前言：中文期刊網精心挑選了風景園林人才培養方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
風景園林人才培養方案范文1
任何專業的發展都依托于社會發展的需求，以社會對風景園林人才的需求來制定培養目標，從社會經濟和文化藝術的實際出發，繼承和發揚中國傳統園林中的精髓，大膽借鑒西方景觀規劃設計的先進之處，合理定位風景園林人才培養的目標。據調查，目前社會對桂林理工大學風景園林人才的需求，主要在三大方面：一是園林規劃與設計；二是景觀工程與管理；三是旅游景觀規劃。因此，該校風景園林專業的人才培養方案，應圍繞這三個方向設置課程，根據該校的特點、以及所在地區對風景園林人才不同層次的需要來制定人才培養方案。桂林理工大學的風景園林是旅游學院新設置的專業，依托旅游學、管理學等學科優勢，利用地處著名的風景旅游名城和歷史文化名城———桂林市的平臺，突出區域性景觀規劃設計特點，創建立足于區域經濟特色的校、政、企、研一體化風景園林學科建設模式，構建多層次、多類型、全方位的創新人才的培養體系，形成規模、結構、質量、效益協調發展和可持續發展的風景園林人才培養機制，培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體等方面全面發展，掌握風景園林學科的基本原理和基本知識，能勝任風景名勝、城鄉綠化、城鄉規劃、環境和生態保護、旅游發展、景觀設計等各類風景園林工程的技術與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識、較強的工程實踐能力和創新能力以及一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。
2對課程設置與人才培養方向的思考
課程設置是實現人才培養目標的關鍵。與培養目標相適應的課程設置，不僅讓學生具備合理的知識體系，也可以為學生未來的職業生涯奠定堅實的基礎。在設置桂林理工大學風景園林專業課程中，緊密圍繞人才培養方向來制定。根據該校風景園林畢業生將從事的三大類工作，如園林規劃設計、景觀工程與管理、旅游景觀規劃等，制定風景園林學科主要的知識體系，由公關基礎課、專業基礎課群和專業課群構成。專業基礎課群主要設置三個模塊：基礎知識模塊、園林技術模塊和設計基礎模塊。在打好基礎的同時，重點建設專業方向，合理設置風景園林的專業課程結構：①園林規劃設計，主要從事各種戶外景觀和綠色空間的設計，其專業課主要設置是園林初步設計+園林規劃設計原理+種植設計+園林規劃設計+園林建筑設計；②景觀工程與管理，主要從事景觀工程建設和管理，其專業課主要設置是園林植物學+觀景工程與技術+園林綠化施工與管理+園林經濟管理；③旅游景觀規劃，主要為旅游風景區提供科學而合理的規劃，其專業課主要設置是旅游景觀規劃原理+景觀游憩學+旅游策劃學+旅游景觀規劃。
3對學科特點與學校學科優勢的思考
我國地域遼闊，受經濟條件、地理差別、文化特點、民風民俗等諸多因素的影響，以及各高校發展歷史和所依托的學科不同，風景園林專業建設也不盡相同。各校根據自身特點，辦出各自的特色，為地方培養不同要求的風景園林專業人才。桂林理工大學的旅游管理系是我國成立較早的旅游高等院系，具有強大的師資力量和厚實的研究基礎。新成立風景園林專業，依托旅游學院的學科優勢，學習和借鑒其成功經驗，利用桂林豐富的景觀資源，突出地域性園林規劃設計特點；應用當地多樣性的植物和建筑材料，恢復和營造園林生態景觀；融入多彩的民族文化和民俗風情，拓展思路，建設具有地域特色的園林景觀，為西部地區乃至全國的環境建設做出應有的貢獻。
4對專業課程教學改革的思考
風景園林是一門綜合性和應用性非常強的學科，在教學中要理論結合實踐，使學生更感性、更直接地掌握所學專業知識，熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，以社會對風景園林專業人才的要求為基準，把實踐教學作為貫通有關專業知識、集合有關專業技能的重要教學活動，對實踐教育做進一步的發展和完善。教學形式多樣化，有利于調動學生的學習積極性，鞏固教學成果。①運用多媒體教學。多媒體教學具有信息量大、圖文并茂、生動形象的優點，特別適合風景園林專業的專業特點。在教學中增加大量直觀的圖片、實例、影像等資料，使學生更容易理解所講的理論知識。②加強案例典型教學。在風景園林專業的教學尤其是設計類課程的教學中，將優秀的園林規劃設計項目進行剖析，讓學生了解設計流程、理念和內容，并在實驗設計中要求學生提出自己的想法和觀點，以激發學生的創作思維。③增強實地實景教學。在風景園林專業的教學中，結合課程內容進行現場教學。例如園林工程施工的教學，應該把學生帶到施工現場，學習園路的鋪設、駁岸的修建、植物的配置等等，讓學生親身體景觀工程施工的過程。在各種實習教學中，通過組織學生到各類城市綠地中實測與調查，強化空間感及空間分析能力，注重領會項目中解決的現實問題，培養學生求真務實的設計思想。④采取互動式教學。在風景園林專業的設計類課程的教學中，指導學生自己動手設計，獨立和完整地表達設計構想，并用精練的文字表達設計理念，將設計方案用流利的語言進行表述。經過與老師、同學們一起討論、講評，形成互動式的教學。這樣既提高了學生的設計素質，又激發了學生的學習熱情，從而鍛煉了學生的動手能力、獨立思考能力、溝通能力和解決實際問題能力，全面提升學生的綜合能力。
5結語
風景園林人才培養方案范文2
當前城市化進程快速發展，風景園林行業競爭也是十分激烈，這些對于風景園林專業提出了更加嚴峻的挑戰，對于這個專業的學生來說也是巨大的發展機會。華中農業大學楚天學院作為獨立學院，人才培養目標定位為應用型人才培養，這使得畢業生在當前就業形勢不樂觀的情況下具有比較強的競爭力。
1獨立學院風景園林藝術原理教學現狀
1.1授課對象
風景園林藝術原理需要學生通過對該課程的學習，達到對傳統園林藝術歷史以及現代園林發展趨勢有一個基本的了解；培養學生園林表現形式、現代環境表達，掌握風景園林設計的一般原理和方法、創新思維，并且能夠準確表達自己的設計理念。但對于獨立院校的學生而言，要學好這門課程存在一定的難度。一方面，他們的學習基礎、學習動力、自制力等都比重點院校的學生稍遜一籌；另一方面，學生學習這門課程的態度欠端正，認為風景園林藝術原理在風景園林專業課程中不重要，作為風景園林設計者，只要會搞設計、懂施工就行了，從而忽視了設計理念或思維的創新源于理論的學習，這些因素無形中增加了該課程的授課難度。
1.2課程內容
風景園林藝術原理是研究風景園林藝術理論和風景園林規劃設計原理的學科。主要任務是使學生通過本課程的學習，獲得場地、視景、空間和風景園林發展歷史的基本理論知識，培養學生的外部空間設計意識和獨立的設計研究能力，為學習后面的風景園林設計課程打基礎、做準備。該課程綜合性強，理論性強，包含的內容很多，既要有美學基礎知識、建筑學、植物學以及環境生態學等背景知識作支持，也要了解園林形式及其風格的形成與社會的政治、經濟、文化藝術等之間的聯系。
另外，獨立院校教學內容和教材的選取等與母體高校是一樣的，母體高校培養的側重點在于研究型人才；而獨立院校受到諸如辦學條件等的限制，部分基礎課程尚未開設，學生掌握的基本知識較為薄弱，因此照搬母體高校的教學內容的安排肯定是不合適的。
1.3教學條件
該課程在教學過程中需要有模型幫助學生理解，模型室現在還未啟動，本課程為設計打基礎，課程里面講述完理論后，會有相關的課程實踐，需要教室，目前也比較缺乏。同時，這門課程需要有比較寬闊的知識面，目前我校在專業書籍方面還比較缺乏，學生在圖書館幾乎很難借到相關的專業書籍，學院也沒有相關的圖書儲備；我校教師大多都是年輕教師，需要不斷學習提高，所以書籍的配備勢在必行，包括校圖書館和系辦公室。
2風景園林藝術原理課程教學改革對策
針對以上教學現狀，根據獨立院校教育的培養應用型人才的目標，按照職業綜合能力的要求，對風景園林藝術原理課程教學需要進行改革。風景園林藝術原理，涉及內容多，目前還沒有形成完善的教學體系。隨著我校風景園林專業的開設和培養方案的調整，完善教學體系，改革教學方法和手段已迫在眉睫。
課程教學改革可以從兩個方面進行：第一，加強教師隊伍建設，注重青年教師的培養；同時提高教師的綜合素質，注重積累信息資料，堅持集體備課，加強教師間的交流；第二，對教學內容、課程體系、實踐教學等進行系統的改革。
2.1教學內容改革
根據應用型人才培養方案的要求，調整教學內容。拓展教學內容，動態更新擴展內容：全面改革傳統的教學內容，注意推陳出新，不斷融入新的內容。將傳統的園林、城市綠地的內容拓展至大地景觀，以及整個人居環境，并不斷融入學科發展的新知識、新觀點，如可持續發展理論的應用，新的園林設計思潮，生態景觀等。
完善課程體系：處理好各門課程實踐的關系，將園林設計、風景區規劃、綠地系統規劃、園林植物造景、園林史、等課程理論有機聯系，有效利用戶外場地和環境?？梢赃m當地安排實踐課，讓學生自己去觀察、歸納和總結，把課堂教學重點內容放在風景園林藝術的應用方式上來。
2.2教學方法、手段應用及考試改革
探索適合本課程特點的教學方法，采用“多媒體講解”、“現場考察”、“講解評論”、“師生討論”、“專題調研”等多種形式穿插，激勵教學，創造充滿活力的教學環境。
加強教學環節，動態的完成“課堂講解—課后作業作業—專題調研—總結匯報”的全過程。并且，改革考核辦法，加強過程考核，避免簡單地以考試作為評分標準，強調學生的綜合分析問題、解決問題的能力。
2.3教學條件與教學管理改革
改善教學條件，購置國內外先進圖書資料，以提高師生的理論造詣；購置電子讀物，制作一套有本課程特點的幻燈片；建模型教室，增強學生的感官認知；配備專業制圖教室，提高學生動手能力。規范和完善教學教學大綱、教學日歷、教案，并不斷修改與調整。在現有的基礎上，進一步完善教案和教學內容，編寫一本適合本校特點的教材。
同時，必須充分利用網絡資源，將教學資源整合上網，使得學生掌握資料更加便捷。
3結語
通過對風景園林藝術原理課程的教學內容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養了學生獨立思考的能力和創新意識，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，如風景園林藝術原理理論只是在風景園林設計中知道作用的發揮、學生的創新能力仍沒能達到預期的效果，因此還需要在教學中不斷總結，不斷完善，以達到更好的教學效果。
注：本文為華中農業大學優質課程建設項目
風景園林人才培養方案范文3
關鍵詞“風景園林；施工管理；問題
1.前言
風景園林工程就是建設風景園林綠地的園林綠化工程，風景園林工程可以為人們提供一個良好的親近自然、休息、文化娛樂的場所，進而滿足人們回歸自然的愿望。因此，風景園林工程是保護生態環境以及改善城市生活環境的重要措施。園林綠化工程建設的施工管理是是決定園林綠化工程建設成敗的關鍵，也是項目建設的核心。因此，做好風景園林施工管理工作對園林工程具有非常重要的意義。
2.風景園林施工管理應注意的若干問題
園林施工管理的好壞直接影響著園林景觀是否能夠良好地營造出來。然而，風景園林的施工管理存在的問題有許多，我們應注意以下幾點問題：
（1）管理意識不強
目前，風景園林施工工程的管理意識普遍偏低，目光短淺。大多風景園林工程都比較重視栽培，卻普遍忽視園林的管理與養護，這給施工單位造成了不必要的經濟損失，不僅浪費了財力和物力，也影響了園林景觀的效果。而工程質量意識薄弱，并且誠信體制差，使得工程的管理不斷弱化。
（2）缺乏健全的管理體制
目前，我國風景園林施工管理有關法規還不夠完善。在風景園林施工的管理過程中，還沒有嚴格的管理體制作保證。而健全的管理體制是風景園林施工管理順利實施的前提。
（3）技術方面的不足
現代社會中，各行各業在管理方面的發展與進步都必須將先進科學技術和理論作為保障，否則都將面臨停滯不前，甚至是倒退的局面。由于技術方面的不足，缺乏必要的技術，當風景園林施工完工后，很難達到預期的整體景觀效果，或者說很難長期維持在預期的景觀效果。
（4）缺乏高素質的管理人員
目前，雖然我國的高校教育對各行業專業管理人才、技術人員的教育以及培養的重視程度以有所提升，但是對于風景園林工程施工管理方面的專業人才的教育相對較少。而風景園林工程建設是集生物科學、建筑學、社會科學于一體的綜合性科學，其涉及到法律、技術、經濟以及行政知識的綜合性行政和監督執法技術。因而，風景園林施工管理工作對管理人員的素質及執法能力都具有比較高的要求，而這就對風景園林工程建設者提出了更高的要求。而當前，我國的教育模式在這方面的人才培養尚顯薄弱，這嚴重制約著我國風景園林工程管理工作未來的發展。
（5）施工現場管理混亂
由于風景園林工程施工組織的計劃性不強，施工現場常常出現混亂。
（6）操作不嚴格執行標準規范
一些施工人員操作不嚴格執行標準規范，致使工程規章制度形同虛設。
3.加強風景園林施工管理的對策
要想加強風景園林施工管理，我們應當采取以下幾點對策：
（1） 加強風景園林施工管理專業人才的教育
當前，園林養護的人員的綜合素質不高，專業知識與技術水平普遍較低。因此，只有加強施工管理專業人才，風景園林施工管理工作才能順利進行，才能適應房屋業不斷發展的新形勢。我們應當提高對各行業專業管理人才、技術人員的教育以及培養的重視程度，尤其是加強風景園林施工管理專業人才的教育。首先要加強高校將于對園林施工管理專業人才培養，與此同時，風景園林工程單位也要針對具體實際情況，加強園林施工管理人員的崗前教育以及在職培訓，將教育與實際工作相結合，及時發現施工管理工作中存在的問題和弊端，并加以解決。
（2）健全相關管理體制
我國當前的風景園林施工管理問題，歸根結底在于我國缺乏系統、完備、健全的管理體制，無法約束建筑單位的工程問題，也就不能得到有力的貫徹實施。所以，要想解決風景園林施工管理問題，就必須健全相關法律法規，修訂和完善相關的法律法規，依法治理，提供有力的法律依據，嚴懲不貸。只有建立健全的管理體制體系，才能解決管理體制中無序混亂的狀態，為風景園林管理體制奠定一定基礎，保障風景園林施工管理工作的順利開展。
（3）強化工風景園林施工的管理意識
一個優秀的風景園林工程項目離不開良好的質量管理機制。因此，我們首先要做好強化風景園林施工管理意識的工作，讓企業領導和每個施工人員都認識到風景園林施工管理的重要性，把質量與管理放在風景園林施工的第一位，從而提高工程的質量，為企業的振興作好根本保證。此外，風景園林施工人員一旦發現的問題，要及時的認真考察，并組織進行研究與驗證，做出正確而合理的判斷，并且針對風景園林施工的實際情況，及時制定一個可行有效的解決方案。
（4）組建現場施工項目部，進而加強施工現場管理
施工項目單位應立即組建現場施工項目部，為項目管理服務，充分發揮項目管理功能，以達到提高項目管理的整體效率的最終目標。對于小型的園林工程，可以采用統一指揮的方式，由公司組建施工項目部，公司下設多個施工隊，使決策問題集中，進而提高管理效率；而對于大型綜合園林工程，可以采用矩陣制的方式，由各職能部門中抽調專業人員共同組成施工項目部，把不同部門專業人員匯集在一個施工項目部內，發揮項目部的橫向優勢，充分發揮專業人才的作用，并且將各職能部門和多個項目有機結合，密切合作，集思廣益，充分發揮各類專業人員的作用，實現施工項目部的優化組合與動態管理。
（5）加強后期管理
風景園林工程的后期養護和管理是園林綠化工程質量與控制的關鍵，其嚴重影響園林綠化工程景觀效果。一個好的風景園林工程不僅施工要優良，養護管理也必須做到位。風景園林工程的后期管理就是樹木養護的管理和草坪養護管理，其中樹木的養護包括施加除草劑，除草，按園藝方法進行、修剪、栽培、施肥，及時施用農藥防治病蟲害。而草坪的養護包括生長季節的結合澆水、施肥以及對草坪銹病和地下害蟲的防治。
（6）強化風景園林施工管理的理論研究
風景園林施工管理的理論就是結合世界上先進的園林工程管理理論，有園林工程技術人員、外國園林工程師、政府相關部門領導、豐富工作經驗的施工管理人員以及園林專業教師等人員共同制定出一套適合國內園林行業施工管理的管理理論，并且要充分考慮我國園林施工管理的發展情況，為未來風景園林施工管理的科學發展提供理論基礎和指導。
4.結束語
綜上所述，風景園林施工管理對提高工程項目的經濟效益，社會效益和環境效益均具有重大意義。風景園林工程是一個綜合性很強的工程，在風景園林的施工管理中不可避免地存在著多方面的問題。因此，加強對風景園林施工項目施工過程的管理是十分必要的。在施工管理過程中，我們應當強化工風景園林施工的管理意識，健全相關管理體制，并且加強風景園林施工管理專業人才的教育，不斷提高風景園林工程的管理水平，以建造出更加美好的風景園林來造福社會。
參考文獻：
[1]馬學勉.風景園林施工改進措施研究[J].科技致富向導，2012（9）.
[2]朱建龍.談談生態風景園林施工[J].科技創新與應用，2012（12）.
風景園林人才培養方案范文4
關鍵詞：風景園林教育；建筑學；課程內容；教學策略
中圖分類號：TU986
文獻標識碼：A
文章編號：1008-0422（2013）04-0054-02
1.引言
近幾年來，隨著中國經濟快速增長，整個社會對所生活的環境品質日益重視。從2001年開始的短短10年間，中國城市建成區的綠化覆蓋率從28.4%提升到37.37%，人均公園（公共）綠地面積從4.6m2上升到9.71m2。風景園林專業逐漸被民眾所知，風景園林專業人才也成為緊缺人才。與此同時，許多建筑院校為了滿足我國快速城市化進程對綜合性專業人才的需求，在建筑學專業教學中也根據自身條件增設了風景園林學的相關課程。
2.開展建筑學專業的風景園林教育的意義
2011年公布的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，已經由國務院學位委員會和教育部批準印發，其中風景園林學、城鄉規劃學與建筑學均為一級學科。在3個學科升格后，在本科階段為學生打下寬廣而堅實的基礎，進行“通才教育”，就更為重要。建筑、園林、城市規劃3個學科各有特點和規律，但是在學科發展的過程中，三者需要互相依賴、融合、促進，立足各自的學科基礎，培養學生的綜合能力。
2.1風景園林教育有利于提高學生的綜合能力
隨著建筑設計理念的不斷發展，建筑學早已不再是簡單的工程和藝術相結合的學科，它越來越多的涉及自然、生態、環境工程等各個學科。同時，如何與自然環境相協調已經成為影響建筑設計的重要因子之一。而風景園林學科的核心理論之一就是“因地制宜”和“雖由人作，宛白天開”，無論是江南私家園林中的亭臺樓閣、還是北方皇家園林中的廟宇廳堂，乃至山林中的寺廟道觀，無一不是與自然環境相協調的經典案例。因此，風景園林教育可以有效幫助建筑學專業學生理解建筑與環境之間的關系，在設計實踐中避免出現建筑與環境的生硬割裂。
2.2風景園林教育有利于增強學生的藝術素養
與建筑學發展歷程相似，風景園林學的發展也深受藝術的影響。例如，中國山水畫論中的深遠、平遠、高遠、留白、“疏可走馬、密不容針”以及中國詩詞歌賦、篆刻等藝術理論就對中國古典園林的影響尤為深遠。此外，西方古典園林的發展也與藝術有著密切聯系，如18世紀英國自然風景式園林的產生與發展就深受當時風景畫藝術和文學的影響。因此，風景園林教育可以提高學生的藝術素養，加強學生對設計的藝術性的理解。
2.3促進建筑學專業學生對風景園林的理解
現代建筑設計需要滿足城市規劃對于場地所限定的要求，而規劃對于場地的控制指標中往往要求達到25-40%的綠地率，這就意味著一個建筑作品不僅僅是處理建筑本身，它的周邊環境特別是綠地也成為重要的設計內容，這些任務通常落在與建筑師配合的風景園林師身上。但是，建筑學專業學生對風景園林卻不甚了解，一般有三種理解方式：風景園林就是古典園林、風景園林就只是綠化種樹的職業和簡單的從字面認為風景園林就是建筑和風景相加，即architecture+landscape。由于對風景園林學科的錯誤理解，建筑學專業學生熱衷于“景觀建筑”或“景觀”的學科名稱，這就不利于二者在設計實踐中的相互配合和促進。建筑師對風景園林師的后續工作往往不是覺得過于平淡庸俗，就是認為過于紛繁復雜，難合心意。
因此，對建筑學專業的學生開展風景園林教育可以促進建筑學專業對風景園林的理解，使得二者之間的溝通和交流更加順暢，達到優勢互補的目的，最終共同打造設計精品。
3.風景園林教育的角色定位
目前，國內許多院校的建筑學專業中都開設了風景園林課程，如同濟大學、清華大學、東南大學、北京交通大學等等，這些院校大都由風景園林教研室承擔建筑系的風景園林教學工作。通過筆者的調研，建筑學專業的風景園林教育有一定的特殊性，如信息量大而課時量少、非學生專業必修、本科生和研究生階段教育差異性較大等。因此，建筑學專業的風景園林教育不能簡單照搬照抄風景園林專業的要求和教學體系，而要以建筑學專業的教學體系為基礎、教育質量要求為根本，有針對性的設置風景園林課程內容，以達到事半功倍的效果。
3.1了解為主，掌握為輔
現代建筑不再是純粹的工程學科，而是涉及自然、社會諸多領域的綜合性學科，應當把風景園林知識滲透到建筑設計中，以滿足社會對多元化復合型人才的需求。對建筑學專業的學生來講，需要重點加強以下幾個方面的知識。首先，是對自然的深入了解，包括自然環境的演化過程、生態平衡、植物學等；其次，是對風景園林專業的了解，包括風景園林名稱的涵義，風景園林的歷史和發展趨勢，風景園林學包含的主要內容，如城市園林綠地的類型，園林植物的形態分類等風景園林專業研究的內容；第三，了解和掌握一些風景園林設計的基本設計要素和設計手法，了解風景園林規劃設計的內容和步驟，尤其是與建筑設計結合地很緊密的建筑庭院設計與小型公共綠地設計。
3.2有益補充，激發興趣
建筑學與風景園林學是相輔相成的，歷史上也有很多融會貫通了兩個學科的著名設計師，如英國建筑師William Kent同時也是風景園林師，他的作品Chiswick住宅及庭園就表明他兩方面的技能，又如Joseph Paxton設計的水晶宮成為現代建筑進步的標志，這是因為他是一名園藝師和景觀設計師，有著20多年建造玻璃溫室的經驗，并且Joseph Paxton在19世紀還成了英國城市公園的先導。再如法國的拉維萊特公園既是解構主義建筑流派中的重要作品，也為現代公園設計手法開辟了新的途徑。
在針對建筑學專業的風景園林教育中，應通過引導激發學生們對風景園林的興趣，使風景園林的設計理念成為建筑設計的有益補充，風景園林設計要素也要引導學生應用在建筑設計中，形成更有創意的設計作品。
4.風景園林教育的教學策略
4.1以點代面——案例引出理論
傳統建筑院校的學科特點是空間設計能力強、美學觀念深、工程規劃齊全、創造性思維活躍，相應的，風景園林學更注重生態觀念，特別是對植物的應用理論，生態恢復與再生理論，生態基礎設施建設、雨洪利用、鄉土物種的保護等。學科之間研究側重點的不同促使我們應階段性地引入風景園林學的相關內容，分步驟分階段地將風景園林學與建筑學進行有效的融合。
根據上述情況，為了使學生們在有限的課時內盡快地掌握風景園林相關知識，首先應該從風景園林學科的專業知識入手，闡述風景園林學與建筑學的關系以及風景園林學的學科特點，并明確課程的教學目標，讓學生可以做到有的放矢。其次，通過對所選擇的經典設計案例進行解析，使學生們能通過案例講解了解與之相關的設計理論與設計手法，如通過河流生態恢復與重建的案例，設計的過程及公眾的參與等等，表現出風景園林對民眾的關懷；通過節約型園林的案例，表現出風景園林的節能；通過梳理山水格局，處理好城市尺度與人的尺度的關系等。
4.2設計選題適當
設計課題是學生對所學理論進行實踐的重要媒介，所以要在設計選題環節上精挑細選。首先，選題應緊跟行業前沿，反映當前的社會問題和設計問題，模擬真實的環境和市場需求，甚至可與設計院同步進行。其次，選題范圍要適度放開，應在適度范圍內提倡學生自主發揮，調動學生參與設計的趣味性和積極性。第三，選題中設計基地的尺度不宜過大，避免設計比例從1：100突變到1：1000甚至1：2000而造成的失控，使得學生產生挫敗感，不知如何下手。第四，因為課題選址如不能讓學生可以親臨場地做調研、訪問，則從根本上違背了風景園林的“因地制宜”的原則，也容易讓學生產生輕視的學習態度，所以因就近選擇場地，所選場地要方便學生進行現場調研，以便讓學生充分利用問卷調查、現場踏勘、訪問場地周圍居民、建設方、承建方和規劃主管單位等方式對設計基地有深入的了解。
4.3輔導注重引導發揮個體個性
在設計前期階段，要求學生進行場地調研，然后進行評比，以幫助學生建立風景園林模式的場地分析思維方式，對場地的理解達到適度的深度、廣度，并適當增強學生對現場的生態、植被等情況的了解。
在設計構思階段，指導教師不要過多介入，以免對學生的想象力造成障礙。在輔導方式方面，語言描繪的輔導方式比手繪更能輔導學生，因為在思維未定型時的手繪輔導會限制學生的發散性思維的形成。在學生的設計方案基本成型后，或者是學生在方案的深化和細化過程中出現瓶頸狀態時，不知道該如何進行深入，這個時候教師就需要親自作出示范，修改深度以學生能夠理解和吸收為益，不宜過多，重在引導學生進行下一步的深入思考。
在輔導過程中，要正視建筑學專業的學生在植物所學有限的事實，適當弱化植物方面的具體應用設計，而多從利用植物營造空間的角度去考量。
4.4課程考核注重過程
對于課程成績的評定，應該注重對整個設計過程的感知和訓練，鼓勵學生在學習過程中把設計能力表現出來。
對于設計成果，不局限于手繪表達的方式，要允許和鼓勵學生用多元化的表達手段未展示自己的設計成果，特別是運用建筑的相關軟件、技術手段和表現方式未表達風景園林設計，如建筑學專業的學生在模型制作方面有很強的能力，可以應用于風景園林設計的表現中。
在教學階段性成果和最終成果評定過程中，要做到展評結合、講評結合。針對學生的方案構思和設計特色，老師和所有學生均可提問，由學生回答或教師點評，達到師生的互動，既保證了成績評定中的公正性，又鍛煉了學生的表達和應對能力。同時，學生通過互相比較和爭論，可以及時發現和正確認識自身的優點和不足，并學習他人所長、彌補自身所短。
4.5專家講座開拓視野
除了課堂教育、園林實習等教學方式，每年還鼓勵建筑學專業的學生和風景園林的學生一起參加各種類型的學科競賽活動，比如IFLA、“園冶杯”風景園林國際競賽等，一方面通過競賽檢驗學生所學，另一方面也可進一步增進兩個學科的融合。另外，每年還聘請著名園林專家、風景園林設計師到學校進行專題講座，豐富同學們的風景園林知識。加深對國內外建筑學、風景園林學發展的動態及趨勢的把握，接觸專業發展的前沿情況，積累豐富的理論知識。
5.結語
在對于建筑學專業的風景園林教育開展方式上應根據不同學校的情況而區別對待，容許各自的實驗與創造，并不強求一律，而是在總方向的指引下不斷探索。今后，隨著社會的發展，風景園林教育的內容和方式也會不斷的進行調整，但是風景園林教育的作用會越來越顯著。隨著建筑學、城鄉規劃學和風景園林學三個學科并列成為一級學科后，各專業又有不同的側重點，如何發揮風景園林教育的作用，如何更好的在建筑學專業中開展風景園林教育，還需要我們進行更多的探索。
參考文獻：
[1]仇保興，建設綠色基礎設施，邁向生態文明時代[J]，中國園林，2010（07）：01-05.
[2]吳良鏞，關于建筑學、城市規劃、風景園林同列為一級學科的思考[J]，中國園林，2011，05：11-12.
[3]齊康，尊重學科，發展學科[J]，中國園林，2011，05：13.
[4]王向榮采訪，文樺錄音整理，學科和行業之健康未來應以科學發展觀為指導——訪風景園林規劃與設計教育家孟兆禎院士[J]，風景園林，2008，（3）：14-17.
風景園林人才培養方案范文5
關鍵詞：應用型；園林專業；職業崗位；職業能力
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.019
Abstract： Through the training target， from professional post adaptability and other aspects of the cultivation of current application and development trend of landscape architecture professional occupation post ability， put forward by constructing a prominent occupation post ability practice teaching mode， improve post adaptability curriculum development and construction of the group and the construction of evaluation system of talent quality in occupation jobs as the core such measures， to cultivate practical garden professional development needs of the landscape industry.
Key words：application type；landscape architecture；occupation post；occupation ability
1 應用型園林專業人才職業崗位能力的培養現狀
城市綠化是城市生態建設的重要內容，是提高城市居民生活質量、實現城市可持續發展的客觀要求，是一項是重要的民生工程。目前，我國城市化進程快速推進，城市、人口與生態環境的矛盾日益突出，我們賴以生存的環境產生了前所未有的生態壓力，城市化和城市生態化發展為風景園林事業提出了更加艱巨的任務和要求，因此，園林行業對人才需求越來越迫切。同時，近年隨著園林企業接受國際先進技術和經驗的步伐不斷加快，市場對勞動力整體的技術與職業化要求越來越高，促使眾多本科院校特別是地方新建本科院校的園林專業朝著職業能力明顯的應用型專業方向發展。
然而，園林專業是一個涉及面廣、實踐性非常強的專業，很多學校的園林專業在工程教育方面較弱，培養出的園林人才也不能很好地適應企業工程技術要求。目前突出的問題主要表現如下。
1.1 專業培養目標不明確，不能滿足園林專業的職業崗位需求
據統計，目前我國設置園林專業的普通高校、獨立學院和研究院有449個單位，開設的高職高專園林專業點440多個、園林本科專業點284個。從目前情況來看，園林專業大都開辦于原農業、林業方面專業具有優勢的院系，所開設的課程主要為園林綠化、植物養護等以園林植物種植與養護為主的課程，使得學生主要從事具有園林綠化養護為主要職業特色的工作，不能滿足園林行業對園林規劃設計及工程施工管理高端技能型人才的需求。
根據《高等學校風景園林本科指導性專業規范》，風景園林設計的內容主要包括園林規劃設計、園林建筑設計、園林植物造景；園林工程主要包括園林工程招投標預決算、園林工程施工組織管理、園林工程（包括園林工程施工工藝、技術，如園路鋪裝、水景工程、假山石的構筑、園林水電等）；而園林工程養護包括植物的培育、配置、修型、植物保護等，因此園林行業具有涉及面廣、職業要求高等特色，這一行業需要大量具有園林規劃設計、園林工程項目管理、園林工程養護管理職業能力的人才。因此，目前園林專業的培養目標已不能滿足園林行業對人才的需求[1]。
1.2 學生的綜合實踐能力偏低，不能適應風景園林崗位職業能力的要求
目前，許多學校風景園林專業實踐教學的力度不夠大，特別是與企業合作、學生頂崗實習的實踐教學普及率不高，嚴重制約了學生實踐創新的培養，從而降低了職業崗位能力的實踐過程。教學過程中“工學結合”的力度不夠大，實訓課的課程不能與工程項目緊密結合，有些學生到畢業還沒有接觸到綜合性的園林工程項目，導致無法適應從規劃設計到施工最后到工程養護的完整園林工程項目的一系列過程，所以學生的綜合實踐能力欠缺，導致不能適應園林規劃設計、園林工程項目管理或者是園林工程養護等職業崗位的要求。
1.3 校企合作、工學結合不夠規范，人才培養不能很好適應企業對職業能力的需求
應用型園林工程技術人才職業能力的培養，應把握“工學結合”的培養方式，將培養職業崗位明確的園林工程技術人才作為人才目標，建立健全專業建設指導委員會，與企業、行業共同審定人才培養方案。目前許多學校在推廣以園林工程項目為載體的“案例”教學[2]，園林專業的學生實踐能力得到了鍛煉和提升，園林專業實踐教學改革取得了一定成效。但是實踐教學的涉及面還不夠廣泛，特別是校企合作層面僅停留在校外實訓基地方面建設方面，在工程項目、教育教學環境、師資、職業標準、職業能力等方面的深度融入仍有待于不斷推進，校企合作仍需大力推進、深度合作[2]。否則，人才培養機制會僅停留在制度層面，導致園林專業人才培養不能很好適應企業對職業能力的需求。
2 園林專業人才職業崗位能力培養的發展趨勢
隨著我國城市化、工業化進程的不斷加快，社會分工越來越細化，為實現黨的十提出的“生態文明、美麗中國”的戰略目標，為推動生態環境建設，加緊培養創新性強、能夠適應經濟和社會發展需求的，能夠從事創造性強、分工明確、崗位職業能力強的園林工程技術人才勢在必行。
2.1 培養實踐創新能力強的、職業崗位明確的園林工程技術人才是社會的需求、行業的要求
近年來，隨著園林行業的蓬勃發展，園林行業對人才的需求越來越多，職業要求也越來越明確。因此，根據學生自身特點及發展需求可以培養能夠從事規劃設計與研究工作、有較好的園林藝術素養的園林規劃設計工程技術人才；或者培養懂得園林工程造價與招投標、園林施工管理及監理理論知識，能創造性地改進施工工藝、提高工程質量的高級應用型園林工程施工組織管理人才，以及能夠綜合運用園林專業知識對園林綠地進行養護管理的工程技術人才，因此，滿足“社會行業需求，崗位要求”是應用型園林專業改革發展培養人才的目標。
2.2 以“工學結合”為突破口進行校企合作，培養學生實踐創新及應用能力，提升職業素養
主要通過校企合作給學校學生提供實踐鍛煉的平臺，把學生培養成職業特色明顯的實踐技能人才，提升學生的綜合職業能力，增強學生在就業過程中的競爭力。通過校企合作方式，將項目全程融入實踐教學過程[3]，提高園林專業人才在從事園林規劃設計、園林工程施工管理及綠地養護中的職業能力，提高職業競爭力，以適應未來科技的發展和社會進步的需要。
3 提升園林專業人才職業崗位能力的培養方式
3.1 構建突出職業崗位能力的實踐教學模式及實踐教學過程
在以園林工程項目為載體的“工學結合”驅動下進行實踐教學模式改革，實施“學校企業聯合培養”和“企業培養”的實踐教學模式[4]，完善管理體制與運行機制，培養“適銷對路”的高端應用型園林人才的實踐教學內容，包括基礎理論的支撐、職業素養的培養過程、實踐教學體系的建立。
一是將項目放到校內“工程技術中心”運作，利用工程技術中心作為平臺，選派企業技術人員、教師擔任項目負責人，組建從項目初期的設計到中期的施工以及后期的養護時期所需要的專業專長的學生組建項目團隊，在相應的周期內完成項目的設計、施工及養護的一系列過程，使學生在項目中學會，實現“做中學”，使學生在校內學習期間能夠獲得從事完整的園林工程項目的職業技能鍛煉。
二是利用工程技術中心的平臺承接項目。校內建立的園林工程技術中心，一方面承接工程項目，另一方面對工程項目進行科學研究，使得項目的技術含量、科技含量進一步提升?！绊椖?工程技術中心”使得項目有平臺、有環境、有師資、有標準，使學生能夠持續獲得工程項目的實踐鍛煉與科學研究機會，提高學生的職業能力與創新能力[5]。
三是將學生直接派入到企業進行頂崗實習，這是培養高年級學生園林專業職業能力、團隊協作能力的重要教學過程。如高年級的“生產實習”（到設計院、園林工程公司等實踐）、畢業實習、畢業設計等教學環節，要求學生走出校門、走向社會，廣泛參與工程項目方案設計、施工組織管理、招投標工作，園林綠地養護管理等工作，為職業能力的發展奠定基礎。具體過程如圖1。
3.2 構建以園林職業崗位為目標，提升崗位適應能力的課程群的開發建設
根據學生的就業狀況，目前園林專業畢業生主要面向園林企業，主要從事園林規劃設計、園林工程項目管理以及從事園林植物繁育、生產、養護的園林工程養護崗位工作。根據3個崗位的職業能力并按照國家執業資格、行業資格證書標準和園林行業規范的要求整合課程，明確各職業崗位對知識、能力和素質的要求，將這種要求轉化為學習領域，根據職業崗位要求融入職業資格證書標準，推行“雙證書”制度（要求學生畢業時既要獲得畢業證又要取得職業資格證），形成以“3 個崗位群”的工作過程為導向的課程體系[6]，具體思路如圖2。
3.3 構建以職業崗位為核心的人才培養目標及人才質量評價考核體系
以社會和行業需求、崗位（群）要求、教學訴求做為園林專業人才培養的目標，以科學研究和工程實踐為基礎、工程教育為導向，針對“園林規劃設計、園林工程項目管理、園林工程養護”3個職業方向所對應的崗位群的發展目標，主要為園林規劃設計師（城市規劃師）、園林建造師（造價師、預算員、監理工程師）、園林工程養護管理師（植物造景師）職業方向，確立典型工作任務及滿足該工作任務應該達到的知識能力要求，通過建立畢業生質量跟蹤調查機制，進行學習效果的持續評估，實踐教學體系實施“全過程、遞進式”的培養[7]，將“工程實踐體系”貫穿于四年制的應用型園林專業的培養中，培養過程實施“4+2+1+1”的培養階段（即4個學期進行園林專業認知訓練，獲得專業基本實踐能力；2個學期在校內實驗實訓基地進行專業課程的學習、相關課程設計及實踐環節的訓練，獲得職業基本技能；1個學期校企聯合以項目為驅動力，進行專業方向課程綜合訓練培養學生的創新能力，提高職業能力；1個學期在校外園林企業為主進行頂崗實習，使學生具備職業崗位的能力和創新適應能力），通過確定不同職業方向的人才培養目標確定人才質量考核評價體系，具體過程如圖3，最后培養成為崗位特色明顯、職業崗位能力強、能與市場無縫對接的園林工程技術人才。
4 結 語
新時期，園林專業的人才培養必須通過“工學結合”的方式，提高實踐技能培養。通過構建與園林工作職業崗位相適應的課程體系開發建設，推行“工學結合”實踐教學方法，有利于把園林職業能力素質教育貫穿于園林專業人才培養的過程中，這樣可以有效實現專業與產業對接、人才培養目標與崗位任職要求對接、課程標準與行業企業標準對接，對培養園林專業學生的職業成功和全面發展具有重要的實踐意義。這種人才培養方式是新時期應用型本科園林專業發展的必然趨勢。
參考文獻：
[1] 何云曉，雷平，龍艷萍.社會需求視角下地方新建本科院校園林專業人才的培養模式論析――以綿陽師范學院為例[J]. 江蘇農業科學，2012，40（9）：412-414.
[2] 邊新麗.高校園林專業教育現狀分析及教學模式探索[D].石家莊：河北師范大學，2010.
[3] 瞿志印.高等農業院校培養應用型人才的幾點思考[J].高等農業教育，2009（8）：3-5.
[4] 李俊英，周永斌，劉迪，等.園林專業實施校企合作實踐教學模式的探索[J].中國林業教育，2011（7）：31-33.
[5] 張義勇，李艷萍，于海成.基于行業需求的園林專業技能型人才培養模式――以河北旅游職業學院園藝系為例[J].安徽農業科學，2007，35（23）：7 307-7 308.
風景園林人才培養方案范文6
關鍵字：園林；設計；人才；能力培養
一、培養園林設計人才的意義
在經濟持續發展中，保持文化的延續性和多元化是全人類的共同愿望。我國是世界上最早出現造園這個行業、專業和學科的國家，也是世界上最早用大自然為原型進行園林創作的國家。我國有著五千年文明史的沉淀，有極豐厚的文化底蘊。21 世紀的今天，人們更加企盼著文化的回歸，有著親身經歷和感悟的園林設計師對于重新挖掘中國文化的深入性和本元性，融入民族的傳統文化神韻，保持地方文化特色，有著義不容辭的歷史責任。
一個好的園林設計，除了主持工作的風景園林師以外，還應該請城市規劃設計師、建筑師、生態學家、林學家、工藝美術家、植物學家、土木工程師等來配合工作，但決不能由他們來主持或替代以上專業工作。園林設計的對象包括自然生態環境與人文社會環境的各個層面，是一個與可持續發展戰略有著密切關系的藝術設計研究領域，其任務主要包括對整個人類生存和生活相關的自然環境、人工環境及社會環境的規劃與設計。為此， 對園林設計人才的素質及能力的培養也就顯得至關重要，尤其是面對當今社會的激烈競爭與科學技術的高速發展，怎樣立足未來社會發展對高素質園林設計人才的培養需要，著眼于生創新能力與終身學習能力的培養，則是面向新世紀高等學校藝術設計教育中必須面對與思考的重要研究課題之一。
二、園林事業對設計人才的要求
風景園林這個學科包括的基礎知識很多，如地質學、自然地理、土壤學、氣象等自然科學;生物學、植物學、生態學等生物科學;園藝學、林學等農業應用科學;以及文學、藝術、美學等多學科相綜合的新的綠色生物系統工程學科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設計，道路、建筑、疊石堆山及種植設計，一直到現代整個大城市園林綠地系統工程的規劃設計和建設。
作為一個合格的園林設計師，他們從事的工作基本上都是一種創造性的勞動，因此對這類設計人才的培養，更應在素質與能力等方面的培養多下工夫。而他們必須要具備的素質要求很全面:要具有強烈的事業心;有開闊的設計思路，具備超前意識;具有創造性的設計思維與實現創造的實際操作及表達的能力;具有較寬的知識面;并能成為一專多能的實用性人才。
園林藝術創造的關鍵在構思。構思是其設計創作的靈魂，而思維是設計創造的源泉與基礎。所以作為設計人才，就需要學習和掌握設計的多種思維方法，以增加自己設計的悟性和啟迪自己的設計思路。
作為設計人才，在設計構思確立下來后，就要尋求能充分體現設計意圖的形式來進行設計表現。而表達設計意圖的能力則需要平時學習過程中的反復磨練和積存，在大學幾年的學習中，就需要熟練掌握徒手畫、工具畫、渲染圖、以及CAD制圖，并能較好的掌握設計藝術的形式美學規律， 以便準確表達出設計師心中最完美的設計藝術形象。
作為設計人才，還必須經過長期的訓練和努力，鍛煉出審美鑒賞的能力。因為一個設計師，首先自己就要具有較高的文化素養和審美情趣，這樣才能設計出符合甚至高于大眾審美觀的藝術形象。如果自己的品位和審美觀比一般人還低，就
根本無法滿足大眾對藝術美感的要求。這是衡量設計人才藝術水準的主要內容之一，也是評價一個設計人才合格與否的重要依據。
作為設計人才，還要加強園林方面法制、法規等文件的學習。要使圖紙規范化、制度化、程序化，目的明確、責任到人，確保設計圖紙的嚴謹性和可操作性。因為在實際施工過程中，也許圖紙上一個小小的失誤都可能帶來不可挽回的數額巨大的經濟損失。而這些也就要求設計人才在設計過程中，認真負責地審核圖紙上的各項內容，避免問題的發生。
除此之外，一個合格的設計人才還要具備同甲方、審批單位、施工單位以及同各級領導交往的能力，以便使對方了解自己的設計意圖，并獲得各個方面的支持，最終實現自己的設計意圖。
三、對園林設計人才培養的幾點建議
1. 建立起新的藝術設計教育標準體系
實施包括政治思想、道德素質、文化素質、健康的身體心理素質及專業的技術業務素質四個方面內容的素質教育。除此以外，在實際的教育過程中，也可以通過不同的教學方式，加強學生的經濟意識和社會意識，使學生的各方面的能力都得到鍛煉，對學生的培養也從重知識的傳授，逐步轉變為重學生創造能力的培養，直至個性與素質的培養上來，從而將設計人才培養成多方面需要的設計科研方面的專業設計人才。
2. 促進新的專業理論方法的形成。
對設計人才的培養必須緊跟時代的步伐，以迎接市場的需求與挑戰。同時還需充分意識到， 挑戰就是機遇，要抓住有利時機，探索并建立一套適合我國國情發展需要的人才培養的系統。
3. 對設計人才進行創造性設計思維的培養
一方面在于訓練他們多思考，這是因為人腦開發潛力很大，勤于思索就會思路敏捷、視野開闊、構思奇特，方案多變;另一方面在訓練中要強調他們學會變換觀察角度來進行設計構思，以達到“柳暗花明”的效果。
4. 在教學方法上注重學生創造性的培養
設計教育應從過去單一的學科發展向學科群的方向轉變，以發揮交叉學科與多學科的優勢;對學生的培養也應從過去重視設計技能和表現技巧的建筑設計教育觀向綜合型藝術設計教育，即重視設計技能和表現技巧的培養的學習方向轉變。教師對學生的培養也應從重知識的傳授，逐步轉變為重學生的創造能力的培養，結合學生因材施教，鼓勵學生發揮自己的個性并加以正確引導，使他們在設計作品上別出心裁，有自己的特色。在教學過程中，也要注意保護學生的學習積極性，不隨意否定學生的構思，不以老師的想法代替學生的，以免造成不良的設計習慣，限制其創造性的發揮?！傲紟熓谝詣t、拙師授以法”。在園林藝術設計的教學中，應更多的指導學生怎樣去思考、怎樣去學習、怎樣提出問題和回答問題。此外，學習能力和責任感是拓展其他能力的基礎，學生只有具備了學習能力和責任感，并且使學生培養不斷進取的學習精神，才能不斷學到新本領，為社會服務、為人民服務。
參考文獻
