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現代教育技術的核心范文1
【關鍵詞】現代教育技術；新課改英語；高效整合
現代教育多媒體信息技術與新課標英語課程的整合，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把現代信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到新課標英語教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環節及其各成分經過重新構建、有機聯系、互相融合，在整體優化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方式，激發學生興趣，高效提高新課標英語教育教學質量。
一、可以高效地培養學生學習英語的興趣。
新課標英語課程標準特別強調要激發和培養學生學習英語的興趣。現代教育多媒體技術的最大優勢是它的直觀形象性，使文字、聲音、圖像有機融合，整體表現，學生樂于感知，使學生由厭學、苦學變為喜學、樂學，從而加速認知活動，提高學習效率。計算機的某些特殊功能能充分調動學生的觀察能力和記憶能力。現代多媒體創設的情境能充分發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，使學生對英語逐漸產生濃厚的興趣，進而提高教學的質量和效果。多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，能讓學生充分感知事物，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。
二、可以高效地培養學生獨立自主學習的能力。
新課程指出學生是學習的主體，這也是現代教育思想與傳統教育思想的根本區別?，F代教育技術的運用，使教學的過程不再是知識灌輸的過程，學生的學習也不再是一個被動的吸收過程，而是一個積極主動的過程。教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位才能充分地得以實現。教師利用多媒體手段，使枯燥乏味的課堂變得生動形象。運用多媒體把句中的語法制作成活靈活現的Flas，學生分成學習小組，以捉迷藏、小游戲等形式，真正實現教學由老師的主導向學生主體的轉化。把學生融進一個寬松愉快的學生環境，達到了寓教于樂的境界。這樣可使課堂內容富有感染力、吸引力，使學生的思維狀態自然而然地進入教學思維環境中，培養了學生獨立自學的能力。
三、可以高效地改變傳統的課堂學生學習模式。
傳統的教學模式已遠不能滿足現代教育的需要，傳統教學中學生對靜態的課本和板書難免覺得枯燥乏味，甚至會昏昏欲睡，多媒體恰恰克服了這一缺陷。利用多媒體課件變靜為動的優勢，課堂教學更加生動有趣。為傳統的英語課堂注入了新鮮的活力，激活了死氣沉沉的課堂。豐富多彩的教學課件，如同鋼鐵緊緊吸引住學生，讓他們在生動有趣的課堂氣氛中手、腦、口并用，愉快地獲得了知識，開拓了視野。在設計課堂練習時，用powerpoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的主要詞或短語以極其醒目的形式呈現給學生，然后借助多媒體逐步變換圖片，讓學生根據屏幕上的詞或短語對圖片進行描述，由易到難，由句子到小段文字。例如在授完Saving the Earth一文后，把關于污染的一些視頻素材一一呈現在屏幕上，讓同學們對這些觸目驚心的事實進行描述和評論，這樣不僅引發了同學們對世界環境問題的深入思考，而且打開了他們思維與語言發展的空間，使他們在看看、想想、說說中發展了聯想力，表現力和創造力。
四、可以高效創設學生學習英語的環境。
英語的學習依賴環境的熏陶，教師可以充分利用多媒體為學生播放下載的英語歌曲、英語詩歌、英語故事等。在課余時間，潛意識地輸入英語信息，增加信息量，對英語有更廣泛的輸入和認識，創設一個良好的校園學習環境。如在早自習留一定的時間播放英語歌曲，學生邊聽邊跟著唱，慢慢地學會了歌曲，進而養成良好的語感，使英語成為學生形影不離的朋友。在課余時間播放英語短劇，像美人魚、七個小矮人等，學生能很好地學習英語語言，使學生得到語言環境的熏陶。現代多媒體技術等先進教學設備讓學生和老師都進入了一個奇妙的教育領域，多媒體等教育技術的廣泛應用發揮了它前所未有的作用：一方面，它使學校教育模式虛擬化、開放化。學校教育中的傳統核心概念是課堂、教師、學生、課本，其典型形式是在特色教室中進行的班級授課。隨著網絡在教育中的廣泛應用，這種傳統的學校教育模式可能會打破，將教育變得更為虛擬化和開放化。另一方面，多媒體技術和網絡教學可以作為有力的合作學習工具。以計算機為媒介的通訊大大擴展參與溝通的成員的范圍，擴展了認識與思想的廣度。
總之，隨著高中新課程的開展，多媒體教學已被廣泛運用。它使課堂生動活潑、形象易懂，學生的求知欲望和英語學習興趣逐漸高漲。多媒體手段的運用，節省了課堂教學時間，增加了有限時間內的授課量，提高了教學效果，優化了英語課堂教學。現代教育技術正逐漸成為有效的教學媒體和教育管理的有力工具?，F代教育技術在教學中的運用能更好的完成課程目標。它是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。將現代教育技術與教學結合是當今教育技術網絡化，現代教育技術化的趨勢。本文談論將現代教育技術和新課標英語教育的高效結合，不斷推進新課標英語教學改革，從根本上提高英語教育的教學的質量，培養學生的自主學習，合作學習，探究學習的學習方式，改變目前學生被動，單一的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。
【參考文獻】
現代教育技術的核心范文2
【關鍵詞】信息技術；數學教學；整合
在社會迅速發展地今天，計算機這已高科技產物已廣泛應用于各行各業，取得了巨大地經濟效益和社會效益，作為社會重要組成部分之一的教育當然也不例外，隨著計算機的日趨普及和計算機技術的飛速發展，以計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術已在課堂教學中得以廣泛的使用。它沖擊著傳統的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學模式。教師應適應這種發展形式，提高自己的教學能力，做好現代信息技術與本學科的整合，下面我就這方面談談自己的看法。
一、教師要樹立數學課程與現代信息技術融合的觀念
現代信息技術對數學課程的影響在觀念上的意義遠大于其實際意義，雖然現在農村的條件還比較差，即使在這樣的情況下，教師在觀念上也不能滯后和保守，因為孩子的未來離不開科學興盛、技術領先。面對21世紀的挑戰，學生數學方面發展的愿望和能力最重要的基石之一就是現代信息技術與新的數學課程理念的融合?，F代信息技術本身雖不是新一輪數學課程改革的直接動因，但卻是這場改革不可或缺的重要條件，現代信息技術為數學課程改革的理念提供了切實可行的方案、技術、方法和工具，是營造新的數學學習環境、實現數學課程改革理念的一個重要保障。《標準》的這一理念，著眼于現代信息技術對人思想上的影響，同時也反映了加強這方面建設的緊迫性。
二、學校應為教師自身的信息技術水平的提高提供必要的學習和交流場地
現在我們農村中小學已經由國家免費提供了的計算機及多媒體設備，于是為開發和利用先進的教學媒體，改革傳統的教學方式，提供了物質基礎。為了盡快使這些設備有用武之地，各學校應制定制度，組織培訓，考核等激勵措施，提高教師的信息技術應用能力，為信息技術與各學科的整合提供技術的保障。
三、信息技術與數學學科的整合通常使用的工具
我在實踐中體會到了利用當前較熱門的多媒體軟件有PowerPoint、幾何畫板、Flash等。
（一）微軟的辦公軟件PowerPoint（幻燈片）
PowerPoint是Microsoft Office中的一個重要的演示文稿應用程序包，它是一種世界領先水平的演示文稿制作軟件，它可以利用收集起來的文本和數據制作出幻燈片和圖表，并能添加多媒體效果在Internet上。一個演示文稿在存儲時被視為一個文件，在這個文件內包括了幻燈片，演講者備注等信息。其中幻燈片是演示文稿的基本單位，備注頁是演示者對每一張幻燈片的注釋和提示，它僅供演示者自己使用，備注不在幻燈片頁面上而在備注頁上。PowerPoint還支持在一張幻燈片上插入按鈕、文字、圖形、圖像、聲音、動畫及活動影像等多媒體對象，并能定義它們的切換方式，如鼠標點按，前一事件后若干秒時，對象以指定方式（百葉窗、移動、擦除、溶解、放大、縮小等）進入；通過對進入對象屬性的高級設置可以實現簡單的交互性，通過對進入方式的設置可以實現簡單的動畫，如點的運動，通過幻燈片間切換方式的設置，可以使整個演示過程變得很自然。一旦演示文稿制作完畢，即可把它打印出來，形成教案。上課時通過多媒體設備播放出來，伴有聲響、音樂、動畫甚至視頻剪輯，具有電視一樣的效果。它圖文并茂的視覺效果能有效提高學生的學習興趣。 比如在進行圓和圓的位置關系教學時，可使用下面的演示文稿。很醒目，直觀
（二）幾何畫板
幾何畫版是一個優秀的專業學科平臺軟件，它是以數學學科為根本，以“動態幾何”為特色，用動態表現設計者的思想，供用戶探索數學、物理等對象奧秘的一個新工具。是學生觀察理解、探索研究、發現問題、尋求規律的一種工具，它給學生一個建構的過程，一個思維活動的空間，讓學生參與包括發現，探索在內的獲得知識的全過程。它以點、線、圓為基本元素，通過對這些元素的變換、構造、測算、動畫、跟蹤軌跡等，構造出其它較為復雜的圖形的過程。通過教師的指導，學生可以任意拖動圖形、觀察圖形，猜測并驗證，在觀察，探索，發現的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何背景，從而更有助于學生的理解數學的產生和發展過程，有助于發揮學生主體性、積極性和創造性。下面我就幾何畫板在初中數學教學中的應用舉幾個例子。
例如，在研究等腰三角形的性質時，可以讓學 生利用《幾何畫板》先作一個任意的 ABC，并作出ABC的中線AD、高線AE、角平分線AF，測量出AB、AC的長（如圖1），
然后拖動點C，使得AC=AB，學生會很直觀的發現AD、AE、AF互相重合（如圖2）.并且可以多次改變位置，實驗結果都是一樣的，從而啟發學生從這個事實去尋找證明等腰三角形性質的方法，教師也擺脫了難以將性質描述清楚的窘境，使得等腰三角形的性質不言自明。
從上例可以看出，在一定的問題背景下，學生自己動手實驗、觀察、比較、歸納，親自經歷數學知識的發現過程，使得等腰三角形的性質這一數學知識很自然地納入到已有的知識結構中，改變了以講授“現成結果”為特征的傳統數學教學模式，體現了以教師為主導，學生為主體的教學原則。
又如，對“一次函數y=kx+b（k≠0）的性質”的學習，如果學生不清楚y=kx+b（k≠0）在k>0或k
通過上下來回拖動下圖中的K、B兩點，教師不用說什么，學生也能歸納出一次函數的性質，并于認識上有深層的理解，完成基礎問題的解答。這樣的利用《幾何畫板》輔助教學，能加強學生的記憶和理解，為學生更好地學習提供幫助。揭示知識之間的內在本質，為學生體驗知識之間的關系提供“活動場”。
靜態的圖形、圖像使原本相互聯系的知識割裂開來，失去了知識之間的內存聯系，會使學生只注意事物的局部而忽視整體?！皫缀萎嫲濉蹦軇討B地展示問題的特點，可以克服靜態圖形的這一缺陷。比如，在討論二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）或y=a（x+h）2+k（a≠0）中，二次函數圖象與常量a、b、c、h、k之間的關系時。可作以下設計：
（1） 在演示畫面中，實時顯示拋物線的頂點坐標、與y軸的交點坐標和對稱軸。（2） 拖動有向線段a，改變a的取值。觀察拋物線開口方向及大小。（3） 歸納：當a>0時，開口向上，開口大小隨a的增大而變??；當a
再如，在邊長為a的正方形ABCD中，對角線AC、BD相交于點O，正方形OFEG與邊BC，CD相交于點N、M，求四邊形ONCM的面積。該問題解決關鍵在于得出四邊形ONCM的面積與三角形OBC的面積相等，引導學生注意四邊形OFEG的運動特征，讓學生應用《幾何畫板》的動畫特征，轉動正方形OFEG，觀察四邊形ONCM面積的變化，從而探究出S四邊形ONCM=SOBC的結論；
又比如，以等腰三角形ABC的一腰AB為直徑的0交BC于D，DEAC，請說明DE與0相切。
如果條件稍做改變，0過點B，但半徑發生變化，如下圖所示：
其他條件不變，即DEAC，是否DE與0相切還成立？為了讓學生觀察到問題的本質，我讓所有學生用鼠標選定點O，并拖動它移動，從而觀察線段DE的運動情況。學生通過自己動手操作實踐，抓住問題的本質，很快寫出了說明過程。
（三）Flash軟件
Flash 是美國Macromedia公司出品的一款功能強大的多媒體制作工具，它不僅具有豐富的繪圖工具，可以繪制出各類課件所需的圖形，而且支持課件制作中常用的媒體文件格式，如圖像、音頻和視頻文件等。另外它還擁有強大的動畫制作和交互功能，非常適合制作教學演示動畫，動畫效果形象直觀，很容易激發學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。利用Flash制作的課件，界面美觀、動靜結合、聲形并茂、交互方便，尤其是用它在課件中創作出的二維動畫，是PowerPoint等課件制作工具所無法比擬的。它同時具有良好的兼容性，所制作的課件可以很方便地被其它程序調用，文件非常小，特別適合在因特網上，方便大家學習交流，實現教學資源的共享，它的作品還可以被其他多媒體制作軟件所使用。
如在講切線一節時切線的引入-------觀察與思考 問題（1）下雨天，轉動著的雨傘上的雨滴是順著傘的什么方向飛出去的？問題（2）砂輪轉動時，火花是順著什么方向飛出去的？這是兩個關于切線的十分形象的生活事例。就可以做兩張FLASH動畫，形象的再現了雨滴和火花的飛濺情況。然后引導學生把實物圖抽象成幾何圖形去研究切線如何識別。 學生在觀察與思考的過程中，欣賞動畫，動手畫圖，激發學生的學習興趣，既發揮他們的抽象想象能力，又鍛煉了作圖能力，體現了知識產生于實踐的思想，符合新課標理念。
新課標中有許多需要用運動的觀點來展示的內容，這樣Flash就會派上用場。
又如在前面的PowerPoint中第2、3、5張幻燈片中就調用了Flas來演示圓與圓的位置關系。能夠動態的演示圓與圓的所有位置關系，一開始是外離狀態，一個圓不動，另一圓運動，當運動到它們只有一個公共點時就是外切了，這時觀察圓心距與兩圓半徑的關系，然后繼續運動，依次得到相交，內切，內含等情況，學生在腦子里也會非常清楚圓與圓的5種位置關系的構成。在講為什么車輪都做成圓的，不做成方的這一問題時，只憑學生空間想象很難解釋這個問題，但是如果用Flash做一個動畫，讓一個圓與一個正方形，還有其它圖形沿一條線進行向前運動，就會發現，圓的圓心運動的軌跡是一條與地面平等的直線，其它圖形則是不是一條直線，可以很形象地說明，圓運動起來是比較平穩的。所以車輪都是圓形的。
以上三種制作課件的軟件，PowerPoint較適合做演示性較強的課件，幾何畫板較適合做一些與幾何圖形有關的課件，Flash做起來比前兩種稍難一點，但它的交互性更強一些，并且動畫效果比前兩種有一定的優勢。有時是這三種軟件共用，達到最好的結合。這需要一線教師在一斷的制作過程中去總結，探索，合作、討論。
四、做好資源的收集與整理
做好信息技術與數學課程的整合，必須做好資源的收集與整理，現在農村學校的教師可以通過三網收集資源，即遠程教育網（就是通過衛星接收的IP數據，里面有教案及優秀多媒體資源，優秀課例。），校際通資源網（130G的資源平臺，支持上傳和下載）及INTERNET來搜集和整理所需要的資源，把一些優秀的課件，結合自身的實際進行加工，做出適合自己的教學課件并及時保存以便在教學時使用，信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如七年級數學“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3―24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，復制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。
五、在進行整合時需注意的問題
（一）忌教材搬家、黑板搬家
在制作課件時，一定要在現代教育理論的指導下，認真鉆研教材，分析學生實際情況，進行教學設計，充分發揮現代教育技術在教學中的作用。避免利用多媒體技術制作翻版的教材，避免習題及各種素材的簡單集成、疊加。
（二）忌以課件削弱教師的主導作用
將有關素材“固化”在程序中，教師只能按照已經設計好的思路和方式使用，難以根據自身需要進行增刪和修改。用機器代替教師，機器指揮教師，左右與約束教師。有些教師利用多媒體計算機畫面切換，操作容易等特點，把課堂上原本可以講述的內容制成課件，把板書內容也放在課件內，然后在計算機前以敲擊鍵盤或點按鼠標的方式，代替教師課堂教學中必要的教學參與。這樣的課件對教學有害無益，造成新的“滿堂灌”。
（三）忌色彩搭配不當，跳轉不自如
色彩搭配就鮮明，對比度要強，字體不可太小，版面內容不要過濃，不能讓學生看不清，影響學生的視力及學習興趣。整個課件播放時應流暢、自如。設置正確。
（四）忌缺少反饋或反饋不當
設計練習時，首先要精心挑選練習內容，并設計好反饋的方式。練習的內容必須根據教學內容的知識點、重點、難點來設計，并且要有代表性；練習的內容要充分考慮到學生的具體情況，既要給中等生以多練的機會，也要解放出優生，給他們一些施展才能的機會，因此，練習的內容應分不同的難度，并且要給予一定的時間限制，鍛煉學生快速準確地處理問題的能力，達到因材施教的目的。
教育教學必須適應新的形勢，更新觀念，改革創新。因此，教師要用新的教學理念武裝自己，而新的課程標準更是向數學教師提出了更高的要求?！皵祵W課程的設計和實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！彼?，教師必須積極采用現代化的信息技術教育手段，加強與課程教育的整合，以豐富課堂內容，改變教與學的方式，呈現給學生形象生動、通俗易懂而又激發思維、體現自主建構的課堂氛圍，全面提升課堂效率，做好新課程改革。
參考文獻：
[1] 信息技術教育 2003年第2期 《課程整合與課件制作》作者 余平生
[2] Flash Mx課件制作方法與技巧 人民郵電出版社 主編 方其桂
現代教育技術的核心范文3
摘要：隨著現代信息技術的快速發展和普及應用，中職英語教學理念也發生了根本性的變化。如何把現代信息技術應用到英語教學中，以激發學生的學習興趣和提高教學質量，這已成為教學改革的重點?，F代信息技術與中職英語教學的有機整合已成為一種必然的趨勢。筆者就兩者整合的概念、意義和途徑展開了論述。
關鍵詞：信息技術；中職英語教學；整合
21 世紀，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為核心的現代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生活和學習方式。由于其本身所具有的資源豐富性和交互多樣性等特點使其介入現代中等職業教學成為必然。教育部在《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》中明確提出了中等職業教育信息化能力提升計劃，這就要求職業教育工作者要充分發揮現代信息技術的長處，實現現代信息技術與職業教育的結合。作為中等職業教育的重要組成部分，中職英語教學也需要實現與現代信息技術的有機整合。把現代的教育技術應用于各種英語教學活動，改變傳統的教學模式，培養創新型人才。
一、信息技術與中職英語教學整合的概念
信息技術與中職英語教學的整合是指在現代教育理論指導下，將信息技術、信息資源等與中職英語教學有機地結合，營造一種新型教學環境，教師運用多媒體課件、網絡等現代化教學工具，引導學生在網絡上進行探究式，自主式學習，把計算機作為認知工具和手段應用在英語教學中，使英語教學資源、教學要素和教學環節經過調整后保持協調一致，并利用網絡實現師生互動、生生互動和人機互動。這種教學方式有利于充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，培養學生的創新精神、實踐能力以及探索學習的能力，切實提高英語教學的質量。
二、信息技術與中職英語教學整合的意義
（1）現代信息技術有利于創設情景，激發學習興趣。
有效的利用多媒體技術，有利于設計出生動逼真的英語場景，集中學生的注意力，引起共鳴，激發和培養他們學習英語的興趣。英語教學是需要師生雙方進行互動的，只有充分地調動雙方的積極性，才能達到良好的教學效果在英語教學中，利用多媒體技術作為教學輔助手段，能為學生提供豐富的學習材料；最佳的英語模擬情境；激發學生的學習興趣；調動他們的積極性和主動性；建立學生學好英語的自信心；還能幫助學生深入思考學習過程中的得與失這樣的教學模式可以使學生在生動活潑的氛圍中快樂并自主地進行學習（教學方法中的快樂教學法）眾所周知，學習興趣是提高學習效率的根本源泉，無論是工作或是學習，只有對其產生了真正的興趣，才有可能達到最佳的效果運用現代化的多媒體技術來輔助教學，可以使學生在學習過程中始終保持著興奮的狀態和情緒，在愉快的環境中接受教育，獲取知識 根據認知學習理論，人們的學習效率是通過外界的刺激和學習者的心理過程相互作用而產生的結果計算機可以通過多種信息的傳輸方式和渠道，對學生進行多種感官的刺激，這樣，大腦的兩個半球同時被激活起來，最終克服暫時性記憶的局限，加強記憶，達到提高學習效率的目的。例如，外研社中職英語基礎模塊第一冊Unit 6 What’s for dinner，本單元的聽說部分是關于點餐的，可以從網上下載一個關于點餐的英文情景對話的視頻，這樣既創設了一個真實的語言環境又激發了學生的學習興趣。
（2）現代信息技術有利于增大課堂教學容量。
利用現代教學手段，可節省板書時間，教師可以把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽、說、讀、寫的訓練上。教師可以有充裕的時間，讓學生讀一讀、評一評，使學生參與各種訓練，這樣既可以增大課堂容量，又可以提高課堂效率。英語對話注重情景，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，改善教學環境，優化教學結構。給學生提供的語言實踐機會多了，有利于學生語言運用能力的提高。
（3）充分發揮多媒體優勢，提高學生聽說能力。
多媒體可以有效地增強教學內容的表現力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。每節課使用錄音機或多媒體播放器讓學生獲得標準的語音語調。，還常利用課外活動或自習課時間播放有趣味的錄像（如美國著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 課件等供學生觀看。形式多樣、內容豐富的教學手段能積極地調動學生學習的積極性，使學生從中體會到英語學習的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學生反復聽辨或教師利用暫停鍵停止播放予以解釋，并可根據VCD影片中情節針對性提出一般疑問句或特殊疑問句，幫助學生理解增強他們的成就感。教師可以利用語音實驗課的優勢，運用監聽教學系統監聽檢查學生的聽音情況，并m時地給予指導。這樣，利用多媒體技術能促進學生積極思維，又能提高學生聽說能力。
（4）利用多媒體信息技術，可以發揮學生的主動性，積極性，培養學生的自學能力。
英語信息化教學是以利用文本書籍、光碟軟件、網上資料三大資源為基礎，強調的是以學生自學為主體，培養他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力和協作學習能力、自主學習能力。外研社中職英語基礎模塊都配有錄音帶和光盤，每單元都有單詞、聽力、會話和課堂小組活動等內容。如此大量的輸出，教師可以開展豐富多彩的課堂活動，以調動學生的學習積極性，培養學生的自學能力。例如，外研社中職英語基礎模塊第一冊的unit3 Sunny Days，Rainy Days，首先向學生分組布置好課前學習任務：1、要求全體學生運用教學軟件，例如：金山詞霸，東方快車等，首先查出一些有關天氣、氣候等話題的詞匯進行預習。2、要求學生組成學習小組進行分工，到網上尋找有關天氣的資料和世界主要國家城市的天氣情況。3、要求學生歸納表達詢問天氣狀況的常用交際模式。例如，What's the weather like in Spring？ What's the weather like today？ It's often warm in Spring. 4、要求學生把在學習過程中存在的問題隨時請老師或小組的同學討論幫助解決并記錄在個人文件夾上。5、要求學生把讀到的和查到的東西通過小組合作制作在校園網的論壇上。6、最后要求每組學生把在論壇上得到的信息寫成總結報告在下節課上朗讀。老師要求學生利用網絡資源進行學習，既調動了學生學習的積極性，也培養了學生的自學能力。
（5）信息技術可以為英語教學提供豐富的網絡資源。當前互聯網的廣泛普及與應用，為師生提供了海量的英語教學信息。網絡也正是計算機信息資源的一個重要的組成部分。英語教師的備課可以在互聯網絡中實現，從網絡中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學資源，學生也可以利用有益的網絡資源進行學習和拓展。
三、信息技術與中職英語教學整合的途徑
（一）信息技術與硬件設備的整合
信息技術與硬件設備的整合主要指計算機網絡硬件的建設。隨著現代信息技術在各個方面的廣泛應用，很多學校都加大了Χ嗝教逵布環境、教育網和校園網的投入，提升教學設備的建設水平，為英語教學提供了良好的硬件環境。以筆者所在的學校為例，90%以上的教室都配備了多媒體環境，另外還有供學生自主學習使用的多媒體網絡教室。學生在這些教室里可以訪問教學資源庫的各類資源。這位信息技術和中職英語教學的整合提供了物質基礎。
（二）信息技術與網絡資源的整合
中職英語的教學目標是發展學生的初步英語應用能力，為今后的就業和進一步學習打下一定的基礎。應用能力是學生所掌握的語言在實際應用中的輸出（output），而這種應用能力的培養離不開大量的語言知識的輸入（input）。這種語言知識的輸入應該是浸入式的（immersion），學生最大程度地接觸目標語言會產生最大程度的學習效果，網絡和多媒體為學生提供了大量的目標語言，即可用于培養學生聽、說、讀、寫等能力的語言素材。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創造力的培養。傳統教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與網絡資源整合的優勢。
問題是，在處理海量信息資源時，應考慮到所接觸的教、學素材信息應具備以下三個特點：（1）該素材應該有明確的鍛煉學生某一方面技能的特性。如所選的材料是鍛煉學生聽的技能，還是讀的技能。否則，海量的目標語言素材將無法充分發揮其信息源作用。（2）該素材應該能充分激發學生的學習興趣。例如，外研社中職英語基礎模塊第二冊的第七單元Fighting Against Pollution的聽說部分是關于由于空氣污染一起的一系列問題，可在網上下載一些關于沙塵暴的圖片引入新課，激發學生的求知欲。（3）該素材必須能提供現實的語言和文化氛圍。比如，在第二冊第七單元聽說部分，可從網上下載一段關于北京沙塵暴天氣的英文報道視頻。這樣既提供了語言環境又有與聽力材料相關的知識背景，有利于鍛煉學生的聽力和增強對所要聽的材料的熟悉。在傳統教育模式下，缺少這種鮮活的語言素材。于此可見，做好信息技術與網絡資源的整合，可為學生提供大量真實的英語信息，激發了學習興趣，提高了教學效果，同時鍛煉了學生的語言應用能力。
（三）信息技術與人員的整合
信息技術與人員的整合包括兩方面：信息技術和教師的整合；信息技術和學生的整合。
（1）信息技術與教師整合。教師是主導，學生是主體。在信息化背景下，教師不再是教學的中心。信息技術和教師的整合體現在教師除了要擔當教授者、監督、咨詢、考核等角色外，還需要擔當電腦和網絡使用者、多媒體素材和教材編輯者、教學軟件設計者甚至是電腦程序工程師的角色。信息技術和教師的整合需要達到以下目標：培養具有較高信息素養，能適應信息時代新型教學模式的英語骨干教師；更新教師的教學理念；培養教師的信息素養，提高教師的信息交流（Information Communication Technology）技能；最終培養和造就出能適應數字化生存環境的新一代英語教師。
（2）信息技術和學生的整合：這主要是一個教師引導學生的問題。信息化背景下的中職學生是伴隨著計算機長大的一代，他們對信息技術并不陌生。但是大多數學生對網絡的利用還只是停留在收發電子郵件、網絡游戲和聊天的水平上。利用網絡查找信息的能力以及把這些信息有效整合用于學習英語課程的能力還有待引導和加強。比如說如何有效利用google等搜索引擎查找自己所感興趣的信息；如何用文字、音頻、視頻處理工具整合信息用于多媒體英語課程學習；如何利用新聞組（newsgroups）和全世界范圍內的英語學習愛好者或以英語為母語的人進行交流。此外，教師和學生之間，學生和學生之間通過電子郵件和即時通訊工具（如MSN、QQ）進行雙向或群組交流和討論，也可以通過耳機和攝像頭等外接設備進行可視對話。教師可以網上答疑、布置作業、批改作業，可以通過網絡平臺所提供的資源存儲空間、電子郵件 、電子論壇、博客以及QQ群將教學進度、教學目標、教學任務向學生進行發送和公布。學生可以直接上網點擊學習主頁或教師提前篩選的相關網站進行在線學習、在網上提交作業、提問、資料查詢和圖書閱覽等。這種新的教學模式與傳統的模式相比，形式新穎，極大地調動了學習者學習英語的積極性，提高了教學質量。
四、結束
現代信息技術與中職英語教學的整合是通過把信息技術英語教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體的一種新的教學形式。它將信息技術作為一種工具鼓勵英語教師在英語教學中廣泛應用信息技術手段和信息資源，鼓勵學生充分利用現代信息技術發揮自主式學習的功效，這不但激發了學生學習英語的欲望而且提高了教學效率，更改善了教學效果。信息技術與英語教學整合的教學模式是全面實施素質教育、培養學生創造意識和實踐能力的重要手段。
參考文獻：
現代教育技術的核心范文4
關鍵詞：現代信息技術 小學藝術 整合
一.整合材料，創設學習的情境，提高學生的想象力
傳統的校本研修以聽聽課，看看錄像，評評課為主要形式，對實踐層面關注較多，對理論層面的思考較少，難以提高研修活動的質量。而視頻案例的校本研究在課堂教學全面分析的基礎上，在學科專業知識和技術上又有了新的發展，是提高教學質量的新形式。在日常的教學中，通過對圖片、視頻、音樂等資源的利用，輔助學生進行藝術學習，為學生學習創造情境，豐富學習內容和形式，提高學生的學習熱情，使課堂真正成為學生交流合作自主學習的平臺，而教師在課堂教學中更像一位向導為學生指引方向。通過“整合”再現生活情景能夠培養學生的觀察力，記憶力，激發想象力和創造力。使他們在繪畫中舒展內在的想象和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認識表達出來。教師的指導作用主要有兩方面：一是為學生能順利開展探究性學習創設一定的問題情景，提供相關的資料、信息環境，二是在實施過程中關注教學目標的落實，引導探究、指出誤區、把握探究方向，以及排除學生無法自己解決的困難，但不包辦代替等。在探究過程中，最有價值探究的地方是教師發揮指導作用的地方，在此處要讓學生的思維得到充分的展開。這個“最有價值的地方”存在何處？它存在于學生回答問題不完整、不科學之處；存在于學生用不同方式解決同一問題時；存在于學生對課堂內某一事件產生疑惑或露出興奮的表情時……，這些地方是最容易激發學生的自主性和能動性，真正體現探究性學習的價值處，也是教師知道策略運用是否到位的檢驗場所。
二.整合多種感官，觸發聯想思維，培養學生創新思維。
創新思維是多種思維發展的結晶。它是一種能夠發現新知識，獲取新知識，解決新問題的智慧和能力。創新思維不但能夠揭示客觀事物的本質特征及事物的內在聯系，而且可以產生新穎、獨特的見解和想法。藝術教育，是培養學生創新思維能力最好的途徑和手段。學生能夠在藝術創作中學會運用創新思維，從不同的視角觀察和思考問題，學會運用聯想、分解和重構的方法進行創作。通過藝術創作表現內心世界，從畫面表現自己的新穎、獨到的想法。實現自己夢想或者愿望，表現內心世界。同時他們也體驗著創新和想象的樂趣。筆者在日常的教學中，從多種感官刺激學生學習的興趣，制造一個動中有靜，無聲中有思考的氛圍，從而激發學生想象力，培養學生創新思維。聯覺的作用不僅能夠使小學生建立全方位的信息通道，同時也有利于學生突破美術課學習的難點。
三.通過整合，創設知識疑點，引導學生主動探究
教育不僅僅是要讓學生學量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。作為一種教學理論的探究教學，它的理論基礎是經驗主義學習理論和經驗主義科學觀，它的早期表現形式是“問題解決法”和“發現法”。發現法的實質是要求在教師的啟發引導下，讓學生按照自己觀察思考事物的特殊方式去認知事物，理解學科的基本結構；或者創設知識疑點，引導探究。讓學生借助教材或教師所提供的有關材料去親自探索“發現”應得出的結論或規律性知識，并發展他們“發現學習”的能力。探究性思維是從疑問和驚奇開始的，有了疑問，才能主動積極地去思考，才能找出發人深省的難題和問題。
參考文獻
[1]韓偉.對現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].學周刊，2015，06：37.
現代教育技術的核心范文5
一、現代信息技術在小學語文教學中的作用
現代信息技術集文字、聲音、圖像于一體，信息量大、交互性強，大大優化了語文教學。一是改變了備課形式，拓寬了備課渠道，將局限于文字資料的傳統備課形式拓展到圖、文、聲綜合運用的多種形式，通過信息技術途徑獲取全方位備課信息，從而充實教學容量，豐富教學內容。二是豐富了教學方式，現代信息技術化抽象為具體，化枯燥為生動，能夠將課文形象化地加以演示，便于學生的觀察和思考。三是推動了教學理念更新，現代信息技術下的課堂教學，更有利于學生主動參與課堂，形成師生互動的生動場面，從而打破“以教師為中心”的傳統教學模式，為培養學生的創新精神、實踐能力，實現自由、全面發展提供可能。
二、現代信息技術在小學語文教學中的有效運用
（一）網絡技術完善傳統的課堂教學模式，更好地創設情境，理解文本
傳統的課堂教學模式是以教師授課為主，學生通過老師的講解、描述展開聯想和想象，學生認知的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識等幾個環節組成的，難以對所學內容有一個直觀的印象，學習興趣不濃。而教學是一種雙向活動，新課程改革更突出了學生是學習的主體，只有激發學生的學習興趣，才能達到預期的教學效果。那么，如何更好地激發學生的學習興趣呢？利用現代網絡技術不失為一種好方式。
網絡技術把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體技術有機地融合在一起，為課堂教學創設了生動、具體、可感的情境，將網絡技術與語文課程的教學融為一體，可以使課程內容復合化、形式多樣化，優化教學過程，增強課堂趣味，激發學生求知欲望，縮短學習過程，從另一個角度減輕了課業負擔，解放了學生。尤其對于那些描寫優美、內容生動或者的課文，比如《霧凇》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》等，網絡技術的優勢更得以充分體現，有網絡技術的聲、光、影集合而成所創設的情境讓學生仿佛身臨其境，親身感受作者所描繪的情景，對于理解課文內容，體會作者寫作中心有不可替代的作用。
以《霧凇》為例，作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。但如果僅僅是生硬地結合課文講解，對于學生理解課文是遠遠不夠的。作者的描寫非常優美，但因為很多學生并沒有見過霧凇，頭腦中根本沒有形成生動具體的印象，自然難以與作者的描寫形成共鳴。課堂上，教師運用網絡技術和多媒體教學手段，通過播放視頻、PPT圖片等，展示霧凇的形成過程，讓學生親眼領略霧凇的美麗及其形成整個過程。這樣既有形象的展示，又有過程的展示，學生就非常積極主動地跟隨教師的講述，主動地思考，自然而然地入情入境了，也激發起對大自然的熱愛之情，達到了教學目標。
（二）網絡技術創新作文教學模式，更好地發揮學生的認知主體作用，活躍思維
小學生生活經歷不夠，又初學寫作，普遍感到難以下筆，或言之無物，需要教師對他們進行一些引導，為他們創設一定的情境，啟發他們的寫作思維。但是，這存在一定的弊端和局限，教師創設的情境難以在學生頭腦中形成一個直觀的印象，學生的感知不夠，印象模糊，還是難以寫出好的習作。利用現代網絡信息技術，打破時空的限制，可以創造出一種現場教學的情景和氣氛，使學生身臨其境，既增強學習興趣，又有助于理解和記憶。
激發寫作興趣。比如學生植樹活動后在寫關于植樹的作文時，教師可先利用多媒體技術將學生植樹活動的全過程展示出來，將學生再次帶入植樹活動的快樂體驗中。學生看到自己植樹的情景，熱情會隨之高漲起來了。這時，教師要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說出活動的全過程。然后結合畫面指導學生仔細地觀察圖中人物的神態和動作，讓學生知道觀察什么、寫作什么。
提高觀察能力。以描寫動物為例，教師可以多準備一些動物的圖片和動畫短片，借助網絡技術的聲音、圖像，學生可以很全面地觀察動物的外貌、叫聲、生活習性，充分調動各種感官，多角度觀察。而且，可以反復播放，進行畫面定格，指導學生反復觀察，重點觀察，進行寫作方法和觀察方法的指導，為以后的寫作奠定良好的基本功。
現代教育技術的核心范文6
一、課前指導學生進行信息收集，讓學生學會收集、分析和綜合的能力。
以前的課堂教學，條件不夠具備，學生也沒有養成收集信息的習慣，就造成信息分析，綜合的效率難以提高。而信息技術，特別是網絡技術與課堂語文教學的融合，彌補了這一缺陷。學生在老師的明確要求下，可通過網絡進行信息收集，充分為學生構建知識體系服務。
如：在教學《向命運挑戰》時，為了使學生了解更多的身殘志堅人物的事跡。產生知難而上，頑強拼搏的精神，我布置學生搜集身殘志堅人物的事跡。通過搜集、交流，達到了資料共享，通過討論交流，學生認識了許多世界著名的偉人和勇士，了解了他們光輝事跡，內心受到了很大的震撼。我還讓學生搜集了有關霍金的資料，使學生更深入地了解這位輪椅上的偉人，為深入理解課文內容做了很好的鋪墊。
二、利用現代信息技術，在語文課堂中發揮作用
在課堂教學中，充分利用現代教育技術手段，充分發揮多種媒體輔教學的優勢，無疑為學生打開一扇嶄新的窗戶，有利于優化教學過程。信息技術的介入無疑為語文課堂帶來了很大的活力，大量的通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深了學生對情境的情感體驗，充實了語文課堂的內涵。
如：在教學《我的戰友》一課時，在學生理解在烈火中仍然嚴守紀律的基礎上，我適時播放了烈火燒身時一動不動的感人情景，再現那感人肺腑的時刻。當學生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬著的身體，戰士們那焦慮，痛苦的表情以及英雄那堅毅的神情陷入土里的十指的時候，每一個同學都被嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動，每一個鏡頭都深深地震撼著他們的心靈。
特別是同學們隨著伴奏帶齊讀課文的最后一自然段時，同學們仿佛就是的戰友，懷著為報仇的心情，沖向391高地。教室里，激動人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書聲融為一體，把整個教學氣氛推向。從而達到了教師、學生，作者心心相通，情感共鳴。
三、運用現代教育技術，激發學生寫作興趣
在作文教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不知好之者，好知者不知樂之者”。有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“三八”婦女節前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話，套話，為此，安排在《燭光里的媽媽》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心里特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感管齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
四、在教學工作中，教師要正確認識信息技術的作用，提高學生自主參與的能力
