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政治經濟學的性質范文1
內容提要: 政府作為經濟法法律關系的重要主體，其行為對國家經濟活動的發展有著重大的影響?！斗床徽敻偁幏ā分幸幎ㄕ畬Σ徽敻偁幮袨榈母深A權，目的是為了保障市場主體之間公平的競爭，創造良好的競爭秩序，但筆者認為，這種直接的干預不僅沒有保障正當的競爭秩序，反而導致競爭更加無序。筆者結合制度經濟學的基本理論對《反不正當競爭法》中政府干預不正當競爭行為的規定進行分析，為《反不正當競爭法》的立法完善以及政府干預行為的修正提供思路。
政府作為各項政策和行政立法的主體，從某種意義上來說，它決定著國家制度的建設和完善。政府作為經濟法法律關系的重要主體，其行為對國家經濟活動以及平等主體之間的經濟交往有著重大的影響，研究經濟法中的政府行為對政府更好的認識自己在經濟交往活動中的地位，保障經濟交往活動的公平公正有重要的意義。
一、對“政府干預不正當競爭行為”的界定
政府干預不正當競爭行為是指國家為了保障社會主義市場經濟健康發展，為公平競爭創造良好的環境而實施的一系列政策和措施。它屬于經濟法中政府行為的一個方面。
不正當競爭行為是市場調整機制固有的缺陷所不可避免的，需要政府之手加以宏觀調控，但“政府權力的過度膨脹對社會經濟的破壞比市場失靈更加嚴重”， [1] [1]當政府的行政權力擴張到經濟領域時，就不得不引起我們的重視，如何調控才能有效遏制不正當競爭行為且充分保障市場自由競爭？筆者認為，我國的市場經濟發展到今天，應更加注重市場自身的調節，而輔之以政府的宏觀調控手段，落實到維護市場公平自由競爭的《反不正當競爭法》，更應該以市場的自由競爭為主導，讓政府干預競爭的行為得到有效的制約，將它作為第二次調節機制，即在競爭雙方無法有效解決不正當競爭問題時，再由政府進行第二次調控。
二、《反不正當競爭法》的執法現狀
《反不正當競爭法》所調整的應當是平等市場競爭主體之間即經營者之間的法律關系，但從當前我國《反不正當競爭法》法律規范來看，似乎是在調整國家與不正當競爭者之間的法律關系。國家在競爭法主體中占據著主導地位，對于不正當競爭行為大多數都是由國家工商行政管理部門來追究，予以行政處罰，市場競爭主體只是處于被動受控的狀態，政府雖然在不斷的反不正當競爭，但與此同時，不正當競爭行為卻仍頻繁發生。政府調控之手伸了進來，無論從成本還是效率的角度來說都是得不償失的。從這部法律制定的目的來看，是為了禁止不正當競爭行為，但是，由國家經濟管理機關對不正當競爭者追究法律責任，既無法有效懲罰不正當競爭者，也沒有對利益受損的正當競爭者進行合理的補償。
我國現行的《反不正當競爭法》中規定的追究不正當競爭者責任機制，往往是簡單的處以罰款或采取其他行政措施進行處罰，利益受損者并未得到應有的補償，這違背了公平公正的經濟法基本原則，也違背了《反不正當競爭法》保護公平競爭，保護經營者和消費者合法權益的立法宗旨。從現實的情況來看，工商行政管理部門對不正當競爭者處以一定數額的罰款（法律規定的多數情況為一萬以上二十萬以下），不正當競爭者繳納罰款后，繼續變本加厲的實施不正當競爭行為，以挽回損失。而在一次罰款之后，面對不正當競爭者新的不正當競爭行為，國家機關往往保持沉默。為什么會出現這種情況呢？下面從制度經濟學的角度來進行分析。
三、從制度經濟學的角度分析《反不正當競爭法》中政府干預不正當競爭行為存在的問題及其解決思路
（一）政府的罰款行為存在機會主義問題
機會主義 [2] [2]是隨著“委托？——”問題的出現而出現的，是制度經濟學研究的主要問題之一。“當人們按他人要求行動且人比委托人更了解運營情況時，就會產生委托——問題。這時，人有可能按自己的利益行事并忽略委托人的利益。” [3] [3]政府是由公民選舉出來的為自己利益服務并作出相關決策的人，理應以委托人的利益為自己行為的準則。但由于委托人對人的行為細節不了解或者保持“理性的無知”， [4] [4]導致人可以機會主義的行事而不受懲罰。如果委托人想知道人在干什么，就需要耗費很高的監督成本（因為信息不對稱）。
《反不正當競爭法》當中政府的罰款行為就存在著嚴重的機會主義。《反不正當競爭法》應當調整平等競爭者之間的競爭關系，當不正當競爭行為出現后，應由正當競爭者與不正當競爭者雙方通過合法途徑解決。通常不正當競爭行為出現后，政府便以罰款的手段對不正當競爭者進行干預，筆者認為，此時，政府便充當了正當經營者的人。由于受到不正當競爭行為損害的競爭者可能很多，損失有大有小，不可能都去關注政府是怎么代表他們懲罰不正當競爭者的，而且他們有理由相信（基于政府的公信力）政府會代表他們的利益行事?？墒聦嵤?，政府利用委托人“理性的無知”，通過罰款行為，獲得自身的經濟利益，同時，由于不正當競爭者所承擔的責任遠遠低于其通過不正當競爭行為獲得的非法利潤，所以便欣然接受政府的罰款。政府與不正當競爭者之間形成了一種“雙贏”的局面，委托人的合法利益受到了雙重侵犯，原來只是受到不正當競爭者的侵害，現在政府也成為了正當競爭者利益的變相侵害者。
由此可見，政府對不正當競爭者的罰款行為存在著嚴重的機會主義，如果沒有完善的懲罰機制，則會導致其因為利益趨向而損害競爭者的合法利益，破壞市場的公平競爭。
如果讓競爭者之間自行調節經濟關系，則可以有效排除競爭者與政府之間的“委托——”關系，解決機會主義對正當競爭者合法利益的侵害問題。因為競爭者參與市場經濟活動就是為了追求自身利益的最大化，他們之間是天然的對立關系，只要一方發現對方實施了不正當競爭的違法行為，侵害到了自己的經濟利益，必然會充分利用法律賦予自己的權利，通過司法途徑，有效維護自己的合法利益，這也從實質上體現了經濟法公平公正的理念。
（二）政府對市場競爭存在知識不足，從而導致直接干預的成本高昂
政府作為人，進行各項行為都需要考慮成本。成本理論也是制度經濟學研究的重要內容之一。制度經濟學研究的成本理論主要包括排他成本、協調成本、交易成本、組織成本、服從成本等。政府的成本指政府機構運行的資源代價。 [5] [5]筆者認為，政府成本的重要構成因素之一就是政府認知能力的缺陷性。
傳統的新古典經濟學靠簡單地假設“完備知識”，而將知識問題束之高閣。但制度經濟學并不以“完備知識”假設為基礎，而是將知識的不足——無知——作為人類存在的必要組成部分。它認為，人類在開發驗證和應用知識上只具備有限的能力，無知是人類存在的一個構造性要素（即知識問題）。政府和其他人一樣，同樣會受制于知識上的不足。 [6] [6]
根據上述制度經濟學理論，政府同其他人一樣存在認知缺陷，市場競爭每天都在發生變化，政府不可能全面的掌握市場競爭的相關知識，以備不正當競爭行為發生時及時作出反應。
從掌握市場競爭信息的角度來說，政府也會存在信息不足問題，補全信息同樣需要成本。假設政府有多種實施反不正當競爭行為的具體方案，當具體的不正當競爭行為發生后，究竟實施哪種方案更可行更有效？弄清答案的惟一途徑只能是實施每一個方案。因為政府在進行決策時需要知識，并要在各種可選方案中做有意識的選擇。為了做出合理選擇，必須了解各種可選方案，這就需要獲取不同方案的所有信息，而“信息成本是從一無所知變為無所不知的成本，極少有交易者能負擔得起這一全過程”。 [7] [7]同時，政府在獲取他們認為可以做出選擇的信息上，政府工作人員也會受到其經驗和個人喜好的引導。有時經驗將會使他們免于在信息收集上浪費過多的精力。最終，在某些場合，政府很可能做出最后發現是錯誤的決策。
在市場競爭活動中，國家一般不直接參與競爭，它對單個市場競爭主體的競爭行為無從了解，也沒有必要了解。當未發生不正當競爭案件時，它對競爭者之間的競爭行為保持著理性的無知，一旦發生不正當競爭行為，就需要政府及時作出反應，組織專門的力量對市場進行監控和調查，通過彌補原先對市場競爭行為保持“理性的無知”所缺乏的相關市場信息后，再對市場主體進行懲罰，不僅使反不正當競爭的成本大大提高，也未能及時有效的抑制不正當競爭行為。
與政府在經濟活動中消極被動地掌握市場信息相反，競爭者參與市場競爭就是為了獲取利潤最大化，他們對競爭市場的了解會隨著市場的變化而變化，處于一種動態的掌握之中，不法經營者實施了不正當競爭行為，最先發現的肯定是利益受損者而不是政府部門，如果《反不正當競爭法》進一步完善民事責任的立法，賦予利益受損者更多的直接訴權，他們就可以直接對不正當競爭者提起訴訟，由法院立案審查，會更加公平有效。
（三）《反不正當競爭法》對政府行為的懲罰機制不完善，使政府干預競爭的行為具有隨意性
制度是眾所周知的、由人創立的規則，其目的在于抑制人們有可能的機會主義行為。它們都對不服從行為實施某種懲罰。 [8] [8]所以懲罰功能是一項制度不可缺少的部分。沒有懲罰的制度是無用的，只有運用懲罰，才能使個人的行為變得較可預見。
德國著名制度經濟學者柯武剛、史漫飛在《制度經濟學》一書中將制度按照起源不同劃分為內在制度和外在制度。內在制度指依靠人類長期經驗而形成的規則被足夠多的人采用，被長期保持下去，通行于整個共同體。外在制度不同于內在制度，是由一個主體設計出來并強加于共同體的。
內在制度與外在制度的懲罰機制是不同的。作為“軟制度”的內在制度，通常以共同體中其他成員的非正式懲罰為實現方式，具有可變異性，且大多靠共同體成員的自覺遵守。外在制度總是隱含著某種自上而下的等級制，往往借助于暴力的正式懲罰為其實現方式。另外，筆者認為，任何主體受到的懲罰都必須與其違反制度的獲利相當，否則，懲罰將形同虛設。
《反不正當競爭法》是國家自上而下制定的法律，屬于外在制度，因此，需要借助國家強制力保障實施，它所涉及的法律關系主體無論是執法主體還是競爭法律關系的主體都應當有正式的懲罰機制，而且這種懲罰機制需要與其違法成本成正比。
作為調整平等經營者之間競爭關系的法律規范，民事責任應當是主要的責任承擔方式。在《反不正當競爭法》中，雖然對競爭主體規定了民事責任，但行政責任卻是主要的責任承擔方式。對政府實施干預不正當競爭的行為，在《反不正當競爭法》法律規范中僅有三條涉及。第三十條規定了政府及其主管部門違法的責任，主要是針對政府限制競爭的行為，責任承擔方式為行政處分。這是政府自己違反《反不正當競爭法》所受到的處罰——內部處分，明顯就將其地位與其他經營者進行了區分。第三十一條是專門針對反不正當競爭的執法主體規定的責任：“監督檢查不正當競爭行為的國家機關工作人員濫用職權、玩忽職守，構成犯罪的，依法追究刑事責任；不構成犯罪的，給予行政處分?！庇纱丝磥恚瑘谭ㄖ黧w受到的仍是行政處分。第三十二條簡要的規定了包庇者的刑事責任，具體責任的追究機制完全交給了刑法。
《反不正當競爭法》是由各級工商行政部門來實施，而工商行政管理部門屬于省以下垂直領導的機構，這種情況下，如何公正地執行競爭法，監督企業進行自由競爭呢？而且受到的懲罰大多數都是內部的行政處分，有多少違法的工商行政管理部門受到過處分，受到處分后又有多少部門能獨立公正的進行執法？
所以，《反不正當競爭法》中對政府干預行為的懲罰機制還相當不完善，僅規定其承擔行政處分責任是遠遠不夠的，受到的處罰遠遠低于其違法成本，使得政府可以隨意的進行執法，擾亂正常的市場競爭秩序，《反不正當競爭法》的執行將得不償失。故筆者認為，在理清《反不正當競爭法》所調整的法律關系的前提下，明確政府在反不正當競爭中的地位和作用，對其干預競爭的行為制定嚴格的懲罰機制是修訂《反不正當競爭法》的主要方向。
四、結語
從制度經濟學的角度來說，政府的職能通常是：（1）保護公民的各項自由；（2）生產共享品；（3）再分配產權。政府干預競爭似乎不是其主要職責，但由于我國市場經濟的發展還不完善，政府對經濟活動的干預必不可少。另外一方面，賦予了其干預經濟的權力，就應當有對應的制度限制其權力的運用。具體到《反不正當競爭法》，筆者認為，政府應當位居反不正當競爭法律關系的二線，由市場主體自我調節為主，使《反不正當競爭法》真正成為一部調整經營者之間平等競爭關系的法律，而不是調整國家與經營者之間的關系。另外，對政府為了有效維護市場競爭秩序而實施的干預市場競爭的行為，應當在《反不正當競爭法》或者是其配套法律法規中規定完善的懲罰機制，使政府行為受到相應的規制。
注釋:
[1]轉引自：周新軍：“淺談法定主義抑或自由裁量——論我國《反不正當競爭法》對不正當競爭行為的界定”，/jingjifa/100527/16334946-2.html。2010-10-17訪問。
[2]機會主義：描述人們追求最大化滿足的短期行為。它不顧及這類行為對他人的影響，也不顧及一個共同體內公認的行為規范。這種行為具有離心性的、從而有害的長期后果，它使人們的行為在長期內變得難以預見。制度永遠包含著懲罰，其作用就在于抑制機會主義。
[3]柯武剛、史漫飛：《制度經濟學》，商務印書館2001年版，第80頁。
[4]理性的無知：指人們在面對信息搜尋上的成本和不確定性時，不獲取某些知識的行為。從時間、努力和資源的角度來看，獲取信息和分析新知識都是代價高昂的。因此，無人愿意獲取復雜運作所需要的全部知識。相反，人們更愿意通過自己與他人的交往，設法利用他人的知識。實際上，在知識搜尋成本高昂而成果又不確定的情況下，人們只獲取特定的部分信息并保留對其他信息的無知是合乎理性的。
[5]柯武剛、史漫飛：《制度經濟學》，商務印書館2001年版，第156頁。
[6]張旭娟，姚金菊，劉守仁：“政府行為規制的制度經濟學分析”，載《政法論壇（中國政法大學學報）》，2004年第四期。
政治經濟學的性質范文2
在20世紀70年代，國際政治經濟學成為西方國際關系理論的重要流派之一，斯特蘭在這時提出了結構性權利，將政治和經濟結合在一起來分析國際競爭經濟學結構，其他包括金融結果、知識結構、生產結構及安全結構，這些結構在非政治單位與主權國家中起到了相互影響的作用，也充分反映了現代社會具有代表性的結構特征，其實，很多學術界的學者之所有對國家政治經濟格局存在截然不同的看法，很大程度上因為他們對權利結構的不理解所導致。
一、結構性權利思想的形成
國際政治經濟在20世紀70年代不斷發展，國際政治經濟學就在發展的過程中相繼的出現了。以漢斯*摩根索為代表的現實主義權力論在戰后的國際關系理論研究中，相繼脫穎而出理想主義國際治理論的辯論，其核心地位在國際政治研究中得到了確立。現實主義權利論對軍事實力和物質在國際政治中被過分強調，甚至把政治與經濟都不同程度的割裂開來進行探討。世界各國間經濟來往越來越頻繁，國際政治經濟中不再將經濟和政治分開來解決出現的許多重要問題。英國著名經濟學家蘇珊·斯特蘭，她以經濟學家的身份進入了國際政治研究領域，因為她十分不滿國際政治中政治與經濟相分離的現象，國際政治經濟學的新思想也是她不斷提出的，為國際政治理論注入了新活力，尤其是她的結構性權利更是在國際政治經濟中起到了重要的作用。
二、 結構性權利的內容和特點
四大結構
生產結構。自從在19世紀以來的200年來，生產結構發揮了兩種不同變化，第一種是出現了世界市場，本國市場服務生產結構逐漸被國際市場服務的生產結構而取代，使生產慢慢出現國際化的特征。第二種變化是西歐國家以市場為導向的資本主義生產方式的變化。世界市場銷售的全球戰略一直是中小企業和跨國公司的主導發展目標，但民族經濟不平衡的狀態因全球生產結構的變化有了十分明顯的突出表現，有些發展中國家十分不滿跨國公司的經濟權利和社會影響。
金融結構。金融體系和生產體系的關系是密不可分的，雙方是互利共生的關系。雖然金融體系效率不高，其結構也不穩定。如果沒有金融體系，只會存在初級金融形式和次級金融形式，尤其是次級金融形式，其特點太過松散、單一及不穩定。國家也會成為只有商業關系，國家體系就不會存在了。國際社會的分工帶來了不少的收益，國際金融體系的發展也因社會分工所帶來的貿易有所促進。因此，國際金融體系可以使國際貿易變得更有效率，也是很重要的政治工具。所以，國際金融體系是十分有必要的。世界生產結構可以利用金融體系來重新分配成本和利益，風險和機會。
知識結構。人們最容易低估和忽視知識結構所衍生的力量。在國際關系和政治經濟研究中，知識結構受到了嚴重忽視，雖然有些技術專家知道知識的重要性，但很少很專家能夠監測、分析及理解知識結構。知識結構中包含政治、文化、社會和經濟各方面因素，還能影響生產結構和牽涉國際政治體系，使權利更加集中?？萍几淖兊恼擖c沒有出現到斯特蘭所強調的政治和經濟理論當中，技術(知識結構)在國際政治經濟領域是處于很重要的地位，是不能夠被忽視的。傳統權利和加強其他權利支柱的保證也是來源于此。知識結構已經開始主導其他結構，權利結構也因技術變革而改變了。還改變了金融結構，而生產結構的改變是通過生產和貿易從政府轉移至公司，后續由發展了全新的技術。
安全結構。在政治經濟學中，某些人另一些人提高安全防務而形成的一種權利框架。提供安全的人可以獲得某種權利，而在運用這種權利時，在財富的生產或消費方面提供安全的人也為自身謀取了福利，并在社會關系方面擁有了特權。雖然安全結構在經濟社會中的作用不少很大，但它也不是隨便可以忽視的。安全結構在現代國際政治經濟中是圍繞國家體制而建立的。
三、結構性權利對現實經濟的影響
以大宗商品定價機制為例來分析結構性對權力對中國經濟的影響。所謂商品定價機制，就是確定商品進出口貿易的交易價格模式。在大宗商品貿易中主要有兩種定價方式：一是對于成熟的期貨品種和發達的期貨市場的初級產品(如原油、大豆和天然橡膠)來說，其價格基本上是由最著名的期貨交易所標準期貨合同的價格決定;二是對于尚未得到廣泛認可的期貨品種和期貨市場的初級產品(如鐵礦石)來說，其價格由市場上的主要買方和賣方每年達成交易。近幾年來，全球大宗商品價格的波動幅度已難以僅用商品供求關系的變化加以解釋，而表現出明顯的金融化特征。從結構性權力的角度來看，定價機制，不論是定價的規則協商還是基準價格的確定，都是一種看不見、摸不著的軟權力，是對在大宗商品市場上交易雙方選擇的一種限制。而這種限制又與諸多因素相聯系，定價規則的選擇與市場結構、生產結構和安全因素息息相關。市場基準價格的確定又牽涉金融和知識等諸多方面，受生產、金融和安全方面因素的限制，以下以鐵礦石為例，對全球大宗商品定價機制中的結構性權力進行具體分析：
基于結構性權力的視角，中國大宗商品定價權缺失的解決辦法亦可以從生產、金融、知識和安全四個維度予以分析：首先是金融角度，可以從期貨市場的建立和人民幣國際化兩方面入手，積極參與全球定價機制。期貨市場的發展和完善是一國擁有國際定價權的前提，歐美等發達國家的期貨市場現已主導了大宗商品的定價權。中國要贏得國際市場的定價權，必須培育成熟有效的期貨市場，保障定價權的獲取。中國的期貨市場自恢復以來雖然已取得了一定的進展，例如大連成為芝加哥之外重要的玉米期貨市場，鄭州的小麥和棉花期貨交易在一定程度上建構了“中國價格”，上海的銅價為全球認可，但距離定價權目標還有很長的距離。就人民幣國際化而言，美元霸權依然將在很長一段時間內對國際格局產生深刻的影響，但是我們應該通過人民幣國際化，在可行的市場逐步建立人民幣結算機制，來規避美元波動給中國企業造成的損失，拒絕為美聯儲的寬松埋單。其次是知識;我們有必要建構中國在世界的話語體系，為中國的正常需求發出自己的聲音，而不是放任外媒惡意炒作“中國需求”概念。同時，需要避免民族主義傾向，以積極的、建設性的客觀分析和理性論證來贏得世界主流媒體的認可，發出我國在大宗貿易領域自己的“聲音”，從而建立中國自身在大宗商品定價領域的話語權。第三安全;中國應該積極執行資源外交的戰略，努力制定包括外交、財政方面的政策，支持我國企業“走出去”，在海外開礦設廠，降低對個別國家的資源依賴，保障鐵礦石的國際航運安全，與航線周邊國家建立良好的合作關系，防范海盜、臺風等各種自然和人為風險。最后是生產;中國的企業往往處于產業鏈低中端的加工生產環節，資源和原材料需要大宗進口，成為遭受國際企業和國際炒家兩頭夾擊的對象。
四、結語
綜上所述，通過對斯特蘭的結構性權利中的四大結構分析可得知，雖然作者對它們進行了劃分類別，但最終目的讓大家對復雜縱橫的國際政治經濟格局有清晰性的了解，雖然斯特蘭的結構性權利思想和當今國際關系理論的要求并不相符，但她的結構性權利理論簡單直觀，對政治和經濟的緊密結合起著促進作用，從而形成一種全新的研究思想，可以說，斯特蘭的結構性權利理論在國家關系理論中仍占據特殊的位置。
作者簡介：
政治經濟學的性質范文3
關鍵詞：政治經濟學；案例教學；教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）20012502
政治經濟學是充當整個經濟學科和我國經濟發展和改革基礎理論支撐的學科和課程，具有非常重要的地位和作用。然而在教學實踐中卻出現了很多問題，如何解決這些問題，是高校教師重點研究和解決的課題。
1 政治經濟學教學中存在的問題
筆者在近幾年的政治經濟學講授中，深感教學的困難，具體表現在：（1）在教學中煞費苦心地強調政治經濟學學科的重要性，反復講解重點概念，基本原理，學生仍是不理解，學生學習興趣喪失。（2）政治經濟學教學的長期道德說教，尤其是社會主義部分，使學生認為政治經濟學是既講政治，又講經濟，而學生普遍對政治的學習積極性不高，甚至厭煩。筆者就曾經遇到有學生一學期學下來仍認為學的是政治。（3）學生課堂聽課積極性不高，為得學分而學。（4）學完后不知道如何運用理論，考試死記硬背，考完忘完。這些情況使得政治經濟學這門課程尤為不好講，形成“教師不好講，學生不愛聽”，最后教師和學生都在應付的局面。
2 原因分析
2.1 政治經濟學的部分原理與高中政治重合，學生學習不感興趣
政治經濟學的部分基本原理與高中政治重合，學生認為再重新學習一遍意義不大，自然提不起興趣。而且政治經濟學的教學又一般安排在大一的第一學期，學生入校接受的都是如英語、思想政治，數學等的基礎教育，也容易使學生認為政治經濟學就是單純的一門政治理論課。而對政治的學習，學生普遍不感興趣。
2.2 課程內容過于抽象、理論，不容易理解
政治經濟學是一門抽象程度很高的學科，學生學習這門課普遍感到困難的是內容抽象、深奧，基本范疇多而且含義豐富，難以迅速掌握不同范疇之間的有機聯系和細微區別；也很難用自己的親身體驗來感知某些概念，感覺理論與自己很遙遠。最后是雖然認真學了，但效果不好，久而久之產生了厭學。
2.3 教師創新意識不夠，教學方式單一，制約學生興趣提高
長期以來，教師的創新意識弱，教學方式單一，主要就是教師靜態地傳授知識，學生被動地接受，而廣泛運用于管理學等課程教學中的案例分析、討論等方法在政治經濟學課程中的應用相對薄弱。教師認為只要向學生灌輸了政治經濟學的基本理論知識，學生就能夠把它自覺地運用于實踐中。所以雖然課前教師做了大量的備課準備，但課堂氣氛仍是死氣沉沉，調不起學生的興趣。而當今國際經濟環境不斷發展變化，傳統的教學和學習模式不僅使教師教學積極性不高，更容易導致學生學習興趣的喪失，社會閱歷淺等后果。
2.4 與現實生活聯系不強，對現實問題解釋力不夠
主要體現在：第一，在馬克思所處的年代，階級斗爭矛盾較為尖銳，馬克思很強調階級斗爭。而現在敵對階級已基本消滅，再強調階級斗爭就顯得脫離實際了。第二，政治經濟學主要批判資本主義制度的腐朽，宣揚社會主義制度的合理，社會主義制度必將戰勝資本主義制度。而現實是前蘇聯解體，東歐劇變，部分社會主義國家倒退回資本主義，而原資本主義國家非但沒有滅亡，反而經濟高速發展，使得學生對政治經濟學的科學性產生了疑問。第三，由于市場化改革引發的道德疑問使學生對思想政治教育產生了動搖心理，這種心理也輻射到了政治經濟學上。在我們實際的經濟運行過程中也出現了私有制，出現了貧富差距拉大現象，那會不會存在有剝削，我們現有的社會主義制度還是不是馬恩所設想的社會主義等等，使不少學生產生了質疑，也使政治經濟學中宣揚的大道理不能令人信服。第四，現實經濟運行過程中出現的新問題，比如美國次貸危機所引起的全球金融海嘯，歐債危機，人民幣升值等學生關心的問題都沒有及時在教科書中反映，教材與實踐相比存在明顯滯后性。由于教材中不能完全解釋出現的眾多經濟現象和問題，使得學生認為政治經濟學已經過時了。
2.5 政治經濟學學科內容體系不夠成熟、完善
與西方經濟學相比，政治經濟學學科內容體系不夠完善。西方經濟學以“經濟人”假設為基礎，運用邊際分析、均衡分析、實證分析、定量分析等方法對資本主義市場經濟體制中如何高效配置和使用資源展開研究，研究對象從個體到整個社會，體系條理清晰。而政治經濟學資本主義部分較成熟，以馬克思剩余價值理論為基石，以生產關系為研究對象，運用唯物辯證法、科學抽象法、定性分析等分析方法對經濟的本質問題進行研究。而社會主義部分內容體系很不完善，研究對象既有生產關系，也有基本經濟制度，既研究經濟運行，又研究我國經濟體制改革及出現的眾多新問題。研究方法什么好用用什么。研究的內容與西方經濟學、國際貿易、金融學等學科部分內容重合。政治經濟學的社會主義部分就是一個大拼盤，各個章節龐雜、零碎，學生學起來抓不住重點，主線不明確。
3 解決對策
3.1 引導學生正確認識政治經濟學
法國重商主義學者蒙克萊田在1615年的《獻給國王和王太后的政治經濟學》一書中首次使用“政治經濟學”一詞，在經濟學前面加“政治”，意指“社會結構”或“國家”，也就是說他所論述的經濟問題已經超出了家庭或莊園經濟的范圍，而是以整個國家或社會的經濟問題為研究對象。此后許多經濟家也都沿用了這一概念，不管是在西方經濟學教科書中，還是在馬克思看來“政治經濟學”和“經濟學”是通用的。所以政治經濟學和西方經濟學一樣都屬于經濟學范疇，不是既研究政治又研究經濟的。當然，對于各個社會形態來說，經濟是基礎，政治是經濟的集中表現，經濟學研究與政治以及意識形態等上層建筑之間存在著極為密切的關系。
同時還要弄清一個重要問題，傳統觀點認為政治經濟學包括資本主義和社會主義部分，而政治經濟學只包括資本主義部分。因為在馬克思那個時代還沒有社會主義，當然也不可能撰寫出政治經濟學的社會主義部分。社會主義部分是在斯大林主持下編寫的。目前國內的政治經濟學教科書的社會主義部分是在前蘇聯教科書的影響下又加入了我國社會主義建設的經驗而形成的，所以不能一說政治經濟學，特別是它的社會主義部分就認定其也是的。
3.2 改革傳統教學模式，將案例教學法引入課堂
傳統的教學模式不利于學生能力和素質的培養，也不利于學生學習興趣的提高，所以改革教學模式至關重要。筆者在改革中不斷探索將傳統教學模式和案例教學法有機結合在一起的方法。而由于政治經濟學課程的特點不同于一般應用性課程，它的內容具有較強的抽象性，不是所有的內容都適合案例教學，所以要認真選取部分內容采用案例教學。
比如在講價值決定時，讓學生分析“梵高的畫為什么那么值錢？”講價值規律的作用時，我們可以舉鐵路火車票價或電價的調整，近幾年我國房地產價格的走向，以及關系社會民生的“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”等農產品價格上漲等例子進行分析。講市場機制對資源配置的局限性時，筆者結合當時網絡熱議的“蘿卜哥”由于蘿卜價高而大面積種植卻又遇上蘿卜爛市，賣不出去的事件來說明市場調節的盲目性、自發性和滯后性等特點，學生不僅由此輕松地掌握了理論知識，同時也提高了學習興趣。講虛擬經濟的發展作用時，可以舉例美國的次貸危機，使學生更好地認識到虛擬經濟脫離實體經濟過度發展的危害。講勞動力商品時，結合理論提出社會主義經濟勞動力是不是商品，勞動力成為商品是否與勞動者的主人翁地位矛盾等問題讓學生展開討論……
案例教學的內容較為豐富，教學方式也可以靈活多樣。針對不同的案例特點和課程實際需要，教師可以在課堂上講解重點難點時穿插借助案例進行解釋，也可以圍繞著某一問題開展案例討論或辯論形式，讓學生參與進來，鼓勵學生大膽發言，各抒己見，這樣不僅能引起師生互動，還有利于提高學生的口頭表達能力。最后還可以輔導學生以案例為基礎完成課程論文，提高其經濟論文的寫作能力。
通過多種形式，使學生感到理論與實際是有密切聯系的，抽象的理論也變得不再枯燥，增強了其學習的積極主動性，提高了其分析和解決現實問題的能力。同時也使學生深化了對課本知識的理解，改變了其長期以來認為政治經濟學是一門純理論課程而厭學的態度。
但是盡管案例教學有很多優點，鑒于政治經濟學課程本身的特點，不可能像管理學、西方經濟學那樣以案例教學為主。政治經濟學的理論教學仍然應該是基礎和依據，案例教學是輔助，注重兩者的有機結合。
3.3 加強與當代重要經濟問題的結合，提高政治經濟學對現實的解釋力
政治經濟學是一門學以致用的科學，應該能幫助我們解釋和解決現實問題，而不是進行枯燥的政治說教。在教學中如果不能聯系現實，就不能打消學生心中的疑惑，就不能使學生真正理解政治經濟學的科學性。而目前學生之所以對其學習提不起興趣，很大程度上是認為其理論過于抽象、空洞，與現實結合力不強，學生不知道學習它有什么用，或認為其已經過時了。其實在我國的經濟發展中很多實際問題都可以從政治經濟學的角度來解釋，特別是在我國轉軌過程中出現的企業改革，醫療改革，經濟增長方式轉變，科學發展問題，三農問題，收入分配與構建和諧社會問題，以及近年來全球金融危機給我們的啟示等等都是政治經濟學研究的熱點問題。教師在課堂上應多結合這樣的實際問題講解，從而打破政治經濟學“無用論”、“過時論”的說法。
3.4 講解要有條理，幫助學生抓住重點
政治經濟學的各個章節龐雜，如何講解才能使學生思路清晰，抓住主線和重點呢？這就需要教師下功夫總結。比如講解資本主義部分時，剩余價值理論是政治經濟學的基石，但是這部分內容分散于各個章節中，學生不好把握。教師就要說明剩余價值理論包括剩余價值生產理論、實現理論和分配理論。剩余價值生產理論包括對資本總公式矛盾，勞動過程和價值增殖過程，不變資本和可變資本，剩余價值率，絕對剩余價值生產和相對剩余價值生產，工資和資本積累理論的分析。剩余價值實現理論包括對資本循環，資本周轉，社會資本再生產和流通的研究。剩余價值分配理論包括對平均利潤和生產價格理論，商業資本和商業利潤，借貸資本和利息，地租的分析。
講解社會主義部分時，由于迄今為止世界上還沒出現一個比較成熟的社會主義社會，我國從社會主義基本經濟制度建立至今不過五十多年時間，改革開放三十多年，社會主義市場經濟發展只有十多年，所以不可能出現一本反映社會主義社會發展規律的社會主義政治經濟學，也不可能建立起關于社會主義市場經濟的科學的完整的政治經濟學理論體系。
面對內容體系不夠成熟完善的社會主義部分，教師首先要明確我國經濟發展中出現的新現象和新問題太多了，由于教學時間的限制，在教學中不可能面面俱到。其次要以社會主義初級階段理論作為講授的出發點，以社會主義本質理論為主線，以市場經濟理論為理論基石，圍繞社會主義初級階段的生產、交換、分配和消費關系發展的規律，對比與資本主義制度本質性質的不同進行講解。
總之在教學過程中，教師首先要思路清晰，講解才會有條理，學生才能抓住重點。
3.5 改進成績衡量標準，使學生獲得學習上的成就感
傳統的一考定終身的成績衡量標準，并不能真正反映學生的學習成果。經常會有學生抱怨平時課堂上認真聽講了，課后作業做了，可最終的成績卻不理想，學習積極性受到打擊。改進成績衡量標準，對于平時課堂上聽講、討論、提問等環節表現良好的學生加分，并以平時成績形式計入期末考試成績中，在期末考試時加大案例分析題型的比重，這樣不僅可以增加學生的學習興趣，刺激其的競爭意識，更能激發其學習的動力。
參考文獻
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政治經濟學的性質范文4
關鍵詞：國際關系 國際政治經濟學 理論
回顧世界歷史，其實國際政治與國際經濟不是一個新問題，早在重商主義盛行的早期自由主義資本主義時期，就有不少西歐學者對于這方面的研究。當時的西歐民族國家形成，國家意識日漸牢固，為強化西歐各國內部剛建起的早期資本主義政治結構，各國競相發展海外貿易，企圖通過經濟增長來強化自身實力，從而不可避免地政治會與經濟發生沖突，因此相關研究方興未艾，像古典政治經濟學體系的奠基者亞當?斯密的《國富論》，古典政治經濟學理論的完成者大衛?李嘉圖的《政治經濟學及賦稅原理》，古典政治經濟學集大志者約翰?斯圖亞特?穆勒的《政治經濟學原理》，以及德國幼稚產業保護理論的代表人物弗里德里希?李斯特相關對外貿易中實行關稅保護的理論學說等等，都在一定程度上涉及了國際政治與國際經濟間的密切關系。只是后來占統治地位的自由主義思潮相繼拋棄了政治與經濟統一的觀點，認為“政治與經濟應該分屬于兩個不同的學科，……結果世界政治和經濟關系研究分為彼此孤立的國際政治學和國際經濟學”。［1］
新的國際政治與國際經濟的結合研究興起于上世界70年代以后，當時的國際政治經濟學者在當時世界政治經濟日益相互依存的時代背景下，對強調權力、國家利益、沖突的國際關系現實主義理論提出了深刻質疑，國際政治經濟學者要求對古典政治經濟學重新評價，在經濟等“低級問題”日益向“高級政治”轉化的過程中，提倡在國際關系理論進行方法論的革命，用新的研究方法，主要是借用經濟學的分析方法來分析國際政治問題。20世紀70年代，可以說是國際政治經濟學的興起、創建時期，這一時期主要的代表人物及其相關論著主要有：查爾斯?金德爾伯格的《權力與金錢――國際政治的經濟學和國際經濟的政治學》（1970）；基歐漢和奈的《權力與相互依賴：轉變中的世界政治》，（1977）；克勞斯?諾爾的《國際權力：國際關系的政治經濟學》（1975）；瓊?斯佩羅的《國際經濟關系的政治學》（1977）等等。到了80年代，國際政治經濟學到了理論構建時期，作為該理論構建時期重要人物的羅伯特?吉爾平對于國際政治經濟學理論的發展功不可沒。作為其該時期重要代表的《國際關系：政治經濟學》更是對以前國際政治經濟學理論觀點及流派進行了綜合整理，并摻雜作者自身重要的學術思想。使得該書國成為國際政治經濟學理論發展史重要論著。
“沒有國家，經濟活動的結果將完全由價格機制和市場力量決定，這是純經濟學家的研究領域。沒有市場，經濟資源將由國家或類似的權力機構來分配，這是純政治學家的研究領域。雖然世界絕不可能以某種‘純粹’的形式存在，但國家和市場的相對影響確實在隨時地變化著”，［2］吉爾平在國家與市場關系的闡述中，開啟中了他創作本論著的思想之基。
按照吉爾平本人在該論著英文版前言所說的，他創作本書的意旨在于“對該領域反復探討和普遍流行的若干課題的綜述，……在對某些國際政治經濟問題直抒己見的同時，我也吸納了其他學者的思想和理論，……并加深我閃對當代國際政治經濟現狀的認識?！保?］因此本文思路脈絡清晰，每章在重點介紹以前各派國際政治經濟學者思想觀點的同時，適當介入自己的評論，并且不乏許多深刻的思想見解。在《國際關系：國作者際政治經濟學》一書中，前三章里，作者介紹本書需要討論的思想觀點和理論問題。第一章從國家與市場的相互關系中引出了國際經濟學性質。第二章對國際政治經濟學理論中的三大理論觀點（自由主義、民族主義、的觀點進行了綜述，并進行了批判。第三章指出國際政治經濟學的動力在于結構變革，這種結構變革涉及到三個方面的發展：一是經濟中心轉移；二是經濟部門興衰；三是經濟一體化。
接下來的章節吉爾平探討了當代國際政治學的實質問題。第四章中，作者探討了世界貨幣體系的穩定和持久效率這一主題。五、六兩章討論國際貿易和跨國公司等一系列的國際政治經濟現實問題。第七章作者在引用依附相關理論，評價關于國際經濟對不發達國家福利與經濟發展的影響問題。第九章分析國家金融體系在連接國際經濟方面的重要意義、在維持全球經濟發展方面的主導作用以及國際金融體系暴露出來的虛弱本質對國際經濟穩定性的影響。最后兩章作為總結性的兩章評價了20世紀80年代后期國際政治經濟學的成就與存在的問題。第九章討論了國際政治的轉變，第十章節討論了國際經濟秩序的問題。
作為國際政治經濟學理論領域重要著作，該書有以下幾個特點：
第一，理論與現實的結合。這種結合在全書中得到了充分體現，吉爾平所闡述的國際政治經濟理論并不是純粹的、枯燥乏味的空洞理論，無論是在綜述別人的思想觀點時，還是在闡明自己的思想觀點時，吉爾平都時不時地注重理論與現實結合，在書中，可以看到諸多關于國際政治經濟現實的介紹，具體形象的世界經濟問題案例讓理論顯得鮮活而富于可讀性。吉爾平這種理論與現實的結合，并不是說簡單的有理論有案例，他這種結合是理論與現實的結合，讓人感覺是理論又是現實，是現實又是理論。這種理論與現實的結合更顯吉爾平駕馭理論與現實文字的高超。
第二，引述介紹與自我評論相結合，在綜述別人思想觀點的基礎上，表明自己卓識觀點，實現理論上的創新。在對別人理論思想進行綜述時，作者都用單獨一節表明自己的批判，并用充分的理論與現實對此展開批判。在這種批判中展示自己的思想之光。就像他自己所說的“提出某種代替舊觀念的新理論顯然是客觀形勢的需要，從一點出發，我設法闡明我對國際政治學與國際經濟學間關系的理論?！保?］
第三，多學科知識相互滲透，運用多種學科知識分析國際政治經濟問題?，F代科學發展的一個趨勢就是多學科知識相互滲透，交叉學科的出現是典型的表現形式。隨著實踐的發展和社會的進步，許多問題變得越來越復雜，單靠某一學科的知識難以作出令人信服的解釋或給出完美的解決方案，對國際政治經濟學的一些問題來說也是如此。在《國際關系：國際政治經濟學》中，吉爾平充分運用政治學、經濟學、社會學、歷史學等多學科知識，充分展示了他豐富的經濟、歷史知識和政治理論的深刻見解。這些知識學科的綜合運用，表明了吉爾平思維的廣度與深度，他企圖運用嶄新方法來分析變化著的國際政治經濟新世界。
吉爾平的這本《國際關系：國際政治經濟學》是國際關系政治經濟研究領域的重要成果，它以發展的視野對長期爭執的問題重新闡述。全書緊緊圍繞國家與市場這對主角，以豐厚的經濟學知識評述國際貨幣、國際貿易、跨國公司、依附和經濟發展等問題，在這些問題的評述中摻入國際政治學，形成了具有吉爾平本人獨到見解的國際政治經濟學理論。吉爾平這種政治學與經濟學的結合的努力對于20世紀80代國際關系理論領域里國際政治經濟學理論的構建具有重要意義。
當然，該書也有不足之處，全書中處處透露著美國霸權思維。在最后一章關于國際經濟秩序的討論中，在談到關于政治領導問題，吉爾平更是當仁不讓地指出，“自由國際經濟的確立、維持和成功運行，需要一個領導。某種管理機制應能提供諸如穩定的貨幣之類的公共產品，并促進市場開放。在國際關系中經常會有一些強大的誘因，驅使一個行為主體進行欺詐和損害其他行為主體，很需要一個政治領導來發揮管理和執行政策的作用?！保?］“幾十年來，這種政治領導（或霸主責任）一直由美國承擔著?！保?］這使得吉爾下成為國際關系理論中霸權穩定論的重要代表人物。吉爾平的這種霸權穩定思維實際上在為美國繼續其霸權提供理論基礎，吉爾平認為單靠美國一國霸權就能維持全球穩定是片面的。霸權穩定論中許多錯誤假設以點代面，以特殊性代替普遍性。這是我筆者我不贊同的。當然該書作為國際政治經濟學理論中的一部重要著作，白璧微瑕，并不影響該書成為一部優秀學術著作。
注釋：
[1]倪世雄.當代西方國際關系理論[M].復旦大學出版社,2001,第345頁.
[2][3][4][5][6]羅伯特?吉爾平.國際關系：國際政治經濟學[M].上海人民出版社,2006,第2頁,第1頁,第2頁,第355頁,第355頁.
參考文獻：
[1]羅伯特?吉爾平.國際關系:國際政治經濟學[M].上海人民出版社,2006.
[2]倪世雄.當代西方國際關系理論[M].復旦大學出版社,2001.
[3]羅伯特?吉爾平.全球政治經濟學:解讀國際經濟秩序[M].上海人民出版社,2006.
政治經濟學的性質范文5
西方經濟學的性質是資產階級的，是資產階級的經濟學，是資產階級世界觀的一個組成部分，是資產階級價值觀的一個表現，是資產階級生存和歷史的一個表現和反映，即不存在著一個脫離資產階級的思想、哲學和歷史的西方經濟學。
西方經濟學：指產生并流行于西方國家的政治經濟學范式，狹義指西方資產階級政治經濟學范式，廣義包括政治經濟學范式。
（來源：文章屋網 ）
政治經濟學的性質范文6
關鍵詞： 政治經濟學 教學模式改革 探索 思考
政治經濟學課程在多數大學是作為公共基礎課來開設的，而財經類高等院校是作為專業基礎課來開設的，其教學質量，不僅影響大學生的政治思想素質，而且影響其它經濟和政治理論課的教學質量，可見其重要性。在改革開放后，中國進入了市場經濟建設的大環境，各種西方經濟學著作和理論涌入人們的視野，而西方經濟學對建設社會主義市場經濟又有很多可借鑒之處。因此，對傳統馬克思的政治經濟學理論產生了強烈的沖擊，政治經濟學逐漸在大學經濟課程中被邊緣化，加上原有的政治經濟學的教學模式不符合學生的認知心理特點，都是照本宣科的教學模式，提不起學生學習的興趣，教學效果不盡如人意。這要求從事高校政治經濟學教學科研工作的教師必須用務實的態度和發展的眼光去認識目前教學中出現的一些弊端和不足，通過探索新的教學方法和模式來提高教學質量。以下是我對政治經濟學教學模式所做的一點思考。
一、引入案例分析教學模式
案例分析教學模式最早在哈佛法學院創立，后來被引用到工商管理教育中，并且在其他學科中廣泛運用，取得了不錯的效果。案例教學就是運用案例來培養和訓練學生的教學方法，通過向學生提供實際發生的情況或事件，即案例，組織學生圍繞一個或幾個問題展開討論和剖析，提出各自的見解，以培養和提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
現在高校學生普遍反映《政治經濟學》課程中純理論的東西太多，抽象、枯燥的概念難以理解和記憶，理論和實際聯系不起來。而案例分析的教學模式能將課程講授與學生切實關心的問題聯系起來，或者跟當前的國際國內熱點、時事聯系起來。案例分析的教學模式通常針對即將要講授的或已經講解過的教學內容介紹案例背景，提出激發學生從更深層面探求知識的興趣和動力的問題。通過對案例的層層剖析，學生能啟發思維、激發認知需求。
比如，我們在講授價值規律問題時，由于學生在高中重點學習過價值規律的內容，如果再重復講述，學生就會覺得乏味。我們就讓學生先自學價值規律的基本內容、表現形式和作用，以便回憶起以前學過的內容，也為接下來的深入分析做鋪墊。然后我們引入案例分析，給學生介紹1996年到2002年中國彩電業價格大戰及影響等情況，提出問題：彩電業價格大戰帶來的影響是什么？引導學生結合價值規律的主要作用進行分析。在學生分析的基礎上，教師總結強調三點結論：價值規律的分配社會勞動、配置資源和激勵創新的作用。接著教師又介紹2003年彩電業復蘇的情況和2004年再次降價的情況，讓學生結合所有介紹和分析，思考企業如何尊重和利用價值規律。通過由表及里、由淺入深的案例介紹和分析，使理論分析進一步提升，從而達到運用價值規律分析現實經濟問題的目的。通過這樣的案例分析，學生知道《政治經濟學》不是空洞的政治說教，而是對社會主義宏、微觀經濟建設都有指導意義的理論。再如，在講解資本積聚和資本集中基本原理時，首先向學生講解資本積聚、資本集中的概念、聯系和區別，然后引入美國波音飛機公司與美國麥道的合并案，德國寶馬公司與英國羅弗汽車公司收購案及新惠普合并案等具有世界影響力的現實案例，引起學生的興趣，然后請學生結合世界科技、經濟發展的特點，嘗試探究企業兼并出現的新特點，很好地把資本積聚和資本集中的基本原理和世界經濟現實結合起來。
這樣的案例分析教學在解惑的過程中也講清楚了政治經濟學的基本概念、主要原理。在分析案例的過程中，學生置身于一種真正的事實環境或事件平臺上，會發揮主觀能動性對案例進行分析、歸納、判斷和確認，鍛煉了學生運用政治經濟學理論分析、解決實際問題的能力和獨立思考能力。
二、合理使用多媒體教學課件
多媒體教學是綜合運用現代化的教學手段，包括錄音、錄像、投影幻燈、網絡、電影等多媒體技術來輔助教學。教師應圍繞課程重點、難點和社會熱點問題來設計和制作多媒體課件。利用PowerPoint制作的多媒體課件，具有功能強大、簡單易用、修改極其方便等特點，教師使用起來靈活方便。
首先，教師要在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的需要出發，突出重點和難點，編寫和制作多媒體課件。課件制作的重點要放在引導學生主動學習和提高思考能力方面。根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，在制作過程中，力求幻燈片的內容簡明扼要，使學生一目了然?？筛鶕谡n內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號，還可以根據需要，對文本框的內容設置出動畫效果，如切入、飛入、菱形、棋盤、展開等，以滿足教學的需要。
其次，運用多媒體教學可用的教學素材很豐富，從電視、電影VCD、DVD等視聽材料，以及新聞報刊、雜志圖片、數據中可以找到大量集聲、文、圖、像于一體的適合上課用的素材，特別是關于經濟方面的案例可具體化、形象化地展示出來，視聽結合，調動學生多種感官參與學習活動，激發學生的學習熱情，開闊學生的思路和眼界。
多媒體輔助教學能夠增強政治經濟學教學的生動性、直觀性，對啟發學生主動思維，提高注意力、分析力、理解力大有裨益。比如，在講授經濟危機問題時，我們找到資本主義20世紀30年代大蕭條時期的影視素材，學生通過視聽更能了解在資本主義危機爆發期間無產階級的悲慘生活狀況，并由此引發對資本主義制度的深入思考。再如，在講述“經濟全球化與中國經濟發展”時，我們除了對學生講清楚書上的知識要點以外，還搜集了許多政府文件和相關資料，以豐富課堂內容。同時還讓學生看了剪輯的答記者問的視頻，使學生更好地把握中國社會和經濟發展的大趨勢和大方向。合理運用多媒體工具既擴大了教學信息量，拓展了學生知識面，又引發了學生思考現實經濟的興趣，取得了較好的教學效果。
三、探索研究性教學模式
研究性的教學模式是以實踐的真實問題為基礎的，使學生在理論與實踐相結合的過程中研究與解決問題，強調教學的目的重在培養學生的實踐能力。例如，教師在教學過程中將課程所涉及的基本原理以具有開放性質的問題情境形式創設出來，讓學生在特定的問題情境中去學習并驗證，這就會增強學生在學習中的主動性，同時也會使學生在研究現實問題的過程中增強對這門學科的學習興趣。
研究性教學模式通常是要求在教師的指導下，學生提出研究課題，自主研究。大致分三個步驟：首先，教師指導學生有計劃、有重點地研讀課程內容及相關資料，牢固掌握政治經濟學基本原理，再聯系中國的實際，從課程內容中學習的經典理論和對社會主義市場經濟有用的東西。通過這樣的訓練，學生不僅能提高閱讀能力，而且能激發潛能，找到學術研究的切入點。其次，教師組織學生在了解中國實際狀況和學習基本理論的基礎上，結合社會調查，對于某些問題展開專題討論。這不僅給學生提供了發表見解的機會，而且推動了他們對理論問題和社會實際問題的關切和研究興趣。隨后，教師需要對調查和討論問題進行多角度的歸納或小結，引導學生走進學科的前沿，引發學生自主探究的興趣。最后，在學習理論內容、社會調查、專題討論的基礎上，教師要求學生結合實際撰寫出科研論文。通常教師對學生具體的研究題目不做規定，是開放式的，鼓勵學生在查閱資料、大量閱讀并討論的基礎上確定自己的興趣點和研究方向，不要簡單地做別人已經做過的題目。通過這樣的訓練，學生才能提高分析問題、研究問題的能力，體會研究的樂趣，真正提高科研能力。
研究性教學是培養和增進學生研究能力、創新能力的重要途徑，但為其創造外部促進學生學術研究的環境需要學校對學科教學評價機制進行改革。以政治經濟學的教學為例，這門課程的教學模式主要是以教師“滿堂灌”為主的理論講授，對學生的成績評價就是以學期結束的期末考試成績占70%，平時成績占30%（一般以學生平時作業、出勤情況為評定標準）。多年來的教學效果表明，這種教學模式與成績評價機制無法促進學生的自主研究能力，與研究性教學的基本精神無法契合。因此，除了在授課方式上的改變外，也要實施有利于學生自主研究的成績評價機制，如鼓勵學生參與教師主持的與本課程相關的課題研究；從課程中提煉出一些熱點話題，組織學生成立研究小組，通過查閱資料、社會調查、討論的形式完成理論知識的學習；在教師的指導下，學生提出研究課題，在自主研究的基礎上撰寫研究報告等，并且每種方式都給予學生成績的評價以形成最終的成績評定。大學生成績考核的價值標準不僅要重視基本理論知識的理解，而且要考察學生的思維能力、研究能力和綜合運用理論知識解決實際問題的能力，這才是合格的大學教育。
四、加強學科社會實踐環節
政治經濟學教學模式的改革，要想使學生運用政治經濟學的基本觀點和方法認識社會發展規律，僅僅靠課堂教學是不夠的，而社會實踐教育是培養學生認識社會、鞏固和深化課堂知識、增長解決實際問題能力的有效途徑。我們要通過社會實踐指導學生搞社會調查，讓學生更好地理論聯系實際。政治經濟學的社會實踐有多種形式：1.利用假期讓學生深入企業、農村實地考察，完成社會問卷調查，開展以調查研究為主要形式的社會實踐來進行課題研究，讓學生在深入社會的過程中了解經濟問題的現狀、原因，思考解決這些問題的對策與方法，從而形成對這些社會經濟熱點、難點問題的正確認識，培養和提高學生分析經濟問題和解決問題的能力。比如，我們組織學生到花溪鎮山村進行實地調查，讓象牙塔里的學生真正感受到新農村的建設情況。2.利用課堂時間，邀請地方有經驗的企業家或經濟部門的工作者進入課堂，結合某一課題給學生進行現場講解，介紹學術界的最新動態或企業在市場經濟中求得生存與發展的情況，并且與學生互動，開闊學生的眼界，激發學生的創造力，拓展學生的思維空間。比如，我們邀請貴鋼的管理工作者來到學校做講座，讓學生們真正了解國有企業改革的困境。3.將以上針對經濟理論和實踐中的熱點問題進行的社會調查結果撰寫科研論文并提交。
通過這種教學模式，學生鍛煉了社會活動能力，更加了解中國經濟發展中的實際問題，更深化了對政治經濟學基本理論的理解和認識社會調查。所以，加強政治經濟學的社會實踐環節，對于培養學生用政治經濟學的觀點、立場去分析問題、解決問題的方法，很有意義，也行之有效。
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