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初中數學校本培訓范文1
【關鍵詞】初中數學；必要性；存在的問題；有效性
《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“建設一支高素質的教師隊伍，是實施素質教育的關鍵?！比绻麑嵤┧刭|教育，將對教師的要求更高。教師的專業知識應該能夠滿足學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展。需要積極改革教學方法，不斷創新，提高教學能力。同時應該掌握現代教育技術，科學利用多媒體輔助教學。然而知識是不斷發展和更新的，作為老師必須堅持學習新知識、拓展視野、開闊眼界。[1]因此教師要建立繼續教育的觀念，主動參加各種培訓，提高綜合素質。
一、初中數學教師培訓的必要性
（一）初中數學教師專業化發展的要求
目前，教師的專業化發展越來越受到重視，如何提高教師的專業化水準,促進教師的專業化發展，是未來教師教育事業的基礎。教師專業化發展即指教師通過接受專業訓練和自身主動學習，逐步成為一名專家型和學者型的教師、不斷提升自己專業水平的持續發展過程，也是教師由非專業人員成長為專業人員的過程。[2]初中數學教育是從小學到高中數學教育的過渡階段，這個階段學生的抽象思維能力在不斷形成，也是培養學生分析問題、解決問題能力的關鍵時期，而初中數學教師是初中數學教育的實施者、主導者，初中數學教師的專業成長和專業化發展是影響初中數學教育的主要因素，因此初中數學教師培訓勢在必行。
（二）踐行現代終身教育思想的要求
教育是個人一生中要連續不斷進行的過程，終身學習成為了新時展的趨勢。作為培養中國合格人才的人民教師，更要終身學習和進行終身教育，將學習貫穿于一生，不斷豐富專業知識、提高專業能力，積極吸取本專業和有關專業的知識和最新成果，增強科研能力，跟上時展的腳步，并在教育教學實踐中，指導學生學會學習，學會認知。這就要求初中數學教師不僅要有廣闊的知識視野、良好的道德修養、健康的心理素質，而且還要有先進的教育理念、開拓的創新精神、精湛的教學藝術等。這些素質的提高，需要教師不斷主動學習，參加各種培訓，在教育教學實踐中積極反思。
二、初中數學教師培訓存在的問題
（一）課程設置不合理
初中數學教師培訓的內容可以大致分為三個方面:首先是教師的職業道德教育，教師是學生心靈的塑造師，教師的職業道德是教師參與教育教學活動最基本的條件，要求教師教育教學要以敬業愛崗為核心;其次是豐富教師的教育教學理論；再次是提高教師的專業知識和綜合技能。初中數學教師培訓必須針對不同的教育目的設置多元的培訓內容，但目前的一些初中數學教師培訓，課程設置多以理論為重點，重理論輕實踐，片面強調培訓課程的基礎性和系統性，但缺乏針對性。“因材施教，滿足需要”是教師培訓的總原則，有些初中數學教師培訓往往采用“滿堂灌”的方法，課程內容與教師的工作需求并不相符，導致參加培訓的教師無法將培訓內容與自身的實際工作結合起來，從而影響了培訓的效果。
（二）缺乏專業和完整的培訓專家
目前的初中數學教師培訓，并沒有一個統一的培訓體系，有些培訓專家并不適合進行培訓指導，完全符合初中數學教師培訓的專家團隊很少。許多培訓機構會請當地或外地大學有名的學者指導培訓，但大學中從事教師教育的專家多是研究與大學有關的內容，他們擁有的有關初中數學教師培訓的理論與實踐知識與實際情況有一定程度上的偏差。因此這些培訓專家在指導培訓活動時都會有些力不從心，這就嚴重影響了培訓的質量，導致初中數學教師培訓出現低效性。
（三）參訓教師的管理和評價機制不健全
有些培訓機構對參訓教師的管理存在漏洞，有參訓教師出現遲到或早退現象，培訓機構并沒有記載。有管理部門對參訓教師在最后結業時的評價也不完善，出現參訓教師無論在培訓中取得的效果如何，一般都可以得到一張“合格證書”。同時也出現有關部門對參訓教師的工作時間與培訓時間沒有及時協調，導致有沖突，從而參訓教師不能準時參加培訓。沒有完整的考勤體系和規范的評價機制，必定要影響培訓的效果。需要培訓結構與有關部門積極配合，加強聯系，及時溝通和對接，這樣才能保障初中數學教師培訓的整體效果。對于參訓態度不端正的教師要給予評價不合格，責令參加下一期培訓。
三、初中數學教師培訓有效性的策略
（一）設置系統的培訓課程
課程是培訓的靈魂，培訓的實施最終要落實到課程的確定上。初中數學教師的培訓，無論是校本培訓還是其他形式的培訓，培訓資料比較貧乏。目前市場上針對初中數學教師的書籍較多的主要是優秀教案和試題集，能夠提升教師素質的書籍較少。骨干教師培訓往往也是使用研究生課程，理論性極強，與教育實際嚴重脫節。有關部門應該大力鼓勵教育工作者積極開發初中數學教師培訓的相關課程。針對初中數學教師的培訓目標，涉及的課程應該包括：數學教育哲學、數學課程研究及其發展、數學學習和教學研究、數學教育的社會—文化研究、數學教育的現代研究、數學史、數學教育史、數學思想史、數學競賽學、數學方法論、數學建模、數學教師的三項基本功(包括善于舉例、善于提問、善于比較與優化)、數學命題研究、數學教育心理與學生心理、高等數學與中學數學、腦科學與教育、學校生活與兒童的健康、信息技術與數學教育等。這些課程要根據初中數學教師的教齡分階段開展，并且按照必修、選修方式進行學習，不強制要求教師學習以上所有課程。
（二）加強培訓專家授課質量監督
參訓教師的培訓效果由培訓專家的水平直接決定。相關機構和部門在推選培訓專家時要綜合考查其能力水平、知識的深度和廣度、科學研究能力、表達能力、教學藝術、人格魅力等。培訓機構和教育行政部門要及時對培訓專家進行監督，對培訓專家的培訓效果、培訓目標要進行調查。對培訓專家的課程內容、教學課件等要把關和及時收集。從而避免培訓專家使培訓流于形式，避免應付式地為初中數學教師培訓。培訓結束后要馬上請參訓教師對培訓專家進行評價，評選出有責任和有能力的培訓專家，并作為有關部門以后推選培訓專家的重要依據。而對于優秀的培訓專家則要進行適當的表彰，頒發證書，樹立正面形象。
（三）實施科學的培訓評價
培訓評價包括對培訓專家的評價、對參訓教師的評價、專家和教師對自己的評價、對培訓機構和管理部門的評價。如果初中數學教師培訓的培訓評價過于形式化和表面化，將對培訓起不到促進和監督作用。培訓評價是初中數學教師培訓中很重要的一個環節，進行培訓評價可以避免和糾正培訓過程中出現的各種偏差，從而可以通過改進培訓策略，調整培訓形式和內容，促使培訓工作順利進行，進而提高培訓質量。同時培訓評價可以使培訓專家及時了解參訓教師的狀況和培訓效果，為將來的教師培訓積累經驗。培訓評價也可以使參訓教師及時反饋培訓過程狀況和最終效果，也能夠對自己的學習有一個整體的印象和評價，通過自我反思，不斷改進自己的工作。
（四）落實培訓經費和規范培訓管理
初中數學教師培訓并不是一項簡單的教學，它是一項有目的有計劃的教育活動。它是中學得以穩步發展的保障，對促進我國中學教育事業的進步具有重大意義。因此，在教師培訓中對于培訓經費的合理運用和完善培訓管理是實現整個中學教師培訓活動得以順利進行的首要條件，也是提高初中數學教師培訓效果的關鍵因素。國家對教師培訓的經費支持是為了使教師培訓活動有序進行，從而提高教師培訓的質量和效果，因此分派到各培訓機構的培訓經費應當全部或大部分用于設置課程和聘請培訓專家，這也不是說就不關注參加培訓教師的日常生活費用，要將特定的費用用到適當的地方才能發揮其最大作用。在規范使用培訓經費的同時，還要制定培訓管理制度，這不僅是整個培訓的重要內容，也是影響培訓效果的關鍵環節。初中數學教師培訓是一項艱巨和復雜的培訓，它必須要求培訓機構和管理部門事先確定管理流程，如訓前要調查參訓教師的實際狀況、制定科學的培訓內容、及時進行訓后考察等系列流程。
四、結語
總之，作為提高初中數學教師素質、促進初中數學教師專業化發展的教師培訓在新課改背景下意義重大，同時也給教師培訓工作帶來了新的挑戰。在初中數學教師培訓中，既要關注教師的培訓需求及特點，更要以發展的眼光、依據成人學習規律及教育的發展規律來系統制定培訓策略，將初中數學教師的專業理念、專業知識和能力的培養整合起來。
參考文獻：
[1]劉捷.專業化:挑戰21世紀的教師[M].北京:教育科學出版社,2002.
初中數學校本培訓范文2
關鍵詞 校本培訓 實踐 探索
一.校本培訓界定
教師專業化發展是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實現專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。校本培訓是指以校為本的“研”和“訓”，也就是“校本研究”和“校本培訓”。所謂“校本研究”，就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室中發現某個教學問題，并在自己的教學過程中以“追蹤”或汲取“他人的經驗”的方式解決問題；所謂“校本培訓”，是指在教育專家指導下，由我校發起、組織、規劃的，以提高教師教育教學和教育科研能力，促進我校發展為目標，通過教育教學和教育科研活動方式來培訓我校教師的一種校內在職培訓。
校本培訓是源于學校發展的需要，由學校自動發起，規劃和組織實施，旨在滿足學校每個成員工作需要和自身發展需求的校內培訓活動。校本發展到今天主要有四個因素，即校本研究、校本培訓、校本課程、校本管理，這四者之間的關系是，校本研究是起點，校本培訓是中樞的保證，校本課程是落腳點，校本管理是貫穿、滲透它們之間起協調和組織作用的因素。
二.現狀與背景
1、校本培訓水平提升的需要與教研資源缺乏的矛盾并存
隨著形勢的發展，教研活動的內涵和形式都更為豐富了，校本培訓不僅僅是傳統意義上幾個教師圍坐在一起“集體備課”。要有效提升校本培訓的水平，必須提供資源上的支持。而目前初中我校這方面的資源顯得不足，專業引領更是困難。限于經費，初中我校既不太可能大量地將教師“送出去”，也極少能將專家“請進來”。同伴互助雖然是一種容易實現的形式，但因為缺乏學科帶頭人，互相難以產生思想上的激蕩作用，難以形成濃厚的教研氛圍。
2、校本培訓中教師的積極性與盲目性并存
經過多年倡導，教師參與校本培訓的積極性有了，大多數的教師認為校本培訓對提高自己的業務水平是有效的，他們通過校本培訓初步嘗到了“甜頭”。但對于什么是校本培訓、校本培訓到底該怎么做等問題，還是有些模糊。比如寫教學反思，有的教師是迫于“我校有要求，要檢查”；有的教師坦言“不知道怎么寫”，而且在自我反思過程中未能擺正自我，缺乏對自我經驗的反省和對原有行為的挑戰；有的還滿足于舊有認識，未關注與新課程理念的差距，有時甚至經過反思反而倒退了。在同伴互助方面，沒有源自教學工作實際的共同問題，或者不善于圍繞這些問題開展合作學習；缺乏敞開自我的相互評論，或者缺乏互動技巧；止于評論，缺乏在實踐中的行為跟進。
3、教師有校本培訓的需求與力不從心的矛盾并存
教師會經常遇到教育教學中的困難，比如對“后30%學生”的轉化、民工子女的教育、學生學習興趣的激發、“三維目標”的落實、教學方式的轉變及指導學生學習方式的轉變等，他們迫切希望通過校本培訓提高自身的專業素質，提高教育教學能力。但另一方面，受制于一些主客觀條件，他們從事校本培訓的時間和精力又往往難以保證。加之“三大壓力”――教學質量壓力、學生安全壓力（近乎誠惶誠恐，如履薄冰）、家庭生活壓力壓得喘不過氣，教師感到身心疲憊。當一個人每天窮于應付的時候，他是很難產生研究的沖動和激情的，也是很難產生思維的靈感和火花的。
二.校本培訓的實踐探索。
認識論指出：認識的過程是在實踐的基礎上從感性認識到理性認識、再由理性認識到實踐的革命的能動的反映過程。辯證唯物主義認為：內因是事物發展的內部矛盾，外因是事物發展的外部矛盾，外因通過內因而起作用，內因是事物發展變化的根本原因。所以我們只有在充分喚起教師主體發展需求（即內因）的基礎上，構建有效的策略（即外因），促使教師在教育教學實踐中不斷認識、實踐、再認識、再實踐，螺旋上升，不斷提高自己。
1、校本培訓采取全員培訓與分類培訓相結合的方式
全員培訓統一安排，全體教師參與。有《有效的課堂，無限的追求》專題培訓會、《課題的釀制與撰寫》培訓會，《勵志教育，教育人本化的選擇》報告會、教育教學論壇、讀書心得交流會等。分類培訓根據我校的需要，有針對性地開展培訓，如根據新分配教師多的特點，組織新教師進行《如何當好一名教師》的專題培訓；為提高課題組成員的科研水平，專門邀請了專家對課題作了指導，對課題組成員進行了培訓。如為了班主任的工作需要，組織了全體班主任，作了《一個優秀班主任的成長》的專題培訓。通過這些講座、專題報告、論壇、學習交流等不同方式的培訓，大大地激發了教師參與培訓的熱情，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、校本培訓與區域聯動有效地結合起來
2008年至今我校先后與杭州市勇進中學、杭州清泰實驗、臺州市雙語我校、寧波市鎮海仁愛中學、區內兄弟我校成功開展了“區域聯動”教學研討開放活動，已成功舉辦六屆，活動累計有900多人次參加到我校的活動中來，活動取得了良好的效果。積極開展課堂觀察，推進課堂效率提高，探索輕負高質教學模式。
3、采用“走出去，請進來”的方式，拓展校本培訓的空間
“走出去”，就是有計劃有選擇地派教師外出聽課、學習和培訓，博采眾長，彌補校本培訓的不足。近年來我校先后多次派出部分教師赴山東、杭州、金華、溫州、嘉興、寧波、金華等地參加有關學科研討活動和培訓活動，使與會教師開闊視野，增長見識，更新觀念，掌握方法，并運用于自身教學實踐，一學年共計70多人次外出學習培訓?！罢堖M來”，就是我們根據教師培訓學習的需要，積極主動地邀請有關專家、學者來我校講課。這樣既有助于我校自主選擇學習內容，解決實際教育教學中存在的問題，又有利于提高全體教師普遍參與的學習積極性。
4、校本培訓與教研活動相結合
以各教研組為單位組織教師集體備課活動，開展教學研討活動，互相聽課、評課、交流，促進教師教學業務水平的提升。歷年來我校舉辦了臺州市歷史與社會優質課評比、區歷史與社會青年研修會、區初中數學、英語教研會、區初中語文新教師課堂教學研討會、區初中科學新教師課堂教學研討會等，另外我校還舉行青年教師展示課評比活動、考試命題預測競賽、新教師匯報課等活動，通過這些活動我校涌現了一批優秀的青年教師，一些優秀的新教師也脫穎而出。我校還定期召開教育教學論壇，通過教師間的經驗交流，達到以先進的教學理念來引領，讓優質的教學理念來帶路。
5、校本培訓與教科研相結合
把教科研工作與平時的教育教學工作緊密聯系起來，明確工作即研究，教學即研究，要在研究中教學，在教學中研究，努力營造平等、開放、互動的教科研氛圍，構建我?？蒲形幕Ｃ磕暧袇^級小課題、市規劃課題、重點課題研究并服務于教育教學。
6、校本培訓與新老教師拜師結對工作相結合
為了使年輕教師盡快適應工作環境，融入西城中學這個大家庭，我們在校本培訓中，特別重視年輕教師的培訓、培養，建立師徒結對制度，每名年輕教師由骨干教師進行學科指導，在發聘書的同時對指導教師和被指導教師提出了具體要求，師徒結對結束后對徒弟進行優秀學員評比。通過一系列的培養措施的落實，年輕教師迅速成長起來，有效地提高我校教師隊伍的整體水平。
三.校本培訓的實踐成果
鮮活的校本培訓活動為教師的發展提供了新的機遇，同時也為我校的發展構筑了一片燦爛的新時空。實踐證明我們的培訓是切實可行，行之有效的。
1、校本培訓的經驗有積累
經過一年多的實踐研究探索，基本確立了“教、學、研、訓一體化”校本培訓的實施模式，并積累了一套培訓的經驗，即以教師自我反思為重心。采取自我促進、外部支持路徑，運用個人反思、互幫互學、專業引領、師徒結對培訓等方法進行培訓；注重四個結合：自我反思與我校支持相結合，自我反思與校本教研活動相結合，自我反思與引領指導相結合，自我反思與課題研究相結合。
2、教師隊伍素質得到整體提高
校本培訓促使每一教師主動地從經驗型向研究型、學習型方向發展，教師自覺、主動地學習意識增強，綜合素質得到提高，情趣品位在不斷提升。通過共同合作、相互交流、教研組活動等形式進行思維的碰撞、智慧與經驗的共享，實現了教師之間的互培和激勵，增進了教師之間的協作。在教育教學活動中的反思與探究中，在同育人情境對話中分析、評判、尋找更為有效的教育教學策略，在經過課堂、班級這一天然的教育實驗室的驗證，獲取符合客觀實際的正確認識，優化自己的教育教學行為。教師在經驗中學習，在研究中工作，不斷的整合、豐富條件性知識、本體性知識和實踐性知識，從而引導教師行為的變化，促進教師自主發展。教師教育理論學習研究積極性、教學水平提高明顯。
通過各種培訓學習，我校教師樹立了正確的教育觀念，提高了教師職業道德素養，在教師中樹立了校興我榮，我校有發展個人才有發展的愛校思想，我校不斷涌現出了一批優秀教師，我校教育教學工作取得了喜人的成績，教學質量評估指標之一及格率在全區名列前茅，我校的社會聲譽也越來越高。
3、教師專業成長得到長足發展
通過培訓，參訓教師找到了現代教育的理論依據，樹立了新型的教學觀、學生觀、質量觀和人才觀，增強了教改意識與開拓創新精神，提高了自身的能力，這些都為今后的教學奠定了堅實的基礎，積累了豐富的經驗。通過培訓教師的教育教學能力和水平得到了優化與提高。新教師的教學能力、教學業績基本跟上了我校的發展，骨干教師取得了優異的成績。近年來教師在各級各類論文評比、課堂教學比武中獲獎人數多，獲獎面廣，獲獎級別高。
4、教師的教科研能力得到提升
通過校本培訓，教師們學會了發現問題、篩選問題、采集信息、處理信息、形成報告、推廣經驗等一系列教學科研的一般方法，形成了反思的工作習慣。課后反思已經成為多數教師的自覺行動，培養了他們對教育教學問題的敏感性，學會了“小題大做”，使教育設想更有針對性和可操作性。
每年度的校本培訓，我校特別重視教師的教科研能力提高培訓工作，多次邀請教科研專家、行家來我校指導互動反思，現有30%的教師參與到該課題的研究中。課題研究的開展不但增強了參訓教師的科研意識，優化了教科研素質，提升了教科研能力，而且使參訓教師取得了一系列教學理論成果，積累了豐富的教學實踐經驗。
四.問題與思考
基于初中學校校本培訓是一項長期的探索，在實踐過程中我們遇到了不少困惑，存在著不少問題：
1、部分教師認識不足。盡管我校領導再三強調自主發展的校本培訓的重要性，但有少部分教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。有些薄弱教師對新教材的理解不深，教學方法陳舊，課堂教學中存在著“穿新鞋走老路”的現象。
2、教師的理論水平和職業素養的內驅力有待進一步加強。庫爾特?勒溫的群體動力學認為，人要發展，首先要有求得發展的內部動力。內動力的根本原因在于各種需要，但是需要并不必然導致人的行為。人的行為的產生最終是決定于內在需要與周圍環境的相互作用。在群體活動中，環境因素就是群體所構成的關系和相互作用的過程。由于區域學術氛圍的影響，少數教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，自主性不強，參與的深入度不夠。
初中學校校本培訓對我們來說是一個全新而艱巨的任務，難免會出現各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨著活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強，教科研成果會越來越多。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓工作在我校扎實有效地開展下去，并能帶動周邊學校的校本培訓建設和發展，讓老師們的思想觀念和教學科研水平上到一個新臺階。
參考文獻：[1]王少非.新課程背景下的教師專業發展.華東師范大學.2005
[2]嚴育紅.新課程標評價操作與案例.首都師范大學 2004.05
初中數學校本培訓范文3
關鍵詞：初中班主任 數學教學 班級管理 培訓 探討
在現有的初級中學中，因師資力量有限的原因，很少有專門的班主任來管理班級，而是由任課老師來兼任，初中班主任負有特殊職責，其工作的復雜性和重要程度均高于普通教師，應具備更深的專業知識和更強的專業能力。因此，只有從多方面的努力，作為一名初中數學老師才能做好班級的管理和數學教學的工作。
一、班級管理與學科教學之間的問題
（一）教師的精力有限
學校對班主任的選拔任用，橄欖枝總是伸向主科教師、教學骨干或中青年教師，對于他們是否具備班主任工作的專業素質則不加深究。而且班主任不僅要承擔日常的教學工作，而且要管理好班級，甚至有些還兼職學校智能部門的領導，更加沒有時間去學習和充電，無法提高的教學任務，作為一名數學教師，備課是重要的事情，這樣就會使得備課的精力下降，沒有那么多心思進行專業課的教學。這些因素在不同程度上制約了班主任的工作和再提高的激情。
（二）班主任本體專業知識的缺乏
班主任本體專業知識的缺乏。因為由主課老師兼任的緣故，班主任往往重學科教學，輕班主任專業知識學習。很多班主任沒有系統地學習班主任工作所需的廣泛的專業知識，在工作之余也由于缺乏動力而沒有去精心鉆研。初中班主任普遍還停留在“抓成績、抓紀律”的初級階段，對于諸如人際關系、情感境界、教育行為、價值取向等班主任的核心工作，對于自身的數學教學工作，卻忽視了備課、講課的技巧學習等多方面的內容。隨著社會的多元發展，學生在趨向成熟中出現的心理偏差、心理障礙和心理創傷，需要精神關懷來發現和分析，需要精神關懷來矯正和撫平，而充當這個精神關懷角色的除了家長，作為班集體的組織者和引領者，班主任責無旁貸。
二、在數學教學的同時如何做好班主任的工作
（一）做好崗前培訓工作
一些剛畢業的數學老師，參加工作后，會兼任班主任一職，為了確保做好班級管理和教學的雙重任務，必須要豐富班主任的見習經歷，完善班主任入職培訓制度，以地方課程的介入完成班主任神圣的入職宣誓。對于參加工作多年的數學老師，要兼任班主任一職，也同樣要學習班級管理工作，不能認為自己參加教學工作多年了，就能完全勝任班主任的工作，班級管理是一門專業的學科，需要從管理學的角度進行分析，而且要了解初中學生的心理狀況，身體發育對性格的影響等多方面的內容，不是任課老師，只是要完成數學教學工作即可，而是要從管理學、心理學的角度去管理好自己的班級，而且更要確保自身教學的質量。因此，在做班主任之前，一定要做好崗前培訓工作，積極的學習一些優秀班主任的管理經驗，學會處理好一些多發的、常見的問題，學會班主任工作的基本要領和班集體建設的基本做法。
（二）培養自己的工作熱情
作為一名數學教師的班主任，不僅要有豐富的授課知識，而且要有細心的指導能力，對于班集體的建設、家長的接待、班級活動的開展、學生的談話交流都能有序的開展。還要對學生進行師德教育，言傳身教，用自己的言行感染學生，同時也要做好數學的教學工作，讓自己一直有著很高的工作熱情。
（三）夯筑班主任職后成長陣地
在初中數學教學的過程中，不斷要有專業的數學教學理論和方法，而且在勝任班主任一職后，更要有好的職業生涯規劃，終身的教育理念，在處理好專業授課的同時，能做好班級管理工作，做好與學生的溝通，與家長的溝通，了解初中學生的心理變化。完成入職培訓的班主任如何規劃完美的職業生涯離不開學校這本活的教科書，學校不僅是培養學生的場所，也是培養教師的場所。終身學習的校本培訓以文化為課程推動力，而且不斷的豐富專業知識，提高數學教學的能力，應該貫穿在班主任新手型—基本勝任型—勝任型—骨干型—專家型專業化的全過程，把自己培養成一名專業的數學教學人員，而且也是一名優秀的班主任。
（四）在數學課堂上多與學生進行溝通
在數學課堂上面，多與學生進行溝通，通過數學課堂的提問，或者多媒體教學，豐富了課堂生活，也增加了與學生的感情交流，使得在教學的同時也對每個學生有了更多的了解，從而因材施教，針對不同的學生采取不同的教育方式，課后采取單獨輔導或者家訪的方式，促進每一個學生都得到合理的發展。
三、總結
作為一名數學教師，要身兼數職，處理好班主任工作的班級管理和數學教學，必然要付出更多的努力，除了要做好教學工作外，還要做好班級的管理工作，對于剛擔任班主任一職，應該從見習班主任做起，了解班主任管理的各項工作，多學習，不斷的充實自己，提高自己，只有通過自己的努力，克服遇到的問題，才能做好班主任的職責。
參考文獻：
[1]陶聯德.班主任工作重在協調管理[J].青海教育.2006（12）.
[2]胡孟麗.班主任工作的新選擇[J].教書育人.2006（10）.
初中數學校本培訓范文4
一、××年工作總結
（一）抓重點工程項目，全面推進教育現代化建設進程
1、扎實推進“創強”工作進程。全縣教育系統充分認識創建省教育強縣工作的重要性，切實增強做好教育創強工作的責任感和使命感，在縣委、縣政府的支持下，今年4月召開了創建省教育強縣動員大會，提出了創建工作的具體任務，即“一個機制”、“三化工程”和“六個突破”?！耙粋€機制”就是要堅持和完善“以縣為主”的農村義務教育管理體制，進一步探索跨鄉鎮聯合辦學的新路子；“三化工程”就是基礎教育均衡化、學校教育教學素質化、教育信息化工程；“六個突破”就是薄弱學校改造工作、學校教育裝備、師資隊伍建設、學校內部管理體制改革、特色教育、教育督導評價有新突破，高質量地完成中小學各項責任指標。圍繞“創強”工作，積極開展以“心牽教育，情系××，為爭創教育強縣添磚加瓦”為主題的教師募捐活動，并多次召開了學?！皠搹姟惫ぷ鲗ｎ}會議，提出各校、機關各部門的階段任務，明確具體的行動目標。完成了對各校圖書、設施的驗收核實工作，加強學校外部環境改造與校園文化建設，做好設備設施添置、維修及課桌椅改造工作，進一步完善各類申報檔案，為創建省教育強縣奠定基礎。
2、切實加快學校布局調整步伐。我們從爭創“省教育強縣”和推進全縣教育發展均衡化的高度，提出了《關于要求進一步調整學校設點布局的意見》，并于今年5月在縣人民政府第24次常務會議上討論通過。制定了《××縣2005年學校布局調整工作方案》，順利撤并了××初中、××初中、××初中、××初中、××學校初中部和××小學，在××城區籌備組建了××初級初中，基本確定全縣設高中段學校4所，九年一貫制學校1所，初中段學校7所（包括東沙中學初中部），小學13所，幼兒園42所的學校（園）布局格局，有力地促進了全縣教育資源的優化配置。
3、全力抓好重點工程建設。××實驗學校遷建工程于05年2月下旬進入土建施工以后，目前，所有主體土建工程已基本結束，地下管道、校門、圍墻及景觀等附屬工程已進場施工，預計于2006年*月底竣工，*月投入使用，至今已完成投資約3800萬元。
4、積極實施“萬校標準化”工程。為確保到2007年全縣中小學標準化學校比例不低于85％，我們下發了《萬校標準化建設工程實施意見》，出臺了《××縣2004—2007年九年制義務教育標準化學校實施規劃》，全縣各學校啟動了三年發展規劃制訂工作， 29所學校制訂的“2005—2007三年發展計劃”已經全部匯總完畢，并已匯編成冊。至05年6月，全縣已有5所學校（××初級中學、××小學、××小學、××小學、××小學）通過了“省標準化三類學?！彬炘u。
(二)抓內涵發展，努力促進教育均衡協調發展
1、把握重點，切實加強教師隊伍建設。進一步加快人事分配制度改革，完善教師合理流動機制，建立城鎮教師赴農村學校支教制度，加大教師交流力度。全面實施教師資格制度，完善崗前培養與在職培訓相銜接的教師再教育體系，進一步提升在職教師的學歷層次。目前全縣教師參加校本培訓的年度受訓率為100%。加大學科骨干教師隊伍建設，出臺了《××縣骨干教師評選與管理辦法》，推行了骨干教師ab級制度，共評選出64名a級骨干教師和93名b級骨干教師。開展了學校黨建“三培養”工作，舉辦了首屆學校校級后備干部培訓班，40位培訓班學員參加了由縣教師進修學校承辦的為期八天的教育培訓，初步建立了后備干部個人培訓檔案。關注農村教師的專業成長，有40多位農村教師參加了省農村骨干教師培訓班。積極探索教師人事管理的新方法，針對學校撤并后教師相對富余的現狀，出臺了《選派部分富余學科教師從事社區工作的辦法》，為實現教師分流探索了一條新路。公開選拔局機關中層干部，把年輕有為、思想先進、務實肯干的人才充實到機關干部隊伍中來，進一步提高了干部隊伍的總體素質。
2、深化改革，著力提升農村教育發展水平。加大對漁農村教育的投入力度，在保持教育現有生機和活力的同時，積極保障漁農村學校的生存和發展。通過轉移支付和專項撥款等辦法，建立起對漁農村教育予以扶持的機制，根據財政狀況，安排一定的專項資金，專門用于扶持偏遠學校，以逐步縮小城鄉差距。加大扶貧幫困力度，設立扶貧幫困專項資金，積極開展資助貧困家庭學生工作，減免義務教育階段家庭經濟困難學生的書簿費、雜費和住宿費。組織開展教育對口支援工作，動員××城區和有條件的學校，比如××實驗學校，通過學校結對、教師支教等形式，對偏遠學校進行對口支援。積極開展教育協作體研究，組建了 “五校教育協作體”，組建了“城鄉教育共同體”，實踐教育區域合作，初步建立了教育管理、教學研究、校本課程開發、師資協調等合作機制，力求實現農村教師與城區教師的資源共享，促進城鄉教育資源的優化配置，拓展了校本教研的空間，成為我縣乃至全市課改的一大亮點。
初中數學校本培訓范文5
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結。你所見過的總結應該是什么樣的?下面是小編收集整理的數學教研組工作總結范文合集，歡迎大家分享。
數學教研組工作總結范文一
轉眼間，緊張、繁忙的一學期又結束了?；仡欉@學期的工作，我們教研組的老師們在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，順利地完成了各項教育教研任務。工作中每位老師都能兢兢業業、踏踏實實地根據教學工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，以培養良好的學習習慣為目標，以提高教育質量為根本，轉變教學觀念，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，全面提高本組數學教學水平。現將本學期來的教研教學工作情況總結如下：
一、制定切實可行的教研計劃。
本學期的教研活動計劃以教導處工作計劃為指導，依據各年級特點，在征求了教師的意見后制定了切實可行的教研計劃。計劃本著務實的原則，力爭有效指導本學期組內教研。為了更好地開展教研活動，我們還通過討論，制定了具體的實施措施，每次活動有內容、有中心發言人。
二、開展扎實有效的教研活動。
1、交流探討本冊教材。開學初，全組老師認真學習教材、課程標準，全面掌握本冊教材的目標、重點、難點，就本冊教材的教學內容做了全面的分析和了解，定出了全期的教學計劃，保證了教學的順利進行。教研活動中，我們除了制定計劃、確立重點，大家還提出了教學中可能出現的困惑進行探討，組內教師暢所欲言，紛紛發表自己的看法，大家都認為良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。每位老師，平時教學中都嚴格要求學生有良好的學習習慣，訓練到位，經常抓，并且經常交流，相互借鑒一些好的做法，培養學生良好的學習習慣。一學期下來這方面的工作雖然取得了一些進步，但是通過平時教學、聽課以及日常的學習生活的情況看，有的孩子在許多方面仍然做的不夠好：上課有的學生不認真聽課、課上隨便說話，這就不得不使我們每位老師靜下心來反思，今后的工作該怎樣去做才能培養孩子的好習慣?
2、搞好每周的教研活動。在每周的教研活動中，我們都坐在一起，結合自己的實踐，交流心得體會，對教學中遇到的難題和困惑，共同商量計策，對每一個老師每個單元的把關課都做細致的分析和研究，一起編寫教案，準備課件。我們教研組在集體備課時，大家各抒己見，一同討論研究教學方法與策略，在討論中提高認識，在討論中促進教學。在討論中肯定、學習好的教學方法，這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。教學中，我們采用實踐與反思相結合的方法，每單元上完后大家都能夠積極認真地進行單元教學反思。教師們能夠暢所欲言，毫無保留的將自己教學中的成功經驗與大家交流共享，教學中不足的地方大膽地說出，大家及時地討論，提出應對的措施。
3、上好教研課。本學期進行了全組示范課和年級組研討課，李靜老師上課之前深鉆教材，精心備課，制作課件，積極轉變教學觀念，將新課標理念貫穿于教學實際中，上出了自己的風格。為了上好教研課，教師提前說課并進行了3次試講、修改教案、修改課件，組內老師不厭其煩、積極聽課，針對她教學設計及講課中存在的問題獻計獻策，幫助修改完善，并把四年級《位置與方向》這節課作為第八聯盟數學同課異構研討課，教師在這次活動中取得了進步。每位教師在這次活動中都能積極參與，大力協助。相信在今后的教育教學活動中大家會更加努力，取得好成績。
4、認真聽評課。每位教師都認真的聽課和進行深入的評課，評課中每個老師都積極發言，紛紛指出每一節課的成功與不足之處，從而取長補短，受益非淺。在進行組內相互聽課評課的同時，我們還利用教研活動時間，認真觀看優秀教師的錄象課，及本校教師的教研課，并認真記錄，認真研討，領悟、學習他們精湛的課堂教學藝術，并結合自己的教學實際不斷總結反思，也使本組教師的教學理論業務水平有了質的提高。
5、及時、認真地檢查教案、作業。本學期互查了三次作業、教案，在檢查中看到本組老師能夠認真鉆研教材精心備課，并能根據教材的特點，認真布置和批改作業。
6、運用直觀性教學手段，創設活潑生動的教學課堂。
我們在教研組活動別強調直觀形象的教學手段及課堂中運用多種教學方法，教學輔助物提高學生的學習興趣。16位老師運用本班多媒體教室之便，經常運用課件輔助教學，常常收到很好的教學效果。
三、今后努力方向：
1、合理安排工作、學習的時間，提高學習和工作的效率。
2、更好地做好對學生學習習慣的培養，提高教育教學的質量。
3、加大對本組教研活動的開展力度，進一步完善集體備課。
4、針對班級及學生的個別差異，抓好培優補差工作。
四、教研活動中存在的不足。
作為數學教研組的組長，我能力有限，教研活動水平和經驗不足，在各位教師的支持和努力下完成了各項教學教研工作，許多地方還不盡如人意。總之，每一位老師都能踏實，認真地工作，教學工作苦樂相伴。在今后的教研組工作中，我們將不斷找出不足、發揚優點，克服缺點，對自己的教學工作多反思、多總結，并開展多種行之有效的活動，促進各方面工作效率的提高，讓教研組工作上一個新的臺階。
數學教研組工作總結范文二
本學期的教研工作即將結束，通過全組教師的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一學期來，數學教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期數學教研的工作做如下總結。
一、堅持理論學習，促進教師素質的提高
隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。
刻師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。
二、開展教研活動，提高教學質量
1、我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。每位教師都能加強自我研修，努力提高業務能力。加強課堂教學，提高課堂效率。各位數學教師認真備課、上課、反思，互相聽評課，教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。
2、進一步完善集體備課制度。倡導分內容、分章節、分頭備課，力求備精品課；倡導利用網絡資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，積累了一定的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結合了各類教學資源，優勢互補，形成了教的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。
三、做好常規檢查，強化教學管理
在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。
四、存在的問題
1、對青年教師的幫助還不夠，有待于加強。在以后的教學工作中，在輔導青年教師上再投入多一些精力，多聽他們的隨堂課，多加強交流，幫助他們盡快成長。使初中數學組的教學實力提高的更快，青年教師成為我校的教學骨干。
2、數學學習對于學生來說困難的要多些，從考試結果看，不及格的比例大，全組教師還要較強教學的基本功，努力提高教學質量，在學困生上下功夫，努力提高數學的合格率
時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期?？偨Y過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰。
數學教研組工作總結范文三
時光飛逝，學期即將結束。本學期，學校領導的領導下，在教研組長的精心安排下，我們組結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。以課改為核心，注重課堂教學的時效性，從細節抓起。積極推進基礎刻育課程改革的實踐工作，全面提高教師專業素質。在全體老師的共同努力下，使我校數學教學質量得到穩步上升。為了更好地做好以后的教研工作，現就本學期教研工作總結如下：
一、以課教學質量切入點，加強教學常規管理，扎實有效地開展教學工作。
本學期，我校堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。認真落實集體備課制度。切實提高備課質量努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，隨時保證有余課，課前作好充分準備，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學反思。進一步規范學生作業，力求提高作業練習的效能，作業布置精心合理，作業做到批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語，保持作業本整潔，書寫規范，使學生養成良好的書寫習慣。切實減輕學生的課業負擔。堅持每月一次的學生作業量化考核檢查，期末對學生作業情況進行量化積分。學校每位教師能精心合理布置作業，做到批改準確，反饋糾錯及時，切實抓好查漏補缺，培優輔差等工作。教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，促進數學教學質量的進一步提高。
二、以課改為核心，加強校本活動
刻研組重視校本教研活動。學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發展的方向。大家一致認為，要充分應用多媒體教學，重視學生自主探索，合作交流的能力培養。要善于創設情境，激發學生學習的情趣。發揮團體教研的優勢，加強聽課、評課活動。
積極開展教研組活動，開展聽課、評課的研討活動，教師本學期聽課不得少于10節。以課題研究、專題研討、經驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。每次研討課，老師們都能認真研究教材，寫出設計意圖和詳細教案。我們教研組尤其重視評課及反思環節，在每位老師開課之后，教研組都要在組內開展認真的說課、評課活動。首先由執教者先說課談談自己對本節課的設計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學實踐過程中達到的教學效果或困惑，然后由已定的中心發言者點評，接著大家圍繞執教的亮點、困惑或自己觀課后的感受進行暢所欲言，最后教研組長做主題總結發言。這樣組內教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到優質資源共享。在11月1日參加全鎮小學部學科教學滲透法制教育觀摩教研交流活動中，我校程楊老師獲得了數學組第二名。通過本次聽課、交流、參觀、學習，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有
了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。
三、存在的不足和前進的方向
1、聽課及評課的制度、方案有待于改進。
2、指導教師節積極參與網絡媒體教研活動，進一步深鉆新課程標準，給予學生的創新能力和想象的拓展空間，使學生積極主動的去學習
初中數學校本培訓范文6
【關鍵詞】新課改 農村初中 思想品德教育 現狀 問題
一、充分認識農村初級中學教育的現狀
普及九年義務教育是我國的一項重大戰略決策，它關系到整個中華民族素質的提高和國家的興旺。根據我縣的教育狀況，隨農民工進城打工及對優質教育的選擇，有近80%的學生涌入了城里，而普及九年義務教育的重點在農村，難點也是普及農村初中教育，尤其是貧困地區農村、山區的初中教育。就農村初中教育整體看，初中教育在辦學指導思想、教育觀念上，在課程設置、教學方法上，在師資隊伍建設等諸多方面，仍存在許多不盡人意之處，導致教育現狀與現代教育理念相背離，主要表現在以下幾個方面：
1、最新的教育理念不能得到貫徹和落實
盡管我國早就提出基礎教育要實施素質教育，但農村初中仍是片面的升學教育，缺乏對農村教育的足夠重視，缺乏對教育目標的長遠規劃，缺乏教育經費的投入，其結果是頻繁的“題海戰術”嚴重地增加了學生的課業負擔，“尖子生”的培養導致了初中生的大量流失，“應試教育”極大地沖擊著最新的教育理念的貫徹執行。把升學率作為評價學校辦學質量的唯一指標，忽視農村職業教育這塊強大陣地，偏離了農村教育的方向。
2、師資隊伍存在的問題嚴重
主要表現在：教師隊伍年齡結構不合理，青年教師比重偏大，中老年教師比重偏小，尤其是特崗教師教齡短、教學經驗不足，一時很難提高教學質量；教師調動頻繁，導致教師隊伍不穩定；教師在國民經濟的各個行業中收入偏低，住房條件差，就醫缺乏保障，生活艱苦。
3、學科重視程度不夠，導致課堂教學效率低
長期以來，在中考指揮棒的影響下，尤其思想品德中考考試為開卷考試，從學校領導到普通教師，從學生到社會都認為這是一門可學可不學的學科。存在學科歧視。因而在任課教師的安排、教學研究等方面都沒有得到足夠的重視。再加上教師教學模式陳舊，新課標的教育理念沒有得到有效的貫徹和落實。教師不能做到創造性的使用教材，更沒有注重學生的情感體驗和道德實踐，單純講授理論，使學習優者更優，差者更差，導致兩極分化現象加劇，也導致了初中生流失率的增高?！耙磺袨榱松龑W”的做法傷害了升學無望的大多數學生的自尊心和自信心，使他們產生了悲觀心理和厭學情緒，乃至因此而輟學。使得課堂教學效率低，教學效果差，學生的潛能得不到發揮，影響了學生的全面發展。
二、針對我縣農村思想品德教育的現狀，我們不僅要學習好新修訂的課程標準，了解和掌握修訂的內容，更重要的是將新標準的理念和精神貫徹落實到教學實踐中去，讓課堂教學、能依據《思想品德課程標準（2011年版）》有序、有效地開展，以保證課程改革沿著正確的方向發展。據此我認為貫徹好落實好2011版思想品德新課標要注意以下幾個問題：
1、教師要認真研讀課程標準，提高教學的針對性
目前我校使用思想品德課教材是人教版，教材內容均是依據學科知識體系構建，各年級進行的教學內容在標準中均做出相同的規定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發展常識和基本國情、國策教育。據此，教材必然可以成為教學與考試的依據，教師形成了只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標準的錯誤認識。而修訂的“課程標準”首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，以學生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關系”有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，提高教學活動的針對性。
2、加強教師隊伍建設，確保教師隊伍健康穩定發展
教學質量的關鍵是師資問題，要切實加強和改進學校的思想政治教育工作，思想品德課教師肩負著重要的責任，農村初中思想品德課教師配備和培養，已經嚴重地阻礙了思想品德課創新教育的正常開展。因此，學校必須精選高素質的教師擔任思想品德課工作，鼓勵大中專畢業生到農村初中任教，在職稱、工資、評優和生活福利等方面給予優惠；并在業務培訓、師德教育、社會考察、教研活動、晉升職務等方面予以優先保證，以全面加強思想品德課教師隊伍建設。對思想品德專業教師要加強新課改理念的學習，對他們提出更高要求的同時，給他們創造更多更好的機會，讓他們多參加各類培訓、學習和觀摩，讓他們在交流中體會差距，在學習中提高水平，使他們成為本學科的帶頭人和教學骨干，切實發揮他們的示范作用。對非本專業的和兼職兼課的思想品德課教師首先要求他們擺正心態，加強校本培訓，加強學習和進修，盡快熟悉本學科的課程標準和學科特點，能夠按照《新課程標準》的要求上好每一節課。
3、轉變教育理念，聯系生活實際，提高教學的實效性
教師要切實轉變教學觀念，改革課堂教學，提高教學實效，做到建立新的課程觀、新的教材觀、新的學生觀。樹立“以人為本”的教學理念，貫徹“以學生全面發展為本”的教學思想。要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。幫助學生獲得親身參與實踐的積極的體驗和豐富的經驗，使學生在實際的情境中展開有效的學習，避免強制性的灌輸和空洞說教。從知識教學轉向以創新能力為核心的素質教育，靈活運用多種教法，創設教學情境，積極實行探究性學習，激發學生思考，在課堂教學中，可以依據學生實際對教材內容進行適當的處理和調整。教學要依據教材，又不拘泥于教材，要創造性地使用教材。這樣學生既學到了知識，又加深了對生活的體驗，更加關心生活、熱愛生活，增強社會責任感和使命感。培養學生的創新意識和創新能力，因為創新是時代的要求，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。要進一步推進科教興國戰略的實施，就必須加強教育創新。
總之，我們要堅持以人為本的教育的原則，積極投入到教學改革中去，在教學過程中積極引導學生參與教學實踐，開展多種形式的教學活動。以這次新課標培訓為契機，不斷更新教育觀念，加強學生的思想品德教育，培養學生良好的學習習慣，根據實際狀況出發，激發學生學習思想品德的興趣，我想處在夾縫中的農村初中思想品德教育，教學質量一
定會有更大的提高。
參考文獻
[1] 思想品德課教學網頁。
[2] 莆田市教師進修學院政治組博客網頁。
[3] 思想品德課程標準（2011年版），北京師范大學出版集團。
[4] 李曉東編著的新版《課程標準解析與教學指導》，北京師范大學出版集團。
