構造等方面實驗。第三部分引入代數系統在糾錯碼方面的應用。第四部分熟悉圖在計算機上的表示和運算方法，且能夠解決圖論實際應用問題方面的實驗。
六、結束語
總之，要把“離散數學”這門課教好，因素很多，但作者認為最主要的有以下兩點:①教師要有較深厚的專業理論知識基礎，這樣講課時才能融會貫通，才能引入相關實際案例，才能使學生明確相關知識在后續課中的應用，才能使離散數學理論與計算機科學發展方向相輔相成，緊密結合。②引入相關實驗，使學生把抽象理論與程序設計聯系起來，加深對理論的理解與應用。從而培養學生主動學習的興趣、追蹤新科技的能力，以適應計算機科學發展的需要。
參考文獻
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