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幼兒期的教育重點范文1
1.幼兒“三商”之間的相互關系
幼兒期“三商”之間的內在關系是其體育行為的活動開發、特征確定及實踐應用的前提，為此將從理論內涵與體育行為特征兩個層面進行闡述。
1. 1.幼兒“三商”關系的理論內涵
動商即運動商數(簡稱MQ)，是個體克服自身和客觀事物進行身體運動的能力、運動天賦水平、終生運動興趣、運動潛能發揮能力等，也可稱為運動智力[fll智商是智力商數(簡稱IQ)，是通過其表現為觀察力、判斷力、應變力、思維力、推理力等方面[}z}，它應用于對客觀事物的認識、分析、改造、信息處理與加工等。情商則是情感商數(簡稱EQ)}一種自我情緒管理、自我激勵啟動、識別他人情緒、處理人際關系能力的指數[}z}，其表現為情緒的自控力、人際關系的處理能力、承受挫折能力、情感表達、意志品質等方面。腦科學研究認為，“三商”具有共同基礎一一神經系統，即智商源自于中樞神經系統，情商源自于大腦皮層，動商是運動能力認知，屬于神經肌肉系統，同樣源于大腦皮層。上述三者不是獨立分開的，而是部分重疊的關系，動商是其基礎與保障，會影響智商和情商，反之亦然。
從兒童教育學角度來看，法國教育家盧梭在《愛彌兒》中提出:"12歲之前是理性的睡眠期，不能進行道德教育，也不能進行知識教育，感官和身體的訓練才是重點”[3]。同樣，19世紀學前教育理論奠基人、“幼兒教育之父”福祿培爾以“自我活動”為生命基本特征理論出發，提出以生活為中心的幼兒體育活動體系，引導幼兒積極主動地參與，培養想象力、生活理解力、感受現實世界的社會交往和人際關系，養成幼兒獨立互助意識、創造性與主動性，促進幼兒的全面、健康和自由發展。2}世紀初著名意大利學前教育專家蒙臺梭利在羅馬圣羅倫佐建立了兒童之家，經過她的肌肉訓練感覺等方法，那些發育不良、心態異常并具有不良習性的兒童在體智德等方面都有著良好的發展[#]。三位世界杰出的學前教育家在幼兒體育思想方面有相同之處，都充分肯定了動商在個體發展中的重要地位。事實上，個體幼兒期腦發育較身體相對滯后，該時期表現程度不高，智商表現程度不及動商發展明顯，同時幼兒情緒控制力差、承受挫折能力弱、自我認識不足等特征，幼兒期情商表現程度也較弱于動商，換言之，從“三商”的可塑層面來看，嬰幼兒的動商>情商>智商[f51，即該階段動商較先于智商、情商的發展。
1. 2.幼兒體育活動的“三商”關系
根據幼兒體育活動的表現特征，嬰幼兒期的動商>智商>情商。幼兒“三商”之間的關系如圖1, 2,3所示。
幼兒期的教育重點范文2
關鍵詞：幼兒；年齡的特征；家庭教育
一、幼兒期孩子生理、心理特征
從生理特征來看，3至6歲的幼兒生長較3歲前的孩子相對緩慢些，一般每年身高增長5至7厘米左右，體重增長2000克左右。骨骼水分多，而固體物質和無鹽成分較少，受壓易彎曲或骨折。關節附近的韌帶較松，臼窩較淺，易脫臼或損傷。肌肉較柔軟，耐力較差。皮膚較嬌嫩，表皮層薄，控制感染力較差。呼吸道較成人窄小，肺泡的發育程度較差。乳牙鈣化程度較低，組織結構脆弱，易受損傷。尿的濃縮功能較差，膀胱較小，排尿調節功能不夠完善，小便較頻繁。
從心理特征來看，幼兒期的孩子心理過程帶有具體形象和不隨意的（不受意識支配，不自主）特點，抽象概括和隨意的思維只是剛剛開始發展。
幼兒的感知覺逐漸完善，但對較復雜的空間、時間的認識較差。他們觀察的隨意性水平較低，易受外界刺激的影響而轉移觀察的目標。幼兒的注意力很不穩定，對感興趣的事物注意力較為集中，但時間不能長。經過培養教育，5到6歲的孩子開始具有組織和控制注意力的能力。幼兒的記憶帶有很大的隨意和直觀形象的特點。隨著語言的發展，幼兒隨意識憶和追憶的能力逐漸得到發展，不少幼兒記誦兒歌、詩歌復述故事的能力很強，對人的姓名、稱呼記得很牢。
幼兒的情緒容易激動、變化、外露而不穩定，并常受外界情境的支配和周圍人情緒的影響。在正確教育下，幼兒的道德感、美感、理智感開始形成。幼兒的意志行為和自制力開始有了較明顯的發展 ，但仍不夠穩定。
二、幼兒期家庭教育策略
（一）遵循幼兒身體發育規律，避免“三過”
目前幼兒家庭教育較普遍存在“三個過量”，即：（1）給孩子過量飲食。部分家長認為吃得好才能長得快、長得好；（2）硬逼孩子大量讀書、寫字，一旦孩子不愿意，家長就罵罵咧咧，甚至施以“棍棒教育”；（3）過份溺愛孩子。有的家長不懂得“溺愛會結成苦果“的道理。
作為家長一是要關心孩子的身心健康，培養孩子良好的生活習慣。二是注意自己的一言一行，以身作則，率先垂范。孩子往往把家長的言行當作判斷是非的標準，實際行動的榜樣。
（二）通過家庭游戲來正確引導孩子培養好習慣
游戲在家庭教育中的作用很大，一是可以滿足孩子參與大人生活的愿望，為他們提供了模擬成人的生活天地；二是可以使孩子參加學習、探索和創造性的活動，獲得知識，發展技能，促進德、智、體、美全面發展；三是孩子在進行各種活動時，沒有壓力，沒有不快，能夠伴隨著愉快和喜悅的情緒幸福成長；四是孩子在和小伙伴游戲中，能自愿遵守規則，樂于和同伴友愛相處，克服困難，使思想、意志和性格都得到健康發展。
家庭游戲種類很多，如創造性游戲、體育游戲、智力游戲、音樂游戲等。家長可以根據家庭條件加以選擇：（1）創造性游戲：這類游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲等，如“娃娃家”、“開汽車”、“開商店”等；（2）體育游戲：發展孩子爬、站、走、跑、跳躍、平衡、投擲和攀登等基本動作的游戲；（3）智力游戲：如穿木珠、七巧板、鑲嵌板、六面拼圖、圖片分類等；
（4）音樂游戲：用樂曲或唱歌配合，發展音樂感受力和演唱能力的游戲。
（三）在家庭教育中要重視孩子的智力發展
幼兒期是孩子智力發展最迅速的時期。因此，在家庭教育中要重視孩子智力發展。
1．觀察力的培養。觀察力是孩子提取感性知識的重要手段。良好的觀察力具有目的性強，注意力集中、敏銳 、精確、細致、全面、善于作出系統的口頭說明等特征。觀察的方法有：（1）觀察自然景象；（2）觀察物品的用途；（3）觀察
圖片。
2.記憶力的培養。培養記憶力的方法有：（1）實物記憶。如帶孩子參觀公園的花壇以后，讓孩子說出花壇里有哪些花？有些什么顏色的花；（2）圖象記憶。讓孩子看完一張有許多鳥類和家禽類的圖片，限在一定時間內看完，然后讓他講出有哪些鳥，哪些家禽？（3）詞匯記憶。講一個故事給孩子聽，然后讓他復述故事主要內容。要求在一定時間內，說出一些兒童熟悉的詞匯，如動植物、交通工具、兒童玩具等詞匯。
3．想象力的培養。培養想象力的方法有：（1）通過故事來培養。如講一個故事，有意識地留下結尾不講，讓孩子續編，然后家長和孩子一起商量，將故事的結尾生動、圓滿；（2）通過繪畫來培養。根據孩子的興趣和愛好，可以鼓勵孩子通過繪畫再現生活現實，或表現想象中的未來生活。如逛公園以后，讓孩子畫一張公園一角的畫面；參觀大橋后，畫一幅大橋上下的圖景等。
4．思維能力的培養。思維能力培養有：（1）培養孩子對事物分類的能力。按照事物的性質和用途分成若干類；（2）培養孩子的比較能力。重點是引導孩子善于發現近似事物中的相異點和不同事物中的相同點；（3）培養孩子解決問題的能力。
冰凍三尺，非一日之寒，要想對幼兒的文明禮貌教育形成行為習慣，并不是一朝一夕的事，只要我們抱著滴水穿石的態度，從一點一滴、一招一式的地方抓起，運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對幼兒進行文明禮貌的教育和行為訓練，我相信：一分耕耘，一分收獲，我們一定會在成功的喜悅中享受甘甜。
幼兒期的教育重點范文3
關鍵詞 心理健康 自理習慣 家園共育
建設和諧社會，就要有和諧的建設者，所謂和諧的建設者我認為，他必須要有健康的心理、健全的人格。何謂健康的心理呢？心理健康是一個不斷發展的過程，它在面對環境和問題時能夠表現出積極的傾向，整個心理狀態相互協調，適度發展，相對穩定，與客觀環境相適應。那么怎樣培養一個心理健康、人格健全的人呢？許多研究表明，人的心理問題的發生與一個人早期的生活經驗密切相關，幼兒期是一切教育的啟蒙期，也是一個人身心健康成長的起點，有句老話叫“三歲看八十”，可見一個人從小的言行舉止，心理思想對他今后的成長有多么重要的意義。對幼兒實施心理健康教育不僅有益于幼兒期的心理健康，對成人期的許多方面都會產生積極的影響，因此心理健康的教育從幼兒期開始尤為重要。下面 從以下幾方面闡述一下我的觀點。
一、心理健康與幼兒教育的關系
在現代教育中，心理健康教育已成為重要的組成部分，3-6歲的學前兒童處在心里成長發育的關鍵時期，他們具有巨大的可塑性和發展潛力，但是因為幼兒在心理上的極不成熟，自我調節、控制水平低，自我意識還處在萌芽狀態，極易因環境等不良因素的影響形成不健康的心理。在當今社會，幼兒普遍存在著行為、情緒、社會適應性與習慣等方面的問題，具體表現為：獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關心人、缺乏合作意識和能力、自控能力差等，甚至有的幼兒還會出現攻擊、多動、孤僻、情緒障礙等問題。幼兒的心理及行為出現問題的發生率呈上升趨勢，問題兒童的比率達約占15%-50%，這些現象的不重視，勢必影響一代人的素質。因此重視和加強幼兒心理健康教育，是幼兒教育改革中其重要和無法回避的課題。我園自2003年參加了國家十五、十一五、十二五課題《少年兒童行為習慣與健全人格培養的的實踐與研究》的工作，我園根據幼兒年齡特點及實際情況確立了《幼兒生活自理習慣培養的實踐與研究》的子課題，通過這幾年的研究，我們發現培養幼兒良好生活自理習慣，對幼兒心理健康教育有著極其重要的影響。
二、心理健康與幼兒生活自理習慣的關系
幼兒自理主要是指幼兒在兩歲以后逐漸走出“母親依戀”,尤其是三到四歲第一反抗期的出現，使幼兒的心理出現了強烈的自我意識，幼兒自理是幼兒自我發展的內在心理需求，是其社會化的必需條件。由于幼兒的年齡特點，他們的自理能力主要是力所能及的生活自理和生活習慣的養成，是幼兒在生活上管理自己、照顧自己的自我服務，它表現為穿衣、吃飯、洗漱、睡眠等一日生活上的自我管理。
在課題研究過程中，我們將研究重點放在：
飲食習慣：餐前吸收、餐后漱口、安靜進餐、主動收拾自己的餐具、主動喝水。
睡眠習慣：自己穿托整理衣服鞋襪、會整理自己的床鋪、安靜午睡、醒后不影響他人、早睡早起、作息有規律。
個人衛生習慣：勤洗臉、洗手、洗腳、刷牙、主動入廁、大小便后沖廁洗手、定期立法、剪指甲。
通過這幾年的研究實踐，幼兒不但養成了良好的生活自理習慣，而且在培養習慣的過程中，對幼兒心理的健康發展也起到得很大的教育作用。例如在幼兒在學習穿脫衣服的過程中，不但掌握了穿脫衣服的技能，而且喜歡自己的事情自己做，不愿意讓父母幫忙，慢慢的減少了對父母的依賴性。再例如在培養幼兒安靜午睡的過程中，既讓幼兒養成了良好的作息習慣，又讓幼兒學會為同伴考慮，不去影響和打擾其他小伙伴。在穿脫衣服和整理床鋪的過程中，既讓幼兒學會了生活自理能力，又讓他們體驗到了同伴間相互幫助、密切配合的快樂。
幼兒生活自理習慣的培養，既鍛煉了幼兒的生活自理能力，培養了良好的生活習慣，又讓幼兒在這一過程中建立了自信心，培養了責任感、意志力和獨立性，學會了關心他人、幫助他人，與他人友好的合作與交往等良好的品質。
利用家園資源，培養良好習慣，發展健康心理。
幼兒園和家庭是幼兒生活的兩個重要的環境，教師和家長對幼兒的成長有著深遠的影響，可以說教師和家長的教育決定著孩子的一生。在幼兒生活自理習慣的培養上，我們將教師工作和家長工作齊頭并進，讓幼兒在一個和諧、統一的環境中培養良好的習慣，身心健康成長。
在教師工作中
首先扎實做好幼兒生活自理習慣培養的實踐工作。在幼兒在園的一日生活中，教師將習慣培養目標和內容滲透到各個環節中，從點點滴滴引導、教育幼兒。在整個研究過程中，教師通過分組指導、游戲活動、結對互助、熱點話題、健康成長欄目、幼兒成長檔案及個案跟蹤等形式開展豐富的教育活動，采用觀察法、調查法、日常行為訓練法、創設情景法、榜樣激勵法、故事情景訓練法、自我調控法、經驗總結法等手段，培養幼兒形成良好的生活自理習慣，多種形式多種手段的運用，不但培養了幼兒的好習慣，在教師巧妙地引導下和有的放矢的教育中，還將心理健康教育滲透到習慣培養中，培養了幼兒的良好品質，促進了幼兒的身心健康發展。
其次在課題研究過程中，強調教師潛移默化的教育作用。教師是幼兒喜歡和崇拜的對象，是和幼兒天天生活在一起的親密朋友，教師自身的因素就會對幼兒產生深刻的影響，因此在習慣培養中，教師要注意自己的一言一行，要求幼兒做到的教師要先做到，要求幼兒培養的教師要先養成，在實踐過程中，教師要有良好的心理素質，要有穩定的情緒、親切的笑容、關愛的態度，平等的接納和尊重每一個孩子，給幼兒積極陽光的一面，為幼兒創造一個快樂健康的生活環境。
在家長工作中
家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒良好習慣的養成，需要幼兒園、家長的通力配合，在家長工作中，教師首先要幫助家長端正教育觀念、改進教育方式、促進家長自身素質提高。我們通過開展家長園地、家長觀摩活動、家教經驗交流、親自協議、親子游戲、熱點話題、家訪活動、幼兒在家觀察記錄等形式，使教師、家長、幼兒之間達成共識，相互督促，共同培養良好習慣。
溫馨的家庭環境是幼兒形成良好心理品質的搖籃，因此在家園合作的過程中，教師不僅重視自理習慣培養，也將幼兒心理健康教育納入其中，例如：教師根據溺愛型家長、嚴厲型家長、民主型家長、缺乏責任心型家長進行分層次指導，通過個別交流、家長學校等形式倡導家長在培養幼兒好習慣的過程中，注意創造和睦、美滿、民主、融洽的家庭氛圍，給予孩子適當的愛，適度的空間，適宜的陪伴和交流，更多的關注孩子的心理健康的成長。
我們在培養幼兒生活自理習慣的同時為幼兒心理健康教育提供了良好的契機，而家園密切配合是幼兒好習慣養成的保障，溫馨、快樂的家園教育氛圍是幼兒心理健康成長的基石。三者相互影響、相互滲透。
家園共育，為幼兒開啟美好的未來。
參考文獻：
[1]《關注幼兒心理健康》 潘海燕
幼兒期的教育重點范文4
關鍵詞：幼兒；養成教育；培養
中D分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-160-01
“養成教育”是培養幼兒良好行為習慣的教育?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：幼兒園保育和教育的主要目標是培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣和學習習慣。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體，培養幼兒友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣?？梢?，抓好幼兒的養成教育是幼兒教育工作的重中之重。那究竟該如何做好幼兒的養成教育工作呢？筆者認為應從以下幾方面著手：
一、作為幼兒教師，要將養成教育滲透到日?；顒又?/p>
由于目前大多數幼兒是獨生子女，過分嬌慣和無原則的順從，暴露出來的生活行為習慣問題尤為嚴重，幼兒無論從飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著很多不良現象。陳鶴琴先生在《我們的主張》一文中提出：“我們主張幼稚園要使兒童養成良好的習慣”。一日生活環節中蘊含著許多教育價值。課改實施至今，我園教師已初步樹立幼兒園的一日活動都是新課程的理念。幼兒在園一日生活中，生活環節（入園、離園、盥洗、飲水、餐點、午睡）占在園生活50-60%以上，這些生活環節比較瑣碎，教師易忽視其潛在的教育價值，筆者認為，關注細節――幼兒園一日生活環節，有效的指導，幫助幼兒養成良好的生活習慣是不容忽視。例如：在一日生活中，盥洗活動始終貫穿其中，使用的頻率最多，一天高達7-8次，入園、入廁、喝水、吃飯等都要洗手。教師是否關注培養幼兒認真洗凈手，養成良好的個人衛生習慣，洗手過程中，有時候幼兒會浪費水，教師是否能注意培養幼兒有節約用水的習慣等，是培養幼兒良好行為習慣的最佳契機。在一日生活環節中，周而復始，而這些活動瑣碎細小，枯燥無味以及幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們對這些生活環節的組織時，要學會觀察、關注細節、抓住重點，發現生活各環節中蘊含的教育價值，做到心中有目標，采取有效的方法、采取有效指導，有機滲透幼兒習慣的培養，豐富幼兒的生活經驗，養成良好生活習慣，促進幼兒健康和諧的發展。
二、構建“社會-學校-家庭”三位一起的教育網絡，三者合力，狠抓幼兒養成教育
幼兒養成教育過程是系統的教育過程，需要家庭、學校、社會的協同作用，形成一致的教育合力。父母是孩子的第一位老師，也是孩子做人的楷模。如果說學校教育是左手，那么家庭教育就是右手，只有左右手臂一齊張開，才能托起孩子的教育；如果說孩子是雛鷹的身軀，學校教育培育了孩子的一只翅膀，家庭教育就培育了另一只翅膀，這樣我們的孩子才能飛翔起來。而家庭教育是融于家庭日常生活之中，教育內容廣泛、豐富，從日常生活習慣、文明禮貌的學習，到人生觀、價值觀的確立，包羅萬象，遠遠超出幼兒園、學校教育所涉及的范圍。
指導家庭日常生活的各個細節中的養成教育。要做好家長工作，幫助家長轉變觀念，提高家長的家教水平。在家長、學?；蛘呤钦匍_全園家長會，園長要利用這些有利機會宣揚幼兒園的教育的新理念。告訴父母要從自我做起，抓住幼兒期這一習慣形成的關鍵期，切實可行的培養孩子的良好習慣。同時，也要告訴父母，習慣的養成切不可操之過急，要抓住生活的每一瞬間教育孩子，從而形成于人于己皆有益的習慣。主要指導家長從以下幾方面著手。
1、走出自我，養成與人分享的習慣。家長樹立榜樣，培養與人分享的動機，積極創造與人共享的機會，為孩子營造模仿的時機，創造分享的機會。南斯特娜夫人說過：“孩子一切良好習慣的形成，完全靠父母的榜樣”。比如吃東西時讓孩子做分發者，既滿足了孩子的表現欲，又為之提供了分享的鍛煉機會。再如請同伴到家里玩玩，鼓勵孩子把自己喜歡的玩具給他們玩，把好吃的拿給他們品嘗，讓孩子從與伙伴相處、分享中獲得滿足，養成與人分享的良好習慣。
2、擺脫依賴，養成自立的習慣。兒童之間本來就擁有一個獨立的小世界，我們應該鼓勵兒童去發現他自己的世界，讓兒童盡早學會自我服務，通過獨立協商解決沖突，并參與合作，才會被這個世界所容納。鼓勵孩子“自己來、放開手、讓孩子自己走”。教育孩子“自己的問題自己解決”。
3、培養同情心，養成樂于助人的習慣。讓孩子學會關心自己，做孩子玩伴，在共同生活中讓學會關心人、同情人、幫助人，教給孩子一些助人的行為和語言。
4、激發興趣，培養良好的學習習慣。保護孩子好奇心，滿足求知欲，從孩子實際出發，用循循善誘的方法鼓勵引導孩子，并逐步提高要求。
幼兒期的教育重點范文5
德國幼兒早期教育家威特說：“對孩子的教育開始得那么早也不會過頭”。目前國內外多數專家認為，幼兒早期教育重點是指3到5歲前的教育。對幼兒進行早期教育究竟有哪些好處呢？
幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。例如有人認為，幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。
人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。
早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化。事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。
高三:創藝寶貝兒
幼兒期的教育重點范文6
關鍵詞：新入園；幼兒；情緒
情緒的控制對于正常成年人來說本就是一件非常復雜的活動。在現實生活中，不乏因為不能很好地控制自己的情緒發生了一些原本不必要的沖突。對于幼兒來說，控制自己的情緒就更難了，甚至于說，作為一個3～4歲的孩子來說，他們根本不知道什么是情緒，他們想哭就哭，想笑就笑，把自己一直視作是一個很自由的個體，不能與集體生活結合起來。
新入園幼兒的情緒培養，在新的教育體系中十分重要，因為幼兒時期是孩子人生發展的重要時期，他們從入園開始，就已經與集體社會開始了初步的接觸。新入園幼兒的情緒培養應重點從三個方面著手：
一、家庭因素
在孩子入園之前，作為孩子的家長，就應該提前為孩子灌輸將來要進入幼兒園的思想，并在出生到入園的時間段內，盡量培養孩子開朗的性格，為將來加入幼兒園奠定良好的基礎。調查顯示，性格開朗的孩子在幼兒園的適應時間遠遠地少于性格比較內向的孩子。開朗的性格能在最短的時間內融入集體的生活中。對于孩子來說，他們的思想很單純，如果與集體融入在一起的時候，他們就會忘記離開父母的孤單，從而不至于在幼兒園反映出一些過激的反抗情緒。
作為家長，在孩子日常的培養照顧中，應盡可能多地讓孩子多參加一些集體的活動，不能因擔心孩子在外邊受欺負，而不敢讓孩子獨立玩耍，做溫室里的花朵，這樣做不能說是嬌生慣養，但是對孩子今后的成長顯然是弊大于利。另外，要對孩子講一些關于“勇敢”的故事，從小樹立孩子敢于擔當的精神，培養孩子獨立生活的意識。
二、幼兒園教師的情緒控制素質的培養
作為一名幼兒園教師，特別是小班的幼兒園教師，他們的主要工作應該是教會孩子如何生活，當然就包含了對孩子情緒控制的培養。
首先，作為一名小班的教師，在孩子入園的第一天就應該對孩子的行為舉止進行仔細的分析，因為一般來說，孩子入園前兩天的表現就可以看出這個孩子的性格，對后期孩子情緒的穩定培養很有幫助。孩子入園的第一天，因為離開了父母，第一表現應該會是大哭大鬧，教師這時要有足夠的耐心來和孩子講話，以表現好的孩子做榜樣，讓孩子的跟風心理在此時得到正能量的使用。
其次，剛入園的孩子一般都會有分離的苦惱，剛剛離開父母，這時就應該在孩子剛入園的時候，讓他們攜帶日常最喜歡的玩具或者其他東西，讓孩子得到有效的心理緩沖。
再次，教師要加強對孩子的監控力度，時時刻刻關注孩子，即使是一個很微小的動作。比如，孩子午睡的情況，能不能在沒有父母陪伴的情況下入睡、就餐的情況，是不是存在挑食或者厭食等等，抓住生活中的這些小細節，對于新入園幼兒的情緒穩定有很大的幫助。
最后，作為一名幼兒教師，特別是幼兒期的啟蒙教師，擁有足夠的耐心與愛心尤其重要，對孩子的愛與關懷要發自內心，不要在孩子的幼兒啟蒙期就給孩子留下不好的陰影。
三、結合孩子的特點，建設符合孩子思想的幼兒園環境
現在社會中不乏有很多高檔的幼兒園，尖端的教育設備，高學歷的授課教師，但是這一切對一個3～4歲的孩子來說就太陌生了。讓孩子在幼兒園有歸屬感，首先第一點就是幼兒園的硬件建設要切合孩子的實際需求。
在班里，要為孩子準備大量的玩具。當然了，玩具的準備也是有要求的，可以結合當下比較流行的動畫片，或者提前與孩子家長溝通，準備孩子們所喜歡的玩具。
擁有一顆善良的心，對于新入園幼兒情緒穩定的培養非常重要，幼兒期是孩子發展至關重要的一個環節，孩子在這個時代所接觸的任何一件事情，一個實體東西，或者是一個人，都會對孩子的未來成長，對孩子情緒控制的培養有著深遠的影響。
孩子是祖國的花朵，是我們未來的希望，在這里呼吁全體家長以及幼兒教師，讓我們共同攜手，為孩子的健康成長貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
