前言：中文期刊網精心挑選了政治經濟學教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
政治經濟學教育范文1
確立要培養學生能力的教學理念。教育特別是大學教育，要圍繞以培養學生創造性思維和創新能力為中心這個宗旨，此種理念現已為大眾所接受。但在實際的操作中，無論是在中、小學還是在大學，又因升學率高低的評價的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應對的應試教育中。先前人們還不認為大學有升學的壓力，但現在大學分明在評價各個高校研究生的考取率，并作為這所大學教學水平高低的衡量標準之一。這就給我們的高校培養創造性思維和創新能力的人才帶來一定的壓力?；趯W生要參加各種考試（包括考研），我們在政治經濟學的教學中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結果，學生可以理解教師的煞費苦心，卻提不起學習興趣，更少去關注教材以外的經濟現象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復講解的許多基本概念、基本原理，學生們仍是死活理解不了，考試自然是只有死記硬背了。經過與學生的廣泛交流及自己的思考后，從而認識到政治經濟學教學中固然少不了要以教材中列舉的經典為教學內容，要從經典中援引思想資源，但也不應忽略現實問題。不斷發展的現實生活，會產生各種各樣的新問題，帶著這些問題去重新審視經典，自然會使學生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現實問題，只要善于發現，加以提煉，就會引發出學生學習、研究的話題，甚至會激發大學生們早一些走向學術領域。這樣既有利于學生理解原有理論體系，又豐富了學生們的思想，提高了學習興趣。反之，把教學內容僅局限于純而又純、玄而又玄的經典中，于學生、教師、社會，均無益處。因而教學中改革傳統的經典闡釋的教學觀念，著重于培養學生的理解問題、發現問題、解決問題的能力，應成為當前政治經濟教學的基本理念。
選擇能啟發學生思維的教學模式。長期以來，我們的大學教學也常常是遵循一套固定的模式：先復習舊課，列出1、2、3幾個概念或問題，然后是導入新課，板書要講的章、節等內容，并在相當程度上很注意“板書”這一教學環節。多年的教學經驗使我感到板書固然很重要，但也時常覺得普遍為大家所接受的條理清晰、重點難點突出的板書對大學生的思維能起到一定程度的啟發思考作用的同時，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特別是在政治經濟學的教學中，許多概念、原理還沒等教師在黑板上寫完，學生馬上就會產生這樣的意識：高中時學過了，誰不知道。其后的教學活動我們可以想象會是什么情景。因而，我認為在教學中教師要著重從現實經濟生活中挖掘好的素材，引到課堂教學中來，通過介紹、分析、講解，啟發、調動、吸引學生思考，并在學生積極思考的過程中，把他們原來有所接觸但實際并未掌握好的經典概念予以生動的解釋。在這個前提下再板書必要的綱目，我覺得比為板書而板書更能引起學生的注意。
傳統的教學以傳播經典文化知識為主，教師是教學活動的絕對主體，學生往往是教學活動的受動者。教材安排什么，教師就講什么；教師講什么，學生就聽什么；教師怎么講，學生就怎么聽。在這樣的教育模式下，學生除了有高分未必有高能力之外。往往還會讓學生覺得所學的東西玄而且空，一旦面對現實生活中出現的問題又總感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交織的復合體，教材中所列經典只是豐富的文化知識中相對凝固了的部分，是對以往生活的總結與升華。而現實生活又是經典得以不斷更新、充實、發展的動力和源泉，并且現實問題又極有可能成為經典問題。我們的教學的確不應只在經典上“討飯吃”，而是應該拓展視野，把現實也納入對象范疇。
政治經濟學教育范文2
近年來，隨著中國高等教育由精英化走向大眾化，教育體制也在不斷地進行改革和深化。為了適應社會發展需要，各高校逐漸形成多種人才培養模式，包括對原有培養方式的改革。本項目組積極響應學校人才培養方式的改革，運用參與式教學法，培養學生的自主學習能力。
1 參與式教學法的涵義
參與式教學法是一種以學生為中心，以老師為主導的一種合作式或協作式的教學法。在這種教學中，充分運用各種方法調動學生積極參與到教學過程，加強教師與學生之間以及學生與學生之間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。
在參與式教學法中，教師讓學生參與的環節可以是課前、課中和課后的任一環節。
2 參與式教學法在政治經濟學中實施的必要性
政治經濟學是所有學經濟的學生都必須學的基礎課程，也是理論的核心理論之一。因此，國家政策提出要充分發揮教師的主導作用，提高理論的說服力和感染力，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。教學方式和方法要努力貼近學生實際，提倡啟發式、參與式、研究式等教學。除了政策要求改革教學方式外，還有以下原因，使得政治經濟學中實施參與式教學法成為必要：
2.1 理論實施的必要性
參與式教學法與傳統教學中的老師主講，學生識記的“注入式”教學法形成鮮明對比，是教學方法上的一次變革，理論證明，這種教學法對學生創新思維，能力提升和適應社會等方面具有很好的操作價值，因此有必要在教學中推廣應用。
2.2 大學生對參與式教學的需求
本項目組為了更好地了解政治經濟學的教學中開展參與式教學的效果，對經貿學院2014級大一新生進行了問卷調查，全部12個班共609名學生的調查結果（問卷見附件）顯示，他們最喜歡的教學方法就是參與式教學法。其次是在教學中局部進行互動式的教學，而講授式的教學方法幾乎沒有人選擇，如表1，71.92%的學生認為傳統的教學方法應該被改革。因此，亟待用新的教學方法加以革新。從表2中可以看出，80.79%的學生積極參與到本項目舉行的大型辯論賽和論壇試教學中。
2.3 大學生對綜合能力的需求
目前社會急需具有一定理論知識又具有較強動手能力，創新能力和協調能力的綜合型人才，因此，大學生對自身實踐能力、創新能力的培養等有了新的要求。通過表3，我們可以看出絕大多數學生認為在政治經濟學的教學中實施參與式教學法有利于提高自身的綜合能力，通過訪談，得知組織、協調和創新等能力也能得到很好的培養。這說明大學生在平時的學習過程中已經有了對參與式教學的認同感。
3 參與式教學法在政治經濟學中的具體實施辦法
參與式教學法的授課過程中有很多種讓學生參與進來的方式，本項目組成員主要嘗試了以下方法：
3.1 利用現代化教學手段
教師熟練掌握電影、電視、網絡和多媒體等現代化教學技術手段并且靈活運用到教學過程中，可以大大提高學生的興趣。如在講授商品這一章時，對于商品的二因素和勞動的二重性的內容，教師就將平時生活中的常見電視廣告視頻等錄制，并轉移到課堂上，讓學生有一種所學知識來源于生活，簡單又實用的感覺，這樣教師再通過問題引導逐漸讓學生在課堂上回顧生活中的細節，從而引導學生積極參與到商品相關內容的討論與學習中?？梢哉f現代化教學手段的運用，可以使抽象的理論通過直觀、形象、生動的材料展現出來，與單純的理論講授相比，具有更強的感染力。
3.2 引入案例教學
案例教學能夠充分發揮學生參與教學的主動性和配合性，為學生創造一種情景，讓學生自己尋求答案的過程就激發了學生的求知欲。本項目組成員在每一張甚至每一節的授課內容中都會引入案例。通過一層一層的分析，最終在教師的引導下找到答案，可以縮短理論和實際的距離。幫助學生找到學習知識的方法而不是告知答案，可以使學生很有成就感，進一步激發其求知創新的欲望。
3.3 運用辯論式教學
針對一些重要的，又比較熱門很有探討價值的內容，采用辯論式的教學，這樣的教學方法促進學生自學能力的發展。本項目組成員根據教學大綱重難點的要求，在馬克思的勞動價值論這一內容上采取了辯論式的教學，教師講解完勞動價值理論的內容后不知辯題“勞動創造價值還是自動化創造價值”，在所有12個班級舉行了7場辯論賽。期間，學生自己尋找辯手，寫方案，辯手自己尋找論據。都顯現出學生積極參與的心態。辯論賽結束后教師的總結也讓學生獲得啟發，賽后積極地學習更多的相關知識，從而吸引學生在課前、課中和課后都自己主動地去學習知識。通過辯論式的教學也提高了學生的組織、協調與創新能力。
3.4 運用論壇式教學
教學中，也有一些知識點就像一個專題，此時師生互換角色，讓學生自己去搜集該專題的內容，制作課件，并上臺講解，回答學生的問題，教師只是予以輔的答疑。比如在政治經濟學的教學中，項目組成員就將當代資本主義的現狀與發展趨勢作為論壇的專題讓學生參與進來，從查資料、寫教案、試講、正式講授到答疑，學生會有一種榮譽感，并與教師產生共鳴，激發起學生參與教學的興趣。另外，學生在這一過程中，還能牢固掌握知識，拓寬知識面，使其分析能力、總結歸納能力、解決問題的能力和表達能力都得到提高。
3.5 期末考核的配合
為了檢驗參與式教學的效果，最好的辦法就是期末考核，將參與式教學中的重點、熱點問題納入期末考核內容中，比如項目組就將辯論時的辯題納入期末考試，這樣就能保證參與式教學的實施。
4 參與式教學法的應用效果
4.1 有利于提升學生自身素質
參與式教學法強調團隊合作，強調溝通。學生之間的合作以及師生間的合作對學生大有裨益。如提高其對學習的興趣，自信心等。同時，參與式教學中，通過教師的引導，學生自己的觀察，能從不同角度去思考問題，從而可以實現多途歸一的效果，這樣擴大了思路，提升了創新能力。甚至在小組分工合作中，協調通能力、組織能力等各方面綜合能力都得到了提升。如表3，通過調查我們發現參與式教學的目的和學生的訴求是一致的。
4.2 有利于提升教師的素質
政治經濟學教育范文3
【論文關鍵詞】政治經濟學；教學手段創新；理論聯系實際
近年來在高校政治經濟學公共理論課的教學中，普遍存在教學效果欠佳、課程不受歡迎，學生不想學、老師不愿教的現象。究其原因，主要有：（1）政經“過時論”和“無用論”的影響。許多學生都認為政治經濟學是馬克思和恩格斯在一百多年前創立的，對于現代市場經濟已無指導意義，而且政治色彩濃厚，理論抽象，學之既無用處又無趣味。加上政治經濟學通常在大一開課，學生們忙于應付英語、數學兩門基礎課，更不愿意將精力放在政治經濟學的學習上，上政經課看英語書、做數學作業的大有人在。（2）西方經濟學的沖擊。改革開放后，隨著西方經濟學的涌入，西經得到了越來越多的學者的認可，而且其對我國市場經濟的發展確實起到了積極有益的作用，但與此相應中，政經理論的抽象、與現實的脫節，使越來越多的人認同應用西經代替政經，這更降低了學生學習政經的積極性，雖然目前的情況是政經與西經并存，但學生對西經的重視已明顯超過政經。（3）教材原因。現行政治經濟學強調的是規范分析，從理論到理論，抽象、枯燥，缺乏吸引力，教材內容與現實有較大差距，對實踐缺乏指導能力。而且大學政治經濟學部分內容與高中經濟常識有重疊，容易讓學生產生“吃剩飯”的感覺。
面對經濟全球化的國際環境，以及我國市場經濟的迅速發展，如何把政經的基本原理與當今世界發展變化的現實及我國改革開放的實踐相結合，使之成為令我國高校大學生信服的政治經濟理論，是每一個政治經濟學教師應擔負的責任。為提高政經教學的質量，我認為在教學中應注意以下幾點：
一、理論聯系實際，加強案例教學，激發學生的學習熱情與興趣
在政經教學中，老師首先要把基本原理講清講透，為學生打好理論基礎；其次要培養學生用所學的理論去分析和處理現實中存在的經濟問題。為此，在教學中教師必須密切聯系實際，我國目前已在市場機制的建立、國企改革、所有制結構及收入分配制度的改革方面取得了重大成就，在教學中可聯系社會主義條件下勞動力商品問題、剩余價值的生產和分配問題、下崗與失業問題、社會資本運動中的供給與需求的矛盾及宏觀調控的必然性和調控方式、手段的改革等問題來闡述理論，讓學生切實感到政經理論的有用性。同時隨著改革開放的發展，出現了一些與傳統觀念和理論相悖的問題，例如，傳統觀念認為資本和剩余價值都是資本主義所特有的，社會主義沒有資本，也沒有剩余價值，而實際上，兩者都是商品經濟的一般范疇。只要商品經濟存在，資本和剩余價值就存在。對這些問題，我們必須從思想上轉變觀念，否則會使政經理論與現實相背離，缺乏說服力。此外，在教學過程中，教師如何根據改革開放的現實，把深奧、抽象的經濟理論通過運用貼近現實、具體易懂的實例來闡述，使理論與實際相融合，是至關重要的。只有這樣，才能避免空洞的說教，激發學生學以致用的學習熱情和興趣。而在案例教學中要注意的是，首先案例應來源于現實生活，真實生動，與理論聯系緊密，讓學生覺得簡單易懂；其次案例必須是通過對收集來的大量素材進行篩選和提煉而得的，要具有較強說服力與代表性，符合教學要求，達到案例教學的目的。
二、改進教學方法，創新教學手段，提高教學吸引力與時效性
1、營造民主、寬松的教學環境和氣氛。課堂氣氛對教學有極大影響。傳統的“填鴨式”教學已不適應時代的需要。課堂上師生間不溝通、不互動，是不會有好的教學效果的。必須使用各種手段，使學生變被動為主動，激發他們的學習興趣和求知欲望，啟發他們去發現問題、思考問題，并培養他們解決問題的能力。為此，首先可采用“提問式”教學及安排課堂討論。當代大學生知識豐富，思想活躍，渴望溝通和交流，有較強的表現欲和探求欲，必須給他們提供展示自我的機會。在每堂課的教學中，可根據具體內容，在講授前首先提出問題，啟發學生去思考，并尋求解決問題的辦法。比如，講到勞動力商品的問題時，可以提問：在社會主義市場經濟條件下，勞動力是否是商品？引起學生的興趣和思考，再引導學生去認識勞動力成為商品的條件和內涵，然后與我國勞動力現實情況相結合，最后得出結論。這樣可以加強學生對相關問題的理解。其次課堂討論也是使教與學相互促進的一種重要方法，特別對于一些有爭議的問題，課堂討論不失為一種有效的教學方式。但在組織課堂討論之前，教師必須做好充分的準備，包括題目的設定、資料的收集、論點及論據的組織和課堂討論形式的設定等。成功的課堂討論可以使學生在熱烈的課堂氣氛中加深對一些基本原理的掌……
2、指導學生課外閱讀參考資料，擴大有效信息量。對于財經類專業的學生來說，足夠的信息量是至關重要的。因此，我們要重視指導學生閱讀課外參考資料，鼓勵他們多讀書、讀好書，例如，可以向學生推薦一些著名經濟學家的代表作、反應世界經濟發展趨勢和我國經濟實踐的書籍等，鼓勵他們閱讀相關報刊雜志，通過這些書籍報刊雜志的閱讀，擴大學生的信息來源。
3、使用現代化教學手段，如多媒體教學?！耙粔K黑板、一支粉筆”的傳統教學模式已經過時。要達到直觀生動的教學目的，多媒體教學是最好的方式。它可通過文字、圖象、聲音，形象直觀地展現教學內容，加深學生的印象，增加他們對教學內容的理解，提高教學效果。但多媒體教學也對教師綜合素質提出了更高的要求。教師首先必須加強對多媒體教學的研究，提高制作多媒體軟件的水平，并收集多媒體教學所需的圖像資料等。
三、處理好大學政治經濟學與高中“經濟生活”課程的銜接關系
政治經濟學教育范文4
學情分析：本節課是在上節課的基礎上，根據學生已有的認知水平，通過學習，聯系上節課學習的有關知識，進一步提出問題，從上節課過渡到這節課的學習，既培養了學生勤于動腦、勤于思考的好習慣，又激發了學生學習和興趣和熱情。
本節課主要有兩方面的內容：（1）圓的對稱性。（2）垂徑定理及其推論。開始以趙州橋的問題引入課題，帶著問題進入學習，圓的軸對稱主要通過動手操作和動畫演示得出結論，圓是軸對稱圖形，根據軸對稱進一步研究圓中相等的弧、弦得出垂徑定理及其推論，利用此定理再去解決趙州橋問題。
教學目標：
知識與技能：（1） 通過觀察動畫演示、動手操作實驗，使學生理解圓的對稱性；（2） 掌握垂徑定理及其推論，理解其證明，并會用它解決的相關的證明與計算問題；（3） 掌握輔助線的作法――作弦心距。
過程與方法：（1） 經歷探索垂徑定理及其推論的過程，進一步培養學生觀察、分析、歸納概括的能力；（2） 向學生滲透“由特殊到一般”的基本思想方法。
情感、態度與價值觀：結合本課教學特點，在教學過程中培養學生的觀察能力、創新意識和良好的運用數學的習慣，培養學生猜想、探究的良好品質。激發學生的好奇心和求知欲，通過合作與交流、共同感受成功的喜悅。
教學重點：（1）理解圓的對稱性；（2）掌握垂徑定理、推論及其應用；（3）學會應用垂徑定理等結論解決一些有關的證明、計算和作圖問題。
教學難點：發現并證明垂徑定理。
教具準備：圓規、直尺、圓形紙片、等腰三角形紙片、多媒體課件
教學流程
一、設置情境，提出問題
播放趙州橋圖片，語音閱讀教材第80頁“問題”，學生觀察圖片并思考“問題”中的問題。
教師：要解這一問題，就要用到這節課所學的知識，我們大家一起來共同探究、尋求解決這個問題的數學方法。
二、導入新課，自主探究
（一）圓的軸對稱性
學生操作：（1）將一等腰三角形對折。（回憶等腰三角形是軸對稱圖形，復習軸對稱圖形的概念。）；（2）將你手中的圓形紙片沿圓心對折，你會發現圓是一個什么圖形？（學生動手操作，教師觀察操作結果）。
教師演示動畫（幾何畫板軟件）：（1）等腰三角形對折；（2）圓形紙片沿圓心對折。
提出問題：（1）你發現了什么？（2）由此你得出什么結論？
（教師引導學生通過“實驗――觀察――猜想”，等待學生表達自己發現的結論 ）
師生共同得出結論：（1）圓是軸對稱圖形；（2）經過圓心的每一條直線（注：不能說直徑）都是它的對稱軸；（3）圓的對稱軸有無數條；（4）圓也是中心對稱圖形。（教師要注意學生歸納結論時語言的準確性和簡潔性）。
教師強調：1、圓有無數條對稱軸；2、圓的對稱軸是直徑所在的直線。
（二）垂徑定理及其推論
1、垂徑定理
（1）學生操作：學生在自己準備的圓形紙片上作圖：①任意作一條弦 AB；②作直徑CD垂直弦AB垂足為E。將圓形紙片沿直徑CD對折，觀察重合部分后，發現有哪些線段相等、弧相等？（2）教師通過幾何畫板演示，在學生分析、觀察的基礎上，得出：在圓O中，CD是直徑，AB是弦，CD垂直AB于E。那么AE=BE，弧AC=弧BC，弧AD=弧BD。（教師引導，學生通過觀察，思考，交流，發現結論。）；（3）在此基礎上讓學生自己歸納發現的結論：垂直于弦的直徑平分弦，并且平分弦所對的兩條弧。
板書：垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦，并且平分弦所對的兩條弧。
提出問題：你能結合圖形用符號語言表達這個結論嗎？
（讓學生將文字語言轉變為符號語言，用幾何符號表達定理的邏輯關系）。
（4）驗證垂徑定理：
已知：如圖，在圓O中，CD是直徑，AB是弦，
CDAB于E。
求證：AE=BE，弧AC=弧BC，弧AD=弧BD。
分析：如圖，連接OA、OB，OA=OB。可通過證明RtOAE ≌RtOBE，結合軸對稱證明。
（學生觀察圖形，結合圓的對稱性和相關知識進行思考，得出垂徑定理，再進行嚴密的幾何證明。）
2、垂徑定理的推論
如上圖，若直徑CD平分弦AB。
提出問題：（1）直徑CD是否垂直且平分弦所對的兩條?。咳绾巫C明？（2）你能用一句話總結這個結論嗎？（即推論：平分弦的直徑也垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧）；（3）如果弦AB是直徑，以上結論還成立嗎？
教師引導、學生討論，并歸納得到：平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧。
提出問題：推論中“平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧。”為什么不是直徑？（教師用幾何畫板演示，讓學生明白為什么“不是直徑”的理由）
提出要求：如圖，請同學們寫出“垂徑定理定理“中的題設和結論：
① 直徑CD（過圓心）；② CDAB（垂直于弦）；③ AE=BE（平分弦）；④ 弧AC=弧BC（平分弦所對的優?。?；⑤ 弧AD=弧BD（平分弦所對的劣?。?；
教師指導學生明確定理中的題設和結論，初步理解“知二推三”口訣的含義。
（要求每位同學獨立寫出下列“知二推三”的“題設”和“結論”。）
政治經濟學教育范文5
[關鍵詞]競爭 激勵 中職 分組競賽
一、競爭激勵教學的含義
競爭激勵教學就是指在日常教學中通過競賽等形式來激發學生學習積極性的一種教學方法。競爭激勵借鑒德育中的激勵教育，結合中職院校特點，以競賽為主要媒介，完成教學目標，激發學生學習熱情，調動學生學習積極性，發揮學生的內在潛力。學生在激勵之下，積極主動參與到課堂教學活動中，從而更好地學習課堂知識，這便是競爭激勵教學。
二、競爭激勵教學的意義
激勵在外語教學中具有積極意義，通過激勵可改變學生學習態度，并激發和培養其學習外語的動力，最大限度提高學習效率。競爭激勵教學以競賽的形式激發學生積極性，有效調動學生學習熱情，將課堂學習活動和競賽相結合，為學生更好地學習和掌握知識，創造了條件。競賽的成績所帶來的成就感使學生產生興趣，并將其遷移到知識的學習上，從而產生更大的學習熱情，更好地學習知識，在比賽過程中便掌握了知識。這就是競爭激勵教學的意義所在。
三、競爭激勵教學的實施與應用
傳統的教學模式以教師為主導，以教材為基礎；競爭激勵教學，是激勵學生積極主動地參與課堂學習，使之在競爭中不斷出現新的學習增長點，學生們不但要會學，善學，而且還要善于在競爭中學習，在學習中競爭，以便發展其個性，點燃潛能，提高素質。
1.競爭激勵教學的形式
競爭激勵教學就是把學生分成若干小組(每組六人左右)，以小組共同探討研究學習為主要形式的教學方式。根據小組成員的集體表現或個人表現，給予量化評價。在解決需要靠集體的力量才能更好解決的任務時，小組的成員一起合力完成任務。按完成任務的時間和質量來給小組打分，或者根據所完成的數量給出相應的分數。而在解決靠個人力量能完成的任務時，學生只要認為自己能夠完成任務的，直接站起來回答，如果回答正確，根據任務的難度系數給予賦分。
這種做法的優點有二：一是便于學生之間形成互幫互助，優生帶差生，差生促優生的良好學風，利于增加班內凝聚力，啟動學生的內部活力。二是便于教師的指導檢查(組員應是不同等次學生合理搭配)。在英語課堂教學中，把學生劃分成學習小組進行探究性學習，是體現新課標精神、實現“自主、合作、探究”學習的有效形式。這種方式更能突顯學生的主體地位，使學生在和諧競爭的氣氛中進行語言交流，使每一個學生都有開口說英語的機會，培養學生主動參與的意識，激發學生的創造潛能。
2.競爭激勵教學的實施與應用
在教學具體操作時可以采取以下六種方式：
(1)由學生獨立預習新課，獨立完成作業，發現問題，提出問題，并獨立解決部分問題。
(2)協作性學習。帶著預習作業中發現的問題參加小組討論，通過討論，解決部分問題，并為提出“存疑”和“求勝”題作準備。
(3)競爭性學習。各組提出“求援”問題(組內未能解決的問題)，由其他組搶答。問題提對了，給予計分；答對了，也給予計分。以一人答對，全組得分促使學習小組的集體凝聚力的形成。
(4)對抗性學習。針對嘗試題中的錯誤選項進行提問題，并指定某組的一位學生回答，問題提對了給予計分，答對了也給予計分，強化小組內的協作精神及組間競爭意識。
(5)嘗試性超越學習。各組提出“求勝”題，對獨特的或創新的見解或對各組均未提到的、有待于解決的問題，先由教師進行適當點撥啟發，讓大家嘗試超越，以鼓勵大家“跳起來摘蘋果”。這時的評分標準按超越或創意的多寡記分，創意特別好的可以破格記分。
(6)鞏固性學習。通過回顧、歸納、交流、應用，鞏固并提高所學知識。這一環節按優劣記分。這樣在整個教學過程中，學生們不但學會了獨立學習，且培養了學生的協作精神，使之既學會了競爭，又在競爭中求發展，不斷嘗試創新。
3.競爭激勵教學的內容
將競爭引入在英語教學中，主要是進行小組間競賽。競賽的內容是豐富多彩的，可以是小組的單詞競賽法，速讀，速記比賽，男女對抗，單獨挑戰等。比如小組間單詞競賽，利用已經分配好的小組，讓小組間互相挑戰剛學過的詞與詞組。每個小組代表可以提出問題挑戰別的小組，讓其他小組的同學進行搶答，回答得最快最準確的勝出。這樣不僅激勵學生背記單詞，同時還可以考察他們掌握單詞的情況。
小組競賽可把聽說讀寫等內容都溶于其中，可由以下幾方面組成：
(1)對話：包括問答擂臺賽、接龍賽、倆倆對話等，可采用限時(一般為1分鐘)計量記分或限量計時記分的辦法。
(2)筆頭：主要用于時態、句型的訓練。
(3)表演：包括模擬表演、創造表演、課本劇表演等。
(4)卡片：主要用于生詞、短語的拼、讀、用法造句等訓練。
(5)聽音：包括單詞、句子、短文等的復述和短文的聽音回答問題。
(6)釋疑：根據課文內容，可老師提問學生答，也可學生提問學生答。
(7)看圖說話：可根據課本圖片，也可用課本外的圖片。
4.競爭是激勵教學法實施的效果
政治經濟學教育范文6
“經濟政治與社會”是中等專業學校必修的一門德育課，課程體現了新時期的新要求，突出了職業教育的特點，強調了教學方法的創新。教師在進行教學時，要著重將思想道德教育與學生的學習生活、未來的職業發展以及社會服務等環節相融合，以幫助學生進一步提高對社會現象的辨析能力以及參加社會生活的能力。
1.勇于創新課堂教學模式，不斷豐富教學內容
中?！敖洕闻c社會”的教學應遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的教學原則。但是在實際教學中，很多教師并未真正地以中專生的思想心理特征為出發點開展教學活動，也未能考慮到學生的情感需求和心理需求。
成功的課堂教學離不開學習者的內心理解，中專生面對德育課沒有多大的壓力和動力，要上好“經濟政治與社會”這門課，教師在教學中必須用心思考，關注學生的內心世界，多關注學生關注的問題。
在講授到“價格與價值規律”這一內容時，教師可以給學生布置一個到餐廳、菜市場調查商品價格以及供求情況的任務，通過合理的比算，看看學校餐廳飯菜的價格到底貴不貴。通過這樣的方式，不僅能夠培養學生形成正確的消費觀念，而且還可以進一步增強他們參與經濟生活的能力。
2.運用多樣化的教學方法
在很多學生看來，德育課都是枯燥無味的。究其原因，無非是教學內容陳舊，教學方法單一?！敖洕闻c社會”雖然對教材進行了改革，使其更加貼近實際，貼近生活，貼近學生，但是如果教師不能夠進行教學方法的改革，光靠教材的革新是不夠的，因此教師應積極改革教學方法。
筆者在教學中就非常重視結合專業特色進行教學。比如，在講授“改革開放是強國之路”這一章節時，我就讓我所在的班級按照不同專業，在學校內分別走訪本專業的教師，調查自己所在的專業取得了哪些成就?
通過調查總結，會計專業的學生說，伴隨著改革開放，會計專業在實驗室建設方面取得了很大的成就;計算機專業的學生說，我們最大的成就，就是保證我們的學生在上計算機課時一人一機，而且電腦的配置都是最新的，這在以前是根本做不到的;機械制造專業的學生說，我們最大的成就就是實驗室建設，特別是新采購的機床，功能完備，設備齊全，能夠做各種磨具，真是太方便了。通過調查，學生能體會到我們身邊的巨大成就，而且在學校內分專業調查，容易操作，保證安全，而且還促使學生更加熱愛本專業，提高了學生學習專業課的興趣。
“經濟政治與社會”這門課的很多章節都和當今世界的一些熱點問題緊密相連，比如，“個人的收入理財”“關注國際社會，維護國家利益”等章節，因為教材不可能隨時變化，所以教師在教學中還要果斷地摒棄一些陳舊、過時的內容，及時將正在發生的歷史融入教材。這樣不僅能夠幫助學生理解和掌握教學內容，而且還能使學生對當今世界的變化發展有所了解。
3.如何評價學生
中?！敖洕闻c社會”課程如果還是延續傳統的閉卷考試方式來評價學生的學習狀況，極大地束縛了教師創新的手腳。
“經濟政治與社會”是一門與實際生活緊密聯系的學科，這就要求對學生學習成果的考查，應重點突出評價的導向和激勵功能，在評價過程中應對學生的自信心和自尊心予以保護。評價應從對學生成績的關注轉變為對其綜合素質的關注。在實際評價過程中，教師應遵循全面辯證的原則，從學生的日常行為以及課堂表現等多個方面來考查課程所要求的各方面的素質，特別是要突出對學生思想道德素質的評價。筆者在實踐總結了一些評價方法。①基礎知識評價：占總評價的40%。主要采用試卷測試，從德育課教學情況出發，采用單向選擇、多項選擇、判斷對錯、材料分析等形式進行開放式考核。②過程性評價：占總評價的40%。其構成要素為學生學習態度、課前預習、課堂筆記、課堂提問成績、課后作業完成情況等。③活動性評價：占總評價的20%。主要結合課后練習，調查、收集有關材料，采用一個小組完成一個課題的方式，形成調查報告、小論文等書面作業。
中專生的德育是一個長期的過程，需要反復、漸進地進行?！敖洕闻c社會”課的教學更需要教師具有耐心和信心，不懈地創新和嘗試。
